ARTIKEL KARYA ILMIAH

DAMPAK PEMBELAJARAN BERBASIS DARING

DALAM PANDANGAN MAHASISWA

Dosen Pembimbing: Asri Wahyuni, M.Pd

Disusun Oleh Kelompok 2:

1. Bunga putri salim 2014201006

2. Elma yones 2014201013
3. Dwi hasanah lestari 2014201014
4. Febri nur azizah putri 2014201015
5. Mellisa putri 2014201023
6. Redho muhammad sani 2014201031
7. Ririn yulianti 2014201033
8. Salma najma 2014201002
9. Silvi dasri insani 2014201037
10. Tifany marsela 2014201039

Kelas 1A

AKADEMIK KEPERAWATAN
STIKES ALIFAH PADANG
2020/2021
 DAMPAK PEMBELAJARAN BERBASIS DARING
DALAM PANDANGAN MAHASISWA
THE IMPACT OF ONLINE LEARNING
IN THE STUDENT’S VIEW
Bunga putri salim1, Dwi hasanah lestari2, Elma yones3, Febri nur azizah putri4, Mellisa
putri5, Redho muhammad sani6, Ririn yulianti7, Salma najwa8, Silvi dasri insani9, Tifany
marsela10.
Email: bungaputrisalim47@gmail.com1, dwihasanahlestari03@gmail.com2,
elmayones0709@gmail.com3, febrinurazizahputri@gmail.com4, putrimelisa096@gmail.com5,
redhomuhammadsani907@gmail.com6, ririnyulianti120@gmail.com7,
salmanajwa1976@gmail.com8, silvidaasriinsani30@gmail.com9,
tifanimarsela@gmail.com10.

Abstract
Pembelajaran berbasis daring adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan
menggunakan koneksi internet sebagai penghubung terjalinnya komunikasi antara pendidik
dan peserta didik tanpa adanya kontak fisik. Media daring yang digunakan subjek penelitian
adalah bermacam- macam (WhatsApp, Google Classroom, Website). Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk menganalisis efektivitas dalam pembelajaran berbasis daring. Metode yang
digunakan dalam pengumpulan data adalah metode tanya jawab kepada narasumber yaitu
Mahasiswa STIKes Alifah Padang melalui pesan WhatsApp. Berdasarkan hasil penelitian,
pembelajaran daring menurut Mahasiswa STIKes Alifah Padang masih kurang efektif
dikarenakan kegiatan hanya fokus pada pemberian tugas.

Kata kunci: dampak, pembelajaran daring, pandangan mahasiswa.

Abstract
Online-based learning is learning that is carried out by using an internet connection as a
liaison for communication between educators and students without physical contact. The
online media used by research subjects are various (WhatsApp, Google Classroom,
Website). The purpose of this study was to analyze the effectiveness of online-based learning.
The method used in data collection was the question and answer method to informants,
namely STIKes Alifah Padang students via WhatsApp messages. Based on the results of the
research, online learning according to STIKes Alifah Padang students is still ineffective
because the activities only focus on giving assignments.
PENDAHULUAN Pembelajaran online pertama kali dikenal
karena pengaruh dari perkembangan
pembelajaran berbasis elektronik (e-
learning) yang komputer (Hardiyanto).
Online learning atau pembelajaran daring
merupakan suatu sistem yang dapat
memfatilitasi siswa belajar lebih luas,
lebih banyak, dan bervariasi. Melalui
fasilitas yang disediakan oleh sistem
tersebut, siswa dapat belajar kapan dan
dimana saja tanpa terbatas oleh jarak,
ruang dan waktu. Materi pembelajaran
yang dipelajari lebih bervariasi, tidak
hanya dalam bentuk verbal, melainkan
lebih bervariasi seperti visual, audio, dan
gerak.
Menurut Kitao (1998), Pengertian online
learning adalah aspek perangkat keras
(infrastruktur) berupa seperangkat
komputer yang saling berhubungan satu
sama lain dan memiliki kemampuan untuk
mengirimkan data baik berupa teks, pesan,
grafis, maupun suara. Dengan kemampuan
ini online learning dapat diartikan sebagai
suatu jaringan komputer yang saling
terkoneksi dengan jaringan komputer
lainnya keseluruh penjuru dunia.
Menurut Putri (2020), metode
pembelajaran berbasis daring adalah
bagaimana guru menyusun strategi
pembelajaran secara efektif dan mudah
dipahami oleh mahasiswa. Guru perlu
melakuakan interaksi kepada mahasiswa
dan memperhatikan adanya umpan balik.
Guru harus memberikan materi ajar yang
inovatif dan kreatif sehingga mahasiswa
tidak jenuh ataupun bosan. Selain itu,
dosen juga harus paham akan teknologi
yang digunakan.
Pembelajaran berbasis daring
menggunakan metode yang memanfaatkan
teknologi. Guru mengirim bahan ajar
melalui media sosial seperti WhatsApp
atau melalui email. Lalu guru berinteraksi
dengan mahasiswa menggunakan aplikasi
Google Meet atau Zoom dan menjelaskan
materi yang diajarkan dengan
menampilkan bahan ajar. Dengan ini,
mahasiswa berkomunikasi dan
berinteraksi secara langsung dengan
mendengar suara dan melihat gambar
walaupun itu dilakukan dengan teknologi.
Menurut Andri (2020), kelebihan
pembelajaran berbasis daring ini adalah
lebih praktis dan santai. Praktis karena
dapat memberikan tugas setiap saat dan
pelaporan tugas setiap saat. Kedua, lebih
fleksibel bisa dilakukan kapanpun dan
dimanapun. Pembelajaran daring
menyebabkan waktu yang lebih fleksibel
bagi wali yang bekerja di luar rumah dan
bisa menyesuaikan waktu untuk
mendampingi siswa belajar. Ketiga,
menghemat waktu dan dapat dilakukan
kapan saja. Semua siswa dapat
mengaksesnya dengan mudah, artinya
dapat dilakukan dimana saja.
Sedangkan kekurangan dari pembelajaran
berbasis daring ini adalah kurangnya
interaksi antara pengajar dan siswa atau
bahkan antara siswa itu sendiri,
kecenderungan mengabaikan aspek
akademik atau aspek sosial dan sebaliknya
mendorong aspek bisnis atau komersial,
proses belajar dan mengajarnya cenderung
ke arah pelatihan dari pada pendidikan,
berubahnya peran guru dari yang semula
menguasai teknik pembelajaran
konvensional, kini dituntut untuk
menguasai teknik pembelajaran dengan
menggunakan ICT (Information
Communication Technology), siswa yang
tidak mempunyai motivasi belajar yang
tinggi cenderung gagal, tidak semua
tempat tersedia fasilitas internet.
Efektifitas pembelajaran berbasis daring
juga perlu diperhatikan. Menurut Asrilia
(2020) beberapa faktor yang ditemukan
juga menjadi penyebab dari
ketidakefektifan proses belajar dari rumah
adalah karena banyaknya
distruction/gangguan ketika proses belajar
berlangsung seperti game/TV yang
membuat siswa kurang fokus dalam
pelaksanaan proses evaluasi pembelajaran.
Siswa cenderung ingin cepat selesai.
Kurangnya komunikasi secara efektif
antara guru dengan siswa serta siswa
dengan siswa lainnya menyebabkan proses
pelaksanaan belajar dari rumah ini, lama
kelamaan menjadi membosankan bagi
siswa. Beberapa hal lain yang juga
menyebabkan proses belajar jadi rumah
ini menjadi kurang efektif adalah adanya
kendala aplikasi yang rumit atau tidak
biasa digunakan baik guru maupun
mahasiswa kurang menguasai platform
media pembelajaran daring yang
digunakan.
Menurut Dina (2020), suasana dalam
pembelajaran daring cenderung monoton
sehingga membuat mahasiswa jenuh
dan bosan. Mahasiswa berharap ada
variasi yang dilakukan oleh dosen dalam
kegiatan pembelajaran berbasis daring
tersebut. Dosen diharapkan lebih
kreatif dan dan inovatif menciptakan
suasana pembelajaran yang
menyenangkan bagi mahasiswa.
Mahasiswa berharap ada kegiatan-
kegiatan yang tidak menjenuhkan atau
membosankan, misalnya proses
pembelajaran dilakukan dengan
conference. Disisi lain mahasiswa
berharap lebih diperbanyak diskusi dari
pada pemberian tugas.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah
penelitian kualitatif. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui pembelajaran
daring efektif atau tidak sesuai
pengalaman mahasiswa di Prodi
Keperawatan STIKes Alifah Padang.
Pembelajaran daring yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah pembelajaran
yang menggunakan media - media
pembelajaran yang dapat diakses
menggunakan layanan internet. Penelitian
dilakukan dengan terlebih dahulu
mengadakan survey kepada mahasiswa
mengenai penerapan pembelajaran daring.
Penelitian ini dilaksanakan di STIKes
Alifah Padang yang terletak di Jalan
Khatib Sulaiman Nomor 52B, Ulak
Karang, Kecamatan Padang Utara., Kota
Padang, Provinsi Sumatera Barat.
Dilaksanakan pada tahun ajaran
2020/2021. STIKes Alifah Padang sebagai
tempat penelitian dikarenakan memiliki
mutu yang tinggi sebagai sekolah tinggi
kesehatan di Sumatera Barat. Subjek dari
penelitian ini adalah mahasiswa Prodi
Keperawatan STIKes Alifah Padang
angkatan tahun 2020 yang telah
melaksanakan pembelajaran daring. Di
dapatkan 7 orang subjek penelitian, yaitu
Elma yones dari kelas 1A, Engrit asisendri
dari kelas 1B, Febryan dari kelas 1A,
Lailatul rahma dari kelas 1B, Patricia
nessa septiani dari kelas 1A, Rizma restu
junia dari kelas 1A, dan Tifany marsela
dari kelas 1A. 5 orang dari kelas 1A, dan 2
orang dari kelas 1B. 1 orang mahasiswa
berjenis kelamin laki-laki dan 6 orang
mahasiswa berjenis kelamin perempuan.
Data dalam penelitian ini berupa
wawancara online melalui pesan
WhatsApp. Aspek-aspek y]]s4ang
ditanyakan dalam wawancara adalah: (1)
Efektif atau tidaknya pembelajaran daring
bagi mahasiswa; (2) Kelebihan dan
kekurangan belajar daring bagi
mahasiswa; (3) Suasana penerapan daring
dalam proses pembelajaran mahasiswa;
(4) Harapan siswa untuk pembelajaran
daring kedepannya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Koran (2002) E-learning atau
daring sebagai sembarang pengajaran dan
pembelajaran yang menggunakan
rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau
internet) untuk menyampaikan isi
pembelajaran, interaksi, atau bimbingan.
Hartley (2001) menjelaskan bahwa daring
merupakan suatu jenis belajar mengajar
yang memungkinkan tersampaikannya
bahan ajar ke siswa dengan menggunakan
media internet, intranet atau media
jaringan komputer lain. Rosenberg (2001)
menekankan bahwa daring merujuk pada
penggunaan teknologi internet untuk
mengirimkan serangkaian solusi yang
dapat meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan.
E-learning atau daring telah
mempersingkat waktu pembelajaran dan
membuat biaya studi lebih ekonomis. E-
learning mempermudah interaksi antara
peserta didik dengan bahan atau materi
pelajaran, peserta didik dengan guru atau
instruktur maupun sesama peserta didik.
Peserta didik dapat saling berbagi
informasi dan dapat mengakses bahan –
bahan belajar setiap saat dan berulang –
ulang, dengan kondisi yang demikian itu
peserta didik dapat lebih memantapkan
penguasaannya terhadap materi
pembelajaran. Di dalam E-learning, yang
mengambil peran guru adalah komputer
dan panduan – panduan elektronik yang
dirancang oleh perancang E-learning dan
pemrogram komputer.
Efektifitas Daring Berdasarkan
Pengalaman Mahasiswa
Berdasarkan hasil wawancara mengenai
pengalaman mereka tentang efektifitas
daring dalam pembelajaran, hasilnya 6
dari 7 responden merasakan  bahwa
pembelajaran tatap muka secara langsung
lebih efektif dan 1 responden menyatakan
bahwa pembelajaran daring dirasa lebih
efektif.  terjadi karena beberapa kendala seperti,
Menurut Cindy (2020) efektifitas
pembelajaran daring itu relatif, tergantung
dari komponen yang menunjang atau turut
serta dalam proses pembelajaran daring ini
sehingga diharapkan pembelajaran ini
membawa hasil yang terbaik meskipun
dalam keterbatasan yang ada. Desi (2020)
mengungkapkan bahwa pembelajaran
daring tidak efektif dikarenakan guru lebih
menakankan pada pemberian tugas
daripada menjelaskan materi secara
langsung.
Ini menunjukkan bahwa pembelajaran
daring kurang efektif dibandingkan
dengan pembelajaran tatap muka secara
langsung. Mahasiswa merasakan bahwa
pengaplikasian pembelajaran daring yang
mereka peroleh hanya berpusat pada
pemberian tugas, bukan penjelasan materi.
Kelebihan dan Kekurangan Daring
Berdasarkan Pengalaman Mahasiswa
Peneliti melakukan wawancara kepada
subjek penelitian terkait pengalaman
mereka tentang kelebihan dan kekurangan
pembelajaran berbasis daring. Pengalaman
yang dirasakan mahasiswa mengenai
kelebihan dan kekurangan daring sangat
variatif. Kelebihan pembelajaran daring
adalah mahasiswa merasa lebih santai,
dapat belajar dimanapun dan kapanpun,
waktu istirahat bertambah. Sedangkan
kekurangan dari pembelajaran berbasis
daring adalah tidak fokus karena
terkendala jaringan, pemborosan uang
akibat kuota internet, lebih sulit
menguasai materi yang disampaikan, guru
lebih fokus pada pemberian tugas dan
membuat pergaulan menjadi terbatas.
Pembelajaran berbasis daring menurut
Asawasulasikin (2020) tidak sepenuhnya
terlaksana dengan baik. Hal tersebut
keterbatasan kuota internet, jaringan yang
sulit diakses di beberapa daerah, dan
mahasiswa tidak dapat memahami materi
dengan baik karena aktivitas pembelajaran
lebih banyak memberikan tugas.
Hal ini menunjukkan bahwa,
pembelajaran berbasis daring lebih banyak
memberikan pengaruh negatif terhadap
aktivitas pembelajaran mahasiswa.
Pembelajaran daring seharusnya
memberikan nilai tambah kepada
mahasiswa agar mahasiswa bisa menguasi
perkembangan teknologi dan digitalisasi.
Suasana Pembelajaran Berbasis Daring
Berdasarkan Pengalaman Mahasiswa
Berdasarkan hasil wawancara terkait
pengalaman mereka tentang suasana yang
mereka rasakan pada saat pembelajaran
berbasis daring, hasilnya 6 responden
menyatakan bahwa pembelajaran daring
dirasa tidak menyenangkan. Mereka
merasakan beberapa kendala seperti
adanya gangguan sinyal pada saat
pembelajaran berlangsung, terganggunya
kosentrasi karena belajar dirumah, serta
pembelajaran daring membosankan karena
tidak adanya hiburan yang diberikan.
Sedangkan 1 responden menyatakan
bahwa pembelajaran daring dirasa lebih
menyenangkan, mereka merasakan bahwa
pembelajaran daring lebih efisien untuk
dilaksanakan.
Harapan Mahasiswa Mengenai Hal-Hal
Yang Harus Diperbaiki Pada
Penerapan Daring
Peneliti melakukan wawancara kepada
subjek penelitian terkait pengalaman
mereka mengenai perbaikan yang
harusnya dilakukan pada saat penerapan
daring agar pembelajaran berbasis daring
bisa menjadi lebih baik. Mahasiswa
berharap semoga dalam pembelajaran
daring universitas bisa memberikan kuota
internet tepat waktu agar tidak ada lagi
terkendala sinyal dan juga semoga
kedepannya guru bisa memberikan materi
dengan maksimal selayaknya belajar
secara langsung.
KESIMPULAN
Pembelajaran berbasis daring merupakan
pembelajaran yang dilaksanakan dengan
menggunakan koneksi internet sebagai
penghubung terjalinnya komunikasi antara
pendidik dan peserta didik tanpa adanya
kontak fisik. Mayoritas siswa merasa
pembelajaran daring dirasa tidak efektif,
karena dalam praktiknya guru lebih
dominan dalam pemberian tugas bukan
penjelasan materi. Pembelajaran berbasis
daring memiliki beberapa kelemahan yaitu
penggunaan jaringan internet
membutuhkan infrastruktur yang
memadai, membutuhkan banyak biaya,
komunikasi melalui internet terdapat
berbagai kendala/lamban. Disamping itu
juga terdapat kelebihan yang meliputi
kadar interaksi antara mahasiswa dengan
dosen, pembelajaran dapat dilakukan
dimana dan kapan saja, menjangkau
peserta didik (mahasiswa) dalam cakupan
yang luas, mempermudah penyempurnaan
dan penyimpanan materi pembelajaran,
sera membuat mahasiswa belajar mandiri
dan menambah kreatifitas mahasiswa.
Harapan kedepannya semoga
pembelajaran berbasis daring bisa lebih
ditingkatkan, baik dari kendala jaringan
atau dari segi penyampaian materi.
UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak, pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
 1. Dosen ibuk Asri Wahyuni, M.Pd
yang telah memberikan
bimbingan dengan penuh
kesabaran.
2. Anggota kelompok 2 yang sudah
ikut berpastisipasi dalam
pembuatan artikel ini.
3. Mahasiswa STIKes Alifah Padang
yang sudah mau meluangkan
waktunya untuk diwawancarai.
4. Berbagai pihak yang tidak bisa
penulis sebutkan satu persatu,
semoga amal dan kebaikan yang
diberikan mendapat limpahan
pahala dari Tuhan Yang Maha
Esa.

DAFTAR PUSTAKA
Sumantri, Agus, dkk. 2020. Pembelajaran
Daring. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh
Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Anugrahana, Andri. 2020. “Hambatan,
Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring
Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh
Guru Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan, Volume 10 Nomor 03,
September 2020.
Argaheni, Niken Bayu. 2020. “Sistematik
Review: Dampak Perkuliahan Daring Saat
Pandemi Covid-19 Terhadap Mahasiswa
Indonesia”. Jurnal Ilmiah Kesehatan dan
Aplikasinya, Volume 8 Nomor 02.
Kurniasari, Asrilia, dkk. 2020. “Analisis
Efektifitas Pelaksanaan Belajar dari
Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19”.
Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil
Penelitian, Volume 6 Nomor 03,
September 2020.