Laporan Hasil - Penelitian Terapan Unggulan PT - Welsi H Dan Lilimiwirdi - 2021

Kode/ Nama Rumpun Ilmu: 743/ Pendidikan Bahasa (dan) Sastra
Indonesia
Laporan Hasil
PENELITIAN TERAPAN UNGGULAN PERGURUAN TINGGI
Pembelajaran Efektif di Kalangan Mahasiswa Saat

Kuliah Daring Tinjauan: Bahasa, Psikologi, dan Budaya
Tim Peneliti
Ketua : Dra. Welsi Haslina, M.Pd.
NIDN : 0023037004
Anggota : Lilimiwirdi, S.S., M.Hum.
NIDN : 1030098102
JURUSAN AKUNTANSI
POLITEKNIK NEGERI PADANG
APRIL 2021
i
HALAMAN PENGESAHAN
ii
IDENTITAS DAN URAIAN UMUM
1. Judul Penelitian: Pembelajaran Efektif di Kalangan Mahasiswa pada

Saat Kuliah Daring Tinjauan: Bahasa, Psikologi,
dan Budaya
2. Tim Peneliti
Alokasi
Waktu
No. Nama Jabatan Bidang Instansi
Keahlian Asal (jam/
minggu)
Pendidikan
1 Dra. Welsi Haslina, Ketua Bahasa Politeknik 15 jam

M.Pd. Indonesia Negeri Padang
Ilmu Bahasa
2 Lilimiwirdi, S.S., Anggota 1 (Linguistik) Politeknik 15 jam

M.Hum. Negeri Padang
Dennisa Media Putri

3 Anggota 2 Teknik Sipil Politeknik 10 jam
Negeri Padang
3. Objek Penelitian (jenis material yang akan diteliti dan segi penelitian):
Website Perguruan Tinggi, Mahasiswa, dan Dosen.
4. Masa Pelaksanaan
Mulai : 30 April 2021
Berakhir : 5 November 2021
5. Usulan Biaya DRPM Ditjen Penguatan Risbang
Tahun ke-1: Rp14.980.000,00
6. Lokasi Penelitian (labor/studio/lapangan): Labor Komputer
7. Instansi lain yang terlibat (jika ada, dan uraikan apa kontribusinya)
iii
Instansi yang terlibat dalam kegiatan penelitian ini adalah perguruan tinggi
negeri dan swasta, yaitu Universitas Andalas (Unand), Universitas Negeri
Padang (UNP), Politeknik Negeri Padang (PNP), Universitas Islam Negeri
(UIN) Imam Bonjol Padang, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
(STKIP) PGRI Sumatra Barat, Sekolah Tinggi Manajemen Ilmu Komputer
(STMIK) Indonesia Padang, Universitas Putra Indonesia (UPI), dan Institut
Teknologi Padang (ITP). Konstribusi perguruan tinggi ini terutama dalam
memberikan data perkuliahan daringnya.
8. Temuan yang ditargetkan (metode, teori, produk, atau masukan kebijakan).
1. Parameter pembelajaran efektif kuliah daring dibutuhkan draf metode dan
teknik pelaksanaannya.
2. Standar pelaksanaan perkuliahan dibutuhkan kerangka monitoring PBM.
3. Standar lulus dan lulusan perkuliahan di perguruan tinggi dibutuhkan
kerangka penilaian yang terukur dan teratur.
9. Kontribusi mendasar pada suatu bidang ilmu (uraikan tidak lebih dari 50 kata,
tekankan pada gagasan orisinal yang akan mendukung pengembangan iptek).
Penelitian perkuliahan daring di perguruan tinggi dengan analisis bahasa,
psikologi, dan budaya dapat memberikan kontribusi pada bidang ilmu
pendidikan. Agar mendapatkan pembelajaran efektif, dibutuhkan draf dan
metode kuliah daring. Teknik kuliah daring dibutuhkan monitoring PBM. Lalu,
standar penilaian mata kuliah dan lulusan perguruan tinggi dibutuhkan
kerangka penilaian yang teratur dan terukur.
10. Jurnal ilmiah yang menjadi sasaran (tuliskan nama jurnal ilmiah internasional
bereputasi atau nasional terakreditasi dan tahun rencana publikasi).
Publikasi hasil penelitian ini hendaknya di jurnal terakreditasi Sinta 1−3.
11. Rencana luaran HKI, buku, purwarupa, rekayasa sosial atau luaran lainnya
yang ditargetkan, tahun rencana perolehan atau penyelesaiannya: Luarannya
berupa buku, yaitu Buku Pedoman Perkuliahan Daring di Perguruan Tinggi
yang penyelesaiannya pada bulan Januari 2022.
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. i
IDENTITAS DAN URAIAN UMUM ................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ ix
RINGKASAN .......................................................................................................x
ABSTRAK…………………………………...………………………………..Xii
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................................1

1.1 Latar Belakang .....................................................................................1
1.2 Permasalahan .......................................................................................4
1.3 Tujuan ..................................................................................................4
1.4 Manfaat Penelitian ...............................................................................5
BAB II RENSTRA DAN ROAD MAP PENELITIAN TERAPAN
UNGGULAN PERGURUAN TINGGI ..............................................................6
BAB III TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................9
3.1 Tinjauan Kepustakaan ..........................................................................9
3.2 Landasan Teori..................................................................................10
BAB IV METODE PENELITIAN ....................................................................21
4.1 Metode Penelitian ..............................................................................21
4.2 Populasi dan Sampel ..........................................................................21
BAB V BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN ..............................................22
5.1 Anggaran Biaya .................................................................................22
5.2 Jadwal Penelitian ...............................................................................26
BAB VI PEMBELAJARAN EFEKTIF KULIAH DARING DALAM
TINJAUAN BAHASA, PSIKOLOGI, DAN BUDAYA ..................................27
v
6.1 Bentuk Website Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta ......................27

6.1.1 Website Universitas Andalas ...................................................27
6.1.2 Website Universitas Negeri Padang ........................................28
6.1.3 Website Politeknik Negeri Padang .........................................30
6.1.4 Website Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang .......31
6.1.5 Website Universitas Putra Indonesia ......................................32
6.1.6 Website Institut Teknologi Padang .........................................32
6.1.7 Website Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI
Sumatra Barat ..........................................................................33
6.1.8Website Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Indonesia Padang ....34
6.2 Pembelajaran Efektif Berdasarkan Sudut Pandang Dosen .........35
6.2.1Media Layanan yang Digunakan oleh Dosen ...........................35
6.2.2Media yang Digunakan Dosen..................................................36
6.2.3Pemberian Materi Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan
Tinggi .........................................................................................36
6.2.4Proses Pelaksanaan Pendidikan oleh Dosen .............................37
6.2.5Planning Monitoring (Feedback) atau Umpan Balik ..............38
6.2.6Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring .......................39
6.2.7Rekapitulasi Mengajar oleh Prodi, Jurusan, atau Bagian
Tertentu. .....................................................................................40
6.2.8Kendala Sarana dan Prasarana Pelaksanaan Kuliah Daring .....40
6.2.9Kontrol Perilaku Mahasiswa Saat Kuliah Daring .....................41
6.2.10Cara Menuntun Mahasiswa Agar Fokus Mengikuti Kuliah
Daring ........................................................................................41
6.2.11Kendala Pelaksanaan Kuliah Daring dari Sudut Pandang
Dosen .........................................................................................43
6.2.12Materi yang Sulit Didaringkan Dalam Penyampaian Mata
Kuliah.........................................................................................43
6.2.13 Kesulitan Mengajar Materi Praktik pada Saat Kuliah
Daring ........................................................................................43
6.2.14 Mata Kuliah yang Diampu .....................................................44
vi
6.3 Proses Penyampaian Materi yang Sulit Didaringkan ...........................45

6.4 Analisis Pembelajaran Efektif dari Sudut Pandang Mahasiswa ..........46
6.4.1 Media Layanan yang Digunakan oleh Mahasiswa .................46
6.4.2 Media yang Digunakan Mahasiswa .........................................47
6.4.3 Bentuk Pemberian Materi Kuliah Daring ..............................47
6.4.4 Proses Pendidikan Kuliah Daring ............................................48
6.4.5 Planning Monitoring (Feedback) atau Umpan Balik yang
Dilaksanakan..............................................................................50
6.4.6 Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring ......................50
6.4.7 Aktivitas yang Membuat Mahasiswa Tidak Fokus..................51
6.4.8 Kuantitas Mengumpulkan Tugas Selama Kuliah Daring ........52
6.4.9 Kendala Sarana Prasarana Pelaksanaan Kuliah Daring ...........52
6.4.10 Pengontrolan Sikap Mahasiswa Selama Kuliah
Daring ........................................................................................53
6.4.11 Kekurangan Metode dan Teknik Pembelajaran Daring dari
Sudut Pandang Mahasiswa ........................................................54
6.4.12 Kendala Pelaksanaan Kuliah Daring dari Sudut Pandang
Mahasiswa .................................................................................55
6.4.13 Mata Kuliah yang Sulit Dipahami Saat Kuliah Daring .........55
6.4.14 Kesulitan Pelaksanaan Praktik ...............................................56
6.5 Mengatasi Kekurangan Metode dan Teknik Pembelajaran Daring......57
6.6 Pembelajaran Efektif Ditinjau dari Sudut Pandang Bahasa .................58
6.7 Pembelajaran Efektif Ditinjau dari Sudut Pandang Psikologi..............59
6.8 Pembelajaran Efektif Ditinjau dari Sudut Pandang Budaya ................60
6.9 Hasil Pembelajaran yang Efektif di Kalangan Mahasiswa. .................61
BAB VII PENUTUP ...........................................................................................62
7.1 Kesimpulan...........................................................................................62
7.2 Saran .....................................................................................................63
REFERENSI .......................................................................................................64
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vii
Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian

Lampiran 2. Dukungan sarana dan prasarana penelitian
Lampiran 3. Susunan organisasi tim peneliti dan pembagian tugas
Lampiran 4. Biodata ketua dan anggota tim pengusul
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Road Map Penelitian Terapan Unggulan Secara Umum……………..6

Gambar 2. Peta atau Jalan Road Map Penelitian secara Mendasar………………7
Gambar 3. Teknik Penilaian Standar Dikti………………………………………13
Gambar 4. Program Studi Sesuai SN DIKTI……………………………………15
Gambar 5. Standar Kompetensi Lulusan………………………………………..15
Gambar 6.1 Website iLearn (interactive learning) Universitas Andalas……….27
Gambar 6.2 Website I-Learn Fakultas Kedokteran Universitas…………………28
Gambar 6.3 Website I-Learn Fakultas Ekonomi Universitas Andalas………….28
Gambar 6.4 Website Cara Login ke E-learning (Electronic Learning) UNP….29
Gambar 6.5 Website E-learning Universitas Negeri Padang…………………..29
Gambar 6.6 Website E-Learning Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang...30
Gambar 6.7 Website SPADA Politeknik Negeri Padang………………………..30
Gambar 6.8 Website SPADA Jurusan Teknik Elektro PNP…………………….31
Gambar 6.9 Website SPADA Jurusan Teknik Mesin PNP……………………..31
Gambar 6.10 Beranda Website E-Learning UIN Imam Bonjol Padang……….31
Gambar 6.11 Website E-Learning Universitas Putra Indonesia……………….32
Gambar 6.12 Website E-Learning Universitas Putra Indonesia…………...…...32
Gambar 6.13 Website E-Learning Institut Teknologi Padang…………………32
Gambar 6.14 Website E-Study Institut Teknologi Padang…………….………33
Gambar 6.15 Website E-Learning STKIP PGRI Sumatra Barat………………..33
Gambar 6.16 Website Satu Mata Kuliah di STKIP PGRI Sumatra……………34
Gambar 6.17 Website E-learning STMIK Indonesia Padang………………….34

Gambar 6.18 Website E-learning STMIK Indonesia Padang…………………35
Gambar 7. Ruanagan Video Conference UPI…………………………………..58
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Media Layanan yang Digunakan Kampus Saat Kuliah Daring .............35
Grafik 2. Persentase Media yang Digunakan pada Saat Kuliah Daring ...............36
Grafik 3. Persentase Materi yang Disampaikan pada Saat Kuliah Daring ...........37
Grafik 4. Persentase Proses Pelaksannaan Kuliah Daring ....................................38
Grafik 5. Umpan Balik Pembelajaran yang Digunakan ........................................39
Grafik 6. Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring .................................39
Grafik 7. Rekap Mengajar Kuliah Daring yang Dilakukan oleh Prodi .................40
Grafik 8. Persentase Kendala-kendala yang Terjadi Selama Kuliah Daring ........40
Grafik 9. Prilaku Mahasiswa Bisa Dikontrol Saat Melakukan Kuliah Daring .....41
Grafik 10. Media Layanan Digunakan oleh Kampus Saat Kuliah Daring............46
Grafik 11. Media yang Digunakan pada Saat Kuliah Daring ...............................47
Grafik 12. Pemberian Materi Ketika Kuliah Daring Berbentuk ...........................48
Grafik 13. Proses Pendidikan dalam Kuliah Daring .............................................49
Grafik 14. Umpan Balik Pembelajaran yang Digunakan ......................................50
Grafik 15. Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring .................................51
Grafik 16. Aktivitas yang Membuat Mahasiswa Tidak Fokus Selama Kuliah
Daring.....................................................................................................................51
Grafik 17. Kuantitas Pengumpulan Tugas Selama Kuling Daring .......................52
Grafik 18. Kendala Sarana dan Prasarana dalam Kuliah Daring ..........................53
Grafik 19. Pengontrolan Sikap Mahasiswa ...........................................................54
x
RINGKASAN
Pembelajaran daring sudah terjadi lebih kurang satu tahun. Untuk menjaga
jarak antarmahasiswa dan dosen atau sebaliknya agar tidak terpapar covid-19,
dibutuhkan perkuliahan daring. Namun, ada keluhan dari mahasiswa, dosen, dan
orang tua terhadap ketidakefektifan kuliah daring di kalangan mahasiswa. Analisis
dilakukan terhadap pelaksanaan kuliah daring. Kemudian, keluhan nilai mahasiswa
yang rendah di akhir semesternya. Keluhan lain juga dapat diambil dari sudut
pandang dosen yang kesulitan mengontrol dan mengambil nilai mahasiswa yang
kadang masuk dan kadang tidak, termasuk adanya mahasiswa yang jauh di
pedalaman sehingga kesulitan jaringan.
Dalam rangka meninjau lebih dalam pelaksanaan perkuliahan di perguruan
tinggi, dibutuhkan analisis dan teori bahasa, psikologi, dan budaya. Sementara itu,
metode yang digunakan adalah metode simak. Pengambilan data dilakukan dengan
penyimakan data bahasa yang disampaikan oleh mahasiswa, dosen, dan orang tua,
baik keluhan maupun masukkan mereka terhadap perkuliahan daring. Kemudian,
data diambil dengan cara turun lansung ke kampus-kampus. Selain itu, juga melalui
angket dan wawancara. Lalu, data dianalisis dan ditampilkan dalam bentuk analisis
statistik dan nonstatistik.
Media yang digunakan adalah web yang dipakai dalam sistem perkuliahan
daring di perguruan tinggi, seperti spada, e-learning, ilern, WAG, zoom, google
classroom, dan sebagainya, Kemudian, data tersebut diambil dari beberapa orang
mahasiswa di empat perguruan tinggi negeri (PTN) dan empat perguruan tinggi
swasta (PTS).Kendala terbesarnya adalah jaringan yang tidak stabil, pemberian
tugas yang banyak, komunikasi yang kurang lancar, serta domisili mahasiswa di
daerah pedalaman.
Dari data dihasilkan tingginya pelaksanaan proses pengajaran namun tidak
sebanding dengan proses pembelajaran dan pemberdayaan. Hal ini akan membuat
ilmu pengetahuan yang disampaikan hanya dalam taraf konsep saja.
Kebermanfaatan dan praktiknya sangat rendah sehingga sulitnya dinaikkan mutu
lulusan pendidikan Indonesia dengan pelaksanaan kuliah daring. Seharusnya,
proses pendidikan berupa pengajaran, pembelajaran, dan pemberdayaan harus
seimbang atau mendekati keseimbangan. Di sinilah butuhnya penekanan-
xi
penekanan dan perberdayaan oleh dosen kepada mahasiswanya tentang materi yang
disampaikan.
Cara lain yang bisa dibangun adalah dengan memberikan training motivasi
kepada mahasiswa. Lalu, mendidik mahasiswa dengan norma dan ajaran agama
yang dianut. Dosen bisa memberikan contoh, meminta umpan balik dari tugas yang
diberikan kepada mahasiswa berupa video tugas. Kemudian, dosen membuka
kuliah melalui WAG dan memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk
mempersentasi tugasnya secara virtual melalui zoom atau googlemeet. Dosen harus
memberikan petunjuk, tugas rutin, dan menginstruksikan tata cara perkuliahan
secara daring, serta meminta mahasiswa untuk membaca dan memahami RPS agar
memperoleh gambaran tentang materi dan pelaksanaan perkuliahan dari awal
sampai akhir.
xii
Pembelajaran Efektif di Kalangan Mahasiswa Saat

Kuliah Daring Tinjauan: Bahasa, Psikologi, dan Budaya
PENULIS
1. Dra. Welsi Haslina, M.Pd.,
Politeknik Negeri Padang, welsih@yahoo.com
2. Lilimiwirdi, S.S., M.Hum.,
Politeknik Negeri Padang, miwirdilili@gmail.com
ABSTRAK
Selama Covid-19, kuliah daring tengah diminati oleh civitas akademika
perguruan tinggi di Indonesia. Karena pembelajaran ini tidak tatap muka, dalam
penerapannya banyak ditemui kendala oleh mahasiswa. Adapun metode yang
dipakai dalam penelitian ini adalah metode simak. Metode simak, yaitu dengan
penyimakan data bahasa tertulis, tidak hanya berkaitan dengan penggunaan bahasa
secara lisan, tetapi juga secara tertulis. Berdasarkan laporan hasil penelitian
terhadap website di delapan perguruan tinggi negeri dan swasta dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran yang efektif saat kuliah daring adalah pembelajaran yang
sesuai dengan standar yang diharapkan pada saat kuliah dalam jaringan. Hasilnya
adalah pelaksanaannya ada yang berjalan lancar dan kurang lancar. Kendala
terbesarnya adalah jaringan yang tidak stabil, pemberian tugas yang banyak,
komunikasi yang kurang lancar, serta domisili mahasiswa di daerah pedalaman.
Dari data didapat tingginya pelaksanaan proses pengajaran namun tidak
disampaikan.
kepada mahasiswa. Lalu, mendidik mahasiswa dengan norma dan ajaran agama
yang dianut. Dosen bisa memberikan contoh, meminta umpan balik dari tugas yang
sampai akhir.
Key word: Efektivitas, Pembelajaran, Daring, Sudut Pandang, Mahasiswa

Berdasarkan, Tinjauan, Bahasa dan Psikologi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kemunculan virus corona ini mulai terdeteksi pertama kali di Negara Cina
pada awal Desember 2019. Ketika itu, sejumlah pasien berdatangan ke rumah sakit
di Wuhan dengan gejala penyakit yang tidak dikenal. Kemudian, Dr. Li Wenliang
menyebarkan berita mengenai virus misterius tersebut di media sosial. Akhirnya,
orang-orang ketakutan dan kesulitan untuk keluar rumah. Setelah terjadinya wabah
Covid-19 di berbagai belahan bumi termasuk Indonesia, orang-orang mulai mencari
cara pembelajaran yang efektif untuk jarak jauh. Pembelajaran alternatif yang
dipakai adalah dengan menggunakan media internet.
Di Indonesia, pembelajaran alternatif untuk jarak jauh ini dipakai dengan
istilah pembelajaran daring (dalam jaringan). Hal ini berdasarkan Surat Edaran
Nomor 4 Tahun 2020 dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang
menganjurkan seluruh kegiatan di institusi pendidikan harus jaga jarak dan seluruh
penyampaian materi akan disampaikan dari rumah masing-masing. Akhirnya,
karena peraturan ini wajib diberlakukan, pembelajaran yang seharusnya tatap muka
di kelas berubah menjadi tatap muka virtual atau kuliah daring.
Kuliah daring atau online lecture adalah sistem perkuliahan yang
memanfaatkan akses internet sebagai media pembelajaran yang dirancang dan
ditampilkan dalam bentuk modul kuliah, rekaman, video, audio atau tulisan oleh
pihak akademik/universitas. Perkuliahan ini sudah dirancang dari pihak kampus
untuk dilaksanakan sesuai dengan standar perkuliahan yang telah ditetapkan.
Namun, pelaksanaannya di lapangan menemui berbagai kendala. Data di bawah ini
diambil dari dua WAG perguruan tinggi terkait perkuliahan daring.
Kendala perkuliahan daring yang datang dari dosen, seperti data berikut.
[23:52, 3/5/2021] +62 813-6360-8038: Assalamu'alaikum Pak
WR. Terkait MK MKWU yang dikelolah bidang 1,
bagaimana penjaminan mutu & kontrol. Laporan dari
mahasiswa, dosen hanya memberikan PPT, tidak
2
pernah dijelaskan, bahkan ada dosen yang tidak

memberikan apa-apa, kecuali tugas di WA.
[23:57, 3/5/2021] +62 813-6360-8038: Ass bpk/ibu pengampu
MKWU, ada laporan dari prodi sbgmn di atas. Mohon
diperhatikan mutu proses pembelajatan agar tdk
menjadi respon tdk baik di tingkat prodi. Terimakasih
dan mohon maaf
[09:16, 3/6/2021] +62 813-6312-7111: Wa'alaikum salam.
Ya, terima kasih informasinya pak WR 1. Semoga hal ini
menjadi masukan bg kita para pembina MKWU, agr bs
kita perbaiki kelemahan ini ke depannya (walaupun pd
masa WFH). Mhn maaf & perhatian kita semua.
[09:52, 3/6/2021] +62 813-7480-7980: Waalaikumussalam.
Saya ada juga menerima informasi seperti itu Bapak.
Kita perlu juga cek dan ricek. Masukan-masukan ini
insyaAllah kita jadikan sebagai bahan evaluasi untuk
meningkatkan kontrol dan kendali terhadap staf
pengajar kita. Mudah-mudahan permasalahan ini ke
depannya bisa diperbaiki. Terima kasih.
(Percakapan di WAG dosen tentang perkuliahan daring, diambil
tanggal 2/4/2021).
Kendala seperti ini harus dipecahkan dengan cara melihat sinkronisasi

antara pelaporan mahasiswa dengan data yang ada web pembelajaran dari kampus
tersebut. Lalu, juga ada aplikasi yang harus diisi oleh dosen sebelum pembelajaran
daring dimulai.
Kendala-kendala dalam pelaksanaan kuliah daring, tidak hanya datang dari
mahasiswa, dosen, tetapi juga orang tua mahasiswa dan lingkungan masyarakat.
Dari segi mahasiswa pertama, kurangnya semangat karena tidak tatap muka dan
jarang mandi pagi. Kedua, kuliah sambil tidur, ngantuk, tidak semangat, tidak mau
ngapa-ngapain lagi. Ketiga, kamera zoom atau googlemeet-nya dimatikan sehingga
mahasiswa ada yang kuliah sambil bekerja, kuliah di atas kendaraan atau dalam
3
perjalanan, kuliah sambil makan, kuliah sambil berjualan, kuliah sambil jalan-jalan,
bahkan ada juga kuliah sambil di WC. Keempat, cepat jenuh karena berhadapan
dengan kamera, laptop, atau HP. Kelima, stress yang terjadi karena gangguan
mental dan emosional. Keenam, banyaknya tugas yang harus dikerjakan, tidak tahu
apa yang akan dikerjakan, dan sudah pusing sendiri. Kendala-kendala tersebut dapat
dilihat pada data di bawah ini:
[21:03, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: ... Mariza yulanda 1901122026
kelas 2A Tidak ada respon sejak akhir desember lalu. 3 minggu
terakhir tidak npernah ikut kukiah, tugas akhir matakuliah pun ybs
tidak ada.
[21:19, 1/19/2021] +62 821-7086-9149: Sama pak unk. Sepertinya di
semua mata kuliah.
[21:19, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Waduh . Trus gimana ya buk?
[21:19, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Awal Januari dia japri, katanya
haoenya rusak...
[21:20, 1/19/2021] +62 821-7086-9149: Coba tanya si Bagus ketua klsnya
pak Unk
[21:20, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Tidak tahu pak... Suka hilang gitu
terus pak offline maupun online
[21:20, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Ini jawaban bagus buk
[21:20, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Anak sosmed pak...
[21:21, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Anak tiktok pula kayaknya....
[21:21, 1/19/2021] +62 821-7086-9149: Kan dia yg ndak memberikan
surat perjanjian kemaren ya pak unk?
[21:22, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Iya buk titi...katanya dia sudah
akan membuat perjanjian...tapi karna alasannya hape rusak...bingung juga
jawabnya.
[21:22, 1/19/2021] +62 852-6515-7275: Lagian nggak mungkin nggak
punya haoe lain kan buk? Ortu kakak atau adik…
(Data mahasiswa yang menghilang di tengah perkuliahan diambil dari
WAG dosen, Tgl 2/4/2020)
4
Dari data di atas dapat dilihat adanya mahasiswa yang hilang di tengah-
tengah perkuliahan. Di mana mahasiswa ini tiga minggu terakhir tidak pernah ikut
kuliah. Hal seperti ini harus dicari pemecahannya, seperti pada perkuliahan
pertama harus ada kontrak perkuliahan dengan kehadiran 75%−80% sehingga
apabila tidak memenuhi syarat nilai mahasiswa tidak bisa dikeluarkan.
Kendala-kendala ini dapat dilihat sebagai berikut: Pertama, mahasiswanya
banyak yang datang terlambat dan tidak masuk. Kedua, mahasiswanya di awal
perkuliahan banyak yang datang, di pertengahan perkuliahan sudah hilang satu-
satu. Ketiga, banyak masiswa yang tidak mengumpulkan tugas bahkan ada yang
tidak ikut ujian. Oleh karena itu, untuk menciptakan pendidikan yang bermutu dan
berdaya saing dibutuhkan pembelajaran yang efektif.
1.2 Permasalahan
Berdasarkan latar belakang di atas, pelaksanaan kuliah daring pada masa

pandemi covid-19 memiliki dampak positif dan negatifnya bagi mahasiswa.
Dengan alasan demikian, masalah penelitian ini dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kekurangan-kekurangan dalam metode dan teknik pembelajaran
kuliah daring di kalangan mahasiswa?
2. Bagaimana cara mengatasi kekurangan-kekurangan dalam metode dan
teknik pembelajaran kuliah daring di kalangan mahasiswa?
3. Bagaimana menciptakan pembelajaran yang efektif di kalangan mahasiswa
jika ditinjau dari sudut pandang bahasa, psikologi, dan budaya?
4. Bagaimana cara mendapatkan hasil pembelajaran yang efektif di kalangan
mahasiswa sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih baik dan hasil
yang memuaskan?
1.3 Tujuan
Berdasarkan permasalahan di atas, tujuan dilakukan penelitian ini adalah:
1) mengatasi kekurangan-kekurangan dalam metode dan teknik pembelajaran
kuliah daring di kalangan mahasiswa, 2) menciptakan pembelajaran yang efektif di
kalangan mahasiswa jika ditinjau dari sudut pandang bahasa, psikologi, dan budaya,
5
3) mendapatkan hasil pembelajaran yang efektif di kalangan mahasiswa sehingga

terciptanya pembelajaran yang lebih baik dengan hasil yang memuaskan.
1.4 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Sebagai referensi dan bahan pertimbangan bagi mahasiswa, dosen, orang
tua, atau semua pihak yang akan melaksanakan kuliah daring.
2. Sebagai referensi bagi pemerintah dalam menciptakan sistem pendidikan
nasional yang bagus di tengah keterpurukan sistem pembelajaran di
Indonesia sebagai dampak dari covid-19 ini.
3. Sebagai sumber dan bahan masukkan bagi penulis untuk mengali, mengajar,
dan belajar dalam melaksanakan perkuliahan secara daring yang efektif di
kalangan mahasiswa.
4. Sebagai pertimbangan pemerintah dalam menciptakan pendidikan karakter
melalui kuliah daring dengan pendekatan bahasa, psikologi, dan budaya.
6
BAB II
RENSTRA DAN ROAD MAP PENELITIAN TERAPAN UNGGULAN
PERGURUAN TINGGI
Rencana penelitian ini dilakukan dalam waktu satu tahun oleh kelompok
peneliti. Peta jalan penelitian ini dibuat, seperti gambar di bawah ini.
Gambar 1. Road Map Penelitian Terapan Unggulan Secara Umum
Pada tahun 2011−2015 PNP sudah melaksanakan pembangunan sumber daya

manusia secara menyeluruh. Setelah itu, salah satu pilar strategis pengembangan
PNP yang tertuang di dalam dokumen Rencana Pembangunan Jangka Panjang PNP
(RPJP-PNP) 2015−2025 adalah peningkatan kualitas penelitian terapan.
Urgensi penelitian terapan adalah untuk mengoptimalkan pusat-pusat
keunggulan perguruan tinggi sebagai pusat inovasi melalui penelitian terapan.
Tentu saja hal ini sejalan dengan posisi PNP sebagai institusi pendidikan tinggi
yang berada pada jalur vokasi. PNP memiliki potensi yang besar untuk melakukan
dan mengembangkan penelitian-penelitian terapan yang nantinya bisa berkontribusi
terhadap pemenuhan kebutuhan pembangunan lokal dan nasional.
Penelitian terapan yang berjudul “Pembelajaran Efektif di Kalangan
Mahasiswa Saat Kuliah Daring Tinjauan: Bahasa, Psikologi, dan Budaya” dapat
memberikan konstribusi terhadap dunia pendidikan baik lokal maupun nasional.
Road map penelitian ini merupakan kelanjutan dari road map Penelitian Terapan
7
Unggulan secara umum di atas. Namun, road map penelitian ini dilaksanakan hanya
pada tahun 2021−2022 dengan peta jalan penelitian terapannya dapat dijelaskan
sebagai berikut.
Gambar 2. Peta atau Jalan Road Map Penelitian secara Mendasar
Di dalam kata pendidikan ada kegiatan yang harus dilakukan yaitu,

pengajaran (ajar), pembelajaran (belajar), dan pemberdayaan (berdaya). Pertama,
pengajaran berasal dari kata ajar, yaitu petunjuk yang diberikan kepada seseorang
supaya diketahui (diturut). Seorang dosen harus memberikan petunjuk atau materi
ketika perkuliahan berlangsung, baik berupa ppt, word, buku, modul, video, dan
sebagainya. Kedua, pembelajaran berasal dari kata belajar, yaitu berusaha
memperoleh kepandaian atau ilmu. Di sini dibutuhkan peran, usaha, keinginan, niat
dari seorang mahasiswa untuk menuntut ilmu pengetahuan dalam kuliah daring.
Ketiga, pemberdayaan berasal dari kata daya. Daya berarti kemampuan melakukan,
menghasilkan, kekuatan, dan bertenaga untuk bergerak maju.
Pelaksanaan perkuliahan ini ditinjau secara efektif. Artinya, pelaksanaan ini
dilakukan agar membawa hasil yang sesuai dengan standar yang diharapkan. Oleh
karena itu, perlunya tinjauan bahasa, yaitu keefektifan berkomunikasi, kejelasan
makna yang ditangkap, dan bagaimana dia mengolah informasi atau pelajaran yang
disampaikan. Kemudian, dalam penelitian ini juga diperlukan tinjauan psikologi,
yaitu melihat kendala-kendala yang dihadapi selama perkuliahan daring.
Kemudian, cara-cara mengatasi kendala-kendala dalam perkuliahan daring. Lalu,
pelaksanaan kuliah daring ditinjau dari segi budaya mahasiswa. Unsur budaya
diambil di sini: Pertama, pelaksanaan ajaran agama yang dianut yang berhubungan
dengan pentingnya menuntut ilmu pengetahuan, etika, akhlak, dan sebagainya.
Kedua, tata cara menggunakan teknologi untuk perkuliahan daring. Ketiga,
8
tinjauan terhadap sosial ekonomi keluarga dan masyarakat dari mahasiswa dalam
melaksanakan kuliah daring.
Luaran penelitian penelitian ini dapat dibagi menjadi tiga. Pertama, modul
atau buku pelaksanaan perkuliahan daring di perguruan tinggi. Kedua, hasil
penelitian ini diharapkan dapat terbit di pada jurnal terakreditasi Sinta 1−3. Ketiga,
hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan untuk pembelajaran daring di perguruan
tinggi, baik negeri maupun swasta. Pada penelitian ini akan dibangun kebijakan
dan pertimbangan pemerintah untuk menciptakan sistem pembelajaran daring yang
efektif, berdaya guna, dan tepat guna di kalangan mahasiswa.
9
BAB III
TINJAUAN PUSTAKA
3.1 Tinjauan Kepustakaan
Untuk menciptakan pembelajaran efektif, dibutuhkan tinjauan pustaka dan

teori-teori yang mendukung terciptanya hasil penelitian yang bagus.
Pihak sebelumnya yang pernah mengulas pentingnya belajar yang efektif,
baik, dan bagus tersebut, di antaranya oleh Setyosari (2014) dengan judul artikelnya
“Menciptakan Pembelajaran Efektif yang Berkualitas”. Di sini diungkapkan ada
empat cara menciptakan pembelajaran yang efektif, yaitu 1) kualitas pembelajaran,
2) tingkat pembelajaran yang memadai, 3) ganjaran, dan 4) waktu. Sementara itu,
kualitas pembelajaran merujuk pada aktivitas, tindakan, dan bahan ajar dari
pembelajaran.
Chatib (2005) dalam bukunya yang berjudul Gurunya Manusia:
Menjadikan Semua Anak Itu Istimewa dan Semua Anak Itu Juara. Membangun
sekolah manusia membutuhkan orang-orang yang mempunyai komitmen kuat
untuk bekerja karena setiap anak itu adalah juara dan mempunyai potensi kebaikan
apa pun yang dialaminya. Kemudian, gurunya harus mengapresiasi siswa, seperti
melayani, mengajarkan, mendidik, mentransfer ilmu, mengajarkan dengan
pembelajaran yang kreatif, dan menyenangkan.
Menciptakan pembelajaran efektif melalui hypnoteacing oleh Anwar
(2017), bagaimana menciptakan pembelajaran dengan mudah, menyenangkan,
dan tercapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Di mana guru menggunakan
teknik pembelajaran persuasif dan sugestif agar peserta didik dapat dengan mudah
memahami materi pembelajaran. Langkah-langkahnya sebagai berikut: a) Niat
dan motivasi dalam diri sendiri; b) Pacing atau menyamakan posisi, gerak tubuh,
bahasa, serta gelombang otak dengan peserta didik; c) Leading atau mengarahkan;
d) Menggunakan kata-kata positif; e) Memberikan pujian; f) Modeling atau
memberi teladan melalui ucapan dan perilaku.
Topik mengenai pembelajaran yang efektif di kalangan mahasiswa pada
saat kuliah daring tinjauan: bahasa, psikologi, dan budaya sangat dibutuhkan karena
10
banyaknya persoalan yang timbul akibat pelaksanaan kuliah daring. Sepanjang

penelusuran penulis, topik ini belum pernah dikaji.
3.2 Landasan Teori
Kuliah daring dalam bahasa Inggrisnya online lecture adalah sistem

perkuliahan yang memanfaatkan akses internet sebagai media pembelajaran yang
dirancang dan ditampilkan dalam bentuk modul kuliah, rekaman, video, audio atau
tulisan oleh pihak akademik/universitas. Perkuliahan ini sudah dirancang dari pihak
kampus untuk dilaksanakan sesuai dengan standar perkuliahan.
Pendidikan di Indonesia diatur sesuai dengan standar pendidikan nasional.
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 bahwa kriteria minimal
tentang sistem pendidikan nasional. Standar Nasional Pendidikan meliputi
berbagai standar: standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar
pendidik, dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, dan standar penilaian (Mulyasana, 2011: 120).
Pendidikan bermutu adalah pendidikan yang mampu melakukan proses
pematangan kualitas peserta didik yang dikembangkan dengan cara membebaskan
peserta didik dari ketidaktahuan, ketidakmampuan, ketidakberdayaan,
ketidakbenaran, ketidakjujuran, dan dari buruknya akhlak dan keimanan
(Mulyasana, 2011: 120). Untuk mengantarkan kepada pembelajaran yang efektif
biasanya ditandai dengan tingkat ketercapaian tujuan dari pembelajaran. Di mana
dapat dilihat dari keaktifan ketika belajar dan kualitas pembelajaran yang diberikan.
Untuk melaksanakan pembelajaran yang efektif, dibutuhkan pendidikan
bermutu. Pendidikan bermutu lahir dari sistem perencanaan yang baik (good
planning system) dengan sistem dan tata kelola yang baik (good governance
system), dan disampaikan oleh guru yang baik (good teachers) dengan komponen
pendidikan yang bermutu, khususnya guru (Mulyasana, 2011: 120).
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar
Nasional Pendidikan, dinyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, memberikan
11
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis peserta didik.
Berdasarkan standar pendidikan nasional di atas, yang dimaksud dengan
pembelajaran interaktif adalah mengajar bukan sekadar menyampaikan
pengetahuan dari pendidik ke peserta didik, tetapi sebagai proses membangun
interaksi, baik interaksi antara pendidik dan peserta didik, antara peserta didik dan
peserta didik lainnya, antara peserta didik dan media pembelajaran, maupun antara
peserta didik dan lingkungannya. Melalui proses interaksi tersebut memungkinkan
kemampuan peserta didik akan berkembang baik mental maupun intelektual.
Kemudian, pembelajaran inspiratif, yaitu pembelajaran di mana peserta
didik selalu mencoba untuk melakukan sesuatu. Ketika peserta didik mendapat
informasi dan proses pemecahan masalah yang disampaikan oleh dosennya,
mahasiswa teransang untuk mencoba dan mengujinya. Oleh karena itu, pendidik
harus membuka berbagai kemungkinan yang dapat dikerjakan peserta didik sesuai
dengan inspirasinya sendiri.
Lalu, pembelajaran menyenangkan. Proses pembelajaran ini adalah
mengembangkan seluruh potensi peserta didik. Seluruh potensi itu hanya
mungkin dapat berkembang manakala peserta didik terbebas dari rasa takut,
menegangkan, dan memiliki rasa keingintahuan yang tinggi. Oleh karena itu,
perlu diupayakan agar proses pembelajaran merupakan proses yang
menyenangkan (enjoyful learning). Proses pembelajaran yang menyenangkan
pada saat kuliah, yaitu dengan memberikan materi yang menarik serta mengelola
pembelajaran yang hidup dan bervariasi.
Terakhir, pembelajaran menantang. Pada proses pembelajaran ini peserta
didik mampu mengembangkan kemampuan berpikir, yakni merangsang kerja
otak, menguras tenaga, dan mampu berfikir yang sulit-sulit secara maksimal.
Kemampuan itu dapat ditumbuhkan dengan cara mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui berbagi aktivitas yang meransang untuk bereksplorasi.
Menurut Wotruba dan Wright dalam Anwar (2017: 473−474) terdapat 7
(tujuh) indikator pembelajaran yang efektif, yaitu pertama, pengorganisasian
materi yang baik. Pengorganisasian adalah bagaimana cara mengurutkan materi
yang akan disampaikan secara logis dan teratur sehingga dapat terlihat kaitan yang
12
jelas antara topik satu dengan topik lainnya selama pertemuan berlangsung.
Pengorganisasian materi terdiri atas: a) perincian materi; b) urutan materi dari
yang mudah ke yang sukar; c) kaitan materi dengan tujuan pembelajaran.
Kedua, komunikasi yang efektif. Kecakapan dalam penyajian materi
termasuk pemakaian media dan alat bantu atau teknik lain untuk menarik
perhatian peserta didik merupakan salah satu karakteristik pembelajaran yang
baik. Komunikasi yang efektif dalam pembelajaran mencakup penyajian yang
jelas, kelancaran berbicara, interpretasi gagasan abstrak dengan contoh-contoh,
kemampuan bicara yang baik dan kemampuan mendengar yang tinggi.
Ketiga, penguasaan dan antusiasme terhadap materi pelajaran. Seorang
peserta didik dituntut untuk menguasai materi pelajaran dengan benar, jika materi
telah dikuasainya maka materi dapat diorganisasikan secara sistematis dan logis.
Seorang pendidik harus mampu menghubungkan materi yang diajarkannya
dengan pengetahuan yang telah dimiliki para peserta didiknya, mampu
mengaitkan materi dengan perkembangan yang sedang terjadi sehingga kegiatan
pembelajaran menjadi hidup.
Keempat, sikap positif terhadap peserta didik. Sikap positif terhadap
peserta didik dapat tercermin dalam beberapa hal, antara lain: a) pendidik
memberi bantuan jika peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi
yang diberikan; b) pendidik mendorong para peserta didiknya untuk mengajukan
pertanyaan atau memberi pendapat; c) pendidik dapat dihubungi oleh peserta
didiknya di luar jam pelajaran; d) pendidik menyadari dan peduli dengan apa yang
dipelajari peserta didiknya.
Kelima, pemberian nilai yang adil. Keadilan dalam pemberian nilai
tercermin pada: a) kesesuaian soal tes dengan materi yang diajarkan; b) sikap
konsisten terhadap pencapaian tujuan pembelajaran; c) usaha yang dilakukan
peserta didik untuk mencapai tujuan; d) kejujuran peserta didik dalam
memperoleh nilai; e) pemberian umpan balik terhadap hasil pekerjaan peserta.
Keenam, keluwesan dalam pendekatan pembelajaran. Pendekatan yang
luwes dalam pembelajaran dapat tercermin dengan adanya kesempatan waktu
yang berbeda diberikan kepada peserta didik yang memang mempunyai
kemampuan yang berbeda. Peserta didik yang mempunyai kemampuan rendah
13
diberikan kesempatan untuk memperoleh tambahan waktu dalam kegiatan

remedial. Sebaliknya, kepada peserta didik yang mempunyai kemampuan di atas
rata-rata diberikan kegiatan pengayaan. Dengan demikian, peserta didik
memperoleh pelayanan yang sesuai dengan kemampuan mereka.
Ketujuh, hasil belajar peserta didik yang baik. Evaluasi adalah satu-
satunya cara untuk menentukan ketepatan dan keberhasilan pembelajaran. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa indikator pembelajaran efektif dapat diketahui
dari hasil belajar peserta didik yang baik. Petunjuk keberhasilan belajar peserta
didik dapat dilihat bahwa peserta didik tersebut menguasai materi pelajaran yang
diberikan. Dalam konsep belajar tuntas ukuran penguasaan materi atau ketuntasan
belajar ditetapkan antara 75%−90%. Artinya, pembelajaran disebut efektif apabila
setiap peserta didik sekurang-kurangnya dapat menguasai 75% dari materi yang
diajarkan atau memperoleh nilai 75.
Untuk hasil penilaian dapat berisi angka numerik sebagai hasil pengukuran
dan atau berisi penjelasan deskriptif (Atmazaki, 2013: 16). Untuk teknik penilaian
disesuaikan dengan Standar DIKTI seperti gambar di bawah ini.
Gambar 3. Teknik Penilaian Standar Dikti

Penilaian pada dasarnya upaya mengumpulkan data dan fakta tentang proses belajar
mahasiswa untuk mengambil keputusan dalam meningkatkan hasil belajar. Yang
akan dinilai ada tiga, yaitu sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Sikap adalah
bagaimana berperilaku dan bertindak. Keterampilan berhubungan dengan softskill
atau keahlian. Lalu, ilmu pengetahuan penilaiannya berupa angka numerik.
Kompetensi yang diharapkan selama perkuliahan daring adalah sebagai
berikut. Pertama, kompetensi inti (KI) merupakan kompetensi generik yang isinya
merujuk pada esensi tujuan pendidikan tinggi yang tercantum pada Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012, KKNI (Permendikbud No.73
14
Tahun 2013), dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang tercantum dalam
Permendikbud tentang Standar Nasional Sistem Pendidikan Tinggi. Kompetensi ini
mencakupi unsur nilai spiritual, nilai sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kedua,
kompetensi dasar (KD) merupakan kemampuan spesifik yang isinya
mendeskripsikan kemampuan yang berkaitan dengan mata kuliah.
Kedua kompetensi di atas dikembangkan secara koheren, harmonis, dan
filosofis. Pembelajaran ini dilaksanakan secara aktif. Di mana mahasiswa tidak
hanya diam, tetapi juga harus aktif melakukan eksplorasi ilmu pengetahuan. Proses
ini dikembangkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2016: XX) dengan
menerapkan berbagai metode belajar, sebagai berikut.
1. Pembelajaran Tematik
Metode ini bertujuan mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, nilai,
sikap, pembelajaran, dan pemikiran kreatif dalam menggunakan teks tertentu
(tematik) untuk membangun sebuah konteks baru.
2. Pembelajaran Berbasis Saintifik
Metode belajar ini menggunakan kaidah-kaidah ilmiah, objektif, terukur, dan
sistematis dalam melakukan pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan,
dan penjelasan tentang satu teks.
3. Pembelajaran Berbasis Proyek
Pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang berorientasi
proses yang relatif.
4. Pembelajaran Berbasis Masalah
Proses belajar diperoleh dari masalah yang harus dipecahkan.
5. Pembelajaran Kolaborasi
Proses pembelajaran ini adalah kerja sama untuk menelurkan ide atau gagasan
dan menyelesaian masalah bersama-sama menuju visi bersama .
6. Pembelajaran Berbasis Teks
Proses pembelajaran ini berdasarkan hasil pembacaan baik dari teks lisan
maupun tertulis.
Di dalam eksplorasi ilmu pengetahuan deskripsi pencapaian pembelajaran
lulusan program studi sesuai SN DIKTI 2014, seperti gambar di bawah ini:
15
Gambar 4. Program Studi Sesuai SN DIKTI

Kemudian untuk standar pendidikan dapat dilihat pada standar kompetensi
lulusan yang telah ditetapkan oleh SN DIKTI di bawah ini:
Gambar 5. Standar Kompetensi Lulusan

Berdasarkan standar kompetensi di atas, mahasiswa dikatakan lulus sesuai
dengan empat kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, keterampilan umum, dan
keterampilan khusus. Sikap merupakan perilaku yang baik dan berbudaya sesuai
dengan aktualisasi nilai dan norma, seperti agama dan sosial yang teraktualisasi di
dalam pekerjaan dan kehidupan bermasyarakat. Kemudian, pengetahuan seorang
mahasiswa harus memiliki ilmu pengetahuan, seperti konsep, teori, metode, dan
falsafah yang dapat diterapkan di dalam kehidupan bermasyarakat. Lalu,
keterampilan umum, kemampuan kerja secara umum yang dimiliki oleh setiap
lulusan sesuai dengan tingkat program dan jenis pendidikan yang ditekuni.
Sementara itu, keterampilan khusus adalah kemampuan kerja yang dimiliki lulusan
sesuai dengan bidang keilmuan atau program studi yang ditekuni.
Untuk dosen, perlu dilakukan penilaian terhadap materi yang diberikan,
proses pengajaran yang dia lakukan, dan hasil yang diperoleh dari latihan dan tugas
yang diberikan. Penilaian untuk dosen atau guru perlu dilakukan karena dosen
16
adalah guru yang digugu dan ditiru. Sementara itu, dosen itu adalah mahaguru.
Berarti dosen itu adalah maha digugu dan ditiru. Menurut Chatib (2011: 28), tidak
ada guru yang tidak mampu mengajar. Namun, di sini guru dikondisikan dalam arti
mengajar jarak jauh dengan media internet sehingga apakah dia bisa atau dapat
menyampaikan pesan itu dengan baik. Dalam pembelajaran daring, kemampuan-
kemampuan di atas akan dilihat proses pemerolehannya, seperti mengisi angket,
diskusi, tanya jawab, serta wawancara dengan dosen yang bersangkutan.
Pelaksanaan kuliah daring ini dapat ditinjau dari tiga sudut padang:
1. Tinjauan Bahasa
Menurut (Chaer, 2007: 153) tujuan utama kajian pembelajaran bahasa
adalah mengetahui hasil pembelajaran itu, mengetahui kekurangan-kekurangan
dalam metode dan teknik pembelajaran, kemudian mengatasinya demi tercapai
hasil pembelajaran yang lebih baik. Materi yang dikaji meliputi metode yang
digunakan, hasil belajar yang didapat, perbandingan hasil melalui metode yang
berbeda, pengaruh suatu aspek terhadap hasil, dan hubungan timbal balik dengan
hasil belajar lainnya, dan sebagainya.
Untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang baik, diperlukan teori-teori
dalam pembelajaran bahasa. Secara konsep bahwa elemen bahasa ada dua, yaitu
bentuk dan makna. Menurut (Wijana dan Rohmadi, 2008: 11), semantik berasal dari
bahasa Yunani, yaitu sema (kata benda) yang berarti ‘tanda’ atau ‘lambang’. Kata
kerjanya semaino yang berarti ‘menandai’ atau ‘melambangkan’. Makna adalah
apa yang dilambangkan atau ditandai. Makna akan berubah ketika yang ditandai
atau dilambangkan juga berubah. Pernyataan ini mengandung tiga pendekatan
untuk melihat makna bahasa:
Pendekatan pertama mengaitkan makna dengan masalah nilai serta
proses berpikir manusia dalam memahami realitas lewat bahasa
secara benar. Pendekatan kedua, mengaitkan makna dengan
menyusun dan menyampaikan gagasan lewat bahasa secara benar,
dan pendekatan ketiga mengaitkan makna dengan fakta pemakaian
bahasa dalam konteks sosial-situasional. Dengan demikian,
keberadaan tiga pendekatan tersebut lebih menyerupai suatu
rangkaian. Gilbert H. Herman (1968) menggunakan istilah three
level of meaning (dalam Aminuddin, 1998:63).
17
Untuk melihat makna, tidak hanya dari apa yang dipikirkan, tetapi juga
mengaitkan struktur kebahasaan dan konteks. Berdasarkan struktur kebahasaan,
makna dianalisis dalam bentuk kata, frase, klausa, kalimat, abreviasi, angka, dan
pengulangan (reduplikasi). Makna struktur bahasa ini dianalisis berdasarkan
persamaan dan perbedaan struktur ujaran dalam konteks kalimat. Hubungan
persamaan itu disebut dengan sinonim. Pemakaian kata bersinonim dapat dilihat
dari hubungan atau relasi persamaan maknanya.
Sebagaimana dikatakan oleh Bridgman (dalam Ullmann, 2007:76⎯77)
dalam buku The Logic of Modern Physics dengan pendekatan operasionalnya
mengatakan, “makna sebenarnya dari sebuah kata, harus ditemukan dengan
mengamati apa yang dilakukan orang terhadap kata tersebut, bukan mengamati apa
yang dikatakannya tentang kata itu”.
Untuk menjelaskan makna bahasa pada saat kuliah daring, dapat digunakan
konsep makna dari Ferdinan de Saussure, yaitu signifie dan signifiant yang dapat
diparalelkan dengan lambang dan referent pada segitiga Ogden dan I.A. Richards
(1923) dalam bukunya The Meaning of Meaning, seperti segitiga makna berikut.
Thouhgt of reference
Symbol Referent
Makna adalah kandungan arti yang ada di dalam perkataan atau kalimat. Kadang-
kadang makna mengalami perubahan, pengaburan, dan penyimpangan. Oleh
karena itu, konsep segitiga makna di atas dapat dimodifikasi ke dalam konsep
segitiga makna di bawah ini :
Pikiran
Simbol (Nama) Makna (Referensi, rujukkan atau acuan)

Bunga (A) Bagian tumbuhan yang akan menjadi buah, biasanya
Berbunga-bunga (A’) elok warnanya, dan harum baunya. (B)
Bahagia; Senang (C)
Pada gambar di atas, A adalah satu bentuk lingual (simbol atau lambang
bunyi) yang diolah dalam pikiran dan akan memiliki referen atau makna dasar
18
(denotatif) pada B. Ketika satu bentuk bahasa dipakai di dalam pembelajaran daring
itu memiliki ketepatan makna antara kata yang dipakai saat kuliah dengan konsep
yang dimiliki mahasiswa, mahasiswa akan mudah mengerti, seperti kata /bunga/
bermakna bagian tumbuhan yang akan menjadi buah, biasanya elok warnanya, dan
harum baunya. Namun, jika kata sudah ada perubahan, akan memunculkan makna
konotatif berupa pengaburan, penghalusan, atau perubahan pada C. Perubahan fitur
makna tersebut seiring dengan perubahan fungsi, nilai, dan ideologi dari kata itu.
Perubahan makna karena pengaruh ideologi ini bisa dianalisis dan
diperlukan konteks linguistik dan nonlinguistik. Konteks linguistik adalah konteks
di dalam kebahasaan tersebut. Sementara itu, konteks nonlinguistik adalah konteks
sosial budaya dan ideologi dari partai tersebut, seperti agama, adat, tingkah laku,
dan sistem sosial masyarakat pendukungnya.
Cara melihat makna, dapat dilihat dari jumlah yang terkandung berupa
jumlah yang disimbolkan dari benda. Hal ini dapat dilihat bagaimana seorang
mahasiswa menangkap jumlah berupa angka di dalam ilmu matematika atau
lambang-lambang kimia. Di mana sebuah lambang matematika ditampilkan
berdasarkan kandungan jumlah yang disimbolkan dari dari sebuah kata, seperti
gambar di bawah ini.
Pikiran (B)
Simbol (Nama) Makna (Referensi, rujukkan atau acuan)

√16 kayu (A) (C) 4 kayu atau ⸙⸙⸙⸙
Di mana √16 kayu (A) akan diolah oleh pemikiran mahasiswa di (B). Jika
mahasiswanya fokus akan menghasilkan makna di (C), yaitu 4 kayu atau ⸙⸙⸙⸙.
Namun, jika mahasiswa tidak fokus, menghayal, tertidur, atau ada gangguan sinyal,
mereka akan kesulitan untuk menjawab. Hal ini perlu ada cara-cara untuk
mengatasinya, seperti tinjauan psikologi.
2. Tinjauan Psikologi
Secara etimilogis, kata psikologi terdiri dari dua kata, psyche artinya jiwa
atau ruh, dan logos berarti ilmu atau ilmu pengetahuan yang dalam bahasa
sederhana disebut dengan ilmu jiwa. Menurut Baharuddin (2017: 28), psikologi
19
pendidikan, yaitu menguraikan kegiatan-kegiatan manusia dalam hubungannya

dengan situasi pendidikan, misalnya bagaimana cara belajar dan bagaimana cara
menarik perhatian agar pelajaran dengan mudah diterima oleh murid dan
sebagainya. Selama perkuliahan daring tatap muka secara langsung tidak ada. Di
sinilah peran sebuah motivasi, dan komitmen untuk menjaga dan tetap semangat.
Kemudian, jika berhadapan dengan laptop, HP, atau komputer akan menimbulkan
rasa jenuh. Lalu, seorang mahasiswa butuh tata cara mengatasinya, seperti
membuat jadwal perkuliahan, adanya selang waktu untuk hal-hal yang menarik atau
kegiatan yang disukai, dan hadiah atau imbalan untuk diri jika selesai mengerjakan
sebuah pekerjaan sehingga timbul rasa nyaman dan menjiwai kegiatan perkuliahan
daring.
3. Tinjauan Budaya
Berinteraksi dengan komputer secara daring tidaklah mudah. Selain
membutuhkan dana untuk membeli HP, laptop, komputer, atau pulsa, seorang
mahasiswa harus berfikir secara menyeluruh tentang kebudayaan karena internet
itu digunakan sebagai media komunikasi masa yang mudah ditangkap oleh banyak
orang. Berdasarkan hasil studi dilakukan (Lilimiwirdi dan Nelfira, 2016: 56), dari
180 responden jenis pelayanan internet yang diketahui dan digunakan oleh remaja
Kota Padang adalah facebook 100%, Youtube 98%, dan e-mail 97%. Jika seorang
mahasiswa belum mampu berfikir secara menyeluruh tentang kebudayaan, dia
jarang menulis atau berfikir kritis dalam bentuk tulisan. Jika dia menulis yang baik,
akan membawa kebaikan untuk dirinya. Jika yang ditulisnya itu jelek, akan
membawa kehancuran untuk diri atau nama baiknya. Oleh karena itu, untuk
mengkaji hal tersebut diperlu ada kajian budaya.
Budaya adalah pikiran atau akal budi (KBBI V). Ketika pikiran ini berfikir
untuk menulis, dia harus diisi dengan konsep kebudayaan sehingga mendatangkan
kebermanfaatan bagi semua kalangan. Menurut Koentjaraningrat (2015:2) terdapat
tujuh unsur kebudayaan, yaitu sistem bahasa, sistem pendidikan, sistem
kekerabatan dan organisasi sosial, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem
ekonomi/mata pencarian, sistem religi, dan kesenian.
20
Untuk memahami unsur kebudayaan secara menyeluruh, tidak terlepas

antara satu dengan yang lainnya. Contohnya untuk mengetahui sistem teknologi
berkembang dalam satu masyarakat, tidak terlepas dari pendidikan, agama, dan
sosial ekonomi masyarakatnya. Lalu, jika seorang mahasiswa menulis dan
berinteraksi dengan komputer, dia harus dilatih untuk berfikir kreatif, efektif, dan
logis. Kemudian, jika dia berhadapan dengan mata pelajaran yang ada pada website
kampusnya, mereka harus berfikir dengan menggunakan bahasa, matematika,
ekonomi, ilmu pengetahuan, seni, agama, dan sebagainya.
21
BAB IV
METODE PENELITIAN
4.1 Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah

metode simak. Sudaryanto (1993: 133) menyebut metode simak dengan
penyimakan karena pengambilan data dilakukan dengan menyimak penggunaan
bahasa yang ada. Metode simak juga berlaku untuk data tertulis. Menurut Mahsun
(2005: 92), menyimak tidak hanya berkaitan dengan penggunaan bahasa secara
lisan, tetapi juga penggunaan bahasa secara tertulis.
Metode penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat
deskriptif. Bogdan dan Taylor dalam Moleong (1996: 3) mendefinisikan penelitian
kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa
kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Lalu,
pada metode ini dilakukan analisis data dengan analisis statistik. Menurut Danim
(2002: 61), perspektif deskriptif adalah data yang dikumpulkan berbentuk kata atau
kalimat-kalimat yang hadir di dalam pembelajaran daring. Selain kata-kata,
gambar-gambar, dan kebanyakan bukan angka. Angka hanya sebagai data
penunjang dan tidak menggunakan perhitungan statistik.
4.2 Populasi dan Sampel
Populasi adalah bagian umum dari objek penelitian, sedangkan sampel

adalah bagian spesifik dari populasi. Populasi penelitian ini adalah keseluruhan
tuturan yang berhubungan dengan pelaksanaan kuliah daring yang dilaksanakan
oleh perguruan tinggi negeri dan swasta. Sampel penelitian ini akan dilihat di empat
perguruan tinggi negeri, yaitu Unand, UNP, PNP, UIN Imam Bonjol Padang.
Sampel perguruan tinggi swasta diambil pada kampus STKIP, STMIK Indonesia,
UPI, dan ITP yang dilaksanakan seperti bahan ajar, interaksi dan respon mahasiswa,
tugas, latihan, kuis, UTS, UAS, dan sebagainya.
22
BAB V
BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN
5.1 Anggaran Biaya
1. Honorarium
Honor/ Waktu Minggu Honor per bulan (Rp) dalam

(jam/ Setahun
Honor Jam
minggu) Bulan 1−2 Tahap 3−4 Bulan 5
(Rp)
Pelaksana 1 5.000,00 15 20 600.000,00 600.000,00 300.000,00
Pelaksana 2 4.000,00 15 20 480.000,00 480.000,00 240.000,00
Pelaksana 3 3.000,00 10 20 240.000,00 240.000,00 120.000,00
Subtotal (Rp) 2.640.000,00 2.640.000,00 1.320.000,00
2. Pembelian bahan habis pakai
Justifikasi Harga Harga Peralatan

Pembelian Satuan Penunjang
Material Kuantitas
(Rp)
(Rp)
Tahun ke-1 Tahun Tahu

ke- ... n
ke-n
Bahan habis pakai 1 Kertas 3 Rim 50.000,00 150.000,00
Bahan habis pakai 2 Ketrik 2 buah 200.000,00 400.000,00
Bahan habis pakai 3 Flashdisk 3 buah 70.000,00 210.000,00

23
Bahan habis pakai 4 Buku 4 buah 100.000,00 400.000,00
Referensi
Bahan habis pakai 5 Foto Kopi 1000 hlm 120,00 120.000,00
Bahan habis pakai 6 Penjilidan 10 buah 25.000,00 250.000,000
Bahan habis pakai 7 Konsumsi 15 kali 20.000,00 300.000,00
Makanan
Bahan habis pakai 8 Minuman 15 kali 10.000,00 150.000,00
Bahan habis pakai 9 Pena dan 6 buah 50.000,00 300.000,00
buku tulis
Bahan habis pakai 10 Biaya 1 Kali 2.500.000,00 2.500.000,0

Seminar 0
Bahan habis pakai 11 Biaya Jurnal 1 buah 500.000,00 500.000,00
Bahan habis pakai 12 Biaya Tak 300.000,00

Terduga
Subtotal (Rp) 5.580.000,0

0
3. Perjalanan
Justifikasi Harga Biaya per Tahun (Rp)

Perjalanan Satuan
Material Kuanti Tahun ke-1 Tahun Tahu
(Rp)
tas n
ke- ...
ke-n
24
Perjalanan Penelusuran 4 kali 100.000,00 400.000,00

1 Kepustakaan
Perjalanan Survei lapangan 8 kali 100.000,00 800.000,00

2
Perjalanan Perjalanan ke PTN 1 1 kali 100.000,00 100.000,00

3

4

5

6
Perjalanan Perjalanan ke PTS 1 1 kali 100.000,00 100.000,00

7

8

9

10
Subtotal (Rp) 2.000.000,0

0
4. Sewa
Biaya per Tahun (Rp)

25
Material Justifikasi Sewa Kuanti Harga Tahun ke-1 Tahun ke- Tah
tas Satuan ... un
(Rp)
ke-
n
Sewa 1 Rental mobil 1 kali 100.000,00 100.000,00

Perjalanan ke PTN 1
Perjalanan ke PTN 2
Perjalanan ke PTN 3
Perjalanan ke PTN 4
Perjalanan ke PTS 1
Perjalanan ke PTS 2
Perjalanan ke PTS 3
Perjalanan ke PTS 4
SUB TOTAL (Rp) 800.000,00

26
TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN SETIAP 14.980.000,00
TAHUN (Rp)
TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN

SELURUHNYA (Rp)
5.2 Jadwal Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama lima bulan oleh peneliti yang terdiri atas
ketua dan dua anggota, yaitu sejak bulan Mei s.d. September 2021. Dalam jadwal
penelitian yang sudah direncanakan, pengumpulan data akan dilakukan dengan
mencermati pembelajaran daring dari delapan website perguruan tinggi, baik
negeri, maupun swasta yang dikelola di labor komputernya. Setelah itu, akan
dilakukan klasifikasi terhadap data yang sudah terkumpul dan kemudian dianalisis.
Selanjutnya, laporan akan disusun berdasarkan hasil analisis. Berikut skema jadwal
penelitian yang akan dilakukan.
No Jenis Kegiatan Bulan ke
1 2 3 4 5
1. Tahap Persiapan
a. Surat-menyurat dan X
administrasi
b. Penyedian data awal X
c. Studi Pustaka X
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
a. Penyediaan data lanjutan X
b. Klasifikasi data X
c. Analisis data X
3. Tahap Penyusunan Laporan

a. Penulisan laporan awal X
b. Seminar X
c. Perbaikan laporan dan penulisan
final X
d. Penggandaan dan penjilidan
Laporan akhir X
27
e. Publikasi ke Jurnal ilmiah X

27
BAB VI
PEMBELAJARAN EFEKTIF KULIAH DARING
DALAM TINJAUAN BAHASA, PSIKOLOGI, DAN BUDAYA
Pembelajaran yang efektif saat kuliah daring adalah pembelajaran yang

sesuai dengan standar yang diharapkan pada saat kuliah dalam jaringan. Ketika
kuliah dalam jaringan, beberapa perguruan tinggi menggunakan beberapa website
sebagai media pembelajaran. Dalam penelitian ini, dilihat beberapa media
pembelajaran di delapan perguruan tinggi negeri dan swasta, seperti website berikut
ini.
6.1 Bentuk Website Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta
Bentuk-bentuk website yang digunakan pada kuliah dalam jaringan

bervariasi sesuai dengan nama yang diberikan. Hal ini dapat dilihat sebagaimana
pada penjelasan di bawah ini.
6.1.1 Website Universitas Andalas

Universitas Andalas menggunakan website kuliah daringnya bernama ilearn
(Interactivef Learning). Website kuliah daring Universitas Andalas, seperti gambar
di bawah ini:
Gambar 6.1 Website iLearn (interactive learning) Universitas Andalas
Ilearn (Interactive Learning) ini digunakan untuk semua mata kuliah di Universitas
Andalas. Dosen dan mahasiswa bisa berinteraksi langsung ketika kuliah daring
melalui website ini. Karena Universitas Andalas ini kampusnya sangat besar dan
28
terdiri atas beberapa fakultas, ilearn ini juga ada di beberapa fakultas, seperti
gambar di bawah ini:
Gambar 6.2 Website I-Learn Fakultas Kedokteran Universitas

Andalas
Selain I-Learn Fakultas Kedokteran, juga ada I-Learn Fakulats Ekonomi,
seperti gambar di bawah ini:
Gambar 6.3 Website I-Learn Fakultas Ekonomi Universitas Andalas

Selain I-Learn MKDU, Fakultas Kedokteran, Fakultas Ekonomi, Fakultas
Ilmu Budaya, I-Learn ini juga ada di setiap fakultas. Hal ini berdasarkan wawancara
penulis dengan kepala labor LIPTIK Universitas Andalas.
6.1.2 Website Universitas Negeri Padang

Universitas Negeri Padang memiliki website kuliah daringnya bernama E-
Learning. Untuk masuk ke E-learning, dapat dimulai dari tampilan website di
bawah ini:
29
Gambar 6.4 Website Cara Login ke E-learning (Electronic Learning) UNP

Pada gambar di atas menunjukkan cara login pada Website E-Learning
UNP. Setelah masuk barulah tampak tampilan berikut ini.
Gambar 6.5 Website E-learning Universitas Negeri Padang

Pada gambar di atas terdapat fitur-fitur yang digunakan di dalam
perkuliahan daring, seperti Navigation, Name, Courses, dan sebagainya. Lalu,
karena UNP ini kampusnya lumayan besar, E-Learning ini dibuat pula untuk
beberapa fakultas, seperti website di bawah ini.
30
Gambar 6.6 Website E-Learning Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang

Gambar di atas adalah website yang digunakan dalam perkuliahan daring
dari Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang.
6.1.3 Website Politeknik Negeri Padang

Politeknik Negeri Padang menggunakan akun SPADA untuk perkuliahan
daringnya. SPADA adalah Sistem Pembelajaran Daring dengan gambar akun
seperti terlihat di bawah ini:
Gambar 6.7 Website SPADA Politeknik Negeri Padang

dari Politeknik Negeri Padang. Website ini ada pada beberapa jurusan di Politeknik
Negeri Padang, seperti gambar di bawah ini:
31
Gambar 6.8 Website SPADA Jurusan Teknik Elektro PNP

Gambar di atas adalah website Spada yang digunakan untuk perkuliahan
daring di Jurusan Teknik Elektro Program Studi Teknik Elektronika Politeknik
Negeri Padang.
Gambar 6.9 Website SPADA Jurusan Teknik Mesin PNP

Gambar di atas adalah website yang digunakan untuk perkuliahan daring
di Jurusan Teknik Mesin Politeknik Negeri Padang.
6.1.4 Website Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

Tampilan website kuliah daring UIN Imam Bonjol seperti gambar berikut:
Gambar 6.10 Beranda Website E-Learning UIN Imam Bonjol Padang

dari UIN Imam Bonjol Padang.
32
6.1.5 Website Universitas Putra Indonesia
Gambar 6.11 Website E-Learning Universitas Putra Indonesia

Gambar di atas adalah website yang digunakan untuk perkuliahan daring di
Universitas Putra Indonesia Padang. Gambar berikut juga merupakan tampilan lain
dari website pembelajaran yang ada.
Gambar 6.12 Website E-Learning Universitas Putra Indonesia
6.1.6 Website Institut Teknologi Padang

Institut Teknologi Padang memiliki website kuliah daring dengan nama e-
learning, seperti gambar di bawah ini:
Gambar 6.13 Website E-Learning Institut Teknologi Padang

33
Gambar di atas adalah website yang digunakan dalam perkuliahan daring di

Jurusan Teknik Listrik Institut Teknologi Padang. Selain menggunakan E-
Learning, di beberapa jurusan seperti Teknik Sipil dan Teknik Mesin memiliki
website sendiri yang disebut E-Study. Penggunaan website ini dipandu dengan buku
atau aplikasi panduan dengan tampilan berikut ini.
Gambar 6.14 Website E-Study Institut Teknologi Padang
6.1.7 Website Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI

Sumatra Barat
Website kuliah daringnya seperti gambar di bawah ini.
Gambar 6.15 Website E-Learning STKIP PGRI Sumatra Barat

dari Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatra Barat.
34
Gambar 6.16 Website Satu Mata Kuliah di STKIP PGRI Sumatra

Barat
dari salah satu jurusan di STKIP PGRI Sumatra Barat.
6.1.8 Website Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Indonesia Padang

Website kuliah daringnya seperti gambar di bawah ini:
Gambar 6.17 Website E-learning STMIK Indonesia Padang

35
Gambar 6.18 Website E-learning STMIK Indonesia Padang

Setelah melihat website di atas, untuk menganalisis pembelajaran efektif
pada saat kuliah daring, dapat dilihat dari dua sisi, yaitu dosen dan mahasiswa.
Berdasarkan sudut padang dosen dapat ditinjau dari beberapa segi.
6.2 Pembelajaran Efektif Berdasarkan Sudut Pandang Dosen

Untuk mendapatkan pembelajaran yang efektif, dalam penelitian ini telah
dilakukan penyebaran angket kepada lima puluh orang dosen yang tersebar dari
beberapa perguruan tinggi negeri dan swasta.
6.2.1 Media Layanan yang Digunakan oleh Dosen
Berdasarkan media layanan yang dipakai oleh dosen saat kuliah daring
adalah spada, i-learn, e-learning, dan e-study. Untuk hasil yang diperoleh dapat
dilihat pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Media Layanan yang Digunakan

oleh Kampus Saat Kuliah Daring
E-study (2) 5%
Spada (11),
24%
ilearn (5),
E-learning 11%
(27), 60%
Grafik 1. Media Layanan yang Digunakan Kampus Saat Kuliah Daring

36
Dari data di atas dapat dilihat bahwa media layanan yang paling banyak
yang digunakan oleh dosen saat kuliah daring adalah e-learning, yaitu 60%, spada
24%, sedangkan I-learn dan e-study masing-masing 11% dan 5%. Hal ini terjadi
karena sebagian besar perguruan tinggi baik negeri ataupun swasta menggunakan
e-learning dalam pelaksanaan pembelajaran.
6.2.2 Media yang Digunakan Dosen

Berdasarkan media yang digunakan pada saat kuliah daring dapat dilihat
pada grafik lingkaran di bawah ini:
Grafik 2. Persentase Media yang Digunakan

pada Saat Kuliah Daring
Google Drive dan Google workspace,…
Whashaap
(27) 30%
Zoom (39)
43%
Edmodo (4)
4%
Google Classroom (9) 10%

Google Meet
(12), 13%
Grafik 2. Persentase Media yang Digunakan pada Saat Kuliah Daring

Berdasarkan grafik di atas, media yang banyak digunakan untuk kuliah
daring adalah Zoom Meeting 43%, WhatsApp 30%, Google Meet 13%, Google
Classroom 10%, Edmodo 4%, serta Google Drive dan Google workspace 0%.
Penggunaan zoom ini terjadi karena aplikasi ini pertama kali muncul digunakan
untuk rapat-rapat di beberapa instansi dan perusahaan.
6.2.3 Pemberian Materi Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Pemberian materi yang sesuai dengan standar nasional pendidikan tinggi
dapat dilihat pada grafik di bawah ini
37
Grafik 3. Persentase Materi yang Disampaikan

pada Saat Kuliah Daring
Folder Lain-lain 8, (4): 2% Silabus 1, (27):
, 7, (9): 4%
13%
Video
, 6, (28,): 13%
Rencana
Pembelajaran
Word atau Semester (RPS), 2,
dokumen, 5, (46) 22%
(30):14%
URL
4, (28): 13%
Powerpoint 3,
(39): 19%
Grafik 3. Persentase Materi yang Disampaikan pada Saat Kuliah Daring

Berdasarkan grafik lingkaran di atas dapat dijelaskan bahwa pemberian
materi yang paling tinggi adalah dalam bentuk RPS (rencana pembelajaran
semester) sebanyak 22%, powerpoint 19 %, word atau dokumen 14%, video 13%,
URL 13%, folder 4%, dan lain-lain 2%. Pemberian materi yang paling tinggi
berdasarkan RPS. Hal ini terjadi karena hampir setiap dosen memberikan RPS di
awal perkuliahan.
6.2.4 Proses Pelaksanaan Pendidikan oleh Dosen

Proses pelaksanaan pendidikan dalam pembelajaran daring dapat dilakukan
dengan tiga bentuk, yaitu pengajaran (ajar), pembelajaran (belajar), dan
pemberdayaan (berdaya). Persentase pelaksanaannya dapat dilihat pada tabel
lingkaran berikut ini.
38
Grafik 4. Persentase Proses Pelaksanaan

Kuliah Daring
Pemberdayaan (12): 13%
Pembelajaran ( 37): 41%
Pengajaran (42): 46%
Grafik 4. Persentase Proses Pelaksannaan Kuliah Daring

Pertama, proses pengajaran, yaitu berupa petunjuk yang diberikan oleh
seorang dosen, seperi berupa ppt, word, buku, modul, video, dan sebagainya kepada
mahasiswa sebanyak 46%. Kedua, pembelajaran, yaitu berusaha memperoleh
kepandaian atau ilmu. Di sini dibutuhkan peran, usaha, keinginan, niat dari seorang
mahasiswa untuk menuntut ilmu pengetahuan dalam kuliah daring, proses ini
sebanyak 41%. Ketiga, pemberdayaan berarti kemampuan melakukan,
menghasilkan kekuatan, dan bertenaga untuk bergerak supaya maju. Pada proses
pemberdayaan ini hanya terjadi 13% dalam proses kuliah daring. Hal ini terjadi
karena ada kecenderungan melaksanakan komunikasi satu arah. Sulitnya
membangun interaksi dua arah antara dosen dan mahasiswa serta tidak melihat
dosen itu secara langsung. Oleh karena itu, sulit dinaikkan mutu lulusan pendidikan
Indonesia pada saat kuliah daring.
Karena proses pendidikan bagian pemberdayaan ini terlalu rendah pada saat
kuliah daring, akan menghasilkan mutu lulusan itu yang sangat rendah. Sebaiknya,
proses pendidikan berupa pengajaran, pembelajaran, dan pemberdayaan atau grafik
di atas seimbang atau mendekati keseimbangan. Cara yang bisa dibangun adalah
dengan memotivasi sebanyak mungkin mahasiswa tersebut. Kemudian, mendidik
mereka dengan ajaran agamanya masing-masing. Lalu, dosen bisa menekankan
bahwa proses menuntut ilmu pengetahuan itu wajib bagi setiap muslim.
6.2.5 Planning Monitoring (Feedback) atau Umpan Balik

Tingkat keberhasilan yang dilaksanakan dalam perkuliahan daring, dapat
dilihat pada grafik di bawah ini.
39
Grafik 5. Umpan Balik Pembelajaran yang

Digunakan
UAS (41):… Latihan ( 40): 19%
UTS ( 44): Tugas (48): 23%

21%
Kuis (39):
18%
Grafik 5. Umpan Balik Pembelajaran yang Digunakan

Berdasarkan grafik lingkaran di atas umpan balik yang paling tinggi
dilaksanakan dalam bentuk tugas 23%, UTS 21%, UAS dan latihan 19%, serta kuis
18%. Pemberian tugas paling banyak dilakukan, tetapi tidak pemberian latihan
karena banyak waktu yang dihabiskan ketika kuliah dan tingginya pemakaian kuota
internet.
6.2.6 Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring

Interaksi antara mahasiswa dan dosen dapat dilihat dari penggunaan kamera
pada saat proses pembelajaran. Pengaktifan kamera selama pembelajaran dapat
dilihat pada grafik berikut.
Grafik 6. Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan

Daring
Mahasiswa saja (9); 0%
Tidak sama sekali (3): 6%
Dosen Saja (2): 4%
Dosen dan mahasiswa (47): 90%
1 2 3 4
Grafik 6. Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring

Proses pembelajaran daring dengan mengaktifkan kamera pada umumnya
dilakukan oleh dosen dan mahasiswa. Hal ini terlihat dari perolehan persentase yang
cukup tinggi, yaitu 90%. Kamera tidak diaktifkan oleh dosen dan mahasiswa
40
sebanyak 6%, sedangkan dosen saja yang mengaktifkan kamera hanya 4%. Dalam
pelaksanaannya tidak ada mahasiswa saja yang mengaktifkan kamera.
6.2.7 Rekapitulasi Mengajar oleh Prodi, Jurusan, atau Bagian Tertentu.

Kehadiran mengajar dosen pada saat kuliah daring dapat dilihat dari grafik
di bawah ini:
Grafik 7. Rekap Mengajar Kuliah Daring yang

Dilakukan oleh Prodi
Tidak ada , 5, 10%
Ada, 45,
90%
1 2
Grafik 7. Rekap Mengajar Kuliah Daring yang Dilakukan oleh Prodi

Pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat dari rekapitulasi kehadiran dosen
yang dilakukan oleh program studi dengan persentase 90%. Sementara itu, ada juga
program studi yang tidak membuat rekapitulasi mengajar, yaitu sebanyak 10%.
6.2.8 Kendala Sarana dan Prasarana Pelaksanaan Kuliah Daring
Grafik 8. Persentase Kendala-kendala yang

Terjadi Selama Kuliah Daring
Gangguan Lain-lain (3): 2%
Lingkungan
(8): 18, 10% Pulsa ( 12),:7%
HP (6): 3%
Listrik mati (31):
18% Sinyal/
jaringan (44):
25%
Komputer (13): 7%
Cuaca (17): 10%

Domisili mahasiswa di
ppedalaman (31):
18% 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Grafik 8. Persentase Kendala-kendala yang Terjadi Selama Kuliah Daring

41
Kendala terbesar dari sarana dan prasarana pada saat kuliah daring ada pada
sinyal atau jaringan, yaitu 25%. Kendala lain terdapat pada domisili atau tempat
tinggal mahasiswa yang berada di pedalaman, yaitu 18%. Kendala cuaca dan
gangguan lingkungan masing-masing 10%, kendala komputer dan pulsa juga
dengan angka perolehan yang sama, yaitu 7%. Sedangkan kendala dari HP dan
persoalan lainnya masing-masing 3% dan 2%. Kendala sinyal, domisili di
pedalaman, cuaca, dan gangguan lingkungan merupakan kendala yang harus
dicarikan solusinya oleh pemerintah maupun masyarakat.
6.2.9 Kontrol Perilaku Mahasiswa Saat Kuliah Daring

Mengenai perilaku mahasiswa yang bisa dikontrol oleh dosen saat kuliah
daring dapat dilihat pada grafik lingkaran di bawah ini.
Grafik 9. Perilaku Mahasiswa Bisa Dikontrol

Saat Melakukan Kuliah Daring
Tidak bisa (5): 10%
Bisa (45): 90%

1 2
Grafik 9. Prilaku Mahasiswa Bisa Dikontrol Saat Melakukan Kuliah Daring

Berdasarkan grafik di atas, dapat dilihat bahwa perilaku mahasiswa bisa
dikontrol oleh dosen sebanyak 90%. Lalu, dosen tidak bisa mengontol perilaku
mahasiswa sebanyak 10%. Pengontrolan ini dilakukan agar mahasiswa bisa fokus
mengikuti perkuliahan daring yang dilaksanakan.
42
6.2.10 Cara Menuntun Mahasiswa Agar Fokus Mengikuti Kuliah Daring

Berdasarkan hasil penelitian, dosen bisa menuntun mahasiswa agar fokus
selama mengikuti perkuliahan daring dengan cara sebagai berikut. 1. Mahasiswa
diberi tugas dan diberi kesempatan mempersentasikan hasil tugas melalui zoom dan
googlemeet, 2. Mahasiswa harus diingatkan untuk mengikuti perkuliahan sampai
selesai bukan sekedar mengisi daftar hadir saja, 3. Memberikan kuis atau pertanyaan
selama pembelajaran dilakukan. 4. Memberikan petunjuk mengikuti perkuliahan
secara langsung, 5. Memberikan instruksi dan tata cara perkuliahan secara daring, 6.
Memberikan ice breaking atau games, 6. Melaksanakan kuis secara rutin, 7. Membuka
perkuliahan secara teratur sesuai jadwal dan menuntun melalui WAG atau Zoom, 8.
Mahasiswa diharuskan membaca dan memahami RPS sehingga memperoleh
gambaran tentang pelaksanaan kuliah, 9. Pada setiap pertemuan akan ada tugas
membaca, latihan, kuis, dan sebagainya berkaitan dengan materi yang akan dipelajari,
10. Mengikuti pelaksanaan perkuliahan sesuai dengan kontrak pembelajaran, 11.
Menghidupkan kamera dan memberikan pertanyaan, 12. Selalu mengingatkan
mahasiswa untuk membaca dan memahami materi dan dilanjutkan dengan kuis, 13.
Melakukan tanya jawab dan mengaktifkan kamera, 14. Menekankan penilaian pada
kuliah daring, 15. Diskusikan cara agar mahasiswa bisa fokus mengikuti perkuliahan
sehingga kuliah terasa nyaman, 16. Memperbanyak contoh materi, 17. Selalu
mengontrol sikap dan perilaku saat melakukan proses pembelajaran, 18.
Mengaktifkan video, 19. Melakukan diskusi dalam membahas soal, 20. Memberikan
tugas formatif di awal kuliah, jeda 15 menit setelah 1 jam menyampaikan materi, tugas
formatif setelah jeda, 21. Materi di ppt diperbaiki supaya terlihat bagus dan menarik
dengan menambahkan video-video yang mendukung materi kuliah, 22. Lebih banyak
diskusi atau interaktif, 23. Dosen memberikan pertanyaan maupun topik diskusi agar
mahasiswa dapat mengikuti kuliah dengan baik sehingga ada feedback antara
mahasiswa dengan dosen, 24. Komunikasi aktif melalui chat WAG, 25. Mengadakan
tanya jawab, diskusi, latihan, dan tugas, 26. Mahasiswa selalu disapa dan dingatkan,
27. Ada tanya jawab saat zoom ataupun di WAG, 28. Selalu melakukan follow up dan
memberi pengarahaan akan pentingnya kuliah daring, 29. Lebih banyak diskusi untuk
meningkatkan keaktifan mahasiswa selama proses pembelajaran, 30. Diselingi
motivasi, 31. Mengadakan tahap diskusi, 32. Memberikan pertanyaan kepada
43
mahasiswa secara acak, 33. Bertanya kepada mahasiswa setiap selesai menjelaskan
submateri dan mengajak berkomunikasi.
6.2.11 Kendala Pelaksanaan Kuliah Daring dari Sudut Pandang Dosen

Kendala pelaksanaan kuliah daring yang dirasakan oleh dosen di antaranya
adalah: 1. Sinyal atau jaringan tidak stabil ketika cuaca buruk atau saat dosen ada
di lapangan. 2. Mahasiswa yang tidak fokus. 3. Mahasiswa terkendala jaringan
karena berada di kampung sehingga tidak bisa menerima materi seutuhnya. 4.
Mahasiswa kurang kooperatif ketika kuliah daring. 5. Banyak keluhan mahasiswa
karena jaringan yang tidak maksimal, sinyal, atau listrik mati, 6. Banyak mahasiswa
yang tidak ikut berpartisipasi aktif.
6.2.12 Materi yang Sulit Didaringkan Dalam Penyampaian Mata Kuliah

Materi yang sulit didaringkan, di antaranya adalah, 1. workshop TV dan
workshop radio, 2. sulit mengukur pemahaman mahasiswa dengan teori yang
disampaikan, 3. ayat dan hadis tentang ekonomi, 4. mata kuliah hitungan butuh
media pembelajaran yang menarik dan dipahami mahasiswa, 5. mata kuliah
keterampilan yang menuntut mahasiswa agar terampil dan membangun
keterampilan itu yang susah.
6.2.13 Kesulitan Mengajar Materi Praktik pada Saat Kuliah Daring

Kesulitan menyampaian materi praktik pada saat kuliah daring adalah
sebagai berikut. 1. Dosen tidak bisa langsung memberikan perbaikannya karena
tidak ada tatap muka, 2. Mata kuliah menyimak tentu sebaiknya dilabor bahasa dan
ketika pandemi tidak bisa dilaksanakan, 3. Mahasiswa tidak bisa melakukan praktik
microteaching, 4. Feedback mahasiswa sangat minim, 5. Keterbatasan atau kurang
sarana dan prasarana dari mahasiswa, 6. Praktik membutuh waktu lama dan
pendampingan tidak bisa dilakukan jarak jauh, 7. Kesulitan dalam mengoreksi
kemandirian dalam mengerjakan modul praktik, 8. Mahasiswa kesulitan
menerapkan teori yang sudah disampaikan secara daring ketika harus diaplikasikan
pada kerja praktik, 9. Kesulitannya terjadi ketika latihan menulis, 10. Simulasi
harus dilakukan langsung, tidak tercover jika hanya lewat video, 11. Dosen dituntut
untuk menggunakan video conference agar ada respon balik mahasiswa terhadap
44
materi yang diajarkan dan dosen bisa mengetahui pemahaman mahasiswa, 12.
Mahasiswa tidak fokus karena suara terdengar putus-putus saat menjelaskan dan
mahasiswa hanya fokus mengambil absen, 13. Tidak bisa disimulasikan langsung
oleh mahasiswa, 14. Tidak bisa mengukur kompetensi yang ingin disampaikan, 15.
Sulit mengontrol hasil yang disampaikan, 16. Tidak ada praktik, 17. Praktikum
berkaitan dengan pemrograman, khusus untuk mahasiswa baru susah dilakukan
karena tidak memiliki fasilitas pribadi sehingga kurang ketercapaian materi
praktikum, 18. Praktikum yang berkaitan dengan jaringan komputer dan embedded
system, perangkat praktikum sulit didemokan secara daring, 19. Butuh waktu bagi
dosen untuk menyiapkan video praktikum tersebut agar capaian kegiatan praktikum
terpenuhi, 20. Praktik dilakukan secara luring, 21. Mahasiswa kurang memahami
materi praktik jika dilaksanakan secara daring, 22. Sulit berinteraksi dengan
mahasiswa untuk menyampaikan materi secara maksimal, 23. Sulit memberikan
materi praktik saat daring sehingga praktik dilakukan secara offline karena harus
menggunakan peralatan dengan prokes yang telah ditentukan, 24. Susah
mengoreksi pelafalan pada mata kuliah speaking, 25. Hasil praktik mahasiswa
tidak bisa dikontrol langsung, 26. Sulit mengontrol hasil pekerjaan mahasiswa, 27.
Kesulitan menjelaskan kasus yang perlu penjelasan langsung, 28. Mahasiswa
banyak yang kurang paham ketika berkaitan dengan software, 29. Praktikum
sebaiknya dilaksanakan secara luring, 30. Kesulitan untuk menilai uji coba praktik
mahasiswa karena berkaitan dengan langkah-langkah yang akan dilakukan.
6.2.14 Mata Kuliah yang Diampu

Data informan diambil dari berbagai jurusan pada perguruan tinggi negeri
dan swasta. Informan dosen diambil dari berbagai jenis umur. Lalu, mata kuliah
yang diampu diantaranya: 1. Bahasa Jurnalistik Media TV, 2. Apresiasi Puisi, 3.
Kurikulum dan Buku Teks, 4. Morfologi Bahasa Indonesia, 5. Keterampilan
Menyimak, 6. Menulis Karya Ilmiah, 7. Perencanaan Mengajar Bahasa Indonesia,
8. Anakes, 9. Semantik, 10. Pengajaran Keterampilan Membaca, 11. Listening,
12. Speaking, 13. Bahasa Inggris Bisnis, 14. Bahasa Inggris Teknik, 15. Perbankan,
16. Pelayanan Prima, 17. Aplikasi Komputer, 18. Psikologi Pelayanan, 19.
Anggaran, 20. Komputer Akuntansi Terapan 1, 21. Workshop TV, 22. Workshop
Radio, 23. TV Broadcasting, 24. Radio Broadcasting, 25. Manajemen Keuangan,
45
26. Anggaran Manajemen, 27. Mesin Arus searah, 28. Sistem Instrumentasi, 29.
Praktikum Mesin Arus Searah, 30. Praktikum Mesin Arus Bolak-Balik, 31.
Communication Skill, 32. Writing for Media, 33. Fiqih Muamalah, 34. Makro
Ekonomi Islam, 35. Kimia Dasar, 36. Kimia Analitik, 37. Analisis Spektrometri,
38. Analisis Terapan, 39. Logika Logaritma dan Database, 40. Media Digital, 41.
Jaringan Komputer, 42. Komunikasi, 43. Game Edukasi, 44. Kewirausahaan, 45.
KAP, 46. Pengantar Manajemen, 47. Manajemen Pemasaran, 49. Akuntansi Biaya,
50. Bak dan Lembaga Keuangan, 51. Metodologi Penelitian, 52. Psikologi Karier,
53. Psikologi Kepribadian, 54. Pengetikan Bisnis, 55. Bahasa Indonesia, 56.
Ekonomi Islam, 57. Aljabar, 58. Mekanika Teknik, 59. Analisis Struktur, 60.
Perencanaan Struktur Jembatan, 61. Interoperabilitas, 62. Mekanika Kekuatan
Material, 63. Translation, 64. Reading Text, 65. Bahasa Inggris, 66. Morfologi, 67.
Sintaksis, 68. Sistem Referensi Geodesi/Geodesi Fisis/Geodesi Satelit, 69. SKILL,
70. Analisis Struktur, 71. Komunikasi Bisnis, 72. Akuntansi Keuangan, 73.
Akuntansi Sektor Publik, 74. Pengantar Akuntansi, 75. Teknik Telekomunikasi,
Instrumentasi dan Pengukuran, 76. Etika Profesi, 77. IOT, 78. Jaringan Komunikasi
Data, 79. Akuntansi Keuangan Menengah, 80. Manajemen Kesehatan, 81. Public
Health, 82. Pengantar Linguistik, 83. Dialektologi, 84. Linguistik Historis
Komparatif, 85. Fonologi, 86. Jurnalistik, 87. Penyuntingan.
6.3 Proses Penyampaian Materi yang Sulit Didaringkan

Dari penjelasan di atas diketahui, mengapa proses penyampaian materi
tersebut sulit didaringkan. Hal itu terjadi karena 1. Jaringan kadang-kadang tidak
maksimal, 2. Dosen kesulitan karena jumlah mahasiswa yang ratusan, 3. Suara
kurang jelas karena jaringan tidak stabil, 4. Sulit mengukur pemahaman mahasiswa
terhadap materi yang diajarkan karena tidak berinteraksi langsung, 5. Dosen
kesulitan dalam mengajar karena membutuhkan usaha yang lebih maksimal dari
biasanya, 6. Penyampaiannya terbatas karena tidak tatap muka secara langsung,
dan 7. Respon mahasiswa terhadap materi tersebut lambat.
46
6.4 Analisis Pembelajaran Efektif dari Sudut Pandang Mahasiswa
Pelaksanaan pembelajaran daring yang efektif dari sudut pandang

mahasiswa dapat dilihat dari hasil angket yang telah disebarkan. Pertanyaan melalui
angket diberikan kepada delapan puluh orang mahasiswa dari beberapa perguruan
tinggi negeri dan swasta. Komunikasi dilakukan melalui angket dengan
memberikan daftar pertanyaan untuk melihat pelaksanaan pembelajaran
berdasarkan media, materi yang diberikan oleh dosen, respon mahasiswa terhadap
materi, bentuk dan pelaksanaan kuliah daring, proses aktivitas yang terjadi pada
saat kuliah daring, kendala atau hambatan yang ada serta solusi yang dilakukan.
Selanjutnya, pelaksanaan kuliah daring dapat dilihat dari grafik di bawah ini.
6.4.1 Media Layanan yang Digunakan oleh Mahasiswa

Media layanan yang digunakan adalah SPADA, ilearn, e-learning, dan e-
study, dengan presentase pemakaian dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Media Layanan yang Digunakan oleh Kampus

Saat Kuliah Daring
Lain-lain (6):
7%
Spada (33):38%
E-learning ( 34):
40%
Ilearn (13),
15%
1 2 3 4
Grafik 10. Media Layanan Digunakan oleh Kampus Saat Kuliah Daring
Berdasarkan grafik di atas dapat dilihat bahwa media layanan yang paling
banyak digunakan adalah e-learning dengan presentase sebanyak 40%. Disusul
kemudian oleh SPADA sebanyak 38%, sedangkan ilearn dan e-study masing-
masing 15% dan 7%.
47
6.4.2 Media yang Digunakan Mahasiswa

Media yang digunakan untuk pelaksanaan kuliah daring dapat dilihat pada
grafik di bawah.
Grafik 2. Media yang Digunakan pada Saat Kuliah Daring
Lain-lain (1): 1%
Whatsaap (50): 24%
Zoom (73,): 36%
Edmodo (7): 3%
Google classroom
(31): 15% Google meet
(44): 21%
1 2 3 4 5 6
Grafik 11. Media yang Digunakan pada Saat Kuliah Daring

Berdasarkan grafik di atas, diketahui bahwa media yang banyak digunakan
untuk kuliah daring adalah zoom meeting dengan presentase 36%. Media ini hampir
digunakan oleh seluruh mahasiswa pada perguruan tinggi negeri ataupun swasta
untuk pembelajaran daring. Berikutnya adalah aplikasi Whatshapp 24%,
Googlemeet 21%, Google Classroom 15%, Edmodo 3%, dan lain-lain 1%.
Penggunaan media ini menjadi sangat penting dilakukan untuk menunjang
pelaksanaan kuliah daring.
6.4.3 Bentuk Pemberian Materi Kuliah Daring

Grafik pemberian materi dari dosen sesuai dengan Standard Nasional
Pendidikan Tinggi dalam bentuk silabus, rencana pembelajaran (RPS), powerpoint,
URL, word atau dokumen, video, dan folder. Persentasenya dapat dilihat pada
grafik di bawah ini.
48
Grafik 3. Pemberian Materi Ketika Kuliah Daring Berbentuk
Lain-lain ( 0): 0%
Volder (9) 4%
Silabus (35): 15%
Video ( 27): 11%
Rencana Pembelajaran
Semester (RPS)
Word atau dokumen (50): 21%
( 53): 22%
Powerpoin
(55): 23%
URL (10): 4%
1 2 3 4 5 6 7 8
Grafik 12. Pemberian Materi Ketika Kuliah Daring Berbentuk

Pemberian materi ajar oleh dosen dari sudut pandang mahasiswa yang
paling banyak diberikan dalam bentuk powerpoint, yaitu 23%. Sedangkan materi
yang diberikan dalam bentuk dokumen atau word sebanyak 22%. Pemberian
rencana pembelajaran (RPS) sebanyak 21%, silabus 15%, video 11%, URL 10%,
folder 4%, dan lain-lain 0%.
6.4.4 Proses Pendidikan Kuliah Daring

Pembelajaran yang efektif dalam prosesnya terdapat kegiatan berupa
pengajaran (ajar), pembelajaran (belajar), dan pemberdayaan (berdaya). Pertama,
pengajaran berasal dari kata ajar, yaitu petunjuk yang diberikan kepada seseorang
supaya diketahui (diturut). Seorang dosen harus memberikan petunjuk atau materi
ketika perkuliahan berlangsung, baik berupa ppt, word, buku, modul, video, dan
sebagainya. Kedua, pembelajaran berasal dari kata belajar, yaitu berusaha
memperoleh kepandaian atau ilmu. Di sini dibutuhkan peran, usaha, keinginan, niat
dari seorang mahasiswa untuk menuntut ilmu pengetahuan dalam kuliah daring.
Ketiga, pemberdayaan berasal dari kata daya. Daya berarti kemampuan melakukan,
menghasilkan, kekuatan, dan bertenaga untuk bergerak supaya maju. Dari proses
49
pembelajaran yang efektif dilakukan pada saat kuliah daring dapat dilihat pada
grafik di bawah.
Grafik 4 Proses Pendidikan dalam Kuliah Daring

Pemberdayaan
(8): 6%
Pengajaran (44): 35%
Pembelajaran ( 74): 59%
1 2 3
Grafik 13. Proses Pendidikan dalam Kuliah Daring

Pertama, proses pengajaran yang diberikan oleh seorang dosen, berupa ppt,
word, buku, modul, video, dan sebagainya kepada mahasiswa sebanyak 59%.
Kedua, pembelajaran berupa kepandaian atau ilmu yang diperoleh mahasiswa dan
dibutuhkan peran, usaha, keinginan, niat dari seorang mahasiswa untuk menuntut
ilmu pengetahuan dalam kuliah daring, proses ini sebanyak 35%. Ketiga, proses
pemberdayaan berarti kemampuan melakukan, menghasilkan, kekuatan, dan
bertenaga untuk bergerak supaya maju. Pada proses pemberdayaan ini hanya terjadi
6% dalam proses kuliah daring di kalangan mahasiswa.
Dari data di atas, dapat dilihat tingginya proses pengajaran namun tidak
ilmu yang disampaikan hanya dalam taraf konsep saja. Kebermanfaatan dan praktik
yang sangat rendah mengakibatkan sulitnya menaikkan mutu lulusan pendidikan
Indonesia dengan kuliah daring.
Seharusnya, proses pendidikan berupa pengajaran, pembelajaran, dan
pemberdayaan atau grafik di atas seimbang atau mendekati keseimbangan. Cara
yang bisa dibangun adalah memberikan pelatihan motivasi kepada mahasiswa
tersebut. Kemudian, mendidik mereka dengan norma dan ajaran agama yang ada.
50
Lalu, dosen bisa memberikan contoh, meminta umpan balik dari tugas yang
diberikan kepada mahasiswa berupa video tugas.
6.4.5 Planning Monitoring (Feedback) atau Umpan Balik yang Dilaksanakan

Planning monitoring (feedback) atau umpan balik yang dilaksanakan
selama kuliah daring dilakukan untuk melihat tingkat keberhasilan dalam
perkuliahan yang dilaksanakan secara daring. Perhatikan grafik di bawah ini.
Latihan ( 44): 16%
UAS (55): 19%
UTS (58): 21% Tugas (73): 26%
Kuis (50): 18%
1 2 3 4 5

Berdasarkan grafik lingkaran di atas umpan balik yang paling tinggi
dilaksanakan dalam bentuk tugas 26%, UTS 21%, UAS 19%, kuis 18%, serta
latihan 16%. Pemberian tugas paling banyak dilakukan bukan latihan. Hal ini terjadi
karena banyak waktu yang dihabiskan ketika kuliah dan tingginya pemakaian kuota
internet saat kuliah jika diberikan latihan.
6.4.6 Kamera Diaktifkan Selama Perkuliahan Daring

Pemakaian kamera selama kuliah daring diaktifkan atau tidak dapat dilihat
pada grafik berikut ini.
51
Mahasiswa Tidak
saja, (1): 1% sama
selkali ( 1):
Dosen Saja 1%
(12), 14%
Dosen dan
Mahasiswa
( 75): 84%
1 2 3 4

Berdasarkan grafik lingkaran di atas, terlihat bahwa pemakaian kamera
yang diaktifkan selama perkuliahan daring terjadi sebanyak 84%. Artinya,
pelaksanaan pembelajaran sebagian besar terjadi antara dosen dan mahasiswa
dengan kamera yang diaktifkan. Dengan kamera aktif, diharapkan dosen dapat
menuntun mahasiswa dan mahasiswa pun dapat dikontrol oleh dosen.
6.4.7 Aktivitas yang Membuat Mahasiswa Tidak Fokus
Aktivitas yang membuat mahasiswa tidak fokus pada saat kuliah daring
dapat dilihat pada grafik di bawah.
Grafik 7. Aktivitas yang Membuat

Sulit
Mahasiswa Tidak Fokus Selama Kuliah
bangun
Daring tidur
Tidur ( 4): 2% (12):
Perut lapar 7%
Tidak Mengerti (36):… (11): 6%
Mengantuk
Bosan (44): (49): 28%
25%
Malas (18):…
1 2 3 4 5 6 7
Grafik 16. Aktivitas yang Membuat Mahasiswa Tidak Fokus Selama Kuliah Daring
52
Berdasarkan grafik lingkaran di atas, secara psikologis aktivitas yang

membuat mahasiswa tidak fokus adalah mengantuk 28%, bosan 25%, tidak
mengerti 21%, malas 11%, sulit bangun tidur 7%, perut lapar 6%, dan tidur 2%.
6.4.8 Kuantitas Mengumpulkan Tugas Selama Kuliah Daring

Kuantitas pengumpulan tugas yang dilaksanakan pada saat kuliah daring
dapat dilihat pada grafik di bawah.
Grafik 8. Kuantitas Pengumpulan Tugas Selama

Kuliah Daring
Tiap Bulan
(5): 6%
Tiap hari (43): 51%

Tiap Minggu (36): 43%
1 2 3
Grafik 17. Kuantitas Pengumpulan Tugas Selama Kuling Daring

Berdasarkan grafik di atas, kuantitas pengumpulan tugas selama kuliah
daring yang paling banyak adalah tiap hari sebanyak 51%, tiap minggu 43%, dan
tiap bulan 6%.
6.4.9 Kendala Sarana Prasarana Pelaksanaan Kuliah Daring
Pelaksanaan kuliah daring sangat banyak hambatannya. Hal ini terjadi
karena kurang memadai sarana dan prasarana yang dimiliki oleh mahasiswa. Sinyal
menjadi kendala utama terutama bagi mahasiswa yang tinggal di kampung atau di
daerah pedalaman yang berada di kaki bukit atau gunung. Hal ini diperoleh dari
hasil survei yang dilakukan sebagaimana terlihat pada grafik di bawah ini.
53
Grafik 9. Kendala Sarana dan Prasarana

dalam Pelaksanaan Kuliah Daring
Pulsa (29):
Gangguan Lingkungan 12%
Listrik Mati (33):
(35): 14% HP (21): 8%
13%
Komputer
(11): 4%
Sinyal/
Domilisi di Jaringan (73):
Pedalaman 29%
(18): 7% Cuaca
(32): 1 2 3 4 5 6 7 8
13%
Grafik 18. Kendala Sarana dan Prasarana dalam Kuliah Daring

Gangguan yang paling tinggi dari hasil survei adalah gangguan sinyal atau
jaringan, yaitu 29%, gangguan lingkungan 14%, cuaca atau listrik mati 13%, pulsa
12%, HP 8%, domisili di pedalaman 7%, dan komputer 4%. Dari hasil tersebut
ditunjukkan bahwa gangguan sinyal atau jaringan, gangguan lingkungan, cuaca
atau listrik mati, dan domisili di pedalaman merupakan gangguan terbesar
pelaksanaan kuliah daring. Hal ini tentu harus menjadi pertimbangan bagi banyak
pihak terutama pemerintah untuk menyelesaikannya.
6.4.10 Pengontrolan Sikap Mahasiswa Selama Kuliah Daring

Dalam proses pembelajaran, ada kalanya kita perlu melakukan
pengontrolan terhadap pelaksanaan perkuliahan daring dengan mahasiswa. Di
awal pertemuan diikuti lengkap oleh mahasiswa, kemudian selama proses
perkuliahan berlangsung tidak sedikit yang kemudian hilang satu per satu. Oleh
karena itu, perlu adanya pengontrolan sikap mahasiswa yang sangat baik.
54
Grafik 10. Pengontrolan Sikap Mahasiswa
Tidak Ada
(16): 18%
Ada (72):
82%
1 2
Grafik 19. Pengontrolan Sikap Mahasiswa

Berdasarkan grafik di atas, dapat dilihat bahwa dalam pelaksanaan
pembelajaran dilakukan pengontrolan sikap mahasiswa oleh dosen dengan
presentase sebanyak 82% dan tidak terjadi pengontrolan sikap mahasiswa oleh
dosen sebanyak 18%. Untuk pembelajaran daring, karena dosen dan mahasiswa
tidak bertatap muka langsung, maka pengontrolan sikap menjadi sangat penting dan
harus dilakukan dengan capaian grafik yang seharusnya hingga 99%.
6.4.11 Kekurangan Metode dan Teknik Pembelajaran Daring dari Sudut

Pandang Mahasiswa
Kurang bisa terlihat interaksi antara dosen dan mahasiswa termasuk materi
yang diberikan oleh dosen kepada mahasiswa karena keberlangsungan perkuliahan
dengan pengambilan data dilakukan pada waktu yang berbeda. Kita tidak bisa
masuk ke dalam link zoom ketika dosen memberikan kuliah kepada mahasiswa.
Peneliti juga telah berusaha untuk mengunjungi LIPTIK agar bisa melihat akun
mata kuliah secara langsung, namun terkendala masuk karena teknisi atau petugas
tidak berwenang untuk melakukan hal tersebut meskipun izin melakukan penelitian
atau mengambil data sudah dikantongi. Teknisi hanya bertugas untuk menyediakan
alat atau wadah pelaksanaan kuliah daring. Walau ada beberapa perguruan tinggi
yang dengan terbuka memberikan penjelasan tentang perkuliahan daring ini.
Pelaksanaan perkuliahan ini ditinjau secara efektif. Artinya, pelaksanaan ini
dilakukan agar membawa hasil yang sesuai dengan standar yang diharapkan. Unsur
budaya diambil di sini: Pertama, pelaksanaan ajaran agama yang dianut yang
berhubungan dengan pentingnya menuntut ilmu pengetahuan, etika, akhlak, dan
55
sebagainya. Kedua, tata cara menggunakan teknologi untuk perkuliahan daring.

Ketiga, tinjauan terhadap sosial ekonomi keluarga dan masyarakat dari mahasiswa
dalam melaksanakan kuliah daring.
6.4.12 Kendala Pelaksanaan Kuliah Daring dari Sudut Pandang Mahasiswa

Kekurangan dan kendala yang dirasakan oleh mahasiswa di antaranya 1.
mudah merasa bosan, 2. kurang memahami penjelasan karena disampaikan hanya
online, 3. kendala jaringan atau sinyal yang mengakibatkan suara terputus-putus,
4. paket data yang terbatas, 5. susah memahami materi terutama untuk mata kuliah
yang dianggap susah, 6. dosen yang terkadang tidak memberikan penjelasan tentang
materi atau video yang dibutuhkan, 7. tidak fokus karena penyampaian materi sulit
dipahami, 8. tidak bisa tatap muka untuk lebih memahami teori, 9. tidak
berkomunikasi langsung dengan dosen jadi sulit memahami pelajaran, 10.
terbatasnya waktu untuk berkomunikasi, 11. sumber buku yang susah diakses, 12.
listrik mati, 13. penjelasan yang kurang efektif, 14. pengeluaran banyak tapi ilmu
sedikit, 15. kapasitas memori hp terbatas atau kecil.
Kendala lainnya adalah 16. kurangnya motivasi, 17. tidak memahami
media, 18. tidak ada reward, 19. pembelajaran kurang efektif, 20. waktu
menjelaskan materi atau persentasi tidak cukup, 21. suara yang tidak jelas, 22.
mengantuk, 23. tidak bisa mendengar dengan jelas karena suara bising atau berisik
dari luar, 24. mata sakit karena terlalu lama di depan laptop, 25. pegal karena
kelamaan duduk atau berada pada satu posisi, 26. terkadang ada materi yang
membingungkan karena contoh tidak sesuai dengan soal yang diberikan,
Selanjutnya, 27. tambahan materi sulit di akses lewat google, 28. enggan
dan tidak mau bertanya kepada dosen, 28. akses internet terbatas, 29. kualitas
kamera yang tidak bagus, 30. sulit memahami teks yang dibagikan melalui pdf.
Banyak mahasiswa yang auditorivisual, yang lebih paham ketika materi dijelaskan
atau divisualisasikan secara langsung daripada online. Semua memiliki kelebihan
dan kekurangan.
6.4.13 Mata Kuliah yang Sulit Dipahami Saat Kuliah Daring

Mata kuliah yang sulit dipahami ketika dilaksanakan secara daring sudut
pandang mahasiswa, di antaranya, 1. Skilllab/Keterampilan Klinik, 2.Matematika
56
Keuangan, 3. Anggaran Perusahaan, 4. Metodologi Riset Bisnis, 5. Ekspor Impor

dan Praktik, 6. Manajemen Keuangan, 7. Materi Hitung-hitungan. 8. Manajemen
Internasional, 9. Alquran dan Hadits, 10. Filsafat, 11. Tafsir Indonesia, 12 Analisis
Produk Manufaktur, 13. Automasi Industri dan Analisis Produk, 14. Pembacaan
Hafalan Hadist, 15. Mekanika Rekayasa, 16. Praktik Aplikasi, 17. Ekspor Impor,
18. Web Desain, 19. Metode Penelitian Bahasa, 20. Metode Penelitian.
Mata kuliah lain adalah, 21. Bahasa dan Kesusasteraan, 22. Praktik
Microteaching, 23. Statistik, 24. Bahasa Sumber, 25. Matematika, 26. Harmonik,
27. Harmonik Sistem Tenaga Listrik, 28. Perancangan STL, 29. Identifikasi
Pemodelan, 30. Operasi Sistem Tenaga, 31. Analisis Sistem Tenaga, 32.
Matematika Pemrograman Komputer, 33. Mata Kuliah Praktikum, 34. PPKN, 35.
Bimbingan Konseling, 36. Bahasa Inggris, 37. Algoritma, 38. Aljabar Vektor, 39.
Metode Penelitian Statistik, 40. Statistik Bisnis, 41. Aplikasi Komputer, 42. Fisika,
43. Kalkulus, 44. Ilmu Dasar Keperawatan. Kemudian, mahasiswa juga berkata
bahwa materi-materi yang membutuhkan visualisasi dan imajinasi agak sulit
dipahami saat kuliah daring.
6.4.14 Kesulitan Pelaksanaan Praktik

Berdasarkan hasil penelitian, kesulitan yang terdapat pada saat
melaksanakan praktik kuliah daring adalah sebagai berikut. 1. Sulitnya mengikuti
langkah dan prosedur yang dilakukan dosen. 2. Sulitnya jaringan dan tugas yang
banyak. 3. Komunikasi yang kurang lancar. 4. Kesulitan memahami langkah-
langkah kuliah praktik. 5. Tidak bisa langsung ke lapangan. 6. Praktik dilaksanakan
pada saat kuliah daring tidak efektif. 7. Kesulitan karena praktik dilaksanakan
offline. 8. Waktunya terbatas. 9. Media pendukung untuk praktik tidak memadai.
10. Pelaksanaan praktik online tidak efektif. 11. Praktik terkendala jaringan atau
sinyal. 12. Praktik terkendala karena listrik mati. 13. Praktik terkendala karena
konsentrasi berkurang. 14. Penjelasan kadang tidak dipahami. 15. Kesalahan sulit
diatasi karena tidak ada yang membantu. 16. Sulit membuat video pembelajaran.
17. Kesulitan mencari anak-anak sebagai peserta didik untuk praktik pengajaran.
18. Praktik tidak bisa dilakukan. 19. Kesulitan membuat video dan tugas kelompok
untuk presentasi. 20. Tidak mengerti karena ada gangguan suara dari lingkungan.
57
Selanjutnya, 21. Kurang mengerti dengan program yang diberikan. 22.

Kesulitan mencari kesalahan pada program. 23 Kurang mengerti tentang apa yang
disampaikan. 24. Kelengkapan alat dan bahan yang hanya ada di labor. 25.
Kurangnya bahan atau alat untuk praktik. 26. Kesulitan untuk praktik olahraga. 27.
Kesulitan praktik microteaching. 28. Kesulitan memahami yang tidak dijelaskan
dosen. 29. Tidak punya laptop untuk kuliah daring. 30. Zoom sering terputus karena
jaringan tidak stabil. 31. Tidak yakin dengan hasil praktik karena tidak dilihat
langsung oleh dosen. 32. Paket internet terbatas dan sinyal tidak bagus. 33. Tidak
punya media untuk mengerjakan praktik di rumah. 34. Praktik sulit dijelaskan dan
tidak dimengerti. 35. Pemakaian waktu tidak efektif. 36. Tidak mengerti dengan
materi yang akan dipraktikkan. 37. Praktik daring agak sulit karena tidak paham
instruksinya. 38. Hanya bisa mengamati tahapan yang dijelaskan tetapi ketika
dikerjakan tidak semudah yang dilihat.
6.5 Mengatasi Kekurangan Metode dan Teknik Pembelajaran Daring

Cara mengatasi kekurangan yang terjadi dalam pelaksanaan kuliah daring
di antaranya adalah harus adanya tim penjamin mutu yang mengontrol pelaksanaan
perkuliahan. Tim penjaminan mutu berasal dari pimpinan perguruan tinggi,
koordinator, dan tim perwakilan dari program studi. Selain itu, sebelum
pembelajaran dimulai ada baiknya ditinjau persiapan dosen terlebih dahulu.
Misalnya, kelengkapan yang akan diberikan oleh dosen kepada mahasiswa meliputi
RPS, silabus, kontrak pembelajaran, tugas dan latihan yang akan diberikan, dan
sebagainya.
Cara lain yang bisa dilakukan untuk memaksimalkan pembelajaran daring
ini adalah dengan memotivasi dosen untuk menyiapkan media pembelajaran pada
akun mata kuliah. Motivasi bisa diberikan dengan melaksanakan hibah atau
pemberian reward untuk akun yang mampu memperlihatkan kelengkapan proses
pembelajaran sebagaimana mestinya.
Menyediakan beberapa tempat untuk pelaksanaan kuliah daring di kampus
seperti ruangan video conference yang bisa digunakan oleh dosen sesuai kebutuhan
pembelajaran. Ketika dosen masuk memberikan perkuliahan, koordinator atau
perwakilan program studi dapat terlebih dahulu memeriksa materi yang akan
58
diberikan kepada mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan ada satu
kampus yang menyediakan ruangan video conference seperti Universitas Putra
Indonesia (UPI) sebagaimana dapat dilihat seperti gambar di bawah ini.
Gambar 7. Ruanagan Video Conference UPI

6.6 Pembelajaran Efektif Ditinjau dari Sudut Pandang Bahasa
Untuk melihat pembelajaran yang efektif ini diperlunya tinjauan bahasa,
yaitu keefektifan berkomunikasi, kejelasan makna yang ditangkap, dan bagaimana
mengolah informasi atau pelajaran yang disampaikan. Pelaksanaan kuliah daring
dari segi bahasa adalah melihat makna bahasa. Makna adalah apa yang
dilambangkan atau ditandai. Makna akan berubah ketika yang ditandai atau
dilambangkan juga berubah. Kadang-kadang makna itu terputus di tengah jalan
sehingga pembelajaran yang disampaikan oleh dosen itu tidak terserap oleh
mahasiswa secara baik. Ini adalah kendala terbesar dalam pelaksanaan kuliah
daring, seperti sinyal, mati lampu, atau ada gangguan cuaca. Di sini pentingnya
dosen membuat video pembelajaran atau merekam pelaksanaan perkuliahan agar
mahasiswa dapat mengikuti dengan membukanya di lain kesempatan.
Cara melihat makna, dapat dilihat dari jumlah yang terkandung berupa
jumlah yang disimbolkan dari benda. Hal ini dapat dilihat bagaimana seorang
mahasiswa menangkap jumlah berupa angka di dalam ilmu matematika atau
lambang-lambang kimia. Sebuah lambang matematika ditampilkan berdasarkan
kandungan jumlah yang disimbolkan dari sebuah kata, seperti gambar di bawah ini.
59
Pikiran (B)
Simbol (Nama) Makna atau Referensi

√625 pohon (A) 25 ⸙ atau 25 pohon (C)
Di mana √625 pohon (A) akan diolah oleh pemikiran mahasiswa tadi di
(B) jika lampu hidup atau tidak ada gangguan sinyal atau mahasiswa tidak tidur
maka makna akan dapat di C. Namun, jika terjadi gangguan sinyal, mati lampu,
atau mahasiswa tadi tidur maka makna ini akan hilang sehingga gambar tersebut
akan menjadi seperti ini:
Pikiran (B)
Simbol atau Nama Makna atau referensi

√625 pohon (A) … …
Jika terjadi hal seperti ini, salah satu cara untuk mengatasinya adalah dosen
harus membuat video pembelajaran atau merekam pelaksanaan perkuliahan agar
mahasiswa dapat mengikuti atau membukanya kembali pada lain waktu.
Mahasiswa juga harus punya kesadaran untuk membuka kembali, membaca, dan
mempelajarinya.
6.7 Pembelajaran Efektif Ditinjau dari Sudut Pandang Psikologi

Secara etimilogis, kata psikologi terdiri atas dua kata, psyche artinya jiwa
atau ruh, dan logos berarti ilmu atau ilmu pengetahuan yang dalam bahasa
sederhana disebut dengan ilmu jiwa. Menurut Baharuddin (2017: 28), psikologi
pendidikan, yaitu menguraikan kegiatan-kegiatan manusia dalam hubungannya
dengan situasi pendidikan. Misalnya, bagaimana cara belajar dan bagaimana cara
menarik perhatian agar pelajaran dengan mudah diterima oleh murid dan
sebagainya.
60
Selama perkuliahan daring, tatap muka secara langsung nyaris tidak ada dan
tidak pernah dilakukan. Di sinilah peran sebuah motivasi dan komitmen untuk
menjaga agar tetap semangat dalam melaksanakan pembelajaran daring. Jika
berhadapan dengan laptop, HP, atau komputer akan timbul rasa jenuh dan bosan.
Menyikapi keadaan ini, tentu butuh tata cara untuk mengatasinya. Seorang dosen
hendaknya mampu melakukan variasi dalam pelaksanaan pembelajaran agar tidak
monoton. Seperti melakukan ice breaking, yaitu kegiatan untuk mengusir
kejenuhan atau untuk mencairkan suasana sehingga mahasiswa bisa lebih rileks.
Jika pembelajaran dapat dilaksanakan secara rileks diharapkan materi yang akan
disampaikan pun akan lebih mudah masuk dan dimengerti. Bahkan memberikan
reward juga perlu dilakukan sebagai apresiasi apabila ada mahasiswa yang bisa
mengerjakan tugas atau menjawab pertanyaan dengan cepat. Apabila variasi untuk
meningkatkan motivasi belajar bisa dilakukan diharapkan mahasiswa akan senang,
nyaman, serta menjiwai kegiatan perkuliahan daring.
6.8 Pembelajaran Efektif Ditinjau dari Sudut Pandang Budaya

Literasi komputer tidaklah mudah. Selain membutuhkan dana untuk
membeli HP, laptop, komputer, dan pulsa, seorang mahasiswa harus berfikir secara
menyeluruh tentang kebudayaan karena internet digunakan sebagai media
komunikasi masa yang mudah ditangkap oleh banyak orang. Oleh karena itu, harus
ada kemampuan untuk membangun budaya membaca, berfikir kritis, serta
kemampuan untuk menuangkan ide dalam berbagai bentuk tulisan. Namun,
generasi hari ini sebagian besar adalah generasi yang ingin mendapatkan segala
sesuatu dengan cara yang mudah dan instan. Mereka terkadang mengabaikan
proses. Sebenarnya, hasil yang di dapat itu harus sesuai dengan proses yang
dilaksanakan, bahkan ada yang tidak sesuai dengan hasil yang diharapkan. Di
sinilah diharapkan hadirnya sikap sabar, ketekunan, ketelitian, saling pengertian,
dan sebagainya.
Pelaksanaan perkuliahan daring ini agar efektif harus disesuaikan dengan
norma yang ada dan ajaran agama yang mereka anut. Pelaksanaan ajaran agama
yang dianut berhubungan dengan pentingnya menuntut ilmu pengetahuan, etika,
akhlak, dan sebagainya. Karena jika tidak ada nilai-nilai ajaran agama yang dianut,
61
pelaksanaan peraturan di mana-mana akan menjadi kacau. Contohnya, seorang

mahasiswa yang dengan mudah mengambil atau menyontek punya orang lain
(plagiat). Baik itu dengan meng-copypaste, memfoto, menyontek tugas temannya,
lalu memberikan sebagai karya sendiri kepada dosen yang bersangkutan, dan
sebagainya. Di sinilah pentingnya peran norma dan ajaran agama bagi pemeluknya.
6.9 Hasil Pembelajaran yang Efektif di Kalangan Mahasiswa.

Cara-cara pembelajaran efektif pada kuliah daring di kalangan mahasiswa
sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih baik dengan hasil yang memuaskan
adalah sebagai berikut. 1. Dengan memberikan tugas dan mempersentasikan hasil
tugas tersebut secara virtual melalui zoom dan googlemeet. 2. Dosen harus
mengingatkan mahasiswa bahwa perkuliahan harus dilaksanakan sampai selesai
bukan sekedar mengisi daftar hadir saja. 3. Dosen bisa memberikan kuis atau
pertanyaan untuk berinteraksi. 4. Dosen harus memberikan petunjuk dan
menginstruksikan tata cara perkuliahan secara daring. 5. Dosen dapat melakukan
variasi dengan melaksanakan games agar perkuliahan tidak membosankan. 6.
Dosen dapat memberikan kuis secara rutin kepada mahasiswa. 7. Dosen dapat
membuka perkuliahan melalui WAG. Lalu, menuntun melalui WAG dan Zoom. 8.
Dosen meminta mahasiswa untuk membaca dan memahami RPS untuk
memperoleh gambaran tentang materi dan pelaksanaan perkuliahan. 9. Dosen
memberi mahasiwa tugas membaca materi, latihan, dan kuis di awal atau di akhir
pertemuan. 10. Sebelum memulai pembelajaran mahasiswa diminta untuk
memahami kontrak perkuliahan yang akan dilaksanakan. 11. Dosen bisa
memerintahkan mahasiswa agar menghidupkan kamera dan memberikan
pertanyaan. 12. Selalu mengingatkan mahasiswa untuk membaca dan memahami
materi dan dilanjutkan dengan kuis. 13. Menekan penilaian pada proses
perkuliahan daring. 14. Diskusikan cara yang membuat mahasiswa bisa fokus dan
nyaman dalam pelaksanaan kuliah. 15. Perbanyak contoh untuk materi yang
disampaikan. 16. Selalu mengontrol sikap dan perilaku saat melakukan proses
pembelajaran. 17. Mengaktifkan kamera dan melakukan diskusi dalam membahas
soal. 18. Sering memberikan pertanyaan kepada mahasiswa.
62
BAB VII
PENUTUP
7.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian terhadap website di delapan perguruan tinggi

negeri dan swasta yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
yang efektif saat kuliah daring adalah pembelajaran yang sesuai dengan standar
yang diharapkan pada saat kuliah dalam jaringan. Namun, dalam penerapannya
banyak ditemukan kendala. Hasilnya adalah pelaksanaan pembelajaran ada yang
berjalan lancar dan ada yang berjalan kurang lancar. Kendala terbesar dalam
pelaksanaan kuliah daring adalah jaringan atau sinyal yang tidak stabil, pemberian
tugas yang banyak, komunikasi yang kurang lancar, serta domisili mahasiswa di
daerah pedalaman.
Dari data didapat tingginya pelaksanaan proses pengajaran namun tidak
disampaikan.
kepada mahasiswa. Mendidik mahasiswa dengan norma dan ajaran agama yang
dianut. Dosen bisa memberikan contoh, meminta umpan balik dari tugas yang
sampai akhir.
63
7.2 Saran
Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan, peneliti bisa memberi saran
terhadap dosen, mahasiswa, orang tua, dan pemerintah adalah sebagai berikut.
1. Mahasiswa harus berpartisipasi aktif selama mengikuti perkuliahan dalam
jaringan. Jika domisilinya di pedalaman, harus bisa mengusahakan lokasi
atau tempat yang jangkauan sinyalnya lebih stabil untuk kelancaran
pelaksanaan kuliah.
2. Dosen harus lebih aktif memberikan pengarahan dan panduan pada
mahasiswa dan mahasiswa diharapkan mahasiwa responsif serta bisa
meningkatkan keberdayaan.
3. Pembelajaran online sebaiknya tidak dilaksanakan dalam jumlah yang
banyak atau besar.
4. Pemerintah dalam hal ini bekerja sama dengan swasta harus bisa
meningkatkan fasilitas dengan membangun tower sampai ke berbagai
pelosok sehingga dipastikan mahasiswa dari penjuru mana pun bisa lancar
mengakses pembelajaran daring.
5. Orang tua diharapkan turut berperan aktif memperhatikan anaknya selama
perkuliahan daring berlangsung. Mereka harus kooperatif untuk
menciptakan kenyamanan, menjaga konsentrasi dan menyediakan fasilitas
untuk pelaksanaan kuliah online.
6. Para peneliti diharapkan lebih banyak lagi mengkaji tentang pembelajaran
kuliah daring ini mengingat pandemi yang tidak kunjung berakhir dan bisa
jadi menjadi endemi untuk tahun-tahun berikutnya sehingga sistem kuliah
daring ini belum bisa berakhir.
64
64
REFERENSI
Aminuddin. 1998. Semantik: Pengantar Studi tentang Makna. Bandung: Sinar

Baru.
Anwar, Muhammad. 2017. “ Menciptakan Pembelajaran Efektif Melalui

Hypnoteaching”. Ekspose Volume 16, Nomor 2, Juli – Desember
2017.
Atmazaki. 2013. Penilaian Alternatif dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia. Padang: Universitas Negeri Padang.
Baharuddin. 2017. Psikologi Pendidikan: Refleksi Teoretis terhadap

Fenomena. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Chatib, Munif. 2011. Gurunya Manusia: Menjadikan Semua Anak Istimewa dan
Semua Anak Juara. Bandung: Khaifa.
Chear, Abdul. 2007. Kajian Bahasa: Struktur Internal Pemakaian dan

Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamzah B. Uno dan Mohammad Nurdin, Belajar dengan Pendekatan

PAILKEM, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2012), h. 174.
Irham, Muhamad dan Novan Ardi Wiyani. 2017. Psikologi Pendidikan: Teori
dan Aplikasi dalam Pembelajaran. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2009. Strategi Pembelajaran Bahasa.

Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
dengan PT Rosda Karya.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Edisi V.
Koentajaraningrat. 2015. Pengantar Ilmu Atropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Lilimiwirdi dan Nelfira. 2016. “Pengaruh Internet dalam Pengembangan

Bahasa dan Budaya di Kalangan Remaja Kota Padang”. Jurnal Arbitrer
Volume III No.2, Oktober 2016.
Mahsun. 2005. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: Rajawali Pers.
Moleong, Lexy J. 1989. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
Mulyasana, Dedi. 2011. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.
65
Setyosari, Punaji. 2014. “Menciptakan Pembelajaran yang Efektif dan

Berkualitas”. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran”, Vol.1, No. 1,
Oktober 2014.
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.
Sudaryanto. 1992. Metode Linguistik. Yogyakarta: Gadjah Mada University

Press.
Sudaryanto. 1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar

Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistis. Yogyakarta: Duta
Wacana University Press.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian
1. Honorarium
Honor/ Waktu Honor per bulan (Rp) dalam Setahun

Honor Minggu
(jam/minggu)
Jam (Rp) Bulan 1−2 Tahap 3−4 Bulan 5
Pelaksana 1 5.000,00 15 20 600.000,00 600.000,00 300.000,00
Pelaksana 2 4.000,00 15 20 480.000,00 480.000,00 240.000,00
Pelaksana 3 3.000,00 10 20 240.000,00 240.000,00 120.000,00
Subtotal (Rp) 2.640.000,00 2.640.000,00 1.320.000,00
2. Pembelian bahan habis pakai
Harga Harga Peralatan Penunjang

Justifikasi
Satuan
Material Pembelian Kuantitas (Rp)
(Rp)
Tahun ke-1 Tahun ke- Tahun ke-
... n
Bahan habis pakai 1 Kertas 3 Rim 50.000,00 150.000,00
Bahan habis pakai 2 Ketrik 2 buah 200.000,00 400.000,00
Bahan habis pakai 3 flashdisk 3 buah 70.000,00 210.000,00
Bahan habis pakai 4 Buku 4 buah 100.000,00 400.000,00

Referensi
Bahan habis pakai 5 Foto Kopi 1000 hlm 120,00 120.000,00
Bahan habis pakai 6 Penjilidan 10 buah 25.000,00 250.000,00
Bahan habis pakai 7 Konsumsi 15 kali 20.000,00 300.000,00
Makanan
Bahan habis pakai 8 minuman 15 kali 10.000,00 150.000,00

Bahan habis pakai 9 Pena dan 6 buah 50.000,00 300.000,00
buku tulis
Bahan habis pakai 10 Biaya 1 Kali 2.500.000,00 2.500.000,00

Seminar
Bahan habis pakai 11 Biaya 1 buah 500.000,00 500.000,00

Jurnal
Bahan habis pakai 12 Biaya Tak 300.000,00

Terduga
Subtotal (Rp) 5.580.000,00
3. Perjalanan
Harga Biaya per Tahun (Rp)

Justifikasi
Satuan
Material Perjalanan Kuantit (Rp) Tahun ke-1 Tahun ke- Tahun ke-n
as ...
Perjalanan 1 Penelusuran 4 kali 100.000,00 400.000,00

Kepustakaan
Perjalanan 2 Survei lapangan 8 kali 100.000,00 800.000,00
Perjalanan 3 Perjalanan ke PTN 1 1 kali 100.000,00 100.000,00
Perjalanan 7 Perjalanan ke PTS 1 1 kali 100.000,00 100.000,00
Subtotal (Rp) 2.000.000,00
4. Sewa
Biaya per Tahun (Rp)

Material Justifikasi Sewa Harga
Kuanti Tahun ke-1 Tahun ke- Tahun ke-n
Satuan ...
tas
(Rp)

Perjalanan ke PTN 1
Perjalanan ke PTN 2
Perjalanan ke PTN 3
Perjalanan ke PTN 4
Perjalanan ke PTS 1
Perjalanan ke PTS 2
Perjalanan ke PTS 3
Perjalanan ke PTS 4
SUB TOTAL (Rp) 800.000,00
TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN SETIAP 14.980.000,0

0
TAHUN (Rp)
TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN

SELURUHNYA (Rp)
Lampiran 2. Dukungan sarana dan prasarana penelitian
Sarana utama untuk melakukan penelitian ini adalah labor komputer untuk
melihat website perguruan tinggi yang mengelola perkuliahan daring. Di
Politeknik Negeri Padang memiliki labor computer yang mengelola
perkulihan daring dengan nama web Spada ( System Pembelajaran Daring).
Begitu juga di perguruan tinggi yang lain juga mempunyai labor computer
untuk mengelolanya.
Lampiran 3. Susunan organisasi tim peneliti dan pembagian tugas
A. Ketua Peneliti
1. Nama Lengkap : Dra. Welsi Haslina, M.Pd.
2. Jenis Kelamin : Perempuan
3. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala
4. NIP/NIK : 19700323 199303 2001
5. NIDN : 0023037004
6. Tempat/ Tgl Lahir : Padang, 23 Maret 1970
7. E-mail : welsih@yahoo.com
8. Nomor Telepon/HP : 081374808005
9. Alamat Kantor : Politeknik Negeri Padang Kampus Unand
Limau Manis Padang
10. Nomor Telepon/Faks : 0751-72590/ 0751-72576
B. Anggota
Peneliti 1 (Dosen)
1. Nama Lengkap : Lilimiwirdi, S.S., M.Hum.
3. Jabatan Fungsional : Asisten Ahli
4. NIP/NIK/Identitas lainnya : 1301047009810001
5. NIDN : 1030098102
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Jalan Baru, 30 September1981
7. E-mail : miwirdilili@gmail.com
8. Nomor Telepon/HP : 081374113232
9. Alamat Kantor : Politeknik Negeri Padang,
Kampus Unand Limau Manis Padang
10. Nomor Telepon/ Faks : (0751) 72590
Peneliti 2 (mahasiswa)
1. Nama Lengkap : Dennisa Media Putri
3. No.BP : 2001022070
4. NIP/NIK/Identitas lainnya : 1371095605020009
5. Prodi (Jurusan) : Diploma III/ D-3 Teknik Sipil
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Padang/16 Mei 2002
7. E-mail : dennisameydiaputri@gmail.com
8. NomorTelepon/Hp : 085265873106
9. Alamat Kantor : Politeknik Negeri Padang.
10. Nomor Telepon/faks : (0751)72590
Lampiran 4. Biodata ketua dan anggota tim pengusul.
Biodata Ketua
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap (dengan Dra. Welsi Haslina, M.Pd.
gelar)
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Jabatan Fungsional Lektor Kepala
4 NIP/NIK/Identitas lainnya 19700323 199303 2001
5 NIDN 0023037004
6 Tempat dan Tanggal Lahir Padang, 23 Maret 1970
7 E-mail welsih@yahoo.com
8 Nomor Telepon/HP 081374808005
9 Alamat Kantor Kampus Limau Manis Politeknik Negeri
Padang
10 Nomor Telepon/Faks 0751-72590 / 0751-72576
11 Lulusan yang Telah
Dihasilkan
12 Mata Kuliah yang Diampu 1. Pengetikan Bisnis
2. Bahasa Indonesia
B.Riwayat Pendidikan
S-1 S-2
Nama Perguruan Universitas Andalas Universitas Negeri
Tinggi Padang
Bidang ilmu Bahasa dan Sastra Pendidikan Bahasa
Indonesia Indonesia
Tahun Masuk-Lulus 1988-1992 2009-2011
Judul Analisis Pemakaian Ejaan Penggunaan Bahasa
Skripsi/Tesis/Disertasi pada Laporan Penelitian Indonesia Baku pada
Dosen di Fakultas Sastra Laporan Tugas Akhir
Universitas Andalas Mahasiswa Politeknik
Padang Negeri Padang
Nama Prof. M. Atar Semi Prof. Dr. Syahrul
Pembimbing/Promotor Ramadhan, M.Pd.
C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir
Pendanaan
No. Tahun Judul Penelitian
Sumber Jml ( Rp)
Keterampilan Berbahasa
Inggris Mahasiswa
1 Politeknik Negeri Padang
Hiber
2016 dan Korelasinya dengan Rp 60juta
DIKTI
Proses Pembelajaran
Bahasa Inggris pada SMA
dan SMK
Kebijakan Formulasi
Hukum Positif dan
2 Hukum Islam pada
2016 Penanggulangan Cyber Fundamental Rp 50juta
Sex (Studi Kasus
Masyarakat Sumatera
Barat)
Pengaruh Re-Branding
3 Terhadap Ekuitas Merek
2017 Terapan Rp 15juta
Studi Kasus di Politeknik
Negeri Padang
Hukum Pidana Islam dan
4 Peran Serta Dinas
Kesehatan Pada
2019 Dana DIPA Rp15juta
Penanggulangan
HIV/AIDS Homoseksual
di Kotamadya Padang
Model Pengukuran
5 Kinerja Nazhir Wakaf:
2019 Dana DIPA Rp15juta
Studi Kasus Lembaga
Wakaf Daaruut Tauhiid
Desain dan Implementasi
6 Aplikasi Perhitungan
Kelebihan Jam Mengajar
2020 Dana DIPA Rp8,5juta
Jurusan Akuntansi
Menggunakan Microsoft
Access
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

Judul Pengabdian Kepada Pendanaan
No. Tahun
Masyarakat Sumber Jml (Juta Rp)
Pelatihan Penyusunan
Laporan Arus Kas Sesuai
1 2016 dengan Standar Akuntansi DIPA Politeknik Rp 5 juta
Keuangan (SAK) Terbaru
dan International
Financial Reporting
Standar.
2 Ibm Usaha Kecil Beras Rp 46 juta
2017 IBM
Jagung
Pelatihan Akuntansi Pajak
3 2017 untuk Siswa dan Guru DIPA Politeknik Rp 5 juta
SMK Jurusan Akuntansi
Akuntabilitas Keuangan
4 Pondok Pesantren Nurul Rp 5 juta
2018 Yakin Berdasarkan DIPA Politeknik
Standar Akuntansi
Pelatihan Akuntansi Pajak

5 2018 untuk Siswa dan Guru DIPA Politeknik Rp 5 juta
SMK Jurusan Akuntansi
Pelatihan Typing Master
6 2019 Pada Siswa SMK Plus DIPA Politeknik Rp 5 juta
BNM Pariaman
Pelatihan Pembenahan
7 Pembukuan Pada Usaha Rp 5 juta
2019 DIPA Politeknik
Roti Idola Kotamadya
Bukittinggi
Bimtek Penyusunan
8 Laporan Arus Kas untuk Rp 5 juta
2020 Kelompok Keahlian Guru DIPA Politeknik
(KKG) Akuntansi pada
SMKN 1 Payakumbuh
9 Pengelolaan Keuangan
dan Pemasaran Pada Rp 5juta
2020 Kelompok Usaha DIPA Politeknik
Bersama (KUBE)
ZAIZHA
E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/
Tahun
Volume 33
Pidana Zina Perspektif
Jurnal Ijtihad UIN Nomor 1 Tahun
Hukum Positif dan Hukum
1. Imam Bonjol Padang 2017
Islam Pada Masyarakat
http://ejournal.uin
Sumatera Barat
ib.ac.id
Volume 2 Nomor
1 April 2019.
Kalimat Efektif Dalam Jurnal Sasando UPS
ISSN 2613-8515
2. Karya Ilmiah Mahasiswa Tegal
online
Politeknik Negeri Padang Id/index.php/sasando
http://sasando.ups
tegal.ac.
Research and Volume 2 Nomor
Language Learning Design
Innovation in 3 (2019)
For Pronunciation
3. Language Learning http://jurnal.unsw
Instruction: Listen and
Id/index.php/RILL/is agati.ac.
Read Method
sue/view/275
Bimtek Penyusunan Volume 2 Nomor
Laporan Arus Kas untuk Jurnal Pengabdian 2 (Des. 2020) pp.
4. Kelompok Keahlian Guru Pengembangan 81-85.
(KKG) Akuntansi pada Masyarakat PNP.
SMKN 1 Payakumbuh
Pengelolaan Keuangan dan Volume 2 Nomor
Jurnal Pengabdian
Pemasaran Pada 2 (Des. 2020) pp.
5. Pengembangan
Kelompok Usaha Bersama 86-90.
Masyarakat PNP.
(KUBE) ZAIZHA
F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Nama Pertemuan Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
Ilmiah/Seminar
1. ICo ASCNITY Vocabulary Enrichment Grand Inna Muara
in Translation Using Padang, Sabtu 2
Mobile-Application November 2019
Technology: A Project-
Based Learning
G.Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul Buku Tahun Jumlah Penerbit
Halaman
1. Modul Ajar Pengetikan
2012 63 Tidak diterbitkan
Bisnis 2
2. Modul Ajar Pengetikan
Bisnis
3. Bahan Ajar Bahasa
Indonesia
H. PENGALAMAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI

Institusi (Univ, Fak, Jurusan, Lab, Tahun..sd.
Peran/Jabatan Studio, Manajemen Sistem ..
Informasi Akademik, dll)
Tim Persiapan Politeknik Negeri Padang 1995-1997
Pembentukan Jurusan Tata
Niaga
Wakil Ketua UPT. PPKM Politeknik Negeri Padang 1996-1997
Sekretaris Jurusan Politeknik Negeri Padang 1997-2000
Akuntansi
Anggota Tim Monev Politeknik Negeri Padang 2006-2009
Internal
Anggota Senat Politeknik Negeri Padang 2012-2016
I.Perolehan HKI dalam 5-10 Tahun Terakhir
No. Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/ID
J.Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial dalam 5

Tahun Terakhir
No. Judul/Tema/Jenis Rekayasa Tahun Tempat Penerapan
Sosial Lainnya yang Telah
Diterapkan
K.Penghargaan Dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun
1 Satyalancana Karya Presiden Republik Indonesia 2006
Satya 10 tahun
2 Satyalancana Karya Presiden Republik Indonesia 2017
Satya 20 tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung-jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikianlah biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan salah satu kegiatan pada Tridharma Perguruan Tinggi.
Padang, 23 Maret 2021
Dra. Welsi Haslina, M.Pd.

NIP 19700323 199303 2001
Biodata Anggota ( Dosen)
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap (dengan gelar) Lilimiwirdi, S.S., M.Hum.

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Jabatan Fungsional Asisten Ahli
4 NIP/NIK/Identitas lainnya 1301047009810001
5 NIDN 1030098102
6 Tempat dan Tanggal Lahir Jalan Baru, 30 September1981
7 E-mail miwirdilili@gmail.com
8 Nomor Telepon/HP 081374113232
9 Alamat Kantor Politeknik Negeri Padang Kampus Unand
Limau Manis Padang
10 Nomor Telepon/Faks 0751-72590
11 Lulusan yang Telah Dihasilkan
12 Mata Kuliah yang Pernah Diampu 1. Bahasa Indonesia
2. Tata Tulis Laporan
3. Metode Penelitian
4. Menulis Karya Ilmiah
5. Teknik Penulisan Karya Ilmaih
B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2
Nama Perguruan Universitas Andalas Universitas Andalas
Tinggi
Bidang ilmu Bahasa dan Sastra Indonesia Linguistik
Tahun Masuk-Lulus 2000—2004 2008-2010
Judul Skripsi/Tesis/ Gaya Bahasa Propaganda Eufemisme dalam
dalam Memeragi Terorisme Masyarakat Minangkabau
Tinjauan Stitistika Kota Padang
Nama Pembimbing/ 1. Dra. Lindawati, M.Hum. 1. Prof. Dr. Nadra, M.S.
Promotor 2. Dr.Zuriati, M.Hum 2. Dr. Ike Revita, M.Hum.

C. Pengalaman Penelitian
No. Judul Penelitian Tahun Sumber Dana/Jabatan
1 Gaya Bahasa Propaganda 2004 Mandiri/ Ketua

Dalam Memerangi Terorisme
2 Katalogus Manuskrip dan 2006 The Centre for

Skriptorium Minangkabau. Dokumentation &
Transcultural Studies (C-
(Penelitian yang dilakukan DATS) Tokyo University
terhadap Naskah Surau Tanjuang of Foreign Studies/
Limau Sundai, Nagari 1V Koto Anggota
Hilir, Kecamatan Batang Kapas,
Kabupaten Pesisir Selatan)
3 Metafora bahasa dalam Kaba 2009 Mandiri/Ketua

Sutan Pangaduan: Suatu
Refleksi Budaya Pesisir
Minangkabau
4 Danau Maninjau Rona 2009 Mandiri/Ketua

Pariwisata Internasional
4 Eufemisme dalam Masyarakat 2010 Mandiri/Ketua

Minangkabau Kota Padang
5 Asal-usul Nama Nagari di 2013 Hibah Bersaing Dikti/

Minangkabau Anggota
(Penelitian yang dilakukan
terhadap Asal-usul Nama Nagari
se-Kabupaten Pesisir Selatan)
6 Pengaruh Internet dalam 2016 Kemenristek-Dikti / Ketua

Pengembangan Bahasa dan
Budaya di Kalangan Remaja
Kota Padang
7 Pendampingan Pembelajaran 2020 DIPA Politeknik Negeri
Online Bagi Orang tua Siswa di Padang/ Anggota
Kota Padang
C. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat
Judul Pengabdian Kepada Pendanaan

No. Tahun
Masyarakat Sumber Jml (Juta Rp)
Pemakalah dalam acara
Pengabdian Masyarakat
1 “Peningkatan Sumber Daya
2006 DIPA Unand
Manusia di Kecamatan
Lembah Gumanti Kabupaten Rp 10 juta
Solok”.
Pendampingan Pembelajaran Rp 5 juta
2020 Online Bagi Orang tua Siswa DIPA Politeknik
2 di Kota Padang
E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal
No. Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/ Tahun

1. Rona Pesisisr Sumatra Eco News: Media Edisi VIII/ Tahun III/
Barat Informasi November-Desember
Lingkungan 2009. PSIL
Departement of
Environmental Science,
Riau University
Edisi VIII/ Tahun III/
November-Desember
Eco News: Media
Danau Maninjau Rona 2010. PSIL
2. Informasi
Pariwisata Internasional Departement of
Lingkungan
Environmental Science,
Riau University
Vol.12, No. 1, ISSN:

8054-1817. Tahun 2016
Puitika Jurnal
Eufemisme dalam Jurusan Sastra
Humaniora
3. Masyarakat Minangkabau Indonesia, Fakultas
Kota Padang Ilmu Budaya,
Universitas Andalas
Vol.15, No.4, ISSN

Metafora bahasa dalam 1411-4615. Tahun 2015
Kaba Sutan Pangaduan:
Suatu Refleksi Budaya Jurnal Ilmiah Pusat Studi Ekonomi
4. Ekontras
Pesisir Minangkabau dan Sosial Lembaga
Penelitian &
Pengabdian masyarakat
UNES
Pengaruh Internet dalam Jurnal Arbitrer Vol.3, Issue 2, 15
5
Pengembangan Bahasa dan Oktober 2016
Budaya di Kalangan
Remaja Kota Padang
Pendampingan Volume 2, No.2,
Jurnal Pengabdian
Pembelajaran Online Bagi Desember 2020.
6. dan Pengembangan
Orang tua Siswa di Kota Politeknik Negeri
Masyarakat PNP
Padang Padang
D. Karya Buku dalam
No. Judul Buku Tahun Jumlah Penerbit

Halaman
1. Katalogus Manuskrip dan
The Centre for
Skriptorium Minangkabau. 18
Dokumentation &
Transcultural Studies (C-
(Koleksi Naskah Surau 2006 dari
DATS) Tokyo University
Tanjuang Limau Sundai,
of Foreign Studies/
Kabupaten Pesisir Selatan, 295 hlm
Anggota
Sumatra Barat)
In Memoriam Dosen 12
Erkapublishing
Sasindo Unand
2. 2016 dari
CV. Rumahkayu Pustaka
(Kenagan yang
Utama
Terbingkai) 228 hlm
3. Kamus Komputer dan
Internet
4. Bahan Ajar Bahasa
Indonesia
E. Kegiatan Seminar/Workshop
No Nama Seminar/Workshop Tahun Tempat
1 Workshop in Scientific Writing for English for 2017 Politeknik

Padang State Polytechnic Lecturer Negeri
Padang
2 ICT & Multimedia Utilization 2017 Politeknik

Negeri
Padang
3 Workshop in Journalistic for English 2017 Politeknik

Departement Lecturers Negeri
Padang
4 Workshop in Translation Dignifying the Mother 2017 Politeknik
Tongue Negeri
Padang
5 Pembuat Soal dan Dewan Juri pada acara Lomba 2017 Universitas
Olimpide Bahasa dan Sastra dalam Rangkaian Andalas
Perlombaan Festival Bahasa dan Sastra II
dengan tema Bahasa dan Sastra Sebagai
Pengembang Literasi
6 Workshop Peningkatan Mutu Dosen dalam 2017 Dirjen
Penyusunan Proposal Program Riset Terapan Penguatan
Riset dan
Pengembanga
n Kemenristek
RI
(Hotel Basco)
7 Elevation to Proficiency 2018 Politeknik

Negeri
A Public Speaking Workshop to Exalt Your Padang
Communication Performance
8 Tipologi Linguistik ke Arah Memahami 2020 Fakultas Ilmu

Kesemestaan dan Kekhasan Berbahasa Budaya
Universitas
Andalas
8 Peserta Webinar “Konten Kreatif dan Video Editing 2020 Politeknik

Negeri
Padang
9 Workshop Pembuatan Media Pembelajaran 2020 Politeknik

Berbasis Digital Media Negeri
Padang
10 Sapardi Djoko Damono, Sang Penyair yang Profesor 2020 Fakultas Ilmu
Budaya
Universitas
Andalas
10 Penguatan Survey dan Evaluasi untuk Peningkatan 2020 Politeknik

Kinerja Irigasi Negeri
Padang
G. Penghargaan yang pernah diraih dari pemerintah, asosiasi, atau
institusilainnya
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun
Finalis Lomba Karya Ilmiah Lembaga Pelitian Nilai- 2000

1 Remaja Tingkat SMU/ Sederajat ( nilai Budaya Bangsa, BPG
Se-Sumatra Barat) UNP.
Mahasiswa berprestasi, Jurusan Jurusan Sastra Indonesia, 2003

2 Sastra Indonesia, Fak Sastra Fak Sastra Unand
Unand.
Mahasiswa Berprestasi, Fakultas Fak Sastra Unand 2003
3
Sastra Unand
Lulusan Dengan Pujian (Cum- 2004
4 Laude) pada Wisuda Tahun Universitas Andalas
Akademik 2004
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung-jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikianlah biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan salah satu kegiatan pada Tridharma Perguruan Tinggi.
Padang, 28 Maret 2021

Biodata Anggota (mahasiswa)
Nama Lengkap : Dennisa Media Putri

Jenis Kelamin : Perempuan
No.BP : 2001022070
NIP/NIK/Identitas lainnya : 1371095605020009
Prodi (Jurusan) : Diploma III/ D-3 Teknik Sipil
Tempat dan Tanggal Lahir : Padang/16 Mei 2002
E-mail : dennisameydiaputri@gmail.com
NomorTelepon/Hp : 085265873106
Alamat Kantor : Politeknik Negeri Padang.
Nomor Telepon/faks : (0751)7259

Laporan Hasil - Penelitian Terapan Unggulan PT - Welsi H Dan Lilimiwirdi - 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Hasil - Penelitian Terapan Unggulan PT - Welsi H Dan Lilimiwirdi - 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kode/ Nama Rumpun Ilmu: 743/ Pendidikan Bahasa (dan) Sastra

Pembelajaran Efektif di Kalangan Mahasiswa Saat

IDENTITAS DAN URAIAN UMUM

1. Judul Penelitian: Pembelajaran Efektif di Kalangan Mahasiswa pada

1 Dra. Welsi Haslina, Ketua Bahasa Politeknik 15 jam

2 Lilimiwirdi, S.S., Anggota 1 (Linguistik) Politeknik 15 jam

Dennisa Media Putri

BAB I PENDAHULUAN .....................................................................................1

6.1 Bentuk Website Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta ......................27

6.3 Proses Penyampaian Materi yang Sulit Didaringkan ...........................45

Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian

Gambar 1. Road Map Penelitian Terapan Unggulan Secara Umum……………..6

Gambar 6.17 Website E-learning STMIK Indonesia Padang………………….34

Pembelajaran Efektif di Kalangan Mahasiswa Saat

Key word: Efektivitas, Pembelajaran, Daring, Sudut Pandang, Mahasiswa

1.1 Latar Belakang

pernah dijelaskan, bahkan ada dosen yang tidak

Kendala seperti ini harus dipecahkan dengan cara melihat sinkronisasi

Berdasarkan latar belakang di atas, pelaksanaan kuliah daring pada masa

3) mendapatkan hasil pembelajaran yang efektif di kalangan mahasiswa sehingga

1.4 Manfaat Penelitian

Gambar 1. Road Map Penelitian Terapan Unggulan Secara Umum

Pada tahun 2011−2015 PNP sudah melaksanakan pembangunan sumber daya

Gambar 2. Peta atau Jalan Road Map Penelitian secara Mendasar

Di dalam kata pendidikan ada kegiatan yang harus dilakukan yaitu,

3.1 Tinjauan Kepustakaan

Untuk menciptakan pembelajaran efektif, dibutuhkan tinjauan pustaka dan

banyaknya persoalan yang timbul akibat pelaksanaan kuliah daring. Sepanjang

3.2 Landasan Teori

Kuliah daring dalam bahasa Inggrisnya online lecture adalah sistem

diberikan kesempatan untuk memperoleh tambahan waktu dalam kegiatan

Gambar 3. Teknik Penilaian Standar Dikti

Gambar 4. Program Studi Sesuai SN DIKTI

Gambar 5. Standar Kompetensi Lulusan

Simbol (Nama) Makna (Referensi, rujukkan atau acuan)

Bahagia; Senang (C)

Simbol (Nama) Makna (Referensi, rujukkan atau acuan)

pendidikan, yaitu menguraikan kegiatan-kegiatan manusia dalam hubungannya

Untuk memahami unsur kebudayaan secara menyeluruh, tidak terlepas

4.1 Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah

4.2 Populasi dan Sampel

Populasi adalah bagian umum dari objek penelitian, sedangkan sampel

BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

5.1 Anggaran Biaya

Honor/ Waktu Minggu Honor per bulan (Rp) dalam

Pelaksana 1 5.000,00 15 20 600.000,00 600.000,00 300.000,00

Pelaksana 2 4.000,00 15 20 480.000,00 480.000,00 240.000,00

Pelaksana 3 3.000,00 10 20 240.000,00 240.000,00 120.000,00

Subtotal (Rp) 2.640.000,00 2.640.000,00 1.320.000,00

2. Pembelian bahan habis pakai

Justifikasi Harga Harga Peralatan

Tahun ke-1 Tahun Tahu

Bahan habis pakai 1 Kertas 3 Rim 50.000,00 150.000,00

Bahan habis pakai 2 Ketrik 2 buah 200.000,00 400.000,00

Bahan habis pakai 3 Flashdisk 3 buah 70.000,00 210.000,00

Bahan habis pakai 4 Buku 4 buah 100.000,00 400.000,00

Bahan habis pakai 5 Foto Kopi 1000 hlm 120,00 120.000,00

Bahan habis pakai 6 Penjilidan 10 buah 25.000,00 250.000,000

Bahan habis pakai 7 Konsumsi 15 kali 20.000,00 300.000,00

Bahan habis pakai 8 Minuman 15 kali 10.000,00 150.000,00

Bahan habis pakai 9 Pena dan 6 buah 50.000,00 300.000,00

Bahan habis pakai 10 Biaya 1 Kali 2.500.000,00 2.500.000,0