1

TEORI BELAJAR & PEMBELAJARAN

Dr. Ratnawati Susanto, MM,M.Pd
 2014
SERI GURU
RS
 2014
SERI GURU
RS
 2014
SERI GURU
RS
PAKAR BERBICARA ?

Glaserfeld, LORSBACH
PIAGET
Battencourt & TOBIN
(1971) Pengetahuan
(1989) Pengetahuan yg dimiliki (1992)
merupakan ciptaan Pengetahuan ada dalam
seseorang sbg hasil
manusia yg dikonstruksi diri seseorang yg
konstruksi orang itu
dari pengalamannya mengevaluasi
sendiri
sendiri

Proses berjalan terus

menerus dan setiap kali
Pegnetahuan tidak
terjadi rekonstruksi
dapat dipindahkan
karena adanya
pemahaman yang baru

Pembelajar harus
mengartikan hasil
belajarnya dan
mengkonstruksi yang
telah dibangun
sebelumnya
 2014
SERI GURU
RS

• Kesempatan pebmelaajr untuk

mengembangkan motivasi
orientasi • Mempelajari topik dengan melakukan
pengamatan /observasi

• Pembelajar mengungkapkan ide dengan

elisitasi berdiskusi,, menulis , membuat poster, dll

• Klarfifikasi ide dengan orang lain

Restrukturisasi ide • Membangun ide baru dan mengevaluasi

Penggunaan ide baru * Mengaplikasikan ide yg telah

terbentuk pd berbagai situasi
dlm berbagai situasi
• Aplikasi pengetahuan
review
• Revisi gagasan
 2014
SERI GURU
RS

1. Proses Pembentukan 5. Pengetahuan tidak

terus menerus dapat dipindah

2. Reorganisasi setiap 6. Proses mengkonstruksi

saat karena adanya dengan cara menge-
pembahaman baru tahuai sesuatu

3. Pengetahuan bukan 7. Mengetahui sesuatu

kemampuan fakta yang dengan indera dan
dipelajari interaksi dengan objek

4. Konstruktif kognitif atas 8. Dalam interaksi terjadi

objek, pengalaman, ling- proses kejiwaan :
kungan melihat, mendengar,
menjamah, membau,
merasakan
 2014
SERI GURU
RS

• MENGINGAT • KEMAMPUAN • KEMAMPUAN

• MENGUNGKAPKAN MEMBANDINGKAN MENYUKAI
KEMBALI PENGALAMAN • KEMAMPUAN PENGALAMAN YG SATU
EMNGAMBIL DARIPADA YG LAIN
KEPUTUSAN ATAS (SELECTIVE CONSCIENCE)
PERSAMAAN &
PERBEDAAN SESUATU

1. 2 3
VON GLASERFELD
 2014
SERI GURU
RS
HASIL KONSTRUKSI

JARINGAN STRUKTUR KOGNISI

DOMAIN PENGALAMAN
• Hasil rekonstruksi, • Kekurangan • Setiap pegnetahuan
pengalaman yg baru hrs cocok dgn
terabstrakkan yg pengalaman ekologi konseptual
telah menjadi dan )konsep, gambaran,
konsep dan fenomena gagasan, teori yg
pengetahuan akan membentuk dan
membatasi baru akan menghubungkan
pengertian ttg hal- membatasi struktur kognisi.
hal yg berkaitan pengembang- • Manusia cenderung
dengan konsep menjaga stabilitas
tersebut an penge- ekologi sistem shg
tahuan menghambat
pengembangan
pegnetahuan
 2014
SERI GURU
RS

Tidak mentrasfer pengetahuan tetapi

Aktif melakukan
membantu siswa membentuk pengetahuan

Memahami jalan pikiran atau cara

Aktif berpikir
pandang siswa dalam belajar

Memfasilitasi pengalaman belajar yg

Menyusun konsep & memberi makna
membentuk tg jawab siswa
Menciptakan situasi yg merangsang
keinginan tahu, mengekspresikan Memotivasi belajar diri
gagasan, menciptakan pengalaman
konflik dan menyemangati

Memonitor, mengevaluasi, menun-

jukkan apakah pemikiran siswa berja-
lan/tidak; menunjukkan-mempertanya-
kan aplikasi pengetahuan siswa dalam
persoalan baru yg berkaitan
 2014
SERI GURU
RS

Lingkungan belajar yang

mendukung munculnya
Bahan, media, peralatan, pandangan & interpretasi
Aktivitas aktif siswa
lingkungan, fasilitas lain thd realitas, memicu
proses rekonstruksi dan
aktivitas mental kejiwaan
 2014
SERI GURU
RS

Mengkonstruksi
dan menginterpre-
Realitas ada pada
tasikan dpt terjadi
pikiran seseorang
apabila memiliki
pengalaman.

Struktur mental dan Interpretasi terdiri

keyakinan diguna- dari pengetahuan
dasar manusia
kan untuk meng
interpretasikan secara individu
objek dan peristiwa
 2014
SERI GURU
RS

Mengarahkan
Mengkonstruksi
evaluasi pada
pengetahuan yg Mengkonstruksi
Diarahkan pada konteks yang
menggambarkan pengalaman
tugas autentik lebih luas
proses berpikir siswa
dengan berbagai
yg lebih tinggi
perspektif
 2014
SERI GURU
RS
PEMBELAJARAN TRADISIONAL
Kurikulum disajikan dari bagian-bagian menuju
keseluruhan dgn menekankan pada keterampilan-
keterampilan dasar
Pembelaajran sangat taat pada kurikuum yg telah
ditetapkan
Kegiatan kurikulum lebih banyak mengandalkan pada
buku teks dan buku kerja
Konsep tabularasa bahwa siswa adalah kertas kosong
yang dapat diberi guratan penuh hanya oleh guru
Penilaian hasil belaajr dan pegnetahuan dipandang sbg
bagian dari pembelajaran dan dilakukan pada akhir
pembelajaran dengan cara ulangan
Siswa bekerja secara individual tanpa ada kelompok dan
proses belajar
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIS
Kurikulum disajikan mulai dari keseluruhan menuju ke
bagian-bagian dan lebih mendekatkan pada konsep-
konsep yg lebih luas
Pembelajaran lebih menghargai pada pemunculan
pertanyaan dan ide siswa
Kegiatan kurikuler lebih banyak mengadalkan pada
sumber primer dan manipulasi bahan
Siswa dipandang sebagai pemikir yg dapat
memunculkan teori tentang diri
Pengukuran proses dan hasil belajar siswa terjalin di
dalam kesatuan kegiatan pembelajaran, dgn cara guru
mengamati hal-hal yg sedang dilakukan siswa, serta
melalui tugas peekrjaan
Siswa banyak belajar dan bekerja dalam kelompok dan
proses.
 2014
SERI GURU
RS

Design
pembelajaran
konstruktivistis

Simulasi
pembelajaran
konstruktivistis
Perhatikan
elemen yang
menjadi
karakteristik
pembelajaran
konstruktivistis
 2014
SERI GURU
RS