Diterjemahkan dari Bahasa Inggeris ke Bahasa Melayu - www.onlinedoctranslator.

com

Kemajuan dalam Sains Sosial, Pendidikan dan Penyelidikan Kemanusiaan, jilid 637
Persidangan Antarabangsa Pendidikan, Bahasa dan Seni 2021 (ICELA 2021)

Kebaikan dan Kelemahan serta Pembangunan

Pelbagai Dimensi Pendidikan Dalam Talian
dalam Era Pasca Epidemik
Yiming Tian1,*,†, Yanmin Wu2,*,†

1Pusat Pengajian Bahasa Inggeris, Universiti Pengajian Asing Tianjin, Tianjin, China
2Kolej
Seni & Sains, Universiti New York, New York, Amerika Syarikat
*
Pengarang sama. e-mel:13101500548@qq.com ,2yw3171@nyu.edu
†Pengarang-pengarang tersebut memberi sumbangan yang sama.

ABSTRAK
Pandemik coronavirus sejak 2019 telah memaksa pelajar dan pendidik merentas semua peringkat pendidikan untuk
menyesuaikan diri dengan pantas kepada pembelajaran dalam talian. Cepat menyesuaikan diri dengan cabaran
pengajaran dan pembelajaran baharu, banyak platform pendidikan dalam talian, seperti Zoom, Microsoft Teams dan
Nearpod, muncul di tengah-tengah pandemik untuk menangani dilema pembelajaran pelajar. Walaupun platform
bersepadu teknologi yang baru muncul ini meyakinkan pelajar dan pengajaran dalam ruang maya, terdapat banyak
cabaran yang wujud seperti peningkatan dan penguasaan teknologi, kemahiran pedagogi yang mencabar dan
penglibatan pelajar. Justeru, kertas kerja ini bertujuan untuk meninjau (1) ciri dan kelebihan kelas dalam talian; (2)
cabaran dan kemungkinan penyelesaian kelas dalam talian; dan (3) peluang unik yang diberikan oleh kelas dalam
talian.

Kata kunci:Pendidikan, Kelas dalam talian, Teknologi, Pengurangan Lemah.

1. PENGENALAN platform pendidikan, seperti Zoom, Google Meet dan Skype,

Pandemik coronavirus sejak 2019 telah memaksa pelajar dan
pendidik merentas semua peringkat pendidikan untuk menyesuaikan
diri dengan pantas kepada pembelajaran dalam talian. Begitu juga, di
tengah-tengah pandemik koronavirus, kerajaan China mengeluarkan
dasar "Pengurangan Berganda", dasar untuk menyeru sekolah
mengurangkan latihan luar sekolah dalam pelbagai mata pelajaran
akademik untuk pelajar bagi tujuan mengurangkan beban pelajar.
Dasar ini juga menekankan keperluan untuk mewujudkan projek
perkhidmatan pembelajaran dalam talian yang lebih optimum untuk
menggunakan sepenuhnya teknologi maklumat untuk menambah
baik persekitaran pendidikan secara keseluruhan.
Walaupun mendesak dan keperluan pendidikan dalam talian dalam
mewujudkan kemudahan dan mengikat orang ramai tanpa mengira
sempadan geografi, pendidikan dalam talian juga mempunyai
kelemahannya. Pelajar kurang cenderung untuk menumpukan perhatian
berbanding dengan belajar di dalam bilik darjah fizikal kerana pelbagai
sebab (cth, persekitaran pembelajaran di luar bilik darjah tradisional
mungkin penuh dengan gangguan; tiada hubungan langsung daripada
pengajar untuk mendisiplinkan pelajar untuk menumpukan perhatian;).
Cepat menyesuaikan diri dengan cabaran pengajaran dan pembelajaran
baharu, banyak dalam talian
muncul di tengah-tengah pandemik untuk menangani dilema
pembelajaran pelajar. Walaupun platform bersepadu teknologi
yang baru muncul ini meyakinkan pelajar dan pengajaran dalam
ruang maya, terdapat banyak cabaran yang wujud seperti
peningkatan dan penguasaan teknologi, kemahiran pedagogi
yang mencabar dan penglibatan pelajar. Justeru, kertas kerja ini
bertujuan untuk meninjau (1) ciri dan kelebihan kelas dalam
talian; (2) cabaran dan kemungkinan penyelesaian kelas dalam
talian; dan (3) peluang unik yang diberikan oleh kelas dalam
talian. Tujuan kertas kerja ini adalah untuk memberi penerangan
tentang pembangunan pendidikan dalam talian masa depan
berhubung dengan cara untuk memenuhi keperluan guru dan
pelajar dengan lebih baik.
2. CIRI-CIRI DAN KELEBIHAN KELAS
DALAM TALIAN
Bentuk kelas dalam talian wujud lama sebelum gangguan
pendidikan dalam talian yang dipaksa oleh wabak koronavirus
secara tiba-tiba. Sebelum gangguan baru pendidikan dalam
talian ini, kelas dalam talian sentiasa berfungsi sebagai
tambahan kepada pendidikan secara peribadi yang berlaku di

Hak Cipta © 2022 Pengarang. Diterbitkan oleh Atlantis Press SARL.

Ini ialah artikel akses terbuka yang diedarkan di bawah lesen CC BY-NC 4.0 -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/.1162
 Kemajuan dalam Sains Sosial, Pendidikan dan Penyelidikan Kemanusiaan, jilid 637
ruang fizikal. Walau bagaimanapun, pandemik coronavirus telah
memaksa pendidikan di semua peringkat ditutup dan bertukar
sepenuhnya dalam talian untuk jangka masa yang panjang.
Bukan sahaja pelajar antarabangsa yang tidak dapat menghadiri
kelas kerana penutupan sempadan, pelajar domestik juga tidak
dapat menghadiri kelas kerana penutupan bandar dan kampus.
Data dalam statistik menunjukkan bahawa pada tahun 2019,
17.6% pelajar pendidikan tinggi di Amerika Syarikat mengambil
kursus pembelajaran jarak jauh secara eksklusif [1]. 19.7% lagi
pelajar telah mengambil sekurang-kurangnya beberapa kursus
pembelajaran jarak jauh [1]. Oleh itu, sejumlah lebih daripada
satu pertiga pelajar di Amerika Syarikat telah pun mempunyai
beberapa pengalaman dalam kelas dalam talian sebelum wabak.
Pandemik baru-baru ini mendorong data ke puncak. Kini,
disebabkan oleh wabak global, kelas dalam talian telah menjadi
kebiasaan baharu bagi guru dan pelajar di seluruh dunia.
Penghantaran kelas dalam talian menjadi wajib untuk sekolah di
seluruh dunia untuk tujuan kesihatan.
Penyepaduan teknologi ke dalam pendidikan bukan sahaja
satu bentuk alternatif pengajaran dan pembelajaran tetapi juga
satu bentuk ke arah inovasi pendidikan. Penyelidikan yang
diterbitkan telah menunjukkan ciri dan kelebihan kelas dalam
talian yang boleh memberi manfaat kepada kedua-dua guru dan
pelajar.
2.1. Ciri-ciri Asas untuk Pembelajaran Dalam Talian
Terdapat beberapa aplikasi/platform yang
digunakan/langganan secara meluas oleh sekolah
di seluruh dunia untuk kelas dalam talian mereka,
yang termasuk tetapi tidak terhad kepada Zoom,
Bilik Darjah Maya, BrianCert, Bilik Darjah Google,
dll. Zoom ialah salah satu platform paling popular
yang digunakan di Amerika Syarikat. Ciri umum
yang dikongsi oleh platform/aplikasi yang
dinyatakan di atas termasuk tetapi tidak terhad
kepada sembang video, bilik pecahan, kotak
sembang, muat naik fail, butang reaksi,
perkongsian skrin, dll. Ciri sedemikian yang
dikongsi oleh platform/aplikasi ini biasanya
bertujuan untuk cipta ruang dalam talian yang
merangkumi seberapa banyak fungsi seperti
dalam bilik darjah fizikal (cth, Mereka dapat
membentuk kumpulan perbincangan kecil; pelajar
dapat mengangkat tangan,
2.2. Rakaman Video/Audio
Selain semua ciri serupa yang disediakan untuk membuat
kelas bersemuka tradisional seperti bilik darjah maya, satu ciri
besar yang ditawarkan kelas dalam talian yang tidak dapat
ditawarkan oleh kelas bersemuka tradisional ialah rakaman
video/audio. Dengan ciri ini, guru dibenarkan merakam semua
sesi kelas, menyimpan rakaman dan memuat naik rakaman ke
awan atau perkhidmatan lain supaya pelajar dapat menonton
semula dan menyemak sesi kelas bersama-sama kelas
kandungan bila-bila masa mereka mahu. Ciri ini memberi
peluang kepada pelajar untuk menyemak kelas mengikut
keyakinan mereka, khususnya bagi mereka yang tidak dapat
menghadiri kelas. Walaupun mereka kehilangan interaksi
semasa sesi kelas sebenar, sekurang-kurangnya mereka dapat
mengejar seberapa banyak kandungan yang mereka boleh
dengan rakaman, yang merupakan ciri yang tidak dapat
dilakukan oleh menghadiri kelas fizikal.
2.3. Bilik Breakout
Satu lagi ciri popular yang disediakan oleh banyak platform
pembelajaran dalam talian ialah bilik pecahan. Kebanyakan platform
pembelajaran dalam talian tersebut mempunyai ciri bilik pecahan
yang membolehkan guru menugaskan pelajar secara rawak atau
manual ke bilik pecah pecah yang berbeza untuk perbincangan. Ciri
sedemikian pada asalnya direka bentuk untuk meniru bilik darjah
secara peribadi tradisional yang pelajar boleh mengadakan
perbincangan rakan sebaya apabila diperlukan kerana ia akan
menyusahkan dan tidak cekap bagi pelajar untuk mencari rakan
sebaya dan membentuk kumpulan dalam ruang maya. Walau
bagaimanapun, ciri bilik pecahan sebenarnya melebihi apa yang
dimaksudkan. Dengan ciri bilik pecahan, guru boleh menugaskan
pelajar secara rawak ke bilik pecahan berbeza untuk perbincangan
rakan sebaya. Secara tradisinya, pelajar dalam kelas secara
bersemuka biasanya telah menetap tempat duduk atau mereka
biasanya ingin duduk di sekeliling rakan yang mereka kenali, justeru
kumpulan perbincangan rakan sebaya selalunya dibatasi oleh ruang
fizikal. Ramai daripada mereka hanya akan memilih rakan sebaya
yang mereka kenali atau rakan sebaya duduk berdekatan dengan
mereka untuk perbincangan. Sistem rawak ciri bilik pecahan boleh
membantu pelajar keluar dari zon selesa dan mengenali lebih ramai
rakan sebaya di dalam kelas, bukannya hanya rakan sebaya yang
mereka kenali atau rakan sebaya duduk di sekeliling mereka, yang
sangat membantu dari segi mendapat persepsi yang pelbagai
tentang topik yang dibincangkan dalam kelas.
2.4. “Lokasi”
Bentuk kelas dalam talian membebaskan ruang
fizikal bilik darjah, dan persekitaran pembelajaran
umum tidak seformal seperti di kelas kampus.
Pelajar dan guru boleh menjalankan kuliah di
mana-mana tempat asalkan mereka mempunyai
sokongan teknologi dan rangkaian yang sesuai.
Pelajar boleh memilih ruang yang mereka selesa
tanpa sekatan. Pecahan kekangan geografi adalah
salah satu ciri paling inovatif platform dalam talian.
Ia mencadangkan bahawa pembelajaran boleh
berlaku bukan sahaja dalam bilik darjah tiga
dimensi, tetapi ia juga dijana dalam talian semasa
pelajar itu duduk di bilik tidurnya sendiri, kedai
kopi atau di mana-mana yang mereka rasa sesuai.
Kebebasan ruang menjimatkan masa dan kos
pengajar dan pelajar untuk perjalanan dan
perbelanjaan bilik asrama, dan yang paling
penting,
1163
 Kemajuan dalam Sains Sosial, Pendidikan dan Penyelidikan Kemanusiaan, jilid 637
etika berpakaian dan kekangan tingkah laku tertentu seperti
makan, kerana semua peserta kurang berkemungkinan
menjejaskan satu sama lain apabila kelas dijalankan dalam
talian, contohnya, bunyi mengunyah pelajar tidak akan
mengganggu tumpuan orang lain selagi mereka diredamkan.
3. CABARAN DAN KEMUNGKINAN
PENYELESAIAN KELAS DALAM TALIAN
Walaupun fakta bahawa ia mempunyai banyak ciri berfaedah, banyak
cabaran pendidikan dalam talian diperhatikan. Memandangkan tuisyen
kekal sama, pelajar dan ibu bapa sering mengharapkan pengalaman
pembelajaran dan hasil pembelajaran yang sama atau lebih baik dalam
talian, tetapi terdapat perkara yang boleh dilakukan oleh seseorang tetapi
komputer tidak dapat dicapai.
3.1. Keperluan Peningkatan Teknikal dan
Penguasaan Teknologi
Isu teknologi sering berlaku semasa kelas dalam talian
seperti terputus sambungan dan ketinggalan. Walau
bagaimanapun, pemutusan sambungan dan ketinggalan tidak
boleh menjadi masalah untuk kelas secara peribadi. Semasa
kelas bersemuka, pelajar dan guru tidak perlu menghabiskan
masa memikirkan pelbagai fungsi yang tersedia untuk
menghantar kerja rumah atau bercakap dalam kelas. Kejadian
sebegini kerap berlaku semasa kelas dalam talian. Fungsi kursus
dalam talian bergantung sepenuhnya pada teknologi, yang
memerlukan guru dan pelajar menguasai fungsi platform dalam
talian yang berbeza. Selain itu, internet yang stabil dan pantas
juga merupakan kunci kepada kuliah tanpa gangguan. Banyak
sekolah beralih dengan baik ke dalam bentuk syarahan dalam
talian, manakala sesetengah sekolah mempunyai laluan yang
agak kasar dengan infrastruktur yang lebih lemah. Kajian
menunjukkan bahawa kelas dalam talian memerlukan lebar jalur
yang lebih besar. penstriman video, grafik dan jumlah pelajar
yang ramai yang menghadiri kelas dengan mudah akan
menyebabkan internet ketinggalan dan terputus sambungan [2].
Schroeder juga menyebut bahawa ia akan menjadi bencana bagi
kedua-dua pelajar dan guru jika sistem ranap dan data hilang
semasa kuliah penting atau pun semasa tempoh akhir. Oleh itu,
sekolah memerlukan pasukan IT yang lebih kuat untuk sentiasa
menyemak fungsi perisian dan perkakasan bagi memastikan
perkhidmatan tersebut boleh dipercayai.
Penguasaan teknologi, khususnya untuk generasi lama,
juga merupakan isu yang perlu dihadiri. Generasi muda
biasanya tidak mempunyai terlalu banyak isu untuk
menguasai penggunaan teknologi. Walau bagaimanapun,
malah generasi muda perlu meluangkan masa untuk
membiasakan diri dengan platform, di samping fakta
bahawa biasanya kursus/pengajar yang berbeza lebih suka
menggunakan platform yang berbeza. Selalunya beberapa
kelas pertama selalunya huru-hara kerana orang ramai
membiasakan diri dengan banyak fungsi yang tersedia.
Selain itu, menukar platform di antara kursus juga akan
menimbulkan huru-hara.
Beberapa profesor kanan yang biasa menyampaikan kuliah
secara peribadi dengan papan putih dan penanda juga bergelut
dengan penyesuaian teknologi. Situasi berkenaan dengan
penyesuaian teknologi pastinya akan menjadi lebih baik dari
semasa ke semasa, tetapi buat masa ini adalah penting bagi
sekolah untuk mewujudkan latihan sistematik teknologi yang
digunakan supaya masa guru mahupun pelajar tidak akan
terbuang akibat isu teknologi sebaik sahaja kelas bermula.
3.2. Integrasi Edtech bermaksud standard yang lebih tinggi
untuk guru tradisional
Penyepaduan teknologi pendidikan yang lebih mendalam sering
kali meletakkan standard yang lebih tinggi untuk guru tradisional.
Memandangkan kelas dalam talian disepadukan sepenuhnya dengan
teknologi, reka bentuk kursus juga harus menyesuaikan diri dengan
perubahan baharu dan berbeza daripada kuliah bersemuka
konvensional. Adalah penting untuk memudahkan pembelajaran
aktif dalam kelas tanpa mengira bentuk kelas tersebut. Menurut
Mitchell dan Nicole, "Pembelajaran aktif ialah...membuat pelajar
melibatkan diri dalam beberapa aktiviti yang memaksa mereka
berfikir dan mengulas tentang maklumat yang disampaikan." [3], dan
penyelidikan menunjukkan bahawa markah peperiksaan meningkat
sebanyak 6% dengan sesi pembelajaran aktif. Memandangkan aktiviti
pembelajaran aktif sudah tidak mudah dijana dalam bilik darjah
secara bersemuka, perlu melakukannya dalam talian menjadikan
proses itu lebih mencabar bagi guru. Tiga komponen utama
pembelajaran aktif termasuk: membangun dan mengekalkan
hubungan sosial, berinteraksi dengan kandungan kuliah dan
berinteraksi dengan kedua-dua orang dan kandungan [4]. Bentuk
interaksi dalam kelas dalam talian juga harus diubah suai untuk
mencapai atau melebihi keputusan kelas secara peribadi.
Pertama, interaksi dengan orang ramai melalui
platform dalam talian tidak akan setulen atau tulen
secara langsung secara bersemuka. Dalam kelas
bersemuka, guru dapat menangkap emosi dan reaksi
pelajar secara langsung melalui mimik muka, bahasa
badan, bisikan dan banyak cara lain yang fleksibel;
tetapi cara guru dan pelajar berinteraksi agak kaku.
Profesor Mitchell mencadangkan menggunakan alat
anotasi untuk pelajar meluahkan perasaan, tetapi ia
tidak dapat dibandingkan dengan komunikasi
langsung. Emoji tidak begitu terang dan
komunikasinya tidak secekap dan tepat. Selain itu,
banyak komen dan reaksi yang berlaku semasa kelas
adalah tidak disengajakan, dan sesetengah pelajar
introvert akan terlalu sedar diri untuk menghantar
apa-apa di platform kerana orang lain dan guru
semua akan dapat melihat bahawa mesej itu adalah
daripada mereka.
Kedua, guru perlu mereka bentuk semula kursus agar
pelajar dapat belajar secara aktif melalui platform dalam talian.
Banyak aktiviti tidak boleh berfungsi dengan baik jika orang
ramai tidak berada di tempat yang sama secara fizikal. Terdapat
banyak aktiviti dalam talian interaktif di sana untuk guru
gunakan seperti Kahoot, dan guru boleh mencuba solekan
1164
 Kemajuan dalam Sains Sosial, Pendidikan dan Penyelidikan Kemanusiaan, jilid 637

aktiviti sendiri. Walau bagaimanapun, pembolehubah yang tidak Dengan menerima 'penglibatan pasif' sebagai strategi pembelajaran,
dapat dikawal oleh guru adalah lebih banyak daripada kelas secara institusi memberikan kawalan kepada pelajar dan menghormati
peribadi. Jika sesetengah kanak-kanak terganggu atau mereka keputusan mereka [7].
kehilangan sambungan internet, sukar bagi seluruh kumpulan untuk
Dalam pendidikan jarak jauh dalam talian, maklum balas tertunda
terlibat secara aktif dalam aktiviti itu. Contohnya, untuk pasukan
daripada pengajar mungkin juga menjadi sumber cabaran kepada pelajar.
berpasangan, jika seseorang hilang minat dan terganggu, tidak
Apabila pelajar mempunyai soalan berkaitan kursus, mereka biasanya
seperti semasa kelas bersemuka yang guru boleh mengingatkan
memerlukan seseorang yang lebih berpengalaman atau berpengetahuan,
mereka tepat pada masanya, tidak banyak perkara yang boleh
seperti rakan sebaya atau pengajar untuk membantu mereka. Orang yang
dilakukan oleh guru pada ketika itu. Lebih mencabar bagi guru untuk
pertama kali terlintas di fikiran mereka ialah pengajar. Oleh itu, apabila
mengawal selia kelas melalui platform dalam talian. Sistem
sokongan daripada pengajar tidak tersedia, pengalaman negatif selalunya
penggredan yang teruk boleh menjadi penyelesaian, tetapi apabila
akan ditimbulkan apabila pelajar mengharapkan maklum balas yang tepat
keseluruhan persekitaran pembelajaran menjadi terlalu tegang, ia
pada masanya daripada pengajar mengenai perbincangan kumpulan,
juga meletakkan pelajar di bawah terlalu banyak tekanan.
peperiksaan atau ujian, dan kerja yang diserahkan tetapi tidak dapat
mendapatkannya tepat pada masanya. Apabila pelajar tidak diberikan
3.3. Penglibatan pelajar
maklum balas daripada pengajar tepat pada masanya, mereka mungkin
akan berasa kecewa, tertekan dan kurang bermotivasi dalam
Rasa pengasingan mempengaruhi penyertaan pelajar dalam
pembelajaran.
kelas dalam talian. Vonderwell melaporkan bahawa peserta
pembelajaran dalam talian menunjukkan kekurangan hubungan
dengan pengajar, terutamanya hubungan "satu-satu" dengan 4. PENGGUNAAN KELAS DALAM TALIAN
pengajar. Vonderwell mendedahkan bahawa seorang peserta SEBAGAI SUMBER MASYARAKAT
menyatakan, "Saya masih berasa seperti saya tahu sedikit tentang
Transformasi kepada kelas dalam talian bukan sahaja perubahan
pengajar saya, tetapi tidak seperti yang saya lakukan jika saya berada
media bilik darjah. Ia boleh membuat beberapa siri perubahan sosial
di dalam kelas. Saya tidak tahu sangat tentang personalitinya” [5].
kerana ia meruntuhkan tembok fizikal yang digunakan untuk
Sesetengah pelajar tidak mengambil bahagian secara aktif dalam
mengehadkan orang ramai dan lanjutan pendidikan di beberapa kawasan
pembelajaran tetapi mendiamkan diri semasa guru mengarahkan
terpencil.
kelas, dengan sedikit peluang untuk interaksi atau penglibatan
dengan guru. Woods dalam kajiannya mengenai komunikasi dalam Pendidikan dalam talian disesuaikan dengan keperluan
talian antara pengajar dan pelajar melaporkan bahawa pelajar dalam kumpulan sosio-ekonomi yang berbeza di negara
talian melaporkan perasaan terasing daripada fakulti serta pelajar membangun. Teknologi baharu, Internet, penstriman video,
lain dalam kursus dalam talian yang telah mereka ambil [6]. net-meeting dan lain-lain kini menjadikan pendidikan tinggi
lebih mudah diakses dan mampu dimiliki oleh ramai pelajar,
khususnya bagi mereka yang tidak dapat melanjutkan
Sangat mudah bagi pelajar untuk mengalih perhatian dirinya
pengajian tinggi dalam suasana tradisional dalam kelas [8].
daripada bahan dan dengan itu tanpa penyertaan aktif dalam kelas
Dalam persekitaran dalam talian, pelajar tidak perlu
dalam talian. Adalah mencabar bagi seorang guru untuk
menghadiri universiti secara fizikal; universiti datang kepada
menyesuaikan kandungan dan pendekatan mereka mengikut
mereka. Oleh itu, pelajar menjimatkan masa dan kos
keperluan. Ini adalah isu yang lebih ketara dalam kelas dalam talian
perjalanan. Selain itu, kos pendidikan dalam talian adalah
seperti pelajar mungkin berpotensi mengeluarkan telefon mereka,
sebahagian kecil daripada pendidikan 'bata-dan-mortar'
terganggu oleh orang lain dalam persekitaran mereka atau hanya
tradisional. Kurikulum, setelah diwujudkan, boleh ditawarkan
bangun dan menjauhkan diri daripada peranti mereka. Pendekatan
secara elektronik, bukan sahaja kepada ratusan pelajar
yang lebih aktif terhadap pendidikan dalam persekitaran digital
tempatan, tetapi kepada puluhan ribu di seluruh dunia [9].
boleh membantu meningkatkan penglibatan, mobilisasi dan
pengekalan pengetahuan. Banyak kesukaran dan kebimbangan yang dialami oleh wanita,
terutamanya mereka di kawasan luar bandar atau berpendapatan rendah,
Sebagai tindak balas kepada isu-isu yang disebutkan di atas,
menunjukkan hakikat bahawa pendidikan jarak jauh mungkin merupakan cara
Donna Smith dan Katy Smith [7] menyatakan bahawa terdapat
yang ideal untuk mereka mengakses pendidikan, kerana ia berpotensi
tiga kes untuk pelajar pasif, berkenaan dengan pelajar itu
membolehkan mereka melakukan sebahagian besar pembelajaran mereka dari
sendiri, tutor dan institusi mereka:
rumah jika mereka sanggup berbuat demikian, sekali gus mengurangkan
Pelajar 'terlibat secara pasif' boleh mengetahui maklumat kemungkinan mereka bercanggah dengan keperluan sosial atau budaya mereka
dengan selamat, tanpa risiko yang berkaitan dengan menjadi yang lain [10]. Selain itu, ramai ibu bapa di kawasan berpendapatan rendah
pengguna forum yang aktif (iaitu, fantasi dan penguasaan) sering terpaksa berdepan dengan keputusan sukar tentang anak mana yang

perlu dihantar ke sekolah dan bukan kerana mereka biasanya tidak mampu
Ia adalah pendekatan yang lebih 'lembut' daripada penggunaan forum aktif untuk
menanggung semua perbelanjaan yang disertakan bersama persekolahan.
pelajar; mereka mungkin terlibat secara 'pasif' pada mulanya, tetapi apabila mereka
Walau bagaimanapun, kelas dalam talian boleh mengurangkan kos keseluruhan
telah dibudayakan memilih untuk 'melibatkan diri secara aktif'
pendidikan dengan cekap. Kelas dalam talian tidak memerlukan bangunan fizikal
jadi kos untuk sekolah itu sendiri akan lebih rendah, yang boleh membantu
mengurangkan tuisyen.

1165
 Kemajuan dalam Sains Sosial, Pendidikan dan Penyelidikan Kemanusiaan, jilid 637

Selain itu, pelajar tidak perlu melancong atau membayar asrama.
Memandangkan kelas dalam talian menjadi trend utama, kursus
harus lebih pelbagai dalam masa terdekat. Ia tidak semestinya
sentiasa perlu disiarkan secara langsung. Guru juga boleh
merakamkan kuliah untuk pelajar belajar sendiri untuk lebih
banyak kelas teknikal yang memerlukan kurang interaksi. Kelas
sebegini boleh meringankan lagi beban keluarga yang
bermasalah kewangan kerana mereka hanya perlu membayar
untuk satu pakej supaya semua anak mereka dapat
mengaksesnya.
Walau bagaimanapun, di sebalik potensi pendidikan
dalam talian sebagai satu cara untuk mengurangkan
kelemahan dalam pendidikan, terdapat banyak cabaran.
Sebagai contoh, mendaftar dalam kelas dalam talian
memerlukan pelajar di kawasan terpencil mempunyai
peranti yang dilengkapi dengan akses internet.
Pembelajaran dalam talian juga memerlukan storan peranti
dan lebar jalur internet. Tidak kira di mana-mana, akses
internet, storan atau lebar jalur internet, menambah kos
pendidikan keseluruhan keluarga. Akses Internet dan lebar
jalur internet juga menuntut infrastruktur tempatan.
5. KESIMPULAN
[6] Woods, RH (2002). Berapa banyak komunikasi yang
mencukupi dalam kursus dalam talian? Meneroka
hubungan antara kekerapan e-mel peribadi yang
dimulakan oleh pengajar dan persepsi dan penyertaan
pelajar dalam pembelajaran dalam talian. Jurnal
Antarabangsa Media Pengajaran, 29(4), 377-394.
[7] Donna Smith; Katy Smith (2014). Kes untuk
Pembelajaran 'Pasif' – Komuniti 'Senyap' Pelajar
Dalam Talian. Dalam Jurnal Terbuka, Jarak dan e-
Pembelajaran Eropah – Vol. 17 / No. 2
[8] Biance MB dan Carr-Chellman, AA (2002). Meneroka
Metodologi Kualitatif Dalam Persekitaran
Pembelajaran Dalam Talian. Kajian Suku Tahunan
Pendidikan Jarak Jauh, 3(3), 251-260.
[9] Habibullah Khan; Jeremy B. Williams (2006) Pembasmian
Kemiskinan melalui Akses kepada Pendidikan: Bolehkah E-
Pembelajaran Menyampaikan?
[10] Kanwar, A. S dan Taplin, M (2001) (eds) Wanita Baru
Berani Asia: Bagaimana Pendidikan Jarak Jauh
Mengubah Kehidupan mereka. Vancouver, British
Columbia: Komanwel Pembelajaran.

Kemajuan teknologi yang pantas serta pandemik global

telah membawa pendidikan dalam talian ke hadapan
pendidikan. Pendidikan dalam talian telah wujud lama sebelum
penularan wabak global, tetapi ia sentiasa memainkan peranan
tambahan untuk pendidikan secara bersemuka dan bersemuka.
Apabila bencana alam telah memaksa kita semua belajar dari
rumah menggunakan komputer, adalah perlu untuk memikirkan
semula peranan pendidikan dalam talian dan faedah serta
cabaran yang dihadapinya.

RUJUKAN
[1] Diterbitkan oleh Erin Duffin, & 5, M. (2021, 5 Mei).
enrolmen PEMBELAJARAN jarak jauh pelajar AS 2019.
Statista.
https://www.statista.com/statistics/944245/
studentdistance-learning-enrollment-usa/.

[2] Schroeder, R. (2001, 1 Januari). Infrastruktur

Sokongan Institusi untuk kelas dalam talian.
Universiti Metropolitan. Dicapai pada 16 Oktober
2021, daripada

https://journals.iupui.edu/index.php/muj/article/view
w/19880.

[3] Mitchell, Nicole. “Pembelajaran Aktif dalam Kelas Dalam

Talian.”

[4] Skoologi. (nd). Rangka kerja TPACK dijelaskan

(Dengan Contoh Bilik Darjah). Skoologi.
[5] Vonderwell, S. (2003). Pemeriksaan pengalaman
komunikasi tak segerak dan perspektif pelajar
dalam kursus dalam talian: Kajian kes. Internet
dan Pengajian Tinggi, 6(1), 77-90.

1166