Tema 2 Bermain Di Lingkunganku

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 2: Bermain di Lingkunganku Buku Guru SD/MI Kelas II
Tema 2
TI
D
A
K
U
N
TU
K
D
IG
A
N
D
Bermain di
A
K
Lingkunganku
A
N
Kelas II
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Buku Guru SD/MI

Hak Cipta © 2017 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi
Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini
merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
N
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Buku Guru: Bermain di Lingkunganku / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi
A
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
K
xii, 228 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 2)
A
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
D
Untuk SD/MI Kelas II
ISBN 978-602-427-166-4
N
A
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
IG

372
D
Penulis : Taufina.
K
Penelaah : Widia Pekerti, Rita Milyartini, Elindra Yetti, Suharji, Wahyuningsih, Delviati, Tijan,
TU
Yetti Mulyati, Advendi Kristyandaru.

Pereview : Ahmad Solihin.
N
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

U
K
A
D
TI
Cetakan Ke-1, 2014 (ISBN 978-602-282-166-3)

Cetakan Ke-2, 2017 (Edisi Revisi)
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 18 pt.
Kata Pengantar
Buku ini disusun dengan mengacu pada kompetensi dasar sesuai amanat
Kurikulum 2013. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Kemudian,
dirumuskan juga proses pembelajaran dan penilaian untuk memastikan
ketercapaian kompetensi yang diinginkan. Proses pembelajaran dirancang
berbasis aktivitas dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses
pembelajaran. Buku ini mengarahkan kegiatan pembelajaran yang harus
dilakukan siswa bersama guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai
N
kompetensi tertentu.
A
Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013,
K
siswa hendaknya diajak untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia di
A
sekitarnya. Peran dan kreativitas guru sangat penting dalam meningkatkan dan
D
menyesuaikan daya serap siswa terhadap materi pembelajaran melalui kegiatan-
N
kegiatan pembelajaran dalam buku ini. Guru dapat memperkaya pemahaman
A
dan pengalaman siswa dengan berbagai bentuk kegiatan lain bersumber dari
IG
buku-buku dan media pembelajaran yang ada di sekolah.

D
Penulisan buku ini tercipta melalui proses yang cukup panjang. Berbagai
K
pihak telah banyak memberikan dukungan berupa saran, masukan, koreksi,

TU
dorongan, dan arahan. Buku ini masih sangat terbuka dan perlu terus dilakukan
perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, penulis mengharapkan para pembaca
N
dapat memberikan kritik, saran, dan masukan yang membangun untuk

U
menyempurnakan buku ini. Atas kontribusi yang diberikan, penulis ucapkan

K
terima kasih.
A
D
Penulis
TI
Tema 2: Bermain di Lingkunganku

iii
Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
Buku Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan

pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari
berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
N
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
A
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
reflektif.
K
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
A
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
D
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
N
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
A
siswa di rumah.
IG
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
D
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
K
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

TU
9. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

mengamati gambar, membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi,
melakukan permainan, demonstrasi, pemecahan masalah, dan sebagainya.
N
10. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

U
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

K
dirasakan, dan dikerjakan).

11. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa dapat
A
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

D
12. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
TI
13. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi.
14. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
15. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Buku Guru SD/MI Kelas 1I

iv
Bagaimana Menggunakan Buku Guru?
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan untuk memperhatikan hal-hal

sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
N
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
A
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
K
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
A
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan Buku
D
Siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
N
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan
A
pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu
IG
siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang,
menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya. Demikian juga
D
pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap

perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk
K
memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu

TU
yang diuraikan dalam buku ini.

7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
N
Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi

U
yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya siswa tidak

bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).
K
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

A
bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar,

D
dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan

siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah
TI
dan lingkungan sekolah.

9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, serta
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.

v
11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.
Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk 1 hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk
umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan
situasi dan kondisi di sekolah serta pendekatan tematik terpadu.
13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari
sumber-sumber yang lain.
14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat
N
berfungsi sebagai portofolio siswa.
15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk
A
melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya
K
faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik,
A
kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan
D
lebih lanjut.
N
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
A
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab
IG
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
D
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

K
TU
Kerja Sama dengan Orang Tua

N
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom
U
untuk orang tua dengan subjudul ‘Kerja Sama dengan Orang Tua’. Kolom ini
berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang
K
dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan
A
berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun
komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
D
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

TI
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

vi
Panduan Penilaian
I. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan,

antara lain:
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan/atau di luar pembelajaran.
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat
berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.
Di dalam Buku Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu:
N
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja).
A
2. Observasi (pengamatan).
3. Portofolio.
K
A
Instrumen Penilaian:
D
1. Instrumen Tes Tertulis dalam Bentuk Soal.

N
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar
dari soal yang tersedia.
A
IG
2. Instrumen Unjuk Kerja dalam Bentuk Rubrik Penilaian.
D
Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi

K
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No. Kriteria
4 3 2 1
TU
1. Kemampuan Memenuhi Memenuhi 1 dari Belum mampu Tidak memenuhi

bernyanyi 3 aspek (hafal 3 aspek memenuhi semua 3 aspek
N
syair, nada tepat, aspek

dan ekspresif)
U
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum berani

diri ragu-ragu bantuan guru tampil bernyanyi
K
A
Cara Penilaian Bernyanyi

D
Perolehan Skor
No Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2
TI
1. Dayu 4 4
2. Beni 4 3
3. dan seterusnya

vii
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Jumlah skor yang diperoleh siswa

× 100
skor ideal
Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh
siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor ter-
tinggi.
• Pada contoh ini, skor ideal = 2 × 4 = 8.
Perhitungan nilai akhir siswa:
N
• Dayu = 8 × 100 = 100
8
A
• Beni = 7 × 100 = 87,5
K
8
A
D
3. Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan.
N
Contoh melakukan gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat
(meliukkan tubuh dan memutar pinggang) dinilai dengan penilaian
A
observasi/pengamatan
IG
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

D
1. Gerakan meliukkan pinggang .... ....

2. Gerakan memutar simpai di pinggang .... ....
K
3. Melakukan variasi gerak meliuk ke

.... ....
TU
berbagai arah
4. Melakukan variasi gerak memutar
.... ....
pinggang ke berbagai arah
N
Catatan: guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.
U
Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakkan Nonlokomotor

K
(meliukkan tubuh dan memutar pinggang)

A
Kriteria 1 Kriteria 2
D
No. Nama Siswa Belum Belum

Terlihat () Terlihat ()
TI
Terlihat () Terlihat ()

1. Dayu
2. Siti
3. Beni
4. dan seterusnya
Catatan: guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.

viii
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa
1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan

dikembangkan meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama,
menghargai, dan sebagainya.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan

secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran
yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara
langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa.
Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk
melakukan penilaian.
N
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka
A
dalam 1 semester guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter
K
yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis
A
karakter yang akan dikembangkan hendaknya menjadi keputusan
sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu kelas
D
ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain sesuai dengan kebutuhan
di kelas tersebut.
N
A
b. Misalnya dalam semester I ini, nilai karakter yang akan
IG
dikembangkan sebagai berikut:
• jujur • religius
D
• bertanggung jawab • integritas

• teliti • mandiri
K
• santun • nasionalis
TU
• cermat
c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator “cermat”
N
dapat dilihat pada tabel berikut ini.

U
Nilai Karakter yang

Definisi Indikator
K
Dikembangkan
A
Cermat Kecermatan dalam • Senantiasa cermat

mengerjakan sesuatu dalam mengerjakan
D
sesuatu
TI
• Mengerjakan sesuatu
sesuai dengan aturan
atau kaidah yang
berlaku

ix
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan
Bulan: ............. 2017
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Cermat
No. Nama Perkembangan *)
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Beni
2. Tiur
3. Udin
4. Siti
N
5. dst.
A
Catatan: Guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang
K
muncul dari siswa.
Keterangan :
A
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka
D
Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat, N

A
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
IG
yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari

D
nilai itu (Tahap Anomi).

MT: Mulai Terlihat,
K
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda

TU
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator, tetapi belum konsisten

karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan
N
terdekat (Tahap Heteronomi).

MB: Mulai Berkembang,
U
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku

K
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain

A
sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan

lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
D
SM: Sudah Membudaya,

TI
Apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku yang

dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran serta mendapat penguatan lingkungan
terdekat dan lingkungan yang lebih luas, juga sudah tumbuh kematangan
moral (Tahap Autonomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut
menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.

x
Kompetensi Inti Kelas II
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
N
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
A
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
K
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
A
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
D
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
N
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
A
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
IG
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

xi
Daftar Isi
Kata Pengantar.............................................................................. iii

Tentang Buku Guru ...................................................................... iv
Bagaimana Menggunakan Buku Guru?...................................... v
Panduan Penilaian........................................................................ vii
Kompetensi Inti Kelas II................................................................ xi
N
Daftar Isi ........................................................................................ xii
A
K
A
Subtema 1:
D
Bermain di Lingkungan Rumah .................................................. 1
Subtema 2: N
A
Bermain di Rumah Teman ........................................................... 46
IG
Subtema 3:
D
Bermain di Lingkungan Sekolah ................................................. 93

K
TU
Subtema 4:
Bermain di Tempat Wisata........................................................... 160
N
U
Daftar Pustaka .............................................................................. 216

K
Profil Penulis ................................................................................. 217

A
Profil Penelaah ............................................................................. 218

D
Profil Editor ................................................................................... 227

TI
Profil Illustrator ............................................................................. 228

xii
SUBTEMA 1:
Bermain di Lingkungan Rumah
Pemetaan Kompetensi Dasar
PPKn Bahasa Indonesia

1.2 Menunjukkan sikap patuh 3.2 Menguraikan kosakata dan
aturan agama yang dianut konsep tentang keragaman
dalam kehidupan sehari- benda berdasarkan bentuk
hari di sekolah. dan wujudnya dalam
bahasa Indonesia atau
2.2 Melaksanakan aturan
bahasa daerah melalui teks
yang berlaku di rumah dan
tulis, lisan, visual, dan/atau
tata tertib yang berlaku di
eksplorasi lingkungan.
N
sekolah.
4.2 Melaporkan penggunaan
3.2 Mengidentifikasi aturan
A
kosakata bahasa Indonesia
dan tata tertib yang
yang tepat atau bahasa
K
berlaku di sekolah.
daerah hasil pengamatan
4.2 Menceritakan kegiatan tentang keragaman benda
A
sesuai aturan dan tata berdasarkan bentuk dan
tertib yang berlaku di wujudnya dalam bentuk
D
sekolah. teks tulis, lisan, dan visual.
N
A
Subtema
IG
Matematika 1
3.4 Menjelaskan perkalian
D
dan pembagian yang

melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali
K
sampai dengan 100 dalam SBdP

kehidupan sehari-hari
TU
serta mengaitkan perkalian 3.2 Mengenal pola irama

dan pembagian. sederhana melalui lagu
anak-anak.
4.4 Menyelesaikan masalah
N
perkalian dan pembagian 4.2 Menampilkan pola irama

yang melibatkan bilangan sederhana melalui lagu
U
cacah dengan hasil kali PJOK anak-anak.

sampai dengan 100 dalam
K
kehidupan sehari-hari 3.2 Memahami variasi gerak

serta mengaitkan perkalian dasar nonlokomotor
A
dan pembagian. sesuai dengan konsep

tubuh, ruang, usaha, dan
D
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
TI
sederhana dan atau

tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi
gerak dasar nonlokomotor
sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah

1
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Kemampuan yang
Kegiatan Pembelajaran
Dikembangkan
1. Menyanyikan lagu dengan Sikap:
memperhatikan panjang pendek nada Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
pada lagu. terlihat selama proses pembelajaran.
2. Membedakan panjang pendek nada pada Pengetahuan:
lagu anak. 1. Menentukan panjang pendek nada
dengan menggunakan simbol.
3. Menyebutkan isi teks pendek yang
2. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
dibacakan berkaitan dengan keragaman
“Bermain Perahu Kertas”.
benda.
3. Mengubah penjumlahan berulang ke
N
4. Membaca kembali teks pendek yang dalam bentuk perkalian.
berkaitan dengan keragaman benda Keterampilan:
A
5. Mengubah penjumlahan berulang ke 1. Menyanyikan lagu anak.
dalam bentuk perkalian. 2. Membaca teks bacaan dengan lafal dan
K
intonasi yang tepat.
A
1. Menyebutkan isi teks pendek yang Sikap:
D
dibacakan berkaitan dengan keragaman Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
N
benda. terlihat selama proses pembelajaran.
2. Menjelaskan prosedur variasi gerakan Pengetahuan:
A
gerakan memutar badan tanpa 1. Menjawab pertanyaan dari teks “Bermain
berpindah tempat. Simpai”.
IG
2. Menjawab pertanyaan dari teks
3. Mempraktikkan variasi gerakan memutar
percakapan.
badan tanpa berpindah tempat.
D
Keterampilan:
4. Mengidentifikasi berbagai aturan yang 1. Melakukan permainan “Simpai”.
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di 2. Bermain peran tentang “Aturan dalam
K
rumah. Bermain”.
TU
6. Melakukan pengamatan sederhana 3. Melakukan pengamatan dan

tentang keragaman benda di lingkungan mengelompokkan keragaman benda
sekitar. berdasarkan bentuknya.
N
7. Mengelompokkan keragaman benda

di lingkungan sekitar berdasarkan
U
bentuknya.
5. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan
K
yang berlaku di rumah.

A

D
memperhatikan tekanan kuat dan lemah Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
pada lagu anak. terlihat selama proses pembelajaran.
TI
2. Menemukan dan menjelaskan makna Pengetahuan:

kosakata yang berkaitan dengan 1. Menjawab pertanyaan tentang
keragaman benda. pengamatan gambar “kertas”.
2. Menjelaskan makna kosakata yang
3. Menuliskan hasil pengamatan sederhana
berkaitan dengan keragaman benda.
tentang keragaman benda di lingkungan
3. Menyusun huruf menjadi kosakata yang
sekitar.
bermakna.
4. Memecahkan masalah sehari-hari yang 4. Menyelesaikan soal tentang perkalian
melibatkan perkalian. sebagai penjumlahan berulang.
Keterampilan:
1. Menyanyikan lagu anak.
tentang keragaman benda.

2
Kemampuan yang
Dikembangkan
memperhatikan panjang pendek bunyi Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
dan tekanan kuat lemah pada lagu anak. terlihat selama proses pembelajaran.
2. Melakukan pengamatan sederhana Pengetahuan:
tentang keragaman benda di lingkungan 1. Menentukan jumlah ketukan pada lagu
sekitar. “Berdayung”.
percakapan antara Ibu dan Beni.
3. Menyelesaikan soal tentang perkalian.
bentuknya.
Keterampilan:
4. Menyebutkan isi teks pendek yang 1. Menyanyikan lagu anak.
dibacakan berkaitan dengan keragaman 2. Menuliskan hasil pengamatan sederhana
benda di sekitar. tentang keragaman benda.
N
5. Memecahkan masalah sehari-hari yang
melibatkan perkalian.
A
K
1. Menyebutkan isi teks pendek yang Sikap:
dibacakan berkaitan dengan keragaman Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
A
benda. terlihat selama proses pembelajaran.
Pengetahuan:
D
tentang keragaman benda di lingkungan 1. Menjawab pertanyaan tentang
N
sekitar. percakapan “Balon dan Perahu Kertas”.
2. Menjawab pertanyaan dari teks bacaan
3. Mempraktikkan variasi gerakan menekuk
A
“Meniup Balon”.
tanpa berpindah tempat.
3. Menentukan kegiatan yang boleh dan
IG
4. Mengelompokkan berbagai hal yang tidak boleh dilakukan di lingkungan
harus dilakukan dalam kehidupan rumah.
D
sehari-hari di rumah. Keterampilan:

5. Mengelompokkan berbagai hal yang 1. Melakukan pengamatan dan
K
tidak boleh dilakukan dalam kehidupan mengelompokkan keragaman benda

sehari-hari di rumah. berdasarkan bentuknya.
TU
6. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan 2. Menuliskan hasil pengamatan sederhana

yang berlaku di rumah. tentang keragaman benda.
3. Melakukan permainan “Kepala Pundak
N
Lutut Kaki”.
4. Menuliskan aturan yang berlaku di
U
lingkungan rumah.
K
1. Menemukan dan menjelaskan makna Sikap:

kosakata yang berkaitan dengan Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
A
keragaman benda. terlihat selama proses pembelajaran.

D
2. Melaporkan hasil pengamatan sederhana Pengetahuan:

tentang keragaman benda di lingkungan 1. Menjelaskan makna kosakata tentang
TI
sekitar. wujud benda.

2. Uji pemahaman melalui permainan
3. Menyebutkan manfaat aturan dalam
kosakata.
kehidupan sehari-hari di rumah.
3. Menyelesaikan soal-soal perkalian.
4. Menyebutkan akibat berperilaku yang Keterampilan:
tidak sesuai dengan aturan di rumah. 1. Menuliskan dan menceritakan hasil
5. Memecahkan masalah sehari-hari yang pengamatan sederhana tentang
melibatkan perkalian. keragaman benda.

3
Matematika Bahasa Indonesia
3.4 Menjelaskan perkalian 3.2 Menguraikan kosakata

dan pembagian yang dan konsep tentang
melibatkan bilangan keragaman benda
cacah dengan hasil kali berdasarkan bentuk dan
sampai dengan 100 wujudnya dalam bahasa
dalam kehidupan sehari- Indonesia atau bahasa
hari serta mengaitkan daerah melalui teks tulis,
perkalian dan pembagian. lisan, visual, dan/atau
N
4.4 Menyelesaikan masalah eksplorasi lingkungan.
perkalian dan pembagian 4.2 Melaporkan penggunaan
A
yang melibatkan bilangan kosakata bahasa
cacah dengan hasil kali Indonesia yang tepat
K
sampai dengan 100 atau bahasa daerah hasil
dalam kehidupan sehari- pengamatan tentang
A
hari serta mengaitkan keragaman benda
D
perkalian dan pembagian. berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk
N
teks tulis, lisan, dan
visual.
A
IG
D
SBDP
K
3.2 Mengenal pola irama

TU
sederhana melalui lagu

anak-anak.
4.2 Menampilkan pola irama
N

anak-anak.
U
K
A
D
TI

4
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membedakan panjang pendek nada
pada lagu anak menggunakan simbol dengan benar.
N
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyanyikan lagu anak dengan
memperhatikan panjang dan pendek nada pada lagu dengan benar.
A
K
3. Dengan mendengarkan guru membaca teks “Bermain Perahu Kertas”, siswa
dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan tepat.
A
4. Dengan menggunakan teks “Bermain Perahu Kertas”, siswa dapat membaca
D
kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda dengan
lafal dan intonasi yang tepat.
N
A
5. Dengan mengamati contoh dan bimbingan guru, siswa dapat menyatakan
IG
kalimat matematika yang berkaitan dengan perkalian dengan benar.
D
6. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyatakan perkalian dua bilangan

sebagai penjumlahan berulang dengan benar.
K
7. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menghitung hasil kali dua bilangan
TU
dengan hasil bilangan cacah sampai 100 dengan tepat.

N
Media dan Alat Pembelajaran

U
1. Gambar Beni dan Tiur bermain perahu kertas

K
2. Teks lagu “Berdayung”

A
3. Teks “Bermain Perahu Kertas”

D
Beni dan Tiur asyik bermain.

TI
Sambil bermain, mereka bernyanyi dengan riang.
Kegiatan Pembelajaran Ayo Bernyanyi

yi
Nyanyikanlah lagu berikut bersama temanmu!
Ayo Mengamatii F
• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk

mengamati gambar “Beni dan Tiur yang sedang
bermain perahu kertas”. Apa isi lagu yang telah kamu nyanyikan?
Bagaimana cara kamu menyanyikannya?
4 Buku Siswa SD/MI Kelas II

5
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengajukan pertanyaan menggunakan
kata tanya siapa, mengapa, di mana, bagaimana, dan kapan berdasarkan
gambar yang diamati.
• Siswa lain diminta menjawab pertanyaan yang diajukan.
• Berdasarkan gambar, siswa menceritakan pengalamannya dalam bermain
perahu kertas.
Ayo Bernyanyi
yi
• Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Berdayung”.
N
• Sebelum menyanyi, terlebih dahulu dijelaskan bahwa dalam bernyanyi
A
harus memperhatikan nada.
K
A
• Ayo Membaca
D
N
• Siswa diminta membaca teks yang berkaitan dengan panjang pendek nada.
A
IG
• Guru menjelaskan cara menyanyikan nada 2 ketuk dan 1 ketuk pada lagu.
• Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Berdayung” dengan benar.
D
• Siswa menyanyikan lagu “Berdayung” dengan memperhatikan panjang

K
pendek nada.
TU
N
Ayo Berdiskusi
si
U
• Siswa berdiskusi menentukan nada 2 ketuk dan 1 ketuk pada lagu dengan
K
menggunakan simbol.
A
• Dalam hal ini guru memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami
D
kesulitan.
TI
• Hasil diskusi disampaikan di depan kelas dan kepada siswa diarahkan

untuk saling memberikan komentarnya.
Ayo Membaca
• Guru membacakan teks “Bermain Perahu Kertas” dan siswa diarahkan

untuk mendengarkan dengan saksama.
• Siswa menceritakan isi teks yang telah didengarnya secara lisan di depan
kelas, kemudian siswa lain diminta untuk memberikan tanggapan.

6
Ayo Menulis
• Siswa membaca kembali teks “Bermain Perahu Kertas”.

• Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan.
Ayo Mengamatii
• Siswa memperhatikan contoh penyelesaian masalah perkalian yang
N
dimulai dengan penjumlahan berulang. Fokus guru: dalam memberikan
A
contoh di awal diharuskan menggunakan benda konkret terlebih dahulu.
K
• Guru menjelaskan konsep perkalian sebagai penjumlahan berulang.
A
• Siswa diarahkan untuk menyelesaikan beberapa masalah sederhana yang
D
berkaitan dengan perkalian dengan menggunakan benda konkret.
N
A
Ayo Berdiskusi
si
IG
D
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyelesaikan sebuah

soal yang berkaitan dengan konsep perkalian.
K
• Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya kepada teman-temannya.

TU
• Siswa saling menanggapi hasil diskusi yang telah disampaikan.

N
U
Ayo Berlatih
h
K
A
• Siswa menyelesaikan beberapa soal yang berkaitan dengan perkalian.

D
• Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal diberikan

TI
bimbingan oleh guru.
Pengayaan
• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang perkalian bagi
siswa yang telah mampu menyelesaikan soal-soal sebelumnya dengan
baik.
• Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu membaca
teks dengan lancar.

7
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu
menentukan panjang pendek nada pada lagu dengan menggunakan
simbol.
Remedial
• Guru membahas kembali materi tentang perkalian sebagai penjumlahan
berulang bagi siswa yang belum paham.
• Guru membimbing siswa secara rutin khususnya siswa yang belum
dapat membaca dengan lancar karena akan berpengaruh pada proses
pembelajaran selanjutnya.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu menentukan panjang pendek
N
nada pada lagu menggunakan simbol.
A
K
Penilaian
A
D
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi N
A
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
IG
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

D
K
B. Bentuk Instrumen Penilaian

TU
1. Sikap
N
Petunjuk:
U
Berilah tanda centang () pada sikap setiap siswa yang terlihat.
K
Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Santun Peduli
No Nama Siswa Jawab Diri
A
T BT T BT T BT T BT T BT T BT
D
1.
TI
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

8
Panduan Konversi Nilai:
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menentukan panjang pendek nada dengan menggunakan simbol
N
A
K
A
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks “Bermain Perahu Kertas”
D
1. Kertas, baskom, dan air.
N
2. Perahu yang telah selesai dibuat diapungkan di air, kemudian
A
perahu dapat berlayar dengan bantuan angin.
IG
c. Penilaian kemampuan pemecahan masalah yang berkaitan dengan

penjumlahan berulang
D
1. 1 + 1 + 1 = 3 × 1 = 3 (skor 15)
K
2. 4 + 4 + 4 = 3 × 4 = 12 (skor 15)
TU
3. 2 + 2 + 2 + 2 = 4 × 2 = 8 (skor 15)
4. 4 + 4 + 4 + 4 = 4 × 4 = 16 (skor 15)
N
U
5. Kalimat perkalian: 2 × 5 = 5 + 5 = 10 (skor 40)

K
3. Keterampilan
A
a. Menyanyikan lagu anak

D
TI
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1. Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal sebagian Belum mampu
Lagu syair lagu, syair lagu, kecil syair lagu menghafal
irama tepat irama, irama syair lagu
kurang tepat
dan sebaliknya
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
Diri ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan
diri

9
b. Membaca teks bacaan dengan lafal dan intonasi yang tepat
Perlu
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
Membaca Teks membaca membaca membaca mampu
keseluruhan setengah atau kurang dari membaca teks
teks dengan lebih bagian setengah
lafal dan teks dengan bagian teks
intonasi yang lafal dan dengan lafal
tepat intonasi yang dan intonasi
tepat yang tepat
2. Pemahaman Isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu
N
teks menjawab menjawab menjawab menjawab
semua setengah kurang dari semua
A
pertanyaan atau lebih setengah pertanyaan
K
yang diajukan pertanyaan bagian teks yang diajukan
yang diajukan
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

10
PJOK Bahasa Indonesia

3.2 Memahami variasi gerak
dasar non lokomotor 3.2 Menguraikan kosakata
sesuai dengan konsep dan konsep tentang
tubuh, ruang, usaha, dan keragaman benda
keterhubungan dalam berdasarkan bentuk dan
berbagai bentuk permainan wujudnya dalam bahasa
sederhana dan atau Indonesia atau bahasa
tradisional. daerah melalui teks tulis,
4.2 Mempraktikkan variasi lisan, visual, dan atau
N
gerak dasar non lokomotor eksplorasi lingkungan.
sesuai dengan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan
A
tubuh, ruang, usaha, dan kosakata bahasa
keterhubungan dalam Indonesia yang tepat
K
berbagai bentuk permainan atau bahasa daerah hasil
A
sederhana dan atau pengamatan tentang
tradisional. keragaman benda
D
berdasarkan bentuk dan
N
visual.
A
IG
D
PPKn
K
1.2 Menunjukkan sikap patuh

TU
aturan agama yang dianut

dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A
berlaku di sekolah.
D
4.2 Menceritakan kegiatan

sesuai aturan dan tata
TI
tertib yang berlaku di

sekolah.

11
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Bermain Simpai”, siswa
dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan benar.
2. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Bermain Simpai”, siswa
dapat mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
N
di sekitar dengan benar.
A
3. Dengan mengamati gambar “Bermain Simpai”, siswa dapat menjelaskan
K
prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat dengan
A
benar.
D
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
N
memutar badan tanpa berpindah dengan benar.
A
5. Dengan membaca teks percakapan antara Beni, Tiur, dan Ibu, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
IG
hari di rumah dengan benar.

D
6. Dengan menggunakan teks percakapan, siswa dapat mensimulasikan

kegiatan sesuai aturan yang berlaku di rumah dengan benar.
K
7. Dengan menggunakan simpai, siswa dapat melakukan pengamatan

TU
sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan benar.

8. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat mengelompokkan keragaman
N
benda di lingkungan sekitar berdasarkan bentuknya dengan benar.

U
K
A

D
1. Teks bacaan “Bermain Simpai”.

TI
Beni dan Kak Tiur sedang bermain simpai.
2. Gambar “Beni Bermain Simpai”. Mereka bermain dengan riang gembira.
3. Teks percakapan “Beni, Tiur, dan Ibu”. Ayo Mengamatii
4. Simpai Amati dan bacalah percakapan berikut!
Kak, simpaiku jatuh

Kamu kan baru belajar. terus. Aku tidak bisa
Nanti juga pasti bisa, memainkannya, Kak.
Dik.
Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah 11

12
Ayo Mengamatii
• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan mengamati dan membaca teks

percakapan “Beni dan Kak Tiur”.
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengajukan pertanyaan menggunakan
kata tanya siapa, mengapa, di mana, bagaimana, dan kapan berdasarkan
gambar dan teks percakapan yang telah dibaca.
N
Ayo Membaca
A
K
A
• Sebelum membaca, terlebih dahulu siswa diarahkan untuk memprediksi isi
D
bacaan melalui teks percakapan sebelumnya.
N
• Setelah memprediksi, siswa membaca dengan lancar teks “Bermain
A
Simpai”.
IG
• Masing-masing siswa menyebutkan isi teks yang telah dibaca.
• Siswa diarahkan untuk menyesuaikan prediksi yang dilakukan sebelumnya
D
dengan isi teks yang sebenarnya.

K
TU
Ayo Menulis
N
U
• Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan.

• Siswa membacakan jawaban yang telah ditulis, kemudian siswa lain
K
diminta untuk saling menanggapi.

A
• Guru meluruskan dan memberi penguatan terhadap jawaban siswa.

D
• Beberapa orang siswa diminta menceritakan kembali isi teks “Bermain

TI
Simpai”.
Ayo Berlatih
h
• Siswa mengamati gambar “Beni sedang Bermain Simpai”.

• Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang gambar yang telah
diamati.
• Siswa lain diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannnya.

13
• Guru membimbing siswa memainkan simpai berdasarkan gambar yang ada
pada buku. Fokus guru: setelah siswa mampu memutar simpainya dengan
lancar, guru dapat memvariasikan permainan dengan iringan musik.
Ayo Membaca
• Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok (masing-masing kelompok

beranggotakan tiga orang).
• Siswa bersama teman kelompoknya membaca teks percakapan antara
Beni, Tiur, dan Ibu.
N
• Masing-masing kelompok secara bergantian memperagakan teks
percakapan tersebut ke depan kelas.
A
K
• Kelompok lain diminta untuk menanggapi penampilan kelompok yang
tampil.
A
D
Ayo Berdiskusi
si
N
A
IG
• Siswa secara berkelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan teks
percakapan yang telah diperagakan.
D
• Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusinya, kemudian

K
kelompok lain diminta untuk menanggapi.

TU
• Guru meluruskan jawaban dari masing-masing kelompok, kemudian

menjelaskan tentang pentingnya aturan dalam bermain.
N
U
Ayo Mengamatii
K
A
• Siswa mengamati simpai yang ia mainkan (meliputi warna, bentuk,

D
permukaan, dan kegunaannya), kemudian menuliskan hasil

TI
pengamatannya pada kolom yang ada di buku siswa.

• Siswa mengamati benda-benda yang ada di lingkungan sekitar.
• Siswa mengelompokkan benda-benda yang bentuknya menyerupai simpai
dan menuliskannya pada tabel yang ada di buku siswa.
Pengayaan
• Guru menugaskan siswa menuliskan cerita tentang aturan dalam bermain
berdasarkan pengalamannya.

14
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang sudah mampu
melakukan pengamatan sederhana terhadap benda yang ada di sekitar.
memainkan simpai dengan baik.
Remedial
• Guru membahas kembali materi tentang pentingnya aturan dalam
bermain.
• Guru membimbing lebih lanjut siswa yang belum mampu melakukan
pengamatan sederhana terhadap benda yang ada di sekitar.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu memainkan
N
simpai dengan baik.
A
K
A
Penilaian
D
A. Teknik Penilaian
N
A
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
IG
D
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

K

TU
1. Sikap
N
Petunjuk:
U
K
Tanggung Percaya
A
D
1.
TI
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

15
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjawab pertanyaan dari teks “Bermain Simpai”

1. Alat permainan yang berbentuk lingkaran. (skor 25)
2. Berbentuk lingkaran. (skor 25)
N
3. Rotan atau plastik. (skor 25)
A
4. Memutarkan di pinggang. (skor 25)
K
A
b. Menjawab pertanyaan dari teks percakapan
D
1. Ibu mengingatkan Beni dan Tiur untuk berhenti bermain karena
N
sudah sore dan waktunya mandi. (skor 20)
A
2. Beni keberatan karena masih ingin berlatih memainkan
IG
simpainya. (skor 20)
3. Lupa waktu menyebabkan hidup tidak teratur. (skor 20)
D
4. Hidup menjadi tidak teratur. (skor 20)

K
5. Disesuaikan dengan jawaban siswa. (skor 20)

TU
N
3. Keterampilan
U
a. Melakukan permainan “Simpai”

K
Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat ()
()
A
1. Siswa mampu mengikuti instruksi permainan

D
“Simpai”
TI
2. Siswa terlibat aktif dalam melakukan

permainan
3. Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah melakukan permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain

“Simpai”.

16
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No. Nama Siswa Belum Belum Belum

Terlihat Terlihat Terlihat
() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni
b. Bermain peran tentang “Aturan dalam Bermain”

Perlu
No. Kriteria Bimbingan
N
4 3 2 1
A
1. Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton, tanpa
K
dan gerak dan gerak dan gerakan ekspresi
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh sesuai
A
dengan dengan dialog, dengan dialog
D
dialog secara namun tidak
konsisten konsisten
2. Volume suara Terdengar Terdengar
N Terdengar Suara sangat
A
sampai seluruh sampai hanya bagian pelan atau
ruang kelas setengah ruang depan ruang tidak terdengar
IG
kelas kelas
D
c. Melakukan pengamatan dan mengelompokkan keragaman benda

K
berdasarkan bentuknya
TU
Perlu
N
4 3 2 1
U
1. Sikap dalam Melakukan Melakukan Hanya Tidak

melakukan pengamatan pengamatan sebagian kecil melakukan
K
pengamatan terhadap terhadap benda yang pengamatan

A
semua sebagian besar diamati sama sekali

benda yang benda yang
D
ditetapkan ditetapkan
TI
2. Kemampuan Mampu Mampu Hanya mampu Belum mampu

Mengelompok mengelompok mengelompok mengelompok mengelompok
kan kan benda kan sebagian kan sebagian kan benda
secara besar benda kecil benda
keseluruhan dengan tepat
dengan tepat

17

dan pembagian yang 3.2 Menguraikan kosakata
melibatkan bilangan dan konsep tentang
cacah dengan hasil kali keragaman benda
sampai dengan 100 dalam berdasarkan bentuk dan
kehidupan sehari-hari wujudnya dalam bahasa
serta mengaitkan perkalian Indonesia atau bahasa
dan pembagian. daerah melalui teks tulis,
4.4 Menyelesaikan masalah lisan, visual, dan/atau
N
perkalian dan pembagian eksplorasi lingkungan.
yang melibatkan bilangan 4.2 Melaporkan penggunaan
A
cacah dengan hasil kali kosakata bahasa
sampai dengan 100 dalam Indonesia yang tepat
K
kehidupan sehari-hari atau bahasa daerah hasil
serta mengaitkan perkalian
A
pengamatan tentang
dan pembagian. keragaman benda
D
N
visual.
A
IG
D
SBdP
K
3.2 Mengenal pola irama

TU
anak-anak.
N
anak-anak.
U
K
A
D
TI

18
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menentukan tekanan kuat dan lemah
pada lagu anak berbirama dua atau tiga dengan benar.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memainkan/menyuarakan tekanan
N
kuat dan lemah pada lagu anak berbirama dua atau tiga dengan benar.
A
3. Dengan membaca teks “Benda-benda di Sekitar Kita”, siswa dapat
menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda
K
berdasarkan bentuknya dengan benar.
A
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang
D
berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuknya dengan tepat.
N
5. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menuliskan hasil peng
A
amatan sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan
IG
ejaan yang tepat.
6. Dengan mengamati contoh dan bimbingan guru, siswa dapat menyatakan
D
kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang perkalian

K
dengan benar.
TU
7. Dengan mengamati contoh, siswa dapat menyatakan perkalian dua

bilangan sebagai penjumlahan berulang dengan benar.
N
8. Dengan menyatakan perkalian dua bilangan sebagai penjumlahan

berulang, siswa dapat menghitung hasil kali dua bilangan dengan hasil
U
bilangan cacah sampai 100 dengan benar.

K
A
D
Media dan Alat Pembelajaran Ayo Bernyanyi

yi
TI
1. Teks lagu “Berdayung Lagu bisa dinyanyikan dengan tekanan kuat dan
tekanan lemah.
Dengarkan penjelasan gurumu terlebih dahulu!
2. Gambar kertas
Masih ingatkah kamu lagu “Berdayung”?
Nyanyikanlah kembali lagu tersebut
bersama temanmu!
3. Teks bacaan “Benda-Benda di Sekitar Kita”.

F
4. Alat dan bahan kegiatan percobaan (kertas,

batu, piring, gelas)
Perhatikan tanda dinamiknya:

tanda berarti dinyanyikan keras.
tanda berarti dinyanyikan lembut.
Baris yang tidak bertanda dinyanyikan biasa.
Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah 19

19
Ayo Bernyanyi
yi
• Pada awal pembelajaran, siswa menyanyikan lagu “Berdayung” dengan

memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah. Sebelumnya diberikan
penjelasan terlebih dahulu oleh guru tentang tekanan kuat dan lemah pada
lagu.
• Siswa secara bersama-sama menyanyikan lagu “Berdayung” berdasarkan
arahan guru.
N
A
Ayo Mengamatii
K
A
• Siswa mengamati sebuah gambar dan membaca balon percakapan yang
D
ada di samping gambar.
N
• Pada balon percakapan dijelaskan ciri-ciri dan kegunaan gambar,
A
kemudian siswa diminta menebak gambar yang telah dijelaskan pada
IG
balon percakapan tesebut.
D
Ayo Menulis
K
TU
• Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar berdasarkan teks yang ada

pada balon percakapan dengan tulisan tegak bersambung.
N
• Siswa menukarkan jawaban yang telah ditulis dengan teman sebangkunya,

U
kemudian bersama guru siswa saling memeriksa jawaban.

K
A
Ayo Membaca
D
TI
• Siswa membaca teks tentang “Benda-benda di Sekitar Kita”. Sebelumnya

siswa diminta membaca judul teks terlebih dahulu, kemudian berdasarkan
judul tersebut siswa memprediksi isi teks yang akan dibaca.
• Masing-masing siswa menyebutkan isi teks yang telah dibaca.
• Siswa diarahkan untuk menyesuaikan prediksi yang dilakukan sebelumnya
dengan isi teks yang sebenarnya.

20
Ayo Berdiskusi
si
• Setelah membaca teks, siswa berdiskusi untuk menemukan kata-kata sulit

dan mencari maknanya.
• Untuk menguji pemahaman, siswa mengerjakan latihan dengan menyusun
dengan tepat huruf yang masih acak menjadi kata yang bermakna.
Ayo Mencoba
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
N
• Siswa melakukan percobaan berdasarkan langkah kerja yang ada pada
A
buku siswa.
K
• Siswa melakukan pengamatan terhadap percobaan yang dilakukan,
A
kemudian menuliskan hasil pengamatan dan simpulan dari kegiatan
tersebut.
D
N
• Hasil pengamatan masing-masing kelompok dibacakan di depan kelas
secara bergantian.
A
IG
• Masing-masing kelompok diarahkan untuk saling memberikan tanggapan
maupun saran atas hasil pengamatan yang dibacakan.
D
K
Ayo Mengamatii
TU
• Siswa kemudian dikenalkan kembali dengan penjumlahan berulang

N
sebagai konsep perkalian.

U
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyelesaikan soal yang

K
berhubungan dengan konsep perkalian.

A
• Siswa menjelaskan konsep perkalian sebagai penjumlahan berulang.

D
TI
Ayo Berlatih
h
• Siswa menyelesaikan soal-soal latihan tentang perkalian.

• Siswa menukarkan jawaban dengan teman sebangku, kemudian siswa
bersama guru saling memeriksa jawaban yang telah ditukarkan.

21
Pengayaan
• Guru memberikan tugas berupa: menulis kalimat menggunakan kosaka-
ta tentang keragaman benda, bagi siswa yang telah mampu menjelaskan
makna kosakata tersebut.
• Guru memberikan latihan lanjutan, bagi siswa yang telah mampu menyanyi
kan lagu “Berdayung” dengan baik.
• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah
mampu menyelesaikan soal latihan tentang konsep perkalian sebagai pen-
jumlahan berulang.
Remedial
N
• Guru mengulang kembali materi tentang menyanyikan lagu “Berdayung”
A
dengan tekanan kuat dan lemah bagi siswa yang belum mampu menyanyi
kannya dengan benar.
K
• Guru membahas kembali materi tentang perkalian sebagai penjumlahan
A
berulang seperti contoh pada pembelajaran sebelumnya bagi siswa yang
D
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tentang perkalian.
N
• Guru menjelaskan kembali kepada siswa tentang kosakata yang belum di-
A
mengerti oleh siswa tentang keragaman benda.
IG
D
Penilaian
K
A. Teknik Penilaian
TU

N

U
K

A
D
1. Sikap
TI
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat

22
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
A
a. Menjawab pertanyaan tentang pengamatan gambar “kertas”
K
1) Kertas. (skor 25)
A
2) Punya. (skor 25)
D
3) Segi empat. (skor 25)
N
4) Untuk menulis dan dilipat menjadi beragam bentuk untuk
A
permainan. (skor 25)
IG
b. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman

D
benda
Kata Maknanya
K
Halus Licin, lembut, atau tidak kasar

TU
Kasar Kesat atau tidak halus

Basah Zat cair
N
Tetap Tidak berubah keadaan atau bentuknya

U
Berubah Berbeda dari semula

K
c. Menyusun huruf menjadi kosakata yang bermakna

A
1) Tetap. (skor 20)

D
2) Kasar. (skor 20)

TI
3) Basah. (skor 20)

4) Halus. (skor 20)
5) Berubah. (skor 20)
d. Menyelesaikan soal tentang perkalian sebagai penjumlahan
berulang.
1) 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = 6 (skor 15)
2) 5 + 5 = 2 × 5 = 10 (skor 15)
3) 1 + 1 + 1 + 1 = 4 × 1 = 4 (skor 15)
4) 4 + 4 + 4 + 4 = 4 × 4 = 16 (skor 15)
5) Kalimat matematika: 6 × 5 = 30 (skor 40)

23
3. Keterampilan
Perlu
4 3 2 1
1. Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal sebagian Belum mampu
lagu syair lagu, syair lagu, kecil syair lagu menghafal
irama, dan irama, dan syair lagu
tekanan kuat tekanan kuat
lemah tepat. lemah kurang
tepat atau
sebaliknya
N
diri ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
A
kepercayaan
diri
K
A
b. Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
D
Perlu
No Kriteria
Baik Sekali Baik
N Cukup
Bimbingan
A
4 3 2 1
IG
1. Kejelasan hasil Keseluruhan Sebagian Hasil Seluruh isi
pengamatan hasil besar hasil pengamatan tulisan belum
D
pengamatan pengamatan belum ditulis sesuai

ditulis dengan ditulis dengan dengan rinci pengamatan
K
rinci dan jelas rinci dan jelas dan jelas

TU
2. Ketepatan Seluruh tulisan Setengah atau Kurang dari Seluruh

ejaan menggunakan lebih tulisan setengah tulisan belum
ejaan yang menggunakan tulisan menggunakan
N
tepat ejaan yang menggunakan ejaan yang

tepat ejaan yang tepat
U
tepat
K
A
D
TI

24

dan pembagian yang 3.2 Menguraikan kosakata
melibatkan bilangan dan konsep tentang
cacah dengan hasil kali keragaman benda
kehidupan sehari-hari wujudnya dalam bahasa
serta mengaitkan perkalian Indonesia atau bahasa
dan pembagian. daerah melalui teks tulis,
4.4 Menyelesaikan masalah lisan, visual, dan atau
N
perkalian dan pembagian eksplorasi lingkungan.
yang melibatkan bilangan 4.2 Melaporkan penggunaan
A
cacah dengan hasil kali kosakata bahasa
sampai dengan 100 dalam Indonesia yang tepat
K
kehidupan sehari-hari atau bahasa daerah hasil
A
pengamatan tentang
dan pembagian. keragaman benda
D
N
visual.
A
IG
D
SBdP
K
3.2 Memahami pola irama

TU
anak-anak.
N
anak-anak.
U
K
A
D
TI

25
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat membedakan panjang dan pendek
bunyi pada lagu anak menggunakan simbol dengan benar.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menentukan tekanan kuat dan lemah
pada lagu berbirama dua atau tiga dengan tepat.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memainkan/menyuarakan panjang
N
dan pendek nada pada lagu anak dengan benar.
A
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memainkan/menyuarakan tekanan
K
kuat dan lemah pada lagu anak berbirama dua atau tiga.
A
5. Dengan bekerja kelompok, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana
D
tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan benar.
N
6. Dengan mendengarkan teman membaca teks percakapan, siswa dapat
A
menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan keragaman benda
IG
di sekitar dengan rinci.
7. Dengan mendengarkan teman membaca teks percakapan, siswa dapat
D
mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda dengan
rinci.
K
TU
8. Dengan mengamati contoh yang dijelaskan guru, siswa dapat menyatakan

kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang perkalian
dengan benar.
N
9. Dengan mengamati contoh yang dijelaskan guru, siswa dapat menyatakan

U
perkalian dua bilangan sebagai penjumlahan berulang dengan benar.

K
10.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat
A
menghitung hasil kali dua bilangan dengan

hasil bilangan cacah sampai 100 dengan
D
tepat.
TI
Ayo Bernyanyi
yi
Nyanyikanlah kembali lagu “Berdayung”

bersama temanmu!
Sebelumnya, berikan tanda atau
sesuai jumlah ketukan pada lagu tersebut!
Media dan Pembelajaran Dengarkan penjelasan guru terlebih dahulu!
1. Teks lagu “Berdayung”

F
2. Alat dan bahan untuk kegiatan percobaan

(kelereng, air, pensil, sirup, minyak, gelas, dan
botol air mineral)
3. Teks percakapan antara Beni dan Ibu

26
Ayo Bernyanyi
yi
• Di awal pembelajaran, siswa diminta memberi tanda sesuai jumlah

ketukan yang ada pada lagu “Berdayung” dengan menggunakan simbol.
• Siswa kembali diminta menyanyikan lagu “Berdayung” secara bersama-
sama dengan memperhatikan nada sesuai ketukan serta tekanan kuat dan
lemah pada lagu.
N
Ayo Mencoba
A
K
A
D
buku siswa.
N
A
tersebut.
IG

D
secara bergantian.
K

TU
N
Ayo Membaca
U
• Dua orang siswa ke depan kelas membacakan teks percakapan antara ibu
K
dan Beni tentang sifat-sifat benda cair.

A
• Siswa lain memperhatikan dan mendengarkan teks percakapan yang

D
dibacakan.
TI
• Siswa menceritakan isi teks percakapan yang telah dibacakan

menggunakan bahasa sendiri.
Ayo Menulis
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan yang telah

dibacakan.
• Siswa menukarkan jawaban dengan teman sebangkunya, kemudian
bersama guru siswa saling memeriksa jawaban yang telah ditulis.

27
Ayo Berlatih
h
• Siswa mengamati contoh penyelesaian soal perkalian yang ada di buku

siswa.
• Siswa menjelaskan penyelesaian dari contoh soal yang telah diamati.
• Siswa menyelesaikan beberapa soal tentang perkalian berdasarkan contoh.
• Kemudian siswa memecahkan masalah sederhana tentang perkalian
melalui soal cerita.
• Siswa bersama guru saling mendiskusikan jawaban yang telah ditulis.
N
A
K
Pengayaan
A
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi kelompok yang telah mampu
D
melakukan pengamatan dengan baik.
N
• Guru memberikan latihan lanjutan, bagi siswa yang telah mampu
A
menyanyikan lagu “Berdayung” dengan baik.
IG
• Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu

memecahkan masalah sederhana tentang perkalian.
D
K
Remedial
TU
• Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu

N
menyanyikan lagu “Berdayung” dengan baik.

U
• Guru memberikan bimbingan dan penjelasan lebih lanjut bagi kelompok

yang belum mampu melakukan pengamatan dengan baik.
K
• Guru memberikan bimbingan lebih lanjut pada siswa yang belum mampu
A
memecahkan masalah sederhana tentang perkalian.

D
TI
Penilaian
A. Teknik Penilaian

28
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
N
T : Terlihat
A
BT : Belum Terlihat
K
A
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100
Penilaian :
Skor yang diperoleh
× 100 N
A
Skor maksimal
IG

D
Konversi Nilai
K
(Skala 0-100)
TU

66-80 B B (Baik)
N
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
U
K
a. Menentukan jumlah ketukan pada lagu “Berdayung”

A
D
TI

29
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan antara Ibu dan
Beni
1) Bentuknya menyerupai gelas. (skor 25)
2) Bentuknya menyerupai botol. (skor 25)
3) Bentuknya menyerupai mangkuk. (skor 25)
4) Minyak, susu, sirup, dan lain-lain. (skor 25)
c. Menyelesaikan soal tentang perkalian
1) 3 × 4 = 12 (skor 15)
2) 6 × 3 = 18 (skor 15)
3) 2 × 5 = 10 (skor 15)
4) 3 × 3 = 9 (skor 15)
5) Kalimat matematika: 4 × 7 = 28 (skor 40)
N
3. Keterampilan
A
K
A
Perlu
D
4 3 2 1
1. Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh
N
Hafal sebagian Belum mampu
A
lagu syair lagu, syair lagu, kecil syair lagu menghafal
irama, dan irama, dan syair lagu
IG
tekanan kuat tekanan kuat
lemah tepat. lemah kurang
D
tepat atau
sebaliknya
K

TU
diri ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan

kepercayaan
diri
N
U
b. Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda

K
Perlu
A

D
4 3 2 1
TI

tepat

30

3.2 Memahami variasi gerak 3.2 Menguraikan kosakata dan
dasar non lokomotor konsep tentang keragaman
sesuai dengan konsep benda berdasarkan bentuk
tubuh, ruang, usaha, dan dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam bahasa Indonesia atau
berbagai bentuk permainan bahasa daerah melalui teks
sederhana dan atau tulis, lisan, visual, dan/atau
tradisional. eksplorasi lingkungan.
N
4.2 Mempraktikkan variasi 4.2 Melaporkan penggunaan
gerak dasar non lokomotor kosakata bahasa Indonesia
A
sesuai dengan konsep yang tepat atau bahasa
tubuh, ruang, usaha, dan daerah hasil pengamatan
K
keterhubungan dalam tentang keragaman benda
A
sederhana dan atau wujudnya dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual.
D
tradisional.
N
A
IG
D
K
PPKn
TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A

berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

31
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan pengamatan tentang sifat-sifat benda, siswa dapat
menuliskan hasil pengamatan sederhana dengan benar.
2. Dengan mendengarkan guru membaca teks “Meniup Balon”, siswa dapat
menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan benar.
N
3. Dengan mengamati guru mendemonstrasikan permainan “Kepala Pundak
Lutut Kaki”, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk
A
tanpa berpindah tempat dengan benar.
K
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
A
menekuk tanpa berpindah tempat benar.
D
5. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan berbagai
N
hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan
A
benar.
IG
6. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan berbagai hal
yang tidak boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan
D
benar.
K
7. Dengan berdiskusi bersama orang tua di rumah, siswa dapat mensimulasikan

kegiatan sesuai aturan yang berlaku di rumah dengan benar.
TU

N
1. Teks percakapan “Balon dan Perahu Kertas”

U
2. Alat dan bahan kegiatan percobaan (balon dan kantong plastik bening)
K
3. Teks bacaan “Meniup Balon”

A
4. Gambar Beni dan teman-teman bermain

D
“Kepala Pundak Lutut Kaki”

TI
Ayo Membaca
Kegiatan Pembelajaran Bacalah teks percakapan berikut bersama temanmu!

Perahu,
bagaimana
cara kamu
berlayar?
Dengan
bantuan angin,
Balon.
Ayo Membaca
Angin?
Apa itu
angin?
Angin itu udara
yang bergerak. Kalau
• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan kamu, mengapa bisa
menggelembung?
mengamati dan membaca teks percakapan

“Balon dan Perahu Kertas” dengan teman
sebangkunya. 36 Buku Siswa SD/MI Kelas II

32
• Kemudian, dua orang siswa diminta membacakan teks percakapan tersebut
ke depan kelas, sedangkan siswa lain diarahkan untuk mendengarkan.
• Siswa menceritakan isi teks percakapan dengan menggunakan bahasa
sendiri.
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang isi teks percakapan.
Ayo Menulis
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan “Balon dan

Perahu Kertas”.
• Siswa saling bertukar pikiran dari jawaban yang telah ditulis.
N
A
K
Ayo Mencoba
A
D
N
A
buku siswa.
IG
D
tersebut.
K

secara bergantian.
TU

N
U
Ayo Membaca
K
A
• Siswa mendengarkan guru membaca teks “Meniup Balon”.

D
• Siswa menyebutkan isi teks bacaan yang telah didengar.

TI
• Beberapa orang siswa menceritakan isi teks tersebut menggunakan bahasa

sendiri.
Ayo Menulis
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan “Meniup Balon”.

• Siswa saling bertukar pikiran dari jawaban yang telah ditulis.
• Siswa menceritakan kembali secara lisan isi teks “Meniup Balon”.

33
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar Beni dan teman-teman yang sedang bermain

“Kepala Pundak Lutut Kaki”.
• Siswa bertanya jawab tentang gambar dan mendengarkan guru
menjelaskan aturan dalam bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”.
• Siswa dibimbing melakukan permainan tersebut.
Cara Bermain Kepala Pundak Lutut Kaki

1. Ajak siswa membuat suatu lingkaran, dengan guru berada di tengah-
tengahnya.
N
2. Guru memimpin permainan dengan bernyanyi lagu “Kepala, pundak,
A
lutut, kaki” sambil membuat gerakan sesuai lirik lagunya. Kemudian,
K
minta siswa untuk mengikuti gerakan guru.
A
3. Ketika siswa sudah mulai hafal, berikan mereka 2-3 instruksi yang
D
berbeda atau buat variasi lirik yang lainnya, misalnya, “Kepala, pundak
N
kanan, kaki tendang depan belakang” dan sebagainya.
A
4. Permainan juga bisa divariasikan dengan melakukan gerakan
yang tidak sesuai dengan lirik lagu misalnya: “kepala” namun guru
IG
memegang “kaki”. Dalam hal ini siswa tetap diarahkankan melakukan

D
gerakan sesuai lirik lagu. Tujuannya untuk melatih konsentrasi siswa.

5. Setelah mengulang permainan beberapa kali, mintalah siswa untuk
K
bergantian menjadi pemimpin. Ajak mereka untuk menciptakan

TU
gerakan yang lebih sulit.

N
• Siswa menceritakan pengalamannya setelah mengikuti permainan.

U
K
Ayo Membaca
A
D
• Siswa membaca teks pendek tentang aturan di rumah.

TI
• Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan terkait teks yang telah

dibaca.
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang aturan di rumah.
• Siswa mengelompokkan kegiatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan
dengan memberi tanda centang () pada tabel yang ada di buku siswa.
Ayo Menulis
• Siswa berdiskusi dengan orang tua tentang aturan yang ada di rumah.

34
• Berdasarkan diskusi yang telah dilakukan, siswa menuliskan aturan yang
ada di rumahnya.
• Siswa diarahkan untuk membiasakan mematuhi aturan di rumah.
Pengayaan
• Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menuliskan
hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda.
mempraktikkan variasi gerakan menekuk dalam bermain dengan baik.
• Guru menugaskan siswa menulis cerita tentang aturan yang berlaku di
N
rumahnya.
A
Remedial
K
A
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menuliskan
D
N
• Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu
mempraktikkan variasi gerakan menekuk dalam bermain dengan baik.
A
IG
• Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang hal yang boleh dan tidak
boleh dilakukan bagi siswa yang belum memahaminya.
D
K
Penilaian
TU
A. Teknik Penilaian
N

U

K
A

D
1. Sikap
TI
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat

35
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
A
a. Menjawab pertanyaan tentang percakapan “Balon dan Perahu
K
Kertas”
1) Membicarakan cara perahu bisa berlayar dan balon bisa
A
menggelembung. (skor 25)
D
2) Karena ada udara yang ditiupkan. (skor 25)
3) Dengan bantuan angin. (skor 25)
N
A
4) Plastik yang ditiup, ban yang dipompa, dan lain-lain. (skor 25)
IG
D
b. Menjawab pertanyaan dari teks bacaan “Meniup Balon”

1) Menyesuaikan dengan bentuk balon. (skor 25)
K
2) Menyesuaikan dengan bentuk kantong plastik. (skor 25)

TU
3) Tidak. (skor 25)

4) Bentuk udara mengikuti bentuk wadahnya. (skor 25)
N
U
c. Menentukan kegiatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan.

K
Tidak Boleh
No. Kegiatan Perlu Dilakukan
Dilakukan
A
1. Menonton sampai larut malam 

D
2. Membantu ayah dan ibu 

TI
3. Mengerjakan PR 
4. Bermain dengan curang 
5. Minta izin kepada orang tua bila akan

bepergian
3. Keterampilan
a. Melakukan pengamatan dan mengelompokkan keragaman benda
berdasarkan bentuknya

36
Perlu
4 3 2 1
mengelompok mengelompok mengelompok mengelompok mengelompok
N
dengan tepat
A
K
2. Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
A
Perlu
D
4 3
N 2 1
A
IG
D

K

TU

N
tepat
U
K
3. Melakukan permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”

A
No Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

D
1. Siswa mampu mengikuti instruksi

TI
permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”

permainan
3. Siswa mengungkapkan perasaan
dan pendapatnya setelah melakukan
permainan

37
“Kepala Pundak Lutut Kaki”.
No Nama Siswa Belum Belum Belum

() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni
3. Menuliskan aturan yang berlaku di lingkungan rumah
N
Perlu
A
K
4 3 2 1
A
1. Ketepatan Keseluruhan Sebagian besar Hanya Belum mampu
aturan yang aturan ditulis aturan ditulis sebagian kecil menuliskan
D
ditulis dengan jelas dengan jelas aturan ditulis aturan di
N
dan tepat dan tepat dengan jelas lingkungan
dan tepat rumah
A
IG
D

K
tepat
TU
N
U
K
A
D
TI

38

3.2 Menguraikan kosakata dan
konsep tentang keragaman
dan pembagian yang
benda berdasarkan bentuk
melibatkan bilangan
dan wujudnya dalam
dan pembagian.
N
perkalian dan pembagian
A
yang melibatkan bilangan
K
tentang keragaman benda
A
D
dan pembagian.
N
A
IG
D
K
PPKn
TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A

berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

39
Tujuan Pembelajaran
berkaitan dengan keragaman benda dengan benar.
2. Dengan permainan kosakata, siswa dapat menemukan kosakata yang
berkaitan dengan keragaman benda dengan benar.
3. Dengan melakukan pengamatan sederhana, siswa dapat melaporkan hasil
N
pengamatan sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar
A
dengan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
K
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan manfaat aturan dalam
A
kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
D
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan akibat berperilaku yang tidak
sesuai dengan aturan di rumah dengan benar.
N
6. Dengan mengetahui manfaat dan akibat tidak mengikuti aturan, siswa
A
dapat membiasakan kegiatan sesuai aturan yang berlaku di rumah dengan
IG
benar.
7. Dengan mengamati contoh, siswa dapat menyatakan kalimat matematika
D
yang berkaitan dengan masalah tentang perkalian dengan benar.

K
8. Dengan bantuan lagu “Belajar Perkalian”, siswa dapat menyatakan perkalian

TU
dua bilangan sebagai penjumlahan berulang dengan tepat.

9. Dengan lagu “Belajar Perkalian”, siswa dapat menghitung hasil kali dua
bilangan dengan hasil bilangan cacah sampai 100 dengan benar.
N
U

K
1. Gambar percakapan antara Beni dan Ibu

A
tentang air
D
2. Teks bacaan tentang “Wujud Benda”

3. Gambar “Beni dan Edo Bermain Pistol Air”
TI
Ayo Membaca
4. Teks lagu “Belajar Perkalian” Beni berjanji akan bermain pistol air dengan Edo.
Sambil menunggu Edo datang, Beni mengisi pistol
mainannya dengan air.
Dengarkan temanmu membaca teks percakapan
berikut!
Kegiatan Pembelajaran Bu, dulu Ibu pernah bilang

kalau air itu termasuk benda
cair. Apa yang dimaksud
dengan benda cair, Bu?
Ayo Membaca
Benda cair itu benda yang memiliki volume yang tetap, tetapi
bentuknya berubah-ubah sesuai dengan tempat atau wadahnya.
Contohnya air, minyak, dan sirup.
• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan

Coba Beni perhatikan, bagaimana bentuk air setelah dimasukkan ke
dalam pistol mainan itu?
mengamati dan membaca teks percakapan

Beni dan Ibu. 44 Buku Siswa SD/MI Kelas II

40
• Berdasarkan teks percakapan tersebut, siswa memprediksi isi teks bacaan
“Wujud Benda”.
• Siswa membaca dengan lancar teks “Wujud Benda”.
• Siswa menceritakan isi teks yang telah dibaca.
• Siswa menyesuaikan isi teks dengan prediksi yang telah dilakukan
sebelumnya.
Ayo Berdiskusi
si
• Siswa berdiskusi dengan teman mencari makna dari kosakata yang

berhubungan dengan wujud benda.
N
• Siswa menjelaskan makna kosakata yang telah didiskusikan.
A
• Untuk menguji pemahaman siswa tentang makna dari kosakata yang telah
K
didiskusikan, siswa mengerjakan latihan berupa permainan kosakata.
A
D
Ayo Mengamatii
N
A
IG
• Siswa mengamati benda-benda di sekitarnya dan mengelompokkannya ke
dalam kelompok wujud benda.
D
• Siswa membacakan hasil pengamatan kepada teman-temannya.

K
• Siswa lain diminta memberi tanggapan, saran, maupun pertanyaan.

TU
• Siswa mengamati gambar Beni dan Edo yang sedang bermain pistol air.
• Siswa berdiskusi dengan teman menjawab pertanyaan terkait gambar.
N
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pentingnya aturan dalam
U
kehidupan.
K
Ayo Berlatih
h
A
D
TI
• Siswa mengamati contoh penyelesaian masalah perkalian.

• Siswa menjelaskan contoh yang telah diamati.
• Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan lagu “Belajar Perkalian”.
• Siswa menjelaskan isi lagu yang dinyanyikan.
• Guru memberikan penekanan konsep perkalian kepada siswa berdasarkan
lagu yang dinyanyikan.
• Siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan perkalian.
• Siswa secara bersama-sama memeriksa kebenaran jawaban yang telah
dibuat.

41
Pengayaan
• Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu
menjelaskan makna kosakata tentang keragaman benda berupa menulis
kalimat menggunakan kosakata tersebut.
• Guru mengarahkan siswa untuk selalu taat aturan di mana pun berada.
• Guru menugaskan siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
perkalian dengan sajian soal yang lebih bervariasi.
Remedial
• Guru memberikan penjelasan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu
menjelaskan makna kosakata tentang keragaman benda.
N
• Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang betapa pentingnya
A
mematuhi aturan kepada siswa yang belum memahaminya.
K
• Guru memberikan bimbingan dalam menyelesaikan soal-soal yang
A
berkaitan dengan perkalian bagi siswa yang masih mengalami kesulitan.
D
Penilaian N
A
IG
A. Teknik Penilaian
D

K

TU
N

U
1. Sikap
K
Petunjuk:
A
D
Tanggung Percaya
Jawab Diri
TI
No Nama Siswa
1.
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat

42
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
A
a. Menjelaskan makna kosakata tentang wujud benda
K
A
Kata Maknanya
D
Wujud Rupa atau bentuk yang dapat diraba
Ukuran Besar sesuatu
Padat
N
Benda yang isi dan bentuknya tetap
A
Cair Bersifat seperti air atau encer
IG
Gas Ringan bersifat seperti udara

D
b. Uji pemahaman melalui permainan kosakata

K
TU
B P W R W U J U D
D I A R F Y B K B
N
U
A O H D G J G U E
G A S W A M H R O
K
A
U J Y T H T J A K
D
P C A I R X D N Z
TI
c. Menyelesaikan soal-soal perkalian

1. 2 × 5 = 5 + 5 = 10
2. 4 × 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8
3. 5 × 7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
4. 6 × 4 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
5. 2 × 8 = 8 + 8 = 16
6. 7 × 6 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 42
7. 4 × 9 = 9 + 9 + 9 + 9 = 36

43
8. 3 × 6 = 6 + 6 + 6 = 18
9. 5 × 5 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25
10. 8 × 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24
3. Keterampilan
Menuliskan dan menceritakan hasil pengamatan sederhana tentang
keragaman benda
Perlu
4 3 2 1
1. Kejelasan Hasil Keseluruhan Sebagian Hasil Seluruh isi
N
Pengamatan hasil besar hasil pengamatan tulisan belum
A
K
A
2. Kemampuan Keseluruhan Setengah atau Kurang dari Belum mampu
D
Bercerita hasil lebih dari hasil setengah hasil bercerita
pengamatan pengamatan pengamatan
diceritakan diceritakan
Ndiceritakan
dengan jelas dengan jelas
A dengan jelas
dan lancar dan lancar dan lancar
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

44
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
N
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
A
Bapak/Ibu lakukan?
K
................................................................................................................................
A
................................................................................................................................
D
N
................................................................................................................................
A
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
IG
................................................................................................................................
D
................................................................................................................................
K
................................................................................................................................
TU
N
U
K
A
D
TI

45
SUBTEMA 2:
Bermain di Rumah Teman

sekolah.
N
kosakata Bahasa Indonesia
A
berlaku di sekolah.
K
A
D
Matematika
Subtema
N PJOK
A
2
IG
dan pembagian yang dasar nonlokomotor
melibatkan bilangan sesuai dengan konsep
D
cacah dengan hasil kali tubuh, ruang, usaha, dan

sampai dengan 100 dalam keterhubungan dalam
kehidupan sehari-hari berbagai bentuk permainan
K
serta mengaitkan perkalian sederhana dan atau

dan pembagian. tradisional.
TU
4.4 Menyelesaikan masalah 4.2 Mempraktikkan variasi

perkalian dan pembagian gerak dasar nonlokomotor
yang melibatkan bilangan sesuai dengan konsep
N
cacah dengan hasil kali tubuh, ruang, usaha, dan

sampai dengan 100 dalam keterhubungan dalam
U
kehidupan sehari-hari berbagai bentuk permainan

serta mengaitkan perkalian SBdP sederhana dan atau
K
dan pembagian. tradisional.

3.3 Mengenal gerak keseharian
A
dan alam dalam tari.

4.3 Memperagakan gerak
D
keseharian dan alam

dalam tari.
TI

46
Subtema 2: Bermain di Rumah Teman
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menyebutkan isi teks pendek Sikap:
yang dibacakan berkaitan dengan Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Membaca kembali teks pendek yang Pengetahuan:
berkaitan dengan keragaman benda. 1. Menjawab pertanyaan dari teks “Memetik
Jambu di Rumah Udin”.
3. Melakukan gerak bagian kepala
2. Mengubah penjumlahan berulang ke dalam
dengan hitungan.
bentuk perkalian.
4. Melakukan gerak bagian tangan Keterampilan:
N
dengan hitungan. 1. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan.
5. Mengubah penjumlahan berulang ke 2. Mempraktikkan gerak bagian kepala dan
A
dalam bentuk perkalian. tangan dengan hitungan.
K
6. Memecahkan masalah sehari-hari
yang melibatkan perkalian.
A
D
1. Menjelaskan prosedur variasi Sikap:
gerakan meliukkan badan tanpa Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
berpindah tempat.
N
terlihat selama proses pembelajaran.
Pengetahuan:
2. Mempraktikkan variasi gerak
A
meliukkan badan tanpa berpindah 1. Menjawab pertanyaan tentang keragaman
IG
tempat. benda.
3. Menyebutkan isi teks pendek
“Benda Padat”.
D
yang dibacakan berkaitan dengan

3. Mengelompokkan benda-benda sekitar
keragaman benda.
berdasarkan wujudnya (padat atau bukan
K
4. Melakukan pengamatan sederhana padat).

tentang keragaman benda di 4. Menentukan sikap yang menunjukkan
TU
lingkungan sekitar. mematuhi aturan dan sikap yang tidak

5. Mengelompokkan keragaman benda menunjukkan mematuhi aturan.
di lingkungan sekitar berdasarkan Keterampilan:
N
wujudnya. 1. Melakukan permainan “Lingkaran Simpai”.

2. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan.
U
6. Mengidentifikasi berbagai aturan

yang berlaku dalam kehidupan 3. Melakukan pengamatan dan
sehari-hari di rumah. mengelompokkan keragaman benda
K
berdasarkan wujudnya.
A
1. Menuliskan hasil pengamatan Sikap:

D
sederhana tentang keragaman Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
benda di lingkungan sekitar. terlihat selama proses pembelajaran.
TI
2. Menemukan dan menjelaskan Pengetahuan:

makna kosakata yang berkaitan 1. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
dengan keragaman benda. “Membuat Jus Jambu Biji”.
2. Menyelesaikan soal perkalian.
3. Mengidentifikasi perkalian bilangan
Keterampilan:
dengan angka 2, 1, dan 0.
4. Memecahkan masalah sehari-hari tentang keragaman benda.
yang melibatkan perkalian. 2. Mempraktikkan gerakan kaki dengan
5. Melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan.
hitungan.

47
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Melakukan koordinasi gerak kepala, Sikap:
tangan, dan kaki dengan hitungan. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Menyebutkan isi teks pendek terlihat selama proses pembelajaran.
yang dibacakan berkaitan dengan Pengetahuan:
keragaman benda di sekitar. 1. Menjawab pertanyaan dari teks “Ayo Menari”.
2. Mengelompokkan benda gas dan bukan gas.
3. Menuliskan hasil pengamatan
3. Melengkapi tabel perkalian.
sederhana tentang keragaman
4. Menentukan pengali bilangan dari bilangan
benda di lingkungan sekitar.
yang telah ditentukan.
4. Mengelompokkan keragaman benda Keterampilan:
di lingkungan sekitar berdasarkan 1. Mempraktikkan koordinasi gerakan kepala,
wujudnya. tangan, dan kaki dengan hitungan.
5. Melengkapi tabel perkalian. 2. Melakukan pengamatan dan
N
6. Memecahkan masalah sehari-hari mengelompokkan keragaman benda
A
yang melibatkan perkalian.
K
1. Mensimulasikan kegiatan sesuai Sikap:
aturan yang berlaku di rumah. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
A
2. Mempraktikkan variasi gerak terlihat selama proses pembelajaran.
D
menarik tanpa berpindah tempat. Pengetahuan:
N
3. Menyebutkan isi teks pendek
bermain peran.
yang dibacakan berkaitan dengan
2. Menjawab pertanyaan berdasarkan
A
keragaman benda.
pengalaman dalam kegiatan bermain tarik
IG
tarikan.
di lingkungan sekitar berdasarkan 3. Melengkapi tabel pengelompokkan benda
wujudnya. berdasarkan gambar yang telah diamati.
D
5. Mengelompokkan berbagai hal yang 4. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar

harus dilakukan dalam kehidupan “Beni dan teman-teman berpamitan”.
K
sehari-hari di rumah. 5. Menentukan sikap yang menunjukkan

6. Mengelompokkan berbagai hal mematuhi aturan dan sikap yang tidak
TU
yang tidak boleh dilakukan dalam menunjukkan mematuhi aturan.

kehidupan sehari-hari di rumah. Keterampilan:
1. Bermain peran tentang “Aturan di Rumah”.
N
2. Melakukan permainan “Tarik Tarikan”.

3. Melakukan pengamatan dan
U
mengelompokkan keragaman benda

K
1. Menemukan dan menjelaskan Sikap:

A
makna kosakata yang berkaitan Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
D
dengan keragaman benda. terlihat selama proses pembelajaran.

2. Melaporkan hasil pengamatan Pengetahuan:
TI
sederhana tentang keragaman 1. Menemukan kata benda pada tabel

benda di lingkungan sekitar. permainan kosakata.
2. Menulis pendapat berdasarkan gambar
3. Mensimulasikan kegiatan sesuai
tentang sikap mematuhi aturan dan sikap
aturan yang berlaku di rumah.
tidak mematuhi aturan.
4. Menyebutkan manfaat aturan dalam 3. Menuliskan pendapat tentang manfaat
kehidupan sehari-hari di rumah. mematuhi aturan dan akibat tidak mematuhi
5. Menyebutkan akibat berperilaku aturan.
yang tidak sesuai dengan aturan di 4. Melengkapi kalimat perkalian.
rumah. 5. Menyelesaikan soal cerita.
6. Memecahkan masalah sehari-hari Keterampilan:
yang melibatkan perkalian. 1. Bermain peran tentang “Aturan di Rumah”.

48

3.4 Menjelaskan perkalian benda berdasarkan bentuk
dan pembagian yang dan wujudnya dalam
melibatkan bilangan bahasa Indonesia atau
cacah dengan hasil kali bahasa daerah melalui teks
sampai dengan 100 tulis, lisan, visual, dan/atau
dalam kehidupan sehari- eksplorasi lingkungan.
hari serta mengaitkan
perkalian dan pembagian.
N
4.4 Menyelesaikan masalah yang tepat atau bahasa
perkalian dan pembagian daerah hasil pengamatan
A
yang melibatkan bilangan tentang keragaman benda
K
sampai dengan 100 wujudnya dalam bentuk
A
hari serta mengaitkan
D
perkalian dan pembagian.
N
A
IG
D
SBdP
K

TU

keseharian dan alam
dalam tari.
N
U
K
A
D
TI

49
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan guru membaca teks “Memetik Jambu di Rumah
Udin”, siswa dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan
benar.
2. Dengan teks “Memetik Jambu di Rumah Udin”, siswa dapat membaca
kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda dengan
N
A
3. Dengan mengamati gambar gerakan kepala, siswa dapat mengidentifikasi
gerak bagian kepala dengan benar.
K
4. Dengan mengamati gambar gerakan tangan, siswa dapat mengidentifikasi
A
gerak bagian tangan dengan benar.
D
5. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala
dengan hitungan.
N
A
6. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan
IG
dengan hitungan.
7. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerakan lain yang berbeda
D
dengan yang ada pada gambar dengan benar.

8. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyatakan kalimat matematika yang
K
berkaitan dengan masalah perkalian dengan benar.

TU
9. Dengan berdiskusi, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang

melibatkan perkalian dengan benar.
N

U
1. Teks percakapan “Beni dan Udin”.

K
2. Gambar “Beni dan Teman-teman Memetik

A
Jambu”.
D
3. Teks “Memetik Jambu di Rumah Udin”. Beni datang ke rumah Udin bersama Edo, Siti,
dan Lani.
TI
Mereka memetik jambu bersama.
4. Gambar “Rangkaian Gerakan Kepala”. Mereka bermain dengan riang.
5. Gambar “Rangkaian Gerakan Tangan”. Ayo Mengamatii
Amatilah gambar berikut!
Ayo Mengamatii
Apa yang sedang dilakukan Beni
dan teman-teman?
Bagaimana cara mereka memetik jambu?
• Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman- Subtema 2: Bermain di Rumah Teman 55
teman Memetik Jambu”.

50
• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gambar yang diamati.
• Siswa lain menjawab pertanyaan yang diajukan temannya.
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang gambar yang telah
diamati.
Ayo Membaca
• Salah seorang siswa membaca teks “Memetik Jambu di Rumah Udin” dengan
• Siswa lain mendengarkan teks yang dibacakan.
N
A
Ayo Menulis
K
A
• Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks yang
D
dibacakan.
N
• Siswa kembali membaca teks “Memetik Jambu di Rumah Udin”.
A
• Siswa saling memeriksa jawaban yang telah ditulis bersama teman
IG
sebangkunya.
D
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab terhadap jawaban yang telah
ditulis siswa.
K
• Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dibicarakan.

TU
Ayo Berlatih
h
N
U
• Siswa mengamati gambar rangkaian gerakan kepala (menggeleng ke kiri,

K
menggeleng ke kanan, mengadah dan menunduk).

A
• Siswa menjelaskan cara melakukan gerakan berdasarkan gambar.

D
• Siswa mempraktikkan gerakan berdasarkan gambar.

TI
• Guru memperagakan gerakan berdasarkan gambar dan siswa mengamati.

• Guru membimbing siswa mempraktikkan gerakan kepala sesuai gambar.
• Siswa mengamati gambar rangkaian gerakan tangan (mengayun ke atas,
mengayun ke bawah, mengayun ke kiri, mengayun ke kanan).
• Guru membimbing siswa mempraktikkan gerakan tangan sesuai gambar.

51
• Guru memperagakan koordinasi gerakan kepala dan tangan, kemudian
siswa untuk mengamati.
• Guru membimbing siswa melakukan koordinasi gerakan kepala dan tangan
dengan hitungan.
• Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan lain yang berbeda sesuai
kreativitas siswa.
Ayo Berdiskusi
si
• Siswa mendiskusikan contoh soal yang berkaitan dengan perkalian.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang contoh penyelesaian soal
N
perkalian.
A
• Siswa berdiskusi menyelesaikan beberapa soal mengubah penjumlahan
K
berulang menjadi bentuk perkalian.
A
D
Ayo Berlatih
h
N
A
IG
• Siswa mengerjakan latihan tentang perkalian (mengubah penjumlahan
berulang menjadi bentuk perkalian).
D
K
Pengayaan
TU
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menyebut
kan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan keragaman benda di
N
sekitar.
U
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak

kepala dan tangan.
K
A
• Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu menyelesai
kan soal mengubah penjumlahan berulang menjadi bentuk perkalian.
D
TI
Remedial
• Guru mengulang kembali kegiatan menyebutkan isi teks pendek yang
dibacakan dengan menggunakan teks yang berbeda.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan koordinasi gerak
kepala dan tangan.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menyelesaikan
soal mengubah penjumlahan berulang menjadi bentuk perkalian.

52
Penilaian
A. Teknik Penilaian

1. Sikap
Petunjuk:
N
Tanggung Percaya
A
K
1.
A
2.
D
3.
Keterangan:
N
A
T : Terlihat
IG
BT : Belum Terlihat
D
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
K
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
TU
Skor maksimal
N

U
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
K

A
66-80 B B (Baik)
D
51-65 C C (Cukup)
TI
0-50 D K (Kurang)
a. Tes: Penilaian menjawab pertanyaan dari teks “Memetik Jambu di

Rumah Udin”.
1. Memetik jambu. (skor 20)
2. Beni, Edo, Lani, dan Siti. (skor 20)
3. Di depan rumah Udin. (skor 20)
4. Udin memanjat pohon jambu, Beni memetik jambu
menggunakan galah, Lani memetik jambu dengan tangan, Edo
dan Siti mengumpulkan jambu yang sudah dipetik. (skor 20)
5. Galah. (skor 20)

53
b. Tes: Menentukan bentuk perkalian.
1. 2 × 9 = 18 (skor 20)
2. 7 × 7 = 49 (skor 20)
3. 3 × 4 = 12 (skor 20)
4. 3 × 8 = 24 (skor 20)
5. 4 × 2 = 8 (skor 20)
3. Keterampilan
a. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan
Perlu
N
4 3 2 1
A
1. Kemampuan Siswa Sebagian Sebagian Belum mampu
menyampaikan menyampaikan besar isi teks kecil isi teks menyampaikan
K
seluruh isi teks disampaikan disampaikan
dengan lancar dengan lancar dengan lancar
A
2. Volume suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat
D
ruang kelas setengah ruang
kelas
N
depan ruang
kelas
tidak terdengar
A
IG
b. Mempraktikkan gerak bagian kepala dan tangan dengan hitungan

D
Perlu
K
TU
4 3 2 1
1. Kemampuan Seluruh Sebagian Hanya Belum bisa
mempraktikkan gerakan besar gerakan sebagian mempraktikkan
N
dipraktikkan dipraktikkan kecil gerakan gerakan

U
dengan baik dengan baik dipraktikkan

dengan baik
K
2. Kesesuaian Seluruh Sebagian Hanya Belum bisa

gerakan gerakan besar gerakan sebagian mempraktikkan
A
dengan dipraktikkan dipraktikkan kecil gerakan sesuai

D
hitungan sesuai sesuai dipraktikkan hitungan

hitungan hitungan sesuai gerakan
TI
hitungan

54

dasar non lokomotor
dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
N
gerak dasar non lokomotor
A
K
keterhubungan dalam
A
sederhana dan atau
tradisional.
D
N
A
IG
D
PPKn
K

TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

berlaku di sekolah.
A

D

TI
sekolah.

55
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi
gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa mempraktikkan
variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan benar.
N
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan permainan “Lingkaran
A
Simpai” dengan benar.
K
4. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Benda Padat”, siswa dapat
A
5. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Benda Padat”, siswa dapat
D
mencatat isi teks pendek yang dibacakan dengan benar.
N
6. Dengan bimbingan guru dan orang tua, siswa dapat melakukan pengamatan
A
sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan benar.
IG
benda di lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya dengan benar.
D
8. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi berbagai sikap yang

K
mematuhi dan tidak mematuhi aturan dengan benar.

9. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mensimulasikan kegiatan sesuai
TU
aturan dengan benar.

N
U

K
1. Gambar “Beni dan Teman-teman Bermain

Lingkaran Simpai”
A
2. Teks “Benda Padat”

D
Ketika sedang asyik memetik jambu, Dayu dan Mey

TI
datang.
Mereka bergabung bersama Beni dan teman-teman.
Mereka memakan jambu bersama-sama.
Kegiatan Pembelajaran Setelah itu mereka bermain lingkaran simpai.
Ayo Mengamatii
Amati gambar di bawah ini!
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-

teman Bermain Lingkaran Simpai”. Apa yang sedang dilakukan Udin dan teman-teman?
Pernahkah kamu melakukan permainan tersebut?
• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gam Subtema 2: Bermain di Rumah Teman 63
bar yang telah diamati.

56
• Siswa menceritakan gambar yang telah diamati.
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut.
Ayo Mencoba
• Siswa mengamati gambar “Cara Memainkan Simpai dengan Gerakan

Meliuk”.
• Siswa di bawah bimbingan guru melakukan permainan “Lingkaran Simpai”.
N
Cara Bermain Lingkaran Simpai
A
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang jumlahnya sama banyak.
K
• Masing-masing kelompok berdiri membentuk lingkaran.
A
• Salah seorang siswa memegang simpai dengan posisi simpai di atas
D
kepala.
N
• Setelah diberikan instruksi oleh guru, siswa yang memegang simpai
A
memberikan simpainya kepada teman yang ada di sebelah kanan dengan
IG
meliukkan tubuh ke kanan. Penerima simpai juga meliukkan tubuh ke
kiri dengan posisi tangan di atas kepala. Kemudian dengan gerakan
D
meliuk ke kanan penerima simpai memberikan lagi simpai tersebut ke

teman yang ada di sebelah kanan. Kegiatan dilakukan berulang-ulang
K
hingga sampai kembali lagi ke pemegang awal.

TU
• Kelompok yang paling cepat menyelesaikan instruksi menjadi pemenang.

N
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pengalaman bermain

U
“Lingkaran Simpai”.
K
A
Ayo Berdiskusi
si
D
TI
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku membahas bentuk dan wujud

benda.
• Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku siswa.
Ayo Membaca
• Siswa mendengarkan temannya membaca teks “Benda Padat”.

• Siswa mengajukan pertanyaan berdasarkan teks yang didengar.

57
Ayo Menulis
• Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan.

• Siswa kembali membaca teks “Benda Padat”.
sebangkunya.
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab terhadap jawaban yang telah ditulis
siswa.
N
A
Ayo Mengamatii
K
A
• Siswa mengamati benda-benda di sekitar rumah.
D
• Siswa mengelompokkan benda-benda tersebut ke dalam kelompok benda
padat dan bukan benda padat.
N
A
IG
D
Ayo Berdiskusi
si
K
TU
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pentingnya sikap mematuhi
aturan.
N
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya. Siswa menentukan sikap

yang menunjukkan mematuhi aturan dan yang tidak mematuhi aturan dari
U
beberapa contoh sikap yang ada pada tabel.

K
A
D
Ayo Bermain Peran

TI
• Tiga orang siswa secara bergantian memperagakan teks percakapan tentang

aturan membuang sampah.
• Siswa lain diminta memperhatikan dan memberi tanggapan.
• Setelah itu, siswa menceritakan dan bertanya jawab tentang isi teks
percakapan.

58
Pengayaan
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
mampu melakukan gerakan meliuk.
• Guru membimbing siswa untuk selalu membiasakan sikap mematuhi aturan.
mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitarnya berdasarkan
bentuknya.
Remedial
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan meliuk
dengan benar.
N
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum menunjukkan sikap
A
mematuhi aturan dan sikap yang tidak mematuhi aturan.
K
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu
A
kan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan
mengelompok
D
bentuknya.
N
A
Penilaian
IG
A. Teknik Penilaian
D

K

TU

N

U
1. Sikap
K
Petunjuk:
A
D
Tanggung Percaya
TI
1.
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat

59
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
A
K
a. Menjawab pertanyaan tentang keragaman benda
A
1. Simpai. (skor 25)
D
2. Galah, keranjang buah. (skor 25)
N
3. Simpai, galah, dan keranjang buah bentuknya sama-sama tetap.
(skor 25)
A
4. Simpai, galah, dan keranjang buah wujudnya padat. (skor 25)
IG
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks “Benda Padat”.

D
1. Tetap. (skor 20)

K
2. Tetap. (skor 20)

TU
3. Bentuknya tetap. (skor 20)

4. Bentuknya akan selalu tetap. (skor 20)
N
5. Benda padat bentuk dan ukurannya akan selalu tetap. (skor 20)
U
c. Mengelompokkan benda-benda sekitar berdasarkan wujudnya

(padat atau bukan padat)
K
Skor: 10 untuk masing-masing soal.

A
D
Bukan Benda
No. Nama Benda Benda Padat
Padat
TI
1. Kursi 
2. Meja 
3. Minyak 
4. Vas Bunga 
5. Televisi 
6. Air putih 
7. Piring 
8. Gelas 
9. Sendok 
10. Penggaris 

60
d. Menentukan sikap yang menunjukkan mematuhi aturan dan sikap
yang tidak menunjukkan mematuhi aturan
Skor: 20 untuk masing-masing soal
Sikap yang Sikap yang Tidak
Menunjukkan Menunjukkan
No. Sikap
Mematuhi Mematuhi
Aturan Aturan
1. Memasuki kamar pribadi orang

lain tanpa izin
2. Menngetuk pintu dan
mengucapkan salam ketika 
datang
3. Tidak mengambil barang

N
sembarangan
A
4. Memakan dan meminum

sesuatu tanpa izin
K
5. Tidak membuang sampah
A

sembarangan
D
3. Keterampilan
N
A
a. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan
IG
Perlu
D
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa
K
Sebagian Sebagian Belum mampu

menyampaikan menyampaikan besar isi teks kecil isi teks menyampaikan
TU
seluruh isi teks disampaikan disampaikan isi teks

dengan lancar dengan lancar dengan lancar
N

U

kelas kelas
K
b. Melakukan pengamatan dan mengelompokkan keragaman benda

A
berdasarkan wujudnya
D
Perlu
TI
4 3 2 1

61
Perlu
4 3 2 1
2. Kemampuan Mampu Mampu Hanya Belum mampu
dengan tepat
c. Melakukan permainan “Lingkaran Simpai”

Belum Terlihat
No Kriteria Terlihat ()
()
N
A
“Lingkaran Simpai”
K
A
permainan
D
pendapatnya setelah melakukan permainan
N
A
“Lingkaran Simpai”
IG

D

() () ()
K
() () ()

TU
1. Udin
2. Siti
N
3. Beni
U
K
A
D
TI

62

dan pembagian yang
melibatkan bilangan
dan wujudnya dalam
dan pembagian.
N
A
K
A
dan pembagian.
D
N
A
IG
D
K
SBdP
TU

N
keseharian dan alam

dalam tari.
U
K
A
D
TI

63
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan tanya jawab tentang teks, siswa dapat menemukan
kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan wujudnya
dengan benar.
ber
kaitan dengan keragaman benda berdasarkan wujudnya dan
N
menggunakannya dalam kalimat dengan benar.
3. Dengan melakukan pengamatan terhadap benda-benda di sekitar, siswa
A
dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
K
di lingkungan sekitar dengan benar.
A
D
berkaitan dengan masalah tentang perkalian dengan benar.
N
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang
melibatkan perkalian dengan benar.
A
6. Dengan mengamati gambar tentang gerakan kaki, siswa dapat
IG
mengidentifikasi gerak bagian kaki dengan benar.

D
7. Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa dapat melakukan

gerak bagian kaki dengan hitungan dengan benar.
K
TU

N
1. Teks percakapan “Beni dan Teman-teman”

U
2. Teks ”Membuat Jus Jambu Biji”

3. Teks “Benda Cair”
K
A
D
TI
Ayo Mengamatii
Amati dan bacalah teks percakapan berikut!
Ayo Mengamatii Teman-teman,

besok Minggu ke
rumahku lagi, ya!
Jambu di rumahku Nanti kita
masih banyak. ambil jambu
Baik Udin, aku Kita akan membuat yang banyak,
pasti datang. jus jambu bersama- ya.
• Siswa mengamati dan membaca teks sama.
percakapan “Beni dan Teman-temannya”.

• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap teks
percakapan yang telah dibaca. Iya, kita
main pesawat
Wah, pasti
mainan juga,
menyenangkan.
• Siswa lain untuk menjawab pertanyaan yang ya.
Apa yang dibicarakan Beni dan teman-temannya?
diajukan temannya.
Apa pengalaman berkesanmu ketika kamu bermain
di rumah teman?
Buatlah pertanyaan untuk diajukan kepada temanmu!
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang 70 Buku Siswa SD/MI Kelas II
teks percakapan tersebut.

64
Ayo Membaca
• Salah seorang siswa membaca teks “Membuat Jus Jambu Biji”. Siswa lain
diminta untuk mendengarkan.
• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap teks yang telah dibacakan.
• Siswa lain diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannya.
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang teks tersebut.
Ayo Menulis
N
A
K
sebangkunya.
A
D
siswa.
N
A
IG
Ayo Membaca
D
• Siswa membaca teks “Benda Cair” dengan lafal dan intonasi yang tepat.
K
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab terhadap teks yang telah dibaca.
TU
• Siswa menjawab pertanyaan tentang benda-benda cair yang digunakan

pada teks “Membuat Jus jambu Biji”.
N
U
Ayo Mengamatii
K
A
• Siswa melakukan pengamatan terhadap benda-benda cair yang ada di

D
sekitar.
TI
• Siswa menuliskan hasil pengamatannya dengan menggunakan ejaan yang

tepat.
Ayo Berdiskusi
si
• Siswa berdiskusi menjelaskan makna dari beberapa kata tentang keragaman

benda.
• Siswa menulis kalimat dengan menggunakan kata-kata tersebut.

65
Ayo Berlatih
h
• Siswa memperhatikan contoh perkalian bilangan dengan angka 2, 1, 0.

• Dengan mengamati beberapa contoh, siswa menjelaskan sifat masing-
masing perkalian tersebut.
• Siswa di bawah bimbingan guru menyimpulkan sifat perkalian dengan
masing-masing angka tersebut.
• Siswa mengerjakan latihan perkalian dua bilangan dengan angka 2, 1, 0.
N
Ayo Mengamatii
A
K
• Siswa mengamati gambar rangkaian gerakan kaki (berdiri lurus, melangkah,
A
berjinjit).
D
N
A
IG
• Guru membimbing siswa mempraktikkan gerakan kaki dengan hitungan
sesuai gambar.
D
• Guru membimbing siswa untuk mempraktikkan gerakan yang berbeda

dengan yang ada pada gambar.
K
TU
Pengayaan
N

U
menyelesaikan soal perkalian.

K
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menuliskan
A

D
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai gerakan kaki

dan koordinasi dengan gerakan yang telah dipelajari sebelumnya.
TI
Remedial
• Guru memberikan bimbingan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu
mengerjakan soal perkalian.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menuliskan
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan rangkaian gerakan
kaki dengan hitungan.

66
Penilaian
A. Teknik Penilaian

1. Sikap
Petunjuk:
N
Tanggung Percaya
A
K
1.
A
2.
D
3.
Keterangan:
N
A
T : Terlihat
IG
BT : Belum Terlihat
D
2. Pengetahuan
K
Skor maksimal : 100

TU
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal
N
U

K
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
A

D
66-80 B B (Baik)
TI
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks “Membuat Jus Jambu Biji”

1. Membuat jus jambu biji. (skor 20)
2. Mereka saling berbagi tugas. (skor 20)
3. Blender, gelas, pisau, sendok, alat penyaring, jambu, gula, es
batu, air, dan susu. (skor 20)
4. Blender, gelas, pisau, sendok, alat penyaring, danes batu. (skor
20)
5. Air dan susu. (skor 20)

67
b. Menyelesaikan soal perkalian
Perkalian bilangan dengan angka dua
1. 2 × 2 = 4 6. 4 × 2 = 8
2. 2 × 7 =14 7. 6 × 2 = 12
3. 2 × 4 = 8 8. 10 × 2 =20
4. 2 × 9 =18 9. 5 × 2 =10
5. 2 × 1 = 2 10. 1 × 2 = 2
Perkalian bilangan dengan angka satu

1. 6 × 1 = 6 6. 4 × 1 = 4
2. 2 × 1 = 2 7. 1 × 1 = 1
N
3. 1 × 4 = 4 8. 1 × 8 = 8
A
4. 1 × 9 = 9 9. 5 × 1 = 5
5. 3 × 1 = 3 10. 10 × 1= 10
K
A
Perkalian bilangan dengan angka nol
D
1. 9 × 0 = 0 6. 10 × 0 = 0
2. 5 × 0= 0 7. 6 × 0 = 0 N
A
3. 1 × 0 = 0 8. 2 × 0 = 0
IG
4. 8 × 0 = 0 9. 4 × 0 = 0
D
5. 3 × 0 = 0 10. 7 × 0 = 0
K
TU
3. Keterampilan
a. Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
N
Perlu
U
4 3 2 1
K

A

D
ditulis dengan ditulis dengan dengan rinci

TI

tepat

68
b. Mempraktikkan gerakan kaki dengan hitungan
Perlu
4 3 2 1
1. Kemampuan Kemampuan Sebagian Hanya Belum bisa
mempraktikkan mempraktikkan besar gerakan sebagian mempraktikkan
gerakan gerakan dipraktikkan kecil gerakan gerakan
sempurna dengan baik dipraktikkan
dengan baik
Gerakan gerakan besar gerakan sebagian mempraktikkan
dengan dipraktikkan dipraktikkan kecil gerakan gerakan sesuai
Hitungan sesuai sesuai dipraktikkan hitungan
N
hitungan hitungan sesuai
hitungan
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

69

3.4 Menjelaskan perkalian 3.2 Menguraikan kosakata dan
dan pembagian yang konsep tentang keragaman
melibatkan bilangan benda berdasarkan bentuk
cacah dengan hasil kali dan wujudnya dalam
sampai dengan 100 dalam bahasa Indonesia atau
kehidupan sehari-hari bahasa daerah melalui teks
serta mengaitkan perkalian tulis, lisan, visual, dan/atau
dan pembagian. eksplorasi lingkungan.
4.4 Menyelesaikan masalah 4.2 Melaporkan penggunaan
N
perkalian dan pembagian kosakata Bahasa Indonesia
yang melibatkan bilangan yang tepat atau bahasa
A
cacah dengan hasil kali daerah hasil pengamatan
sampai dengan 100 dalam tentang keragaman benda
K
kehidupan sehari-hari berdasarkan bentuk dan
serta mengaitkan perkalian wujudnya dalam bentuk
A
dan pembagian. teks tulis, lisan, dan visual.
D
N
A
IG
D
SBdP
K

TU

keseharian dan alam
N
dalam tari.
U
K
A
D
TI

70
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Ayo Menari”, siswa dapat
2. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Ayo Menari”, siswa dapat
mencatat isi teks pendek yang dibacakan dengan cermat.
N
3. Dengan mengamati gambar tentang koordinasi gerak, siswa dapat
mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
A
4. Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa dapat melakukan
K
koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan dengan benar.
A
5. Dengan membaca teks “Benda Gas”, siswa dapat melakukan pengamatan
D
sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan cermat.
N
A
benda di lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya dengan benar.
IG
7. Dengan berdiskusi, siswa dapat melengkapi tabel perkalian dengan benar.
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari
D
yang melibatkan perkalian dengan benar.

K
TU
Media dan Pembelajaran

1. Teks percakapan “Beni, Dayu, dan Siti”
N
2. Teks “Ayo Menari”

U
3. Gambar “Beni dan Teman-teman sedang Latihan Menari”

K
4. Gambar “Koordinasi Gerakan Kepala, Tangan,

A
dan Kaki”
5. Teks “Benda Gas”
D
Ayo Membaca
TI
Dengarkan temanmu membaca teks percakapan

berikut!
Teman-teman, kalian
Kegiatan Pembelajaran sudah tahu belum tentang Bagaimana kalau kita

acara pentas seni yang akan menampilkan tarian daerah?
digelar di sekolah kita? Kakakku pandai menari.
Kelas kita mau Dia pasti mau melatih kita.
menampilkan apa? Kita latihan di rumahku saja.
Ayo Mengamatii
Wah, itu ide bagus.
Nanti biar aku sampaikan
ke teman-teman yang
lain.
• Tiga orang siswa membaca teks percakapan Apa isi teks percakapan di atas?
“Beni, Dayu, dan Siti”. Bagaimana pendapatmu tentang isi teks

percakapan tersebut?
Buatlah pertanyaan untuk diajukan kepada
• Siswa mengajukan pertanyaan tentang teks 80

temanmu!
Buku Siswa SD/MI Kelas II
percakapan yang telah dibacakan.

71
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang teks percakapan tersebut.
Ayo Membaca
• Salah seorang siswa membaca teks “Ayo Menari”. Siswa lain diminta untuk
mendengarkan.
• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap teks yang telah dibacakan.
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang teks tersebut.
N
A
Ayo Menulis
K
A
D
sebangkunya.
N
A
IG
siswa.
D

K
TU
Ayo Mengamatii
N
• Siswa mengamati gambar koordinasi gerakan kepala, tangan, dan kaki.

U

K

A
• Guru memperagakan gerakan berdasarkan gambar dan siswa diminta

D
mengamati.
TI
• Guru membimbing siswa mempraktikkan gerakan kaki dengan hitungan

sesuai gambar.
• Guru membimbing siswa untuk mempraktikkan gerakan yang berbeda sesuai
kreativitas siswa.
Ayo Mengamatii
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang “Kegiatan Beni dan Teman-
teman Bermain Pesawat Kertas”.
• Siswa menjelaskan bagaimana cara pesawat kertas terbang.

72
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks “Benda Gas” dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Ayo Menulis
• Siswa menceritakan ciri-ciri benda gas.

• Siswa menulis isi teks “Benda Gas” yang telah dibaca.
• Siswa membacakan tulisannya secara bergantian.
N
• Siswa lain diminta untuk saling menanggapi tulisan yang dibacakan siswa.
A
K
Ayo Mengamatii
A
• Siswa mengamati beberapa benda pada gambar.
D
N
• Siswa memberi tanda centang () pada benda yang merupakan benda gas
dan tanda silang () pada benda yang bukan gas di buku siswa.
A
IG
Ayo Berlatih
h
D
K
TU
• Siswa mengamati tabel perkalian.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang tabel perkalian.
N
• Siswa melengkapi tabel dengan bilangan yang tepat.

U
• Siswa menentukan penggali bilangan dari hasil perkalian yang di tentukan.

K
A
Pengayaan
D
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak

TI
kepala, tangan, dan kaki.

mengelompokkan keragaman benda berdasarkan wujudnya.
• Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu melengkapi
tabel perkalian.

73
Remedial
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu mengelompok
kan keragaman benda berdasarkan wujudnya.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan koordinasi gerak
kepala, tangan, dan kaki.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu melengkapi
tabel perkalian.
Penilaian
A. Teknik Penilaian
N
A
K
A
D
1. Sikap N
A
Petunjuk:
IG
D
Tanggung Percaya
K
TU
1.
2.
N
3.
U
Keterangan:
T : Terlihat
K
BT : Belum Terlihat
A
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100

TI
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

74
a. Menjawab pertanyaan dari teks “Ayo Menari”.
1. Latihan menari dan bermain pesawat kertas. (skor 20)
2. Menari tarian daerah di rumah Dayu. (skor 20)
3. Halaman rumah Dayu. (skor 20)
4. Kakak Dayu. (skor 20)
5. Beni dan teman-teman merasa senang. (skor 20)
b. Mengelompokkan benda gas dan bukan gas

1. Bukan gas (skor 10)
2. Gas (skor 10)
3. Gas (skor 10)
N
A
K
6. Gas (skor 10)
A
D
10. Bukan gas (skor 10) N
A
IG
c. Melengkapi tabel perkalian

D
× 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
K
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TU
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
U
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
K
A
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
D
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
TI
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

75
d. Menentukan pengali bilangan dari hasil yang ditentukan
(Jawaban: bervariasi, disesuaikan dengan jawaban siswa)
3. Keterampilan
a. Mempraktikkan koordinasi gerakan kepala, tangan, dan kaki dengan
hitungan
Perlu
4 3 2 1
mempraktikkan mempraktikkan besar gerakan sebagian mempraktikkan
gerakan gerakan dipraktikkan kecil gerakan gerakan
N
sempurna dengan baik dipraktikkan
A
dengan baik
K
gerakan gerakan besar gerakan sebagian mempraktikkan
A
dengan dipraktikkan dipraktikkan kecil gerakan gerakan sesuai
D
hitungan sesuai sesuai dipraktikkan hitungan
hitungan hitungan sesuai
Nhitungan
A
IG
D
Perlu
K
4 3 2 1
TU

N

U

K

A

D

TI

dengan tepat

76

dasar nonlokomotor
dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
N
A
K
keterhubungan dalam
A
sederhana dan atau
tradisional.
D
N
A
IG
D
K
PPKn
TU

N

hari di sekolah.
U

K

sekolah.
A

D
berlaku di sekolah.
TI

sekolah.

77
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat mensimulasikan kegiatan
sesuai aturan yang berlaku dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi
gerakan menarik tanpa berpindah tempat dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa dapat
N
mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa berpindah tempat dengan
benar.
A
4. Dengan mendengarkan teman membaca teks “Kegunaan Benda”, siswa
K
dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan benar.
A
5. Dengan mengamati gambar kumpulan benda, siswa dapat mengelompok
D
kan benda berdasarkan wujudnya di lingkungan dengan benar.
N
6. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan berbagai
A
hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan
benar.
IG
7. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan berbagai hal

D
yang tidak boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan

benar.
K
TU

1. Teks Percakapan tentang “Aturan di Rumah”
N
2. Gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Tarik tarikan”

U
3. Gambar “Beni dan Edo saling Menarik”

K
4. Teks “Kegunaan Benda”

A
5. Gambar “Kumpulan Benda”

D
6. Gambar “Beni dan Teman-teman sedang

TI
Merapikan Tali setelah Bermain”

Ayo Bermain Peran
Beni dan teman-teman akan bermain di rumah Edo.

Sebelum ke rumah Edo, Beni datang menjemput
Udin.
Mereka berjanji berangkat bersama.
Peragakanlah teks percakapan berikut di depan
Kegiatan Pembelajaran kelas!

Beni : (mengetuk pintu) “Selamat sore,
Bu.”
Ibu : (membukakan pintu) “Selamat
sore juga Beni, silakan masuk.”
Beni : “Terima kasih, Bu. Udinnya ada,
Bu?”
Ayo Bermain Peran Ibu : “Ada, Beni. Sebentar ya, Ibu

panggilkan. Udin, ini Beni sudah
datang.”
Udin : (Beni datang) “Iya Bu, aku
sudah siap. Bagaimana Beni,
kita berangkat sekarang?”
Beni : “Baiklah, ayo!”
Beni dan Udin : “Ibu, kami berangkat dulu, ya.”
• Beberapa orang siswa diminta memperagakan Ibu

Beni
:
:
“Beni tidak minum dulu?”
“Tidak usah Bu, terima kasih.
Edo mungkin sudah menunggu
teks percakapan antara “Beni, Udin, dan Ibu”. kami. Kami berangkat ya, Bu.”
91
• Siswa lain diminta memberikan tanggapan

terhadap penampilan temannya.

78
Ayo Menulis
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks percakapan.

• Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban yang telah ditulis
siswa.
• Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Tarik-tarikan”.
N
• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gambar yang telah diamati.
A
K
• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut.
A
D
Ayo Mencoba
N
A
IG
• Siswa melakukan percobaan berdasarkan langkah kerja yang ada pada buku
siswa.
D

kemudian menuliskan hasil pengamatan dan kesimpulan dari kegiatan
K
tersebut.
TU

secara bergantian.
N

U

• Siswa mengamati gambar “Beni dan Edo saling Menarik”.
K
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang gambar.

A
• Siswa dibimbing melakukan permainan ”Tarik-tarikan”. Fokus Guru:

D
Cara bermain hampir sama dengan permainan tarik tambang, namun

TI
menggunakan tangan (tidak menggunakan tali).

• Siswa diarahkan untuk bermain sesuai aturan yang telah ditetapkan.
Ayo Menulis
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan pengalamannya setelah bermain

tarik tambang.
siswa.

79
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks “Kegunaan Benda” dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar “Kumpulan Benda”.
N
• Siswa melengkapi tabel pengelompokkan berdasarkan gambar yang telah
A
diamati.
K
A
Ayo Berdiskusi
si
D
N
• Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-teman sedang Berpamitan”.
A
• Siswa menjawab beberapa pertanyaan terkait gambar.
IG
• Siswa dan guru melakukan tanya jawab berdasarkan jawaban yang telah
D
ditulis siswa.
K
Ayo Berlatih
h
TU
N
• Siswa menentukan sikap yang menunjukkan mematuhi aturan dan sikap

U
yang tidak mematuhi aturan dengan memberi tanda centang () dan silang
() pada buku siswa.
K
• Siswa dan guru mendiskusikan tabel yang telah diisi siswa.

A
D
TI
Pengayaan
• Guru memberikan variasi simulasi bagi siswa yang telah mampu
mensimulasikan kegiatan yang sesuai aturan di rumah.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan
gerakan menarik dengan baik.
mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya dengan tepat.

80
Remedial
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu mensimulasikan
kegiatan yang sesuai aturan di rumah.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan menarik
dengan baik.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu mengelompokkan benda
berdasarkan wujudnya secara tepat.
Penilaian
A. Teknik Penilaian
N
A
K
A
D
1. Sikap
N
A
Petunjuk:
IG
D
Tanggung Percaya
K
TU
1.
2.
3.
N
Keterangan:
U
T : Terlihat
K
BT : Belum Terlihat
A
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100

TI
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

81
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bermain peran
1. Beni menjemput Edo sebelum ke rumah Udin. (skor 25)
2. Beni bertamu dengan sopan, mengetuk pintu dan menyapa ibu
Edo dengan sopan. (skor 25)
3. Santun dan sopan. (skor 25)
4. Berpamitan kepada Ibu Edo. (skor 25)
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman dalam kegiatan

bermain tarik-tarikan
2. Membagi 2 kelompok sama banyak, semua anggota saling
memegang tangan. Di antara dua kelompok diberi garis
N
pembatas. Kedua kelompok saling menarik ketika aba-aba
A
diberikan. Kelompok pemenang adalah kelompok yang mampu
K
menarik lawan sampai melewati garis pembatas. (skor 20)
A
3. Memulai ketika sudah ada aba-aba, jumlah anggota untuk
D
masing-masing kelompok harus sama/berimbang. (skor 20)
5. Tidak ada. (skor 20) N
A
IG
c. Melengkapi tabel berdasarkan gambar yang telah diamati

D
No. Nama Benda Wujud No. Nama Benda Wujud

K
1. Sapu Padat 9. Kopi Cair

TU
2. Penggaris Padat 10. Susu Cair

3. Lemari Padat 11. Minyak Cair
N
4. Meja Padat 12. Simpai Padat

U
5. Kursi Padat 13. Keranjang buah Padat

K
6. Sirup Cair 14. Tas Padat

A
7. Udara dalam balon Gas 15. Sepatu Padat

D
8. Udara dalam ban sepeda Gas

TI
d. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar “Beni dan teman-

teman Berpamitan Setelah Bermain”.
1. Berpamitan kepada keluarga Edo. (skor 25)
3. Ketika berpergian. (skor 25)

82
e. Menentukan sikap yang menunjukkan mematuhi aturan dan sikap
yang tidak menunjukkan mematuhi aturan
Sikap yang Sikap yang Tidak
No Sikap Menunjukkan Menujukkan
Mematuhi Aturan Mematuhi Aturan
1. Menyapa dengan senyum 
2. Pamit ketika hendak pergi 
3. Tidak merapikan peralatan setelah 
bermain
4. Bermain sampai larut malam 
5. Duduk dengan sopan 
N
3. Keterampilan
A
c. Bermain Peran tentang “Aturan di Rumah Teman”
K
Perlu
A
D
4 3 2 1
1. Ekspresi Mimik wajah
dan gerak
Mimik wajah
dan gerak N Mimik wajah
dan gerakan
Monoton, tanpa
ekspresi
A
IG
D
konsisten konsisten
K

TU
kelas kelas
N

U
K
Perlu
A
4 3 2 1
D

TI

dengan tepat

83
c. Melakukan permainan “Tarik-tarikan”
No Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()
permainan “Tarik-tarikan”
permainan
permainan

“Tarik-tarikan”.
N
A
K
() () ()
() () ()
A
1. Udin
D
2. Siti
3. Beni
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

84
Pemetaan Indikator Pembelajaran

dan pembagian. eksplorasi lingkungan.
N
perkalian dan pembagian kosakata Bahasa Indonesia
A
K
A
D
N
A
IG
D
PPKn
K

TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A
berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

85
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan berdiskusi, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan
dengan keragaman benda berdasarkan wujudnya dalam teks pendek yang
dibacakan dengan benar.
2. Dengan berdiskusi, menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
keragaman benda berdasarkan wujudnya dengan benar.
N
3. Dengan mengamati benda di sekitar, siswa dapat melaporkan hasil
A
K
dengan benar.
A
4. Dengan kegiatan tanya jawab tentang teks percakapan, siswa dapat
menyebutkan manfaat aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah
D
dengan benar.
N
5. Dengan kegiatan tanya jawab tentang teks percakapan, siswa dapat
A
menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan di rumah
IG
dengan benar.
6. Dengan penjelasan guru, siswa dapat mensimulasikan kegiatan sesuai
D
aturan yang berlaku di rumah dengan benar.

K
berkaitan dengan masalah tentang perkalian dengan tepat.

TU
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari

yang melibatkan perkalian dengan benar.
N
U

K
1. Tabel permainan kosakata

A
2. Teks percakapan “Beni dan Ibu tentang

D
Manfaat Aturan”
TI
Ayo Mengamatii
Beni dan Udin sedang bermain kosakata
tentang nama-nama benda.
Bantulah Beni dan Udin menemukan kata
pada kolom huruf berikut!
Dengarkan penjelasan gurumu terlebih dahulu!
B S A P U H X
N E F M E J A
Ayo Mengamatii U
T
D
P D
A
Z
R
K
A
G
F
I
U T S X M D U
A U A C N S G
• Siswa mengamati tabel permainan kosakata K
W D
B O
K
N
V
E
A
K
Q
A
benda. E F U B L L R
• Siswa mengajukan pertanyaan terhadap tabel

yang diamatinya. 100 Buku Siswa SD/MI Kelas II

86
• Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan permainan kosakata yang
akan dilakukan.
• Siswa dibimbing melakukan permainan kosakata.
• Siswa mencari kata benda pada tabel, kemudian menuliskannya pada kolom
yang disediakan.
• Siswa menentukan wujud dan kegunaan dari benda-benda yang telah
ditemukan pada tabel.
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati salah satu benda kesukaannya.
N
• Siswa mengamati ciri-ciri benda tersebut.
A
• Siswa menuliskan hasil pengamatannya pada kolom yang ada di buku siswa.
K
A
D
Ayo Membaca
N
A
• Siswa membaca teks percakapan “Beni dan Ibu tentang Manfaat Aturan”
IG
dengan teman sebangkunya.
• Siswa menceritakan isi dari teks percakapan tersebut.
D
• Dengan menggunakan teks percakapan siswa secara bergantian bermain

K
peran ke depan kelas.

TU
• Siswa lain mengomentari penampilan temannya.

• Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang manfaat aturan dan akibat
N

U
• Guru memberikan penguatan tentang pentingnya mematuhi aturan di mana

saja.
K
A
Ayo Menulis
D
TI
• Siswa mengamati beberapa gambar tentang sikap yang menunjukkan

mematuhi aturan dan tidak mematuhi aturan.
• Siswa menuliskan pendapatnya terhadap gambar yang diamati.
• Berdasarkan gambar yang telah diamati, siswa menuliskan manfaat
mematuhi aturan dan akibat tidak mematuhi aturan.

87
Ayo Berlatih
h
• Siswa melengkapi kalimat perkalian yang ada di buku siswa. Sebelumnya

diberikan penjelasan terlebih dahulu oleh guru.
• Siswa yang mengalami kesulitan diberikan bimbingan.
Ayo Mengamatii
• Siswa memperhatikan contoh soal tentang pemecahan masalah perkalian.
N
• Siswa dan guru mendiskusikan penyelesaian soal tersebut.
A
K
Ayo Berlatih
h
A
D
• Siswa menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan masalah
perkalian. N
A
• Jawaban yang telah dibuat siswa didiskusikan secara bersama-sama.
IG
D
Pengayaan
K
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menuliskan
TU
hasil pengamatannya.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan
N
manfaat mematuhi aturan dan akibat tidak mematuhi aturan.

U

menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan perkalian.
K
A
D
Remedial
TI
• Guru memberikan penanaman dan penjelasan kembali tentang penting

mematuhi aturan dalam kehidupan pada siswa yang belum mampu
menjelaskan manfaat mematuhi aturan dan akibat tidak mematuhi aturan.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu menuliskan hasil
pengamatannya.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menyelesaikan
soal cerita tentang perkalian.

88
Penilaian
A. Teknik Penilaian

1. Sikap
Petunjuk:
N
Tanggung Percaya
A
K
A
1.
2.
D
3.
Keterangan: N
A
T : Terlihat
IG
BT : Belum Terlihat
D
2. Pengetahuan
K
Skor maksimal : 100

TU
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal
N

U
Konversi Nilai
K
(Skala 0-100)
A

D
66-80 B B (Baik)
TI
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

89
a. Menemukan kata benda pada tabel permainan kosakata
B S A P U H X
N E F M E J A
T P D Z K G I
U D A R A F R
U T S X M D U
A U A C N S G
K B O N E K A
N
A
W D K V A Q L
K
E F U B L L R
A
D
No. Kata Benda Wujud Kegunaan
1. Sapu Padat
N
Untuk menyapu
A
2. Meja Padat Untuk meletakkan benda
IG
3. Air Cair Minum, mandi, mencuci, dan lain-lain.

D
4. Udara Gas Bernapas, mengisi ban kendaraan, dan

K
lain-lain.
TU
5. Boneka Padat Bermain

N
b. Menulis pendapat berdasarkan gambar tentang sikap mematuhi aturan

dan sikap tidak mematuhi aturan.
U
Jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa

K
A
c. Menuliskan pendapat tentang manfaat mematuhi aturan dan akibat

D
Jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa

TI
d. Melengkapi kalimat perkalian

Jawaban: bervariasi, disesuaikan dengan jawaban siswa.
e. Menyelesaikan soal cerita

1. 8 × 10 = 80
2. 6 × 4 = 24
3. 4 × 8 = 32
4. 3 × 7 = 21
5. 6 × 8 = 48

90
3. Keterampilan
Perlu
4 3 2 1
1. Kejelasan hasil Keseluruhan Sebagian Hasil Seluruh
pengamatan hasil besar hasil pengamatan isi tulisan
pengamatan pengamatan belum ditulis belum sesuai
N
A
tepat
K
b. Bermain Peran tentang “Aturan di Rumah”
A
Perlu
D
4 3
N 2 1
A
1. Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton, tanpa
dan gerak dan gerak dan gerakan ekspresi
IG
D

konsisten konsisten
K
2. Volume sSuara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat

TU

kelas kelas
N
U
K
A
D
TI

91
Refleksi Guru
pembelajaran?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
N
Bapak/Ibu lakukan?
A
................................................................................................................................
K
................................................................................................................................
A
................................................................................................................................
D
N
A
................................................................................................................................
................................................................................................................................
IG
................................................................................................................................
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

92
SUBTEMA 3:
Bermain di Lingkungan Sekolah

ekspolarasi lingkungan.
N
sekolah.
A
berlaku di sekolah.
K
A
D
N
A
Subtema
IG
Matematika 3
D
dan pembagian yang

melibatkan bilangan
K
sampai dengan 100 dalam SBdP

TU
serta mengaitkan perkalian 3.1 Mengenal karya imajinatif

dan pembagian. dua dan tiga dimensi.
4.4 Menyelesaikan masalah 4.1 Membuat karya imajinatif

N
perkalian dan pembagian dua dan tiga dimensi.

U
cacah dengan hasil kali PJOK

K

A

D
keterhubungan dalam
TI
sederhana dan atau

tradisional.
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah

93
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mengamati gambar Beni dan teman- Sikap:
temannya bermain di halaman Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
sekolah. terlihat selama proses pembelajaran.
2. Tanya jawab mengenai gambar Beni Pengetahuan:
dan teman-temannya bermain di 1. Menyebutkan isi teks pendek “Bermain di
halaman sekolah. Halaman Sekolah” yang dibacakan berkaitan
dengan keragaman benda di sekitar dalam
3. Memprediksi isi teks berdasarkan
bahasa lisan.
gambar Beni dan teman-temannya
2. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan
N
bermain di halaman sekolah.
4. Membaca teks bacaan Bermain di bahasa tulis dengan menjawab pertanyaan.
A
Halaman Sekolah. 3. Menyatakan kalimat matematika yang
K
5. Menjawab pertanyaan berdasarkan berkaitan dengan masalah tentang
teks bacaan. pembagian dan menyatakan pembagian
A
6. Mengidentifikasi berbagai sebagai pengurangan berulang.
4. Mengidentifikasi alat dan bahan menggambar
D
permainan yang dimainkan dalam
gambar “Bermain di Halaman imajinatif.
Keterampilan:
N
Sekolah”.
1. Membaca kembali teks pendek yang berkaitan
7. Mengamati gambar percakapan
A
dengan keragaman benda dengan lafal dan
antara Beni dengan teman-
intonasi yang tepat.
IG
temannya tentang kelereng yang
2. Menghitung hasil bagi dua bilangan
akan dibagi sama banyak.
melibatkan bilangan cacah sampai dengan
8. Mengerjakan soal yang berkaitan
D
100.
dengan pembagian. 3. Menggambar imajinatif berdasarkan
9. Mengidentifikasi alat dan bahan pengalaman atau benda yang dilihatnya.
K
menggambar imajinatif.
TU
10. Menggambar imajinatif dari bermain

kelereng.
N
1. Mengamati dan memprediksi Sikap:

gambar Beni dan teman-teman Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
U
melakukan pengamatan. terlihat selama proses pembelajaran.

2. Tanya jawab tentang gambar Beni Pengetahuan:
K
dan teman-temannya melakukan 1. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan

berkaitan dengan keragaman benda di sekitar
A
pengamatan.
dalam bahasa lisan.
3. Menyimak pembacaan teks
D

“Mengamati Benda”.
TI
4. Mencatat isi teks “Mengamati bahasa tulis.

Benda” yang disimak. 3. Mengidentifikasi tata tertib (dalam
5. Menjawab pertanyaan berdasarkan berpakaian) yang berlaku dalam kehidupan
teks “Mengamati Benda” yang sehari-hari di sekolah.
disimak. 4. Menjelaskan prosedur variasi gerakan
6. Menyanyikan lagu “Balonku”. mendorong tanpa berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
7. Melakukan pengamatan sederhana
keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
bentuknya.
9. Mengamati gambar anak bermain
saling dorong bola.

94
Kemampuan yang
Dikembangkan
10. Menulis tata tertib dalam berpakaian Keterampilan:
yang berlaku di sekolah. 1. Melakukan pengamatan sederhana tentang
11. Membiasakan diri melaksanakan keragaman benda di lingkungan sekitar
aturan di lingkungan sekolah, yaitu dengan berpedoman pada isi teks yang telah
berpakaian yang rapi. dibaca.
2. Mengelompokkan keragaman benda di
12. Siswa mengidentifikasi gerakan
lingkungan sekitar berdasarkan bentuknya.
permainan saling dorong bola.
3. Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib
13. Berlatih cara memainkan permainan yang berlaku di sekolah.
saling dorong bola dengan 4. Mempraktikkan variasi gerak mendorong
bimbingan guru. tanpa berpindah tempat sesuai dengan
14. Menulis kembali langkah-langkah konsep tubuh, ruang, usaha, dan
bermain saling dorong bola. keterhubungan dalam berbagai bentuk
N
permainan sederhana dan atau tradisional.
A
1. Mengamati dan memprediksi Sikap:
K
gambar Beni bermain tenis meja. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Tanya jawab tentang gambar Beni terlihat selama proses pembelajaran.
A
bermain tenis meja. Pengetahuan:
1. Menemukan kosakata yang berkaitan dengan
D
3. Membaca teks “Lomba Tenis Meja
keragaman benda berdasarkan bentuknya
Cilik”.
N
dalam teks pendek.
4. Diskusi untuk mengidentifikasi 2. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan
A
makna kata dari teks bacaan “Lomba dengan keragaman benda berdasarkan
Tenis Meja Cilik”. bentuknya dalam teks pendek.
IG
5. Membuat kalimat dari kata yang 3. Menyatakan kalimat matematika yang
telah ditentukan. berkaitan dengan masalah tentang
D
6. Menuliskan hasil pengamatan pembagian dan menyatakan pembagian

sederhana tentang keragaman sebagai pengurangan berulang.
4. Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
K

bahan menggambar.
7. Mengamati gambar percakapan
TU
Keterampilan:
antara Lani dan Mey tentang hasil
pertandingan Beni yang membahas
tentang keragaman benda di lingkungan
tentang konsep pembagian sebagai
N
sekitar dengan ejaan yang tepat.

pengurangan berulang.
2. Menghitung hasil bagi dua bilangan yang
U
11. Mengerjakan soal yang berkaitan melibatkan bilangan cacah sampai dengan
dengan pembagian. 100.
K
12. Mengerjakan soal tentang 3. Menggambar imajinatif berdasarkan

pembagian (open ended). pengalaman atau benda yang dilihatnya.
A
13. Mengidentifikasi alat dan bahan

D
menggambar imajinatif.
14. Menggambar imajinatif (jam
TI
dinding) menggunakan susunan bola

pingpong. Jam dinding berbentuk
bet.

teman bermain bola kertas. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Tanya jawab tentang gambar Beni terlihat selama proses pembelajaran.
dan teman-temannya bermain bola Pengetahuan:
kertas. 1. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan
3. Menyimak cerita yang dibacakan
bahasa tulis.
guru terkait dengan gambar.
2. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan
4. Menulis kembali cerita yang berkaitan dengan keragaman benda di sekitar
sebelumnya disampaikan oleh guru dalam bahasa lisan.
dengan bahasanya sendiri.

95
Kemampuan yang
Dikembangkan
5. Melakukan pengamatan sederhana 3. Mengubah kalimat pembagian menjadi
tentang benda pada permainan bola kalimat perkalian.
kertas. 4. Mengidentifikasi langkah-langkah
6. Mengelompokkan benda menggambar imajinatif.
berdasarkan wujudnya. Keterampilan:
1. Melakukan pengamatan sederhana tentang
7. Berlatih mengubah pembagian ke
keragaman benda di lingkungan sekitar
bentuk perkalian.
dengan berpedoman pada isi teks yang telah
8. Berlatih mengerjakan soal tentang dibaca.
pembagian (open ended). 2. Mengelompokkan keragaman benda di
9. Diskusi tentang langkah-langkah lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya.
menggambar imajinatif. 3. Menggambar imajinatif berdasarkan
10. Menggambar imajinatif (vas bunga) pengalaman atau benda yang dilihatnya.
N
menggunakan susunan karet gelang
A
berbeda warna.
K
teman bermain estafet bola. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
A
2. Tanya jawab tentang aturan dalam terlihat selama proses pembelajaran.
D
bermain estafet bola. Pengetahuan:
1. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan
N
3. Bermain estafet bola.
berkaitan dengan keragaman benda di sekitar
4. Menulis aturan bermain estafet bola dalam bahasa lisan.
A
dengan bahasa sendiri. 2. Menjelaskan prosedur variasi gerakan
IG
5. Membaca teks percakapan antara memutar badan tanpa berpindah tempat
Beni dan Dayu tentang tata tertib sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
upacara bendera dan tata tertib di dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
D
sekolah. permainan sederhana dan atau tradisional.

6. Membiasakan melaksanakan aturan 3. Mengelompokkan berbagai hal yang harus
K
yang berlaku di sekolah. dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di

sekolah dan mengelompokkan berbagai hal
TU
7. Menampilkan teks percakapan

yang tidak boleh dilakukan dalam kehidupan
dengan percaya diri.
sehari-hari di sekolah.
8. Menyebutkan aturan yang berlaku di Keterampilan:
N
sekolah. 1. Menuliskan hasil pengamatan sederhana

9. Mengelompokkan tata tertib di tentang keragaman benda di lingkungan
U
sekolah. sekitar dengan ejaan yang tepat.

10. Mengajukan pertanyaan yang 2. Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib
K
berkaitan dengan gambar bermain yang berlaku di sekolah.

3. Mempraktikkan variasi gerak memutar
A
estafet bola.
badan tanpa berpindah tempat sesuai
11. Mendengarkan cerita tentang dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
D
“Bermain Estafet Bola”. keterhubungan dalam berbagai bentuk

TI
12. Mengidentifikasi wujud benda dan permainan sederhana dan atau tradisional.
sifat benda di sekitar lingkungan
sekolah.

96
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mengamati gambar tentang bermain Sikap:
sepak bola. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Mengidentifikasi manfaat mematuhi terlihat selama proses pembelajaran.
tata tertib di sekolah dan akibat Pengetahuan:
tidak mematuhi tata tertib di 1. Menemukan kosakata yang berkaitan dengan
sekolah. keragaman benda berdasarkan wujudnya
dalam teks pendek yang dibacakan.
3. Memprediksi isi teks bacaan “Sepak
2. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan
Bola” berdasarkan yang diketahui
dengan keragaman benda berdasarkan
siswa.
wujudnya dalam teks pendek yang dibacakan.
4. Membaca teks “Sepak Bola” dengan 3. Menyatakan pembagian sebagai pengurangan
lancar. berulang dan mengubah kalimat pembagian
5. Mengidentifikasi makna kata dari menjadi kalimat perkalian.
N
kata yang ada dalam teks bacaan. Keterampilan:
1. Melaporkan hasil pengamatan sederhana
A
6. Membuat kalimat dari kata-kata
yang ditentukan sebelumnya. tentang keragaman benda di lingkungan
K
sekitar dengan menggunakan bahasa
7. Melaporkan hasil pengamatan
Indonesia yang tepat.
A
2. Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib
benda di lingkungan sekitar dengan
yang berlaku di sekolah.
D
menggunakan bahasa Indonesia
3. Menghitung hasil bagi dua bilangan yang
sesuai ejaan yang tepat.
8. Menyebutkan aturan yang berlaku
N
100.
dalam kehidupan sehari-hari di
A
sekolah.
IG
9. Menyatakan pembagian sebagai
D
10. Berlatih mengubah kalimat

pembagian menjadi kalimat
K
perkalian.
11. Mengamati tabel tentang fakta
TU
pembagian.
12. Menyatakan kalimat matematika
yang berkaitan dengan masalah
N
tentang pembagian.
U
13. Menghitung hasil bagi dua bilangan

melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 menggunakan
K
penyelesaian soal tentang

A
pembagian (open ended).

D
TI

97

dan pembagian. ekspolarasi lingkungan.
N
perkalian dan pembagian kosakata bahasa Indonesia
A
K
A
D
N
A
IG
D
SBdP
K
3.1 Mengenal karya imajinatif

dua dan tiga dimensi.
TU
4.1 Membuat karya imajinatif

N
U
K
A
D
TI

98
Tujuan Pembelajaran
1. Berdasarkan teks bacaan tentang “Bermain di Halaman Sekolah” yang
digunakan, siswa dapat membaca kembali teks pendek yang berkaitan
dengan keragaman benda dengan lafal dan intonasi yang tepat dengan
percaya diri.
2. Tanpa melihat buku, siswa dapat menyebutkan isi teks “Bermain di Halaman
Sekolah” berkaitan dengan keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan
N
dengan benar.
A
3. Dengan membaca teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda,
K
siswa dapat mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman
A
benda di sekitar dalam bahasa tulis dengan benar.
D
4. Dengan membaca teks percakapan tentang “Banyak kelereng di dalam
lingkaran ada 6 butir”, siswa dapat menyatakan kalimat matematika yang
N
berkaitan dengan masalah tentang pembagian dengan tepat.
A
5. Dengan menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah
IG
tentang pembagian, siswa dapat menyatakan pembagian sebagai
pengurangan berulang dengan tepat.
D
6. Dengan mengerjakan latihan tentang banyak kelereng, siswa dapat

menghitung hasil bagi dua bilangan yang melibatkan bilangan cacah
K
sampai dengan 100 dengan cermat.

TU
7. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan dalam menggambar imajinatif dengan benar.
N
8. Dengan alat dan bahan yang dipersiapkan, siswa dapat menggambar

U
imajinatif berupa “buku yang terbuka” menggunakan gambar susunan

kelereng berbeda warna berdasarkan pengalaman atau benda yang
K
dilihatnya dengan hati-hati.

A
D

TI
Waktu istirahat tiba.

Beni bermain di halaman sekolah.
1. Gambar dan teks percakapan Beni dan
teman-teman sedang bermain. Ayo Mengamatii
2. Teks bacaan “Bermain di Halaman Sekolah”.

Perhatikan gambar di bawah!
3. Gambar Beni dan teman-temannya yang

akan membagi kelereng sama banyak.
4. Berbagai gambar tentang benda-benda di Kira-kira, cerita apa yang cocok untuk gambar
sekitar.
di atas?
Coba kamu buat lima pertanyaan tentang gambar
di atas!
5. Gambar imajinatif (buku yang terbuka) 1.

2.
.................................................................................
.................................................................................
menggunakan susunan kelereng berbeda 3.

4.
.................................................................................
.................................................................................
warna. 112
5. .................................................................................
Buku Siswa SD/MI Kelas II

99
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar tentang aktivitas di waktu istirahat

(mengamati).
• Siswa bertanya tentang gambar aktivitas di waktu istirahat (menanya).
• Siswa bertanya tentang gambar Beni, Edo, dan Udin sedang bermain
kelereng (menanya).
• Siswa bertanya menggunakan kata tanya “apa, siapa, di mana, kapan,
N
mengapa, dan bagaimana” (menanya).
A
• Siswa dengan bimbingan guru mengunci jawaban yang benar (menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang cerita yang cocok berdasarkan gambar yang
K
diamati (mengomunikasikan).
A
• Siswa memprediksi isi teks bacaan berdasarkan gambar yang diamati
D
(menalar).
N
• Siswa menceritakan satu per satu kejadian berdasarkan gambar aktivitas di
A
waktu istirahat yang diamati (mengomunikasikan).
IG
D
Ayo Membaca
K
TU
• Siswa mengamati teks bacaan “Bermain di Halaman Sekolah” (mengamati).

• Siswa membaca teks bacaan “Bermain di Halaman Sekolah” (mencoba).
N
• Siswa mengidentifikasi berbagai jenis permainan yang bisa dimainkan di

lingkungan sekolah (mencoba).
U
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks “Bermain di Halaman Sekolah”

K
(mengomunikasikan).
A
• Siswa menyebutkan isi teks “Bermain di Halaman Sekolah” yang dibacakan

D
berkaitan dengan keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan (mencoba).

TI
• Siswa menyebutkan isi teks “Bermain di Halaman Sekolah” pada paragraf 1

(mencoba).
• Siswa menyebutkan isi teks “Bermain di Halaman Sekolah” pada paragraf 2
(mencoba).

100
Ayo Menulis
• Siswa bertanya jawab tentang kebenaran hasil terkaanya

(mengomunasikan).
• Siswa membuat lima pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca (mencoba).
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca (menalar).
• Siswa mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
di sekitar dalam bahasa tulis dengan menjawab pertanyaan (mencoba).
Ayo Membaca
N
A
K
• Siswa membaca teks percakapan tentang “Banyaknya kelereng di dalam
lingkran ada 6 butir” (mencoba).
A
• Siswa menemukan isi teks percakapan dengan pemahaman dan bahasa
D
sendiri (mencoba).
N
• Siswa menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah
A
tentang pembagian (menalar).
• Siswa menyatakan pembagian sebagai pengurangan berulang (menalar).
IG
D
Ayo Mencoba
K
TU
• Siswa membaca teks percakapan yang belum lengkap (mencoba).

• Siswa membaca teks percakapan tentang soal cerita yang berkaitan dengan
N
pembagian (mencoba).
U
• Siswa melengkapi teks percakapan dengan menentukan kalimat

matematika dalam pembagian (menalar).
K
A
Ayo Berlatih
h
D
TI
• Siswa mengerjakan soal yang berkaitan dengan pembagian (menalar).

• Siswa menggunakan konsep pembagian sebagai pengurangan berulang
(mencoba).
• Siswa menghitung hasil bagi dua bilangan melibatkan bilangan cacah
(menalar).

101
Ayo Berkreasii
• Siswa bertanya jawab tentang alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
membuat gambar imajinatif (menanya).
• Siswa mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan dalam menggambar
imajinatif (mencoba).
• Siswa mengumpulkan bahan dan alat yang digunakan untuk menggambar
imajinatif (mencoba).
• Siswa menggambar imajinatif berupa “buku yang terbuka” menggunakan
gambar susunan kelereng berbeda warna berdasarkan pengalaman atau
benda yang dilihatnya (mencoba).
N
• Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bahasa sendiri
A
(mengomunikasikan).
K
• Guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap prestasi belajar
A
siswa, boleh dengan menggunakan bahasa verbal, misalnya: anak hebat,
D
anak pintar, anak rajin, dan sebagainya.
N
A
Pengayaan
IG
• Guru menugaskan siswa untuk menyebutkan isi teks bacaan yang berkaitan
dengan keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan.
D
• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang persoalan yang

K
berkaitan dengan konsep pembagian dalam kehidupan sehari-hari.

TU
• Guru menugaskan siswa untuk mengulang lagi konsep pembagian.

• Guru memberikan tugas tambahan kepada siswa dalam menggambar
N
imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang dilihatnya.

U
K
Remedial
A
• Guru membimbing siswa secara rutin bagi siswa yang belum dapat membaca
dengan lancar karena akan berpengaruh pada proses pembelajaran
D
selanjutnya.
TI
• Guru membahas kembali materi tentang pembagian sebagai pengurangan

• Guru membimbing siswa dalam menggambar imajinatif agar kemampuannya
lebih berkembang dengan baik.
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa dalam menyebutkan isi teks
bacaan yang berkaitan dengan keragaman benda di sekitar dalam bahasa
lisan.

102
Penilaian
A. Teknik Penilaian

1. Sikap
Petunjuk:
N
Tanggung Percaya
A
No. Nama Siswa Jawab Diri
K
A
1.
2.
D
3.
Keterangan: N
A
T : Terlihat
IG
BT : Belum Terlihat
D
2. Pengetahuan
K
Skor maksimal : 100

TU
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal
N
U

K
Konversi Nilai
A
(Skala 0-100)
D

TI
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menyebutkan isi teks pendek “Bermain di Halaman Sekolah” yang

dibacakan berkaitan dengan keragaman benda di sekitar dalam
bahasa lisan.

103
Tes Lisan: Daftar Periksa Menyebutkan Isi Teks Pendek (total skor
100).
Tercapai
No Kriteria
Ya Tidak
1. Mampu menyebutkan isi paragraf 1 (skor 30)
“Beni, Edo, dan Udin sedang bermain kelereng.”
2. Mampu menyebutkan isi paragraf 2 (skor 40)
“Siti, Mey, dan teman lainnya bermain lompat tali.”
“Dayu bersama teman sekelas lainnya bermain estafet
air”
Hasil Penilaian Menyebutkan Isi Teks Pendek

N
No. Nama Siswa Tercapai Tercapai Tercapai
Tidak () Tidak () Tidak ()
A
() () ()
1. Beni
K
2. Siti
A
3. ........
D
N
b. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
di sekitar dalam bahasa tulis.
A
1. Tes tulisan: Mencatat Isi Teks Pendek (total skor 100).
IG
Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan

D
1. Beni, Edo, dan Udin sedang bermain kelereng. (skor 20)

2. Siti memutar tali dari sebelah kanan. (skor 20)
K
3. Dayu bermain estafet air. (skor 20)

TU
4. Bermain kelereng, bermain lompat tali, dan bermain estafet

air. (skor 20)
5. Siswa kelas dua bermain di halaman sekolah. Ada yang
N
bermain kelereng, lompat tali, dan estafet air. (skor 20)

U
c. Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah

K
tentang pembagian dan menyatakan pembagian sebagai

A
D
1. Tes Tulisan: Menyatakan Kalimat Matematika (total skor 100).

TI
1) 8 : 2 = ....
8–2–2–2–2=0
8:2=4
Jadi, banyak gelas air yang dibawa setiap orang ada 4 gelas.
(skor 25)
2) 18 : 6 = ....
18 – 6 – 6 – 6 = 0
18 : 6 = 3
Jadi, banyak bekel pada setiap orang ada 3 bekel. (skor 25)

104
3) 21 : 3 = ....
21 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = 0
21: 3 = 7
Jadi, banyak siswa di setiap kelompok ada 7 siswa. (skor 25)
4) 24 : 4 = ....
24 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 = 0
24 : 4 = 6
Jadi, banyak karet gelang yang muat dalam kotak ada 6
karet gelang. (skor 25)
N
d. Mengidentifikasi alat dan bahan untuk menggambar imajinatif
A
Tes Tulisan: Mengidentifikasi Alat Menggambar (total skor 100).
K
1. pensil. (skor 20)
A
2. pensil warna. (skor 20)
D
3. karet penghapus. (skor 20)
4. buku gambar. (skor 20)
N
A
5. penggaris. (skor 20)
IG
D
3. Keterampilan
a. Membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman
K
benda dengan lafal dan intonasi yang tepat.

TU
Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Pendek

N
Perlu
Bimbingan
U
No. Kriteria
4 3 2 1
K

A
membaca teks membaca teks membaca membaca mampu

D
dengan lafal dengan lafal setengah atau kurang dari membaca teks
yang tepat yang tepat. lebih bagian setengah dengan lafal
TI
teks dengan bagian teks yang tepat.

lafal yang dengan lafal
tepat. yang tepat.

membaca membaca membaca membaca mampu
teks dengan teks dengan setengah atau kurang dari membaca
intonasi yang intonasi yang lebih bagian setengah teks dengan
tepat tepat. teks dengan bagian teks intonasi yang
intonasi yang dengan tepat.
tepat. intonasi yang
tepat.

105
b. Menghitung hasil bagi dua bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 100.
1) 4 : 2 = (4 - 2 – 2 = 0) = 2
2) 8 : 4 = (8 - 4 – 4 = 0) = 2
3) 9 : 3 = (9 - 3 - 3 – 3 = 0) = 3
4) 10 : 5 = (10 - 5 – 5 = 0) = 2
5) 12 : 4 = (12 - 4 - 4 – 4 = 0) = 3
Soal open ended

1. 2 2. 3
: :
N
10 5 6 2
A
8 4 9 3
K
6 3 12 4
A
4 2 15 5
D
N
3. 4 4.
A 5
: :
IG
12 3 30 6
16 4 25 5
D
20 5 20 4
24 6 15 3
K
TU
5. 6 6. 7
:
N
:
56 8
U
36 6
30 5 49 7
K
24 4 42 6
A
18 3 35 5
D
Rubrik Penilaian Kemampuan Menghitung Hasil Bagi Dua Bilangan

TI
Perlu
4 3 2 1
1. Kemampuan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

tentang menemukan menemukan menemukan menemukan
pembagian semua sebagian sebagian jawaban
sebagai jawaban besar jawaban kecil jawaban dengan cara
pengurangan dengan cara dengan cara dengan cara pengurangan
berulang pengurangan pengurangan pengurangan berulang
berulang. berulang. berulang.

106
Perlu
4 3 2 1

menemukan menemukan menemukan menemukan menemukan
jawaban yang semua sebagian sebagian kecil jawaban yang
benar jawaban yang besar jawaban jawaban yang benar.
benar. yang benar. benar.
c. Menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang

dilihatnya.
Rubrik Penilaian Menggambar Imajinatif
N
Perlu
Bimbingan
A
No Kriteria
4 3 2 1
K
1. Komposisi Mampu Mampu Mampu Mempu
A
gambar menggambar menggambar menggambar menggambar
D
dengan hasil dengan hasil namun namun hasil
gambar sangat gambar hasilnya gambar tidak
seimbang
N
seimbang kiri kurang seimbang kiri
A
kiri dan dan kanan seimbang kiri dan kanan
kanan tanpa dengan dan kanan walaupun
IG
bimbingan bimbingan walaupun dengan
guru. guru. dengan bimbingan
D
bimbingan guru.
guru.
K
2. Proporsi Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil

TU
gambar gambar gambar gambar gambar

mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
proporsi yang proporsi yang proporsi yang proporsi yang
N
sangat sesuai. cukup sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai.

U
3. Kerapian dan Gambar Gambar Gambar yang Belum mampu

kebersihan yang dibuat yang dibuat dibuat kurang menggambar
K
dalam sangat rapi rapi serta rapi serta dengan rapi

A
menggambar serta bersih sedikit bersih kurang bersih dan bersih

pada bidang pada bidang pada bidang pada bidang
D
dasaran. dasaran. dasaran. dasaran.

TI

107

dasar nonlokomotor
dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
N
A
K
keterhubungan dalam
A
sederhana dan atau
tradisional.
D
N
A
IG
D
PPKn
K

TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A
berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

108
Uraian Kompetensi Dasar
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan pembacaan sebuah teks, siswa dapat mencatat isi
teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda di sekitar dalam
bahasa tulis dengan benar.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menyebutkan isi teks pendek
yang dibacakan berkaitan dengan keragaman benda di sekitar dalam
bahasa lisan dengan percaya diri.
N
3. Dengan menggunakan alat dan bahan, siswa dapat melakukan pengamatan
A
sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan
K
berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan cermat.
4. Dengan pengamatan yang dilakukan, siswa dapat mengelompokkan
A
keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan bentuknya dengan
D
tepat.
N
5. Dengan mengamati gambar anak bermain saling dorong bola, siswa
A
dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah
IG
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
D
percaya diri.
6. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat mengidentifikasi tata
K
tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan baik.

TU
7. Dengan mengidentifikasi tata tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-

hari di sekolah, siswa dapat mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib
N
yang berlaku di sekolah dengan benar.

U
8. Dengan menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah

tempat, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa
K
berpindah tempat sesuai dengan konsep

A
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan

dalam berbagai bentuk permainan sederhana
D
dan atau tradisional dengan bekerja sama. Beni datang tepat waktu.
TI
Ia memakai seragam sekolah dengan rapi.

Ia membuang sampah di tempat sampah.
Beni mematuhi aturan di sekolah.
Ayo Mengamatii
Media dan Alat Pembelajaran Amati gambar di bawah dengan cermat!
1. Gambar tentang kegiatan melakukan

pengamatan sederhana.
2. Teks bacaan tentang “Mengamati Pekarangan Apa yang dilakukan Beni bersama teman-temannya?
Kelas”. Pernahkah kamu melakukan seperti yang mereka

lakukan?
3. Lembar pengamatan tentang “Keragaman Ayo Menulis
Benda”. Sekarang simaklah cerita yang disampaikan

gurumu!
Kemudian, catatlah isi cerita yang kamu dengar!
4. Gambar anak bermain saling dorong bola. 122 Buku Siswa SD/MI Kelas II

109
5. Teks percakapan tentang tata tertib.
6. Gambar cara berpakaian.
7. Gambar gerak dasar mendorong.
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar tentang kegiatan melakukan pengamatan

sederhana di halaman sekolah (mengamati).
N
• Siswa bertanya tentang gambar yang diamati (menanya).
A
• Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan menggunakan kata tanya
K
siapa, mengapa, di mana, bagaimana, dan kapan berdasarkan gambar yang
A
diamati (menanya).
D
• Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan temannya
N
(menalar).
• Siswa dengan bimbingan guru menentukan jawaban yang benar
A
(mengomunikasikan).
IG
D
Ayo Menulis
K
TU
• Siswa menyimak cerita yang sesuai dengan gambar (mengamati).
Mengamati Benda
N
Beni melakukan pengamatan terhadap minyak di dalam gelas plastik.

U
Gelas plastik dimiringkan sehingga minyak mengikuti gravitasi. Beni

K
memakai pakaian yang rapi dengan baju masuk ke dalam celana. Beni
A
berhati-hati memegang minyak agar tangannya tetap bersih. Bentuk

minyak tidak tetap atau berubah-ubah menyerupai wadahnya.
D
Udin mengamati gangsing. Gangsing bisa berputar. Ada gangsing dari

TI
kayu dan ada gangsing dari plastik.
• Siswa mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda di
sekitar dalam bahasa tulis (mencoba).
• Siswa menulis judul teks yang didengarnya (mencoba).
• Siswa menulis isi cerita yang didengarnya (mencoba).
• Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks yang didengarnya
(menalar).

110
Ayo Bernyanyi
yi
• Siswa menyanyikan lagu “Balonku” (mencoba).

• Siswa menyanyikan dengan dipimpin oleh salah satu siswa yang hafal dan
semangat (mencoba).
Ayo Mencoba
• Siswa menyediakan alat-alat yang dibutuhkan untuk diamati seperti air,

gangsing, dan balon (mencoba).
N
• Siswa melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di
lingkungan sekitar (mengamati).
A
• Siswa mengamati ciri benda (mengamati).
K
• Siswa mengamati bentuk benda (mengamati).
A
• Siswa menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
D
di lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat (mencoba).
N
• Siswa membuat simpulan dari pengamatannya (mencoba).
A
IG
Ayo Berlatih
h
D
• Siswa bertanya jawab tentang wujud benda (menanya).

K
• Siswa mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya (menalar).

TU
N
Ayo Mengamatii
U
• Siswa mengamati gambar anak bermain saling dorong bola (mengamati).

K
• Siswa bertanya tentang gambar anak bermain saling dorong bola (menanya).
A
• Siswa bertanya tentang tata tertib berpakaian di sekolah (menanya).

D
• Siswa bertanya tentang variasi gerakan mendorong (menanya).

TI

(menalar).
• Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
(mengomunikasikan).
• Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan jawaban yang benar
(mengomunikasikan).
• Siswa bertanya jawab tentang gambar anak bermain saling dorong bola
(menanya).

111
Ayo Menulis
• Siswa bertanya jawab tentang tata tertib berpakaian di sekolahnya (menanya).

• Siswa menuliskan tata tertib berpakaian di sekolahnya (mencoba).
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks percakapan antara Udin dan Beni tentang tata tertib
berpakaian di sekolah (mencoba).
• Siswa mengidentifikasi tata tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah (mencoba).
N
• Siswa mengidentifikasi tata tertib berpakaian di sekolah (mencoba).
A
K
Ayo Mengamatii
A
D
• Siswa mengamati gambar cara berpakaian (mengamati).
N
• Siswa mengamati gambar Beni mengenakan seragam yang rapi dengan
A
kaus kaki warna putih dan sepatu hitam (mengamati).
IG
• Siswa mengamati gambar Lani mengenakan seragam yang rapi dengan

perempuan memakai rok di bawah betis (mengamati).
D
• Siswa mengamati gambar Udin dengan rambut disisir dan tidak melebihi
K
daun telinga (mengamati).

TU
Ayo Berlatih
h
N
U
• Siswa mempraktikkan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah

K
(mencoba).
• Siswa mempraktikkan cara berpakaian yang rapi (mencoba).
A
• Siswa lain berlatih menanggapi cara berpakaian temannya menggunakan

D
bahasa yang sopan (mencoba).

TI
Ayo Mencoba
• Siswa bertanya jawab tentang pola gerak dasar mendorong (menanya).

• Siswa kembali bertanya jawab tentang aturan bermain saling dorong bola
(menanya).
• Siswa mencobakan gerak dasar mendorong sebelum bermain saling dorong
bola (mencoba).
• Siswa juga mencoba permainan saling dorong bola (mencoba).

112
• Siswa mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional (mencoba).
Ayo Menulis
• Siswa menuliskan kembali langkah-langkah dalam permainan saling dorong

bola (mencoba).
• Siswa saling memeriksa kebenaran jawaban temannya (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).
N
A
K
A
Pengayaan
D
• Guru memberikan soal-soal yang berkaitan dengan tata tertib yang ada di
N
lingkungan sekolah dalam bentuk soal yang lebih bervariasi.
A
• Guru membimbing siswa membiasakan diri melaksanakan tata tertib di
IG
lingkungan sekolah.
• Guru menugaskan setiap siswa menuliskan cerita tentang tata tertib yang
D
berlaku di sekolahnya dengan penyajian yang berbeda.

K
• Guru memberikan tugas agar siswa lebih memvariasikan gerak dasar

TU
mendorong dan menjelaskan langkah-langkahnya.

N
Remedial
U
• Guru membahas kembali materi tentang tata tertib yang berlaku di sekolah.
K
• Guru membimbing lebih lanjut siswa yang kurang membiasakan diri

A
melaksanakan tata tertib di lingkungan sekolah.

D
• Guru membimbing siswa dalam menjelaskan langkah-langkah melakukan

variasi gerak mendorong.
TI
Penilaian
A. Teknik Penilaian

113
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
N
BT : Belum Terlihat
A
K
2. Pengetahuan
A
Skor maksimal : 100
D
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal
N
A
IG
Konversi Nilai
D
(Skala 0-100)
K
66-80 B B (Baik)
TU
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
N
U
a. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan

keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan.
K
Tes tertulis: Menjawab Pertanyaan tentang teks pendek (Skor 100)

A
1) Minyak, gangsing, dan balon. (skor 15)

D
2) Baju Udin keluar, cara berpakaian Udin kurang rapi. (skor 15)
TI
3) Agar tangannya tidak kotor. (skor 15)

4) Bentuk minyak tidak tetap. (skor 20)
5) Baju masuk ke dalam celana. (skor 15)
6) Karena balon berisi gas helium. (skor 20)
b. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda

114
Tes Lisan: Daftar Periksa Mencatat Isi Teks Pendek (total skor 100).
Tercapai
No. Kriteria
Ya Tidak
1. Mampu mencatat judul (skor 10) “Mengamati Benda”
2. Mampu mencatat isi paragraf 1 (skor 30)

“Beni melakukan pengamatan terhadap minyak.”

“Udin mengamati gangsing.”

“Dayu mengamati balon.”
N
Hasil Penilaian Mencatat Isi Teks Pendek
A
K
A
() () ()
D
() () ()
N
1. Udin
2. Siti
A
3. Beni
IG
D
c. Mengidentifikasi tata tertib (dalam berpakaian) yang berlaku dalam

kehidupan sehari-hari di sekolah.
K
Tes tertulis: Kunci jawaban disesuaikan dengan jawaban siswa,

TU
berikut gambaran alternatif (total skor 100)

1. Baju masuk ke dalam celana. (skor 20)
N
2. Memakai kaus kaki warna putih, kecuali ketika memakai pakaian

U
Pramuka. (skor 20)

3. Memakai sepatu warna hitam. (skor 20)
K
4. Untuk perempuan memakai rok sampai bawah lutut. (skor 20)

A
5. Dilarang memakai perhiasan berlebihan. (skor 20)

D
TI
d. Menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa

berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
1. Melakukan gerak dasar mendorong. (skor 25)
2. Siswa berhadapan saling memegang bola. (skor 25)
3. Pemain saling mendorong bola. (skor 25)
4. Bagi siswa yang melewati garis pembatas akan kalah. (skor 25)

115
3. Keterampilan
a. Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di
lingkungan sekitar dengan berpedoman pada isi teks yang telah
dibaca.
Belum Terlihat
()
1. Menuliskan nama benda.
2. Menuliskan ciri-ciri benda.
3. Menuliskan bentuk benda.
Lembar Observasi
N
Belum Belum Belum
A
No Nama Siswa Terlihat Terlihat Terlihat
() () ()
K
() () ()
A
1. Udin
D
2. Siti
N
3. Beni A
b. Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar
IG
berdasarkan bentuknya.
D
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja: Mengelompokkan Keragaman Benda

di Lingkungan Sekitar Berdasarkan Wujudnya
K
Perlu
TU

4 3 2 1
N

U
mengelompok- mengelompok- mengelompok- mengelompok- mengelompok-

kan benda kan benda kan sebagian kan sebagian kan benda.
K
secara besar benda kecil benda.

keseluruhan dengan tepat.
A
dengan tepat.
D
TI
c. Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah.

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja: Mensimulasikan Kegiatan Sesuai
Tata Tertib yang Berlaku
Belum Terlihat
()
1. Siswa mampu menunjukkan sikap berpakaian
yang rapi.
2. Siswa terlibat serius dalam melakukan
kegiatan simulasi.
pendapatnya setelah melakukan permainan.

116
Lembar Observasi/Pengamatan Mensimulasikan kegiatan sesuai
tata tertib yang berlaku.

() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni
d. Mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat

sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
N
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
A
Rubrik Penilaian Daftar Ceks Melakukan Permainan “Saling Dorong
K
Bola”.
A
Belum Terlihat
D
()
N
“Saling Dorong Bola”.
A
IG
permainan.
D

pendapatnya setelah melakukan permainan .
K

TU
“Saling Dorong Bola”.

N

U

() () ()
() () ()
K
1. Udin
A
2. Siti
D
3. Beni
TI

117

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
SBdP
TU

N

U
K
A
D
TI

118
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca kembali teks pendek “Lomba Tenis Meja Cilik” yang
berkaitan dengan keragaman benda dengan lafal dan intonasi yang tepat,
siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman
benda berdasarkan bentuknya dalam teks pendek yang dibacakan dengan
cermat.
N
2. Dengan menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda
berdasarkan bentuknya dalam teks pendek yang dibacakan, siswa dapat
A
menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda
K
berdasarkan bentuknya dalam teks pendek yang dibacakan dengan percaya
A
diri.
D
3. Berdasarkan pengamatan sederhana yang dilakukan, siswa dapat
menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda di
N
lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat dengan benar.
A
4. Dengan mengamati teks percakapan, siswa dapat menyatakan kalimat
IG
matematika yang berkaitan dengan masalah tentang pembagian dengan

tepat.
D
5. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menghitung hasil bagi

K
dua bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 100 dengan
cermat.
TU
6. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat menyatakan pembagian

sebagai pengurangan berulang dengan tepat.
N
7. Dengan menginventaris alat dan bahan yang dibutuhkan untuk

U
menggambar imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan

alat dan bahan menggambar dengan baik.
K
8. Dengan mengidentifikasi cara menggunakan

A
alat dan bahan menggambar, siswa dapat

D
menggambar imajinatif berdasarkan Lomba tenis meja cilik kembali digelar.

TI
Beni mewakili sekolahnya.
pengalaman atau benda yang dilihatnya Ayo Mengamatii
dengan benar. Amati gambar di bawah dengan cermat!

1. Gambar tentang bermain tenis meja. Kira-kira, apa cerita yang cocok untuk gambar di
atas?
2. Teks bacaan tentang “Lomba Tenis Meja Cilik”. Ayo Membaca
3. Gambar percakapan Lani dan Mey. Bacalah teks berikut ini dengan cermat!
Lomba Tenis Meja Cilik

4. Lembar pengamatan alat tenis meja. Lomba tenis meja cilik kembali digelar.
Lomba dilakukan antarkelas dua SD se-
kecamatan.
5. Gambar imajinatif (jam dinding) meng
131
gunakan susunan bola pingpong. Jam dinding

berbentuk bet.

119
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar Beni sedang bermain tenis meja (mengamati).

• Siswa mengidentifikasi dan menemukan aktivitas bermain yang ada pada
gambar (mengamati).
• Siswa bertanya tentang kegiatan yang dilakukan beni berdasarkan gambar
(menanya).
• Siswa diarahkan oleh guru mengajukan pertanyaan menggunakan kata
N
tanya siapa, mengapa, di mana, bagaimana, dan kapan berdasarkan gambar
yang diamati (menanya).
A
K
(menalar).
A
• Siswa bertanya jawab tentang gambar yang diamati (menanya).
D
• Siswa memprediksi teks bacaan yang cocok berdasarkan gambar (menalar).
N
A
Ayo Membaca
IG
D
• Siswa diarahkan untuk mengamati teks bacaan “Lomba Tenis Meja Cilik”
K
(mengamati).
• Siswa membaca teks bacaan “Lomba Tenis Meja Cilik” (mencoba).
TU
• Siswa menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan

keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan (menalar).
N
• Siswa bertanya jawab tentang berbagai jenis permainan yang bisa di

U
mainkan di lingkungan sekolah (menanya).

K
• Siswa menyebutkan berbagai permainan yang bisa dimainkan di lingkungan

A
sekitar sekolah (menalar).

D
• Siswa bertanya jawab tentang hasil terkaannya (menanya).

TI
• Siswa mengecek kebenaran hasil prediksinya (mencoba).
Ayo Berdiskusi
si
• Siswa menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda

berdasarkan bentuknya dalam teks pendek “Lomba Tenis Meja Cilik”
(mencoba).
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk menentukan makna
kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuknya
dalam teks pendek ”Lomba Tenis Meja Cilik” (mengomunikasikan).

120
• Siswa menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman
benda berdasarkan bentuknya dalam teks pendek (mengomunikasikan).
• Siswa membuat kalimat sederhana menggunakan kosakata yang ditemukan
(mencoba).
Ayo Mencoba

lingkungan sekitar dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca
(mencoba).
N
• Siswa memperhatikan gambar alat-alat untuk bermain tenis meja
A
(mengamati).
K
• Siswa mengamati ciri benda (mengamati).
A
• Siswa mengamati bentuk benda (mengamati).
D
• Siswa menuliskan hasil pengamatannya di lembar pengamatan yang sudah
disediakan (mencoba).
N
A
IG
• Siswa menyimpulkan hasil pengamatannya (mencoba).

D
Ayo Berlatih
h
K
TU
• Siswa mengamati teks percakapan sederhana antara Lani dan Mey tentang
N
pembagian (mengamati).
U
• Siswa mengerjakan latihan berupa soal cerita tentang pembagian (mencoba).

K

A
• Siswa menghitung hasil bagi dua bilangan melibatkan bilangan cacah sam-
D
pai dengan 100 (menalar).

TI
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati contoh sal pembagian open ended (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang cara penyelesaian soal open ended (mengo
munikasikan).
• Siswa membuktikan hasil pada contoh soal (menalar).

121
Ayo Berlatih
h
• Siswa memperhatikan soal open ended (menalar).

• Siswa melengkapi jawaban soal open ended (menalar).
• Siswa juga menggunakan cara pengalian jika dibutuhkan (menalar).
Ayo Berkreasii
N
• Siswa bertanya jawab tentang alat yang digunakan dalam menggambar
(menanya).
A
• Siswa mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar
K
(menalar).
A
• Siswa menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang
D
dilihatnya (mencoba).
N
• Siswa menggambar imajinatif (jam dinding) menggunakan susunan bola
A
pingpong dengan jam dinding berbentuk bet tenis (mencoba).
IG
• Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini (mengomunikasikan).
• Siswa bertanya jawab tentang hal yang belum dimengerti (mengomuni
D
kasikan).
K

TU

N
U
Pengayaan
K

A

D
• Guru menugaskan siswa untuk mengulang kembali berbagai materi tentang

TI
bentuk benda di sekitar lingkungan sekolahnya.

• Guru menugaskan untuk menggambar imajinatif lainnya.
Remedial
selanjutnya.

122
• Guru membimbing siswa dalam menggambar imajinatif agar kemampuannya
lebih berkembang dengan baik.
• Guru membimbing siswa dalam menentukan ciri-ciri benda dan bentu benda.
Penilaian
A. Teknik Penilaian
N
A
1. Sikap
K
Petunjuk:
A
D
Tanggung Percaya
N
A
1.
IG
2.
D
3.
Keterangan:
K
T : Terlihat
TU
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
N
Skor maksimal : 100

U
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
K
Skor maksimal
A
D

TI
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda

berdasarkan bentuknya dalam teks pendek.
Tes tertulis: Kunci jawaban disesuaikan dengan jawaban siswa.
Jawaban yang berkemungkinan muncul sebagai berikut (total skor
100).

123
1. cilik. (skor 10)
2. kecamatan. (skor 10)
3. mewakili. (skor 10)
4. tribun. (skor 10)
5. menangkis. (skor 10)
b. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman

benda berdasarkan bentuknya dalam teks pendek.
Tes tertulis: Makna Kosakata (total skor 100)
No. Kata Maknanya
1. tribun Kawasan duduk (skor 20)
2. bet Raket tenis (skor 20)
N
3. net Pembatas meja tenis di tengah (skor 20)
A
K
4. cilik Kecil (skor 20)
A
5. poin Skor berupa angka yang diperoleh pemenang (skor 20)
D
N
tentang pembagian dan menyatakan pembagian sebagai
A
IG
1. 44 : 4 = ....
44 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 – 4 = 0
D
44 : 4 = 11
Jadi, banyak net yang dibeli tiap sekolah ada 11 net. (skor 20)
K
2. 36 : 9 = ....
TU
36 – 9 – 9 – 9 – 9 = 0
36 : 9 = 4
N
Jadi, banyak bet dalam setiap keranjang ada 4 bet. (skor 20)
U
3. 35 : 7 = ....
K
35 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 = 0
35 : 7 = 5
A
Jadi, banyak meja tenis yang dibuat sehari ada 5 meja. (skor
D
20)
TI
4. 48 : 6 = ....
48 – 6 – 6 – 6 – 6 – 6 – 6 – 6 – 6 = 0
48 : 6 = 8
Jadi, banyak bola pingpong dalam tiap kotak ada 8 bola. (skor
20)
5. 32 : 8 = ....
32 – 8 – 8 – 8 – 8 = 0
32 : 8 = 4
Jadi, banyak baris di tribun barat ada 4 baris. (skor 20)

124
d. Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar.
Tes tertulis: Cara Menggunakan Alat dan Bahan Menggambar
(total skor 100)
Nama Alat dan

No. Cara Menggunakan Alat dan Bahan Menggambar
Bahan
1. buku Tempat membuat gambar imajinatif. (skor 20)

gambar
2. pensil Alat yang digunakan untuk membuat pola gambar imajinatif.

(skor 20)
3. pensil warna Alat tulis yang digunakan mewarnai gambar imajinatif. (skor
20).
N
4. penggaris Menggaris pinggir buku gambar dan digunakan untuk
A
membuat pola jika dibutuhkan garis lurus. (skor 20).
K
5. karet Untuk menghapus pola yang salah. (skor 20).
penghapus
A
D
3. Keterampilan
N
A
di lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat.
IG
Belum Terlihat
()
D

K

TU

N
Lembar Observasi
U

K

() () ()
() () ()
A
1. Udin
D
2. Siti
TI
3. Beni
b. Menghitung hasil bagi dua bilangan melibatkan bilangan cacah

sampai dengan 100.
1) 25 : 5 = (25 - 5 - 5 - 5 - 5 – 5 = 0) = 5
2) 27 : 9 = (27 - 9 - 9 – 9 = 0) = 3
3) 28 : 4 = (28 - 4 - 4 - 4 – 4 – 4 – 4 – 4 = 0) = 7
4) 30 : 5 = (30 - 5 - 5 - 5 - 5 – 5 – 5 = 0) = 6
5) 42 : 6 = (42 - 6 - 6 - 6 - 6 - 6 – 6 – 6 = 0) = 7
6) 36 : 4 = (36 - 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 4 = 0) = 9

125
7) 45 : 9 = (45 - 9 - 9 – 9 - 9 – 9 = 0) = 5
8) 49 : 7 = (49 - 7 - 7 - 7 – 7 – 7 – 7 – 7 = 0) = 7
9) 52 : 4 = (52 - 4 - 4 - 4 - 4 – 4 – 4 - 4 - 4 - 4 - 4 – 4 – 4 – 4 = 0)
= 13
10) 54 : 6 = (54 - 6 - 6 - 6 - 6 - 6 – 6 – 6 – 6 – 6 = 0) = 9
Soal open ended

1. 2 2. 4
: :
12 6 28 7
N
14 7 32 8
A
16 8 36 9
K
18 9 40 10
A
D
3. 5 4. 6
:
N :
A
30 6 24 4
IG
35 7 30 5
D
40 8 36 6
45 9 42 7
K
TU
5. 7 6. 8
N
: :
U
42 6 48 6
K
49 7 56 7
A
56 8 64 8
D
63 9 72 9
TI

Perlu
4 3 2 1
pembagian semua jawaban sebagian sebagian jawaban
sebagai dengan cara besar jawaban kecil jawaban dengan cara
pengurangan pengurangan dengan cara dengan cara pengurangan
berulang berulang. pengurangan pengurangan berulang.
berulang. berulang.

126
Perlu
4 3 2 1
jawaban yang semua jawaban sebagian besar sebagian kecil jawaban yang
benar yang benar. jawaban yang jawaban yang benar.
benar. benar.

dilihatnya.
Perlu Bimbin-
N
No. Kriteria gan
A
4 3 2 1
K
A
gambar menggambar menggambar menggambar, menggambar,
D
seimbang
N
seimbang kiri kurang seimbang kiri
kiri dan
A
dan kanan seimbang kiri dan kanan
IG
D
bimbingan guru.
guru.
K

TU

N

U

K

A

D

TI

127

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
SBdP
TU

N

U
K
A
D
TI

128
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teks tentang “Bermain Bola Kertas”, siswa dapat
mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda di sekitar
dalam bahasa tulis dengan baik.
2. Dengan menjawab pertanyaan tentang teks “Bermain Bola Kertas”, siswa
dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan
N
keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan dengan benar.
A
3. Dengan menggunakan alat dan bahan dalam bermain bola kertas, siswa dapat
K
melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di lingkungan
A
sekitar dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan cermat.
4. Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda
D
di lingkungan sekitar, siswa dapat mengelompokkan keragaman benda di
N
lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya dengan tepat.
A
5. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat mengubah kalimat
IG
pembagian menjadi kalimat perkalian dengan tepat.
6. Dengan mengerjakan latihan sederhana, siswa dapat menghitung hasil bagi
D
dua bilangan melibatkan bilangan cacah sampai dengan 100 dengan cermat.
K
7. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah

menggambar imajinatif dengan cermat.
TU
8. Dengan mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif, siswa

dapat menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang
N
dilihatnya dengan benar.

U
K
Media dan Pembelajaran

A
1. Gambar kegiatan bermain bola kertas.

D
2. Teks “Bermain Bola Kertas”.

Beni sangat senang bekerja sama.
TI
Begitu juga dalam melakukan permainan.
3. Gambar teks percakapan antara Beni dan Ayo Mengamatii
Udin. Amati gambar di bawah dengan cermat!
4. Lembar pengamatan tentang benda pada

bola kertas.
5. Teks percakapan tentang pembagian
merupakan kebalikan dari perkalian. Buatlah pertanyaan berdasarkan gambar di atas!
Ajukan pertanyaanmu kepada gurumu!
6. Gambar imajinatif (vas bunga) menggunakan Ayo Menulis
susunan karet gelang berbeda warna. Sekarang simaklah cerita yang disampaikan
gurumu!

129
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar Beni dan teman-teman yang sedang bermain

bola kertas di halaman sekolah (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi dan menemukan aktivitas bermain yang ada pada
gambar (mengamati).
• Siswa bertanya tentang gambar yang diamatinya (menanya).
N
A
• Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawabnya (menalar).
K
• Siswa menyebutkan berbagai kalimat yang berkaitan dengan gambar yang
A
diamatinya (menalar).
D
• Siswa dengan bimbingan guru menentukan jawaban yang benar (menalar).
N
A
Ayo Menulis
IG
D
• Siswa menyimak teks bacaan yang disampaikan oleh guru (mencoba).

K
Bermain Bola Kertas

TU
Di lapangan sekolah, Beni sedang asyik bermain bola kertas. Bola kertas
N
dibuat dengan cara meremukkan kertas bekas. Kertas yang telah dibulatkan
U
akan diikat dengan karet gelang.

Permainan bola kertas terdiri atas dua tim. Tim yang memegang bola
K
adalah tim yang kalah. Tim yang menang melempar tumpukan batu kecil
A
dengan batu yang lebih besar. Tim kalah harus melindungi batu yang akan
D
disusun oleh tim lain.

TI
Beni sedang memegang bola kertas. Ia harus melemparkan bola kertas ke

arah lawannya. Beni melemparkan bola kertas ke arah beberapa lawan yang
sedang menyusun batu yang berserakan. Salah satu dari tim lawan, Edo
berusaha menyepak bola kertas yang dilemparkan Beni. Jika bola berhasil
disepak, tidak terhitung sebagai keberhasilan bagi tim yang melempar.
• Siswa mencatat judul teks bacaan (mencoba).

• Siswa mencatat isi bacaan (mencoba).
• Siswa mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda di
sekitar dalam bahasa tulis (mencoba).

130
• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks yang didengarnya
(menalar).
keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan (mencoba).
Ayo Mencoba
• Siswa mengidentifikasi kembali alat dan bahan yang digunakan untuk

membuat permainan bola kertas (mengamati).
• Siswa mengamati ciri-ciri alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
permainan bola kertas (mengamati).
N
• Siswa mengamati bentuk alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
A
permainan bola kertas (mengamati).
K
lingkungan sekitar dengan berpedoman pada isi teks (mengamati).
A
• Siswa mengisi kolom hasil pengamatan yang berisi tentang nama benda
D
dan ciri-ciri benda (mencoba).
N
• Siswa membuat simpulan dengan bahasanya sendiri (mencoba).
A
IG
Ayo Berlatih
h
D
K
• Siswa mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan

wujudnya (mencoba).
TU
• Siswa mengelompokkan benda dimulai dengan benda yang diamatinya

sebelumnya (mencoba).
N
U
K
Ayo Membaca
A
D
• Siswa membaca dengan lancar teks percakapan tentang pembagian me

TI
rupakan kebalikan dari perkalian yang terdapat dalam teks percakapan ber-
gambar (mencoba).
• Siswa menemukan isi teks percakapan dengan pemahaman dan bahasa
sendiri (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati contoh soal yang berkaitan dengan soal pembagian
(mengamati).
• Siswa bertanya jawab tentang cara mengubah kalimat pembagian menjadi
kalimat perkalian (mengomunikasikan).

131
Ayo Berlatih
h
• Siswa mengerjakan soal latihan yang berkaitan dengan pembagian

(mencoba).
• Siswa mengubah kalimat pembagian menjadi kalimat perkalian (mencoba).
Ayo Berlatih
h
• Siswa berlatih mengerjakan soal open ended (mencoba).
N
sampai dengan 100 (mencoba).
A
• Siswa juga menerapkan prinsip kerja perkalian pada beberapa bagian soal
K
(mencoba).
A
D
Ayo Berdiskusi
si
N
A
• Siswa bekerja sama dengan teman di sampingnya mendiskusikan tentang
IG
cara membuat gambar imajinatif (mengomunikasikan).
• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif (mencoba).
D
• Siswa menuliskan langkah-langkah dalam membuat gambar imajinatif

K
(mencoba).
TU
Ayo Berkreasii
N
U
• Siswa mengumpulkan bahan dan alat yang digunakan untuk menggambar

K
(mencoba).
A
• Siswa menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang

dilihatnya (mencoba).
D
• Siswa menggambar imajinatif (vas bunga) menggunakan susunan karet

TI
gelang berbeda warna (mencoba).

• Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bahasa sendiri (mengomuni
kasikan).
• Siswa bertanya jawab tentang hal yang belum dimengerti (mengomuni
kasikan).

132
Pengayaan
• Guru menugaskan siswa untuk mengulang kembali berbagai materi tentang
bentuk benda di sekitar lingkungan sekolahnya.
• Guru memberikan latihan tambahan agar siswa membuat gambar imajinatif
lainnya.
Remedial
N
berulang sebagai konsep pembagian bagi siswa yang belum paham.
A
• Guru membimbing siswa dalam menentukan ciri-ciri dan bentuk benda.
K
A
D
selanjutnya.
N
• Guru membimbing siswa dalam menggambar gambar imajinatif agar
A
kemampuannya lebih berkembang dengan baik.
IG
D
Penilaian
K
A. Teknik Penilaian
TU

N

U
K

A
1. Sikap
D
Petunjuk:
TI
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat

133
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100

Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
A
K
a. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
A
D
Tes Lisan: Daftar Periksa Mencatat Isi Teks Pendek (total skor 100).
N Tercapai
No. Kriteria
A
Ya Tidak
IG
1. Mampu mencatat judul “Bermain Bola Kertas”. (skor 10)

D
2. Mampu mencatat isi paragraf 1 “Bola kertas dibuat dengan cara

meremukkan kertas bekas.” (skor 30)
K
3. Mampu mencatat isi paragraf 2 “Permainan bola kertas terdiri atas

TU
dua tim.” (skor 30)
4. Mampu mencatat isi paragraf 3 “Jika bola berhasil disepak, tidak

N
terhitung sebagai keberhasilan bagi tim yang melempar.” (skor 30)

U
Hasil Penilaian Mencatat Isi Teks Pendek

K
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

A
Nama
No. Terca- Tidak Terca- Tidak Terca- Tidak Terca- Tidak
D
Siswa
pai () () pai () () pai () () pai () ()
TI
1. Beni
2. Siti
3. ........
b. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan

Tes tertulis: Menyebutkan isi teks pendek (total skor 100).

134
1) Bermain bola kertas. (skor 20)
2) Permainan bola kertas terdiri atas dua tim. Tim yang memegang
bola adalah tim yang kalah. Tim yang menang melempar
tumpukan batu kecil dengan batu yang lebih besar. Tim kalah
harus melindungi batu yang akan disusun oleh tim lain. (skor
20)
3) Karena temannya sedang menyusun batu kecil. (skor 20)
4) Dengan berusaha menyepak bola kertas yang dilemparkan tim
lawan. (skor 20)
5) Bola kertas, karet gelang, dan batu. (skor 20)
c. Mengubah kalimat pembagian menjadi kalimat perkalian.
N
Tes tertulis: Mengubah kalimat pembagian menjadi kalimat
A
perkalian (total skor 100).
K
1) 8 : 2 = 4 karena 2×4=8 (skor 20)
A
2) 10 : 2 = 5 karena 2 × 5 = 10 (skor 20)
D
3) 12 : 3 = 4 karena 3 × 4 = 12 (skor 20)
4) 14 : 7 = 2 karena
N
7 × 2 = 14 (skor 20)
A
5) 15 : 5 = 3 karena 5 × 3 = 15 (skor 20)
IG
d. Mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif.

D
Tes tertulis: Mengidentifikasi langkah-langkah menggambar

imajinatif. (total skor 100)
K
No. Langkah-langkah Menggambar Imajinatif

TU
1. Sediakan semua alat tulis yang dibutuhkan. (skor 20)

N
2. Buat garis pinggir pada buku gambar. (skor 20)

U
3. Buat pola gambar karet gelang. (skor 20)

K
4. Arahkan pola gambar karet gelang membentuk vas bunga. (skor 20)
A
5. Warnai pola gambar dengan pensil warna/krayon. (skor 20)

D
3. Keterampilan
TI
a. Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di

lingkungan sekitar dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca.
Rubrik Unjuk Kerja: Melakukan Pengamatan Sederhana tentang
Keragaman Benda
1. Menentukan nama benda.
2. Mengamati ciri-ciri benda.
3. Mengamati bentuk benda

135
Lembar Observasi

() () ()
() () ()
1. Beni
2. Siti
b. Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja: Mengelompokkan Keragaman Benda
di Lingkungan Sekitar Berdasarkan Wujudnya
N
A
Perlu
K
4 3 2 1
A
D
mengelompok- mengelompok- mengelompok- mengelompok- mengelompok-
kan benda kan benda kan sebagian kan sebagian kan benda.
secara besar benda
N kecil benda.
keseluruhan dengan tepat.
A
dengan tepat.
IG

D
dilihatnya.
K

TU
Perlu
N
4 3 2 1
U

gambar menggambar menggambar menggambar, menggambar,
K

A

seimbang seimbang kiri kurang seimbang kiri
D
kiri dan dan kanan seimbang kiri dan kanan

TI

bimbingan guru.
guru.


136
Perlu
4 3 2 1

d. Menghitung hasil bagi dua bilangan melibatkan bilangan cacah

sampai dengan 100.
Soal open ended
N
A
1. 2 2. 5
K
: :
A
26 13 50 10
D
24 12 55 11
N
22 11
A 60 12
IG
20 10 65 13
D
3. 6 4. 7
K
: :
TU
48 8 70 10
54 9 77 11
N
60 10 84 12
U
66 11 91 13
K
A
5. 8 6.
9
D
: :
TI
48 6 54 6
56 7 63 7
64 8 72 8
72 9 81 9

137
Perlu
4 3 2 1

pembagian semua sebagian sebagian jawaban
berulang pengurangan pengurangan pengurangan berulang.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

138

dasar nonlokomotor
dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
N
A
K
keterhubungan dalam
A
sederhana dan atau
tradisional.
D
N
A
IG
D
K
PPKn
TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A

berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

139
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar Beni melakukan gerak dasar (memutar badan)
bermain estafet bola, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan
memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dengan percaya diri.
N
2. Dengan mengamati gambar bermain estafet bola bersamaan bimbingan
A
guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa
K
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
A
tradisional dengan percaya diri.
D
3. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat mengidentifikasi tata
N
tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan cermat.
A
4. Dengan mengidentifikasi tata tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-
IG
hari di sekolah, siswa dapat mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib
yang berlaku di sekolah dengan percaya diri.
D
5. Dengan mengamati berbagai gambar tentang hal yang harus dilakukan

dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, siswa dapat mengelompokkan
K
berbagai hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah

TU
dengan benar.
6. Dengan mengamati berbagai gambar tentang hal yang tidak boleh dilakukan
N
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, siswa dapat mengelompokkan

berbagai hal yang tidak boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di
U
sekolah dengan benar.

K
7. Dengan mendengarkan cerita tentang bermain

A
estafet bola, siswa dapat menyebutkan isi teks

pendek yang dibacakan berkaitan dengan
D
keragaman benda di sekitar dalam bahasa Jam menunjukkan pukul 10.00 WIB.
TI
Beni bersiap melakukan permainan estafet bola.
lisan dengan benar. Ayo Mengamatii
8. Dengan mengamati benda-benda di sekitar, Amatilah gambar berikut dengan cermat!
siswa dapat menuliskan hasil pengamatan

sederhana tentang keragaman benda di
lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat Apa yang terjadi dengan Mey dan Dayu?
dengan tepat. Bolehkah kita meniru mereka?
Ayo Mencoba
Pernahkah kamu melakukan permainan estafet bola?
Media dan Alat Pembelajaran Apakah gerak dasar dalam permainan estafet bola?
Perhatikanlah langkah-langkah dalam permainan
estafet bola berikut!
1. Gambar bermain estafet bola.


140
2. Gambar Beni melakukan gerak dasar (gerak memutar badan) bermain
estafet bola.
3. Teks percakapan antara Beni dan Dayu.
4. Gambar hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
5. Teks bacaan “Bermain Estafet Bola”.
6. Lembar pengamatan keragaman benda.
Ayo Mengamatii
N
A
• Siswa mengamati gambar bermain estafet bola (mengamati).
K
• Siswa mengidentifikasi gambar dan menemukan isinya dengan bahasa
A
sendiri (menalar dan mengomunikasikan).
D
N
• Siswa diarahkan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata apa,
A
mengapa, kapan, di mana, siapa, dan bagaimana (menanya).
IG
(menalar).
D
• Siswa bersama bimbingan guru menyimpulkan jawaban yang seharusnya

(menalar).
K
TU
Ayo Mencoba
N
• Siswa bertanya jawab tentang aturan dalam melakukan permainan estafet

U
bola (menanya).
K
• Siswa mengidentifikasi prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa

A
berpindah tempat (mengamati).

D
• Siswa mengamati gambar Beni melakukan gerak dasar (gerak memutar

badan) bermain estafet bola (mengamati).
TI
• Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah

dalam berbagai bentuk permainan sederhana (menalar).
• Siswa mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana (mencoba).
• Siswa mempraktikkan bermain estafet bola (mencoba).

141
Ayo Menulis
• Siswa menceritakan kembali langkah-langkah dalam permainan estafet

bola secara tertulis (mencoba).
• Siswa menceritakan dengan menggunakan bahasa yang sopan memperhati
kan penerapan kalimat efektif (mencoba).
Ayo Membaca
• Siswa bertanya jawab tentang tata tertib yang berlaku dalam kehidupan
N
sehari-hari di sekolah (menanya).
A
• Siswa membaca teks percakapan tentang tata tertib di sekolah (mencoba).
K
• Siswa mengidentifikasi tata tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah (mengamati).
A
• Siswa menyebutkan tata tertib dalam upacara bendera (menanya).
D
• Siswa menyebutkan tata tertib di kelas (menanya).
N
A
Ayo Mencoba
IG
D
• Siswa menampilkan teks percakapan secara sederhana (mencoba).

K
• Siswa mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah,

yaitu tata tertib dalam upacara bendera (mencoba).
TU
• Siswa mensimulasikan tata tertib di kelas dengan percaya diri (mencoba).

N
• Siswa saling memberikan masukan terhadap berbagai aturan yang berlaku

di sekolah yang telah ditampilkan (mengomunikasikan).
U
K
Ayo Berlatih
h
A
D
• Siswa mengamati berbagai gambar tentang hal yang harus dilakukan dalam
TI
kehidupan sehari-hari di sekolah (mengamati).

• Siswa mengelompokkan hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah (mencoba).
• Siswa mengelompokkan berbagai hal yang tidak boleh dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah (mencoba).

142
Ayo Mencoba
• Siswa kembali mengamati gambar bermain estafet bola (mengamati).

• Siswa mendengarkan cerita yang disampaikan guru (mengamati).
Bermain Estafet Bola

Beni, Edo, dan Udin sedang bermain estafet bola di halaman sekolah.
Beni bersama teman-temannya berbaris dan terdapat dua baris yang
berjarak. Bola diberikan kepada kepala tim di depan. Bola yang dipegang
harus diberikan kepada teman di belakang dengan memutar badan tanpa
memindahkan kaki. Tim harus bekerja sama. Edo dari tim yang berbeda.
Tim Edo ceroboh dan kurang kompak. Jadi pemenang yaitu tim Beni.
N
A
Mey dan Dayu terlambat mengikuti pelajaran PJOK. Mereka baru datang
ketika estafet bola sudah dimulai. Ia mendapatkan nasihat dari guru yang
K
mengajar PJOK.
A
D
N
A
Ayo Menulis
IG
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks yang didengarnya (mengomunikasikan).

D

K
keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan (mencoba).

TU
• Siswa membuktikan hasil prediksinya tentang teks yang didengarnya

(mencoba).
N
• Siswa membuat pertanyaan sesuai dengan teks yang didengarnya (menanya).

U
• Siswa lain menjawab pertanyaan temannya (menalar).

K
A
Ayo Berlatih
h
D
TI
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang didengarnya (menalar).

• Siswa menjawab pertanyaan secara individu (menalar).
Ayo Mencoba
• Siswa mengamati alat dan bahan yang dibutuhkan (mengamati).

• Siswa menulis ciri-ciri benda (mencoba).
• Siswa menulis bentuk benda (mencoba).
• Siswa menulis simpulan berdasarkan pengamatan (mencoba).

143
• Siswa bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami (menalar dan
mengomunikasikan).
• Siswa menyimpulkan pelajaran dengan bahasa sendiri (mengomunikasikan).
• Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi belajar
siswa, boleh dengan memberikan penghargaan secara verbal, misalnya:
anak cerdas, anak rajin, anak pintar, dan sebagainya.
Pengayaan
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai contoh sifat benda dan wujud
N
benda yang ada di lingkungan sekitar sekolah.
A
• Guru menugaskan melakukan permainan estafet bola di lingkungan sekitar
K
sekolah.
A
• Guru menugaskan siswa menulis cerita tentang tata tertib yang berlaku
di sekolahnya dan senantiasa menerapkan tata tertib tersebut kehidupan
D
sehari-hari.
N
• Guru menugaskan siswa mengidentifikasi berbagai jenis benda sesuai
A
dengan sifat benda dan wujud benda.
IG
D
Remedial
• Guru membimbing dan membahas kembali materi tentang contoh berbagai
K
sifat benda bagi siswa yang belum dapat mendemonstrasikannya.

TU
• Guru mengulang kembali gerakan estafet bola bagi yang masih kesulitan
melakukkannya.
N
• Guru membimbing siswa dalam mengaplikasikan tata tertib di sekolah.

U
K
A
Penilaian
D
A. Teknik Penilaian
TI


144
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
N
T : Terlihat
A
BT : Belum Terlihat
K
A
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100
Penilaian :
Skor yang diperoleh
× 100 N
A
Skor maksimal
IG

D
Konversi Nilai
K
(Skala 0-100)
TU

66-80 B B (Baik)
N
51-65 C C (Cukup)
U
0-50 D K (Kurang)
K
a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah

A

dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
D
Tes Tertulis: Langkah-langkah dalam permainan estafet bola. (total

TI
skor 100)
1) Siswa berbaris dan terdapat dua baris yang berjarak. (skor 20)
2) Bola diberikan kepada kepala tim di depan. (skor 20)
3) Bola yang dipegang harus diberikan kepada teman di belakang
dengan memutar badan. (skor 20)
4) Kaki tidak boleh berpindah. (skor 20)
5) Tim harus bekerja sama dan hati-hati. (skor 20)

145
b. Mengelompokkan berbagai hal yang harus dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah dan mengelompokkan berbagai hal yang tidak
boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
Kelompokkanlah hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah! Berikan tanda centang () pada gambar yang sesuai!
N
A
K
 
A
D
N
A
IG
D
K

TU

N
U
K
A
D
TI
 
 

146

c. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan

Tes tertulis: Menyebutkan isi teks pendek (total skor 100)
N
1) Dayu dan Mey terlambat. (skor 20)
A
2) Bola diberikan kepada kepala tim di depan. Bola yang dipegang
K
harus diberikan kepada teman di belakang dengan memutar badan
tanpa memindahkan kaki. (skor 20)
A
3) Kerja sama dan hati-hati. (skor 20)
D
4) Jika bola yang dipegang diberikan kepada teman di belakang
N
dengan tidak memutar badan atau memindahkan kaki, maka tim
A
yang salah harus diulang. (skor 20)
IG
5) Karena tim Beni bekerja sama dan hati-hati. (skor 20)
D
3. Keterampilan
K
a. Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda di

lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat.
TU
Rubrik Unjuk Kerja: Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang

keragaman benda di lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat
N
U

K

A

D

TI
Lembar Observasi

() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni

147
b. Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah.
Rubrik Unjuk kerja: Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang
berlaku.
1. Siswa mampu menunjukkan sikap

tertib dalam berbaris.

kegiatan simulasi.

permainan.
N
Lembar observasi/pengamatan Mensimulasikan kegiatan sesuai tata
A
tertib yang berlaku.
K
A
D
()
()
()
N ()
()
()
A
1. Udin
IG
2. Siti
D
3. Beni
K
TU
N
U
K
A
D
TI

148

3.4 Menjelaskan perkalian konsep tentang keragaman
dan pembagian yang benda berdasarkan bentuk
melibatkan bilangan dan wujudnya dalam
cacah dengan hasil kali bahasa Indonesia atau
sampai dengan 100 dalam bahasa daerah melalui teks
kehidupan sehari-hari tulis, lisan, visual, dan/atau
serta mengaitkan perkalian ekspolarasi lingkungan.
dan pembagian.
N
perkalian dan pembagian yang tepat atau bahasa
A
yang melibatkan bilangan daerah hasil pengamatan
cacah dengan hasil kali tentang keragaman benda
K
kehidupan sehari-hari wujudnya dalam bentuk
A
serta mengaitkan perkalian teks tulis, lisan, dan visual.
dan pembagian.
D
N
A
IG
D
PJOK
K
dasar nonlokomotor
TU

keterhubungan dalam
N
sederhana dan atau

tradisional.
U

K

A
keterhubungan dalam
D
sederhana dan atau

TI
tradisional.

149
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks percakapan Beni dan Lani, siswa dapat menyebutkan
manfaat tata tertib dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
2. Dengan menyebutkan manfaat tata tertib dalam kehidupan sehari-hari
di sekolah, siswa dapat menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai
dengan tata tertib di sekolah dengan benar.
N
3. Dengan mengamati teks percakapan Beni dan Lani, siswa dapat
A
mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah dengan
percaya diri.
K
4. Dengan membaca teks “Sepak Bola”, siswa dapat menemukan kosakata
A
yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan wujudnya dalam
D
teks pendek yang dibacakan dengan cermat.
N
5. Dengan menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman
A
benda, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
keragaman benda berdasarkan wujudnya dalam teks pendek yang
IG
dibacakan dengan tepat.

D
6. Dengan menulis laporan pengamatan tentang alat sepak bola, siswa dapat
melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda di
K
lingkungan sekitar dengan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat

TU
dengan percaya diri.

7. Dengan memperhatikan contoh soal, siswa dapat menyatakan kalimat
N

tepat.
U
8. Dengan mengerjakan latihan, siswa dapat menyatakan pembagian sebagai

K
pengurangan berulang dengan tepat.

A
9. Dengan menyatakan pembagian sebagai

pengurangan berulang, siswa dapat
D
menghitung hasil bagi dua bilangan

TI
Masih ingatkah kamu dengan kebiasaan Beni?

Ya, ia biasa bekerja sama dalam permainan.
Ayo Mengamatii
100 dengan cermat.
Amatilah gambar berikut dengan cermat!
10. Dengan menghitung hasil bagi dua bilangan

100, siswa dapat mengubah kalimat
pembagian menjadi kalimat perkalian
dengan benar.
Apa saja yang dilakukan Beni bersama
teman-temannya?
Pernahkah kamu melakukan permainan seperti
yang dilakukan Beni di sekolahmu?
Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah 157

150
1. Gambar tentang bermain sepak bola.
2. Gambar teks percakapan antara Beni dan Lani.
3. Teks bacaan tentang “Sepak Bola”.
4. Gambar Beni bercerita tentang fakta unik pembagian”.
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar tentang bermain sepak bola (mengamati).
N
• Siswa mengidentifikasi isi gambar dan menemukan sikap positif yang ada
A
pada gambar (menalar).
K
A
D
N
A
• Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawabnya (menalar).
IG
• Siswa dengan bimbingan guru menentukan jawaban yang benar (menalar).
D
Ayo Membaca
K
TU
• Siswa membaca teks percakapan antara Beni dan Lani tentang manfaat tata
tertib di sekolah (mencoba).
N
• Siswa mengidentifikasi manfaat tata tertib dalam kehidupan sehari-hari di

U
sekolah (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan tata
K
tertib di sekolah (mengamati).

A
• Siswa menyebutkan manfaat tata tertib dalam kehidupan sehari-hari di

D
sekolah (menalar).
TI
• Siswa menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan tata tertib
di sekolah (menalar).
• Siswa mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah
(mengomunikasikan).
• Siswa lain menanggapi penampilan temannya secara sederhana
menggunakan bahasa yang sopan (mengomunikasikan).
• Siswa memprediksi isi teks bacaan berjudul “Sepak Bola” (menalar).
• Siswa menyebutkan kalimat sederhana yang berhubungan dengan sepak
bola (menalar).

151
• Siswa membaca teks bacaan berjudul “Sepak Bola” dengan membaca lancar
(mencoba).
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks “Sepak Bola” (menanya).
• Siswa membuktikan kesamaan prediksinya dengan isi teks bacaan “Sepak
Bola” (menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang aturan bermain sepak bola (menanya).
Ayo Berdiskusi
si

berdasarkan wujudnya dalam teks pendek “Sepak Bola” (mencoba).
N
• Siswa berdiskusi tentang kosakata yang telah ditentukan (mengomunikasi
A
kan).
K
A
benda berdasarkan wujudnya dalam teks pendek (mengomunikasikan).
D
• Siswa membuat kalimat sederhana menggunakan kosakata yang telah
dimaknai (mencoba).
N
A
IG
Ayo Mencoba
D
K
• Siswa mengamati benda yang berhubungan dengan sepak bola (mengamati).

TU
• Siswa menuliskan hasil pengamatannya di lembar pengamatan yang sudah

disediakan (mencoba).
N
• Siswa menulis simpulan tentang pengamatan yang telah dilakukan

U
(mencoba).
• Siswa menceritakan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
K
di lingkungan sekitar dengan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat

A
(mengomunikasikan).
D
• Siswa memberikan tanggapan sederhana terhadap laporan hasil pengamatan

TI
temannya (mengomunikasikan).
Ayo Berlatih
h
• Siswa mengamati contoh soal cerita yang berkaitan dengan pembagian

(mengamati).

152
• Siswa mengerjakan soal latihan yang berkaitan dengan pembagian (menalar).
• Siswa mengubah kalimat pembagian menjadi kalimat perkalian (menalar).
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks percakapan bergambar tentang fakta unik dalam

pembagian (mencoba).
• Siswa mengamati tabel pembagian (mengamati).
• Siswa mengamati contoh soal menggunakan tabel pembagian (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi cara menggunakan tabel pembagian (mengamati).
N
A
K
Ayo Berlatih
h
A
D
• Siswa diarahkan menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan pembagian
(mencoba).
N
A
• Siswa mengerjakan latihan menggunakan tabel pembagian (menalar).
IG
• Siswa memeriksa kebenaran jawaban yang telah dibuat (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati contoh soal open ended tentang pembagian (mengamati).
D
• Siswa mengecek kebenaran jawaban contoh soal open ended (menalar).

K
• Siswa mengerjakan latihan berkaitan dengan soal open ended (menalar).

TU

sampai dengan 100 (menalar).
N
• Siswa bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa (menanya).
U
• Siswa menyimpulkan pelajaran dengan bahasa sendiri (mencoba).

K
siswa, boleh dengan memberikan penghargaan secara verbal.

A
D
TI
Pengayaan
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai manfaat tata tertib dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah.
• Guru menugaskan siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
pembagian dengan sajian soal yang lebih bervariasi.
• Guru menugaskan siswa untuk menggunakan kosakata yang ditemukan
dalam sebuah paragraf.

153
Remedial
• Guru mengulas kembali berbagai manfaat tata tertib dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah bagi siswa yang belum paham.
• Guru membimbing kembali siswa dalam memahami kosakata yang
ditemukan dalam teks bacaan.
• Guru mengulas kembali materi tentang pemecahan masalah yang berkaitan
dengan pembagian bagi siswa yang belum dapat menyelesaikannya dengan
benar.
Penilaian
A. Teknik Penilaian
N
A
K
A
D
1. Sikap N
A
Petunjuk:
IG
D
Tanggung Percaya
K
TU
1.
2.
N
3.
U
Keterangan:
T : Terlihat
K
BT : Belum Terlihat
A
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100

TI
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

154
a. Menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda
berdasarkan wujudnya dalam teks pendek yang dibacakan.
Tes tertulis: Menemukan kosakata (total skor 100)
1. tim (skor 20)
2. inti (skor 20)
3. gol (skor 20)
4. gawang (skor 20)
5. penalti (skor 20)
b. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda

berdasarkan wujudnya dalam teks pendek yang dibacakan.
N
Tes tertulis: Menjelaskan makna kosakata (total skor 100)
A
No. Kata Maknanya
K
1. tim Kelompok (skor 20)
A
2. inti Pusat/paling utama (skor 20)
D
3. gol Masuknya bola ke gawang menyentuh tanah (skor 20)
N
4. gawang
A
Sebuah rintangan yang dibuat oleh manusia maupun alamiah.
Dalam dunia olahraga dan atletik atau pertandingan berkuda
IG
biasanya rintangan ini harus dilalui dengan melompatinya. (skor 20)
5. penalti Cara menendang dalam pertandingan sepak bola, yang dilakukan

D
dari titik penalti berjarak 11 meter menuju gawang. (skor 20)

K
c. Menyatakan pembagian sebagai pengurangan berulang dan mengubah

TU
kalimat pembagian menjadi kalimat perkalian. Tes tertulis: total skor

100.
N
1) 27 : 9 = ...
U
27 – 9 – 9 – 9 = 0
27 : 9 = 3 karena 9 × 3 = 27. (skor 20)
K
A
2) 30 : 2 = ....
D
30 – 2 – 2 – 2 – 2 - 2 – 2 – 2 – 2 – 2 - 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2
TI
30 : 2 = 15 karena 2 × 15 = 30. (skor 20)

3) 32 : 8 = ....
32 – 8 – 8 – 8 – 8 = 0
32 : 8 = 4 karena 8 × 4 = 32. (skor 20)
4) 33 : 3 = ....
33 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = 0
33 : 3 = 11 karena 3 × 11 = 33. (skor 20)

155
5) 36 : 3 = ....
36 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = 0
36 : 3 = 12 karena 3 × 12 = 36. (skor 20)
3. Keterampilan
a. Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
di lingkungan sekitar dengan menggunakan bahasa Indonesia yang
tepat.
Rubrik Unjuk Kerja: Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang
keragaman benda di lingkungan sekitar dengan menggunakan bahasa
Indonesia yang tepat
N
Perlu
A
K
4 3 2 1
A
D
menyampai menyampai besar isi teks kecil isi teks menyampai
kan kan seluruh isi disampaikan disampaikan kan.
teks dengan dengan lancar.
N dengan lancar.
lancar.
A
IG
2. Volume suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara
sampai sampai hanya bagian sangat pelan
seluruh ruang setengah depan ruang atau tidak
D
kelas. ruang kelas. kelas. terdengar.

K
b. Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah.

TU
Rubrik Unjuk Kerja: Mensimulasikan kegiatan sesuai tata tertib yang

N
berlaku di kebun binatang

U

K

A
berpakaian rapi.
D

TI
kegiatan simulasi.

permainan.

156
Lembar observasi/pengamatan mensimulasikan kegiatan sesuai tata
tertib yang berlaku.

() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni
c. Menghitung hasil bagi dua bilangan melibatkan bilangan cacah sampai
N
dengan 100.
A
1. 16 : 2 = 8 4. 35 : 5 = 7
K
2. 21 : 3 = 7 5. 48 : 6 = 8
A
3. 32 : 4 = 8
D
Soal open ended
N
A
IG
1. 2 2. 6
:
D
28 14 66 11
K
30 15 72 12
TU
32 16 78 13
N
34 17 84 14
U
3. 4.
K
7 2
A
: :
D
98 14 36 18
TI
91 13 38 19
84 12 40 20
77 11 42 21

157
5. 9 6. 10

: :
90 10 10 1
81 9 20 2
72 8 30 3
63 7 40 4
N
A
Perlu
Bimbingan
K
No. Kriteria
A
4 3 2 1
D
pembagian semua sebagian
N sebagian jawaban
A
IG
berulang pengurangan pengurangan pengurangan berulang.
D

K

TU

N
U
K
A
D
TI

158
Refleksi Guru
pembelajaran?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
N
Bapak/Ibu lakukan?
A
................................................................................................................................
K
................................................................................................................................
A
................................................................................................................................
D
N
A
................................................................................................................................
................................................................................................................................
IG
................................................................................................................................
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

159
SUBTEMA 4:
Bermain di Tempat Wisata

sekolah.
N
berlaku di sekolah.
A
K
A
D
N
A
Subtema
IG
Matematika 4
D
dan pembagian yang

melibatkan bilangan SBDP
K
sampai dengan 100 dalam 3.4 Mengenal pengolahan

kehidupan sehari-hari bahan alam dan buatan
TU
serta mengaitkan perkalian dalam berkarya.

dan pembagian.
4.4 Membuat hiasan dari
4.4 Menyelesaikan masalah bahan alam dan buatan.
N

U
cacah dengan hasil kali PJOK

K

A

D
keterhubungan dalam
TI

sederhana dan atau
tradisional.
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.

160
Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menyebutkan isi teks pendek Sikap:
yang dibacakan berkaitan dengan Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Membaca kembali teks pendek yang Pengetahuan:
berkaitan dengan keragaman benda. 1. Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan
berkaitan dengan keragaman benda.
2. Menyatakan kalimat matematika yang
berkaitan dengan masalah pembagian.
tentang pembagian.
3. Mengindetifikasi ciri-ciri karya hiasan dengan
N
4. Memecahkan masalah sehari-hari bahan alami.
yang melibatkan pembagian. Keterampilan:
A
5. Mengidentifikasi ciri-ciri karya 1. Membaca kembali teks pendek yang berkaitan
K
hiasan dengan bahan alami. dengan keragaman benda dengan lafal dan
6. Membuat karya hiasan dengan intonasi yang tepat.
A
bahan alami. 2. Menyatakan kalimat matematika yang
berkaitan dengan masalah tentang
D
pembagian.
3. Cara menggunakan bahan alami dan alat
N
untuk membuat karya hias.
A
1. Mencatat isi teks pendek yang Sikap:
IG
berkaitan dengan keragaman benda. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Melakukan pengamatan sederhana terlihat selama proses pembelajaran.
D
tentang keragaman benda. Pengetahuan:

3. Menjelaskan aturan yang berlaku
K
dengan keragaman benda.

dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menjelaskan aturan yang berlaku dalam
TU
4. Melakukan pengamatan sederhana kehidupan sehari-hari.

tentang keragaman benda. 3. Menjelaskan prosedur variasi gerakan
5. Menjelaskan prosedur variasi menekuk tanpa berpindah tempat.
N
gerakan menekuk tanpa berpindah Keterampilan:

tempat. 1. Melakukan pengamatan sederhana tentang
U
6. Mempraktikkan variasi gerak keragaman benda.

menekuk tanpa berpindah tempat. 2. Melakukan pengamatan sederhana tentang
K
keragaman benda.
3. Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa
A
berpindah tempat.
D
1. Menjelaskan makna kosakata yang Sikap:

TI
2. Menuliskan hasil pengamatan terlihat selama proses pembelajaran.
sederhana tentang keragaman Pengetahuan:
benda. 1. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan
berkaitan dengan masalah tentang
tentang pembagian.
pembagian.
4. Memecahkan masalah sehari-hari 3. Menjelaskan cara menggunakan bahan alami
yang melibatkan pembagian. dan alat untuk membuat karya hiasan.
5. Menjelaskan cara menggunakan Keterampilan:
bahan alami dan alat untuk 1. Menuliskan hasil pengamatan sederhana
membuat karya hiasan. tentang keragaman benda.
6. Membuat karya hiasan dengan 2. Memecahkan masalah sehari-hari yang
bahan alami. melibatkan pembagian.
3. Membuat karya hiasan dengan bahan alami.

161
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mencatat isi teks pendek yang Sikap:
2. Mengelompokkan keragaman benda terlihat selama proses pembelajaran.
di lingkungan sekitar berdasarkan Pengetahuan:
wujudnya. 1. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan
3. Mengidentifikasi langkah-langkah
2. Mengidentifikasi langkah-langkah membuat
membuat karya hiasan dengan
karya hiasan dengan bahan alami.
bahan alami.
N
4. Membuat karya hiasan dengan berkaitan dengan masalah tentang
bahan alami. pembagian.
A
K
yang berkaitan dengan masalah Keterampilan:
tentang pembagian. 1. Mengelompokkan keragaman benda di
A
6. Memecahkan masalah sehari-hari lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya.
D
yang melibatkan pembagian.
melibatkan pembagian.
3. Membuat karya hiasan dengan bahan alami.
N
A
1. Menjelaskan prosedur variasi Sikap:
gerakan meliukkan badan tanpa Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
IG
berpindah tempat. terlihat selama proses pembelajaran.
2. Mempraktikkan variasi gerak Pengetahuan:
D
meliukkan badan tanpa berpindah 1. Menjelaskan prosedur variasi gerakan

tempat. meliukkan badan tanpa berpindah tempat.
K
2. Mengelompokkan berbagai hal yang harus

dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
TU
3. Mengelompokkan berbagai hal yang tidak

benda.
boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mengelompokkan berbagai hal yang Keterampilan:
harus dilakukan dalam kehidupan
N
1. Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan

sehari-hari. tanpa berpindah tempat.
U
5. Mengelompokkan berbagai hal 2. Menuliskan hasil pengamatan sederhana

yang tidak boleh dilakukan dalam tentang keragaman benda.
K
kehidupan sehari-hari. 3. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang

6. Mensimulasikan kegiatan sesuai berlaku.
A
aturan yang berlaku.

D
TI

162
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menemukan kosakata yang berkaitan Sikap:
dengan keragaman benda. Sikap siswa yang menonjol dan yang kurang
2. Melaporkan hasil pengamatan terlihat selama proses pembelajaran.
sederhana tentang keragaman Pengetahuan:
benda. 1. Menemukan kosakata yang berkaitan dengan
keragaman benda.
kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan akibat berperilaku 3. Menyebutkan akibat berperilaku yang tidak
N
yang tidak sesuai dengan aturan. sesuai dengan aturan.
5. Mensimulasikan kegiatan sesuai 4. Menyatakan kalimat matematika yang
A
aturan yang berlaku. berkaitan dengan masalah tentang
pembagian.
K
yang berkaitan dengan masalah Keterampilan:
A
tentang pembagian. 1. Melaporkan hasil pengamatan sederhana
D
7. Memecahkan masalah sehari-hari
2. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang
yang melibatkan pembagian.
berlaku.
N
A melibatkan pembagian.
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

163

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
SBDP
TU
3.4 Mengenal pengolahan

bahan alam dan buatan
dalam berkarya.
N

bahan alam dan buatan.
U
K
A
D
TI

164
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teks percakapan tentang pergi wisata ke pantai,
siswa dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan percaya
diri.
2. Dengan memperhatikan teks percakapan tentang pergi wisata ke pantai,
siswa dapat membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan
N
keragaman benda memperhatikan penggunaan lafal dan intonasi yang
A
tepat dengan percaya diri.
K
3. Dengan membaca teks percakapan tentang menghitung layang-layang,
A
siswa dapat menyimpulkan bahwa bilangan dibagi 1 hasilnya bilangan itu
sendiri dengan cermat.
D
4. Dengan membaca teks percakapan tentang menghitung layang-layang,
N
siswa dapat menyimpulkan bahwa bilangan dibagi bilangan itu sendiri
A
hasilnya satu dengan cermat.
IG
5. Dengan mengerjakan soal latihan tentang pembagian, siswa dapat
menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang
D
pembagian dengan cermat.

6. Dengan melengkapi teks percakapan yang masih kosong, siswa dapat
K
memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian dengan

TU
cermat.
7. Dengan membaca teks percakapan tentang ciri-ciri karya hiasan dengan
N
bahan alami (kerang), siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan

U
dengan bahan alami dengan cermat.

8. Dengan mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan
K
dengan bahan alami, siswa dapat membuat

A
karya hiasan dengan bahan alami dengan

D
disiplin.
TI
Beni bersama teman-temannya sudah sampai di
Media dan Alat Pembelajaran pantai.

Bu guru bersama siswa bercengkerama.
1. Gambar permainan layang-layang Ayo Mengamatii
2. Teks percakapan tentang pergi wisata ke Amatilah gambar di bawah dengan cermat!
pantai
3. Lagu cara membuat layang-layang.
4. Teks percakapan tentang menghitung layang-
layang
5. Teks percakapan membuat karya hiasan. Kira-kira, apa cerita yang cocok untuk gambar di
atas?
6. Gambar pigura dengan hiasan kerang.


165
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar bermain layang-layang (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang gambar bermain layang-layang (menanya).
• Siswa memprediksi isi teks yang cocok untuk gambar yang ia amati
(mencoba).
• Siswa mendengarkan teks percakapan pergi wisata ke pantai
(mengamati).
N
• Siswa menyebutkan isi teks percakapan yang dibacakan (menalar).
A
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks percakapan (menanya).
K
A
Ayo Membaca
D
•
N
Siswa membaca kembali teks percakapan yang telah ia dengar
A
(mengamati).
IG
• Siswa membaca dengan memperhatikan penggunaan intonasi
(mencoba).
D
• Siswa bertanya jawab tentang tanda baca yang digunakan dalam teks
percakapan (menanya).
K
• Siswa menyebutkan tanda baca yang ada pada teks percakapan

TU
(mencoba).
• Siswa bertanya jawab tentang kebenaran hasil prediksinya terhadap teks
N
percakapan yang ia baca (menanya).

U
K
Ayo Menulis
A
D
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang ia baca (menalar).

TI
• Siswa menuliskan perasaaan siswa ketika pergi liburan ke pantai

(menalar).
• Siswa menuliskan nama anak yang ingin bermain layang-layang
berdasarkan teks bacaan (menalar).
• Siswa menuliskan benda-benda yang ada di pantai (menalar).
• Siswa memeriksa jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks (menalar).

166
Ayo Bernyanyi
yi
• Siswa bertanya jawab tentang lagu yang cocok tentang bermain layang-
layang (mengomunikasikan).
• Siswa menyebutkan lagu tentang cara membuat layang-layang (menalar).
• Siswa bersama bimbingan guru menyanyikan lagu (mencoba).
Ayo Membaca
• Guru kembali mengarahkan siswa membahas tentang layang-layang
N
(mengomunikasikan).
A
• Siswa membaca teks percakapan tentang menghitung layang-layang
K
(mengamati).
A
• Siswa mengamati penyelesaian soal cerita pada teks percakapan
(mengamati).
D
• Siswa membaca kalimat matematika pada soal cerita (mengamati).
• N
Siswa menyimpulkan bahwa bilangan dibagi 1 hasilnya bilangan itu
A
sendiri (menalar).
IG
D
Ayo Berlatih
h
K
TU
• Siswa berlatih menghitung pembagian tentang bilangan dibagi 1 hasilnya

bilangan itu sendiri (menalar).
N
• Siswa membaca teks percakapan tentang menghitung layang-layang

dengan ketetapan yang lain (mengamati).
U
• Siswa mengamati penyelesaian soal cerita pada teks percakapan

K
(mengamati).
A
• Siswa menyimpulkan bahwa bilangan dibagi bilangan itu sendiri hasilnya

D
satu (menalar).
TI
• Siswa berlatih menghitung pembagian tentang bilangan dibagi bilangan

itu sendiri hasilnya satu (menalar).
• Siswa berlatih memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
pembagian (menalar).
Ayo Mencoba
• Siswa membaca teks percakapan rumpang (mencoba).

• Siswa melengkapi teks percakapan rumpang (menalar).

167
• Siswa menyelesaikan soal cerita (menalar).
• Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian
(menalar).
Ayo Berkreasii
• Siswa mengamati teks percakapan tentang ciri-ciri karya hiasan pigura

dengan bahan alami seperti kerang (mengamati).
• Siswa mengamati gambar pigura dari kerang di pinggirnya (mengamati).
• Siswa mempersiapkan alat untuk membuat pigura (mencoba).
• Siswa mempersiapkan bahan untuk membuat pigura (mencoba).
N
• Siswa membuat karya hiasan dengan bahan alami, yaitu kerang
A
(mencoba).
K
A
(mengomunikasikan).
D
N
A
IG
Pengayaan
D

K
mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar tempat wisata

TU
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan berupa memvariasikan

soal tentang pembagian.
N
U
• Guru memberikan tugas tambahan untuk membuat hiasan dari bahan

alami.
K
Remedial
A
D
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu

TI
mengelompokkan keragaman benda di lingkungan tempat wisata

• Guru membimbing siswa yang belum mampu menyelesaikan soal
pembagian dengan tepat.
• Guru membimbing siswa dalam membuat hiasan dari bahan alami agar
kemampuannya lebih berkembang dengan baik.

168
Penilaian
A. Teknik Penilaian

1. Sikap
Petunjuk:
N
Tanggung Percaya
A
K
1.
A
2.
D
3.
Keterangan:
N
A
T : Terlihat
IG
BT : Belum Terlihat
D
2. Pengetahuan
K
Skor maksimal : 100

TU
Skor yang diperoleh

Penilaian : × 100
Skor maksimal
N
U

Konversi Nilai
K
(Skala 0-100)
A

D
66-80 B B (Baik)
TI
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

keragaman benda di sekitar
Menjawab pertanyaan dari teks percakapan tentang pergi wisata ke
pantai (total skor 100).
1) Sangat senang/gembira. (skor 20)
2) Beni. (skor 20)
3) Menulis di pasir. (skor 20)

169
4) Apa saja benda yang ada di pantai? (skor 20)
5) Kapal, sampan, kail, jaring, pasir, batu, air, kerang, layang-layang,
dan balon. (skor 20)
b. Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah

tentang pembagian (total skor 100).
1) Tes tertulis: Penilaian menyatakan kalimat matematika yang
berkaitan dengan masalah tentang pembagian
1) 5 : 1 = 5 4) 2 : 1 = 2
2) 7 : 1 = 7 5) 1 : 1 = 1
3) 3 : 1 = 3
N
2) Tes tertulis: Penilaian menyatakan kalimat matematika yang
A
berkaitan dengan masalah tentang pembagian (total skor 100).
K
1. 7 : 7 = 1 4. 4 : 4 = 1
A
2. 2 : 2 = 1 5. 5 : 5 = 1
D
3. 3 : 3 = 1
N
A
3. Keterampilan
IG
a. Membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman

benda dengan lafal dan intonasi yang tepat
D
Rubrik Unjuk Kerja: Membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan
K
keragaman benda dengan lafal dan intonasi yang tepat.

TU
Perlu
N
4 3 2 1
U
1. Kemampuan Siswa Sebagian Sebagian kecil Belum mampu

membaca membaca besar pelafalan membaca
K
dengan lafal dengan lafal pelafalan digunakan dengan lafal

A
yang tepat yang tepat. digunakan dengan tepat. yang tepat.

dengan tepat.
D

TI
membaca membaca besar intonasi kecil intonasi membaca

dengan dengan digunakan digunakan dengan
intonasi yang intonasi yang dengan tepat. dengan tepat. intonasi yang
tepat tepat. tepat.

170
b. Membuat karya hiasan pigura dengan bahan alami kerang
Rubrik unjuk kerja: Membuat karya hiasan pigura dengan Bahan Alami
Kerang
Perlu
4 3 2 1
1. Kerapian Siswa Sebagian Sebagian Belum mam-
membuat membuat besar hiasan kecil hiasan pu membuat
hiasan pi hiasan pigura pigura dibuat pigura dibuat hiasan pigura
gura dengan dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi.
kerang
N
2. Kebersihan Siswa mem- Sebagian Sebagian Belum mam-
A
membuat buat hiasan besar hiasan kecil hiasan pu membuat
K
hiasan pi pigura de pigura di pigura di hiasan pi
gura dengan ngan bersih. buat dengan buat dengan gura dengan
A
kerang bersih. bersih. bersih.
D
3. Partisipasi Siswa ber- Siswa Siswa ber- Siswa ber-
membuat partisipasi
N
berpartisipasi partisipasi partisipasi
hiasan pi sangat aktif
A
aktif dari cukup aktif kurang aktif
gura dengan dari awal awal hingga dari awal dari awal
IG
kerang hingga akhir akhir hingga akhir hingga akhir
membuat membuat membuat membuat
D
hiasan pi hiasan pigura hiasan pi hiasan pi

gura dengan dengan gura dengan gura dengan
K
kerang. kerang. kerang. kerang.

TU
c. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian

N
Rubrik unjuk kerja: Memecahkan Masalah Sehari-hari yang Melibatkan

U
Pembagian
K
Perlu
Bimbingan
A
No. Kriteria
4 3 2 1
D
TI
1. Mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Belum mampu

memecahkan memecahkan memecahkan memecahkan memecahkan
soal cerita soal cerita soal cerita soal cerita soal cerita.
dengan dengan cara dengan
cara sangat lengkap. cara kurang
lengkap. lengkap.

menyimpul- menyimpul- menyimpul- menyimpul- menyimpul-
kan soal kan soal kan soal kan soal kan soal cerita.
cerita dengan cerita dengan cerita dengan cerita dengan
lengkap kalimat sangat kalimat kalimat kurang
lengkap. lengkap. lengkap.

171

dasar nonlokomotor
dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
N
A
keterhubungan dalam
K
A
sederhana dan atau
tradisional.
D
N
A
IG
D
PPKn
K

TU

hari di sekolah.
N

U

sekolah.
K

A
berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

172
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan teks bacaan tentang “Istana Pasir”, siswa dapat
menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan percaya diri.
2. Dengan menjawab pertanyaan tentang teks “Istana Pasir”, siswa dapat
mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda di
sekitar dalam bahasa tulis dengan cermat.
3. Dengan memperhatikan gambar tentang berbagai benda yang digunakan
N
dalam membuat istana pasir, siswa dapat melakukan pengamatan
A
sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar dengan
K
berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan cermat.
A
4. Dengan memperhatikan gambar tentang berbagai benda yang digunakan
D
dalam membuat istana pasir, siswa dapat mengelompokkan keragaman
benda di lingkungan sekitar berdasarkan bentuknya dengan cermat.
N
5. Dengan diskusi kelompok kecil, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
A
aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan disiplin.
IG
6. Dengan mengidentifikasi berbagai aturan yang berlaku dalam kehidupan

sehari-hari di tempat wisata, siswa dapat mensimulasikan kegiatan sesuai
D
aturan yang berlaku di rumah dengan disiplin.

K
7. Dengan membaca teks tentang “Bermain Domba Serigala”, siswa dapat

menjelaskan variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai
TU
dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai

bentuk permainan domba serigala dengan cermat.
N
8. Dengan menjelaskan aturan bermain domba serigala, siswa dapat

U
mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat sesuai

dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
K
keterhubungan dalam berbagai bentuk

A
permainan domba serigala dengan disiplin.

D
Beni ingin bermain pasir.

TI
Ia akan membuat istana pasir.

Media dan Alat Pembelajaran Ayo Mengamatii
1. Teks bacaan “Istana Pasir” Amatilah judul teks yang ditulis gurumu di papan
tulis!
2. Gambar tentang berbagai benda yang ada Apa yang kamu ketahui tentang “Istana Pasir”?
Coba ceritakan di hadapan teman-temanmu!
di pantai yang digunakan dalam permainan Kemudian, simaklah cerita yang disampaikannya
tentang “Istana Pasir”!
Sesuaikah ceritamu dengan teks berikut?
istana pasir Bacalah dengan lancar!
3. Teks percakapan tentang dialog aturan yang Istana Pasir

Istana pasir adalah bermain membuat
bangunan istana terbuat dari pasir.
harus dipatuhi di tempat umum, terutama di Bahan utama yang digunakan adalah pasir
dan air.
pantai Istana pasir biasanya dibuat di pantai.

Membuat bangunan dari pasir dilakukan oleh
anak-anak dengan menggunakan ember dan
4. Teks bacaan “Bermain Domba Serigala” sekop.

Tetapi orang dewasa sering membimbing dalam
membuat istana pasir.
5. Gambar siswa sedang bermain domba dan 184 Buku Siswa SD/MI Kelas II
serigala

173
Ayo Membaca
• Guru menulis sebuah judul “Istana Pasir” di papan tulis

• Siswa diminta mengamati judul “Istana Pasir” di papan tulis (mengamati).
• Siswa bertanya jawab tentang judul “Istana Pasir” di papan tulis (menanya).
• Siswa mendengarkan pembacaan teks tentang “Istana Pasir” (mengamati).
• Siswa menyebutkan isi teks “Istana Pasir” yang dibacakan (menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks “Istana Pasir” (menanya).
N
A
Istana Pasir
K
A
Istana pasir adalah bermain membuat bangunan istana terbuat dari
pasir. Bahan utama yang digunakan adalah pasir dan air. Istana pasir
D
biasanya dibuat di pantai.
N
Membuat bangunan dari pasir dilakukan oleh anak-anak dengan
A
menggunakan ember dan sekop. Tetapi orang dewasa sering membimbing
IG
dalam membuat istana pasir. Bahan lain yang digunakan dalam kegiatan
adalah salju.
D
Ada dua jenis istana pasir. Pertama, "khas" istana pasir. Terdiri dari
K
beberapa jenis dasar dengan beberapa jenis menara, atau satu menara
TU
di atas. Kedua, "tetes" istana pasir. Pasir yang sangat basah diteteskan di
atas pasir basah lainnya dan menciptakan menara gumpalan pasir.
N
U
• Siswa membaca kembali teks “Istana Pasir” yang telah ia dengar

(mengamati).
K
• Siswa membaca dengan memperhatikan penggunaan intonasi (mencoba).

A
D
“Istana Pasir” (menanya).

TI
• Siswa menyebutkan tanda baca yang ada pada teks “Istana Pasir” (mencoba).
“Istana Pasir” yang ia baca (menanya).
Ayo Menulis
di sekitar dalam bahasa tulis (mencoba).

174
• Siswa belajar membuat pertanyaan (mencoba).
• Siswa membuat pertanyaan menggunakan kata tanya apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, atau bagaimana (mencoba).
Ayo Berlatih
h
• Siswa melanjutkan dengan menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang

ia baca (menalar).
• Siswa memeriksa kebenaran jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks
“Istana Pasir” (menalar).
N
A
Ayo Mencoba
K
A
D
lingkungan sekitar (mencoba).
• Siswa mengamati berbagai gambar tentang benda yang digunakan dalam
membuat istana pasir (mengamati). N
A
IG
Ayo Menulis
D
K
• Siswa membuat laporan pengamatan tentang benda yang digunakan dalam

TU
membuat istana pasir (menalar).

• Siswa menuliskan ciri-ciri benda (menalar).
N
• Siswa menuliskan bentuk benda (menalar).

U
• Siswa menulis simpulan dari pengamatan yang dilakukan (menalar).

K
Ayo Berlatih
h
A
D
TI
• Siswa kembali mengamati berbagai gambar tentang benda yang digunakan

dalam membuat istana pasir (mengamati).
• Siswa mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar
berdasarkan bentuknya (menalar).
• Siswa memberikan tanda centang pada gambar benda yang termasuk
benda tetap (menalar).
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks percakapan tentang kegiatan membuat istana pasir

(mengamati).

175
• Siswa bertanya jawab tentang teks percakapan kegiatan membuat istana
pasir (mengomunikasikan).
• Siswa mengidentifikasi berbagai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di tempat wisata (menalar).
Ayo Berlatih
h
• Siswa berlatih memperagakan teks percakapan (mencoba).

• Siswa melakukan operasi semut (membersihkan lingkungan) (mencoba).
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan diskusi kelompok kecil yaitu dengan
teman sebangku (mengomunikasikan).
• Siswa berdiskusi tentang aturan di rumah secara umum selain membuang
N
sampah (mengomunikasikan).
A
• Siswa menambahkan dengan aturan di rumah secara khusus di rumah
K
masing-masing (menalar).
A
D
Ayo Mengamatii
N
A
• Siswa mengamati judul teks bacaan “Bermain Domba Serigala” (mengamati).
IG
• Siswa memprediksi isi teks bacaan “Bermain Domba Serigala” (menalar).
• Siswa membaca teks “Bermain Domba Serigala” (mengamati).
D
• Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah

K
dalam berbagai bentuk permainan domba serigala (mengomunikasikan).

TU
Ayo Berlatih
h
N
U
• Siswa menjelaskan aturan dalam bermain domba serigala

K
(mengomunikasikan).
A
• Siswa bertanya jawab tentang gerak dasar dalam permainan domba

serigala (mengomunikasikan).
D
• Siswa mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat

TI
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam

berbagai bentuk permainan domba serigala (mencoba).
Ayo Menulis
• Siswa menceritakan kembali tentang cara melakukan permainan domba

serigala secara tertulis (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).

176
Pengayaan
• Guru memberikan soal-soal yang berkaitan dengan benda tetap dan benda
tidak tetap dalam bentuk soal yang lebih bervariasi.
• Guru membimbing siswa membiasakan diri melaksanakan tata tertib di
rumah.
• Guru menugaskan setiap siswa menuliskan cerita tentang tata tertib yang
berlaku di rumahnya dengan penyajian yang berbeda.
• Guru memberikan tugas agar siswa lebih memvariasikan gerak dasar
N
menekik tanpa berpindah tetap dan menjelaskan langkah-langkahnya.
A
K
Remedial
A
• Guru membahas kembali materi tentang benda tetap dan benda tidak
D
tetap.
• N
Guru membimbing lebih lanjut siswa yang kurang membiasakan diri
A
melaksanakan tata tertib di rumah.
IG
• Guru membimbing siswa dalam menjelaskan langkah-langkah melakukan

variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat.
D
K
TU
Penilaian
A. Teknik Penilaian
N

U

K

A
D

TI
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.

177
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal

Konversi Nilai
N
(Skala 0-100)
A
K
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
A
0-50 D K (Kurang)
D
N
A
a. Mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
di sekitar dalam bahasa tulis (Menjawab pertanyaan tentang Istana
IG
Pasir).
D
Tes tertulis: Mencatat isi teks pendek berupa pertanyaan tentang

Istana Pasir (total skor maksimal 100).
K
1) Pasir dan air. (skor 20)

TU
2) Di tepi pantai. (skor 20)

3) Anak-anak. (skor 20)
N
4) Menara. (skor 20)

U
5) Pasir yang sangat basah diteteskan. (skor20)

K
A
b. Mengidentifikasi berbagai aturan yang berlaku dalam kehidupan

sehari-hari di rumah
D
Tes tertulis: Aturan menjaga kebersihan diri (total skor maksimal 100).
TI
1) Mandi dua kali sehari (setelah bangun tidur dan setelah beraktivitas
di sore hari). (skor 20)
2) Menggosok gigi dua kali sehari. (skor 20)
3) Memakai pakaian yang bersih. (skor 20)
4) Mencuci tangan sebelum makan. (skor 20)
5) Makan makanan yang tidak terbuka. (skor 20)

178
c. Menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Tes tertulis: cara melakukan permainan domba seriga (total skor
maksimal 100).
1) Harus ikut hompimpa. (skor 20)
2) Pagar membentuk lingkaran. (skor 20)
3) Anak-anak yang menjadi pagar berdiri dan saling berpegangan
tangan. (skor 20)
4) Domba awalnya berada di tengah lingkaran. (skor 20)
5) Serigala berupaya mengejar domba, baik dalam lingkaran maupun
dalam kandang. (skor 20)
N
A
3. Keterampilan
K
a. Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di pantai
A
Rubrik unjuk kerja: Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman
D
benda di pantai
N
No. Kriteria
A Terlihat () Belum Terlihat ()
IG
1. Menuliskan nama benda
2. Menuliskan ciri-ciri benda

D
3. Menuliskan bentuk benda

K
TU
Lembar Observasi

N
Nama Belum Belum Belum

No.
U
Siswa Terlihat Terlihat Terlihat

() () ()
() () ()
K
1. Udin
A
2. Siti
D
3. Beni
TI

179
b. Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan
bentuknya
Rubrik unjuk kerja: Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar
Perlu
4 3 2 1
mengelompok mengelompok- mengelompok- mengelompok- mengelompok-
N
dengan tepat
A
K
c. Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat sesuai
A
dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai
D
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Rubrik unjuk kerja: Melakukan permainan “Domba Serigala”. N

A
IG

D
permainan “Domba Serigala”

K

permainan
TU

N
permainan
U
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Domba

K
Serigala”.
A

D
Nama
TI
No. Belum Belum Belum

() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni

180
d. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku di tempat wisata
Rubrik unjuk kerja: Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku
di tempat wisata.

membuang sampah di tempat sampah

kegiatan simulasi

permainan
N
Lembar Observasi/Pengamatan Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang
A
berlaku di tempat wisata.
K
A
Nama
D
() () ()
()
N () ()
A
1. Udin
IG
2. Siti
D
3. Beni
K
TU
N
U
K
A
D
TI

181

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
SBDP
K

TU

dalam berkarya.
N

U
K
A
D
TI

182
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bertanya jawab tentang isi teks “Bermain Taman Kota”, siswa
dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda
berdasarkan bentuknya dengan cermat.
2. Dengan diskusi kelompok kecil, siswa dapat menjelaskan makna kosakata
N
yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuknya dengan
cermat.
A
3. Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda
K
pada ayunan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana
A
tentang keragaman benda di lingkungan sekitar menggunakan ejaan (EYD)
D
dengan tepat.
N
4. Dengan tanya jawab tentang cara membuat karya hiasan, siswa dapat
mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat
A
karya hiasan kotak tisu dengan cermat.
IG
5. Dengan mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk

membuat karya hiasan kotak tisu, siswa dapat membuat karya hiasan
D
kotak tisu dengan bahan alami dengan percaya diri.

K
6. Dengan membaca teks percakapan tentang kegiatan Beni membuat karya

TU
hiasan kotak tisu, siswa dapat menyatakan kalimat matematika yang

berkaitan dengan masalah tentang pembagian dengan percaya diri.
7. Dengan menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah
N
tentang pembagian, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang

U
melibatkan pembagian dengan cermat.

K
8. Dengan mengerjakan latihan tentang

hitungan, siswa dapat membagi berturut-
A
turut tiga bilangan dengan cermat.

D
Liburan dilanjutkan menuju Taman Kota.

TI
Beni bermain ayunan di Taman Kota.
Media dan Alat Pembelajaran Ayo Mengamatii
Amati gambar berikut dengan cermat!
1. Gambar siswa bermain ayunan

2. Teks bacaan “Bermain di Taman Kota”
3. Gambar Beni bersama teman-temannya Apa yang sedang mereka lakukan pada gambar
di atas?
mengamati benda-benda yang ada di ayunan
Ayo Membaca
4. Gambar benda-benda yang ada pada ayunan Bacalah teks berikut ini dengan lafal dan intonasi
yang tepat!
5. Gambar kotak tisu yang sudah dihias dengan Bermain di Taman Kota
Liburan dilanjutkan menuju Taman Kota.
pasir dua warna. Di Taman Kota sangat banyak permainan.
Salah satunya ayunan. Beni bersama teman-
temannya main di Taman Kota.
6. Gambar dan teks percakapan tentang Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata 193
membagi berturut-turut tiga bilangan.

183
Ayo Mengamatii
• Siswa diminta mengamati gambar bermain ayunan (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang gambar bermain ayunan (menanya).
• Siswa memprediksi isi teks yang cocok untuk gambar yang ia amati
(mencoba).
N
Ayo Membaca
A
K
• Siswa membaca teks “Bermain di Taman Kota” (mengamati).
A
D
N
percakapan (menanya). A
• Siswa menyebutkan tanda baca yang ada pada teks percakapan (mencoba).
IG
percakapan yang ia baca (menanya).

D
K
TU
Ayo Menulis
N
U
di sekitar dalam bahasa tulis (mencoba).

• Siswa berlatih menyusun kalimat tanya (mencoba).
K
• Siswa membuat pertanyaan menggunakan kata tanya apa, siapa, di mana,

A
kapan, mengapa, atau bagaimana (mencoba).

D
• Siswa melanjutkan dengan menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang

TI
ia baca (menalar).
• Siswa memeriksa kebenaran jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks
“Bermain di Taman Kota” (menalar).
Ayo Berdiskusi
si
• Siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya (mengomunikasikan).

berdasarkan bentuknya (mencoba).

184
• Siswa berdiskusi menentukan makna kata yang ditemukan dalam teks
“Bermain di Taman Kota” (mengomunikasikan).
• Siswa membuat kalimat berdasarkan kosakata yang ditemukan (mencoba).
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar tentang kegiatan pengamatan (mengamati).

• Siswa memperhatikan gambar benda-benda yang ada pada ayunan
(mengamati).
• Siswa melakukan pengamatan terhadap gambar benda pada ayunan
(mencoba).
N
A
Ayo Mencoba
K
A
• Siswa membuat laporan pengamatan tentang keragaman benda pada
D
ayunan (menalar).
•
N
Siswa menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda
A
di lingkungan sekitar menggunakan ejaan yang tepat (mencoba).
IG
• Siswa menulis simpulan pengamatan (menalar).
D
Ayo Berkreasii
K
TU
• Siswa memperhatikan gambar hasil karya hiasan kotak tisu (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang cara membuat karya hiasan
N
(mengomunikasikan).
U
• Siswa mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk

K
membuat karya hiasan kotak tisu (menalar).

A
• Siswa membuat karya hiasan kotak tisu dengan bahan alami dua pasir
beda warna (mencoba).
D
TI
Ayo Berlatih
h
• Siswa membaca teks percakapan tentang pembagian (mengamati).

• Siswa memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian
(menalar).
• Siswa mengerjakan latihan tentang soal cerita yang berkaitan dengan
pembagian (menalar).

185
• Siswa kembali mengamati teks percakapan tentangan hitungan berikutnya
(mengamati).
• Siswa membagi berturut-turut tiga bilangan (menalar).
• Siswa mengerjakan latihan tentang membagi berturut-turut tiga bilangan
(menalar).
(mengomunikasikan).
Pengayaan
N
A
K
A
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan dengan menceritakan
D
secara tertulis cara menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat
karya hiasan.
N
A
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu memecahkan
IG
masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian.
D
K
Remedial
TU
• Guru mengulang kembali kegiatan menjelaskan makna kosakata yang

berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuknya dan siswa
N
kembali membuat kalimat tentang kosakata yang digunakan.

U
• Guru membimbing siswa yang belum mampu membuat karya hiasan

dengan bahan alami pasir.
K

A

D
TI
Penilaian
A. Teknik Penilaian

186
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
N
T : Terlihat
A
BT : Belum Terlihat
K
A
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100
Penilaian :
Skor yang diperoleh
× 100
N
A
Skor maksimal
IG

D
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
K

TU
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
U
a. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman

K
benda berdasarkan bentuknya dalam teks pendek yang dibacakan

A
Tes tertulis: makna kosakata (total skor maksimal 100).

D
No. Kata Maknanya

TI
1. Taman tempat yang menyenangkan
2. Kota daerah permukiman
3. Ayunan mainan untuk berayun-ayun

tentang pembagian
Tes tertulis: pembagian (total skor maksimal 100).
1. 14 : 7 : 2 = 2 : 2 = 1 4. 36 : 4 : 3 = 9 : 3 = 3
2. 28 : 7 : 2 = 4 : 2 = 2 5. 45 : 5 : 3 = 9 : 3 = 3
3. 32 : 8 : 2 = 4 : 2 = 2

187
3. Keterampilan
a. Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda di
lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat
Rubrik unjuk kerja: Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang
keragaman benda di lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat.
Lembar Observasi
N
A
K
() () ()
A
() () ()
D
1. Udin
2. Siti
N
A
3. Beni
IG
b. Membuat karya hiasan dengan bahan alami kotak tisu

D
Rubrik unjuk Kerja: Membuat karya hiasan dengan bahan alami kotak tisu.
K
Perlu
Bimbingan
TU
No. Kriteria
4 3 2 1
N
1. Kerapian Siswa Sebagian Sebagian kecil Belum mampu

membuat membuat besar hiasan hiasan kotak membuat
U
hiasan kotak hiasan kotak kotak tisu tisu dibuat hiasan kotak
tisu dengan tisu dengan dibuat dengan dengan rapi tisu dengan
K
pasir rapi rapi rapi

A
2. Kebersihan Siswa Sebagian Sebagian kecil Belum mampu

D
membuat membuat besar hiasan hiasan kotak membuat

hiasan kotak hiasan kotak kotak tisu tisu dibuat hiasan kotak
TI
tisu dengan tisu dengan dibuat dengan dengan bersih tisu dengan
pasir bersih bersih bersih
3. Partisipasi Siswa Siswa Siswa Siswa

membuat berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi
hiasan kotak sangat aktif aktif dari awal cukup aktif kurang aktif
tisu dengan dari awal hingga akhir dari awal dari awal
pasir hingga akhir membuat hingga akhir hingga akhir
membuat hiasan kotak membuat membuat
hiasan kotak tisu dengan hiasan kotak hiasan kotak
tisu dengan pasir tisu dengan tisu dengan
pasir pasir pasir

188
Rubrik unjuk kerja: Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
pembagian.
Perlu
4 3 2 1

memecahkan memecahkan memecahkan memecahkan memecahkan
soal cerita soal cerita soal cerita soal cerita soal cerita
dengan dengan cara dengan
cara sangat lengkap cara kurang
lengkap lengkap
N
A
menyimpul menyimpulkan menyimpulkan menyimpulkan menyimpulkan
kan soal soal cerita soal cerita soal cerita soal cerita
K
cerita dengan dengan dengan dengan
A
lengkap lengkap lengkap
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

189

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
SBDP
TU

dalam berkarya.
N

U

K
A
D
TI

190
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan pembacaan teks “Bermain Perosotan”, siswa dapat
menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan percaya diri.
2. Dengan menjawab pertanyaan tentang teks “Bermain Perosotan”, siswa
dapat mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
dengan cermat.
N
3. Dengan mengamati gambar tentang beragam benda pada permainan
A
perosotan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang
K
keragaman benda di lingkungan sekitar dengan berpedoman pada isi teks
A
yang telah dibaca dengan cermat.
4. Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda dalam
D
permainan perosotan, siswa dapat mengelompokkan keragaman benda di
N
lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya dengan disiplin.
A
5. Dengan membaca teks percakapan tentang pembagian, siswa dapat
IG
memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian dengan
cermat.
D
6. Dengan mengerjakan latihan tentang pembagian siswa dapat menyatakan

kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang pembagian
K
dengan cermat.
TU
7. Dengan mengamati teks percakapan, siswa dapat mengidentifikasi langkah-

langkah membuat karya hiasan dengan bahan alami dengan cermat.
N
8. Dengan mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan

U
bahan alami, siswa dapat membuat karya hiasan kartu ucapan selamat ulang
tahun menggunakan bahan alami dengan disiplin.
K
A
D
Media dan Pembelajaran Beni bersama teman-temannya sudah bermain

TI
1. Gambar bermain Perosotan ayunan.

Sekarang ia ingin melakukan permainan lainnya.
Beni menuju tempat permainan yang lain.
2. Teks bacaan tentang bermain perosotan Apa saja permainan yang ada di Taman Kota?
3. Gambar keberagaman benda pada permainan Ayo Mengamatii
perosotan Amatilah gambar di bawah dengan cermat!
4. Gambar 2 kartu ucapan selamat ulang tahun
Apa yang sedang dilakukan Beni?

Pernahkah kamu melakukan permainan yang
dilakukan Beni dan kawan-kawannya?
Dengarkanlah cerita yang disampaikan oleh
gurumu!

191
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar bermain perosotan (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang gambar bermain perosotan (menanya).
• Siswa mendengarkan teks bacaan “Bermain Perosotan” (mengamati).
• Siswa menyebutkan isi teks bacaan “Bermain Perosotan” yang dibacakan
(menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks bacaan “Bermain Perosotan”
N
(menanya).
A
Berikut teks “Bermain Perosotan” untuk didengarkan oleh siswa.
K
Bermain Perosotan
A
D
Ada dua perosotan bermuara di kolam bola. Bolanya berwarna-warni. Naik
ke perosotan menggunakan tangga yang menyamping. Di belakang ada
N
jaring yang terbuat dari tali. Perosotan berada di dekat pohon saga yang
A
memiliki biji berwarna merah.
IG
Beni sedang bermain perosotan bersama temannya. Beni sedang melaju

D
di tengah perosotan. Ia tampak gembira dengan tangan direntangkan. Edo

sedang siaga di atas perosotan. Di perosotan lain, Dayu sedang berada di
K
tengah perosotan. Ia sedikit tertinggal oleh Beni. Siti tampak siaga di atas
TU
perosotan. Mey tampak sedang naik tangga perosotan.

Udin sudah di dalam kolam bola tempat muaranya perosotan. Lani juga
N
sudah di dalam kolam bola berwarna. Lani dan Udin sedang berusaha
menuju tepi kolam bola. Bu guru mengawasi siswanya. Benda yang terdapat
U
pada permainan perosotan adalah bola berwarna, tangga, perosotan, dan

K
tali.
A
D
TI
Ayo Menulis
(mencoba).
• Siswa menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan (mengomunikasikan).
• Siswa menjawab pertanyaan tentang teks bacaan “Bermain Perosotan”
(menalar).
• Siswa memeriksa jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks (menalar).

192
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar tentang keberagaman benda dalam permainan

perosotan (mengamati).
tempat wisata (mencoba).
• Siswa menceritakan ciri benda pada gambar tentang keberagaman benda
dalam permainan perosotan (mengomunikasikan).
• Siswa kembali mengamati gambar tentang keberagaman benda dalam
permainan perosotan (mengamati).
• Siswa mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar ber
N
dasarkan wujudnya (mencoba).
A
• Siswa memberikan tanda centang pada gambar benda padat (mencoba).
K
Ayo Berkreasii
A
D
•
N
Siswa mengamati gambar yang berisi tentang teks dialog sederhana
A
(mengamati).
• Siswa membahas tentang biji-bijian yang bisa digunakan untuk membuat
IG
karya hiasan kartu ucapan ulang tahun (mengomunikasikan).

D
• Siswa membuat karya hiasan kartu ucapan ulang tahun yang ditujukan
untuk orang tua (mengomunikasikan).
K
• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan

TU
bahan alami (menalar).

• Siswa memperhatikan gambar kartu ucapan selamat ulang tahun (meng
N
amati).
U
• Siswa membuat karya hiasan kartu ucapan selamat ulang tahun dengan
bahan alami biji-bijian (mencoba).
K
A
Ayo Berlatih
h
D
TI
• Siswa membaca teks percakapan tentang pembagian (mengamati).

(menalar).
• Siswa mengerjakan latihan tentang pembagian siswa dapat menyatakan
kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah tentang pembagian
(menalar).
(mengomunikasikan).

193
Pengayaan
menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan
keberagaman benda di sekitar.
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan dengan menceritakan
secara tertulis langkah-langkah membuat karya hiasan dengan bahan
alami biji-bijian.
N
A
masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian
K
A
Remedial
D
N
A
• Guru membimbing siswa yang belum mampu membuat karya hiasan
IG
dengan bahan alami biji-bijian.
D

K
TU
Penilaian
A. Teknik Penilaian
N
U

K

A

D
TI

1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.

194
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100

Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal
N
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
A
K
66-80 B B (Baik)
A
51-65 C C (Cukup)
D
0-50 D K (Kurang)
N
A
keragaman benda di sekitar dan mencatat isi teks pendek yang berkaitan
dengan keragaman benda di sekitar dalam bahasa tulis
IG
Tes tertulis: Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan (total skor

D
maksimal 100).
1) Bermain perosotan. (skor 20)
K
2) Udin dan Lani. (skor 20)

TU
3) Sangat senang. (skor 20)

4) Edo dan Siti. (skor 20)
5) Bola berwarna-warni, perosotan, tangga, dan tali. (skor 20)
N
U

tentang pembagian
K
Tes tertulis: menentukan berhitung tentang kalimat matematika (total

A
skor maksimal 100).

D
1) 12 : 2 : 3 = 6 : 3 = 2 4) 50 : 5 : 5 = 10 : 5 = 2
2) 15 : 3 : 5 = 5 : 5 = 1 5) 32 : 4 : 2 = 8 : 2 = 4
TI
3) 22 : 11 : 2 = 2 : 2 = 1
3. Keterampilan
a. Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda
Rubrik unjuk kerja: Melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman
benda.
1. Menentukan nama benda
2. Mengamati ciri-ciri benda
3. Mengamati bentuk benda

195
Lembar Observasi
No. Terlihat Terlihat Terlihat
() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni
b. Membuat karya hiasan dengan bahan alami
N
Rubrik unjuk kerja: Membuat karya hiasan dengan bahan alami (biji-bijian)
A
Perlu
Bimbingan
K
No. Kriteria
A
4 3 2 1
D
1. Kerapian Siswa Sebagian Sebagian kecil Belum mampu
membuat membuat besar hiasan hiasan kartu membuat
hiasan kartu hiasan kartu kartu ulang
N ulang tahun hiasan kartu
A
ulang tahun ulang tahun tahun dibuat dibuat dengan ulang tahun
dengan biji- dengan rapi dengan rapi rapi dengan rapi
IG
bijian
D
2. Kebersihan Siswa Sebagian Sebagian kecil Belum mampu

membuat membuat besar hiasan hiasan kartu membuat
hiasan kartu hiasan kartu kartu ulang ulang tahun hiasan kartu
K
ulang tahun ulang tahun tahun dibuat dibuat dengan ulang tahun
TU
dengan biji- dengan bersih dengan bersih bersih dengan bersih

bijian
N
3. Partisipasi Siswa Siswa Siswa Siswa

membuat berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi
U
hiasan kartu sangat aktif aktif dari awal cukup aktif kurang aktif
ulang tahun dari awal hingga akhir dari awal dari awal
K
dengan biji- hingga akhir membuat hingga akhir hingga akhir

A
bijian membuat hiasan kartu membuat membuat

hiasan kartu ulang tahun hiasan kartu hiasan kartu
D
ulang tahun dengan biji- ulang tahun ulang tahun

TI
dengan biji- bijian dengan biji- dengan biji-

bijian bijian bijian

196
Rubrik unjuk kerja: Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
pembagian.
Perlu
4 3 2 1

memecahkan memecah memecah memecah memecahkan
soal cerita kan soal kan soal cerita kan soal soal cerita
cerita dengan dengan cara cerita dengan
cara sangat lengkap cara kurang
lengkap lengkap
N
menyimpul menyimpul menyimpul menyimpul menyimpulkan
A
kan soal kan soal kan soal kan soal soal cerita
K
cerita dengan cerita dengan cerita dengan cerita dengan
A
lengkap lengkap lengkap
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

197

dasar nonlokomotor
dan wujudnya dalam
keterhubungan dalam
sederhana dan atau
tradisional.
N
A
keterhubungan dalam
K
A
sederhana dan atau
tradisional.
D
N
A
IG
D
K
PPKn
TU

N

hari di sekolah.
U

K

sekolah.
A

D
berlaku di sekolah.
TI

sekolah.

198
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan cerita tentang teks pendek yang disampaikan
guru, siswa dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan
dengan keragaman benda di sekitar dengan percaya diri.
2. Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhana tentang keragaman benda di lingkungan sekitar memperhatikan
N
penggunaan ejaan dengan disiplin.
A
3. Dengan mengamati gambar tentang peraturan di tempat wisata, siswa
K
dapat mengelompokkan berbagai hal yang harus dilakukan dalam
A
kehidupan sehari-hari di tempat wisata dengan cermat.
4. Dengan mengamati gambar tentang peraturan di tempat wisata, siswa
D
dapat mengelompokkan berbagai hal yang tidak boleh dilakukan dalam
N
kehidupan sehari-hari di tempat wisata dengan cermat.
A
5. Dengan mengelompokkan berbagai hal yang harus dilakukan dalam
IG
kehidupan sehari-hari di tempat wisata, siswa dapat mensimulasikan
kegiatan sesuai aturan yang berlaku di tempat wisata dengan percaya diri.
D
6. Dengan membaca teks bacaan tentang “Estafet Bola”, siswa dapat

menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah
K

TU
dalam berbagai bentuk permainan estafet bola dengan percaya diri.

7. Dengan menjelaskan variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah
N

U
dalam berbagai bentuk permainan estafet bola, siswa dapat

mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat
K
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha

A
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk

permainan estafet bola dengan percaya diri.
D
TI
Beni diminta menyiapkan barisan temannya.
Media dan Alat Pembelajaran Mereka akan melakukan permainan.
1. Gambar bermain estafet bola Ayo Mengamatii
Amatilah gambar berikut!
2. Teks bacaan tentang permainan estafet bola

3. Lembar pengamatan keberagaman benda
4. Gambar kegiatan yang harus dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari di tempat wisata
Apa saja yang dilakukan Beni bersama teman-
5. Teks tentang “Estafet Bola” temannya?
Pernahkah kamu melakukan permainan seperti
yang dilakukan Beni?
6. Gambar siswa bermain estafet bola
Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata 211

199
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar bermain estafet bola (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang gambar bermain estafet bola (menanya).
• Siswa mendengarkan pembacaan teks "Bermain Estafet Bola" (mengamati).
• Siswa menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan (menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks percakapan (menanya).
N
Bermain Estafet Bola
A
Siswa sedang bermain estafet bola dengan meliukkan badannya ke arah
K
samping kiri. Tim terdiri atas dua tim. Mereka berbaris dari kiri ke kanan.
Bola dipegang dengan dua tangan di atas kepala dengan tangan yang
A
lurus. Kemudian, badan diliukkan ke kiri untuk memberikan bola kepada
D
teman satu tim.
N
Teman satu tim menerima bola dengan meliukkan badannya ke arah teman
A
di sebelah kanan. Mereka tidak boleh memutar badan. Hal ini dilakukan
IG
sampai bola di teman paling kiri. Teman paling kiri kembali meliukkan
badannya dan mengoper bola ke arah kanan menuju tempat semula. Tim
D
yang paling cepat akan menang.

K
Beni adalah ketua tim. Ia berdiri di depan. Bola sedang dipegang Beni.
TU
Tim lain dipimpin oleh Edo. Edo baru saja memberikan bola ke teman di
samping kirinya. Namun, tim Edo terlalu tergesa-gesa, sehingga bolanya
terjatuh. Mereka harus mengulang lagi. Sedangkan tim Beni melakukan
N
dengan konsentrasi dan cepat. Mereka berhasil menang.

U
K
A
Ayo Menulis
D
TI
• Siswa menulis judul cerita (mencoba).

keragaman benda di sekitar (mengomunikasikan).
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang didengarnya (menalar).
• Siswa memeriksa jawaban dari pertanyaan sesuai isi teks yang didengarnya
(mencoba).

200
Ayo Mencoba
• Siswa melakukan pengamatan sederhana (mencoba).

di tempat wisata memperhatikan penggunaan ejaan (menalar).
• Siswa menuliskan nama benda yang diamati (menalar).
• Siswa menuliskan ciri-ciri benda yang diamati (menalar).
• Siswa menuliskan bentuk benda yang diamati (menalar).
• Siswa membuat simpulan berdasarkan hasil pengamatan (menalar).
Ayo Berlatih
h
N
A
K
• Siswa mengamati gambar tentang peraturan di tempat wisata (mengamati).
A
• Siswa mengelompokkan berbagai hal yang harus dilakukan dalam
D
kehidupan sehari-hari di tempat wisata (menalar).
N
kehidupan sehari-hari di tempat wisata (menalar).
A
IG
Ayo Mencoba
D
K
• Siswa mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku di rumah

(mencoba).
TU
• Siswa mensimulasikan dengan sungguh-sungguh (mencoba).

N
U
Ayo Berlatih
h
K
A
• Siswa mengamati gambar tentang peraturan di rumah (mengamati).

D
• Siswa mengelompokkan berbagai hal yang harus dilakukan dalam

kehidupan sehari-hari di rumah (menalar).
TI

kehidupan sehari-hari di rumah (menalar).
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks bacaan tentang “Estafet Bola” (mengamati).

• Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola
(mengomunikasikan).

201
Ayo Mencoba
• Siswa mengamati gambar tentang permainan estafet bola (mengamati).

• Siswa bertanya jawab tentang maksud gambar (mengomunikasikan).
• Siswa mempraktekkan permainan estafet bola (mencoba).
Ayo Menulis
• Siswa bertanya jawab tentang cara melakukan permainan estafet bola

(mengomunikasikan).
N
• Siswa menceritakan tentang cara melakukan permainan estafet bola dalam
A
bahasa tertulis (mengomunikasikan).
K
A
(mengomunikasikan).
D
anak pintar, anak rajin, dan sebagainya. N
A
IG
Pengayaan
D

K
menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan berkaitan dengan

keberagaman benda di sekitar.
TU
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan dengan mengelompokkan

berbagai hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
N
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
U
mampu melakukan gerakan meliuk.

K
A
Remedial
D

TI

• Guru membimbing siswa yang belum mampu mengelompokkan berbagai
hal yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan meliuk
dengan benar.

202
Penilaian
A. Teknik Penilaian

1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
N
A
1.
K
2.
A
3.
D
Keterangan:
T : Terlihat
N
A
BT : Belum Terlihat
IG
2. Pengetahuan
D
Skor maksimal : 100

Skor yang diperoleh
K
Penilaian : × 100
Skor maksimal
TU

N
Konversi Nilai
U
(Skala 0-100)
K
66-80 B B (Baik)
A
51-65 C C (Cukup)
D
0-50 D K (Kurang)
TI

keragaman benda di sekitar dalam bahasa lisan
Tes tertulis: Penilaian menjawab pertanyaan dari teks “Bermain
Estafet Bola” (total skor maksimal 100).
1) Permainan estafet bola. (skor 20)
2) Bola. (skor 20)
3) Kayu, simpai, dan lain-lain. (skor 20)
4) Mereka melakukan dengan konsentrasi dan cepat. (skor 20)
5) Dengan meliukkan badan ke arah teman satu tim. (skor 20)

203
b. Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional (total skor maksimal 100).
Tes tertulis: ceritakan cara melakukan permainan estafet bola
1) Bola dipegang dengan dua tangan di atas kepala dengan tangan
yang lurus. (skor 20)
2) badan diliukkan ke kiri untuk memberikan bola kepada teman
satu tim. (skor 20)
3) Teman satu tim menerima bola dengan meliukkan badannya ke
arah teman di sebelah kanan. (skor 20)
4) Peserta tidak boleh memutar badan. Hal ini dilakukan sampai
N
bola di teman paling kiri. (skor 20)
A
5) Teman paling kiri kembali meliukkan badannya dan mengoper
K
bola ke arah kanan menuju tempat semula. Tim yang paling
cepat akan menang. (skor 20)
A
D
c. Mengelompokkan berbagai hal yang harus dilakukan dalam
N
kehidupan sehari-hari di rumah dan mengelompokkan berbagai hal
A
yang tidak boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
IG
Kelompokkanlah hal yang harus dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari di rumah! Berikan tanda centang () pada gambar
D
yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari! Berikan

K
tanda silang () pada gambar yang tidak boleh dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari!
TU
N
U
K
A
D
TI
  

204
  
N
A
K
A
D
N
A
  
IG
D
3. Keterampilan
K

TU
di lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat

Rubrik unjuk kerja: Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang
N
keragaman benda di lingkungan sekitar dengan ejaan yang tepat.

U

K

A

D

TI
Lembar Observasi

No. Terlihat Terlihat Terlihat
() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni

205
b. Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan
Rubrik unjuk kerja: Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan.
Perlu
4 3 2 1
mempraktik- mempraktik- besar sebagian mempraktik-
kan kan gerakan gerakan kecil gerakan kan
sempurna dipraktikkan dipraktikkan
dengan baik dengan baik
N
gerakan gerakan besar sebagian mempraktik-
A
dengan dipraktikkan gerakan kecil gerakan kan sesuai
hitungan sesuai dipraktikkan dipraktikkan hitungan
K
hitungan sesuai sesuai
A
hitungan hitungan
D
c. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku
N
Rubrik unjuk kerja: Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku.
A
IG
D

menyiram bunga
K

TU
kegiatan simulasi

N
permainan
U

K
berlaku di rumah.
A
D

Nama
TI

() () ()
() () ()
1. Udin
2. Siti
3. Beni

206

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
PPKn
TU

N
hari di sekolah.
U

K
sekolah.
A

berlaku di sekolah.
D

TI

sekolah.

207
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang “Menunggangi Gajah”, siswa dapat
menemukan kosakata yang berkaitan dengan keragaman benda
berdasarkan wujudnya dalam teks pendek yang dibacakan dengan cermat.
2. Dengan diskusi kelompok kecil, siswa dapat menjelaskan makna kosakata
yang berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan wujudnya dalam
N
teks pendek dengan percaya diri.
A
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa dapat melaporkan hasil
K
menggunakan bahasa Indonesia yang tepat dengan percaya diri.
A
4. Dengan membaca teks percakapan sederhana tentang manfaat mematuhi
D
aturan naik kuda, siswa dapat menyebutkan manfaat mematuhi aturan di
N
tempat wisata dalam kehidupan sehari-hari dengan disiplin.
A
5. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan akibat berperilaku
IG
yang tidak sesuai dengan aturan dengan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar tentang siswa membeli tiket dengan antrean,
D
siswa dapat mensimulasikan kegiatan antrean sesuai aturan yang berlaku

di tempat wisata dengan percaya diri.
K
7. Dengan membaca teks percakapan sederhana, siswa dapat memecahkan

TU
masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian dengan cermat.

8. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat menyatakan kalimat
N

U
cermat.
K
A

D
Kunjungan terakhir menuju kebun binatang.
1. Teks bacaan “Menunggangi Gajah” Beni bersama teman sekelasnya membeli tiket.
TI
Ia ikut antrean yang panjang.

Beni ingin menunggangi gajah.
2. Gambar beragam benda menunggangi gajah
Ayo Membaca
3. Lembar pengamatan tentang keberagaman Bacalah teks bacaan berikut dengan lafal dan
intonasi yang tepat!
benda dalam menunggangi gajah Menunggangi Gajah
Di Kebun Binatang Ragunan, Beni ingin
4. Teks percakapan tentang manfaat mematuhi menunggangi gajah.
Ia bersama guru dan teman lainnya membayar
sewa naik gajah.
aturan menunggangi gajah Mereka dipandu oleh pemandu di kebun
binatang, khususnya yang bertugas mengurus
gajah.
5. Gambar siswa bermain membeli tiket dengan Beni berhati-hati menaiki gajah.
Langkah menaiki gajah, yaitu: siapkan gajah
dalam posisi kaki menekuk.
antrean Gajah akan menekukkan kakinya setelah
mendengarkan aba-aba dari pemandu.
Pemandu pertama kali menaiki gajah.
Penumpangnya akan dibantu menaiki gajah
oleh pemandu lainnya.
Setelah kaki gajah ditekuk, penumpang
langsung menaikinya.
Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata 219

208
Ayo Membaca
• Guru menulis sebuah judul “Menunggangi Gajah” di papan tulis.

• Siswa diminta mengamati judul “Menunggangi Gajah” di papan tulis
(mengamati).
• Siswa bertanya jawab tentang judul “Menunggangi Gajah” di papan tulis
(menanya).
• Siswa memprediksi isi teks yang cocok untuk judul “Menunggangi Gajah”
N
yang ia amati (mencoba).
A
• Siswa membaca teks “Menunggangi Gajah” (mengamati).
K
A
• Siswa menyebutkan isi teks “Menunggangi Gajah” yang dibaca (menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks “Menunggangi Gajah” (menanya).
D
“Menunggangi Gajah” (menanya). N
A
• Siswa menyebutkan tanda baca yang ada pada teks “Menunggangi Gajah”
IG
(mencoba).
D

“Menunggangi Gajah” yang ia baca (menanya).
K
TU
Ayo Berdiskusi
si
N
• Siswa menentukan kata yang belum ia pahami dalam teks (mencoba).

U
• Siswa berdiskusi menentukan makna kosakata yang ditemukan di dalam

K
teks (mengomunikasikan).
A

D
benda berdasarkan wujudnya dalam teks pendek (mengomunikasikan).

TI
• Siswa menulis kalimat berdasarkan kata yang telah didiskusikan (mencoba).
Ayo Mengamatii
• Siswa mengamati gambar tentang keragaman benda dalam menunggangi

kuda (mengamati).
• Siswa berdiskusi tentang gambar yang diamati bersama teman sebangkunya
(mengomunikasikan).

209
Ayo Mengamatii
• Siswa membuat laporan pengamatan (menalar).

• Siswa menuliskan simpulan dari pengamatan yang dilakukan (menalar).
• Siswa melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman
benda di lingkungan sekitar menggunakan bahasa Indonesia yang tepat
(mengomunikasikan).
Ayo Berlatih
h
• Siswa membaca teks percakapan sederhana tentang manfaat mematuhi
N
aturan naik kuda (mengamati).
A
• Siswa menyebutkan manfaat mematuhi aturan menunggangi kuda (meng
K
omunikasikan).
A
D
Ayo Berdiskusi
si
N
A
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang menyebutkan manfaat
IG
mematuhi aturan di tempat wisata dalam kehidupan sehari-hari

D
(mengomunikasikan).
• Siswa menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan di
K
tempat wisuda (mengomunikasikan).

TU
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang menyebutkan

manfaat mematuhi aturan di rumah dalam kehidupan sehari-hari
N
(mengomunikasikan).
U
• Siswa menyebutkan akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan di

rumah (mengomunikasikan).
K
A
Ayo Mencoba
D
TI
• Siswa mengamati gambar tentang antrean membeli tiket (mengamati).

• Siswa bertanya jawab mengenai isi gambar tentang antrean membeli tiket
(menanya).
• Siswa mensimulasikan kegiatan antrean sesuai aturan yang berlaku di
tempat wisata (mencoba).
• Siswa mengamati teks percakapan tentang pembagian (mengamati).
(menalar).
• Siswa mengerjakan soal latihan tentang pembagian (menalar).

210
(mengomunikasikan).
Pengayaan
N
A
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai menyebutkan
K
manfaat aturan dalam kehidupan sehari-hari di tempat wisata.
A
D
memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian.
N
A
Remedial
IG
• Guru mengulang kembali kegiatan menjelaskan makna kosakata yang

D
berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan wujudnya.

• Guru membimbing siswa yang belum mampu menyebutkan manfaat
K
aturan dalam kehidupan sehari-hari di tempat wisata.

TU

N
U
K
Penilaian
A
A. Teknik Penilaian
D

TI


211
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1.
2.
3.
Keterangan:
N
T : Terlihat
A
BT : Belum Terlihat
K
2. Pengetahuan
A
Skor maksimal : 100
D
Skor yang diperoleh
Penilaian : × 100
Skor maksimal
N
A
IG
D
Konversi Nilai
(Skala 0-100)
K

TU
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
N
0-50 D K (Kurang)
U
a. Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan keragaman

K
benda berdasarkan wujudnya

A
Tes tertulis: Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan

D
keragaman benda berdasarkan wujudnya (total skor maksinal 100)

1) Tradisional: menurut kebiasaan/adat. (skor 20)
TI
2) Tali pelana: tali yang mengikat tempat duduk penunggang kuda.

(skor 20)
3) Pijakan: tempat menginjak. (skor 20)
4) Torso: badan/batang tubuh tanpa lengan dan kaki. (skor 20)
5) Kekang: tali untuk pengendalikan kuda. (skor 20)
b. Manfaat aturan dalam kehidupan sehari-hari dan akibat berperilaku

yang tidak sesuai dengan aturan di tempat wisata dan manfaat
mematuhi aturan (total skor maksinal 100)

212
Tes tertulis: manfaat aturan dalam kehidupan sehari-hari dan
akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan di tempat
wisata.
1) Manfaat mematuhi aturan (skor 50):
• Untuk keselamatan diri di tempat wisata.
• Menjaga keindahan lingkungan di tempat wisata.
• Menjaga kebersihan tempat wisata.
2) Akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan aturan (skor 50):
• Mengancam keselamatan di tempat wisata.
• Merusak tanaman.
• Lingkungan menjadi kotor.
N
A
tentang pembagian
K
Tes tertulis: kalimat matematika yang berkaitan dengan masalah
A
tentang pembagian (total skor maksinal 100).
D
1. 16 : 8 : 2 = 2 : 2 = 1 6. 56 : 4 : 7 = 14 : 7 = 2
N
2. 45 : 3 : 5 = 15 : 5 = 3 7. 40 : 4 : 5 = 10 : 5 = 2
A
3. 33 : 11 : 3 = 3 : 3 = 1 8. 72 : 9 : 4 = 8 : 4 = 2
IG
4. 42 : 3 : 7 = 14 : 7 = 2 9. 84 : 7 : 4 = 12 : 4 = 3
5. 54 : 3 : 6 = 18 : 6 = 3 10. 90 : 5 : 6 = 18 : 6 = 3
D
K
3. Keterampilan
TU
a. Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang keragaman benda

di lingkungan sekitar dengan menggunakan bahasa Indonesia yang
N
tepat
U
Rubrik unjuk kerja: Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang

keragaman benda di lingkungan sekitar dengan menggunakan bahasa
K
Indonesia yang tepat.

A
D
Perlu
TI
4 3 2 1

menyampai menyampai besar isi teks kecil isi teks menyampai
kan kan seluruh isi disampaikan disampaikan kan
teks dengan dengan lancar dengan lancar
lancar
2. Volume suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara

sampai sampai hanya bagian sangat pelan
seluruh ruang setengah depan ruang atau tidak
kelas ruang kelas kelas terdengar

213
b. Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku di kebun
binatang
Rubrik unjuk kerja: Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku di
kebun binatang.

membuang sampah di tempat sampah

kegiatan simulasi

N
permainan
A
K
berlaku di tempat wisata.
A
D
Nama
N
() ()
A ()
() () ()
IG
1. Udin
D
2. Siti
K
3. Beni
TU
N
U
K
A
D
TI

214
Refleksi Guru
pembelajaran?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
N
A
Bapak/Ibu lakukan?
K
................................................................................................................................
A
................................................................................................................................
D
N
................................................................................................................................
A
IG
................................................................................................................................
D
................................................................................................................................
K
................................................................................................................................
TU
N
U
K
A
D
TI

215
DAFTAR PUSTAKA
Andrew, Moira. 1998. Legend Into Language. United Kingdom: Belair Publications
Limited.
-------. 1998. Words With Wings Ideas for Writing in Different Forms and
Contexts for Teachers of Children Aged Five to Eleven. United Kingdom:
Belair Publications Limited.
Bromley, Karen, dkk. 1999. 50 Graphic Organizers or Reading, Writing & More.
New York: Scholastic.
Butterworth, John and Geoff Thwaites. 2010. Thinking Skills. United Kingdom:
Cambridge University Press.
Dale, Liz and Rosie Tanner. 2012. CLIL Activities A Resource for Subject and
N
Language Teachers. United Kingdom: Cambridge University Press.
A
Harvey, Stephanie and Anne Goudvis. 2000. Strategies That Teaching
K
Comprehension to Enhance Understanding. Markham, Ontorio:
A
Pembroke Publishers Limited.
D
James, Frances and Ann Kerr. 1998. On First Reading Ideas for Developing
Reading Skills With Children from Four to Seven. United Kingdom: Belair
Publications Limited. N
A
Kemper, Dave, dkk. 1995. Writers Express. Burlington: Write Source Educational
IG
Publishing House.
D
Kitching, Katie. 2000. Sounds Like This: First Steps in Phonics, Linking Sounds
with Letter Shapes. United Kingdom: Belair Publications Limited.
K
McKnight, Katherine S. 2013. The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic

TU
Organizers. San Fransisco: Jossey-Bass.

Pica, Rae. 2012. Permainan-permainan Pengembangan Karakter Anak-anak.
N
Jakarta: Indeks.
U
Puchta, Herbert and Marion Williams. 1992. Teaching Young Learners to Think.
USA: Helbling Languages 2011.
K
Ramsey, Robert D. 1997. Tips for Teachers: Kid-Tested Ideas, Strategies, and
A
Inspirations. Chicago: Contemporary Publishing Group.

D
Schiller, Pam and Joan Rossano. 1990. The Instan Curriculum. USA: Gryphon
TI
House, Inc.
Tim Abdi Guru. 2006. Kreasi Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD Kelas II.
Jakarta: Erlangga.
Tim Bina Karya Guru. 2004. Pendidikan Jasmani untuk Sekolah Dasar Kelas II.
Jakarta: Erlangga.
Wright, Andrew. 2002. Creating Stories With Children. New York: Oxford
University.
Wyatt III, Robert L and Sandra Looper. 2004. So You Have to Have A Portfolio.
California: Corwin Press.

216
Profil Penulis
Nama Lengkap : Dr. Taufina, M.Pd
Telp. Kantor/HP : 08125295335
E-mail : taufina_taufik@yahoo.co.id
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri Padang (UNP) Jl. Prof.
Dr. Hamka, Air Tawar, Kota Padang, Prov. Sumatera Barat.
Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Indonesia SD dan Pembelajaran Tematik
di SD.
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:
1. 2001-Sekarang : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) FIP UNP.
2. 1998-2000 : Pendidikan Luar Biasa FIP UNP.
3. 1988-1997 : Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
N
1. S3 : Program Pascasarjana (PPS) Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Negeri Malang tahun
2002-2006.
A
2. S2 : Program Pascasarjana (PPS) Pendidikan Bahasa, Universitas Negeri Padang (UNP) tahun
1997-2000.
K
3. S1 : Fakultas Bahasa Sastra dan Seni (FBSS) Pendidikan Seni Rupa, IKIP Padang tahun 1982-1986.
A
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
D
1. Mozaik Pembelajaran Inovatif - Sukabina Press (Anggota IKAPI) Padang, 2012.
2. Keterampilan Berbahasa dan Apresiasi Sastra Indonesia di SD -Sukabina Press (Anggota IKAPI)
Padang, 2015.
N
A
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Pengintegrasian Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IV Sekolah
IG
Dasar, Hibah Bersaing DP2M Dikti Desentralisasi (2015).
2. Pengembangan Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Multiple Intelegensi sebagai Upaya
D
Pembentukan Beragam Dimensi Kekuatan Siswa di Kelas Rendah SD, Hibah Kompetensi DP2M
Dikti (2014).
K
3. Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu di SD Simalanggang 50 Kota, LPMP Sumatera Barat

(2013).
TU
4. Model Pengembangan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Kelas
Tinggi Sekolah Dasar, Hibah Bersaing DP2M Dikti Desentralisasi (2013).
5. Penerapan Pembelajaran Tematik untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar di Kelas Rendah
N
SD, Pascasarjana (2011).

U
6. Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Menggunakan Media Film Strip di Kelas II SD

Percobaan Padang, Pascasarjana (2011).
K
7. Model Pengembangan Pembelajaran Mitigasi Bencana di SD, Hibah Strategi Nasional DP2M Dikti
(2010).
A
8. Model Pengembangan Pembelajaran Mitigasi Bencana di SD, Hibah Strategi Nasional DP2M Dikti
D
(2009).
9. Pengembangan Program Membaca Cepat dengan Pendekatan Quantum Reading di Kelas Tinggi
TI
SD, Hibah Bersaing DP2M Dikti (2009).

10. Pengembangan Program Membaca Cepat dengan Pendekatan Quantum Reading dan Speed
Reading Better Recalling bagi Mahasiswa PGSD, Hibah PHK S1 PGSD (2008).
11. Pengembangan Program Membaca Cepat dengan Pendekatan Quantum Reading di Kelas Tinggi
SD, Hibah Bersaing DP2M Dikti (2008).
Informasi Lain dari Penulis:
Dr. Taufina, M.Pd., lulusan S1 Pendidikan Seni Rupa IKIP Padang (Tahun 1982 s.d 1986), S2 Pendidikan
Bahasa di Universitas Negeri Padang (UNP) (Tahun 1997 s.d 2000), dan S3 Pendidikan Bahasa Indonesia
di Universitas Negeri Malang (Tahun 2002 s.d 2006). Mengawali kariernya, pada tahun 1988-1997
penulis mengajar sebagai dosen di Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa. Kemudian, di tahun 1998-
2000 mengajar di jurusan Pendidikan Luar Biasa FIP UNP dan tahun 2001 hingga buku ini disusun
beliau mengajar di jurusan PGSD FIP UNP. Selain mengajar, penulis juga aktif menulis buku-buku yang
berkaitan dengan ke-SD-an dan berperan aktif dalam berbagai kegiatan yang berhubungan dengan
pendidikan dasar di Indonesia.

217
Profil Penelaah
Nama Lengkap : Dra. Widia Pekerti, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : -
E-mail : -
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : -
Bidang Keahlian : Konsultan Pendidikan Seni Musik.
1. S1 : Pendidikan Seni Musik IKIP Jakarta, 1971.
2. Akta Mengajar V Universitas Terbuka, 1983.
3. S2 : Teknologi Pendidikan UNJ Jakarta, 1997.
1. Mengajar/dosen bidang seni untuk mata kuliah : Sejarah Musik, Akustik Musik, Pendidikan Seni,
N
Estetika Seni, Conducting/Direksi Musik, Paduan Suara; metode pembelajaran dan perencanaan,
pengelolaan serta evaluasi pembelajaran seni musik di Universitas Negeri Jakarta, 1980 – 2009.
A
2. Mengajar komunitas anak kurang sejahtera di Kampus Diakonia Jakarta , 2007.
K
3. Mengajar kelompok musik untuk Balita di GKI Samanhudi Jakarta, 2006-2007.
4. Mengajar Kelompok musik untuk Balita, teori , apresiasi dan program- program khusus pada Kursus
A
musik Yamuger Jakarta 2010 – 2016.
5. Mengajar bidang seni untuk mata kuliah: sejarah musik, akustik musik, pendiddikan seni, estetika
D
seni, conducting/direksi musik, paduan suara; perencanaan, pengelolaan dan evaluasi pembelajaran
N
di Universitas Negeri Jakarta, 1980 – 2011.
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
A
1. Buku Seni Budaya SMP-SMA, 2014.
IG
2. SMP-SMA Seni Budaya, 2015.
3. Buku Tematik (Seni Budaya), 2015.
4. Buku Tematik (Seni Budaya), 2016.
D

K
1. Studi Lagu-Lagu Bernapaskan Kedaerahan dan Perjuangan Untuk Pendidikan Keluarga, Direktorat
PAUD dan Keluarga, Dikdasmen, 2016.
TU
2. Studi banding pendidikan di Indonesia; Suny at Albany University, NY, 1995 dan 1996, Otago
University 2004 dan Nanyang University, 2006.
3. Penelitian mandiri, antara lain: Musik Balita di TK Ora Et Labora 2004 - 2006; Kursus Musik untuk
N
Balita di Eduart 2002-2004 dan di Yamuger 2010 –sekarang; serta penelitian pada bayi, 2009 hingga
sekarang.
U
4. Penelitian-penelitian seni dan budaya tahun di Indonesia yang Kondusif Dalam Pembudayaan P4
(1982-1990).
K
5. Penelitian: Pengaruh Hasil Pembelajaran Terpadu matematik dan Musik Terhadap Hasil Belajar
Matematika murid Kelas 1 SD. Thesis, IKIP, Jakarta. 1997.
A
6. Penelitian Pengaruh Pembelajaran Folk Song Terhadap Minat Seni Musik di SMP Regina Pacis
D
Jakarta, Skripsi: IKIP Jakarta, 1971.

TI

218
Nama Lengkap : Dr. Rita Milyartini, M.Si.
Telp. Kantor/HP : 022 - 2013163 / 081809363381
E-mail : ritamilyartini@upi.edu
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : Jl. Dr. Setiabudi 229, Bandung 40151.
Bidang Keahlian: Pendidikan Musik.
1. Dosen di Departemen Pendidikan Musik FPSD UPI.
2. Dosen di Program Studi Pendidikan Seni Sekolah Pascasarjana UPI.
3. Peneliti Pendidikan Seni khususnya pendidikan Musik.
1. S3: Pendidikan Umum/Nilai/ Universitas Pendidikan Indonesia (2007-2012).
2. S2: Kajian Wilayah Amerika/ Universitas Indonesia (1998 –2001).
3. S1: FPBS/Pendidikan Musik/IKIP Jakarta (1983 –1987).
N
1. Buku teks Tematik SD (Tahun 2013).
A
2. Buku non teks ( Tahun 2011, 2012, 2015).
3. Buku teks SD, SMP, dan SMA (2015).
K
A
1. Model Pendidikan Life Skill Belajar Mandiri untuk Meningkatkan Penguasaan Teknik Vokal
Mahasiswa Peserta Mata Kuliah Vokal 3 di Prodi Musik UPI, 2008.
D
2. Pengembangan Model Pendidikan Seni bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (tahun 1), 2010.
N
3. Pengembangan Model Pendidikan Seni bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (tahun 2), 2011.
4. Kombinasi Active Learning dan Self Training, untuk Memperbaiki Audiasi Tonal Minor Mahasiswa
A
Peserta Mata Kuliah Vokal 2 Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI, 2011.
5. Pengembangan Model Pendidikan Seni Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (tahun 2), 2012.
IG
6. Model Transformasi Nilai Budaya melalui Pendidikan Seni di Saung Angklung Udjo untuk Ketahanan
Budaya (disertasi), 2012.
D
7. Pemanfaatan Angklung untuk Pengembangan Bahan Pembelajaran Tematik Jenjang Sekolah Dasar
Berbasis Komputer, 2013.
K
8. Model Pembelajaran Teknik Vokal Berbasis Ornamen Vokal Nusantara (tahun pertama), 2015.
9. Pengembangan Usaha Bidang Seni dan Budaya di Kota Bandung, 2016.
TU
N
U
K
A
D
TI

219
Nama Lengkap : Dr. Elindra Yetti, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 021 - 4721340 / 0812830360.
E-mail : elindra_yetti68@yahoo.co.id / elindrayetti@unj.ac.id.
Akun Facebook : Yetti Chaniago.
Alamat Kantor : Jl. Rawamangun Muka Jakarta Timur, Jakarta.
Bidang Keahlian : Seni Budaya dan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
1. Ketua Jurusan Pendidikan Seni Tari (2012-2014).
2. Sektretaris Prodi PAUD Program Pascasarjana UNJ (2014 – sekarang).
3. Auditor di Lembaga Penjaminan Mutu UNJ (2010 – sekarang).
1. S3 : Program Pascasarjana /Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini/Universitas Negeri Jakarta
N
(2007 – 2011).
2. S2 : Program Pascasarjana /Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini/Universitas Negeri Jakarta
A
(1999 – 2003).
3. S1 : Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni/Jurusan Pendidikan Sendratasik/Program Studi
K
Pendidikan Seni Tari/IKIP Yogyakarta (1991-1993).
A
D
1. Buku Teks SD Kelas I - Kelas VI (2013 – sekarang).
2. Buku Teks Seni Budaya SMP.
N
3. Mengembangkan Kreativitas Tari Anak dan Remaja (Dikti : 2012).
4. Buku Teori Musik (2014).
A
IG
1. Pembelajaran Tari Pendidikan sebagai Upaya Peningkatan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini
(Pengembangan Model di TK B Jakarta Timur) tahun 2015 – 2016.
D
2. Pengembangan Konsep Tari Pendidikan tahun 2014.

3. Kepuasan Pelanggan Program Studi Pendidikan Seni Tari tahun 2013.
4. Tracer Study Alumni, Program Studi Pendidikan Seni Tari tahun 2012.
K
5. Peningkatan Ketajaman Pendengaran Siswa Tuna Rungu melalui Pembelajaran Tari tahun 2009.
TU
N
U
K
A
D
TI

220
Nama Lengkap : Suharji, S.Kar. M.Hum.
Telp. Kantor/HP : 0271 - 647658.
E-mail : suharji_harji@yahoo.com
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : Ki Hajar Dewantara No. 19, Kentingan, Jebres, Surakarta-57126.
Bidang Keahlian : Seni Tari.
1. Akademi Seni Karawitan Indonesia (ASKI), 1986.
2. Universitas Gadjah Mada (UGM), Pengkajian Seni Pertunjukan dan Seni Rupa, 2001.
1. S2 : IKIP Malang Jurusan Pendidikan Matematika SD, lulus tahun 1997
2. S1 : Universitas Padjadjaran Bandung Jurusan Statistika, tahun 1987.
1. Tari Warok Suro Indeng Sebagai Ekspres, Bagi Masyarakat Desa Jrakah, 2008.
N
2. Pengembangan Kreativitas Kesenian Rakyat sebagai Pelestarian Budaya dan Upaya Pembentukan
Karakter Generasi Muda, 2011.
A
3. Tari Tayub sebagai Sarana Upacara Ritual Di Desa Wonosoco Kecamatan Undaan Kudus, 2012.
4. Angguk Rodhat Suko Budoyo Desa Seboto, Kecamatan Ampel sebagai Aset Wisata Kabupaten
K
Boyolali (anggota), 2013.
A
5. Konservasi Seni Budaya Tradisi Jawa Tengah (anggota), 2013.
6. Pengembangan Kreativitas Kesenian Rakyat sebagai Pelestarian Budaya dan Upaya Peningkatan
D
Industri Kreatif di Desa Bandungrejo, Kecamatan Ngablak, Kabupaten Magelang Tahap I, 2013.
N
7. Pengembangan Kreativitas Kesenian Rakyat sebagai Pelestarian Budaya dan Upaya Peningkatan
Industri Kreatif di Desa Bandungrejo, Kecamatan Ngablak, Kabupaten Magelang Tahap II, 2014.
A
8. Pengkayaan Tari Gandrungan Gagah Gaya Surakarta, 2015.
IG
9. Seni Pertunjukan Tradisional Jawa Tengah (anggota), 2015.
10. Kreativitas Tari Soreng sebagai Pelestarian Budaya dan Aset Wisata Di Desa Bandungrejo Kecamatan
D
Ngablak Kabupaten Magelang (anggota), 2015.

K
TU
N
U
K
A
D
TI

221
Nama Lengkap : Dra. Wahyuningsih, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 024 - 8660106
E-mail : wahyupgsdunnes@gmail.com
Akun Facebook : wahyu_pgsdunnes@yahoo.com
Alamat Kantor : Kampus PGSD jl. Beringin Raya no 15 Wonosari, Ngaliyan Semarang.
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika
Riwayat Pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
Dosen PGSD UNNES ( 1991- sekarang).
1. S2 : Fakultas Keguruan /jurusan Pendidikan Matematika /program studi Pendidikan Matematika
SD/Universitas Negeri Malang (tahun 2000– tahun 2003).
2. S1 : Fakultas Keguruan/jurusan Pendidikan Matematika/program studi pendidikan matematika /
Universitas Terbuka (tahun 1987 – tahun 1990).
N
1. Keluargaku untuk SD/MI Kelas 1.
A
2. Peristiwa Alam untuk SD/MI Kelas 1
3. Berbagai Pekerjaan untuk SD/MI Kelas 4.
K
4. Indahnya Negeriku untuk SD/MI Kelas 4.
5. Menghargai Jasa Pahlawan untuk SD/MI Kelas 4.
A
6. Selamatkan Mahkluk Hidup untuk SD/MI Kelas 6.
D
7. Perkembangan Teknologi untuk SD/MI Kelas 3.
N
1. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Tematik Melalui Lesson Study ( 2010).
A
2. Penerapan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Tematik (2011).
3. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matakuliah Matematika Di PGSD Unnes Melalui Problem
IG
Based Learning dengan E Learning (2012).
4. Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik di Sekolah Dasar (2014).
D
5. Implementasi Pendekatan Problem Based Learning dengan Open-Ended Problem untuk Menumbuh
kan Keterampilan Komunikasi Matematika pada Mahasiswa S 1 PGSD Unnes (2015).
K
TU
N
U
K
A
D
TI

222
Nama Lengkap : Delviati, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 08126774375
E-mail : delviatiepi_bareco@yahoo.com
Akun Facebook : Delviati
Alamat Kantor : Komplek Perguruan Tinggi Air Tawar, Padang - 25131.
Bidang Keahlian : Ke-SD-an
1. Widyaiswara LPMP Sumbar (2011 — sekarang).
2. Kepala Sekolah di Sungaipua Agam Sumbar (2007 — 2011).
3. Guru SD Di Sungaipua Agam Sumbar (1990 — 2007).
1. S2: FKIP/Administrasi PendidikaN UNP (2008 - 2010).
2. S1: FKIP/PGSD Universitas Terbuka (2004-2007).
N
1. Buku Guru Kelas 1Tema 4 Keluargaku tahun 2015/2016.
A
2. Buku Guru Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun tahun 2015/2016.
3. Buku Guru Kelas 2 Tema 2 tahun 2015/2016 .
K
4. Buku Guru Kelas 1 Tema 5 tahun 2014/2015.
5. Buku Guru Kelas 4 Tema 8 tahun 2014/2015.
A
6. Buku Guru Kelas 5 tahun 2014/2015.
D
7. Buku Guru Kelas 1 Tema 1 Diriku (Revisi) tahun 2013/2014.
8. Buku Guru Kelas 1 Tema 2 Kegemaranku (Revisi) tahun 2013/2014.
10. Buku Guru Kelas 4 tahun 2012/2013. N
A
IG
12. Buku Siswa Kelas 1 Tema 4 Keluargaku tahun 2015/2016.
13. Buku Siswa Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun tahun 2015/2016.
14. Buku Siswa Kelas 2 Tema 2 tahun 2015/2016.
D

K
17. Buku Siswa Kelas 5 tahun 2014/2015.

18. Buku Siswa Kelas 1 Tema 1 Diriku (Revisi) tahun 2013/2014.
TU
19. Buku Siswa Kelas 1 Tema 2 Kegemaranku (Revisi) tahun 2013/2014.

20. Buku Siswa Kelas 2 tahun 2013/2014.
21. Buku Siswa kelas 4 tahun 2012/2013.
N
22. Buku Siswa kelas 1 tahun 2012/201.

U

1. Pengembangan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis Multimedia di SMP
K
SBSNP Kabupaten Agam Provinsi Sumatera Barat, tahun 2015.

2. Studi Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS di SMP SBSNP Kabupaten Agam
A
Sumatera Barat, tahun 2014.

3. Pengembangan Program Pendampingan Kurikulum 2013 SD Kabupaten Lima Puluh Kota Provinsi
D
Sumatera Barat, tahun 2013.

TI
4. Pengaruh Pengembangan Diri Guru dan Supervisi Akademik Kepala Sekolah terhadap Kompetensi
Guru dalam Melaksanakan Penilaian Hasil Belajar dan Pengadministrasiannya di SDN Kecamatan
Sungaipua, tahun 2012.
5. Buku Potret Tematik, tahun 2011.
6. Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menilai Hasil Belajar dan Mengadministrasikannya di SDN
12 Limosuku Sungaipua (PTS), tahun (2010).
7. Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui Jeda Belajar 10 Banding 2 pada
Siswa Kelas IV B SD Negeri 12 Limosuku Sungaipua Tahun Pelajaran 2008/2009, tahun 2008.
8. Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika melalui Dice Game’s di Kelas I SD Negeri 07 Tangahkoto,
tahun 2008.
9. Pembelajaran Menulis Huruf, Lambang dan Simbol dengan Teknik Melukis Punggung di Kelas I SDN
07 Tangahkoto Sungaipua (diikutkan pada LKG 2006), tahun 2006.
10. Upaya Meningkatkan Kemampuan membaca Permulaan melalui Penerapan Cara Membaca Alur
Strata Vokal pada Anak Didik Kelas I SDN 07 Tangahkoto Sungaipua (diikutsertakan pada Forum
Ilmiah Pendidik Surabaya, tahun 2006.

223
11. Upaya Meningkatkan Potensi Siswa pada Pembelajaran Tematik di SD (kurikulum 2004) diseminarkan
di Palembayan 2006, tahun 2006.
12. Upaya menggali Potensi Siswa pada Pembelajaran tematik Melalui Penerapan Cara Berfikir Divergen
pada Siswa Kelas I SDN 16 Tangah Koto Sungaipua 2005 (dipresentasikan di Jakarta pemilihan Gurtasi
2005), tahun 2005.
13. Upaya Meningkatkan Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Tematik Melalui Penerapan Cara Belajar Cepat
dan Menyenangkan pada Siswa Kelas I SDN 07 Tangahkoto Sungaipua (diseminarkan pada Forum
Ilmiah Guru TK Nasional di Semarang 2005, tahun 2005.
14. Upaya Peningkatan Aktivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui Cara belajar Cepat dan
Menyenangkan pada Siswa Kelas I SDN 16 Tangah Koto 2004, tahun 2004.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

224
Nama Lengkap : Drs. Tijan, M.Si.
Telp. Kantor/HP : 024-8508014/081325696534
E-mail : tijan_smg@yahoo.com
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : Kampus Unnes Sekaran Gunungpati, Semarang.
Bidang Keahlian : Kurikulum dan Buku Teks; Strategi Belajar Mengajar PPKn; Pengembangan Inovasi
Pembelajaran PPKn.
Dosen IKIP Negeri Semarang (sekarang UNNES) tahun 1987—Sekarang.
1. S2 : Fakultas Ilmu Administrasi (FIA)/Jurusan Administrasi Negara/Program Studi Ilmu
Administrasi Negara Masuk Tahun 1998 Lulus Tahun 2001.
2. S1 : Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial/PMP-KN/PMP dan KN tahun masuk 1982 tahun lulus 1986.
N
1. Buku Tematik SD Kelas 1 dan 2 yang diterbitkan Kota Semarang tahun 2007.
A
2. Buku Tematik SD Kelas 1 dan 2 yang diterbitkan oleh Kemenag Tahun 2009.
3. Buku Tematik SD Kelas 1-6 Puskurbuk 2013-2016.
K
4. Buku Pelajaran PKN dan IPS SD Kelas 1-6 yang diterbitkan Kota Semarang tahun 2007.
5. Buku Pelajaran PKN dan IPS SD Kelas 1-6 yang diterbitkan Kemenag Tahun 2009.
A
6. Buku Pelajaran PKN Kelas 7-9 SMP yang diterbitkan Kota Semarang tahun 2007.
D
7. Buku Pelajaran PKN Kelas 7-9 MTs yang diterbitkan Kemenag Tahun 2009.
8. Buku Pelajaran PKN SMA/SMK Kelas 10-12 yang diterbitkan Kota Semarang tahun 2007.
N
A
1. Model Pemekaran Daerah yang Mendekatkan pada Kesejahteraan Rakyat, Hibah Bersaing Dikti,
2007.
IG
2. Pengembangan Model Perencanaan Partisipatif Daerah Kabupaten (Tahun Kedua) Program: Hibah
Bersaing Tahun: 2006.
D
3. Penggunaan Model Pembelajaran Newspaper Based Teaching untuk Meningkatkan Relevansi dan
Kekinian Materi Pembelajaran Mata Kuliah Sistem Politik Indonesia, SP4 Hibah Kompetisi Tahun,
2007.
K
4. Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Sayung
TU
Kabupaten Demak, DIPA Unnes Tahun, 2009.

5. Model Pengembangan Kecakapan Hidup (Life Skill) Berdasarkan Pendidikan Karakter di Sekolah
Menengah Atas Kabupaten Pati Program: DIA Bermutu Tahun: 2010.
N
6. Colaboration Model Pembelajaran Cooperative Tipe STAD dan Cases Based Learning sebagai Upaya
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Mata Kuliah Hukum Acara Program: DIA Bermutu Tahun, 2010.
U
7. Kajian terhadap Produk Hukum Lokal Terkait Dengan Penguatan Kapasitas Masyarakat dalam
Menghadapi Resiko Bencana Akibat Perubahan Iklim di Jawa Tengah, Penelitian dosen senior, 2011.
K
8. Model Pendidikan Nasionalisme dan Karakter Bangsa pada Sekolah Dasar di Kota Semarang, Dia
Bermutu, 2011.
A
9. Padepokan Karakter Lokus Model Pembangunan Karakter dan Pembangunan Bangsa, Penel
Unggulan PT, 2013.
D
10. Evaluasi Kesiapan Sekolah Jenjang Pendidikan Dasar di Jawa Tengah dalam Melaksanakan
TI
Pendidikan Karakter Bangsa Berdasarkan Kurikulum Tahun 2013, Penelitian Tahun: 2014.
11. Relavansi Pendidikan Karakter dalam Mewujudkan Universitas Negeri Semarang sebagai Universitas
Konservasi, Penelitian, 2015.

225
Nama Lengkap : Advendi Kristiyandaru, S.Pd., M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 08123231181/085785864790
E-mail : kristiyandaruadvendi@yahoo.com dan advendikristiyandaru@unesa.ac.id.
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : FIK Unesa Lidah Wetan Lakarsantri, Surabaya - 60213.
Bidang Keahlian : Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi.
Dosen tetap di Fakultas Ilmu Keolahragaan (FIK) Universitas Negeri Surabaya (Unesa) sejak tahun 1998
— Sekarang.
1. S3 : Saat ini sedang menempuh Program Doctoral Jurusan Pendidikan Olahraga di Universitas
Negeri Jakarta.
2. S2 : Program Studi Manajemen Pendidikan di Universitas Negeri Surabaya (2006).
3. S1 : Jurusan Pendidikan Olahraga di IKIP Negeri Surabaya (1997) lulus sebagai Wisudawan
N
Terbaik.
A
1. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SD/MI tahun 2009.
K
2. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMP/MTs tahun 2009.
3. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMA/MA tahun 2009.
A
D
1. Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berorientasi Tugas untuk Meningkatkan
N
Motivasi Instrinsik dan Kemampuan Motorik Siswa (2013).
2. Pemetaan Potensi Penelitian Pendidikan dan Pengabdian kepada Masyarakat Bidang Kependidikan
A
Unesa sebagai Pijakan Penentuan Program Unggulan (2012).
3. Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Tenis Lapangan Melalui Penggunaan Multimedia dalam
IG
Model Pengajaran Langsung pada Mahasiswa S-1 Penjaskesrek Jurusan Pendidikan Olahraga Fik
Unesa (2010).
D
4. Proses Pendampingan pada Kegiatan Pembelajaran bagi Dosen Junior Jurusan Pendidikan
Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Surabaya (2006).
K
TU
N
U
K
A
D
TI

226
Profil Editor
Nama Lengkap : Dini Kurniawati, S.Si
Telp. Kantor/HP : (022)5403533/08812069298
E-mail : kurniawati.dini@rocketmail.com
Akun Facebook : www.facebook.com/dini.kurniawati.121
Alamat Kantor : Jl. Permai 28 No. 100 Margahayu Permai, Bandung 40218
Bidang Keahlian : IPA/Kimia
1. Editor dan Penulis di CV Yrama Widya, Bandung (2011-2013, 2015 - sekarang).
2. Editor dan Penulis di PT Sinergi Pustaka Indonesia, Bandung (2004 - 2010).

S1 : Departemen Kimia FMIPA, Institut Teknologi Bandung (1999-2003)
N
Judul Buku yang pernah ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1. Tematik Kelas 2 SD Tema 1 dan Tema 2 (Kemdikbud, 2016).
A
2. Ayo Belajar Menalar Matematika untuk SD/MI Kelas IV (Yrama Widya, 2016).
K
3. Excellent Kimia (Yrama Widya, 2015).
4. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas1-6 (Yrama Widya, 2012).
A
5. Pelangi IPA untuk SD/MI Kelas 1, 3, 5 (Sinergi Pustaka Indonesia, 2009).
D
-
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

227
Profil Illustrator
Nama Lengkap : Muhammad Isnaeni S.Pd .
Telp. Kantor/HP : 081320956022.
E-mail : misnaeni73@yahoo.co.id.
Akun Facebook : Muhammad isnaeni.
Alamat Kantor : Komplek Permata Sari/Pasopati, Jl. Permatasari 1 no 14 Rt 03 Rw 11 Arcamanik,
Bandung.
Bidang Keahlian : Ilustrator .
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1997 - sekarang: Owner Nalarstudio Media Edukasi Indonesia
S1: Pendidikan Seni dan Kerajinan UPI Bandung, 1997.
Karya/Pameran/Eksebisi dan Tahun Pelaksanaan (10 Tahun Terakhir):
N
1. Pameran di kampus-kampus, 1991-2000.
2. Terlibat di beberapa tim proyek animasi.
A
Buku yang Pernah dibuat Ilustrasi dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
K
Sudah seribu lebih buku terbitan penerbit-penerbit besar di Indonesia.
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

228

Tema 2 Bermain Di Lingkunganku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 2 Bermain Di Lingkunganku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 2: Bermain di Lingkunganku Buku Guru SD/MI Kelas II

Buku Guru SD/MI

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Yetti Mulyati, Advendi Kristyandaru.

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan Ke-1, 2014 (ISBN 978-602-282-166-3)

buku-buku dan media pembelajaran yang ada di sekolah.

pihak telah banyak memberikan dukungan berupa saran, masukan, koreksi,

dapat memberikan kritik, saran, dan masukan yang membangun untuk

menyempurnakan buku ini. Atas kontribusi yang diberikan, penulis ucapkan

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

Buku Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

9. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

10. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan).

mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

13. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

Buku Guru SD/MI Kelas 1I

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan untuk memperhatikan hal-hal

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap

memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu

yang diuraikan dalam buku ini.

Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi

yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya siswa tidak

8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar,

dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan

dan lingkungan sekolah.

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kerja Sama dengan Orang Tua

yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

Buku Guru SD/MI Kelas 1I

I. Teknik dan Instrumen Penilaian

Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan,

Di dalam Buku Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu:

Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

1. Kemampuan Memenuhi Memenuhi 1 dari Belum mampu Tidak memenuhi

syair, nada tepat, aspek

2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum berani

Cara Penilaian Bernyanyi

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

Jumlah skor yang diperoleh siswa

Perhitungan nilai akhir siswa:

No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

1. Gerakan meliukkan pinggang .... ....

3. Melakukan variasi gerak meliuk ke

Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakkan Nonlokomotor

(meliukkan tubuh dan memutar pinggang)

No. Nama Siswa Belum Belum

Terlihat () Terlihat ()

Buku Guru SD/MI Kelas 1I

1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan

2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan

• bertanggung jawab • integritas

dapat dilihat pada tabel berikut ini.