Medan, 07 November 2020

Kepada Yth :
Ketua Jurusan Tadris Biologi
Di
Medan
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Dengan hormat, doa kami semoga Bapak/Ibu jurusan tetap dalam lindungan Allah SWT, dan
sukses menjalankan tugas sehari-hari, Amin.
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Luthfiyyah Ayu Annisa
NIM : 0310172059
Sem/Jurusan : VII / Tadris Biologi-3
Dengan ini mengajukan judul skripsi sebagai berikut:
1. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Articulate Storyline 3.6
Berbasis E-Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran Biologi di SMA Laksamana Martadinata Medan.
2. Analisis Hasil Belajar Biologi Dengan Penerapan Biology Interactive Notebooks
Materi Keanekaragaman Hayati pada Model Pembelajaran Flipped Classroom di
MAN 4 Medan.
3. Analisis Efektifitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8
Terhadap Aktivitas dan Minat Belajar Daring Siswa Mata Pelajaran Biologi di SMA
Swasta Al-Hidayah Medan.

Dan memilih ibu Dra. Hj. Rosnita, M.Pd sebagai dosen pembimbing skripsi 1 dan ibu
Rasyidah, M.Pd sebagai dosen pembimbing skripsi 2 . Saya berharap kiranya Bapak/Ibu
ketua jurusan dapat menyetujui salah satu judul di atas.
Demikian hal ini dapat saya sampaikan, atas perhatiannya saya ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Menyetujui,
Ketua prodi T.BIO FITK UINSU Hormat saya

Dra. Hj. Rosnita, M. Pd Luthfiyyah Ayu Annisa

NIP. 195808161998032001 NIM. 0310172059
a) Judul 1 : Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Articulate Storyline 3.6
Berbasis E-Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran Biologi di SMA Laksamana Martadinata Medan.
b) Latar Belakang Masalah

Pendidikan di Indonesia semakin mengalami perkembangan yang signifikan.

Perkembangan ini terlihat semakin beragamnya metode pembelajaran yang digunakan
banyak memanfaatkan berbagai media untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran.
Perkembangan berbagai media pembelajaran ini seiring dengan adanya kemajuan teknologi
yang semakin pesat. Bentuk perkembangan teknologi yang dimanfaatkan sebagai media
pembelajaran adalah e-learning.
Penelitian Ariani (2018) e-learning adalah teknologi informasi dan komunikasi untuk
mengaktifkan siswa agar dapat belajar kapanpun dan dimanapun. Penerapan media berbasis
e-learning dapat menggunakan berbagai jenis aplikasi atau software yang bisa diakses
melalui smartphone maupun komputer. Seiring dengan perkembangan teknologi, media
pembelajaran e-learning tidak hanya bisa diakses secara online, namun terdapat software
yang mampu dioperasikan secara offline sebagai media pembelajaran di era revolusi industri
4.0. Sehingga memudahkan para pendidik untuk menerapkan pembelajaran secara e-
learning.
Articulate storyline 3.6 merupakan versi terbaru yang dikeluarkan oleh perusahaan
Articulate, fitur-fitur yang dapat digunakan dalam articulate storyline ini dapat
menggabungkan gambar, teks, suara, video, grafik, dan animasi. Untuk itu Articulate
storyline 3.6 adalah software yang representatif untuk dijadikan sebagai alat pembuatan
media pembelajaran interaktif.
Pemanfaatan media pembelajaran interaktif mampu membantu pendidik dalam
menerapkan pembelajaran e-learning. Salah satu media pembelajaran interaktif tersebut
adalah articulate storyline, software ini dapat digunakan secara offline, sehingga
memudahkan para pendidik ketika tidak adanya jaringan internet dan juga memudahkan
menciptakan pembelajaran yang aktif walaupun dilakukan tidak tatap muka selama pandemi
Covid-19 ini.
Berdasarkan penelitian sebelumnya (Rusjiono, 2020) yang menyebutkan bahwa
peran media pembelajaran articulate storyline dapat meningkatkan motivasi belajar peserta
didik serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, sehingga penelitian ini nantinya
dapat membuktikan adanya pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis
articulate storyline.
 Berdasarkan hasil wawancara awal yang dilakukan terhadap beberapa siswa di SMA
Laksamana Marthadinata Medan yang bertempat tinggal dekat dengan rumah saya, diketahui
bahwa mereka masih kurang semangat dalam menerima pembelajaran biologi, Karena guru
tidak menggunakan media pembelajaran yang interaktif dan menarik dalam pembelajaran,
Sehingga berdampak pada motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi,
melalui software ini kita dapat mendesain materi pembelajaran dan kuis lebih komprehensif
dan kreatif. Dalam penggunaannya siswa akan aktif dan meresponsif pembelajaran melalui
media pembelajaran Articulate storyline 3.6 ini, Karena ini Articulate storyline 36 sebagai
sarana interaksi guru dengan penggunanya yaitu siswa.
Untuk itu dengan adanya penggunaan media articulate storyline 3.6 dapat
mendukung proses pembelajaran e-learning, karena media ini tidak hanya di akses secara
online namun dapat diakses secara offline, sehingga sebagian siswa yang wilayah tempat
tinggal mempunyai konektivitas jaringan internet yang tidak bagus, maka aplikasi ini mampu
digunakan siswa secara offline dengan maksimal.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka penulis tertarik dan
ingin mengkaji “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Articulate
Storyline 3.6 Berbasis E-Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa
Mata Pelajaran Biologi “.

a) Judul 2 : Analisis Hasil Belajar Biologi melalui Penerapan Biology Interactive Notebooks
Materi Keanekaragaman Hayati Pada Model Pembelajaran Flipped Classroom
di MAN 4 Medan.
b) Latar Belakang Masalah

Di zaman modern sekarang ini pembelajaran dan teknologi berkembang sangat pesat
dan tidak ada satu negara pun yang dapat menahan berkembangan teknologi, karena
teknologi pada umumnya ditunjukan untuk meningkatkan dan memberikan kemudahan.
Model pembelajaran Flipped Classroom adalah salah satu upaya untuk memberi
solusi permasalahan berpikir kritis yang dapat diterapkan dalam menghadapi pendidikan
abadi 21 ini. Pada dasarnya, konsep model pembelajaran Flipped Classroom yaitu siswa di
rumah mengerjakan apa yang dilakukan di kelas yaitu belajar dengan memahami materi yang
telah diberikan oleh guru, dan di kelas siswa mengerjakan apa yang biasanya dikerjakan
siswa di rumah yaitu mngerjakan soal dan menyelesaikan masalah. (Bergmann and Sams,
2012).
Model pembelajaran Flipped Classroom ini memanfaatkan media pembelajaran yang
dapat diakses secara online oleh siswa yang mampu mendukung materi pembelajarannya.
Model ini bukan hanya sekedar belajar menggunakan video pembelajaran, namun lebih
menekankan bagaimana memanfaatkan waktu belajar daring agar pembelajaran lebih
bermutu dan bisa meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis siswa.
Menurut Johnson (2013), flipped classroom merupakan model pembelajaran yang
meminimalkan pengajaran langsung dari guru, tetapi memaksimalkan pengajaran tidak
langsung dengan dukungan materi yang dapat diakses secara daring oleh siswa. Untuk itu
saya menyadari bahwa media pembelajaran itu penting agar dapat meningkatkan proses
berpikir dan pemahaman siswa, maka dipilihlah media pembelajaran Buku Catatan Interaktif
(Biology Interactive Notebooks) untuk meningkatkan hasil belajar biologi.
Buku Catatan biologi Interaktif berbeda dengan buku tulis biologi pada umumnya
karena pada buku catatan ini merekam semua aktivitas berpikir siswa. Menurut Johnshon
(2013) dalam Sogalrey (2017) “Buku catatan interaktif merupakan media belajar yang
sangat bernilai karena siswa dapat berpartisipasi penuh dalam proses belajar”.
Interpretasi siswa dan pemahaman terhadap pembelajaran biologi yang dilakukannya
dengan membuat ilustrasi, gambar, grafik, diagram, dan tulisan. Manfaat penggunaan buku
catatan interaktif ini mampu memunculkan pemikiran metakognitif dalam pengerjaannya
seperti berupa pembuatan grafik, diagram, menggambar, dan atau penjelasan berupa kata-
kata yang menunjukkan pemahaman dirinya mengenai apa yang sudah dipelajari. Selain itu,
guru dapat melakukan asesmen maupun evaluasi terhadap perkembangan belajar siswa
melalui buku catatan interaktif ini.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa SMA/MA yang bertempat
tinggal dekat dengan rumah saya, diketahui bahwa pembelajaran daring selama pandemi
Covid-19 menggunakan model pembelajaran Flipped Classroom, yaitu guru memberikan
video pembelajaran dan materi pembelajaran kepada siswa, kemudian siswa mencatat tanpa
memahami isi dari materi tersebut sehingga mencatat dengan begitu saja dan buku catatan
siswa terlihat kurang menarik, dimana sebaiknya buku catatan biologi dapat dikemas dengan
menarik dan kreatif sehingga siswa dapat tertarik untuk membaca nya di kemudian hari,
selain itu guru juga dapat menilai kemampuan literasi kuantitaif siswa pada materi biologi.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, Untuk itu peneliti bermaksud
mengadakan penelitian dengan judul “Analisis Hasil Belajar Biologi Dengan Penerapan
Biology Interactive Notebooks Materi Keanekaragaman Hayati pada Model
Pembelajaran Flipped Classroom di MAN 4 Medan” dalam penelitian ini dipilih materi
keanekaragaman hayati karena pada materi ini siswa dituntut untuk dapat melakukan analisis
mengenai tingkatan keanekaragaman hayati yang kemudian hasil analisis tersebut dapat
dimuatkan dalam buku catatan interaktif.
a) Judul 3 :Analisis Efektifitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif Macromedia
Flash 8 Terhadap Aktivitas dan Minat Belajar Daring Siswa Mata Pelajaran
Biologi di SMA Swasta Al-Hidayah Medan
b) Latar Belakang Masalah

Media pengajaran dengan berbasis macromedia flash dapat membantu siswa

memahami materi dan mampu menumbuhkan minat belajar siswa, karena media ini
mengabungkan adanya audio-visual yang dapat menarik perhatian siswa untuk dipelajari.
Proses belajar-mengajar memang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam
memahami materi yang disampaikan oleh guru. Untuk menunjang proses belajar
mengajar, maka diperlukan media pembelajaran. Seiring dengan perkembangan serta
kemajuan sains dan teknologi yang semakin pesat, dunia pendidikan pun perlu
mengadakan inovasi atau pembaharuan dalam berbagai bidang termasuk dalam strategi
pelaksanaannya. Keberhasilan pendidikan sangat tergantung pada unsur manusia dan unsur
yang paling penting paling menentukan keberhasilan adalah guru, karena guru harus dapat
membangkitkan minat menyampaikan materi-materi yang lebih menarik.
Macromedia Flash 8 merupakan aplikasi yang digunakan untuk melakukan
desain dan membangun perangkat presentasi, publikasi, atau aplikasi lainnya yang
membutuhkan ketersediaan sarana interaksi dengan penggunanya. Fasilitas Macromedia
Flash 8 bisa terdiri atas teks, gambar, animasi sederhana, video, atau efek-efek khusus
lainnya.
Salah satu contoh permasalahan yang ada dalam pembelajaran adalah kurangnya
media ajar yang interaktif, menarik, dan inovatif khususnya untuk materi-materi yang
memerlukan hafalan. Sering kali materi pelajaran yang berupa hafalan yang panjang
disampaikan dengan model dan gaya belajar yang monoton, sehingga membuat siswa
bosan dan jenuh. Materi disampaikan secara klasikal, tidak menggunakan media interaktif
dan menarik sehingga siswa tertarik untuk belajar.
Penggunaan media pembelajaran dengan basis teknologi memberikan dampak
yang sangat positif bagi kemampuan dan kemauan siswa untuk mengikuti proses
pembelajaran. Salah satu media pembelajaran nya yaitu menggunakan macromedia flash
yang merupakan salah satu software komputer yang digunakan untuk mendesain animasi
dan materi pembelajaran lebih interaktif. Dengan proses pembelajaran yang menggunakan
macromedia flash siswa tidak hanya menghayal, tetapi siswa dapat melihat langsung
konsep yang dijelaskan oleh guru.
Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang
dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya
karena tidak ada daya tarik baginya. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih
mudah dipelajari dan disimpan, karena minat menambah kegiatan belajar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa SMA/MA yang bertempat
tinggal dekat dengan rumah saya, diketahui bahwa pada pembelajaran Biologi yang
berlangsung secara daring (online) selama pandemi virus corona, tak jarang guru hanya
menggunakan aplikasi powerpoint sebagai media pembelajaran untuk mempresentasikan
materi pembelajaran. Hal ini berdampak pada aktivitas belajar siswa yang monoton dan
kurang tertarik pada pelajaran biologi sehingga akan berperngaruh juga pada minta belajar
siswa. Untuk itu pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8 dapat di
analisis efektivitasnya dalam proses pembelajaran, sehingga dapat mengetahui apabila
sasaran dan tujuan yang ingin dicapai tersebut sudah sesuai atau tidak terhadap rencana
pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, Untuk itu peneliti bermaksud
mengadakan penelitian dengan judul “Analisis Efektifitas Pemanfaatan Media
Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8 Terhadap Aktivitas dan Minat Belajar
Daring Siswa Mata Pelajaran Biologi di SMA Swasta Al-Hidayah Medan”