Bahan Ajar Patologi & Rehabilitasi Sosial Kelas BK Reg B 20

BAHAN AJAR
MATA KULIAH
”PATOLOGI DAN REHABILITASI SOSIAL”
Dosen Pengampu:
Dr. Nur’aini, M.S
DISUSUN OLEH
PRODI
BK Reguler B 2020
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLAH SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga kami dapat
menyelesaikan tugas makalah ini. Adapun tujuan dari
penyusunan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas pada
mata kuliah Patologi dan Rehabilitasi Sosial.
Kami juga tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih

kepada Ibu Dr. Nuraini M.S selaku dosen Patologi dan
Rehabilitasi Sosial yang telah memberikan tugas ini sehingga
dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai dengan
bidang studi yang kami tekuni. Kami juga mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membagi sebagian
pengetahuannya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah
ini.
Kami juga menyadari bahwa makalah yang kami susun ini

masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan
saran yang membangun akan kami nantikan demi
kesempurnaan makalah ini.
Medan, November 2021
BK Regular B 2020
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..............................................................i
DAFTAR ISI............................................................................ii
BAB I: PATOLOGI SOSIAL.................................................1
A. PATOLOGI SOSIAL....................................................1
1. Pengertian Patologi Sosial............................................1

2. Ciri-ciri Patologi Sosial..................................................3
3. Bentuk-bentuk Patologi Sosial.......................................5
4. Faktor Penyebab Patologi Sosial.................................10
5. Dampak Patologi Sosial...............................................12
B. PENDAHULUAN.......................................................14
1. Latar Belakang Masalah..............................................14
2. Rumusan Masalah........................................................15
3. Tujuan..........................................................................16
4. Manfaat.......................................................................16
5. Metode Penelitian.......................................................16
C. DISKRIMINASI..........................................................17
1. Pengertian Diskriminasi...............................................17
2. Aspek-Aspek Diskriminasi..........................................19
3. Jenis-Jenis Diskriminasi...............................................19
4. Faktor Penyebab Adanya Diskriminasi........................20
iii
D. REHABILITASI DAN SOLUSI MASALAH………22

1. Pendekatan...................................................................22
2. Teknik..........................................................................22
3. Penanganannya.............................................................22
4. Langkah-langkah..........................................................23
E. Kesimpulan dan Saran................................................27
1. Kesimpulan..................................................................27
2. Saran.............................................................................28
DAFTAR PUSTAKA..............................................................30
BAB II NORMA SOSIAL.....................................................31
A. NORMA SOSIAL.......................................................31
1. Pengertian Norma Sosial..............................................31
2. Faktor Penyebab Norma Sosial…................................33
3. Ciri-ciri Norma Sosial..................................................34
4. Bentuk-bentuk Norma Sosial…...................................38
5. Dampak Norma Sosial…............................................39
B. PENDAHULUAN…...................................................41
2. Rumusan Masalah…....................................................42
3. Tujuan Penelitian…....................................................42
4. Manfaat Penelitian…..................................................43
iv
5. Metodologi Penelitian…..............................................43
C. KEBIASAAN MEMBUANG SAMPAH DI LACI
KELAS.......................................................................43
1. Pengertian Kebiasaan (Folkways)…..........................44
2. Pengertian Sampah.....................................................44
3. Pengertian Membuang Sampah di Laci Kelas............45
4. Dampak Membuang Sampah Sembarangan...............45
5. Faktor Penyebab Membuang Sampah Sembarangan 46
D. REHABILITASI ATAU SOLUSI MASALAH.........52
1. Pendekatan / Teknik....................................................52
2. Penanganan….............................................................52
3. Langkah-Langkah…....................................................54
E. KESIMPULAN DAN SARAN....................................55
1. Kesimpulan..................................................................55
2. Saran…........................................................................56
DAFTAR PUSTAKA….........................................................57
BAB III PENYIMPANGAN PERILAKU SOSIAL............58
A. PERILAKU MENYIMPANG….................................58
1. Pengertian Perilaku Menyimpang…...........................58
2. Ciri-ciri Perilaku Menyimpang…................................61
3. Faktor-faktor Penyebab Perilaku Menyimpang...........65
v
4. Bentuk-bentuk Perilaku Menyimpang…....................72

5. Dampak dari Perilaku Menyimpang….......................74
B. PENDAHULUAN…...................................................76
2. Rumusan Masalah…....................................................78
3. Tujuan Penelitian…....................................................78
4. Manfaat Penelitian…..................................................78
5. Metodelogi Penelitian…..............................................79
C. PENYIMPANGAN SEKSUAL…...............................80
1. Pengertian Perilaku Seksual…....................................80
2. Bentuk – Bentuk Pelecehan Seksual…........................81
3. Jenis – Jenis Perilaku…..............................................82
4. Faktor Penyebab Masalah Seksualitas…....................84
5. Dampak Perilaku Pelecehan Seksual…......................84
D. REHABILITAS DAN SOLUSI MASALAH.............85

1. Pendekatan/Teknik….................................................85
2. Penanganan (Kuratif)…..............................................86
3. Langkah-Langkah…....................................................88
E. KESIMPULAN DAN SARAN..................................90
1. Kesimpulan….............................................................90
2. Saran….........................................................................91
vi
DAFTAR PUSTAKA.............................................................92
BAB IV : TEORI PERILAKU SOSIAL.............................94
A. PERILAKU SOSIAL…...............................................94
1. Pengertian Perilaku Sosial...........................................94
2. Teori Perilaku Sosial....................................................95
3. Ciri-Ciri Perilaku Sosial...............................................99
4. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Sosial.............102
5. Bentuk Perilaku Sosial..............................................104
B. PENDAHULUAN.....................................................106
1. Latar Belakang Masalah...........................................106
2. Rumusan Masalah.....................................................107
3. Tujuan........................................................................108
4. Manfaat.....................................................................108
5. Metode Penelitian.....................................................109
C. CAT CALLING.......................................................110
1. Pengertian Catcalling.................................................110
2. Ciri-Ciri Catcalling....................................................111
3. Jenis-Jenis Catcalling................................................115
vii
4. Faktor Penyebab Catcalling......................................117
5. Dampak Catcalling....................................................117
D. REHABILITASI........................................................119
1. Bimbingan Kelompok dengan Teknik Klasikal.........119
2. Bimbingan kelompok dengan teknik behavioral

contract......................................................................121
E. KESIMPULAN DAN SARAN................................124
1. Kesimpulan................................................................124
2. Saran..........................................................................126
DAFTAR PUSTAKA............................................................127
BAB V : REHABILITASI…...............................................129
A. TEORI REHABILITASI…......................................129
1. Pengertian Rehabilitasi….........................................129
2. Tujuan Rehabilitasi…...............................................131
3. Sasaran Rehabilitasi…...............................................132
4. Prinsip Dasar Filosofi Rehabilitasi…........................132
5. Bidang Pelayanan Rehabilitasi…...............................135
B. TEORI KECANDUAN GAME…...........................140

1. Pengertian Kecanduan Game…................................140
viii
2. Ciri-Ciri Kecanduan Game…....................................142
3. Faktor Penyebab Kecanduan Game…......................144
4. Dampak Negatif Kecanduan Game….......................146
C. PENDAHULUAN….................................................149
1. Latar Belakang….......................................................149
2. Rumusan Masalah…..................................................150
3. Tujuan Penelitian…...................................................151
4. Manfaat Penelitian….................................................151
5. Metodologi Penelitian…............................................151
D. REHABILITASI / SOLUSI MASALAH…..............152
1. Pendekatan….............................................................152
2. Teknik Konseling…..................................................154
3. Langkah-langkah…....................................................155
E. KESIMPULAN DAN SARAN.................................166
1. Kesimpulan................................................................166
2. Saran...........................................................................169
DAFTAR PUSTAKA…........................................................170
BAB VI: REHABILITASI SOSIAL...................................173

ix
A. REHABILITASI SOSIAL.........................................173
1. Pengertian Rehabilitasi Sosial....................................173
2. Tahapan Rehabilitasi Sosial ........................................175
3. Tujuan Rehabilitasi Sosial ..........................................180
4. Sasaran Rehabilitasi Sosial ..........................................182
5. Bentuk-Bentuk Rehabilitasi Sosial

...............................189
B. PENDAHULUAN
........................................................204
1. Latar Belakang Masalah ...............................................204
2. Rumusan Masalah
.........................................................206
3. Tujuan
...........................................................................207
4. Manfaat
.........................................................................207
5. Metode Penelitian .........................................................208
C. KEKERASAN TERHADAP ANAK ...........................208
1. Pengertian Kekerasan Terhadap Anak..........................208
2. Ciri-Ciri Kekerasan Terhadap Anak

.............................211
x
3. Bentuk-Bentuk Kekerasan Terhadap Anak ..................214

xi
4. Faktor Penyebab Kekerasan Terhadap Anak

................216
5. Dampak Kekerasan Terhadap Anak .............................220
D. REHABILITASI/SOLUSI............................................223
1. Pendekatan/Teknik........................................................223
2. Penanganannya (Preventif dan Kuratif)........................223
3. Langkah-Langkah ........................................................225
E. KESIMPULAN DAN SARAN.....................................226
1. Kesimpulan
...................................................................226
2. Saran .............................................................................230
DAFTAR PUSTAKA
...............................................................231
BAB VII. HUBUNGAN DAN PENGARUH PATOLOGI
DAN REHABILITASI DENGAN BIMBINGAN DAN
KONSELING………………………………………………236
A. HUBUNGAN DAN PENGARUH PATOLOGI DAN
REHABILITASI DENGAN BIMBINGAN DAN
KONSELING…………………………………………236
1. Pengaruh Patologi Sosial dengan BK……………….236
2. Hubungan Patologi Sosial dengan BK………………237
3. Hubungan dan Pengaruh Patologi Sosial dengan BK..239
4. Pengaruh Rehabilitasi dengan
xii
BK…………………….241
5. Hubungan Rehabilitasi dengan BK…………………...243
xiii
6. Hubungan dan Pengaruh Rehablitasi dengan

BK……..245
B. PENDAHULUAN……………………………………..245
1. Latar Belakang Masalah………………………………245
2. Rumusan Masalah…………………………………….247
3. Tujuan…………………………………………………
247
4. Manfaat………………………………………………..24
7
5. Metode
Penelitian……………………………………..248
C. MEMBOLOS………………………………………249
1. Pengertian Membolos…………………………………
249
2. Ciri-Ciri Membolos…………………………………...251
3. Faktor Penyebab Membolos…………………………..253
4. Dampak Perilaku Membolos………………………….257
D. REHABILITASI/SOLUSI……………………………258
1. Penanganan (Preventif)……………………………….258
2. Teknik…………………………………………………
258
3. Penanganan………………...
………………………….259
4. Langkah-
Langkah……………………………………..261
E. KESIMPULAN DAN SARAN……………………….267
xiv
1. Kesimpulan……………………………………………
267
2. Saran…….....................................................................268
DAFTAR PUSTAKA………………………………………..269
1
BAB I
PATOLOGI SOSIAL
A. PATOLOGI SOSIAL
1. Pengertian Patologi Sosial
Dalam buku Patologi Sosial Paisol Burlian (2016) kata
patologi berasal dari kata pathos, yaitu penderitaan atau
penyakit, sedangkan logos berarti ilmu. Jadi, patologi berarti
ilmu tentang penyakit. Sementara itu, sosial adalah tempat atau
wadah pergaulan hidup antar manusia yang perwujudannya
berupa kelompok manusia atau organisasi, yakni individu atau
manusia yang berinteraksi atau berhubungan secara timbal
balik, bukan manusia dalam arti fisik. Oleh karena itu,
pengertian patologi sosial adalah ilmu tentang gejala-gejala
sosial yang dianggap “sakit”, disebabkan oleh faktor sosial atau
ilmu tentang asal usul dan sifat-sifatnya, penyakit yang
berhubungan dengan hakikat adanya manusia dalam hidup
masyarakat.
Berikut beberapa pengertian patologi sosial menurut

beberapa ahli, diantaranya:
1. Menurut Kartini Kartono (1992) patologi sosial adalah

semua tingkah laku yang bertentangan dengan norma kebaikan,
stabilitas lokal, pola kesederhanaan, moral, hak milik,
solidaritas
2
keluarga, hidup rukun bertetangga, disiplin, kebaikan, dan

hukum formal.
2. Menurut Blackmar dan Billin (1923) menyatakan bahwa

patologi sosial merupakan kegagalan individu dalam
menyesuaikan diri terhadap kehidupan sosial dan
ketidakmampuan struktur dan institusi sosial melakukan
sesuatu bagi perkembangan kepribadian.
3. Menurut Soerjono Soekanto (2015), masalah sosial adalah

suatu ketidaksesuaian antara unsur-unsur kebudayaan atau
masyarakat yang membahayakan kelompok sosial.
4. Blumer (1971) dan Thompson (1988), menyatakan bahwa

masalah sosial adalah suatu kondisi yang dirumuskan atau
dinyatakan oleh suatu entitas berpengaruh yang mengancam
nilai-nilai suatu masyarakat dan kondisi itu diharapkan dapat
diatasi melalui kegiatan bersama.
Dari berbagai pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa

patologi sosial merupakan ilmu tentang gejala-gejala sosial
yang dianggap “sakit”, disebabkan oleh faktor-faktor sosial.
Serta penyimpangan dari berbagai bentuk tingkah laku yang
mana dianggap sebagai sesuatu yang tidak normal dalam
masyarakat. Tingkah laku yang bertentangan dengan norma
kebaikan, stabilitas lokal, pola kesederhanaan, moral, hak
milik, solidaritas
3
kekeluargaan, hidup rukun bertetangga, disiplin, kebaikan dan

hukum formal.
2. Ciri-ciri Patologi Sosial
Menurut Paisol Burlian (2016), masalah sosial atau

disorganisasi sosial itu bisa timbul dari masyarakat ataupun
individu. Masalah sosial atau disorganisasi sosial ini bisa
berupa “sebab” atau “akibat”. Dampak masalah atau
disorganisasi sosial adalah runtuhnya fungsi pengontrol dari
lembaga atau institusi sosial dan memberikan kemungkinan
kepada individu- individu untuk bertingkah laku tanpa kendali,
kontrol, dan penggunaan pola susila tertentu. Lenyapnya fungsi
pengontrol dari institusi masyarakat serta kemunculan
formalisme tadi, menyebabkan ditinggalkannya individu-
individu secara internal tanpa bimbingan dan pola umum.
Menurut Kartini Kartono (Paisol Burlian 2016 : 27)

masyarakat yang mengalami disorganisasi memiliki ciri-ciri:
• Perubahan-perubahan yang serba cepat ke arah negatif;

(masalah/kasus yang berhubungan dengan ciri);
• Tidak stabil dari segala bidang (ekonomi, pendidikan,

hukum, dan lain-lain);
4
• Tidak ada kesinambungan pengalaman yang baik dari

satu kelompok dengan kelompok-kelompok lainnya;
• Tidak ada intimitas organik dalam relasi sosial;
• Kurang atau tidak adanya adaptasi di antara para anggota

masyarakat (baik adat istiadat maupun karakter yang
dianut oleh masyarakat).
Sebaliknya, masyarakat yang terorganisasi dengan baik

memiliki ciri-ciri:
• Adanya stabilitas di segala bidang (ekonomi, keamanan,

politik, dan lain-lain);
• Interaksi secara individu tergolong akrab (intim);
• Relasi sosial berjalan secara berkesinambungan;
• Ada kesepakatan (konsensus) yang kuat di antara

anggota- anggota masyarakat.
3. Bentuk-bentuk Patologi Sosial
Menurut H. A Phelps (tahun), masalah sosial itu beragam

dan dapat dikategori berdasarkan;
• Kelompok usia, sehingga terdapat patologi sosial yang

muncul dari anak-anak (penyimpangan anak-anak),
5
penyimpangan remaja (juveniledelinquency),

penyimpangan kaum lanjut usia (manula);
• Menurut kelas sosial dalam masyarakat;
• Menurut tempat terjadinya, sehingga ada patologi sosial

yang bersumber dari masyarakat kota, masyarakat desa,
kasus daerah perbatasan, dan lain-lain;
• Menurut jenis kelamin, agama, dan

nasionalisme/kebangsaan, misalnya kasus bias jender,
radikalisme agama, konflik antar madzhab,
fundamentalisme, ekstremisme, terorisme, dan lain-lain;
• Menurut perkembangan zaman, seperti pornografi,

pornoaksi, merebaknya narkoba dan narkotika, pencurian
pulsa, dan lain-lain;
• Menurut jabatan dan status sosial, misalnya, korupsi,

kolusi, nepotisme dan lain-lain;
• Menurut sistem perundangan-undangan dan fungsi

institusi sosial, seperti tiranisme, militarisme, mafia
hukum, dan lain-lain;
• Menurut sistem ekonomi, seperti monopoli dan

feodalisme, globalisme, kapitalisme, dan lain-lainnya;
6
• Menurut kehidupan politik, seperti partaisme, sosialisme,

fasisme, deskriminasi;
• Menurut kebudayaan dan perkembangan sosial.
Menurut B. Simanjuntak (mencoba mengidentifikasi kasus-

kasus patologi sosial yang begitu banyak yang di antaranya
adalah;
• Samen Leven (Kumpul Kebo), yaitu penyimpangan

kelompok tak bernikah.
• Inseminasi, yaitu penyimpangan dalam dunia

penghamilan yang tidak dibenarkan menurut aturan
agama, misalnya, dari sperma donor.
• Pornografi, yaitu penyimpangan dengan bentuk

menampakkan gambar dan foto-foto cabul dan bugil
dengan tujuan merangsang dan memenuhi kebutuhan
seks.
• Radikalisme, yaitu kelompok yang menentang situasi

mapan, menginginkan perubahan sistem sosial, ekonomi,
politik, dan bahkan agama secara mendasar.
• Jual beli anak/trafficking, yaitu kejahatan dengan menjual

belikan manusia, terutama anak-anak dan perempuan
untuk dipekerjakan atau terkadang dijadikan obyek
penyimpangan seksual.
7
• Korupsi, yaitu kejahatan keuangan yang merupakan

kekayaan suatu negara atau lembaga yang akibatnya
merugikan masyarakat dalam dunia ekonomi atau
pemenuhan kebutuhan.
• Promiskuitas, homoseks, heteroseks, incest, prostitusi,

dan pelacuran, yakni persetubuhan yang dilakukan di luar
nikah dan caracara yang tidak sah.
• Histeria, yaitu gejala kelumpuhan fisik, misalnya, aphonia

yang diakibatkan oleh tidak adanya semangat dan cita
hidup, takut hidup, shock, dan lain-lain.
• Sadisme, yaitu penyimpangan berupa kekerasan mulai

dari penyiksaan sampai pembunuhan.
• Bunuh diri dan kebosanan hidup, termasuk juga di sini

yaitu mogok makan, dan lain-lain.
• Adopsi boneka/bayi untuk terapi.
• Generasi punk, yaitu kelompok generasi muda yang

menolak peraturan-peraturan yang membatasi, mereka
tampil dengan perilaku yang nihil dari nilai normatif,
berambut semerawut, dan lain-lain.
• Klub malam dan pramuria, yakni kelompok wanita

dengan pasangan-pasangannya yang melakukan
percintaan yang
8
menyimpang yang biasanya melembaga dalam tempat-

tempat discotik dan dansa sampai pada persetubuhan.
• SARA, yaitu konflik sosial yang mengarah pada

disintegrasi sosial yang disebabkan oleh faktor sosial
antar golongan, ras dan agama.
• Stress, yaitu penyimpangan perilaku yang disebabkan

oleh kekalutan psikologis, cemas, takut dan sebagainya.
Dalam buku Patologi Sosial Paisol Burlian (2016), berikut

bentuk-bentuk dari patologi sosial:
a. Kriminalitas
Berdasarkan sudut pandang sosilogi keriminalitas diartikan

sebagai semua bentuk baik ucapan maupun tingkah laku yang
melanggar norma sosial dan undangundang pidana,
bertentangan dengan moral kemanusian, serta merugikan
bahkan mengancam keselamatan masyarkat baik dalam segi
ekonomi, politis serta sosialpsikologis.
b. Perjudian
Kartini Kartono (1992) mendefiniskan perjudian sebagai

pertaruhan dengan sengaja sesuatu yang dianggap bernilai
dengan resiko dan harapan tertentu.
c. Korupsi
9
Korupsi merupakan tingkah laku dari individu yang

menyalahgunakan wewenang yang ia milikiguna untuk
mendapatkan keuntungan pribadi dan merugikan negara.
d. Minuman Keras
Minumakan keras merupakan suatu jenis minuman yang

mengandung alkohol, tetapi bukan obat yang terdapat kadar
alkohol yang berbeda.
e. Narkoba
Narkoba merupakan kepanjangan dari Narkotika,

psikotropika, dan zat adiktif semua itu merupakan istilah
kedokteran yang didalamnya terdapat zat adiktif atau zat yang
bisa membuat ketergantungan.
f. Prostitusi
Merupakan penyediaan pelayanan seksual baik yang

dilakukan perempuan maupun laki-laki dengan imbalan uang
ataupun untuk kepuasan.
g. Pornografi
Pornografi biasanya dikaitkan dengan tulisan, gambar

ataupun video yang berkaitan dengan seksual serta dapat
membangkitkan hasrat seksual.
10
h. Geng Motor
Geng motor bagian dari budaya masyarakat, yang biasanya

terbentuk dari umumnya remaja putra dengan latar belakang
daerah ataupun sekolah yang sama.
i. Konflik sosial dan premanisme
Konflik sosial ialah suatu proses yang berlangsung dengan

melibatkan individu ataupun kelompok yang saling menentang
dengan ancaman kekerasan. Sedangkan premanisme
merupakan sebuah istilah yang menunjukan ada kegiatan
sekelompok orang yang mendapatkan penghasilan utama dari
pemerasan terhadap orang lain.
4. Faktor Penyebab Patologi Sosial
Menurut St Vebrianto (1984), patologi sosial mempunyai

dua arti. Pertama, patologi sosial berarti suatu penyelidikan
disiplin ilmu pengetahuan tentang disorganisasi sosial dan
social maladjustment, yang di dalamnya membahas tentang
arti, eksistensi, sebab, hasil, maupun tindakan perbaikan
(treatment) terhadap faktor-faktor yang mengganggu atau
mengurangi penyesuaian sosial (social adjustment). Kedua,
patologi sosial berarti keadaan sosial yang sakit atau abnormal
pada suatu masyarakat.
11
Dalam buku Patologi Sosial Paisol Burlian (2016), pada

dasarnya permasalahan patologi sosial dipengaruhi oleh
beberapa faktor berikut:
a. Faktor Keluarga
Keluarga merupakan cermin utama bagi seorang anak.

Faktor keluarga di sini meliputi bagaimana orang tua dalam
mendidik seorang anak, perhatian orang tua terhadap anak,
interaksi orang tua dengan anak, keadaan ekonomi keluarga,
serta kepedulian orang tua terhadap anak. Di sini, orang tua
sangat berperan penting dalam mendidik seorang anak untuk
menjadikan anak tumbuh dengan baik dan tidak terjerumus ke
dalam penyakit-penyakit masyarakat. Oleh karena itu, sangat
dianjurkan kepada semua orang tua untuk mendidik anak-
anaknya dengan baik dan memberikan perhatian yang penuh
terhadap anak.
b. Faktor Lingkungan
Lingkungan merupakan faktor kedua yang berpengaruh

terhadap munculnya penyakit-penyakit masyarakat. Misalnya,
seseorang yang berada di lingkungan yang tidak baik, seperti
lingkungan pemabuk, pemain judi, dan senang berkelahi, cepat
atau lambat akan mudah terjerumus ke dalam kumpulan orang-
orang tidak baik itu. Norma (aturan) yang tidak ditegakkan di
12
dalam masyarakat juga ikut menyumbang munculnya penyakit-

penyakit sosial.
c. Faktor Pendidikan
Pendidikan merupakan modal utama yang sangat

diperlukan bagi seseorang untuk menjalankan hidupnya dengan
baik, baik itu pendidikan formal (pendidikan di sekolah)
maupun nonformal (pendidikan dalam keluarga, lingkungan
masyarakat dan pergaulan). Dengan pendidikan, seseorang
akan mengetahui mana yang baik dan buruk, mengetahui mana
yang harus dilakukan dan yang tidak seharusnya dilakukan
sehingga tidak akan terjerumus ke dalam permasalahan
penyakit-penyakit masyarakat.
5. Dampak Patologi Sosial
Dampak patologi sosial dalam buku Patologi Sosial oleh

Paisol Burlian,2016) beberapa reaksi masyarakat sebagai
dampak patologi sosial yang menimbulkan suatu
ketidakpuasan, penyimpangan masyarakat, ketinggalan, atau
ketidaktahuan adanya perubahan sebagai berikut:
• Perubahan yang diterima masyarakat kadang-kadang

tidak sesuai dengan keinginan. Hal ini karena setiap
orang memiliki gagasan mengenai perubahan yang
mereka anggap baik sehingga perubahan yang terjadi
13
dapat
14
ditafsirkan bermacam-macam, sesuai dengan nilai sosial

yang mereka miliki.
• Perubahan mengancam kepentingan pihak yang sudah

mapan. Hak istimewa yang diterima dari masyarakat akan
berkurang atau menghilang sehingga perubahan
dianggapnya akan mengancam berbagai aspek kehidupan.
Untuk mencegahnya, setiap perubahan harus dihindari
dan ditentang karena tidak sesuai kepentingan kelompok
masyarakat tertentu.
• Perubahan dianggap sebagai suatu kemajuan sehingga

setiap perubahan harus diikuti tanpa dilihat untung
ruginya bagi kehidupan. Perubahan juga dianggap
membawa nilai- nilai baru yang modern.
• Ketidaktahuan pada perubahan yang terjadi

mengakibatkan seseorang ketinggalan informasi tentang
perkembangan dunia.
• Adanya sikap masa bodoh terhadap perubahan. Hal itu

disebabkan perubahan sosial yang terjadi dianggap tidak
akan menimbulkan pengaruh bagi dirinya.
• Ketidaksiapan menghadapi perubahan, karena

pengetahuan dan kemampuan seseorang terbatas, dampak
perubahan sosial yang terjadi ia tidak memiliki
15
kesempatan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan

yang terjadi.
B. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Diskriminasi merupakan pembedaan untuk mendapatkan

hak dan pelayanan pada masyarakat dengan didasarkan pada
warna kulit, golongan, suku, etnis, agama, bangsa, jenis
kelamin, dan lain sebagainya (Sihombing, 2009:3).
Diskriminasi biasanya didapatkan oleh seorang yang berbeda
dengan mayoritas orang- orang kebanyakan. Diskriminasi
tercipta karena munculnya prasangka seorang terhadap orang
lain. Prasangka tersebut kemudian menjurus menjadi
pembedaan. Pembedaan tersebut tercipta karena kita sebagai
makhluk sosial yang secara alamiah selalu ingin berkumpul
dengan orang yang sama dengan diri kita sendiri. Prasangka
seringkali didasari pada ketidakpahaman, ketidakpedulian,
pada kelompok diluar kelompoknya atau ketakutan atas
perbedaan. Prasangka makin diperparah dengan cap buruk
(stigma/stereotip). Cap buruk ini lebih didasarkan pada
berbagai fakta yang menjurus pada kesamaan pola, sehingga
kemudian kita sering men-generalisasi seseorang atas dasar
kelompoknya. Cap buruk ini dipelajari oleh seseorang dari
pengaruh sosial seperti masyarakat, tetangga, keluarga, orang
16
tua, sekolah,media, dan sebagainya. diskriminasi terjadi ketika

17
keyakinan atas cap buruk dan prasangka itu sudah berubah

menjadi aksi. Diskriminasi adalah tindakan memperlakukan
orang lain tidak adil hanya karena dia berasal dari kelompok
sosial tertentu (Dalam skripsi Unsriana,2011:12).
Fenomena diskriminasi sangat banyak dijumpai, yang

banyak sekali ditemukan di tengah masyarakat terutama di
sekolah, atau di sebuah Negara yang memiliki kaum minoritas.
Seorang siswi asal Riau, Dian Septiana, yang mengalami
diskriminasi di SMA Negeri 1 Dayun. Adapun teknik konseling
dalam kasus ini ialah menggunakan Layanan Konseling
individu, Layanan Konseling Perorangan atau Individual adalah
merupakan salah satu pemberian bantuan secara perorangan dan
secara langsung. Dalam cara ini pemberian bantuan dilakukan
secara face to face relationship (hubungan muka ke muka, atau
hubungan empat mata) antara konselor dengan individu yang
terjadi ketika seorang konselor bertemu secara pribadi dengan
klien untuk tujuan konseling. Ini adalah interaksi antara
konselor dan konseli dimana banyak yang berfikir bahwa ini
adalah esensi dari pekerjaan konselor.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis dapat

mengambil beberapa rumusan masalahnya sebagai berikut:
18
1. Bagaimana Teknik Konseling Individu menyelesaikan

permasalahan diskriminasi pada siswa?
3. Tujuan Penelitian
1. Agar mengetahui Teknik Konseling Individu dalam

menyelesaikan permasalahan diskriminasi pada siswa
4. Manfaat Penelitian
1. Dengan adanya materi ini, dapat membantu kita untuk

memahami dengan baik dampak-dampak apa yang dapat
ditimbulkan bila terjadinya pelanggaran dari Patologi
Sosial.
2. Dapat merealisasikan bantuan apa yang dapat di berikan

untuk mengatasi masalah Siswa yang melanggar Patologi
Sosial seperti diskriminasi antar Pelajar.
5. Metodologi Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian studi

kasus. Penelitian studi kasus pada individu, kelompok,
komunitas, dan sebagainya yang bertujuan untuk membantu
menunjukkan hal-hal penting untuk menjadi perhatian atau
fokus untuk mencarikan solusi dari permasalahan tersebut.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan
kualitatif yaitu pendekan yang dilakukan secara utuh kepada
19
subjek penelitian dimana terdapat sebuah peristiwa. Metode

penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif yang
merupkan suatu metode penelitian yang menggambarkan
karakteristik populasi atau fenomena yang sedang diteliti.
Sehingga metode ini fokus pada menjelaskan objek penelitian
untuk menjawab apa peristiwa atau fenomena yang terjadi.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kajian literatur
dan pengamatan dari kasus yang ada di sekitar. Sumber data
dari pengamatan yang telah terjadi, yaitu berasal dari siswi
SMA Negeri 1 Dayun yang mengalami diskriminasi dan yang
akan diambil sebanyak 1 orang anak, lalu dianalisis oleh
anggota kelompok lewat presentasi yang dilakukan dan dapat
memberikan solusi terkait masalah yang salah tersebut.
C. DISKRIMINASI
1. Pengertian Diskriminasi
Manusia ditakdirkan menjadi bagian dari suatu kelompok,

dan tidak menjadi bagian dari kelompok lain. Menjadi in-group
ataupun out-group latar belakangnya beragam. Sebagian,
bersifat ascribed, dan sebagian lagi bersifat achieved. Menjadi
laki-laki ataupun perempuan adalah takdir yang tidak bisa
diubah (ascrived), tapi menjadi bagian dari partai politik tetentu
adalah sebuah pilihan (achieved). Bagaimana dengan perilaku
diskriminatif?
20
Menurut Dayakisni & Hudaniah, (2015:210) “Diskriminatif

adalah perilaku yang diarahkan pada seseorang yang
didasarkan semata-mata pada keanggotaan kelompok yang
dimilikinya”.
Sementara, Sears dalam Aji Septiaji, (2017:3) menyatakan

bahwa diskriminasi adalah “Perilaku menerima atau menolak
seseorang berdasarkan (setidaknya dipengaruhi oleh) anggota
kelompok. Dipengaruhi oleh anggota kelompok ialah
kedudukan kelompok dalam masyarakat tersebut”.
Ketika diskriminasi yang berdasarkan prasangka ditujukan

kepada suatu kelompok ras tertentu, maka ini disebut dengan
rasisme (racism). Ketika diskriminasi di dasarkan pada gender,
maka ini di sebut dengan seksisme (sexism). Sexism merupakan
suatu sikap, tindakan atau struktur kelembagaan masyarakat
yang mengutamakan suatu jenis kelamin tertentu (biasanya laki-
laki) untuk menjadi anggota, staf atau pimpinan suatu unit
organisasi tertentu. Biasanya diskriminasi merupakan
perwujudan tingkah laku dari prasangka atau manifestasi
prasangka dalam bentuk tingkah laku nyata. Meskipun
demikian, adanya prasangka tidak selalu menjamin timbulnya
diskriminasi. Sebab perilaku konkrit individu tidak hanya
ditentukan oleh faktor sikap saja melainkan di pengaruhi juga
oleh faktor-faktor situasional yang melarang individu untuk
mengekspresikan prasangkanya dalam perilaku diskriminatif
21
atau dapat juga

22
karena target prasangka tidak ada. (Dayakisni & Hudaniah,

2015:210-211).
2. Faktor Penyebab Adanya Diskriminasi
Banyak teori yang mencoba untuk menjelaskan mengapa

diskriminasi terjadi. Pada umumnya teori-teori ini mewakili
dua tipe analisa yang berbeda, yaitu:
a. Approach (Pendekatan) sosial
Memusatkan pada efek situasional, seperti sistem sosial dan

faktor-faktor kelompok/institusional yang mendorong
timbulnya diskriminasi (teori belajar sosial).
b. Approach (Pendekatan) kelompok
Memusatkan bagaimana terjadinya proses pada individu

sehingga ia mencurigainya terhadap orang lain.
Dalam hal ini, secara garis besar pendekatan individual

diwakili oleh pendekatan kognitif dan psikodinamika.
Sedangkan pendekatan sosial diwakili oleh pendekatan
situasional, pendekatan sejarah dan sosiokultural. (Dayakisni &
Hudaniah, 2015:212-213).
Diskriminasi juga dapat terjadi melalui prasangka atau

dugaan. Prasangka membuat pembeda antar satu dengan
lainnya. Prasangka pada umunya didasari pada
23
ketidakpahaman,
24
ketidakperdulian pada suatu kelompok. Oleh karena itu,

Liliweri dalam Aji Septiaji, (2017:4) membagi diskriminasi ke
dalam dua hal:
“(1) Diskriminasi langsung, yaitu tindakan membatasi suatu

wilayah tertentu, seperti pemukiman, jenis pekerjaan, fasilitas
umum, dan lain sebagainya; dan (2) Diskriminasi tak langsung
yang dilaksanakan melalui penciptaan kebijakankebijakan yang
menghalangi ras tertentu untuk berhubungan secara bebas
dengan kelompok ras lainnya mengenai aturan dan prosedur
yang mengandung diskriminasi atau tidak”.
Dengan demikian, diskriminasi sosial yang terjadi dalam

suatu masyarakat yang disebabkan adanya perbedaan sudut
pandang merupakan bagian dari gambaran kehidupan
masyarakat dan lingkungannya.
3. Jenis-Jenis Diskriminasi
Diskriminasi menjadi sebuah permasalahan global dalam

masyarakat, menjadi dilema yang berkepanjangan, serta
menjadi pemicu munculnya sikap kurang toleransi yang dapat
menyebabkan terjadinya kesenjangan sosial antar individu.
25
Fulthoni dalam Aji Septiaji, (2017:4) membagi beberapa

jenis-jenis diskriminasi ke dalam hal berikut:
a. Diskriminasi berdasarkan suku/etnis, ras, dan

agama/keyakinan
b. Diskriminasi berdasarkan jenis kelamin/gender (peran

sosial dalam jenis kelamin). Contohnya, anak laki-laki
diutamakan dibanding perempuan; perempuan dianggap
hak milik suami setelah menikah; dan lain-lain.
c. Diskriminasi terhadap penyandang cacat. Contoh,

penyandang cacat di anggap sakit dan tidak diterima
bekerja di instansi pemerintahan.
d. Diskriminasi pada penderita HIV/AIDS. Contohnya,

penderita HIV/AIDS dikucilkan dari masyarakat dan
dianggap sampah masyarakat.
e. Diskriminasi karena kasta sosial. Contoh: di India kasta

paling rendah dianggap sampah masyarakat dan
dimiskinkan atau dimarjinalkan sehingga kurang
memiliki akses untuk menikmati hak asasinya.
Selain itu terdapat pula jenis-jenis diskriminasi menurut

peneliti yang dapat dipahami dari pendapat di atas yang
26
sekaligus dianggap sebagai indikator penelitian ini ialah sebagai

berikut:
a. Diskriminasi ras: Individu diberi perlakuan yang tidak

adil berdasarkan ras yang diwakili mereka.
b. Diskriminasi agama: Individu diberi perlakuan yang tidak

adil berdasarkan agama yang di anut.
c. Diskriminasi jenis kelamin/gender: Individu diberi

perlakuan yang tidak adil karena gender mereka.
d. Diskriminasi kesehatan: Individu di beri perlakuan yang

tidak adil karena mereka menderita penyakit cacat
tetentu.
e. Diskriminasi umur: Individu diberi perlakuan yang tidak

adil karena ia tergolong dalam lingkungan umur tertentu.
D. REHABILITASI DAN SOLUSI MASALAH
1. Pendekatan Atau Teknik
Pendekatan yang cocok dilakukan untuk mengatasi masalah

seperti diatas adalah melalui Teknik Konseling Individual
untuk mengatasi kasus diskriminasi yang dialami siswi SMA
Negeri 1 Dayun.
2. Penanganan
27
Penanganan secara kuratif dengan pemberian konseling

individual membantu anak untuk mencapai standar kebutuhan
kompetensinya, memfasilitasi anak supaya mampu tumbuh dan
berkembang menjadi individu yang mandiri dan berkembang
secara optimal.
3. Langkah-langkah
Adapun langkah-langkah rehabilitasi yang dapat dilakukan

dari masalah tersebut diatas sebagai berikut:
1. Tahap Awal
Tahap ini terjadi dimulai sejak klien menemui konselor

hingga berjalan sampai konselor dan klien menemukan
masalah klien. Pada tahap ini beberapa hal yang perlu
dilakukan, diantaranya:
a. Membangun hubungan konseling yang melibatkan klien

(rapport). Kunci keberhasilan membangun hubungan
terletak pada terpenuhinya asas-asas bimbingan dan
konseling terutama azas kesukarelaan, keterbukaan,
kerahasiaan dan kegiatan.
b. Memperjelas dan mendefinisikan masalah. Jika hubungan

konseling sudah terjalin dengan baik dan klien telah
28
melibatkan diri, maka konselor harus dapat membantu

memperjelas masalah klien.
c. Membuat penaksiran dan perjajagan. Konselor berusaha

menjajagi atau menaksir kemungkinan masalah dan
merancang bantuan yang mungkin dilakukan, yaitu
dengan membangkitkan semua potensi klien, dan
menentukan berbagai alternatif yang sesuai bagi
antisipasi masalah.
d. Menegosiasikan kontrak. Membangun perjanjian antara

konselor dengan klien, berisi:
1) Kontrak waktu, yaitu berapa lama waktu pertemuan

yang diinginkan oleh klien dan konselor tidak
berkebaratan.
2) Kontrak tugas, yaitu berbagi tugas antara konselor dan

klien.
3) Kontrak kerjasama dalam proses konseling, yaitu

terbinanya peran dan tanggung jawab bersama antara
konselor dan konseling dalam seluruh rangkaian
kegiatan konseling.
2. Inti (Tahap Kerja)
Setelah tahap Awal dilaksanakan dengan baik, proses

konseling selanjutnya adalah memasuki tahap inti atau tahap
29
kerja. Pada tahap ini terdapat beberapa hal yang harus

dilakukan, diantaranya:
a. Menjelajahi dan mengeksplorasi masalah klien lebih

dalam. Penjelajahan masalah dimaksudkan agar klien
mempunyai perspektif dan alternatif baru terhadap
masalah yang sedang dialaminya.
b. Konselor melakukan reassessment (penilaian kembali),

bersama-sama klien meninjau kembali permasalahan
yang dihadapi klien.
c. Menjaga agar hubungan konseling tetap terpelihara. Hal

ini bisa terjadi jika:
1) Klien merasa senang terlibat dalam pembicaraan atau

waancara konseling, serta menampakkan kebutuhan
untuk mengembangkan diri dan memecahkan masalah
yang dihadapinya.
2) Konselor berupaya kreatif mengembangkan teknik-

teknik konseling yang bervariasi dan dapat
menunjukkan pribadi yang jujur, ikhlas dan benar-
benar peduli terhadap klien.
30
3) Proses konseling agar berjalan sesuai kontrak.

Kesepakatan yang telah dibangun pada saat kontrak
tetap dijaga, baik oleh pihak konselor maupun klien.
3. Akhir (Tahap Tindakan)
Pada tahap akhir ini terdapat beberapa hal yang perlu

dilakukan, yaitu:
a. Konselor bersama klien membuat kesimpulan mengenai

hasil proses konseling.
b. Menyusun rencana tindakan yang akan dilakukan

berdasarkan kesepakatan yang telah terbangun dari proses
konseling sebelumnya
c. Mengevaluasi jalannya proses dan hasil konseling

(penilaian segera).
d. Membuat perjanjian untuk pertemuan berikutnya.
Pada tahap akhir ditandai beberapa hal, yaitu:
a. Menurunnya kecemasan klien.
b. Perubahan perilaku klien ke arah yang lebih positif, sehat

dan dinamis.
c. Pemahaman baru dari klien tentang masalah yang

dihadapinya.
31
d. Adanya rencana hidup masa yang akan datang dengan

program yang jelas.
4. Kegiatan yang bisa dilakukan
a. Lembaga pendidikan harus berusaha bekerja sama dengan

orang tua, organisasi kemasyarakatan dan lembaga-
lembaga yang terkait dengan aktifitas anak.
b. Sistem pendidikan harus memberikan pengasuhan dan

perhatian khusus bagi anak agar mematuhi peraturan
tentang norma-norma yang berlaku lingkungan sekitar.
E. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Patologi Sosial menurut Kartini Kartono yaitu semua

tingkah laku yang bertentangan serta dapat mengganggu atau
mengurangi penyesuaian sosial, patologi sosial juga suatu
penyakit masyarakat atau keadaan abnormal pada suatu
individu dan masyarakat yang meresahkan. Maka dari itu dapat
diambil kesimpulan bahwa kasus diskriminasi masuk dalam
kategori fenomena patologi sosial dan juga ciri-ciri patologi
sosial juga karena diskriminasi merupakan fenomena menurut
kehidupan politik dan juga menurut kebudayaan dan
perkembangan sosial. Sehingga diskriminasi menjadi salah
satu fenomena patologi
32
sosial. Tidak hanya ini diskriminasi masuk pada ciri- ciri dari
patologi sosial karena masalah diskriminasi mengakibatkan
runtuhnya fungsi pengontrol dari lembaga atau institusi sosial
dan memberikan kemungkinan kepada individu-individu untuk
bertingkah laku tanpa kendali, kontrol, dan penggunaan pola
susila tertentu.
2. Saran
Adapun Saran yang dapat kelompok berikan adalah sebagai

berikut :
a. Guru BK
• Guru BK diperlukan secara aktif berperan sebagai

contoh dari berperilaku.
• Guru BK bekerja sama dengan orang tua untuk

memantau perilaku peserta didik. Teknisnya adalah
kerjasama dengan mengundang orang tua atau wali
siswa secara berkala, mungkin tiga bulanan, untuk
memberikan sosialisasi tentang peran keluarga
terhadap perkembangan anaknya.
• Melakukan Layanan Konseling Individu pada siswa-

siswi di sekolah yang di lakukan oleh Guru BK untuk
mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh siswa-
33
siswi di sekolah karena penggunaan Layanan

Konseling Individu secara umum lebih mudah untuk
dilakukan karena prosedur pelaksanaan yang
sederhana dan memberikan peluang kepada siswa
untuk mengekplorasi perasaannya.
b. Pihak Sekolah
Menganjurkan kepada Pihak Sekolah untuk membuat

Peraturan Sekolah yang lebih tegas lagi dengan sanksi tegas
terhadap siswa yang melakukan tindakan diskriminasi kepada
sesama temannya.
34
DAFTAR PUSTAKA
Dr. Paisol Burlian, S.Ag., M.Hum. 2016. Patologi Sosial.

Jakarta: Bumi Aksara.
Kartini, Kartono. 2009. Patologi Sosial 1. Jakarta:
Rajawali Pers
Burlian, Paisol. 2016. PATOLOGI SOSIAL. Jakarta:
Bumi Aksara
Ulfah Fajarini, PATOLOGI SOSIAL DAN
DAMPAKNYA TERHADAP REMAJA, Jurnal
Harkat: Media Komunikasi Gender, Vol 1, No. 15,
2019
Viola Amnda, Septia Wulandari, Suci Wulandari,
BENTUK DAN DAMPAK PERILAKU BULLYING
TERHADAP PESERTA DIDIK, Jurnal
Kepemimpinan dan Pengurus Sekolah, Vol. 5, No. 1,
2020
ANGGOTA KELOMPOK 1:
• Rizka Raiyana (1203151007)
• Nadiyah Sakinah (1203151015)
• Febrina Octaria Tarigan (1203351039)
35
BAB II
NORMA SOSIAL
A. NORMA SOSIAL
1. Pengertian Norma Sosial
Pengertian norma sosial dirumuskan oleh Sherif dalam

(Gerungan, 2000:103) sebagai pengertian umum yang
seragam (antar anggota kelompok) mengenai cara-cara
tingkah laku yang patut dilakukan oleh anggota kelompok
apabila mereka dihadapkan dengan situasi yang bersangkut-
paut dengan kehidupan kelompok.
Soetandyo Wignjosoebroto dalam J. Dwi Narwoko &

Bagong Suyanto (2004: 24) menyatakan bahwa “norma tidak
lain adalah konstruksi-konstruksi imajinasi.” (artinya, suatu
konstruksi yang hanya ada karena dibayangkan di dalam
pikiran - pikiran) dan banyak dipengaruhi oleh daya kreatif
mental, namun norma - norma sebagai keharusan, yang
bertujuan merealisasikan imajinasi mental kewujud konkrit
di alam kenyataan haruslah memahami betul alam realita dan
fakta.
Sedangkan Soerjono Soekanto (2003:199- 200)

menyatakan bahwa supaya hubungan antar manusia di dalam
suatu masyarakat terlaksana sebagaimana diharapkan, maka
36
dirumuskan norma- norma masyarakat”. Mula-mula norma-

norma tersebut terbentuk secara tidak sengaja. Namun lama-
kelamaan norma-norma tersebut dibuat secara sadar. Norma-
norma yang ada di dalam masyarakat, mempunyai kekuatan
mengikat yang berbeda-beda. Ada norma yang lemah, yang
sedang sampai yang terkuat daya ikatnya.
Norma adalah patokan perilaku dalam suatu kelompok

masyarakat tertentu. Norma disebut pula peraturan sosial
menyangkut perilaku-perilaku yang pantas dilakukan dalam
menjalani interaksi sosialnya. Keberadaan norma dalam
masyarakat bersifat memaksa individu atau suatu kelompok
agar bertindak sesuai dengan aturan sosial yang telah
terbentuk sejak lama. Norma tidak boleh dilanggar. Siapa
yang melanggar norma atau tidak bertingkah laku sesuai
dengan ketentuan yang tercantum dalam norma, akan
memperoleh hukuman. Norma merupakan hasil buatan
manusia sebagai makhluk sosial. Pada awalnya, aturan
dibentuk secara tidak sengaja. Lama-kelamaan norma-norma
disusun atau dibentuk secara sadar. Norma dalam masyarakat
berisi tata tertib, aturan, petunjuk standar perilaku yang
pantas atau wajar. Pada dasarnya, norma disusun agar
hubungan di antara manusia dalam masyarakat dapat
berlangsung tertib sebagaimana yang diharapkan. Misalnya,
37
cara makan, bergaul, berpakaian merupakan norma-norma yang

menjadi acuan dalam berinteraksi.
2. Faktor Penyebab Norma Sosial
Faktor penyebab norma sosial terbentuk yaitu karena

adanya kebutuhan masyarakat terhadap keteraturan dan
ketertiban sosial yang menentukan identitas masyarakat.
Pembentukan norma sosial diawali melalui proses pengenalan
dan pengakuan nilai sosial dalam masyarakat. Setelah itu,
norma yang telah diakui dijadikan sebagai bagian dari
kepribadian oleh tiap individu dalam masyarakat.
Awalnya, norma sosial terbentuk sebagai hasil dari proses

bermasyarakat yang tidak disengaja. Pada perkembangannya,
norma sosial dibuat secara sadar dan disengaja. Norma sosial
yang berkembang dalam suatu kehidupan sosial mencakup adat
istiadat, sopan santun, dan kebiasaan dalam sebuah masyarakat.
Hal ini dijelaskan oleh Soekanto (2013) dimana Norma

sosial yang mengatur pergaulan hidup bertujuan untuk
mencapai suatu tata tertib. Sudarmi & Indriyanto (2009)
mengatakan Norma juga merupakan peraturan sosial
menyangkut perilaku- perilaku yang pantas dilakukan dalam
menjalani interaksi sosialnya.
38
Oleh karena itu norma sosial dibentuk untuk mengatur

perilaku-perilaku individu dengan tujuan mencapai suatu
interaksi sosial yang tertib dan untuk mencegah perselisihan
dan perbedaan kepentingan tersebut maka dibuatlah aturan atau
norma.
3. Ciri – Ciri Norma Sosial
Norma sosial mempunyai beberapa ciri-ciri antara lain

sebagai berikut.
a. Norma sosial pada umumnya tidak tertulis.
Dalam masyarakat, norma sosial tidak tertulis yang hanya

diingat dan diserap serta mempraktekkannya dalam interaksi
antara anggota kelompok masyarakat.
b. Hasil kesepakatan bersama.
Sebagai peraturan sosial yang difungsikan untuk

mengarahkan perilaku seluruh anggota masyarakat. Norma
sosial dibentuk dan disepakati bersama seluruh warga
masyarakat.
c. Mengalami perubahan.
Sebagai aturan yang lahir dari proses interaksi sosial di

masyarakat, norma mengalami perubahan sesuai atas keinginan
dan kebutuhan dari anggota masyarakat itu sendiri.
39
d. Ditaati bersama.
Norma sosial merupakan seperangkat aturan sosial untuk

mengarahkan dan menertibkan perilaku anggota masyarakat
untuk dan dari masyarakat. Oleh sebab itu, norma didukung
dan ditaati bersama.
e. Pelanggar norma mendapatkan sanksi.
Norma sosial bersifat memaksa individu agar berperilaku

untuk sesuai dengan kehendak bersama, sehingga
pelanggarannya diberikan sanksi dengan tindakan/daya ikat
norma.
Dalam buku “Norma-Norma yang berlaku di Masyarakat”

tahun 2019, ciri-ciri norma sosial berdasarkan macamnya,
adalah sebagai berikut.
a. Norma Agama
• Sumber hukumnya dari Tuhan Yang Maha Esa.
• Norma agama bersifat universal dan kekal atau abadi

(wahyu Tuhan).
• Bagi melaksanakan mendapat pahala, melanggar adalah

dosa.
• Luas berlakunya, adalah umat manusia sedunia.

40
b. Norma Kesusilaan
• Bersumber dari suara hati sanubari manusia (hati nurani).
• Bersifat lokal, artinya norma ini tumbuh berkembang

dan terpelihara di masyarakat tertentu.
• Sanksi bagi yang melanggar adalah rasa cemas, malu.
c. Norma Kesopanan
• Bersumber dari pergaulan manusia di masyarakat itu

sendiri.
• Bersifat lokal atau kedaerahan.
• Sanksi bagiyang melanggaradalah cemooh, hinaan dari

masyarakat.
d. Norma Hukum
• Adanya patokan norma yang tetap tidak berubah.
• Bersumber dari penguasa negara yang berwenang.
• Adanya tujuan hukum, yaitu melindungi dan mengayomi.
• Sifatnya memaksa dan mengikat.
4. Bentuk –Bentuk Norma Sosial

41
Berdasarkan kekuatan mengikatnya, Soerjono Soekanto

(1989) menuliskan empat norma, yaitu cara (usage), kebiasaan
(folkways), tata kelakuan (mores), dan adat-istiadat (custom).
Urutan tersebut disusun dari norma yang paling lemah daya
ikatnya hingga norma yang berkekuatan mengikat paling kuat.
a. Cara (Usage)
Cara menunjuk pada suatu bentuk perbuatan. Cara lebih

menonjol dalam hubungan antarindividu dalam masyarakat.
Suatu penyimpangan terhadap cara tidak akan mengakibatkan
hukuman yang berat. Individu yang melanggar cara hanya
sekadar dicela oleh individu yang lain. Contoh cara ialah
melipat lembar halaman buku untuk menandai bagian buku
yang telah dibaca.
b. Kebiasaan (Folkways)
Kebiasaan diartikan sebagai perbuatan yang diulang-ulang

dalam bentuk yang sama karena banyak orang menyukai
perbuatan tersebut. Sedangkan menurut R.M. Mac Iver dan
Charles H. Page seperti dikutip Soerjono Soekanto (1989),
kebiasaan merupakan perikelakuan yang diakui dan diterima
oleh masyarakat. Kebiasaan mempunyai kekuatan mengikat
yang lebih besar daripada cara. Perbuatan menghormati orang
yang lebih tua usianya adalah contoh kebiasaan di masyarakat.
42
c. Tata kelakuan (Mores)
Menurut Mac Iver dan Page seperti dikutip Soerjono

Soekanto (1989), kebiasaan yang diterima sebagai norma-
norma pengatur berarti telah meningkat menjadi tata kelakuan
(mores). Tata kelakuan digunakan oleh masyarakat secara sadar
maupun tidak sadar untuk mengawasi warga masyarakat. Tata
kelakuan memaksa warga masyarakat agar bertindak sesuai
dengan norma tersebut.
Tata kelakuan sangat penting bagi masyarakat karena:
a. Tata kelakuan memberikan batas-batas kelakuan

individu. Tata kelakuan dapat memerintah atau melarang
anggota masyarakat melakukan suatu perbuatan.
b. Tata kelakuan mengidentifikasikan individu dengan

kelompoknya. Individu dipaksa oleh tata kelakuan untuk
menyesuaikan tindakannya dengan tata kelakuan yang
berlaku. Kesediaan individu mematuhi tata kelakuan
yang berlaku mendorong masyarakat untuk menerima
individu tersebut.
c. Tata kelakuan menjaga solidaritas antara anggota

masyarakat. Karena tata kelakuan berlaku untuk semua
warga dari segala tingkatan usia, golongan, dan jenis
43
kelamin, maka tata kelakuan menjaga keutuhan dan kerja

sama antara anggota masyarakat itu.
5. Dampak Norma Sosial
Dampak-dampak norma sosial terhadap masyarakat adalah

sebagai berikut.
a. Dampak positif.
• Munculnya nilai dan norma baru yang lebih sesuai

dengan tuntutan perkembangan zaman. Contohnya
adalah munculnya UU No. 21 Tahun 2007 yang
membahas tentang perdagangan manusia. Perdagangan
manusia sendiri mulai marak akhir-akhir ini, tidak hanya
di Indonesia tetapi juga di negara lain.
• Berkembangnya lembaga-lembaga sosial baru,

Lembaga- lembaga sosial ini memungkinkan anggota
masyarakat untuk memenuhi berbagai macam kebutuhan
yang semakin kompleks. Salah satu contohnya adalah
pengalihan fungsi pendidikan usia dini. Fungsi
pendidikan usia dini pada awalnya merupakan tanggung
jawab masing-masing keluarga, tetapi seiring dengan
perkembangannya, mulai muncul institusi pendidikan
yang berfokus pada Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD).
44
b. Dampak Negatif.
• Disorganisasi Sosial.
Konsep disorganisasi sosial merupakan proses melemahnya

nilai dan norma dalam suatu masyarakat akibat terjadinya
perubahan. konsep disorganisasi sosial merupakan proses
melemahnya nilai dan norma dalam suatu masyarakat akibat
terjadinya perubahan. Sebagai contohnya, di era sosial media
saat ini, masyarakat cenderung beralih kepada sikap
individualistis (mementingkan diri sendiri) dan kurang
memperhatikan lingkungan sosial sekitar.
• Cultural Shock (Guncangan Budaya).
Yang dimaksud dengan cultural shock adalah kondisi

ketika masyarakat mengalami kaget karena belum siap
menerima perubahan. Perubahan yang dimaksud di sini adalah
perubahan yang disebabkan akibat adanya unsur-unsur
kebudayaan asing yang berbeda dengan kebudayaan sendiri.
Dampak terburuk dari cultural shock adalah ketertinggalan
kondisi dan bisa menyebabkan terjadinya masalah sosial.
• Culture Lag.
Cultural Lag atau kesenjangan budaya merupakan

ketidaksesuaian antara unsur-unsur kebudayaan akibat
45
terjadinya perubahan serta pergeseran kebudayaan. Cultural lag

juga dapat terjadi jika terjadinya perbedaan taraf kemajuan
antara berbagai daerah dalam suatu kebudayaan. Contoh
cultural lag antara lain keberadaan bus khusus yang sebenarnya
ditujukan untuk mengurai masalah kemacetan di ibukota,
namun justru menambah kemacetan. Hal ini disebabkan karena
banyak kendaraan bermotor yang menerobos masuk jalur
khusus bus tersebut. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa
pembaharuan transportasi publik di ibukota tidak diimbangi
dengan kesadaran bertransportasi dan disiplin berlalu lintas.
B. PENDAHULUAN
1. Latar belakang
Kebiasaan adalah serangkaian perbuatan seseorang secara

berulang-ulang untuk hal yang sama dan berlangsung tanpa
proses berfikir lagi (Siagian, 2012). Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia kebiasaan adalah sesuatu yang biasa
dikerjakan dan sebagainya, pola untuk melakukan tanggapan
terhadap situasi tertentu yang dipelajari oleh seorang individu
dan yang dilakukannya secara berulang untuk hal yang sama.
Apabila kebiasaan yang dilakukan merupakan perbuatan yang
baik maka akan timbul pula dampak yang baik begitu pula
sebaliknya apabila kebiasaan yang dilakukan merupakan
perbuatan yang buruk maka akan timbul pula dampak yang
46
buruk. Salah satu contoh kebiasaan yang buruk yaitu kebiasaan

membuang sampah dilaci, hal ini akan menimbulkan dampak
yang buruk, mulai dari masalah kesehatan hingga gangguan
belajar.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas, maka dapat

dirumuskan masalahnya yaitu:
a. Bagaimana solusi agar siswa yang biasa membuang

sampah dilaci kelas dapat berhenti melakukan
kebiasaannya?
b. Teknik apa yang sesuai untuk membimbing siswa yang

memiliki kebiasaan membuang sampah dilaci tersebut?
Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui

kebiasaaan-kebiasaan yang terjadi pada siswa, baik itu
kebiasaan baik maupun buruk. Apabila kebiasaan yang
dilakukan merupakan perbuatan yang baik maka akan timbul
pula dampak yang baik begitu pula sebaliknya apabila
kebiasaan yang dilakukan merupakan perbuatan yang buruk
maka akan timbul pula dampak yang buruk. Salah satu contoh
kebiasaan yang buruk yaitu kebiasaan membuang sampah
dilaci, hal ini
47
akan menimbulkan dampak yang buruk, mulai dari masalah

kesehatan hingga gangguan belajar. Tujuan selanjutnya ialah
untuk mengedukasi bagaimana cara atau solusi agar siswa tidak
membuang sampah sembarangan atu tidak pada tempatnya.
Manfaat dari adanya penelitian ini ialah kita dapat

mengetahui apa itu norma sosial, kemudian memahami
bagaimana alternatif atau solusi yang dapt dinerika kepada
anak yang berkebiasaan membuang sampah di laci, baik itu
melaui pendekatan ataupun dengan metode lainnya.
Jenis penelitian yang dipakai dalam membuat penelitian ini

adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi
kasus. David Williams (1995) menulis bahwa penelitian
kualitatif adalah pengumpulan data pada suatu latar alamiah,
dengan menggunakan metode alamiah, dan dilakukan oleh
orang atau peneliti yang tertarik secara ilmiah. Definisi studi
kasus sebagai suatu strategi penelitian merupakan penyelidikan
empiris yang menyelidiki fenomena kontemporer dalam
konteks kehidupan nyata. (Yin, 1981a, 2009)
C. KEBIASAAN MEMBUANG SAMPAH DI LACI KELAS

48
1. Pengertian Kebiasaan (Folkways)
Menurut arti kata-katanya, folkways itu berarti tata cara

(ways) yang lazim dikerjakan atau diikuti oleh rakyat
kebanyakan (folk). Didalam literatur-literatur sosiologi,
folkways dimaksudkan untuk menyebutkan seluruh norma-
norma sosial yang terlahir dari adanya pola-pola perilaku yang
selalu diikuti oleh orang-orang kebanyakan, di dalam hidup
mereka sehari-harinya, karena dipandang sebagai suatu hal
yang lazim. Menurut R.M. Mac Iver dan Charles H. Page
seperti dikutip Soerjono Soekanto (1989), kebiasaan
merupakan perikelakuan yang diakui dan diterima oleh
masyarakat.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa kebiasaan (folkways)

merupakan suatu perbuatan yang diulang-ulang dalam bentuk
yang sama karena banyak orang menyukai perbuatan tersebut.
2. Pengertian Sampah
Menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 18

Tahun 2008 tentang Pengelolaan Sampah, yang dimaksud
dengan sampah adalah sisa kegiatan sehari-hari manusia
dan/atau proses alam yang berbentuk padat. Sampah ini
dihasilkan manusia setiap melakukan aktivitas sehari-hari.
Jenis sampah berdasarkan sifatnya terbagi menjadi 2, yaitu
sampah organik (yang dapat membusuk dan terurai, seperti
49
sisa
50
makanan) dan sampah anorganik (yang sulit membusuk dan

tidak dapat terurai, seperti plastik).
3. Pengertian Membuang Sampah di Laci kelas
Buang sampah di laci kelas adalah kegiatan membuang

sampah (seperti, plastik, botol bekas, kertas bekas bungkus
makanan, atau sisa-sisa makanan) begitu saja di laci meja
kelas. Selain merusak pemandangan, kebiasaan buang sampah
sembarangan (di laci kelas) dapat menimbulkan penyakit.
Sampah yang tidak dibuang dengan tepat dapat menimbulkan
bau tidak sedap dan memungkinkan kuman penyebab penyakit
untuk berkembangbiak.
4. Dampak Membuang Sampah Sembarangan
Membuang sampah sembarangan memiliki efek yang besar

terhadap tercemarnya kebersihan lingkungan, serta mengefek
ke bagaimana berlangsungnya kehidupan makhluk hidup yang
tinggal disana. Masalah-masalah yang dihasilkan oleh sampah
pun terdiri dari banyak jenis.
• Masalah pertama adalah pencemaran udara yang terjadi

akibat adanya sampah yang dibuang secara sembarangan,
dan menumpuk. Sampah yang dibuang sembarangan dan
tidak pernah ditangani dengan baik akan menghasilkan
bau
51
tidak sedap dan akan mengganggu proses pembelajaran

siswa.
• Masalah kedua, yaitu dapat menularkan penyakit.

Penularan penyakit dari sampah yang dibuang
sembarangan dapat dibagi menjadi 2, yakni:
1) Secara langsung
Contohnya, ketika seseorang tergores kaleng berkarat

dalam tumpukan sampah dan terluka, bakteri tetanus yang ada
pada kaleng berkarat tersebut dapat masuk lewat luka dan
menginfeksi tubuh.
2) Secara tidak langsung
Contohnya, ketika sampah tertumpuk, maka menyebabkan

nyamuk (seperti, aedes aegypti) bersarang dan berkembang
biak yang dapat menyebabkan DBD.
• Masalah ketiga, yaitu dapat menimbulkan penyakit.

Contohnya, diare.
5. Faktor Penyebab Membuang Sampah Sembarangan
Faktor yang mempengaruhi adalah sebagai berikut.
a. Umur.
52
Periode umur anak usia sekolah menurut Intan Nurhadyana

(2012) dikategorikan:
• Usia Sekolah Dasar.
Pada usia tersebut anak diharapkan memperoleh dasardasar

pengetahuan yang dianggap penting untuk keberhasilan
penyesuaian diri pada kehidupan dewasa, dan mempelajari
berbagai ketrampilan penting tertentu, baik keterampilan
kurikuler maupun ekstrakurikuler.
• Usia Berkelompok.
Suatu masa dimana perhatian utama anak tertuju pada

keingina diterima oleh teman-teman sebaya sebagai anggota
kelompok, terutama kelompok yang bergengsi dalam
pandangan teman-temannya. Oleh karena itu, anak ingin
menyesuaikan dengan standar yang disetujui kelompok dalam
penampilan, berbicara, dan perilaku.
• Usia Penyesuaian Diri.
Suatu masa dimana perhatian pokok anak adalah dukungan

dari teman teman sebaya dan keanggotaan dalam kelompok.
• Usia kreatif
Suatu masa dalam rentang kehidupan dimana akan

ditentukan apakah anak anak menjadi konformis atau pencipta
53
karya yang baru dan orisinil. Meskipun dasar-dasar untuk

ungkapan kreatif diletakkan pada awal masa kanak-kanak,
namun kemampuan untuk menggunakan dasar-dasar ini dalam
kegiatan-kegiatan orisinal pada umumnya belum berkembang
sempurna sebelum anak-anak belum mencapai tahun-tahun
akhir masa kanak-kanak.
Usia bermain bukan karena terdapat lebih banyak waktu

untuk bermain daripada periode- periode lain, namun terdapat
tumpang tindih antara ciri-ciri kegiatan bermain. Anak-anak
yang lebih muda dengan ciri-ciri bermain anak-anak remaja.
Jadi alasan periode ini disebut sebagai usia bermain adalah
karena luasnya minat dan kegiatan bermain dan bukan karena
banyaknya waktu untuk bermain. Jadi dapat disimpulkan
bahwa masa ini adalah masa atau usia dini yang paling tepat
bagi anak memperoleh pendidikan kesehatan membuang
sampah dimana anak senang mempelajari apa yang ada di
sekitarnya dengan suka bermain dan berkelompok dengan
teman–temannya baik dalam keluarga, sekolah, masyarakat,
dan lingkungan di sekitarnya.
b. Jenis Kelamin.
54
Jenis Kelamin dapat mempengaruhi anak dalam membuang

sampah. Antara laki-laki dan perempuan terdapat perbedaan
kebiasaan mengenai pola hidup bersih. Hal tersebut juga dapat
menyebabkan tahap membuang sampah antara laki-laki dan
perempuan dapat berbeda. (Cupuwatie, 2010).
c. Ketersediaan Fasilitas.
Ketersediaan fasilitas yaitu suatu sarana yang disediakan

untuk kepentingan umum, berupa tempat sampah di sekolah.
Tempat Sampah. Tempat sampah adalah tempat untuk
membuang sampah secara sementara, yang biasanya terbuat
dari logam atau plastik, biasanya diletakkan di dalam ruangan
maupun di luar ruangan.
d. Peran Guru.
Peran guru secara umum adalah sebagai tugas pendidikan

meliputi mendidik, mengajar, dan melatih. Peran guru dalam
menjalankan tugas di sekolah harus dapat menjadikan dirinya
sebagai orang tua ke dua dan mampu menarik simpati para
siswa sehingga pelajaran apapun yang diberikan hendaknya
dapat menjadi motifasi bagi siswanya dalam mengajar (Wahyu,
2015).
Guru harus bertanggungjawab atas hasil kegiatan belajar

anak melalui interaksi belajar mengajar. Guru merupakan
55
faktor yang mempengaruhi berhasil tidaknya proses

belajar, dan
56
karenanya guru harus menguasai prinsip-prinsip belajar

disamping menguasai materi yang akan diajarkan. Misalnya,
membuang sampah sampah pada tempatnya harus di ajarkan
kepada para anak didik sebagai suatu pelajaran yang memang
umum dan wajib dilakukan bukan hanya disekolah. Dengan
tujuan anak mampu membawa perubahan perilaku ketika anak
sudah mulai paham akan kebiasaan tersebut.
e. Peran Teman.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002) diartikan

sebagai “kawan, sahabat, atau orang yang sama-sama bekerja
dan berbuat” sedangkan dalam penelitian Syafirah (2013).
teman sebaya adalah anak-anak yang tingkat usia dan
kematangannya kurang lebih sama. menyatakan teman sebaya
adalah kelompok dengan berbagai karakteristik yang sama
termasuk umur, jenis kelamin, tempat tinggal serta mempunyai
pengalaman yang sama Hubungan paling kuat yang
berkembang di luar keluarga anak usia sekolah adalah teman
sebaya, baik yang ada dilingkungan tempat tinggal maupun di
sekolah. Beberapa teori tentang peran teman sebaya, antara lain:
hubungan teman sebaya dan aktivitas di luar rumah semakin
memainkan peran penting terhadap kehidupan anak usia
sekolah.
Pergaulan teman sebaya dapat mempengaruhi perilaku.

57
Pengaruh tersebut dapat berupa pengaruh positif maupun

negatif.
58
Pengaruh negatif yang dimaksudkan dapat berupa pelanggaran

terhadap norma-norma sosial, dan pada lingkungan sekolah
berupa pelanggaran terhadap aturan sekolah. Dalam hal ini
maka peran teman sangat diperlukan karena siswa sekolah
dasar umumnya lebih banyak berinteraksi dengan teman-teman
sekolah khususnya dalam mengajak untuk mebiasakan
membuang sampah pada tempatnya.
f. Peran Penjaga Sekolah.
Sesuai Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008, setiap sekolah

wajib mempunyai penjaga sekolah. Dengan adanya penjaga
sekolah yang memenuhi standar kompetensi yang sesuai
dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, maka
dipastikan keamanan akan berjalan dengan baik. Namun, pada
kenyataannya penjaga sekolah yang dimiliki belum memenuhi
tandar kompetensi yang ada. Hal tersebut dikarenakan, penjaga
sekolah diangkat dengan sukarelawan.
Dalam Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008 sudah

disebutkan bahwa penjaga sekolah harus berpendidikan
minimal SMP. Penjaga sekolah bertugas menjaga keamanan
sekolah dan lingkungan agar tercipta suasana aman, tertib,
nyaman dan berwibawa. Jika penjaga sekolah telah
melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan baik, maka
sudah menjadi keharusan sekolah untuk memberikan balikan
59
atas pekerjaan. (Menurut

60
penelitian Sagita, 2014). Penyebab siswa membuang sampah

didalam laci meja antara lain:
1. Kurangnya kepedulian, kesadaran, serta kedisiplinan

didalam diri siswa.
2. Adanya rasa malas yang muncul ketika hendak bergerak

untuk membuang sampah di tempatnya.
3. Merasa tempat sampah berada jauh dari jangkauannya.
4. Sering melihat orang lain yang membuang sampah didalam

laci meja, sehingga sudah tidak ragu lagi melakukannya.
5. Sudah menjadi kebiasaan.
D. REHABILITASI ATAU SOLUSI MASALAH
1. Pendekakatan / Teknik
Pendekatan behavioristik menekankan pentingnya

lingkungan dalam proses pembentukan perilaku. Dengan
melakukan konseling ini juga, siswa dalam lebih menjaga
lingkungan, bukan hanya mencegah perilaku membuang
sampah dilaci saja. Tapi dia juga diharapkan mampu menjaga
lingkungan kelas, sekolah, bahkan lingkungan tempat
tinggalnya.
2. Penanganan
61
a. Kuratif
Kasus kebiasaan murid membuang sampah ini dapat diatasi

dengan pemberian layanan informasi kepada siswa. Salah satu
bentuk layanan informasi yang dapat diberikan adalah teknik
hypnoteaching. Pada teknik hypnoteaching, murid-murid akan
diceritakan suatu cerita dengan teknik mendongeng modern,
yaitu dongeng yang sengaja dibuat untuk dibaca atau
didengarkan oleh siswa yang bermasalah tersebut, seperti
penyajian cerita bisa berupa film atauoun buku yang sesuai
dengan masalah yang dialami oleh sisa tersebut. Dengan
demikian siswa yang kebiasaan memembuang sampah dilaci
tersebut akan tergerak untuk mengubah kebiasaan buruknya.
b. Preventif
Selain dengan pemberian layanan informasi kepada siswa,

yang dapat dilakukan untuk mencegah masalah siswa tersebut
adalah dengan pemberian konseling behavioristik teknik kontak
perilaku. Dimana dalam melalukan konseling ini, diharapkan
konselor mampu membantu, mengarahkan siswa tersebut agar
tidak melalukan atau mengulangi perbuatannya lagi.
Pendekatan behavior bertujuan untuk menghilangkan tingkah
laku yang salah suai dan membentuk tingkah laku baru.
Pendekatan tingkah laku dapat digunakan dalam
menyembuhkan berbagai
62
gangguan tingkah laku dari yang sederhana hingga yang

kompleks, baik individual maupun kelompok.
3. Langkah -Langkah
a. Langkah-langkah konseling behavioristik, yaitu:
1. Konseling behavior dimulai dengan mengadakan

perubahan perilaku pada klien melalui pemberian
penguatan atau ganjaran secara berulang-ulang agar
perilaku yang kondisikan dapat menetap.
2. Setelah perilaku yang diinginkan tetap dilakukan atau

setelah terjadinya perilaku baru yang sesuai, maka klien
harus diberikan interuksi yang harus dilakukan secara
terus-menerus.
3. Selanjutnya perilaku tersebut harus dikondisikan agar

tetap ada dengan berbagai pengalaman- pengalaman yang
dialami.
4. Berikutnya merubah emosi yang dialami menjadi emosi

yang dapat diterimanya.
b. Langkah-langkah pelaksanaan layanan informasi teknik

hypnoteaching sebagai berikut.
1. Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai

dengan skenario pembelajaran.
63
2. Mengenalkan bahwa sampah dapat didaur ulang dan

bahwa sampah yang dibuang sembarangan akan
berdampak buruk bagi lingkungan melalui metode
mendongeng dengan pendekatan hypnoteaching.
Pendekatan hypnoteaching yang digunakan melalui upaya
menciptakan atmosfer kebahagiaan, mengkondisikan
siswa pada zona alpha, sentuhan emosi, dan melakukan
pengulangan terhadap lagu yang ada dalam sebuah
dongeng.
3. Meminta siswa untuk menjawab sebuah teka-teki

mengenai kedaran akan membuang sampah.
4. Sebelum pulang, guru BK/konselor memberikan makanan

ringan sebagai bentuk apresiasi karena siswa telah
mengikuti pembelajaran dengan baik. Kemudian siswa
diminta untuk memakan makan ringan tersebut secara
bersama-sama.
5. Melakukan pengamatan terhadap aktivitas membuang

sampah bekas makanan ringan tersebut.
1. Kesimpulan
64
Setelah pembahasan materi terkait norma sosial ini selesai,

dapat disimpulkan bahwa dengan adanya norma akan
memperjelas aturan yang ada di masyarakat dan hubungan
antar manusia di dalam suatu masyarakat terlaksana
sebagaimana diharapkan.
2. Saran
Kasus kebiasaan murid membuang sampah ini dapat diatasi

dengan pemberian layanan informasi dan konseling
behavioristik dari guru BK kepada siswa. Salah satu bentuk
layanan informasi yang dapat diberikan adalah teknik
hypnoteaching. Konseling behavioristik dimana diharapkan
konselor mampu membantu, mengarahkan siswa tersebut agar
tidak melalukan atau mengulangi perbuatannya lagi.
Pendekatan behavior bertujuan untuk menghilangkan tingkah
laku yang salah suai dan membentuk tingkah laku baru.
DAFTAR PUSTAKA
Darmawaty, S.Pd, Y., & Djamil, D. (2011). Buku Saku

Sosiologi SMA (1st ed., pp. 25-40). Jakarta selatan: PT
Kawan Pustaka.
J. Dwi Narwoko dan Bagong Suyanto., Sosiologi Teks
Pengantar Dan Terapan (Jakarta : Kencana, 2013)., hlm.48
65
Pangestika, Y. (2019). MENGATASI PERILAKU SOPAN

ATAU SANTUN MELALUI KONSELING
BEHAVIORISTIK TEKNIK KONTRAK PERILAKU
PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA N 1 JEKULO.
Ponirin, P., & Lukitaningsih, L. (2019). Sosiologi (1st ed., pp.
31-46). Yayasan Kita Menulis.
Slamet & H. Mastur. (2019). Norma-Norma yang Berlaku di
Masyarakat. Tangerang: LOKA AKSARA.
Sukardi, J. S., & Rohman, A. (2009). Sosiologi untuk SMA
Kelas X. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
ANGGOTA KELOMPOK 2:
 Sukma Azzahra Maha (1203151004)
 Fadillah Panggabean (1203151005)
 Faradilla Riflin (1203151008)
 Nurul Khoiriyah Panjaitan (1203151014)
 Putri Darmawan (1301420068)

66
BAB III
PERILAKU MENYIMPANG
A. PERILAKU MENYIMPANG
1. Pengertian Perilaku Menyimpang
Apakah perilaku menyimpang itu? Menurut Kornblum
(1989: 202-204) di samping istilah penyimpangan (deviance)
dan penyimpang (deviant) dijumpai pula istilah institusi
menyimpang (deviant in- stitution), yaitu antara lain kejahatan
terorganisasi (organized crime). Perilaku menyimpang yang
juga biasa dikenal dengan nama penyimpangan sosial adalah
perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai kesusilaan atau
kepatutan, baik dalam sudut pandang kemanusiaan (agama)
secara individu maupun pembenaramya sebagai bagian
daripada makhluk sosial. Ada beberapa sudut tinjauan
mengenai faktor penyebab perilaku menyimpang.
Penyimpang sosial menurut ahli sebagai berikut (Diambil
dari buku Roots of Wisdom: Inti Kebijakan (2011) karya
Zicheng Hong):
1. James W Vander Zanden, penyimpangan merupakan
perilaku yang oleh sejumlah besar orang dianggap
sebagai hal yang tercela dan diluar batas toleransi.
2. Robert MZ Lawang, penyimpangan merupakan tindakan
yang menyimpang dari norma- norma yang berlaku dalam
satu sistem sosial dan menimbulkan usaha dari pihak
67
berwenang untuk memperbaiki perilaku yang

menyimpang atau abnormal tersebut.
3. Paul B Horton, penyimpangan adalah setiap perilaku
dinyatakan sebagai pelanggaran terhadap norma - norma
kelompok atau masyarakat.
4. Lewis Coser, perilaku menyimpang merupakan salah satu
cara untuk menyesuaikan kebudayaan dengan perubahan
sosial.
5. Bruce J Kohen, penyimpangan sosial (DEVIATION)
adalah tingkat laku yang melanggar atau bertentangan
dari aturan aturan normatif (HUKUM) maupun harapan-
rapan lingkungan sosial yang bersangkutan.
Kartini Kartono, (dalam patologi sosial jilid 1, 2005)
berpendapat bahwa penyimpangan merupakan tingkah laku
yang menyimpang dari tendensi sentral atau ciri-ciri
karakteristik rata-rata dari rakyat kebanyakan.
Dari beberapa defenisi diatas dapat diambil kesimpulan
bahwa "tingkah laku menyimpang" adalah suatu tindakan
perbuatan yang bertentangan dengan hukum, agama, dan
norma- noma masyarakat sehingga akibatnya dapat merugikan
orang lain, mengganggu ketentuan umum dan juga merusak
individu itu sendiri.
Beberapa teori mengenai penyimpangan sosial (Modul
Antropologi terbitan Kemdikbud, 2017) , yaitu:
68
1. Teori Differential Association: Menurut pandangan teori

ini, penyimpangan social bersumber pada pergaulan yang
berbeda yang terjadi melalui proses alih budaya.
2. Teori Labeling: Menurut teori ini seseorang menjadi
menyimpang karena proses Labeling, pemberian julukan,
cap, etiket dan merek yang diberikan masyarakat secara
menyimpang sehingga menyebabkan seseorang
melakukan penyimpangan sosial.
3. Teori Merton: Teori penyimpangan ini bersumber dari
struktur sosial. Menurut Merton terjadinya perilaku
menyimpang itu sebagai bentuk adaptasi terhadap situasi
tertentu.
4. Teori Fungsi Durkheim: Bahwa kesadaran moral semua
anggota masyarakat tidak mungkin terjadi karena setiap
orang berbeda satu sama lainnya tergantung factor
keturunan, lingkungan fisik dan lingkungan sosial.
Menurut Durkheim kejahatan itu perlu, agar moralitas
dan hukum itu berkembang secara formal.
5. Teori konflik. Karl Mark, mengemukakan bahwa
kejahatan erat terkait dengan perkembangan kapitalisme.
Menurut teori ini apa yang merupakan perilaku
menyimpang hanya dalam pandangan kelas yang
berkuasa untuk melindungi kepentingan mereka. Dengan
demikian, peradilan pidana pun lebih memihak pada
69
kepentingan
70
mereka. Oleh sebab itu, orang yang dianggap melakukan

kejahatan dan terkena hukuman pidana umumnya berasal
dari kalangan rakyat miskin.
1. Ciri-ciri Perilaku Menyimpang
Dalam Buku Patologi Sosial Oleh Dr. Kartini Kartono Jilid
1 (2015), ciri-ciri perilaku menyimpang itu bisa dibedakan
sebagai berikut.
1. Aspek lahiriah, yang bisa kita amati dengan jelas. Aspek
ini bisa dibagi dalam dua kelompok, yakni:
a. Penyimpangan lahiriah verbal dalam bentuk: kata
makian, bahasa slang (Bahasa tidak resmi), kata-kata
yang tidak senonoh dan cabul, sumpah serapah dialek
dalam dunia politik dan dunia kriminal, ungkapan
sandi, dan lain-lain. Misalnya, penamaan "singa" untuk
tentara, "serigala" untuk polisi, "kelinci" untuk orang-
orang yang bisa dijadikan mangsa (di rampok, dicopet,
atau digarong).
b. Penyimpangan lahiriah nonverbal dalam bentuk tingkah
laku, yaitu semua tingkah laku nonverbal yang nyata
terlihat.
2. Aspek simbolik yang tersembunyi. Aspek-aspek ini
khususnya mencakup sikap-sikap hidup, emosi, sentimen,
dan motivasi yang mengembangkan tingkah laku
menyimpang. Dalam hal ini, berupa mens rea (pikiran
71
yang paling dalam dan tersembunyi), atau berupa iktikad

kriminal di balik semua aksi kejahatan dan tingkah laku
menyimpang. Hendaknya selalu diingat bahwa sebagian
besar dari tingkah laku penyimpangan, misalnya
kejahatan, pelacuran, kecanduan narkotika dan lain-lain
itu bersifat tersamar dan tersembunyi, tidak nyata atau
bahkan tidak bisa diamati (dalam dunia sufi disebut
dengan penyakit hati).
Menurut Paul B. Horton dalam Roots of Wisdom: Inti
Kebijakan (2011), penyimpangan sosial memiliki enam ciri
sebagai berikut;
1. Peyimpangan Harus Dapat Didefinisikan
Tidak ada satupun perbuatan yang begitu saja dinilai
menyimpang. Suatu perbuatan dikatakan menyimpang jika
memang didefinisikan sebagai menyimpang Periaku
menyimpang bukanlah semata-mata ciri tindakan yang
dilakukan orang, melainkan akibat dari adanya peraturan dan
penerapan sanksi yang dilakukan oleh orang lain terhadap
perilaku tersebut. Singkatnya, penilaian menyimpang tidaknya
suatu perilaku harus berdasarkan kriteria tertentu dan diketahui
penyebabnya.
2. Penyimpangan Bisa Diterima Atau Bisa Juga Ditolak
Perilaku menyimpang tidak selalu merupakan hal yang
negatif. Ada beberapa penimpangan yang diterima bahkan dipuji
72
dan dihormati, seperti orang jenius yang mengemukakan

pendapat-pendapat baru yang kadang-kadang bertentangan
dengan pendapat umum atau pahlawan yang gagah berani dan
sering terlibat peperangan. Sedangkan perampokan,
pembunuhan terhadap etnis tertentu, dan menyebarkan terror
dengan bom atau gas beracun, termasuk dalam penyimpangan
yang ditolak dalam masyarakat.
3. Penyimpangan Relatif Dan Penyimpangan Mutlak
Pada kebanyakan masyarakat modern, tidak ada seorang
pun yang masuk kategori sepenuhnya penurut (konformis)
ataupun sepenuhnya penyimpang. Alasannya, orang yang
termasuk kedua kategori ini justru akan mengalami kesulitan
dalam kehidupannya. Oleh sebab itu, pada dasarnya semua
orang normal pun sesekali pernah melakukan tindakan
menyimpang, tetapi pada batas-batas tertentu yang bersifat
relative untuk setiap orang. Perbedaannya hanya pada frekuensi
dan kadar penyimpangannya saja. Orang yang tadinya
penyimpang mutlak lambat laun juga harus berkompromi
dengan lingkungannya.
4. Penyimpangan Terhadap Budaya Nyata Atau Budaya
ldeal Budaya ideal di sini adalah segenap peraturan hukum
yang berlaku dalam suatu kelampok masyarakat. Tetapi
dalam kenyataannya, tidak ada seorangpun yang patuh
terhadap segenap peraturan resmi tersebut. Antara budaya
73
nyata dengan budaya ideal selalu terjadi kesenjangan.

Artinya, peraturan
74
yang telah menjadi pengatahuan umum dalam kenyataan

kehidupan sehari-hari cenderung banyak dilanggar. (buang
sampah sembarangan (nyata, karena ada dalam hukum)).
5. Terdapat Norma-Norma Penghindaran Dalam
Penyimpangan
Apabila pada suatu masyarakat terdapat nilai atau norma
yang melarang suatu perbuatan yang ingin sekali diperbuat
oleh banyak orang, maka akan muncul "norma-norma
penghindaran". Norma penghindaran adalah pola perbuatan
yang dilakukan orang untuk memenuhi keinginan mereka
tanpa harus menentang nilai-nilai tata kelakuan secara
terbuka. Jadi, norma-noma penghindaran merupakan suatu
bentuk penyimpangan perilaku yang bersifat setengah
melembaga (semi- institutitionalized).
6. Penyimpangan Sosial Bersifat Adaptif (Menyesuaikan)
Penyimpangan sosial tidak selalu menjadi ancaman karena
kadang-kadang dapat dianggap sebagai alat pemelihara
stabilitas sosial. Di satu pihak, masyarakat memerlukan
keteraturan dan kepatian dalam kehidupan. Kita harus
mengetahui, sampai batas tertentu, perilaku apa yang kita
harapkan dari orang lain, apa yang orang lain inginkan dari
kita, serta wujud masyarakat seperti apa yang pantas bagi
sosialisasi anggotanya. Di lain pihak, perilaku menyimpang
meupakan salah satu caa untuk menyesuaikan kebudayaan
75
dengan perubahan sosial.

76
Tanpa suatu perilaku menyimpang, penyesuaia budaya

terhadap perubahan kebutuhan dan keadaan akan menjadi sulit.
Tidak ada masyarakat yang mampu bertahan dalam kondisi
statis untuk jangka waktu lama. Masyarakat yang terisolasi
sekalipun akan mengalami perubahan. Perubahan ini
mengharuskan banyak orang untuk menerapkan norma-norma
baru.
3. Faktor-faktor Penyebab Perilaku Menyimpang
Menurut Cesare Lombroso (1918), faktor penyimpangan
sosial dibagi menjadi tiga yaitu:
1. Biologis
Orang yang memiliki ciri fisik tertentu akan berdampak
pada tindakan seseorang. contohnya: ketika orang memiliki
badan besar sering dikatakan sebagai orang pemarah dan
tukang pukul. Karena anggapan seperti itulah orang yang
berbadan besar menjadi apa yang dikatakan oleh masyarakat.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat William Sheldon
(Varieties of Delinquent Youth, 1949) yang mengungkapkan
beberapa ciri biologis seorang perilaku kriminal. Beberapa
diantaranya adalah:
a. Endomorph yaitu bulat, gempal dan serba lembek. Orang
seperti dinilai suka menyendiri dan mudah terpengaruh
untuk melakukan perilaku menyimpang.
77
b. Mesomorph yaitu bentuk tubuh atletis dan berotot kuat.

Orang seperti ini dinilai suka memaksakan kehendak dan
kasar.
c. Ectomorph yaitu kondisi yang terlihat lemah dan kurus
sekali. Orang seperti ini biasanya akan selalu pasrah apabila
mendapatkan tekanan namun sekali ia mengalami emosi
bisa meledak-ledak.
2. Psikologis
Secara psikologis seseorang juga akan berdampak pada
tindakannya, seperti seseorang yang trauma atau kepribadian
yang retak akan sering melakukan tindakan menyimpang.
contohnya: orang yang ditinggal pacar melakukan bunuh diri.
3. Sosiologis
Perilaku menyimpang juga dapat dipengaruhi oleh faktor
sosiologis yaitu pengaruh lingkungan sekitar. contohnya: anak
yang rajin berteman dengan anak pembolos sehingga ia diajak
untuk melakukannya.
Dalam Modul Antropologi terbitan Kemdikbud (2017)
secara antropologis faktor-faktor yang dapat menimbulkan
perilaku menyimpang, antara lain adalah:
1. Longgar tidaknya nilai dan norma

Ukuran perilaku menyimpang bukan pada ukuran baik
buruk atau benar salah menurut pengertian umum, melainkan
78
berdasarkan ukuran longgar tidaknya norma dan nilai sosial

suatu masyarakat. Norma dan nilai sosial masyarakat yang satu
berbeda dengan norma dan nilai sosial masyarakat yang lain.
Misalnya: free sex di Indonesia dianggap penyimpangan,
sedangkan di masyarakat Barat merupakan hal yang biasa dan
wajar.
2. Sosialisasi yang tidak sempurna
Di masyarakat sering terjadi proses sosialisasi yang tidak
sempurna, sehingga menimbulkan perilaku menyimpang. Hal
ini terjadi karena adakalanya pesan-pesan yang disampaikan
agen sosialisasi tidak sepadan atau malahan saling
bertentangan. Contohnya: keluarga dan sekolah berusaha
menekankan agar para siswa mematuhi aturan, berlaku jujur,
tidak merokok dan berprestasi. Namun karena pergaulan yang
terus menerus dengan teman sepermainan yang sering
berperilaku menyimpang maka seorang siswa sering harus
memilih tidak jujur dan merokok karena menjaga solidaritas
dengan teman- temannya. Jadi, terjadi konflik pribadi pada diri
siswa tersebut karena adanya perbedaan atau pertentangan
pesan.
3. Sosialisasi sub kebudayaan yang menyimpang
Perilaku menyimpang terjadi pada masyarakat yang
memiliki nilai-nilai sub kebudayaan yang menyimpang, yaitu
suatu kebudayaan khusus yang normanya bertentangan dengan
79
norma-norma budaya yang dominan/pada umumnya. Contoh:

80
Masyarakat yang tinggal di lingkungan kumuh, masalah etika

dan estetika kurang diperhatikan, karena umumnya mereka
sibuk dengan usaha memenuhi kebutuhan hidup yang pokok
(makan), sering cekcok, mengeluarkan kata-kata kotor, buang
sampah sembarangan dsb. Hal itu oleh masyarakat umum
dianggap perilaku menyimpang
4. Sikap mental yang tidak sehat
Masih banyaknya orang yang menderita penyakit mental
dan lemah kepribadiannya, juga lemah imannya. Dalam proses
sosialisasi, pribadi yang lemah tanpa pengendalian diri yang
kuat akan menjadikan orang itu mudah melakukan
penyimpangan-penyimpangan atau berbuat kejahatan.
5. Ketidakharmonisan dalam keluarga
Salah satu penyebab perilaku penyimpangan adalah karena
keluarga yang tidak harmonis, hal ini karena orang tua yang
sering bertengkar hingga adanya KDRT dalam keluarga yang
dapat menyebabkan remaja melakukan berbagai perilaku nakal
untuk mencari perhatian.
6. Pelampiasan rasa kecewa
Ketegangan antara kebudayaan dan struktur sosial. Artinya,
tidak adanya keselarasan lagi antara tujuan/harapan sosial
melalui nilai-nilai yang dijunjung tinggi dengan cara mencapai
nilai tersebut yang sudah menyimpang dari normanorma yang
81
telah disepakati. Akibatnya, pihak-pihak yang dirugikan

melakukan protes, unjuk rasa, perusakan, dan sebagainya.
7. Dorongan kebutuhan ekonomi
Kondisi ekonomi yang berada di bawah batas normal atau
kekurangan dapat membuat remaja bertindak nakal dan
melakukan tindakan kriminal, seperti mencuri. Hal tersebut
karena banyaknya keinginan remaja yang membuatnya nekat
untuk memenuhi keinginannya dengan jalan apapun. Namun,
remaja dengan tingkat ekonomi yang tinggi juga dapat
melakukan kenakalan karena kecenderungan remaja untuk
melakukan tindakan semaunya.
8. Pengaruh lingkungan dan mediamasa
Lingkungan sosial dan pergaulan yang tidak baik.
Misalnya, kawasan kumuh (slum) di kota-kota besar,
lingkungan di sekitar kompleks lokalisasi, daerah remang-
remang/rawan kejahatan, daerah mangkalnya para preman,
tempat-tempat hiburan umum, dan sebagainya.
9. Keinginan untuk dipuji
Individu dapat bertindak menyimpang karena ada keinginan
untuk mendapat pujian dari orang lain. Misalnya seseorang
yang selalu hidup mewah, menggunakan mobil mewah dan
pakaian bagus-bagus dan mahal. Orang-orang seperti ini
cenderung mendapat pujian dan rasa kagum dari orang lain.
Karena itu dia
82
memenuhi standar hidupnya tersebut dengan berbagai cara

seperti korupsi alias maling, melacurkan diri, dan lainnya.
10. Ketidak sanggupan menyerap norma
Ketidaksanggupan menyerap dan menginternalisasikan tata
nilai dan norma kebudayaan yang berlaku. Hal ini terjadi jika
seseorang mengalami proses sosialisasi yang tidak sempurna di
lingkungan keluarga atau masyarakat yang tidak harmonis.
Akibatnya, ia tidak bisa membedakan dengan jelas mengenai
baik dan buruk, benar dan salah, sopan dan tidaksopan.
Menurut Suhadianto (2009) menyebutkan penyebab
perilaku menyimpang remaja sebagai berikut: pada dasarnya
faktor- faktor penyebab perilaku kenakalan remaja terdiri atas
akumulasi berbagai macam faktor, baik internal maupun
eksternal.
1. Faktor internal
Pandangan psikoanalisa menyatakan bahwa sumber semua
gangguan psikiatris, termasuk gangguan pada perkembangan
anak menuju dewasa serta proses adaptasinya terhadap tuntutan
lingkungan sekitar ada pada individu itu sendiri.
2. Faktor eksternal
Disamping faktor-faktor internal, perilaku delinkuen juga
dapat diakibatkan oleh faktor-faktor yang berada diluar diri
remaja, (Kartono, 1998) antara lain:
a. Faktor keluarga
83
Keluarga merupakan wadah pembentukan peribadi anggota

keluarga terutama bagi remaja yang sedang dalam masa
peralihan, tetapi apabila pendidikan dalam keluarga itu
gagal akan terbentuk seorang anak yang cenderung
berperilaku delinkuen, misalnya kondisi disharmoni
keluarga (broken home), overproteksi dari orang tua, dll.
Faktor keluarga memang sangat berperan dalam
pembentukan perilaku menyimpang pada remaja,
gangguan-gangguan atau kelainan orang tua dalam
menerapkan dukungan keluarga dan praktek-praktek
manajemen secara konsisten diketahui berkaitan dengan
perilaku anti sosial anakanak remaja (Santrock, 1995).
Sebagai akibat sikap orang tua yang otoriter menurut
penelitin Santrock & Warshak (1979) di Amerika Serikat
maka anak-anak akan terganggu kemampuannya dalam
tingkah laku sosial. Kempe & Helfer menamakan
pendidikan yang salah ini dengan WAR (Wold of
Abnormal Rearing), yaitu kondisi dimana lingkungan tidak
memungkinkan anak untuk mempelajari kemampuan-
kemampuan yang paling dasar dalam hubungan antar
manusia (Sarwono,2001).
b. Faktor lingkungan sekolah
Lingkungan sekolah yang tidak menguntungkan, semisal:
kurikulum yang tidak jelas, guru yang kurang memahawi
84
kejiwaan remaja dan sarana sekolah yang kurang memadai

sering menyebabkan munculnya perilaku kenakalan pada
remaja. Walaupun demikian faktor yang berpengaruh di
sekolah bukan hanya guru dan sarana serta perasarana
pendidikan saja. Lingkungan pergaulan antar teman pun
besar pengaruhnya.
c. Faktor milieu
Lingkungan sekitar tidak selalu baik dan menguntungkan
bagi pendidikan dan perkembangan anak. Lingkungan
adakalanya dihuni oleh orang dewasa serta anak-anak muda
kriminal dan anti-sosial, yang bisa merangsang timbulnya
reaksi emosional buruk pada anak-anak puber dan adolesen
yang masih labil jiwanya. Dengan begitu anak-anak remaja
ini mudah terjangkit oleh pola kriminal, asusila dan anti-
sosial. Kemiskinan di kota-kota besar, gangguan
lingkungan (polusi, kecelakaan lalu lintas, bencana alam
dan lain-lain (Graham, 1983).
4. Bentuk-bentuk Perilaku Menyimpang
Menurut Kartini Kartono (2015), bentuk-bentuk perilaku
menyimpang dibagi berdasarkan kadar penyimpangan, yaitu:
1. Penyimpangan primer
Penyimpangan primer adalah penyimpangan yang bersifat
temporer atau sementara dan hanya menguasai sebagian kecil
kehidupan seseorang.
85
Ciri-ciri penyimpangan primer antara lain:

a. Bersifat sementara.
b. Gaya hidupnya tidak didominasi oleh perilaku menyimpang.
c. Masyarakat masih mantolelir/menerima.
2. Penyimpangan sekunder
Penyimpangan sekunder adalah perbuatan yang dilakukan
secara khas dengan memperlihatkan perilaku menyimpang.
Ciri-ciri penyimpangan sekunder antara lain:
a. Gaya hidup didominasi oleh perilaku manyimpang.
b. Masyarakat tidak bisa mentolelir perilaku menyimpang
tersebut.
Selanjutnya Kartini Kartono dalam Patologi Sosial Jilid 1
(2015) juga membagi perilaku menyimpang dibagi menjadi:
1. Penyimpangan individu
Penyimpangan individu adalah penyimpangan yang
dilakukan oleh seorang individu dengan melakukan tindakan-
tindakan yang menyimpang dari norma-noma yang berlaku.
Contohnya pencurian yang dilakukan sendiri.
2. Penyimpangan kelompok
Penyimpangan kelompok adalah penyimpangan yang
dilakukan secara berkelompok dengan melakukan tindakan-
tindakan yang menyimpang dari norma-norma masyarakat
yang berlaku. Contohnya, geng kejahatan atau mafia.
3. Penyimpangan situasional
86
Penyimpangan jenis ini disebabkan oleh pengruh

bermacam- macam kekuatan situsional/social diluar individu
dan memaksa individu tersebut untuk berbuat menyipang.
Contohnya, seorang suami mencuri karena melihat anak
istrinya kelaparan.
4. Penyimpangan sistemik, yaitu suatu sistem tingkah laku
yang disertai organisasi social khusus, status social, peranan-
peranan, nilai-nilai, normanorma, dan moral tertentu yang
semuanya berbeda dengan situasi umum.
5. Penyimpangan seksual, yaitu suatu bentuk perilaku untuk
mendapatkan kepuasan melalui penyimpangan seksual.
Dan bentuk penyimpangan menurut sifatnya dalam Modul
Antropologi (2017), dibagi menjadi:
1. Penyimpangan positip yaitu penyimpangan yang
mempunyai dampak positip karena mengandung unsur
inovatif, kreatif dan memperkaya alternatif.
2. Penyimpangan negative yaitu penyimpangan yang
cenderung bertindak kearah nilai-nilai social yang
dipandang rendah dan berakibat buruk.
5. Dampak dari Perilaku Menyimpang
Menurut Elly M., Setiadi (2020), setiap pelanggaran yang
dilakukan akan menimbulkan konsekuensi, baik hal tersebut
mengubah sesuatu menjadi lebih baik maupun buruk. Begitu
pula dengan penyimpangan sosial, dengan adanya perilaku
87
tersebut akan menimbulkan dampak-dampak di tengah

lingkungan masyarakat tersebut.
Berbagai bentuk perilaku menyimpang yang ada di
masyarakat akan membawa dampak bagi pelaku maupun bagi
kehidupan masyarakat pada umumnya.
1) Dampak bagi pelaku
a. Pelaku perilaku menyimpangan akan dikucilkan dari
lingkungan masyarakat yang ada, karena mayoritas dari
anggota lingkungan masyarakat memandang perilaku
menyimpang tersebut sebagai suatu wabah penyakit
sehingga mereka memilih untuk tidak mendekatinya.
b. Memberikan pengaruh psikologis atau penderitaan
kejiwaan serta tekanan mental terhadap pelaku.
c. Dapat menghancurkan masa depan pelaku penyimpangan.
d. Dapat menjauhkan pelaku dari Tuhan dan dekat dengan
perbuatan dosa.
e. Dapat mencelakakan dirinya sendiri.
2) Dampak bagi orang lain atau kehidupan masyarakat
Perilaku peyimpangan juga membawa dampak bagi orang
lain atau kehidupan masyarakat pada umumnya. Beberapa di
antaranya meliputi:
a. Terciptanya suatu norma atau peraturan sehingga perilaku
menyimpang yang terjadi tidak terulang dan di ikuti
88
kembali pada para anggota lingkungan masyarakat yang

lain.
b. Menciptakan batasan antar kelompok lingkungan yang
satu dengan yang lain karena adanya parameter sosial.
Hal ini dapat kita lihat contohnya dari beragam suku yang
ada di Indonesia, dimana orang suku Jawa memiliki ciri
khas berkata lembut sedangkan orang suku Batak
memiliki ciri khas berkata tegas. Sehingga perbedaan
tersebut kadang membuat kelompok satu dengan
kelompok yang lain segan akan satu sama lain.
c. Munculnya kelompok baru yang beranggotakan para
penyimpang sosial karena dikucilkan, sehingga
menimbulkan rasa solidaritas dan kepedulian akan satu
sama lain yang dapat membuat masalah di lingkungan
masyarakat sekitar.
d. Dengan adanya penyimpangan sosial memiliki potensi
menyebabkan gangguan di lingkungan masyarakat
tersebut jika terjadi terus menerus. Tapi ada juga yang
malah menjadi menyesuaikan dengan situasi yang terjadi.
B. PENDAHULUAN
89
Menurut (Sarwono 2011: 174), Pada masa pubertas, remaja

mengalami banyak perubahan baik secara fisik maupun psikis.
Perubahan fisik meliputi perubahan pada organ seksual,
sedangkan secara psikis terjadi perubahan sikap dan perilaku
seksual yaitu remaja mulai menyukai lawan jenisnya. Hal
tersebut menandai bahwa minat seks pada remaja meningkat.
Perubahan yang terjadi karena adanya peningkatan hormon
yang menimbulkan dorongan seksual untuk melakukan seks.
Hal tersebut menyebabkan perilaku seksual yang menyimpang.
Perilaku seksual adalah segala tingkah laku yang didorong oleh
hasrat seksual, baik dengan lawan jenisnya maupun dengan
sesama jenis.
Sedangkan pengertian seksual menurut Chaplin (1981:
460) : 1) Menyinggung hal reproduksi atau perkembangbiakan
lewat penyatuan dua individu yang berbeda yang masing-
masing menghasilkan sel telur dan sel sperma. 2) Secara
umum, menyinggung perilaku, perasaaan, atau emosi yang
berasosiasi dengan perangsangan alat kelamin, daerah-daerah
erogenous, atau dengan proses perkembangbiakan.
Perilaku seksual menurut Sarwono (2011: 174) adalah
“segala tingkah laku yang didorong oleh hasrat seksual, baik
dengan lawan jenisnya maupun dengan sesama jenis.”
Pelecehan seksual tidak harus berupa tindak pemerkosaan
atau kekerasan seksual. Bentuk pelecehan seksual dapat
90
bermacam-macam mulai dari sekedar menyiuli perempuan

yang sedang berjalan, memandang dengan mata seolah sedang
menyelidiki tiap-tiap lekuk tubuh, meraba-raba ke bagian tubuh
yang sensitif, memperlihatkan gambar porno, dan sebagainya
sampai bentuk tindak kekerasan seksual berupa perkosaan.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan,
maka dapat dirumuskan pokok masalah dalam penelitian ini
yaitu sebagai berikut:
a. Bagaimana cara mengantisipasi agar individu tersebut
tidak mudah tersulut untuk melakukan perilaku yang
melanggar norma seperti kasus diatas?
b. Bantuan apa yang bisa diberikan kepada siswi yang
terlibat dalam kasus diatas?
Penelitian studi kasus pada individu, kelompok, komunitas,
dan sebagainya bertujuan untuk membantu menunjukkan hal-
hal yang penting untuk menjadi perhatian atau fokus, untuk
mencarikan solusi dari permasalahan tersebut. Pendekatan
Penelitian yang dilakukan adalah Pendekatan Kualitatif yaitu
pendekatan yang dilakukan secara utuh kepada subjek
penelitian dimana terdapat sebuah peristiwa dimana peneliti.
91
Manfaat dari dilakukannya penelitian ini adalah agar pada

masa yang akan datang dapat digunakan sebagai landasan dari
penelitian selanjutnya mengenai kasus penyimpangan sosial
seperti siswi yang suka memegang daerah intim temannya
dengan alasan bercanda. Selain itu, manfaat penelitian bagi
pembaca adalah agar pembaca mendapat pengetahuan
mengenai cara yang dapat dilakukan untuk menanggulangi
masalah siswi yang suka memegang daerah intim temannya
dengan alasan bercanda.
5. Metodelogi Penelitian
Jenis Penelitian yang di gunakan dalam kasus pelecehan
seksual adalah menggunakan jenis penelitian Studi Kasus.
Metode Penelitian adalah Penelitian Deskriptif
yang merupakan suatu metode penelitian yang
menggambarkan karakteristik populasi atau fenomena yang
sedang diteliti. Sehingga metode penelitian satu ini fokus
utamanya adalah menjelaskan objek penelitiannya. Sehingga
menjawab apa peristiwa atau apa fenomena yang
terjadi. Teknik Pengumpulkan data yang dilakukan adalah
dengan menggunakan kajian literatur dan pengamatan dari
kasus yang ada di kehidupan nyata para peneliti. Sumber data
kasus ini berasal dari pengamatan yang telah terjadi, kemudian
dianalisis oleh anggota kelompok lewat presentasi yang
dilakukan dan
92
dapat memberikan solusi terkait dengan permasalahan yang

telah melanggar norma Sosial tersebut.
C. PENYIMPANGAN SEKSUAL
1. Pengertian Perilaku Seksual
Perilaku memiliki pengertian yang luas. Perilaku yang
dimaksud adalah segala sesuatu yang dilakukan atau dialami
seseorang. Psikologi memandang perilaku manusia (human
behavior) sebagai “reaksi yang dapat bersifat sederhana
maupun bersifat kompleks” (Azwar 2002 : 9).
Chaplin (1981: 53) menerangkan perilaku adalah 1) Segala
respon (reaksi, tanggapan, jawaban, balasan) yang dilakukan
oleh suatu organism. 2) Secara khusus, bagian dari satu
kesatuan pola reaksi. 3) Suatu perbuatan atau aktivitas. 4)
Suatu gerak atau kompleks gerak-gerak. Sedangkan pengertian
seksual menurut Chaplin (1981: 460): 1) Menyinggung hal
reproduksi atau perkembangbiakan lewat penyatuan dua
individu yang berbeda yang masing-masing menghasilkan sel
telur dan sel sperma. 2) Secara umum, menyinggung perilaku,
perasaaan, atau emosi yang berasosiasi dengan perangsangan
alat kelamin, daerah-daerah erogenous, atau dengan proses
perkembangbiakan.
Perilaku seksual menurut Sarwono (2011: 174) adalah
“segala tingkah laku yang didorong oleh hasrat seksual, baik
93
dengan lawan jenisnya maupun dengan sesama jenis.”

Seksualitas menurut Pangkahila dalam Soetjiningsih (2004:
134) adalah “suatu proses pematangan biologis saat pubertas
dan pematangan psikoseksual.” Berdasarkan beberapa
pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa perilaku seksual
adalah suatu perilaku yang didasari oleh dorongan seksual
untuk mendapatkan kepuasan yang dilakukan oleh pasangan
lawan jenis (heterosexual) maupun sesama jenis (homosexual).
Pelecehan seksual tidak harus berupa tindak pemerkosaan
atau kekerasan seksual. Bentuk pelecehan seksual dapat
bermacam-macam mulai dari sekedar menyiuli perempuan
yang sedang berjalan, memandang dengan mata seolah sedang
menyelidiki tiap-tiap lekuk tubuh, meraba-raba ke bagian tubuh
yang sensitif, memperlihatkan gambar porno, dan sebagainya
sampai bentuk tindak kekerasan seksual berupa perkosaan.
2. Bentuk – Bentuk Pelecehan Seksual
Menurut Surtiretna (2001), pelecehan seksual dikategorikan
menjadi 5 jenis, yaitu:
1. Pelecehan gender
Pernyataan dan perilaku seksis yang menghina atau
merendahkan wanita. Contohnya termasuk komentar yang
menghina, gambar atau tulisan yang merendahkan wanita,
lelucon cabul atau humor tentang seks atau wanita pada
umumnya.
94
2. Perilaku menggoda
Perilaku seksual yang menyinggung, tidak pantas, dan tidak
diinginkan. Contohnya termasuk mengulangi ajakan seksual
yang tidak diinginkan, memaksa untuk makan malam, minum,
atau kencan, mengirimkan surat dan panggilan telepon yang tak
henti-henti meski sudah ditolak, serta ajakan lainnya.
3. Penyuapan seksual
Permintaan aktivitas seksual atau perilaku terkait seks
lainnya dengan janji imbalan. Ini mungkin dilakukan secara
terang-terangan atau secara halus.
4. Pemaksaan seksual
Pemaksaan aktivitas seksual atau perilaku terkait seks
lainnya dengan ancaman hukuman. Contohnya seperti evaluasi
kerja yang negatif, pencabutan promosi kerja, dan ancaman
pembunuhan.
5. Pelanggaran seksual
Pelanggaran seksual berat (seperti menyentuh, merasakan,
atau meraih secara paksa) atau penyerangan seksual.
3. Jenis – Jenis Perilaku
Menurut Komnas Perempuan (2012), dari jenis perilakunya,
pelecehan seksual dibagi menjadi 9 jenis, yaitu:
1. Komentar seksual tentang tubuh seseorang
Mengkomentari badan seseorang dengan perkataan yang
kurang senonoh.
95
2. Ajakan seksual
Mengajak seseorang untuk melakukan video call sex.
3. Sentuhan seksual
Saat seseorang melakukan sentuhan-sentuhan pada orang lain
di tempat umum.
4. Grafiti seksual
Menggunakan gambar-gambar tak senonoh yang dapat
mengisyarakatkan seksualitas.
5. Isyarat seksual
Memberikan bahasa tubuh yang dimaksudkan untuk melakukan
hal-hal yang kurang pantas kepada orang lain.
6. Menyebarkan rumor tentang aktivitas seksual orang lain
Memberikan informasi yang berkaitan dengan aktivitas seksual
seseorang.
7. Menyentuh diri sendiri secara seksual di depan orang
lain
Dengan sengaja melakukan kegiatan yang kurang pantas/
seksual di depan orang lain.
8. Berbicara tentang kegiatan seksual sendiri di depan
orang lain
Memberikan informasi kepada orang lain bahwa dirinya telah
melakukan aktivitas-aktivitas seksual.
9. Menampilkan gambar, cerita, atau benda seksual
96
Dengan sengaja menunjukkan gambar, cerita ataupun benda

yang kurang senonoh kepada orang lain.
4. Faktor Penyebab Masalah Seksualitas
Menurut Sarwono (2011: 188) faktor penyebab masalah
seksualitas pada remaja:
1. Meningkatnya libido seksualitas yang disebabkan

perubahan hormon remaja.
2. Penundaan usia perkawinan. Penundaan tersebut karena
adanya undang-undang yang mengatur tentang batas usia
menikah.
3. Adanya larangan dan memandang bahwa seks adalah hal
yang tabu sehingga remaja cenderung melanggar larangan
tersebut.
4. Kurangnya informasi mengenai seks karena hubungan
yang tidak terbuka antara orang tua dan anak.
5. Pergaulan remaja yang sekarang semakin bebas.
5. Dampak Perilaku Pelecehan Seksual
Menurut Green (1993), dampak jangka panjang pelecehan
seksual pada psikososial anak terdiri menjadi 4 kategori utama,
yaitu:
1. Gangguan kecemasan
Pada tahapan ini akan muncul perasaan terkait dengan rasa
takut, gangguan tidur mimpi buruk, dan gangguan stress
97
yang muncul karena trauma terhadap pelecehan seksual

yang telah dialaminya.
2. Gejala disosiasi dan histeris
Beberapa tanda yang menunjukkkan gejala disosiasi dan
histeris adalah sikap melamun, munculnya teman hayalan,
kondisi trance atau tidak sadarkan diri yang dialami oleh
korban pasca pelecehan seksual.
3. Depresi dan self esteem yang rendah
Pasca terjadinya pelecehan seksual, korban juga dapat
mengalami depresi hingga memiliki self esteem (harga diri)
yang rendah pada dirinya sendiri.
4. Gangguan perilaku seksual
Kategori gangguan perilaku seksual yang dapat muncul
pada korban adalah timbulnya perilaku agresif yang bersifat
seksual, serta dorongan yang tidak wajar untuk melakukan
mastrubasi (Beasley, 1997).
D. REHABILITAS DAN SOLUSI MASALAH

1. Pendekatan/Teknik
Pendekatan yang akan dilakukan guna menyelesaikan
masalah dari konseli adalah dengan Terapi Terpusat pada
Klien, terapi ini disebut juga sebagai metode perawatan psikis
yang dilakukan dengan cara berdialog antara konselor dengan
konseli. Terapi terpusat pada klien memiliki tujuan agar
98
konseling dapat
99
membina kepribadian konseli sehingga konseli dapat memiliki

kemampuan untuk memecahkan masalah sendiri.
Pendekatan ini memandang manusia secara positif bahwa
manusia memiliki suatu kecenderungan kearah berfungsi
penuh. Dalam konteks hubungan konseling, konseli mengalami
perasaan-perasaan yang sebelumnya diingkari. Konseli
mengaktualkan potensi dan bergerak ke arah peningkatan
kesadaran, spontanitas, kepercayaan kepada diri, dan
keterarahan. Konseli dianggap memiliki kemampuan untuk
menjadi sadar atas masalah-masalahnya serta cara-cara
mengatasinya. Kepercayaan diletakkan pada kesanggupan klien
untuk mengarahkan dirinya sendiri.
Konseling yang dikembangkan berdasarkan pendekatan ini
bertujuan untuk menyediakan suatu iklim yang aman dan
kondusif bagi eksplorasi diri konseli sehingga ia mampu
menyadari penghambat-penghambat pertumbuhan dan aspek-
aspek pengalaman diri yang sebelumnyan diingkari atau
didistorsinya. Konselor membantu konseli mampu bergerak ke
arah keterbukaan pengalaman serta meningkatkan spontanitas
dan perasaan hidup.
2. Penanganan (Kuratif)
Dalam melakukan rehabilitasi terkait dengan kasus yang
ada, penulis menggunakan teknik konseling individu sebagai
upaya kuratif yang diberikan dari lingkungan keluarga,
100
lingkungan
101
sekolah maupun lingkungan masyarakat. Upaya kuratif yang

dapat dilakukan oleh keluarga yaitu dengan memberikan
pendidikan seks dini kepada anak remaja dan memberikan
batasan-batasan dalam bergaul diluar rumah. Sedangkan dari
lingkungan sekolah diberikan pendidikan tentang dampak atau
resiko perilaku penyimpangan seksual melalui bimbingan
konseling. Upaya kuratif dari masyarakat yaitu dengan
mengaktifkan organisasi remaja desa dan masyarakat
memberikan teguran kepada remaja yang melakukan perilaku
penyimpangan seksual.
Dari penjelasan di atas, penulis berfokus pada pemberian
upaya kuratif dari lingkungan sekolah yang memberikan
pengetahuan mengenai batasan-batasan dalam pergaulan di luar
rumah agar konseli dapat mengetahui batasan mengenai mana
hal yang dapat dan hal yang tidak dapat dilakukan dengan
benar. Dan teknik yang digunakan dalam upaya kuratif
tersebut adalah teknik konseling individu. Konseling
individu sendiri merupakan pertemuan
konselor dengan konseli secara
individual, dimana terjadi hubungan konseling yang bernuansa
rapport dan konselor berupaya memberikan bantuan untuk
pengembangan pribadi konseli dan konseli dapat
mengantisipasi masalah-masalah yang dihadapinnya. Tujuan
dari pemberian konseling individu ini adalah agar siswa yang
102
mengalami masalah di atas dapat menjalankan kehidupan

sehari-harinya
103
dengan baik serta mampu untuk menghadapai dan mampu

untuk mengentaskan masalah yang mengganggu kehidupan
sosialnya. Dalam pemberian konseling individu, siswa
bermasalah di atas akan mendapatkan fasilitas yang dapat
membantu konseli dalam tujuan konseling salah satunya adalah
agar konseli dapat menambah kapasitas diri konseli dan dapat
memperkuat hubungan interpersonal konseli dengan orang lain
di kehidupan sosialnya. Pada pemberian konseling pribadi,
konselor akan menjaga asas kerahasiaan yang berkaitan
dengan seluruh informasi dari siswa dengan masalah di atas,
dan konselor akan menjalankan asas keahlian sehingga
berjalannya konselor individu akan sesuai dengan kode etik
yang berlaku sehingga konseli dapat merasa lebih aman dan
nyaman selama konseling individu berlangsung dan tidak perlu
khawatir terhadap penyebaran informasi-informasi yang
bersifat rahasia dan
personal.
3. Langkah-Langkah
Langkah yang dilakukan dalam pemberian layanan
konseling individu, yaitu:
1. Penghantaran (introduction), pada tahapan pertama ini
siswa yang bermasalah datang ke ruang bimbingan dan
konseling serta pembahasan awal mengenai bagaimana
kabar dari siswa yang bermasalah tersebut oleh guru BK.
104
2. Penjajakan (investigation), pada tahap ini guru BK dapat

menanyakan alasan-alasan dari siswa yang bermasalah
mengapa ia memegang daerah intim dari temannya yang
lain.
3. Penafsiran (interpretation), pada tahap ini guru BK akan
memberikan pengertian pada siswa yang bermasalah bahwa
apa memegang bagian intim siswa lain adalah tindakan
yang salah dan tidak pantas untuk dilakukan karena tidak
sesuai dengan norma yang berlaku di masyarakat.
4. Pembinaan (intervention), guru BK akan berdiskusi dengan
siswa yang bermasalah terkait dengan tindak lanjut apa
yang akan dilakukan dalam upaya menghilangkan
kebiasaan memegang bagian intim dari siswa tersebut.
Guru BK dapat memberikan pilihan seperti meminta siswa
yang bermasalah untuk menahan diri untuk tidak
melakukan kebiasaan buruknya atau guru BK dapat
bekerjasama dengan wali kelas untuk mengawasi kebiasaan
dari siswa tersebut, jika kebiasaan tersebut tetap dilakukan
siswa yang bermasalah dapat diberikan teguran baik oleh
guru BK ataupun oleh wali kelas.
5. Penilaian (inspection), pada tahap ini diharapkan masalah
yang dialami siswa dapat terselesaikan. Pada penilaian ini
dapat dilakukan penilaian jangka pendek agar dapat
dipantau apakah kebiasaan memegang bagian intim teman
105
oleh siswa tersebut sudah berkurang atau belum. Dan jika

hasil yang
106
diinginkan belum tercapai maka dapat dilakukan pemberian

konseling berlanjut hingga siswa tersebut dapat
menghentikan kebiasaannya dalam memegang daerah intim
temannya.

1. Kesimpulan
Dari penjelasan di atas dapat di simpulkan bahwa
penyimpangan sosial pada siswa dapat dicegah dengan cara
pemberian upaya kuratif dari lingkungan sekolah yang
memberikan pengetahuan mengenai batasan-batasan dalam
pergaulan agar siswa dapat mengetahui batasan mengenai hal
yang dapat dan hal yang tidak dapat dilakukan menurut norma
yang berlaku.
Dalam pemberian konseling individu, siswa bermasalah di

atas akan mendapatkan fasilitas yang dapat membantu siswa
tersebut dalam mewujudkan tujuannya melakukan konseling
salah satunya adalah agar siswa dapat menambah kapasitas diri
dan dapat memperkuat hubungan interpersonal siswa tersebut
dengan orang lain di kehidupan sosialnya guna mencegah
penyimpangan sosial terjadi.
Pada tahap ini guru BK akan memberikan pengertian pada

siswa yang bermasalah bahwa apa memegang bagian intim
107
siswa lain adalah tindakan yang salah dan tidak pantas untuk
dilakukan karena tidak sesuai dengan norma yang berlaku di
masyarakat.
Guru BK dapat memberikan pilihan seperti meminta siswa

yang bermasalah untuk menahan diri untuk tidak melakukan
kebiasaan buruknya atau guru BK dapat bekerjasama dengan
wali kelas untuk mengawasi kebiasaan dari siswa tersebut, jika
kebiasaan tersebut tetap dilakukan siswa yang bermasalah
dapat diberikan teguran baik oleh guru BK ataupun oleh wali
kelas.
2. Saran
Sekolah melalui pendidik perlu memberikan bimbingan
kepada peserta didik agar dapat mengarahkan diri kepada
norma-norma sosial. Guru BK sebagai konselor di sekolah juga
dapat memberikan contoh yang baik dalam berperilaku, selain
itu guru BK juga dapat menjadi fasilitator kepada peserta didik
untuk mendukung peserta didik berperilaku positif. Selain itu,
guru BK juga dapat bekerjasama dengan orang tua siswa, wali
kelas, dan kepala sekolah terkait dengan upaya yang dapat
diberikan agar peserta didik dapat mengatasi maslaah yang
dihadapinya.
108
DAFTAR PUSTAKA
Kartono, Kartini. (1981). Patologi Sosial jilid 1. Bandung:

Rajawali Press
Pradani, F. E. (2018). Hubungan Upaya Preventif Dalam

Seksual Menyimpang Pada Remaja Dengan Resiko
Penyimpangan Seksual di SMK 1 Jombang (Doctoral
dissertation, STIKes Insan Cendekia Medika Jombang).
Rahayu, S. M., & Heriansyah, M. (2019). Konseling Kesehatan

Mental untuk Mengatasi Perilaku Negatif pada
Remaja. Konvensi Nasional Bimbingan dan Konseling
XXI, 68-72.
Rosada, U. D. (2016). Model Pendekatan Konseling Client

Centered Dan Penerapannya Dalam Praktik.
Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 6(1), 14-
25.
Sitepu, A. (2004). Dampak Lokalisasi Prostitusi terhadap

perilaku remaja di sekitarnya. Jurnal pemberdayaan
komunitas, 3(3), 172-176.
Soerjasih, Indrijati dkk. (2017). Modul Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan: Mata Pelajaran
ANTROPOLOGI SMA. Jakarta: Pusat Pengembangan
dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang PKn dan IPS.
Surianti, S. (2019). Metode Preventif Kuratif Dalam

Menangani Penyimpangan Seksual Remaja Perspektif
109
Konseling
110
Islam. Jurnal Mimbar: Media Intelektual Muslim dan

Bimbingan Rohani, 5(1), 26-34.
Zulamri, Z. (2019). Pengaruh Layanan Konseling Individual

Terhadap Keterbukaan Diri (Self Disclosure) Remaja
Di Lembaga Pembinaan Khusus Anak Klas II B
Pekanbaru. At-Taujih: Bimbingan Dan Konseling
Islam, 2(2), 19-36.
ANGGOTA KELOMPOK 3:
• Cori Nabila Sembiring (1203151012)
• Farhani Balqis (1203351018)
• Rahmat Raihan Harahap (1203351015)
• Raka Grianytha Koshigama (1301420037)
• Azzahwa Nauly Putri Siahaan (1203351013)
111
BAB IV
TEORI PERILAKU SOSIAL
A. PERILAKU SOSIAL
1. Pengertian Perilaku Sosial
Hurlock, B. Elizabeth (1995 : 262) mengatakan bahwa
“ Perilaku sosial adalah aktifitas fisik dan psikis seseorang
terhadap orang lain atau sebaliknya dalam rangka memenuhi
diri atau orang lain yang sesuai dengan tuntutan sosial”. Yang
dimaksud Perilaku sosial adalah Perilaku ini tumbuh dari
orang- orang yang ada pada masa kecilnya mendapatkan cukup
kepuasan akan kebutuhan inklusinya. Ia tidak mempunyai
masalah dalam hubungan antar pribadi mereka bersama orang
lain pada situasi dan kondisinya. Ia bisa sangat berpartisipasi,
tetapi bisa juga tidak ikutikutan, ia bisa melibatkan diri pada
orang lain, bisa juga tidak, secara tidak disadari ia merasa
dirinya berharga dan bahwa orang lain pun mengerti akan hal
itu tanpa ia menonjolkan-nonjolkan diri. Dengan sendirinya
orang lain akan melibatkan dia dalam aktifitas-aktifitas mereka.
Rusli Ibrahim (2001: 23), Perilaku sosial adalah suasana

saling ketergantungan yang merupakan keharusan untuk
menjamin keberadaan manusia, artinya bahwa kelangsungan
hidup manusia berlangsung dalam suasana saling mendukung
dalam kebersamaan.
112
Menurut Krech, Crutchfield dan Ballachey (1982) dalam

Rusli Ibrahim (2001), perilaku sosial seseorang itu tampak
dalam pola respons antar orang yang dinyatakan dengan
hubungan timbal balik antar pribadi.
Abu Ahmadi (2009 : 152-153) mengemukakan bahwa

“Perilaku sosial adalah kesadaran individu yang menentukan
perbuatan yang nyata, terhadap objek sosial (objeknya banyak
orang dalam kelompok ) dan berulang-ulang.
Salimi (1994:198) Perilaku adalah tanggapan atau reaksi

individu terhadap rangsangan atau lingkungan). Sosial adalah
berkenaan dapat diartikan bahwa perilaku sosial adalah sebuah
reaksi dari individu terhadap ransangan yang timbul dari
pengalaman atau dorongan dari masyarakat.
Dari pendapat para ahli di atas dapat di simpulkan bahwa

Perilaku sosial merupakan suatu bentuk aktifitas baik fisik
maupun psikis yang saling ketergantungan. Perilaku sosial
terjadi secara sadar pada individu terhadap orang lain (objek
sosial) dalam rangka memenuhi tuntutan sosial dan terjadi
secara berulang.
2. Teori Perilaku Sosial
Teori macam perilaku social menurut Sarlito (Sarwono

Sarlito, 2009:28) dibagi menjadi tiga yaitu :
113
a. Perilaku sosial (social behavior)
Yang dimaksud perilaku sosial adalah perilaku ini tumbuh

dari orang-orang yang ada pada masa kecilnya
mendapatkan cukup kepuasan akan kebutuhan inklusinya.
Ia tidak mempunyai masalah dalam hubungan antar pribadi
mereka bersama orang lain pada situasi dan kondisinya. Ia
bisa sangat berpartisipasi, tetapi bisa juga tidak ikut-ikutan,
ia bisa melibatkan diri pada orang lain, bisa juga tidak,
secara tidak disadari ia merasa dirinya berharga dan bahwa
orang lain pun mengerti akan hal itu tanpa ia menonjolkan-
nonjolkan diri. Dengan sendirinya orang lain akan
melibatkan dia dalam aktifitas-aktifitas mereka.
b. Perilaku yang kurang sosial (under social behavior)
Timbul jika kebutuhan akan inklusi kurang terpenuhi,

misalnya: sering tidak diacuhkan oleh keluarga semasa
kecilnya. Kecenderungannya orang ini akan menghindari
hubungan orang lain, tidak mau ikut dalam kelompok-
kelompok, menjaga jarak antara dirinya dengan orang lain,
tidak mau tahu, acuh tak acuh. Pendek kata, ada
kecenderungan introvert dan menarik diri. Bentuk tingkah
laku yang lebih ringan adalah: terlambat dalam pertemuan
atau tidak datang sama sekali, atau tertidur di ruang diskusi
dan sebagainya. Kecemasan yang ada dalam ketidak
114
sadarannya adalah bahwa ia seorang yang tidak berharga

dan tidak ada orang lain yang mau menghargainya.
c. Perilaku terlalu sosial (over social behavior).
Psikodinamikanya sama dengan perilaku kurang sosial,

yaitu disebabkan kurang inklusi. Tetapi pernyataan
perilakunya sangat berlawanan. Orang yang terlalu sosial
cenderung memamerkan diri berlebih-lebihan
(exhibitonistik). Bicaranya keras, selalu menarik perhatian
orang, memaksakan dirinya untuk diterima dalam
kelompok, sering menyebutkan namanya sendiri, suka
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengagetkan.
Max Weber dalam saifuddin 2013, menjelaskan teori

tindakan sosial Max Weber beroirentasi pada motif dan tujuan
pelaku. Dengan menggunakan teori ini dapat memahami
perilaku setiap individu maupun kelompok bahwa masing-
masing memiliki motif dan tujuan yang berbeda terhadap
sebuah tindakan yang di lakukan. Teori ini bisa di gunakan
untuk memahami tipe-tipe perilaku tindakan setiap individu
maupun kelompok. Dengan memahami perilaku setiap individu
maupun kelompok,sama halnya kita telah menghargai dan
memahami alasan-alasan mereka dalam melakukan suatu
tindakan. Di ungkapkan oleh Weber, cara terbaik untuk
memahami berbagai kelompok adalah menghargai bentuk-
115
bentuk tipikal tindakan

116
yang menjadi ciri khasnya, sehingga kita dapat memahami

alasan-alasan mengapa warga masyarakat tersebut bertindak.
Abu Ahmadi (2009 : 152-153) mengemukakan bahwa

“Perilaku sosial adalah kesadaran individu yang menentukan
perbuatan yang nyata, terhadap objek sosial (objeknya banyak
orang dalam kelompok) dan berulang-ulang.
George Ritzer (2014 : 73) mengemukakan bahwa, ada dua

teori Perilaku sosial yaitu:
a. Teori Behavior Sosiologi
Teori ini dibangun dalam rangka menerapkan prinsip-

prinsip psikologi perilaku kedalam sosiologi. Memusatkan
perhatiannya kepada hubungan antara akibat dan tingkah laku
yang terjadi didalam lingkungan aktor dengan tingkah laku
aktor. Konsep dasar behavioral sosiologi adalah ganjaran
(reward). Tidak ada sesuatu yang melekat dalam objek yang
dapat menimbulkan ganjaran. Perulangan tingkah laku tidak
dapat dirumuskan terlepas dari efeknya terhadap perilaku itu
sendiri. Perilaku yang alami adalah perilaku yang dibawa
sejak lahir yang berupa refelks dan insting sedangkan
perilaku operan adalah perilaku yang dibentuk melalui proses
belajar. Perilaku operan merupakan perilaku yang dibentuk,
dipelajari
117
dan dapat dikendalikan oleh karena itu dapat berubah melalui

proses belajar.
b. Teori Pertukaran Sosial (Exchange)
Teori pertukaran sosial diambil dari konsep-konsep dan

prinsip-prinsip psikologi perilaku (behavioral psichology).
Selain itu juga diambil dari konsepkonsep dasar ilmu
ekonomi seperti biaya (cost), imbalan (rewad) dan
keuntungan (profit). Dasar ilmu ekonomi tersebut
menyatakan bahwa manusia terus menerus terlibat antara
perilaku-perilaku alternatif, dengan pilihan yang
mencerminkan cost and rewad (atau profit) yang diharapkan
yang berhubungan garis-garis perilaku alternatif itu. Teori
Pertukaran sosial menyatakan bahwa semakin tinggi ganjaran
(rewad) yang diperoleh maka makin besar kemungkinan
tingkah laku akan diulang. Begitu pula sebaliknya semakin
tinggi biaya (cost) atau ancaman hukuman (punishment) yang
akan diperoleh, maka makin kecil kemungkinan tingkah laku
serupa akan diulang. Sealin itu juga terdapat hubungan
berantai antara berbagai stimulus dan perantara berbagai
tanggapan.
3. Ciri-Ciri Perilaku Sosial

118
Ciri Perilaku Sosial menurut Achmad Mubarok (2006:103)

yaitu:
a. Tampak nyata
Dalam penjabaran ciri perilaku social ini, dapat dilihat

bahwa perilaku social yang di tunjukan individu dapat kita
lihat dengan jelas. Sebagaimana suatu aktivitas yang dapat
dilihat dengan panca indera, perilaku social yang merupakan
bentuk interaksi individu dengan lingkungannya dapat
diamati dan dapat dilihat dengan jelas.
b. Ada nya Stimulasi dari individu (aksi)
Stimulasi adalah kegiatan merangsang perilaku individu

yang datangnya dari luar individu agar anak tumbuh dan
berkembang secara optimal. Setiap individu perlu mendapat
stimulasi agar memicu timbulnya perilaku social. Sebagai
contoh, orang menolong teman lainnya karena diberi stimulus
oleh orang yang membutuhkan pertolongan
c. Ada nya Respon dari individu terhadap stimulasi yang

diberikan (reaksi)
Sesuai stimulasi yang diberikan kepada individu akan

memunculkan reaksi pula dalam perilaku social. Respon yang
diberikan tidak akan jauh berbeda dari stimulant yang
119
diberikan. Sebagaimana contoh dalam stimulus, bentuk

pertolongan yang diberikan merupakan bentuk reaksi atau
respon dari individu terhadap stimulus yang diberikan.
d. Bersifat Positif ataupun Negatif
Perilaku social yang dilakukan oleh individu biasanya

tergolong atas dua sifat yaitu bersifat positif dan negative.
Perilaku social individu yang bersifat positif yaitu menjaga
kebersihan lingkungan(kerja bakti), membantu bersih-bersih
rumah,dan lain-lain. Sedangkan, bentuk perilaku social
negatif yaitu tawuran antar warga, ugal-ugalan di jalan, cat
calling, dan lain-lain sedikit contoh dari perilaku sosial yang
negatif.
Menurut Paul B. Horton dan Chester L. Hunt (1996 : 23),

ciri-ciri yang bisa diketahui dari perilaku sosial adalah
sebagai berikut:
a. Suatu perbuatan disebut menyimpang bilamana perbuatan

itu dinyatakan sebagai menyimpang.
b. Penyimpangan terjadi sebagai konsekuensi dari adanya

peraturan dan penerapan sanksi yang dilakukan oleh
orang lain terhadap si pelaku menyimpang.
c. Ada perilaku menyimpang yang bisa diterima dan ada

yang ditolak.
120
d. Mayoritas orang tidak sepenuhnya menaati peraturan

sehingga ada bentuk penyimpangan yang tersamar dan
ada yang mutlak.
e. Penyimpangan bisa terjadi terhadap budaya ideal dan

budaya riil. Budaya ideal merupakan tata kelakuan dan
kebiasaan yang secara formal disetujui dan diharapkan
diikuti oleh anggota masyarakat. Sedangkan budaya riil
mencakup hal-hal yang betul-betul mereka laksanakan.
f. Apabila ada peraturan hukum yang melarang suatu

perbuatan yang ingin sekali diperbuat banyak orang,
biasanya muncul norma penghindaran.
4. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Sosial
Baron dan Byrne( 2003 :24 ) berpendapat bahwa ada empat

kategori utama yang dapat membentuk perilaku sosial
seseorang yaitu:
a. Perilaku dan karakteristik orang lain disekitarnya.
Jika seseorang lebih sering bergaul dengan orang-orang

yang memiliki karakter santun, ada kemungkinan besar ia
akan berperilaku seperti kebanyakan orang-orang
berkarakter santun dalam lingkungan pergaulannya.
Sebaliknya jika ia bergaul dengan orang-orang
berkarakter
121
sombong maka ia akan terpengaruh oleh perilaku seperti

itu.
b. Proses kognitif Ingatan dan pikiran yang memuat ide-ide,

keyakinan dan pertimbangan yang menjadi dasar
kesadaran sosial seseorang akan berpengaruh terhadap
perilaku sosialnya.
c. Faktor lingkungan Lingkungan alam terkadang dapat

mempengaruhi perilaku sosial seseorang. Misalnya orang
yang berasal dari daerah pantai atau pegunungan yang
terbiasa berkata dengan keras, maka perilaku sosialnya
seolah keras pula, ketika berada di lingkungan
masyarakat yang terbiasa lembut dan halus dalam bertutur
kata, maka anak cenderung cenderung bertutur kata yang
lemah lembut pula.
d. Faktor Budaya Sebagai tampat perilaku dan pemikiran

sosial itu terjadi. Misalnya seseorang yang berasal dari
etnis budaya tertentu mungkin akan terasa berperilaku
sosial aneh ketika berada dalam lingkungan masyarakat
yang beretnis budaya lain atau berbeda.
Walgito (1990:34), mengemukakan bahwa pembentukan

perilaku dapat dilakukan dengan tiga cara, yaitu dengan
122
kondisioning atau kebiasaan, dengan pengertian atau insight,

dan dengan menggunakan model.
a. Cara pembentukan perilaku dengan kondisioning atau

kebiasaan
Yaitu dengan cara membiasakan diri untuk berperilaku

seperti yang di harapkan, akhirnya akan terbentuklah
perilaku tersebut. Misalnya dibiasakan bangun pagi.
b. Pembentukan perilaku dengan pengertian (insight)
Pembentukan perilaku dapat ditempuh dengan

pengertian atau insight. Misalnya Masuk sekolah jangan
sampai terlambat, karena hal tersebut dapat mengganggu
teman-teman, membersihkan kelas bersama sekelompok
petugas piket itu baik karena akan cepat selesai dan lebih
ringan, dan sebagainya.
c. Pembentukan perilaku dengan menggunakan model
Pembentukan perilaku juga dapat ditempuh dengan cara

menggunakan model atau contoh. Misalnya orang tua
berlaku sebagai contoh anak-anaknya, guru bertindak
sebagai contoh peserta didiknya, dan seorang pemimpin
bertindak sebagai model atau contoh yang dipimpinnya.
5. Bentuk Perilaku Sosial

123
Skinner (dalam Jarvis, 2010 :24) mengidentifikasikan tiga

bentuk respon atau operan yang mengikuti suatu perilaku,
yaitu:
(1) Operan netral (neutral operant): respon dari lingkungan

yang tidak dapat menambah atau mengurangi probabilitas
Perilaku yang diulang-ulang.
(2) Penguat (reinforcers): respon dari lingkungan yang

menambah probabilitas Perilaku yang diulang-ulang.
(3) Penghukum (punishers): respon dari lingkungan yang

mengurangi probabilitas Perilaku yang diulang-ulang.
Menurut Max Weber (2001 23) adalah sebagai berikut:
a. Rasionalitas Instrumental (Zweckkrationalitat). Tindakan

ini dilakukan seseorang dengan memperhitungkan
kesesuaian antara cara yang digunakan dengan tujuan
yang akan dicapai.
b. Rasionalitas yang Berorientasi Nilai (Wertrationalitat).

Tindakan ini bersifat rasional dan memperhitungkan
manfaatnya tetapi tujuan yang hendak dicapai tidak
terlalu dipentingkan oleh si pelaku.
c. Tindakan Tradisional. Tindakan tradisional adalah

tindakan yang ditentukan oleh cara bertindak aktor yang
biasa dan telah lazim dilakukan. Tindakan ini merupakan
124
tindakan yang tidak rasional. Seseorang melakukan

tindakan hanya karena kebiasaan yang berlaku dalam
masyarakat tanpa menyadari alasannya atau membuat
perencanaan terlebih dahulu mengenai tujuan dan cara
yang akan digunakan.
d. Tindakan Afektif. Tipe tindakan ini ditandai oleh

dominasi perasaan atau emosi tanpa refleksi intelektual
atau perencanaan yang sadar. Seseorang yang sedang
mengalami perasaan meluap-luap seperti cinta, ketakutan,
kemarahan, atau kegembiraan, dan secara spontan
mengungkapkan perasaan itu tanpa refleksi, berarti
sedang memperlihatkan tindakan afektif. Tindakan itu
benar- benar tidak rasional karena kurangnya
pertimbangan yang logis, ideologi, atau kriteria
rasionalitas lainnya.
B. PENDAHULUAN
Kosakata Catcalling dewasa ini masih menjadi kosakata
awam di kalangan remaja saat ini. Catcalling merupakan suatu
bentuk pelecehan seksual yang keberadaannya sering
ditemukan namun masih banyak yang belum mengetahui.
Catcalling merupakan tindakan yang dilakukan oleh seseorang
atau sekelompok orang yang berbentuk siulan, sapaan atau
bahkan komentar yang bersifat menggoda atau menurunkan
125
martabat
126
dan harkat perempuan yang termasuk ke dalam pelecehan

seksual secara verbal (Hidayat & Setyanto, 2020)
Catcalling banyak terjadi dimana saja jalan, kompleks

perumahan, hingga institusi pendidikan seperti sekolah dan
kampus. Catcalling tidak hanya terjadi pada masyarakat usia
dewasa namun pada remaja bahkan anak-anak kerap terjadi.
Catcalling bisa dialami oleh perempuan dan laki-laki, namun
lebih sering dialami oleh perempuan. Korban Catcalling
biasanya cenderung mengabaikannya karena dianggap biasa
saja. Padahl dampak Catcalling ialah trauma, rasa tidak aman,
takut bepergian, tidak percaya diri dan timbul ingin berhenti
bersekolah. Di lingkungan sekitar kita, masih jarang ditemukan
pendidikan yang diberikan kepada masyarakat mengenai
Catcalling dan jarang pula ditemukan poster- mengenai bahaya
Catcalling dan dampaknya. Bentuk Catcalling seperti siulan,
kata-kata, komentar terhadap bentuk tubuh seseorang dalam
masyarakat masih banyak yang menganggapnya wajar. Namun,
bila si penerima perbuatan itu tidak terima dan tidak
menghendaki maka dapat dikategorikan sebagai pelecehan
seksual. Catcalling juga dapat mrnjadi awal dari pelecehan
seksual yang lebih serius seperti menyentuh fisik korban,
memeluk, hingga pemerkosaan. (Hidayat & Setyanto, 2020)
2. Rumusan Masalah
127
Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas maka dapat

dirumuskan masalahnya yaitu :
1. Bagaimana solusi agar siswa tidak melakukan Catcalling

kepada sesama teman di lingkungan sekolah maupun
lainnya?
2. Teknik apa yang sesuai untuk mengatasi masalah

sekelompok siswa yang melakukan Catcalling kepada
teman perempuannya di sekolah?
3. Tujuan
Berdasarkan penjelasan rumusan masalah diatas dapat

dirumuskan tujuannya adalah :
1. Mengetahui solusi yang konkrit agar siswa tidak

melakukan Catcalling kepada sesama teman di
lingkungan sekolah maupun lainnya.
2. Mengetahui Teknik yang sesuai untuk mengatasi masalh

sekelompok siswa yang melakukan Catcalling kepada
teman perempuannya di salah satu sekolah di Kabupaten
Klaten.
4. Manfaat
Makalah ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi

pihak-pihak yang membutuhkan, diantaranya Penelitian ini
128
diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan

mengenai pengertian, jenis, bentuk, dan penanganan kasus
Catcalling utamanya pada lingkungan sekolah dimana peran
guru BK sebagai tempat siswa untuk memecahkan serta
menangani permasalahannya. Bagi penulis makalah ini
diharapkan dapat menjadi sarana yang bermanfaat dalam
mengimplementasikan pengetahuan penulis tentang perilaku
social, rehabilitasi, dan fenomenanya.
5. Metode Penelitian

komunitas, dan sebagainya vertujuan untuk membantu
kualitatif yaitu pendekatn yang dilakukan secara utuh kepada
subjek penelitian dimana terdapat sebuah peristiwa dimana
peneliti.
Metode penelitian yang digunakan adalah epnilitian

deskriptif yang merupakn suatu metode penelitian yang
sedang diteliti. Sehingga metode ini fokus pada menjelaskan
objek penelitian untuk menjawab apa peristiwa atau fenomena
129
yang terjadi. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan

kajian literatur dan pengamatan dari kasus yang ada di sekitar.
Sumber data dari pengamatan yang telah terjadi, lalu dianalisis
oleh anggota kelompok lewat presnetasi yang dilakukan dan
dapat memberikan sousi terkait masalah yang salah tersebut.
C. CAT CALLING
1. Pengertian Catcalling
Chhun (2011) mengidentifikasikan catcalling sebagai:
penggunaan kata-kata yang tidak senonoh, ekspresi secara
verbal dan juga ekspresi non-verbal yang kejadiannya terjadi di
tempat publik, contohnya di jalan raya, di trotoar, dan
perhentian bus.
Melsen (2004) mengatakan bahwa catcalling dilakukan

untuk menyebabkan rasa takut dan mendominasi korbannya
(Ellaine, 2018) Catcalling merupakan salah satu produk

dari budaya patriarki. Penempatan laki-laki di atas perempuan
menyebabkan terjadinya relasi kuasa sehingga tidak tercapai
kesetaraan gender. Budaya patriarki ini bukan hanya
dilanggengkan oleh laki-laki namun juga ada peran perempuan
yang turut serta di dalamnya. Perempuan dalam budaya
patriarki sudah terbiasa didominasi oleh laki-laki. Karena
perbedaan kedudukan itu, perempuan dianggap sebagai objek.
130
Catcalling merupakan sebuah bentuk dari pelecehan yang

ringan dan terdapat dalam layer kedua piramida rape culture.
Pada layer pertama terdapat perilaku seksis dan rape jokes
yang terjadi akibat adanya mindset. Catcalling berada pada
layer kedua yaitu pelaku sudah melakukan aksi. Perilaku ini
tidak boleh diwajarkan dan dianggap normal. Apabila tidak ada
batasan terhadap perilaku dan sanksi yang jelas, maka
kemungkinan besar pelaku akan berproses ke tingkat
selanjutnya yaitu kekerasan yang lebih berbahaya.
2. Ciri-Ciri Catcalling
Adapun ciri dari tindakan Catcalling yang di kutip dari Stop

Street Harassment dan peneliti Deidre Davis (1994) yaitu:
a. Melambai
Ciri ini hampir selalu terjadi ketika individu lewat di suatu

tempat,pelaku atau individu tersebut akan memanggil
namanya baru melambaikan tangan tetapi ada juga yang
melambaikan tangannya selama individu itu melewati
tempat tersebut
Contohnya:
“Adek (melambaikan tangannya pada individu yang ia

panggi dan sedang berjalan di tempat tersebut)”
131
b. Memanggil
Pada ciri ini sering terjadi tetapi orang sekitar hanya

membiarkannya karena menganggap hal tersebut lumrah
terjadi padahal hal tersebut sangat tidak nyaman bag
individu yang mengalaminya.
Contohnya:
“Assalamualaikum, Manis, mau Abang antar?”
“Eh, Cantik, mau kemana?”
c. Mengedipkan mata
Ciri ini hampir sering terjadi dimana ketika ada suatu

individu lewat, individu atau sekumpulan orang yang ada di
sepanjang jalan yang akan di lewati individu tersebut
mengedipkan matanya kepada individu tersebut dengan
maksud dan tujuan yang ada.
Contohnya:
“Adek (mengedipkan matanya ketika individu yang lewat

melihat sumber suara)”
d. Menanyai nama
132
Pada ciri ini si pelaku atau individu tersebut menuturkan

pertanyaan kepada individu yang lewat dengan pertanyaan
yang besangkutan dengan nama individu tersebut.
Contohnya:
“Hai cantik! siapa nih namanya?”
“Hai adek! kenalan dong”
e. Bersiul
Pada ciri ini bermaksud di mana ketika ada seorang

individu lewat dia akan bersiul dengan konteks dimana
siulannya itu di peruntukan untuk individu tersebut dan
terkadang siulan yang di berikan bernada yang tidak pantas
di lakukan. Contohnya ada seseorang yang sedang
melewati sekumpulan orang, pada sepanjang individu itu
berjalan si pelaku atau orang tersebut bersiul dengan nada
yang membuat risih si individu tersebut.
f. Memberi komentar
Pada ciri ini memberikan komentar yang tidak baik dan

komentar yang di lontarkan terkadang bias meruju pada
komentar negative.
Contohnya:
133
“Hai,cewek!cantik kali rambutnya”
”Hai, adek! Bagus kali ya bajunya ngepas dia di badan adek”
g. Memberi gesture seksualitas
Pada ciri ini pelaku atau individu tersebut memberikan

gesture seksualitas,dimana gesture tersebut merujuk pada
seks dan hal tersebut sangat membuat individu yang
mengalaminya sangat riisih dan menjadi trauma terhadap
hal tersebut.
Contohnya:
Menunjukan gestur sexsualitas dari tangan yang dimana

ada maksud dari gesture tangan tersebut.
h. Menghina kepada orang yang tidak di kenal
Hal ini kerap terjadi dimana suatu individu melontarkan

hinaan atau kata yang tidak pantas kepada orang yang sama
sekali tidak ia kenal.
Contohnya:
“Hei,gendut kali kamu dek”
“kurang tipis ya dek baju mu”
“Menor kali ya dek make up mu macem mau ketempat itu”

134
3. Jenis-Jenis Catcalling
Secara verbal, catcalling biasanya dilakukan melalui siulan

atau komentar mengenai penampilan dari seorang wanita.
Ekspresi nonverbal juga termasuk lirikan atau gestur fisik yang
bertindak untuk memberikan penilaian terhadap penampilan
seorang wanita (Chhun, 2011).
Dalam Liliweri, Makna Budaya dalam Komunikasi Antar

Budaya, ada tiga jenis pesan verbal yaitu: verbal vokal, verbal
visual, verbal vokal-visual.
 Pada vokal adalah ketika pesan verbal disampaikan

menggunakan suara (secara vokal).
 Pada visual adalah ketika mengucapkan serangkaian

pesan verbal tidak hanya menggunakan sebatas ucapan
tetapi juga menggunakan visualisasi agar visual tersebut
juga dapat dilihat atau bahkan didengar menggunakan
telinga oleh penerimanya.
 Pada vocal-visual adalah pengucapan kata-kata atau

rangkaiannya menggunakan vokal dan dibantu lagi
dengan adanya visualisasi (Liliweri, 2009).
Jenis-jenis pesan verbal yang disampaikan oleh pelaku

catcalling kepada korbannya ada beberapa macam diantaranya
135
dalam bentuk nada misalkan suara kecupan, suara ciuman dari

jauh, atau siulan. Yang kedua, komentar, biasanya
mengomentari bentuk tubuh, atau secara kalimat tidak
melecehkan tetapi dikatakan dengan tujuannya melecehkan,
misalnya salam. Ada juga yang terang-terangan mengatakan
hal yang vulgar mengenai korban. Selain itu, pandangan mata
yang berlebihan juga termasuk pelecehan karena membuat
yang dipandang merasa tidak nyaman. Misalnya, seseorang
yang memandangi orang lain dari ujung kaki hingga ujung
kepala.
Secara umum, Taylor dan Porter (1994) mengategorikan

stereotip tersebut terhadap dalam beberapa jenis. Jenis-jenis
tersebut adalah stereotip rasial-etnis, stereotip kultural, dan
stereotip gender.
Menurut Fakih (1996), stereotip gender merupakan

pemberian label terhadap jenis kelamin tertentu. Dalam hal ini,
lebih banyak menyasar terhadap perempuan, contohnya adalah
stereotip tentang perempuan berdandan dengan tujuan untuk
membuat lawan jenisnya yaitu laki-laki merasa tertarik
terhadapnya. Oleh karena itu, pada kasus kekerasan dan
pelecehan seksual sering disangkutpautkan dengan stereotip
ini. Tidak jarang, perempuan objek kekerasan dan pelecehan
seksual tersebut seringkali menjadi pihak yang justru
disalahkan.
136
Kemudian adanya sifat penting yang lainnya menurut Hogg

dan Abraham (1988) bahwa stereotip merupakan keyakinan
yang dimiliki bersama, artinya bagian terbesar dari masyarakat
akan setuju dengan isi stereotip kelompok tertentu. Sebagai
contoh, di kalangan masyarakat barat ada konsensus yang
diterima secara meluas bahwa orang Irlandia itu bodoh, orang
kulit hitam tidak bertanggung-jawab, wanita adalah makhluk
emosional, dan lain sebagainya. Keyakinan itu diterima dengan
mengabaikan sejumlah pengecualian, misalnya bahwa ada
wanita yang tidak emosional.
4. Faktor Penyebab Catcalling
(Susetyo, 2010:26). Oleh karena itu, pada kasus

kekerasan dan pelecehan seksual sering disangkutpautkan
dengan stereotip ini. Tidak jarang, perempuan objek kekerasan
dan pelecehan seksual tersebut seringkali menjadi pihak yang
justru disalahkan Selain itu, budaya patriarki juga memberikan
tekanan pada laki-laki. Budaya ini menciptakan keadaan di
mana laki-laki dianggap jantan apabila sudah melakukan
catcalling. Tekanan tersebut yang menyebabkan laki-laki
akhirnya melakukan hal itu karena adanya paksaan dari luar.
Kedua hal ini dalam patriarki menyebabkan perilaku ini terus
menerus terjadi dan belum bisa diakhiri.
5. Dampak Catcalling
137
Adapun dampak dari Catcalling menurut penelitian Holly

Kearl ( 2012-2014) yaitu:
a. Rasa malu dan tidak percaya diri
Dari tindakan catcalling atau bisa di bilang pelecahan

secara verbal ini korbal yang mengalaminya bisa merasa
mal dan tidak percaya diri karea kata atau kalimat yang di
lontarkan pelaku merendahkan korban.
b. Tidak dapat bergerak bebas di ruang public
Para korban yang mengalami tindakan ini merasa selalu

akan meneriman perlakuan atau tanggapan yang tidak baik
atau tidak menyenangkan,akhirnya korban memilih
memendam energy dan menjadi pasif
c. Berkurangnya rasa aman
Para korban takut untuk berjalan di keramaian dan menjadi

parno saat di keramaian atau melihat sekumpulan lelaki
atau perempuan bahkan ia bisa langsung berbalik arah
untuk menghindarinya. Adapun rasa waswas yang timbul di
dalam diri korban ketika pergi keluar rumah sendirian dan
hal tersebut bisa menghambat aktivitas seseorang.
d. Timbul gangguan kesehatan mental

138
Korban yang mengalami hal ini bisa mengganggu

kesehatan mentalnya dimana ia takut melawan dengan
berbagai alasan dan lebih memilih memendemnya sendiri.
Dampaknya itu seperti gelisa, stress dan lain sebagainya.
D. REHABILITASI
1. Bimbingan Kelompok dengan Teknik Klasikal
Bimbingan klasikal merupakan program bimbingan yang
dirancang dengan mengadakan pertemuan secara tatap muka
dengan konseli, berbasis kelas. Pertemuan diadakan di kelas
secara terjadwal dengan materi yang telah diprogramkan dalam
bentuk program semester/ program tahunan. Pendekatan atau
metode layanan menggunakan model instruksional secara
klasikal, seperti ekspositori, diskusi kelompok, permainan
simulasi, bermain peran, dan sebagainya.
Bimbingan kelompok dengan teknik klasikal dapat
digunakan untuk melakukan konseling kepada orang yang
melakukan Cat calling. Dalam melaksanakan teknik bimbingan
klasikal ini memiliki beberapa prosedur atau langkah langkah
yaitu:
a. Pertama, guru bk (konselor) masuk kedalam kelas
b. Memberikan angket yang berisikan tentang catcalling.

Misalnya dengan : bertanya apakah pernah mengalami
catcalling, di mana lokasi terjadi catcalling tersebut, dll.
139
c. Guru bk memberikan instruksi atau pengarahan di dalam

kelas dengan membahas catcalling. Seperti membagi
anak didik menjadi kelompok kecil dan guru bk
menjelaskan pengertian, jenis, ciri-ciri, dampak dan
solusi.serta menyimpulkan hasil jawaban dari angket, dan
dijelaskan didepan siswa, (50% siswa perempuan sudah
pernah mengalami catcalling, dll)
d. Setelah itu, guru bk memberikan tugas disetiap kelompok

kecil untuk membuat poster dan slogan. Contohnya,
Kelompok 1 membahas atau membuat poster tentang
jenis catcalling, kelompok 2 membuat poster tentang ciri-
ciri catcalling dan seterusnya.
e. Setelah selesai, maka guru bk menyuruh siswa untuk

presentasi poster mereka dan diskusi untuk melengkapi isi
dari poster yang mereka buat.
f. Memberikan rewad pada poster yang terbaik.
g. Setiap kelas di dalam sekolah mengadakan bimbingan

kelompok tentang catcalling, setelah di bahas dan di nilai,
maka slogan atau poster yang terbaik akan di pamerkan di
mading sekolah maupun di setiap ruang kelas, ini
bertujuan supaya siswa atau masyarakat sekolah sering
melihat tentang dampak catcalling tersebut.
140
Contoh slogan atau poster
Upaya preventif kepada korban catcalling :
Adapun upaya preventif lainnya untuk korban catcalling

yaitu:
- Jangan merespon catcalling yang sedang berlangsung
- Jangan menoleh kearah pelaku
- Jangan senyum
2. Bimbingan kelompok dengan teknik behavioral
contract
Layanan konseling kelompok adalah suatu upaya
memberikan bantuan kepada siswa dalam suasana kelompok
yang bersifat pencegahan dan penyembuhan, dan diarahkan
kepada pemberian kemudahan dalam rangka perkembangan
dan pertumbuhannya. Salah satu teknik khusus yang dapat
diberikan dalam layanan konseling kelompok pada masalah ini
adalah dengan teknik behavior contract. Behavior contract
adalah kontrak yang dibuat oleh dua orang (atau lebih),
yang mana
141
pihak pertama (guru, orangtua) diharuskan melakukan dan

memberikan penghargaan (reward) kepada pihak kedua yaitu
siswa dengan kesepakatan bersama jika perilaku yang
diinginkan muncul.
Bimbingan kelompok dengan teknik behavioral contract ini

dapat dilakukan kepada orang yang melakukan cat calling.
Implementasi teknis behavior contract ini ada beberapa tahap
pelaksanaanya.
a. Pertama konselor mengawali pertemuan dengan konseli

untuk membentuk keakraban, dengan maksud agar tidak
terjadi ketakutan atau kekakuan oleh konseli karena
paradigma konseli setiap yang berhubungan dengan BK
adalah menyeramkan. Seperti memperkenalkan diri
terlebih dahulu, melakukan permainan kecil, seperti
senam otak, memainkan puzzle, atau memberikan
beberapa teka- teki.
b. Kedua, menentukan data awal yakni tingkah laku dari

konseli yang mana yang akan dirubah, dan dilanjut proses
pembuatan kontrak antara konselor dengan konseli.
Misalnya, sifat anak tersebut kurang baik atau keras
kepala, egois, merasa paling benar atau berkuasa (sok-
sokan) dll. Data yang didapat berupa bagaimana
lingkungannya, perlakuan temannya, keluarganya, dll.
142
Setelah data yang

143
didapat cukup lengkap, maka konselor membuat kontrak

antara konselor dan konseli.
c. Ketiga, konselor menetapkan tingkah laku yang

diinginkan ditampilkan oleh konseli, pemberian
penguatan maupun reward kepada konseli diberikan
sesering mungkin agar konseli semakin termotivasi.
Misalnya, konselor meminta pelaku mengikuti webinar
dengan tema pelecehan seksual, dampak catcalling atau
kegiatan sosial seminggu sekali dengan memberikan
notes atau buku untuk kegiatan tersebut, jikalau sudah
terlaksana kegiatan tersebut maka pelaku dapat
menandainya. Setelah itu konselor memberikan hadiah
atau reward yang sesuai dengan jumlah kegiatan yang
sudah selesai dilakukan.
d. Keempat, setelah konselor memberikan tugas atau

penguatan kepada pelaku, konselor mengevaluasi Kembali
perubahan yang telah terjadi kepada pelaku, waktu untuk
konselor mengevaluasi pelaku sekitar 1 (satu) bulan
semenjak melakukan penguatan.
Upaya kepada korban catcalling :
1. Mengamati kegiatan korban.
2. Mengajak korban ke ruang BK.

144
3. Menanyakan bagaimana perasaannya setelah mengalami

catcalling.
4. Menanyakan hal yang paling membuat korban tersinggung.
5. Menanyakan korban bagaimana ia menghadapi catcalling

tersebut.
6. Menanyakan bagaimana korban mengatasi permasalahan

tersebut.
7. 7. Setelah menanyakan hal tersebut, guru BK bisa

memberikan atau menyarankan korban untuk melakukan
kegiatan yang cocok pada korban. Misalnya, berolahraga,
menulis jurnal/ diary, bernyanyi dan kegiatan lainnya.
Sementara itu diharapkan hasil dari teknik behavior

contract untuk memperbaiki tingkah laku konseli yang sering
melakukan cat calling dapat diatasi dengan baik dan dapat
merubah tingkah laku dari konseli tersebut.

1. Kesimpulan
Perilaku Sosial adalah suatu bentuk aktifitas baik fisik
maupun psikis yang saling ketergantungan. Perilaku sosial
terjadi secara sadar pada individu terhadap orang lain (objek
145
sosial) dalam rangka memenuhi tuntutan sosial dan terjadi

secara berulang.
Dapat disimpulkan bahwa, catcalling ini bisa terjadi

dimana saja, memiliki ciri-ciri yang bisa dilihat dan diketahui
oleh banyak orang seperti siulan, melambai, memanggil dll,
catcalling ini dipengaruhi oleh factor lingkungan seperti
budaya patriarki, serta dampak bagi korban catcalling seperti
malu, tidak bebas bergerak di public atau tidak nyaman dengan
lingkungan serta dapat berdampak pada Kesehatan mental.
Catcalling merupakan tindakan yang dilakukan oleh

seseorang atau sekelompok orang yang berbentuk siulan,
sapaan atau bahkan komentar yang bersifat menggoda atau
menurunkan martabat dan harkat perempuan yang termasuk ke
dalam pelecehan seksual secara. Dengan Metode penelitian
yang digunakan adalah epnilitian deskriptif yang merupakn
suatu metode penelitian yang menggambarkan karakteristik
populasi atau fenomena yang sedang diteliti. Sehingga metode
ini fokus pada menjelaskan objek penelitian untuk menjawab
apa peristiwa atau fenomena yang terjadi. Sehingga, dapat
dilakukannya upaya Upaya preventif: Bimbingan kelompok
dengan teknik klasikal serta upaya (korban dan pelaku) kuratif:
Bimbingan kelompok dengan teknik behavioral contract
(pelaku )
146
2. Saran
Pendidik, masyarakat dan orang yang berada di lingkungan

tersebut yang jika melihat ciri-ciri seseorang yang ingin atau
melakukan catcalling agar di tegur agar orang tersebut sadar
bahwa apa yang ia lakukan memiliki dampak terhadap orang
yang ia perlakukan seperti itu. Sebagai konselor juga harus
lebih kreatif lagi dalam membahas permasalahan yang
dianggap sepele, agar peserta didik tidak menganggap remeh
masalah catcalling tersebut. Misalnya, seperti melakukan
siulan pada perempuan yang lewat didepan laki-laki. Sebagai
mahasiswa, juga harus mendalami permasalahan yang sering
terjadi dilingkungan yang masih dianggap sepele oleh
masyarakat dan memberikan bantuan kepada mereka, dapat
berupa mengadakan seminar-seminar, membuat poster atau
slogan tentang dampak catcalling tersebut.
147
DAFTAR PUSTAKA
Hayati, U. (2017). Nilai-Nilai Dakwah; Aktivitas Ibadah Dan

Perilaku Sosial. INJECT (Interdisciplinary Journal of
Communication), 2(2), 175-192.
Krisnaningrum, Iva,dkk.2017. Perilaku Sosial Remaja Era
Globalisasi di SMK Muhammadiyah Kramat, Kabupaten
Tegal. Tegal. Journal of Educational Social Studies
Nisrima, Siti.2016. Pembinaan Perilaku Sosial Remaja
Penghuni Yayasan Islam Media Kasih Kota Banda Aceh.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kewarganegaraan
Unsyiah Volume 1, Nomor 1: 192-20.
Siti Nisrima, Muhammad Yunus, Erna Hayati.2016.
Pembinaan perilaku sosial remaja penghuni yayasan
islam media kasih kota banda aceh. Jurnal Ilmiah
Mahasiswa Pendidikan Kewarganegaraan Unsyiah.
Volume 1, Nomor 1: 192-204.
Dewi, I. A. (2019). Catcalling : Candaan, Pujian atau
Pelecehan Seksual. Jurnal Hukum Kenotariaan , 198-
211.
Hidayat, A., & Setyanto, Y. (2020). Fenomena Catcalling
sebagai Bentuk Pelecehan Seksual secara Verbal terhadap
Perempuan di Jakarta. Koneksi, 3(2), 485.
https://doi.org/10.24912/kn.v3i2.6487
ANGGOTA KELOMPOK 4:
• Shafina Mutiara Dewi Asmon (1203151020)
• Christin Tambunan (1203151017)

148
• Anisa Nurbahri (1301420047)
• Sri Handayani (1203151011)
• Thessalonika Siregar (1203151019)

149
BAB V
REHABILITASI
A. TEORI REHABILITASI
1. Pengertian Rehabilitasi
KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) Rehabilitas adalah

pemulihan kepada kedudukan (Nama Baik) yang semula
perbaikan anggota tubuh yang cacat dan yang lainnya atas
individu (misalnya pasien rumah sakit, korban kecelakaan) agar
menjadi manusia yang berguna dan memiliki posisi di
masyarakat.
Suparlan (1993:124) mengemukakan bahwa rehabilitasi

merupakan suatu proses kegiatan untuk memperbaiki kembali
dan mengembangkan fisik, kemampuan serta mental seseorang
sehingga orang itu dapat mengatasi masalah kesejahteraan
sosial bagi dirinya serta keluarganya.
(Banja,1990:615), Rehabilitasi didefinisikan sebagai ”satu

program holistik dan terpadu atas intervensi-intervensi medis,
fisik, psikososial, dan vokasional yang memberdayakan
seorang (individu penyandang cacat) untuk meraih pencapaian
pribadi,
150
kebermaknaan sosial, dan interaksi efektif yang fungsional

dengan dunia” .
Departemen Sosial, Rehabilitas merupakan suatu proses

refungsionalisasi dan pengembangan untuk memungkinkan
para penderita cacat sanggup melakukan fungsi-fungsi
sosialnya secara wajar dalam kehidupan masyarakat.
Soewito, Rehabilitas merupakan bentuk usaha, baik di

bidang kesehatan, kejiwaan, sosial, ekonomi, maupun bidang
lainnya yang di koordinir menjadi proses yang berkelanjutan
yang tujuannya untuk memulihkan tenaga penderita cacat baik
jasmani dan juga rohani, untuk mengambil posisi kembali di
masyarakat sebagai anggota penuh yang swasembada,
produktif dan berguna bagi masyarakat .
Renwick & Friefeld, Rehabilitas merupakan suatu kegiatan

multidisipliner yang memulihkan kembali aspek-aspek fisik,
emosi, kognisi, dan sosial sepanjang kehidupan individu
sehingga bisa melakukan komunikasi, aktivitas harian,
mobilitas, pekerjaan, hubungan sosial, dan kegiatan yang
bermakna.
Waddell & Burton,Rehabilitas adalah identifikasi dan

penanganan masalah yang berhubungan dengan masalah
kesehatan, pekerjaan, hambatan personal psikologis maupun
151
sosial.
152
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa

Rehabilitasi adalah suatu proses kegiatan untuk memperbaiki
(pemulihan) kembali aspek-aspek fisik, emosi, kognisi, dan
sosial sepanjang kehidupan individu sehingga bisa melakukan
komunikasi, aktivitas harian, mobilitas, pekerjaan, hubungan
sosial, dan kegiatan yang bermakna dan rehabilitasi untuk
sosial.
2. Tujuan Rehabilitasi
• Bahwa tujuan rehabilitasi adalah juga tujuan dari pada

pembinaan. Hal ini dapat dipertegas bahwa yang menjadi
pedoman di Lapas-Lapas lain juga sama pedoman di
Lembaga Pemasyarakatan Narkotika yaitu Undang-Undang
Nomor 12 Tahun 1995 tentang UUP dan Peraturan-
peraturan yang lain.
• Dalam Undang-undang Nomor 4 tahun 1997 dijelaskan

bahwa Rehabilitasi diarahkan untuk memfungsikan kembali
dan mengembangkan kemampuan fisik, mental dan sosial
penyandang cacat agar dapat melaksanakan fungsi
sosialnya secara wajar sesuai dengan bakat, kemampuan,
pendidikan dan pengalaman.
153
3. Sasaran Rehabilitasi
Secara rinci Qoleman (1988:663) mengemukakan sasaran

rehabilitasi adalah sebagai berikut:
a. Meningkatkan insight individu terhadap problem yang

dihadapi, kesulitannya dan tingkah lakunya.
b. Membentuk sosok self identity yang lebih baik pada individu.
c. Memecahkan konflik yang menghambat dan mengganggu.
d. Merubah dan memperbaiki pola kebiasaan dan pola reaksi

tingkah laku yang tidak diinginkan.
e. Meningkatkan kemampuan melakukan relasi interpersonal

maupun kemampuan-kemampuan lainnya.
f. Modifikasi asumsi-asumsi individu yang tidak tepat tentang

dirinya sendiri dan dunia lingkungannya.
g. Membuka jalan bagi eksistensi individu yang lebih berarti

dan bermakna atau berguna.
4. Prinsip Dasar Filosofi Rehabilitasi

154
Szymanski (2005) menyatakan bahwa prinsip dasar filosofi

rehabilitasi adalah sebagai berikut:
a. Setiap orang menganut nilai-nilainya sendiri dan itu harus

dihormati
b. Setiap orang adalah anggota dari masyarakatnya, dan

rehabilitasi seyogyanya memupuk agar orang itu diterima
sepenuhnya oleh masyarakatnya.
c. Aset-aset yang terdapat dalam diri individu penca

seyogyanya ditekankan, didukung, dan dikembangkan.
d. Faktor-faktor realita seyogyanya ditekankan dalam

membantu individu menghadapi lingkungannya.
e. Perlakuan yang komprehensif harus melibatkan orang itu

seutuhnya karena bidang-bidang kehidupan itu saling
ketergantungan.
f. Perlakuan seyogyanya bervariasi dan fleksibel sesuai

dengan karakteristik pribadi orang itu.
g. Setiap orang seyogyanya sebanyak mungkin diberi

kesempatan untuk berinisiatif dan berpartisipasi dalam
perencanaan dan pelaksanaan rehabilitasi.
155
h. Masyarakat seyogyanya bertanggung jawab, melalui semua

lembaga publik dan swasta yang memungkinkan, untuk
memberikan layanan dan kesempatan kepada penca.
i. Program rehabilitasi harus dilaksanakan dengan

keterpaduan antar disiplin dan antar lembaga.
j. Rehabilitasi merupakan proses berkelanjutan selama masih

dibutuhkan.
k. Reaksi psikologis dan personal selalu ada dan sering kali

sangat penting diperhatikan.
l. Proses rehabilitasi itu kompleks dan harus selalu diuji

ulang, baik bagi masing-masing individu maupun bagi
program secara keseluruhan.
m. Tingkat keparahan kecacatan dapat meningkat ataupun

berkurang oleh kondisi lingkungan.
n. Signifikansi suatu kecacatan dipengaruhi oleh perasaan

orang itu tentang dirinya dan situasi yang dihadapinya.
o. Klien dipandang tidak sebagai individu yang terisolasi

melainkan sebagai bagian dari suatu kelompok yang
melibatkan banyak orang lain, seringkali keluarganya.
156
p. Variabel-variabel prediktor, berdasarkan outcome

kelompok dalam rehabilitasi, seyogyanya diterapkan secara
berhati- hati pada masingmasing individu.
q. Lembaga-lembaga swadaya masyarakat merupakan mitra

yang penting dalam upaya rehabilitasi.
r. Harus dilakukan diseminasi informasi yang efektif

mengenai perundang-undangan dan fasilitas masyarakat
yang terkait dengan kepentingan para penca.
s. Penelitian dasar dapat lebih baik jika dibimbing oleh

pertanyaan tentang manfaatnya dalam memecahkan
masalah, pertimbangan yang penting dalam bidang
rehabilitasi, termasuk psikologi.
t. Penyandang cacat seyogyanya diajak untuk berperan

sebagai koperencana, ko-evaluator, dan sebagai konsultan
bagi penyandang cacat lainnya, termasuk bagi profesional.
5. Bidang Pelayanan Rehabilitasi
Bidang/aspek pelayanan rehabilitasi dapat digolongkan

menjadi tiga bidang, yaitu: bidang kesehatan/medik, bidang
sosial, dan bidang kekaryaan/pekerjaan/keterampilan.
157
- Rehabilitasi Kesehatan/Medik
Menurut WHO, rehabilitasi medik adalah ilmu pengetahuan

kedokteran yang mempelajari masalah atau semua tindakan
yang ditujukan untuk mengurangi atau menghilangkan dampak
keadaan sakit, nyeri, Cacat dan atau halangan serta
meningkatkan kemampuan pasien mencapai integrasi
sosial. Pelaksanaan rehabilitasi menurut Commission
Education in Physical Medicine and Rehabilitation ternyata
tidak hanya aspek medis saja, tetapi juga aspek sosial yang
berhubungan dengan aspek medis. Hal tersebut ditegaskan oleh
World Health Organization bahwa tujuan rehabilitasi medik
tidak hanya mengembalikan penderita cacat ke keadaan
semula, melainkan juga membangun semaksimal mungkin
fungsi fisik dan mental serta sosialnya. Ini berarti pelaksana
dalam rehabilitasi medik tidak terbatas hanya diberikan oleh
ahli medis dan paramedis, tetapi para guru PLB dapat berperan
serta dalam melaksanakan program rehabilitasi medik,
khususnya di sekolah.
Menurut Ahmad Tohamuslim (1985), rehabilitasi medis

mempunyai dua tujuan: Pertama, tujuan jangka pendek agar
pasen segera keluar dari tempat tidur dapat berjalan tanpa atau
dengan alat paling tidak mampu memelihara diri sendiri.
Kedua, tujuan jangka panjang agar pasen dapat hidup kembali
ditengah masyarakat, paling tidak mampu memelihara diri
158
sendiri,
159
idealnya dapat kembali kepada kegiatan kehidupan semula

paling tidak mendekatinya.
- Rehabilitasi Sosial
Pengertian rehabilitasi sosial (Depsos:2002) adalah suatu

rangkaian kegiatan professional dalam upaya mengembalikan
dan meningkatkan kemampuan warga masyarakat baik
perorangan, keluarga maupun kelompok penyandang masalah
kesejahteraan sosial agar dapat melaksanakan fungsi sosialnya
secara wajar, dan dapat menempuh kehidupan sesuai dengan
harkat dan martabat kemanusiaannya. Sedangkan menurut The
National Council On Rehabilitation (1942), rehabilitasi sosial
adalah perbaikan atau pemulihan menuju penyempurnaan
ketidakberfungsian fisik, mental, sosial dan ekonomi sesuai
kapasitas potensi mereka.
Pengertian rehabilitasi sosial yang dikutip oleh Zaenudin

(1994) dari pendapat LE.Hinsie &Canbell, bahwa rehabilitasi
sosial adalah segala tindakan fisik, penyesuaian psikologis dan
penyesuaian diri secara maksimal untuk mempersiapkan klien
secara fisik, mental, sosial dan vokasional bagi kehidupan
sesuai dengan kemampuan. Dimana pada prosesnya diarahkan
untuk:
(1) Mencapai perbaikan penyesuaian klien sebesar-besarnya,
(2) Kesempatan vokasional sehingga dapat bekerja dengan
160
kapasitas maksimal, (3) Penyesuaian diri dalam lingkungan

161
perorangan dan sosial secara memuaskan sehingga dapat

berfungsi sebagai anggota masyarakat.
Usaha rehabilitasi sosial (Depsos 1988:9) menurut

pendekatan pelayanan sosial dilaksanakan melalui tiga sistem,
yaitu:
1. Sistem Panti Pusat/panti/sasana
Rehabilitasi sosial dibangun dan dilengkapi dengan

berbagai peralatan dan fasilitas untuk menyelenggarakan
program dan kegiatan rehabilitasi sosial guna membimbing
penca kearah kehidupan yang produktif serta memberikan
kemungkinankemungkinan yang lebih luas agar dapat
melaksanakan fungsi sosialnya secara wajar.
2. Sistem Non Panti yang Berbasis Masyarakat
Pada dasarnya konsep layanan rehabilitasi sosial non panti

ini berorientasikan kepada masyarakat sebagai basis
pelayanannya (community-based social rehabilitation),
artinya menggunakan masyarakat sebagai wadah atau
pangkalan untuk menyelenggarakan pelayanan rehabilitasi,
yang pelaksanaannya terutama dilakukan dengan bantuan
tenaga sosial sukarela yang berasal dari masyarakat desa
(LKMD). Fungsi rehabilitasi sosial non panti adalah:
meningkatkan usahausaha ke arah penyebaran pelayanan
162
rehabilitasi sosial yang berbasis masyarakat, meningkatkan

peran serta masyarakat dalam pembangunan bidang
kesejahteraan sosial yang semakin merata, meningkatkan
integrasi para penca.
3. Lingkungan Pondok Sosial
Lingkungan pondok sosial adalah usaha rehabilitasi secara

komprehensif dan integratif bagi penyandang permasalahan
sosial termasuk penca di suatu perkampungan sosial dalam
rangka refungsionalisasi dan pengembangan baik fisik,
mental, maupun sosialnya. Tujuan dikembangkannya
lingkungan pondok sosial adalah: memberi kesempatan
untuk menumbuhkan dan meningkatkan fungsi sosial para
penyandang permasalahan sosial, yang semula tidak
berkesempatan dan berkemampuan melaksanakan fungsi
sosialnya sebagaimana mestinya,baik untuk memenuhi
kebutuhan dirinya sendiri, keluarga, dan kelayakan
pergaulan dalam masyarakat.
- Rehabilitasi Karya (Vocational Rehabilitation)
Organisasi perburuhan internasional rekomendasi nomor 99

tahun 1955 tentang rehabilitasi vokasional untuk penyandang
163
cacat (Depnaker 1981:14) mendefinisikan rehabilitasi

vakasional sebagai berikut:
Istilah rehabilitasi vokasional berarti bagian dari suatu

proses rehabilitasi secara berkesinambungan dan
terkoordinasikan yang menyangkut pengadaan pelayanan-
pelayanan di bidang jabatan seperti bimbingan jabatan
(vocational guidance), latihan kerja (vocational training),
penempatan yang selektif (selective placement), adalah
diadakan guna memungkinkan para penderita cacat
memperoleh kepastian dan mendapatkan pekerjaan yang layak.
Tujuannya agar peserta didik dapat memiliki kesiapan dasar
dan keterampilan kerja tertentu yang dapat untuk memenuhi
kebutuhan diri sendiri maupun keluarganya. Sedangkan sasaran
pokoknya adalah menumbuhkan kepercayaan diri, disiplin
mendorong semangat siswa agar mau bekerja.
B. TEORI KECANDUAN GAME
1. Pengertian Kecanduan Game
Menurut Siregar (2013), kecanduan game adalah salah satu

bentuk adiksi yang disebabkan oleh adanya pemikiran secara
terus menerus sehingga menimbulkan perilaku yang excessive
dimana pemain menunjukkan motivasi tinggi dalam bermain
164
dan pemain dapat menghabiskan waktu lebih dari 35 jam per

minggu untuk bermain.
Menurut Aini dkk (2001), kecanduan game adalah suatu

kondisi yang mengacu pada suatu aktivitas atau perilaku yang
dilaksanakan oleh seseorang secara berulang kali, berlebihan
atau kompulsif yang menyebabkan seseorang individu menjadi
tidak terkendali dan kehilangan kontrol terhadap sesuatu yang
dilakukan untuk mendapatkan kepuasan tertentu hingga pada
akhirnya berpotensi menimbulkan dampak negatif baik fisik
maupun psikorasional.
Menurut Yee (2006), kecanduan game adalah perilaku

seseorang yang ingin terus bermain game dan menghabiskan
banyak waktu serta dimungkinkan individu yang bersangkutan
tidak mampu mengontrol atau mengendalikannya.
Menurut Weinstein (2010), kecanduan game adalah

menggunakan game secara berlebihan atau komplusif yang
berpengaruh pada kehidupan sehari-hari. Seseorang yang
mengalami kecanduan pada game akan menggunakan game
secara terus menerus, mengisolasi diri dari kontak sosial, dan
lebih fokus untuk pencapaian dalam bermain game dan
mengabaikan hal-hal lainnya.
165
Dari beberapa pendapat para ahli maka dapat disimpulkan

kecanduan game (game addiction) adalah suatu kondisi atau
perilaku seseorang yang dilakukan secara berulang kali,
berlebihan atau kompulsif dalam bermain game lebih dari 3
jam sehari atau 35 jam per minggu yang menyebabkan individu
menjadi tidak terkendali, terus-menerus memikirkan, dan tidak
terkontrol yang dilakukan untuk mendapatkan kepuasan
tertentu hingga pada akhirnya berpotensi menimbulkan dampak
negatif baik fisik maupun psikorasional.
2. Ciri-Ciri Kecanduan Game
Menurut Siregar (2013), seseorang dikatakan mengalami

kecanduan game atau game addiction apabila memenuhi
beberapa kriteria dengan ciri-ciri sebagai berikut:
1. Preokupasi dalam bermain game termasuk didalamnya

bermain kembali walaupun sudah pernah dimainkan dan
berencana untuk bermain ke tahapan selanjutnya.
2. Kebutuhan untuk bermain meningkat seiring berjalannya

waktu guna mencapai kepuasan.
3. Ketidakmampuan untuk mengobrol, menghindari ataupun

berhenti bermain games.
166
4. Merasa resah, marah, gelisah ketika berusaha untuk

menghentikan permainan.
5. Bermain game merupakan salah satu cara untuk

menghindar dari masalah ataupun perasaan bersalah,
helplessness, kecemasan dan depresi.
6. Setelah selesai bermain, kembali memainkannya kembali

kepada hari lain untuk membuat progres yang lebih baik
atau mendapatkan skor lebih tinggi (chasing).
7. Berbohong pada anggota keluarga, terapis ataupun orang

lain yang terlibat ketika individu ingin bermain.
8. Berkaitan dengan tindakan illegal, seperti mencuri, butuh

uang untuk bermain.
9. Kehilangan hubungan yang signifikan, seperti pekerjaan,

pendidikan, ataupun kesempatan karir karena bermain.
10. Membutuhkan orang lain dalam mengatur keuangannya

untuk meringankan bebannya dalam mengatur
keuangannya disebabkan oleh bermain game.
11. Menghabiskan waktu lebih dari 35 jam per minggu untuk

bermain. Dan kriteria game addiction terpenuhi paling
sedikit dalam waktu 6 bulan.
167
Adapun menurut Laili dan Nuryono (2015), ciri-ciri anak

atau remaja yang mengalami gangguan kecanduan game yaitu
sebagai berikut:
1. Bermain game yang sama bisa lebih dari 3 jam sehari.
2. Rela mengeluarkan banyak uang untuk bermain game.
3. Lebih dari 1 bulan masih tetap bermain game yang sama.
4. Bisa punya teman atau komunitas sesama pecinta game

tersebut.
5. Kesal dan marah jika dilarang total bermain game tersebut.
6. Senang menularkan hobi ke orang lain di sekitarnya.
7. Sangat antusias sekali jika ditanya masalah game tersebut.
8. Anak lebih banyak menghabiskan waktu bermain game

pada jam-jam di luar sekolah.
9. Tertidur di sekolah, sering tidak mengerjakan tugas

sekolah dan nilai menjadi jelek.
10. Lebih memilih bermain game dari pada bermain dengan

teman.
3. Faktor Penyebab Kecanduan Game

168
Menurut Yee (2005), terdapat beberapa faktor yang

menyebabkan seseorang kecanduan game, yaitu sebagai
berikut:
1. Relationship, didasari oleh keinginan untuk berinteraksi

dengan permainan, serta adanya kemauan seseorang
untuk membuat hubungan yang mendapat dukungan sejak
awal, dan yang mendekati masalah-masalah dan isu-isu
yang terdapat di kehidupan nyata.
2. Manipulation, didasari oleh pemain yang membuat

pemain lain sebagai objek dan memanipulasi mereka
untuk kepuasan dan kekayaan diri. Pemain yang didasari
oleh faktor ini, sangat senang berlaku curang, mengejek
dan mendominasi pemain lain.
3. Immersion, didasari oleh pemain yang sangat menyukai

menjadi orang lain. Mereka senang dengan alur cerita dari
dunia khayal dengan menciptakan tokoh yang sesuai
dengan cerita sejarah dan tradisi dunia tersebut.
4. Escapism, didasari oleh pemain yang senang bermain di

dunia maya hanya sementara untuk menghindar,
melupakan dan pergi dari stres dan masalah di kehidupan
nyata.
169
5. Achievement, didasari oleh keinginan untuk menjadi kuat

di lingkungan dunia virtual, melalui pencapaian tujuan
dan akumulasi dan item-item yang merupakan simbol
kekuasaan.
Menurut Young (2011), terdapat beberapa faktor yang

menjadi penyebab seseorang mengalami kecanduan game,
antara lain yaitu sebagai berikut:
1. Rendahnya self-esteem. Seseorang yang mengalami

kecanduan game akan memersepsikan dirinya sendiri
lebih buruk dari pada karakter gamenya, dan mereka akan
memersepsikan karakter game mereka lebih buruk dari
pada diri ideal mereka. Mereka memiliki kecenderungan
untuk mengatasi kelemahan mereka melalui game. Hal
tersebut mengakibatkan timbulnya kecenderungan untuk
ketergantungan pada game.
2. Rendahnya efikasi diri. Individu yang mengalami

kecanduan game memiliki keyakinan yang rendah
terhadap kemampuannya untuk mencapai tujuan yang
diinginkannya. Sehingga mereka cenderung
mengabaikannya dengan bermain game.
4. Dampak Negatif Kecanduan Game

170
1. Menimbulkan efek ketagihan
Hal ini game dapat berakibat melalaikan kehidupan nyata.

Atau menjadikan seseorang itu ketagihan untuk bermain game
secara terus menerus. Inilah masalah sebenarnya yang dihadapi
oleh para gamer yang intinya adalah pengendalian diri.
2. Tidak kenal waktu
Kebanyakan dari para pemain game yang sudah hobi dalam

memainkan game yang ada sering melupakan waktu untuk
rutinitas kegiatan lain. Misal, melupakan kewajiban untuk
beribadah banyak para pemain game yang sering lupa untuk
melakukan ibadah karena sedang bermain game.
3. Mempengaruhi pola pikir
Jika terlalu sering bermain game akan menimbulkan

pengaruh psikorasional. Mengkhayal dan pikiran yang selalu
tertuju pada game adalah efek negatif yang ditimbulkannya.
4. Mengganggu kesehatan
Jika seseorang sering bermain game dan berada di depan

komputer selama 24 jam tanpa henti, maka akan memacu mata
dan otak untuk bekerja lebih keras, itu bisa melemahkan saraf.
171
5. Pemborosan
Jika game telah menjadi candu, maka dapat mengorbankan

apa pun demi keinginannya. Misalnya ia bisa menghabiskan
uangnya hanya untuk bermain game, sehingga menjadi
pemborosan.
6. Berpeluang mengajarkan judi
Biasanya orang saat bermain game tidak lepas dari taruhan.

Mulai dari taruhan yang kecil dan tidak menggunakan uang
karena untuk mendapatkan sensasi lain dari bermain game.
Apalagi, game tersebut merupakan salah satu game
pertarungan. Mulai dari taruhan yang kecil tersebut jika
dibiarkan terus- menerus tanpa adanya pengawasan akan
berakibat buruk dan anak bisa kebablasan dengan perjudian
besar.
7. Mengajarkan kekerasan
Biasanya, anak-anak akan memilih permainan yang

memiliki tingkatan ketegangan yang tinggi, seperti game action
yang bisa saja justru akan memberikan contoh dan dampak
yang negatif pada diri anak. Anak akan cenderung menirukan
setiap kejadian dan tingkah laku dari aktor dalam game mereka
tersebut sehingga dapat membuat anak untuk melakukan
172
kekerasan yang mungkin secara tidak sengaja dilakukan oleh

anak.
C. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pada saat ini perkembangan kemajuan teknologi sangat

pesat dan salah satu kemajuan teknologi adalah dalam bidang
internet. Hampir semua kalangan menggunakan kemajuan
teknologi ini, muda maupun tua, anak-anak sampai orang
dewasa, di perkotaan ataupun dipedesaan hampir semua
menggunakan jaringan internet. Penerimaan informasi yang
cepat memang sangat dibutuhkan. Hal tersebut dapat dilakukan
dengan adanya internet, yang menyebabkan internet menjadi
sebuah kebutuhan sehari-hari bagi kebanyakan orang. Demikian
juga dengan game, Game ini menjadi suatu fenomena yang
sangat luar bisa dari kemajuan internet yang ada.
Game tidak hanya memberikan hiburan tetapi juga

memberikan tantangan yang menarik untuk diselesaikan
sehingga individu bermain game tanpa memperhitungkan
waktu demi mencapai kepuasan. Tantangan dalam game ini
yang menjadi salah satu pemikat untuk seorang pemain
memainkan game dengan melupakan waktu yang ada apalagi
memainkan dalam kelompok untuk melawan kelompok yang
173
lain. Ketika
174
seseorang mencapai pada tingkatan ini, maka orang tersebut

mengalami kecanduan. Kebanyakan yang menjadi kecanduan
game online adalah para remaja, di mana pada masa remaja
mereka mulai mengembangkan diri dan mencari suatu
kesenangan dan salah satunya adalah game online. Game ini
membuat para pemainnya lupa waktu karena selain
mengasikan, bisa dimainkan secara online dengan orang-orang
yang berada jauh. Memiliki alur cerita, memiliki strategi, bisa
mengembangkan hero yang dimainkan dan juga memiliki
grafis yang sangat baik yang bisa membuat para pemainnya
bisa kecanduan dan melupakan waktu sehingga lebih memilih
untuk mengurung diri dalam kamar dengan permainan game
online dari pada bersosialisasi dengan orang lain.
2. Rumusan Masalah

dirumuskan masalahnya yaitu :
1) Bagaimana pencegahan yang dapat dilakukan agar siswa

tidak kecanduan game?
2) Teknik apa yang sesuai untuk mengatasi masalah siswa

SMA yang sudah kecanduan game?
175
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi

tujuan dari permasalahan dalam makalah ini adalah:
1. Untuk mengetahui Upaya yang dapat dilakukan agar

siswa tidak kecanduan game
2. Untuk mengetahui teknik yang sesuai mengatasi

masalah siswa SMA yang sudah kecanduan game
Manfaat penelitian ini bagi peneliti lain dapat digunakan

sebagai acuan penelitian selanjutnya. Sehingga penelitian
mengenai kasus kecanduan game dapat lebih berkembang dan
dapat memberikan berbagai solusi rehabilitasi. Sedangkan bagi
para pembaca penelitian ini dapat digunakan sebagai solusi
dalam memecahkan dan menghadapi anak yang mengalami
kecanduan game.

komunitas, dan sebagainya vertujuan untuk membantu
176

peneliti.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian

deskriptif yang merupkan suatu metode penelitian yang
kajian literatur dan pengamatan dari kasus yang ada di sekitar.
oleh anggota kelompok lewat presentasi yang dilakukan dan
dapat memberikan solusi terkait masalah yang salah tersebut.
D. REHABILITASI / SOLUSI MASALAH
1. Pendekatan
Pendekatan yang digunakan pada konseling ini yaitu

pendekatan Rational Emotive Therapy (RET) dan pendekatan
selektif yang merupakan campuran dari pendekatan yang
berpusat pada konselor dengan pendekatan yang berpusat pada
klien. Pendekatan Rational Emotive Therapy (RET) bertujuan
177
untuk menghapus pandangan hidup konseli yang mengalahkan

dirinya dan membantu konseli dalam memperoleh pandangan
hidup yang lebih toleran dan rasional.
Ketika proses konseling, konselor berfungsi menjadi guru

dan konseli menjadi siswa. menjadi guru, konselor senantiasa
mengarahkan konseli supaya mempelajari sikap yang
mengalahkan dirinya. Hubungan terapis dan konseli tidak
esensial. Pada konseling ini konseli diajak untuk memperoleh
pemahaman atas persoalan dirinya dan kemudian harus secara
aktif menjalankan pengubahan sikap yang telah mengalahkan
diri.
Sedangkan pendekatan selektif merupakan gabungan dari

pendekatan yang berpusat pada konselor (counselor centered
counseling) atau directive counseling dengan pendekatan yang
berpusat pada konseli (client centered counseling) atau non-
directive counseling. Pendekatan directive counseling, konselor
lebih banyak aktif daripada konseli. Konselor bertindak sebagai
pengarah bagi konseli. Dan pendekatan non-directive
counseling konseli lebih banyak aktif, dan konselor berperan
sebagai fasilitator yang mempermudah proses konseling), dan
reflector (cermin) bagi konseli. Kedua pendekatan ini digabung
dan pelaksanaannya bergantung pada situasi saat konseling
berlangsung.
178
Derajat keeratan hubungan antara konselor dan konseli

pada tahap awal konseling, konseli umumnya lebih banyak
diam karena masih merasa canggung. Di tahap ini, konselor di
tuntut membangun rapport sehingga konseli juga konselor
merasa bebas dan komunikasi menjadi enak. Dan apabila
konseli umumnya lebih terbuka, konseli dan konselor dapat
sama-sama aktif.
2. Teknik Konseling
Upaya pertama yang digunakan sebagai usaha pencegahan

atau preventif yaitu dengan bimbingan klasikal. Pemberian
layanan bimbingan klasikal dengan metode ekspositori
merupakan sebuah bentuk pembinaan kepada peserta didik.
Slavin (2018) mendefinisikan metode pengajaran langsung
(direct instruction) sebagai pendekatan pengajaran yang
dilakukan guru dengan mengirimkan informasi secara langsung
kepada siswa; pembelajaran dilaksanakan dengan memfokus
pada pencapaian tujuan dan disusun oleh guru. Layanan
bimbingan klasikal yang berdasarkan pada standar kompetensi
kemandirian peserta didik yang berkaitan dengan perilaku
candu terhadap game online, misalnya landasan perilaku etis.
Landasan perilaku etis mengenalkan anak mengenai

patokan baik-buruk atau benar salah dalam berperilaku. Dalam
kasusnya, dikarenakan kecanduan game yang dapat
179
memberikan dampak
180
negative, seperti menimbulkan efek ketagihan, tidak kenal

waktu, memengaruhi pola pikir, mengganggu kesehatan,
pemborosan, berpeluang mengajarkan judi, dan mengajarkan
kekerasan pada anak-anak. Selain itu mengakibatkan anak
memiliki emosi yang terkontrol, seperti sering marah,
berperilaku agresif, dan mengucapkan kata-kata kasar dan
kotor. Oleh sebab itu, perlunya bimbingan untuk mengubah
perilaku yang merugikan menjadi lebih bermanfaat.
Upaya kedua yaitu dengan memberikan bimbingan dan

konseling individual sebagai upaya kuratif. Dalam bimbingan
konseling individual meliputi segala kegiatan tatap muka antara
konselor dan konseli untuk mengatasi masalah konseli melalui
hubungan yang mendalam dan berorientasi pada pemecahan
masalah konseli.
3. Langkah – langkah
Pemberian layanan bimbingan klasikal sebagai upaya

pencegahan kuratif pada permasalahan kecanduan game.
Layanan bimbingan klasikal ini berdasarkan SKKPD (Standar
Kompetensi Kemandirian Peserta Didik) dengan aspek
landasan perilaku etis dan dengan menggunakan teknik
ekspositori. Adapun tahap-tahap pelaksanaan layanan dengan
metode ekspositori yaitu:
181
1. Konselor menyatakan tujuan dilaksanakannya bimbingan

klasikal, perilaku yang diharapkan selama mengikuti
bimbingan klasikal, serta menyampaikan bahwa layanan
ini menarik, penting, dan sesuai dengan kehidupan siswa
terutama dalam upaya mencegah atau mengatasi
kecanduan game.
2. Konselor mengulas berbagai pemahaman konsep

kecanduan game maupun keterampilan yang diperlukan
siswa untuk menguasai konten yang disampaikan dalam
bimbingan klasikal.
3. Konselor memberikan konten atau materi dan

mempresentasikan beragam informasi mengenai
kecanduan game melalui media yang menarik, seperti
powerpoint, video animasi, dan sebagainya. Tak hanya
menyampaikan materi, konselor juga memberikan contoh,
mempraktikkan konsep tertentu, dan berbagai aktivitas
lain yang memiliki hubungan dengan materi kecanduan
game supaya dapat dipahami konseli dengan baik.
4. Konselor menanyakan sejauh mana konseli memahami

kecanduan game.
5. Konselor meminta konseli mengerjakan soal latihan atau

mengerjakan lembar kerja peserta didik, lalu konselor
182
memberikan kesempatan konseli untuk berlatih

memanfaatkan konsep yang baru dipelajari.
6. Konselor mengulas hasil dari lkpd dan penilaian segera

dengan memberikan timbal balik yang positif untuk
menilai hasil dari proses. Konselor juga melakukan
evaluasi proses dan evaluasi layanan dengan tujuan
memastikan pemahaman konseli mengenai konsep yang
telah diberikan.
Dalam bimbingan dan konseling individual sebagai upaya

kuratif pada permasalahan kecanduan game memiliki lima
tahapan, yaitu:
a. Tahap Pengantaran
Konselor memberikan pengataran dengan menciptakan

hubungan baik dan hangat dengan konseli, konselor terbuka,
menerima secara positif dan memberikan penghargaan,
memperhatikan jarak duduk, sikap duduk, kontak mata, dan
ajakan terbuka untuk berbicara dan penstrukturan dalam proses
konseling.
Berdasarkan kasus kecanduan game, konseli dibuat

memiliki kenyamanan dan keterbukan oleh konselor. Hal ini
akan membuat konseli merasa di terima keberadaannya
sehingga proses konseling yang akan dilakukan berjalan
183
dengan lancer.
184
b. Tahap Penjajakan
Konselor memberikan pertanyaan terbuka kepada konseli

yang mengalami kecanduan game untuk memulai proses
konseling. Selain itu, konselor juga memberikan konfrontasi,
suasana diam/hening, menjaga kontak psikologis, dan
melakukan refleksi perasaan sehingga konseli merasa
diperhatikan dan dipahami permasalahannya.
c. Tahap Penafsiran
Konselor memberikan penjelasan atau pengertian tentang

suatu kondisi, misal dampak kecanduan game. Konselor
memberikan penafsiran dengan maksud untuk membantu
konseli supaya dapat memahami kejadian-kejadian dengan
melihat beberapa pandangan yang mungkin berkaitan dengan
masalah yang dialami konseli supaya tidak mengalami
kecanduan game.
d. Tahap Pembinaan
Konselor memberikan informasi, contoh, nasehat mengenai

kecanduan game. Konselor memberikan contoh berupa kasus-
185
kasus dampak yang diakibatkan kecanduan game, memberikan

informasi dampak buruk bagi pribadi dan lingkungan sosial,
memberikan nasehat, sehingga diharapkan konseli dapat
merefleksikan dan merenungkan dirinya supaya mampu
berbenah menjadi lebih baik.
e. Tahap Penilaian
Pada tahap penilaian terdapat tiga penilaian yang dilakukan

konselor, yaitu penilaian segera, penilaian jangka pendek, dan
penilaian jangka panjang. Penilaian segera dilaksanakan pada
setiap akhir sesi layanan. Konselor melakukan penilaian segera
dengan tujuan memberikan hasil pada penilaian UCA
(Understanding, Comfort, Action) mengenai pelayanan yang
telah diberikan. Konselor dapat memastikan pemahaman
konseli mengenai konsep kecanduan game yang telah
diberikan, perasaan yang dirasakan konseli setelah melakukan
konseling, dan aksi atau tindakan yang akan dilakukan konseli
untuk mengatasi kecanduan game.
Penilaian jangka pendek dilakukan setelah konseli berada

pada masa pasca layanan selama satu minggu sampai dengan
satu bulan. Sedangkan penilaian jangka panjang dilaksanakan
setelah beberapa bulan pasca konseling. Konselor melakukan
186
penilaian jangka pendek dan penilaian jangka panjang

bertujuan untuk fokus pada kenyataan tentang terentaskannya
permasalahan kecanduan game konseli secara menyeluruh.
Selain itu, pada laijapen dan laijapan konselor juga
memperhatikan tindakan yang telah dilakukan konseli setelah
konseling, memperhatikan kondisi, dan pengaruh-pengaruh
yang baik ataupun buruk yang datang setelah konseling.
PENILAIAN SEGERA HASIL PELAYANAN

KONSELING
1. Tuliskan dengan singkat masalah anda yang

telah mendapat layanan Bimbingan dan
Konseling?
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………
2. Kapan, dengan cara apa dan oleh siapa layanan
diberikan ?
Tanggal layanan :
………………………………………………………
……………
Jenis layanan :
………………………………………………………
……………..
187
Pemberi layanan
:………………………………………………………
……………
3. Perolehan apakah yang anda dapatkan dari

layanan tersebut? Jawab dengan singkat
pertanyaan berikut:
a. Hal-hal apakah yang anda peroleh dari layanan yang

telah anada jalani?
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………
b. Setelah mendapatkan layanan,
bagaimanakah perasaan anda ?
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……....
c. Setelah mendapatkan layanan, hal-hal apakah yang
anda laksanakan untuk mengentaskan/mengatasi
masalah anda itu?
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
…………………
4. Berdasarkan gambaran jawaban no. 3 berapa

persenkah masalah anda itu telah
terentaskan/teratasi hingga sekarang ?
a. 95%-100%
b. 75%-94%
188
c. 50%-74%
d. 30%-49%
e. 10%-29% f
f. Kurang dari 10%
g. Semakin berat
h. ………….
5. Tanggapan, saran,pesan atau harapan apa

yang ingin anda sampaikan kepada pemberi
layanan
?
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………
Tanggal mengisi :
Nama Pengisi : ……………………
ENILAIAN JANGKA PENDEK HASIL PELAYANAN

KONSELING
1. Apa masalah anda yang telah mendapat layanan

Bimbingan dan Konseling, tuliskan dengan
singkat?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………
2. Kapan, dengan cara apa dan oleh siapa
layanan diberikan ?
189
Tanggal layanan :
…………………………………………………………………
…
Jenis layanan :
…………………………………………………………………
…..
Pemberi layanan
:………………………………………………………………
……
3. Bagaimanakah kondisi masalah anda itu sekarang ?

Jawab dengan singkat pertanyaan berikut:
a. Hal-hal apakah yang telah anda lakukan secara nyata

untuk mengentaskan/mengatasi masalah itu?
…………………………………………………………………
………………………
b. Perbaikan apa sajakah yang terjadi ?
…………………………………………………………………
………………………
c. Bagaimanakah anda menyikapi masalah itu sekarang?
…………………………………………………………………
………………………

persenkah masalah anda itu telah terentaskan/teratasi
hingga sekarang ?
a. 95%-100%
b. 75%-94%
c. 50%-74%
d. 30%-49%
190
e. 10%-29%
f. Kurang dari 10%
g. Semakin berat
h. ………….
5. Tanggapan, saran, pesan atau harapan apa yang ingin

anda sampaikan kepada pemberi layanan ?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………………
Tanggal mengisi :
ENILAIAN JANGKA PANJANG HASIL PELAYANAN

KONSELING
1. Apa masalah anda yang telah mendapat layanan

Bimbingan dan Konseling? tuliskan dengan
singkat!
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………
2. Kapan, dengan cara apa dan oleh siapa
layanan diberikan ?
Tanggal layanan :
…………………………………………………………………
191
Jenis layanan :
…………………………………………………………………
…..
Pemberi layanan
:………………………………………………………………
……
3. Bagaimanakah pengaruh masalah anda itu terhadap

kehidupan anda sekarang? Jawab dengan singkat
pertanyaanberikut:
a. Masih adakah pengaruh negatif yang diakibatkan oleh

masalah tersebut?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………
b. Bagaimanakah kondisi anda sekarang dengan telah
ditanganinya masalah anda?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………....
c. Bagaimanakah anda menyikapi tetap adanya atau
kemungkinan timbulnya kembali masalah tersebut dimasa
yang akan datang?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………

persenkah masalah anda itu telah terentaskan/teratasi
hingga sekarang ?
a. 95%-100%
b. 75%-94%
192
c. 50%-74%
d. 30%-49%
e. 10%-29%
f. Kurang dari 10%
g. Semakin berat
h. ………….
5. Tanggapan, saran,pesan atau harapan apa yang ingin

anda sampaikan kepada pemberi layanan ?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………
Tanggal mengisi :
1. Kesimpulan
Rehabilitasi adalah suatu proses kegiatan untuk

memperbaiki (pemulihan) kembali aspek-aspek fisik, emosi,
kognisi, dan sosial sepanjang kehidupan individu sehingga bisa
melakukan komunikasi, aktivitas harian, mobilitas, pekerjaan,
hubungan sosial, dan kegiatan yang bermakna dan rehabilitasi
193
untuk
194

sosial. Bidang/aspek pelayanan rehabilitasi dapat digolongkan
menjadi tiga bidang, yaitu bidang kesehatan/medik, bidang
sosial, dan bidang kekaryaan/pekerjaan/keterampilan.
Kecanduan game (game addiction) adalah suatu kondisi

atau perilaku seseorang yang dilakukan secara berulang kali,
berlebihan atau kompulsif dalam bermain game lebih dari 3
jam sehari atau 35 jam per minggu yang menyebabkan individu
menjadi tidak terkendali, terus-menerus memikirkan, dan tidak
terkontrol yang dilakukan untuk mendapatkan kepuasan
tertentu hingga pada akhirnya berpotensi menimbulkan dampak
negatif baik fisik maupun psikorasional.
Game ini membuat para pemainnya lupa waktu karena

selain mengasyikkan, bisa dimainkan secara online dengan
orang- orang yang berada jauh, memiliki alur cerita, memiliki
strategi, bisa mengembangkan hero yang dimainkan dan juga
memiliki grafis yang sangat baik yang bisa membuat para
pemainnya bisa kecanduan dan melupakan waktu sehingga
lebih memilih untuk mengurung diri dalam kamar dengan
permainan game online dari pada bersosialisasi dengan orang
lain.
Pendekatan yang digunakan pada konseling ini yaitu

195
pendekatan Rational Emotive Therapy (RET) dan pendekatan

196
selektif yang merupakan campuran dari pendekatan yang

berpusat pada konselor dengan pendekatan yang berpusat pada
konseli. Pendekatan Rational Emotive Therapy (RET)
bertujuan untuk menghapus pandangan hidup konseli yang
mengalahkan dirinya dan membantu konseli dalam
memperoleh pandangan hidup yang lebih toleran dan rasional.
Sedangkan pendekatan selektif memungkinkan konselor lebih
banyak aktif daripada konseli atau bisa juga konseli lebih
banyak aktif. Kedua pendekatan ini digabung dan
pelaksanaannya bergantung pada situasi saat konseling
berlangsung.
Upaya preventif yaitu dengan bimbingan klasikal.

Pemberian layanan bimbingan klasikal dengan metode
ekspositori merupakan sebuah bentuk pembinaan kepada
peserta didik. Bimbingan klasikal dengan langkah-langkah
seperti konselor menyatakan tujuan bimbingan klasikal,
konselor mengulas pemahaman konsep maupun keterampilan
yang diperlukan siswa, konselor memberikan materi informasi
mengenai kecanduan game, konselor memberikan pertanyaan
untuk mengetahui pemahaman konseli, konselor meminta
konseli mengerjakan soal latihan dan lkpd, dan konselor
mengulas hasil pekerjaan mandiri konseli. Selanjutnya
bimbingan dan konseling individual sebagai upaya kuratif,
dengan langkah-langkahnya, yaitu tahap pengantaran, tahap
197
penjajakan, tahap penafsiran, tahap pembinaan, dan tahap

penilaian.
2. Saran
Upaya guru BK dalam mengelola kecanduan game online

pada siswa SMA, Layanan
konseling tidak hanya diberikan kepada anak-anak yang sudah
kecanduan game,
alangkah baiknya apabila diberikan secara menyeluruh supaya
semua anak-anak yang
belum berada pada tahap tidak kecanduan game dapat
mengintropeksi diri dalam hal
bermain game.
Mahasiswa agar lebih mendalami permasalahan-

permasalahan mengenai rehabilitasi dalam berbagai kasus
seperti kecanduan bermain game tidak hanya pada remaja dan
diharapkan hasil penelitian ini juga dapat menjadi bahan
pertimbangan dan referensi bagi Mahasiswa.
198
DAFTAR PUSTAKA
Aini, A.N., dan Mahardayani, I.H. 2001. Hubungan Antara

Kontrol Diri dengan Prokrastinasi dalam Menyelesaikan
Skripsi Pada Mahasiswa Universitas Muria Kudus. Kudus:
Universitas Muria Kudus.
Ahmad Toha Muslim. 1996. Peranan Rehabilitasi Medis dalam

Pelayanan Kesehatan. Bandung: FK UNPAD.
Departemen Sosial RI. 1992. Pedoman Operasional
Rehabilitasi Sosial Bagi Penderita Cacat Mental.
Temanggung: PRPCM.
Anas Salahudin, M.Pd. (2010) Bimbingan dan Konseling.

Bandung: Pustaka Setia.
Ardani, I,& Cahyani,H.S.H.(2019). Efektivitas Metode

Therapeutic Community Dalam
Pencegahan Relapse Korban Penyalahguna Napza Dipanti
Sosial Pamardi Putra Galih Pakuan Bogor Tahun 2017.
Bulletin Penelitian Sistem Kesehatan,22(3).184- 191.
A. Salim. 1990. Bina Diri dan Pelayanan Terapeutik Anak

Tunadaksa. Surakarta; UNS Press.
Febriandari, Dona dkk. 2016. Hubungan Kecanduan Bermain

Game Online terhadap Identitas Diri Remaja. Jurnal
Keperawatan Jiwa.4(1). Riau: Universitas Riau.
Hariyadi, Sigit. “Mengenal Metode Pembelajaran Ekspositori.”

Youtube, diunggah oleh Sigit Hariyadi,
https://youtu.be/y2V1_-UsmGQ. Diakses pada 30 Oktober
2021.
199
Ira Rahmawati, Ah Yusuf, Ilya Krisnana.2010. Cooperative

Play Memengaruhi Interaksi Sosial Anak Dengan
Gejala Kepribadian Introvert. Jurnal Ners. 5(1). 38–48.
Kasmadi. (2017). Pelaksanaan Layanan Konseling Individual

dalam Pembinaan Spiritual Siswa di SMPN 2 Banda Aceh.
Skripsi thesis, UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
Laili, F., dan Nuryono, W. 2015. Penerapan Konseling

Keluarga untuk Mengurangi kecanduan Game Online pada
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Surabaya. Jurnal
Bimbingan & Konseling.
Lemmens, J.S., Valkenburg, P.M., dan Peter, J.

2009. Development and validation of a Game Addiction
Scale for Adolescents. Media Psychology Journal.
Masya, Hardiyansyah, dan Dian Adi Candra. Faktor-Faktor

yang Mempengaruhi Perilaku Gangguan Kecanduan
Game Online pada Peserta Didik Kelas X di Madrasah
Aliyah Al Furqon Prabumulih Tahun Pelajaran
2015/2016. Jurnal Bimbingan dan Konseling.3(2).
Lampung: IAIN Raden Intan Lampung.
Permatasari, C. A. (2017). Makna Rehabilitasi pada Anak

“Delinkuen”(Studi Tentang Pemaknaan Rehabilitasi
Bagi Anak “Delinkuen” di UPT Perlindungan dan
Rehabilitasi Sosial Marsudi Putra Kota Surabaya)
(Doctoral dissertation, UNIVERSITAS AIRLANGGA).
Siregar, E.Y., dan Siregar, R.H. 2013. Penerapan Cognitive

Behavior Therapy (CBT) Terhadap Pengurangan Durasi
Bermain Games Pada Individu yang Mengalami Games
Addiction. Jurnal Psikologi, Vol.9, No.1.
200
Slameto. (1988). Bimbingan di Sekolah. Jakarta: Bina Aksara.
Syam Fathurrachmanda, Suryad.Ratih Nur Pratiwi. 2013.

Implementasi Rencana Program Rehabilitasi Sosial Bagi
Penyandang Disabilitas Netra (Studi di UPT
Rehabilitasi Sosial Cacat Netra Malang). Wacana. 16(4).
Syarifuddin Dahlan. (2014). Bimbingan dan Konseling di

Sekolah. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Weinstein, A.M. 2010. Computer and Video Game Addiction a

Comparison Between Game Users and Non Game Users.
The American Journal of Drugand Alcohol Abuse.
Young, K.S. 2009. Internet Addiction: The Emergence of a

New Clinical Disorder. Cyber Psychology and Behavior
Journal, Vol.1, No.3.
Yee, N. 2006. Motivations of Play in Online Games.

Cyberpschology dan Behavior Journal.
ANGGOTA KELOMPOK 5:
• Yohana Amelia Br.Sibagariang (1203351009)
• Charissa Glory Situmorang (1203351014)
• Aji Rahmat Imanuddin (1301420086 )
• Muhammad Ryan Ramadhan (1203151003 )
• Hotma Partogi Tambunan (1203351025 )
201
BAB VI
REHABILITASI SOSIAL
A. REHABILITASI SOSIAL
1. Pengertian Rehabilitasi Sosial
UU No 11 Tahun 2009 Rehabilitasi Sosial adalah proses

refungsionalisasi dan pengembangan untuk memungkinkan
seseorang mampu melaksanakan fungsi sosialnya secara wajar
dalam kehidupan masyarakat.
Rehabilitasi berasal dari dua kata, yaitu “re” yang berarti
“kembali” dan “habilitasi” yang berarti “kemampuan”.
Pengertian ini sesuai dengan Encyclopedia of Social Work 20 th
Edition Volume 3: J-R (2008:449) yang menyatakan bahwa
“rehabilitation is a complex, multidimensional approach within
health care that use an interdisciplinary model of specialized
services”. Rehabilitasi bukanlah dari aspek medis saja, namun
dari aspek sosial juga.
Suparlan (1993:124) mengemukakan bahwa rehabilitas

sosial merupakan suatu proses kegiatan untuk memperbaiki
kembali dan mengembangkan fisik, kemampuan serta mental
seseorang sehingga orang tersebut dapat mengatasi masalah
kesejahteraan sosial bagi dirinya dan keluarganya.
202
Rehabilitasi sosial sendiri merupakan upaya yang bertujuan

untuk mengintegrasikan seseorang yang mengalami masalah
sosial kedalam kehidupan masyarakat dimana dia berada.
Pengintegrasian tersebut dilakukan melalui upaya peningkatan
penyesuaian diri baik terhadap keluarga, komunitas, maupun
pekerjaannya. Dengan demikian rehabilitasi sosial merupakan
pelayanan sosial yang utuh dan terpadu, agar seseorang dapat
melaksanakan fungsi sosialnya secara optimal dalam hidup
bermasyarakat. Pada jenis rehabilitasi sosial ini profesi
pekerjaan sosial memegang peran utama. Profesi-profesi lain,
sesuai dengan kebutuhan sebagai pendukung (Edi Suharto,
2004).
Kemsos dalam UU Kesos No.11 tahun 2009 menjelaskan
bahwa rehabilitasi sosial dimaksudkan untuk memulihkan dan
mengembangkan kemampuan seseorang yang mengalami
disfungsi sosial agar dapat melaksanakan fungsi sosialnya
secara wajar.
Robert M. Goldenson (1978:74), seorang ahli rehabilitasi
mengatakan bahwa pada dasarnya rehabilitasi adalah “self-
rehabilitation”, artinya keberhasilan daripada rehabilitasi itu
tergantung dari motivasi penderita ingin merehabilitasi dirinya
sendiri dalam mengembangkan potensinya seoptimal mungkin,
karena para ahli hanya memberikan petunjuk, bimbingan, dan
203
kemudahan fasilitas, serta mendorong penderita untuk

keberhasilan program rehabilitasi yang dijalaninya.
Supiadi (dalam Maryami, dkk: 2015) Rehabilitasi sosial
adalah segenap upaya yang ditujukan untuk mengintegrasikan
kembali seseorang kedalam kehidupan masyarakat dengan cara
membantunya menyesuaikan diri dengan tuntutan keluarga,
komunitas dan pekerjaan sejalan dengan pengurangan setiap
beban sosial dan ekonomi yang dapat merintangi proses
rehabilitasi.
2. Tahapan Rehabilitasi Soial
a. Menurut Dra. Hj. Sri Widati, M.Pd. (1984) tahapan
dalam rehabilitasi sosial:
 Tahap Pra Rehabilitasi
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan meliputi:
pengumpulan data, penelaahan data dan pengungkapan
masalah, penyusunan program layanan rehabilitasi, dan
konferensi kasus (case conference).
 Tahap Pelaksanaan Rehabilitasi
Dalam tahap pelaksanaan rehabilitasi terdiri dari dua
bentuk layanan, yaitu: a. Bentuk layanan rehabilitasi yang
bersifat umum dan berlaku bagi semua penderita cacat.
Misalnya: pelayanan pengobatan umum, layanan rehabilitasi
mental keagamaan, rehabilitasi aspek budi pekerti, pencegahan
penyakit menular, dan sebagainya. b. Bentuk layanan
204
rehabilitasi yang bersifat khusus. Misalnya: pemberian bantuan

kacamata bagi anak tunanetra yang tajam penglihatannya
kurang, bantuan alat bantu dengar, fisio terapi, terapi bicara,
terapi okupasi, latihan ADL (activity of daily living), terapi
prilaku menyimpang, dsb. Kadang perlu tindakan rujukan agar
siswa segera memperoleh layanan rehabilitasi dan pengobatan
sesuai dengan kebutuhan, sehingga mereka dapat segera
kembali mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah.
 Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut
Pada tahap ini yang menjadi sasaran adalah: a. Siswa yang
telah memperoleh hasil-hasil rehabilitasi yang maksimal agar
tetap mampu menjaga kondisinya. b. Siswa yang telah
memiliki keterampilan khusus tertentu untuk disalurkan ke
tempat kerja c. Siswa yang pernah memperoleh layanan
rehabilitasi dan telah kembali ke lingkungan keluarga untuk
mengetahui dan membantu pemecahan kesulitan yang
dihadapi. d. Anak-anak cacat yang pernah menjadi anak didik
yang kemudian tinggal di suatu sanggar
keterampilan/kelompok usaha produktif.
b. Menurut peraturan Kementrian Sosial Nomor 16 Tahun
2019 pada Pasal 7 mengenai Standar Nasional Rehabilitasi
Sosial dan Peraturan Kementerian Nomor 26 Tahun 2019 Pasal
15- 23 mengenai program-program rehabilitasi yang berada di
tahap intervensi. Adapun tahapan proses pelayanan rehabilitasi
205
sosial sebagai berikut:

206
 Pendekatan Awal
Kegiatan yang terdiri dari penerimaan, identifikasi,
regristrasi, kontrak layanan, dan orientasi. Anak di tempatkan
di rumah antara atau temporary shelter sebelum memperoleh
pelayanan rehabilitasi di asrama dan penentuan pekerja sosial
yang menangani.
 Assesment
Pada tahap ini calon PPKS akan dinilai dari keadaan fisik,
mental, sosial, psikologis dan menentukan minat bakat di
bidang seni, olahraga serta vokasional yang terdiri dari
keterampilan las, AC, kerajinan tangan dan lainlain. Dalam hal
asessement calon PPKS dibimbing oleh pekerja sosial dalam
menentukan minat dan bakatnya.
 Rencana Intervensi
Pada tahap ini pekerja sosial membuat rencana pelayanan
untuk PPKS dan pada tahap ini juga dibahasnya kasus (Case
Conference) serta pengupayaan diversi bagi calon PPKS sejak
tahap penerimaan berada di rumah antara.
 Intervensi
Pada tahap intervensi ini proses pemecahan masalah
dilakukan oleh pekerja sosial dan pihak terkait dalam kegiatan
bimbingan bersama dengan anak untuk memecahkan masalah
keberfungsian sosial dengan mengacu pada rencana intervensi.
Intervensi mengacu pada Peraturan Kementerian Sosial nomor
207
26 Tahun 2019 pada pasal 15 bantuan bertujuan upaya

memberikan dukungan bagi anak dalam pemenuhan gizi, biaya
kursus, kegiatan rekreatif, atau kegiatan anak lainnya sesuai
dengan kebutuhan.
 Resosialisasi
Pada tahap ini PPKS akan belajar kembali nilai dan norma
yang berlaku di dalam masyarakat sebagai bentuk dari hasil
pelayanan rehabilitasi sosial.
 Terminasi
Pada tahap terakhir ini PPKS akan kembali ke dalam
keluarganya atau pemutusan pelayanan rehabilitasi sosial yang
ada di BRSAMPK Handayani atau di rujuk ke lembaga lain
yang memiliki wewenang.
 Bimbingan lanjut
Merupakan bagian dari penyelenggaraan rehabilitasi sosial
sebagai upaya yang diarahkan kepada PPKS yang telah selesai
mengikuti proses rehabilitasi sosial baik di dalam maupun di
luar lembaga. (Indonesia, Peraturan Menteri Sosial Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2019 Standar Nasional Rehabilitasi
Sosial 2019).
c. Menurut Visimedia (2006) tahapan rehabilitasi dapat
berupa:
 Tahap Transisi
208
Penekanan dalam tahap ini lebih kepada informasi awal

tentang korban.
 Tahap Intensif.
Pada fase ini yakni proses penyembuhan secara psikis.
Motivasi dan potensi dirinya dibangun dalam tahap ini. Korban
diajak untuk menemukan dirinya dan segala potensinya, juga
menyadari berbagai keterbatasannya.
 Tahap Rekonsiliasi (Penyesuaian)
Pada tahap ini para korban tidak langsung berinteraksi
secara bebas dengan masyarakat, akan tetapi ditampung
disebuah lingkungan khusus selama beberapa waktu sampai
residen benar-benar siap secara mental dan rohani kembali ke
lingkungan semula. Proses ini bisa meliputi program
pembinaan jasmani dan rohani. Pada tahap ini korban masih
terikat dengan rehabilitasi formal, namun sudah mulai
membiasakan diri dengan masyarakat luas, sehingga
merupakan proses resosialisasi (Reentry).
 Tahap Pemeliharaan Lanjut
Pada tahap ini walaupun secara fisik korban sudah
dinyatakan sehat dan psikis pun sudah pulih, namun masih ada
kemungkinan korban akan tergelincir kembali, lebihlebih saat
korban mempunyai masalah, pada saat itu bisa jadi korban
bernostalgia lagi dengan masalahnya.
3. Tujuan Pelaksanaan Rehabilitasi Sosial
209
Menurut Subagyo (2006), tujuan Rehabilitasi sosial yakni

supaya pecandu tidak memakai lagi dan bebas dari penyakit
seperti kerusakan fisik (syaraf, otak, paruparu, ginjal, hati dan
lain-lain), rusaknya mental, perubahan karakter dari positif
kearah yang negatif, antisocial, penyakit-penyakit ikutan
seperti HIV/AIDS, Hepatitis, sifilis, dan yang lainnya yang
karenakan bekas pemakaian narkoba.
Tujuan rehabilitasi sosial sebagaimana dikemukakan
Soenaryo (1995:118) adalah: “pertama memulihkan kembali
rasa harga diri, percaya diri, kesadaran serta tanggung jawab
terhadap masa depan diri, keluarga maupun masyarakat atau
lingkungan sosialnya, kedua memulihkan kembali kemauan
dan kemampuan untuk dapat dilaksanakan fungsi sosialnya
secara wajar.”
Menurut UU No 8 Tahun 2016 pasal 110 mengatakan
bahwa tujuan rehabilitas:
a) Mencapai, mempertahankan, dan mengembangkan
kemandirian, kemampuan fisik, mental, sosial, dan
keterampilan Penyandang Disabilitas secara maksimal; dan
b) Memberi kesempatan untuk berpartisipasi dan
berinklusi di seluruh aspek kehidupan.
Menurut Departemen Sosial (1990): maka tujuan rehabilitasi
sosial adalah:
210
a) Memulihkan kembali rasa harga diri, percaya diri,

kesadaran serta tanggung jawab terhadap masa depan diri,
keluarga maupun masyarakat atau lingkungan sosialnya.
b) Memulihkan kembali kemampuan untuk dapat
melaksanakan fungsi sosialnya secara wajar.
Dalam Undang-undang Nomor 4 tahun 1997 dijelaskan
bahwa Rehabilitasi diarahkan untuk memfungsikan kembali
dan mengembangkan kemampuan fisik, mental dan sosial
penyandang cacat agar dapat melaksanakan fungsi sosialnya
secara wajar sesuai dengan bakat, kemampuan, pendidikan dan
pengalaman.
4. Sasaran Rehabilitasi Sosial
Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 39,
Penyelenggaraan Kesejahteraan Sosial, (Jakarta: Pemerintah
Republik Indonesia, 2012), Bab III, Pasal 6, Ayat 1):
Rehabilitasi Sosial ditujukan kepada seseorang yang
mengalami kondisi kemiskinan, ketelantaran, kecacatan,
keterpencilan, ketunaan sosial dan penyimpangan perilaku,
serta yang memerlukan perlindungan khusus yang meliputi:
a) Penyandang cacat fisik. Orang dengan cacat fisik ini
termasuk orang yang masuk ke dalam rehabilitasi sosial juga
karena di situ penyandang cacat fisik memerlukan motivasi
dukungan, penanaman karakter, penguatan mental,
pemberian pelatihan lainnya. Namun demikian, tidak
211
semua penderita
212
cacat fisik berada di panti rehabilitasi sosial. Ada juga orang

dengan keadaan serupa namun telah mempunyai keadaan
mental yang sehat dan kesiapankesiapan lainnya sehingga dia
dapat dengan sempurna berinteraksi bersama masyarakat
secara umum; singkatnya dia dapat dikatakan sudah
produktif.
b) Penyandang cacat mental. Kategori ini merupakan

kategori yang menunjukkan bahwa orng tersebut terdapat
kekurangan secara fisik baik sejak lahir maupun tidak.
Mereka yang cacat secara fisik ini tidak dapat tumbuh hidup
di keadaan lingkungan dia tinggal (tidak produktif) sehingga
dia harus mendapatkan binaan di panti rehabilitasi sosial
yang sesuai dengan permasalahannya. Biasanya dapat dilihat
dengan ciri- ciri sebagai berikut: terdapat kekurangan fisik,
tidak produktif, pendiam/ minder, terhambat dalam
menjalankan kehidupan.
c) Penyandang cacat fisik dan mental. Kategori ini

merupakan perpaduan antara penjelasan pada poin A dan B.
yang mana satu orang mempunyai permasalahan cacat secara
fisik maupun mental. Contohnya adalah misalkan terdapat
seseorang berusia 19 tahun yang merupakan seorang debil
dan ia cacat fisik (lumpuh).
d) Tuna susila. Adalah seseorang wanita, pria atau waria,

213
terutama dari keluarga kurang mampu, yang melakukan

hubungan seksual di luar pernikahan, dengan tujuan untuk
214
mendapatkan imbalan jasa. Ciri-cirinya dapat diketahui dari

beberapa aktivitas seperti ini; tuna susila yang berada di
lokasi dan lokalisasi, tuna susila yang berada di jalanan, tuna
susila yang berada di rumah-rumah bordir, tuna susila yang
menjajahkan dirinya secara gratis demi memenuhi kebutuhan
biologisnya yang biasanya dilakukan dengan pasangan yang
berbeda atau tetap (suka-sama-suka).
e) Gelandangan. Ia merupakan yang hidup dalam keadaan

tidak sesuai dengan norma kehidupan yang layak dalam
masyarakat dan perlu mendapat bantuan untuk hidup dan
bekerja secara layak dan mandiri. Mereka biasanya dapat
dijumpai dengan keadaan seperti; hidup menggelandang di
tempat-tempat umum terutama di kota-kota; tempat tinggal
tidak tetap, digubug liar, emper toko, di bawah jembatan dan
sejenisnya; mereka juga tidak mempunyai pekerjaan yang
tetap dan juga miskin.
f) Pengemis. Sedikit sama namun tak serupa dengan

gelandangan. Meskipun mereka berada di luar (jalanan dan
sekitarnya), namun terkadang pengemis ini lebih layak (lebih
mempunyai harta) dibandingkan gelandangan. Tidak heran
pengemis ini mempunyai rumah/ tempat tinggal yang
menetap dan terkadang mempunyai benda-benda yang seperti
dimiliki masyarakat pada umumnya. Sangat muda dijumpai
secara
215
kasat mata, pengemis akan berperilaku agar diberikan belas

kasih dengan cara meminta-minta kepada siapapun yang ia
anggap dapat memberi uang.
g) Eks penderita penyakit kronis. Ia merupakan seseorang

yang pernah menderita penyakit dalam kurun waktu tahunan
atau kronis. Contoh jenis penyakitnya misalkan kusta dan
TBC. Penderita penyakit tersebut telah mengikuti proses
pengobatan medik dan dinyatakan sembuh, tetapi mengalami
hambatan untuk melaksanakan kegiatan sehari-hari karena
dikucilkan oleh keluarga atau masyarakat. Beberapa contoh
ciri-ciri dari mereka adalah seperti tidak adanya jari tangan
atau jari kaki putus, tubuh menjadi bongkok, dna lain
sebagainya.
h) Eks narapidana. Mereka adalah seseorang yang telah

selesai menjalani masa hukuman karena tindak kriminal;
akan tetapi tidak diterima dengan baik atau disingkirkan/
dijauhi oleh keluarga dan masyarakat dimana mereka dahulu
pernah tinggal. Sehingga mendapatkan kesulitan untuk
melaksanakan tugas kehidupannya secara normal. Biasanya
ciri dari mereka adalah tidak mempunyai pekerjaan dan
diasingkan oleh keluarga/ masyarakat.
i) Eks pencandu narkotika. Mereka yang mengalami

tersebut sesudah dinyatakan bebas dari ketergantungan fisik
216
oleh dokter yang berwenang, berasal dari keluarga baik yang

mampu maupun yang kurang mampu. Namun sayangnya, dia
mendapatkan juga kesulitan berinteraksi kembali karena
diasingkan oleh masyarakat/ keluarga sehingga tidak dapat
bersikap seperti sedia kala. Selain itu ciri-ciri lainnya adalah
mereka yang telah menggunakan narkotika, psikotropika atau
zat adiktif lainnya termasuk minuman keras; belum atau
sudah mengalami ketergantungan; badan kurus, pucat, mata
cekung, merah dan tidak tahan kena sinar matahari, teler,
berbicara di luar kontrol, begadang dan bergerombol tanpa
tujuan.
j) Eks psikotik merupakan orang yang telah mengalami

gangguan jiwa yang dinilai degan tidak dapat mengontrol
keadaan apa yang sedang terjadi kepada dirinya. Mereka ini
sudah dinyatakan sembuh oleh ahli, namun ketika ia kembali,
kurang adanya perhatian dari keluarga atau orang-orang yang
dulu hidup bersamanya, sehingga mereka pergi dan tidak tahu
arahnya kemana, bahkan jika sudah pada level parah, mereka
tidak mau berpakaian (diluar kesadaran).
k) Eks pengguna psikotropika sindroma ketergantungan.

Tidak berbeda jauh dengan eks narkotika karena pada
dasarnya kedua karakter ini berasalkan dari penyalahgunaan
narkotika. Namun di sini terdapat kata sindrom
ketergantungan yang berarti bahwa di sini mereka masih
217
mempunyai ketergantungan meskipun pasca rehabilitasi.

Maka dibutuhkan tenaga ekstra agar orang-orang ini tidak
kembali lagi pada kesalahan yang sama.
l) Orang dengan Human Immunodeficiency Virus (HIV)/

Acquired Immuno Deficiency Syndrome AIDS. Adalah
seseorang yang berusia 0 – 60 tahun bahkan lebih.
Berdasarkan dengan rekomendasi profesional (dokter) atau
petugas laboraturium bahwa ia telah terbukti tertular virus
HIV, sehingga mengalami sindrom penurunan daya tahan
tubuh (AIDS) dan hidup terlantar. Orang semacam ini perlu
mendapatkan pembinaan dan pengobatan secara medis
maupun secara emosional. Oleh sebab itulah di awal paket
dijelaskan bahwa rehabilitasi sosial ini mempunyai kaitan
erat dengan berbagai disiplin ilmu.
m) Korban tindak kekerasan. Dapat ditemui jenis PMS

seperti ini dengan definisi bahwa anak ini adalah anak yang
terancam secara fisik dan non fisik karena tindakan
kekerasan, diperlakukan salah, atau tidak semestinya dalam
lingkungan keluarganya atau lingkungan sosial terdekatnya.
Sehingga, tidak terpenuhi kebutuhan dasarnya dengan wajar
baik secara jasmani, rohani maupun sosial. Ciri-ciri visualnya
adalah mereka yang berada pada usia 5 – < 18 tahun dan
belum
218
menikah, anak yang diperjualbelikan atau anak korban

perkosaan, dan lain lain.
n) Korban bencana. Adalah perorangan/ keluarga/

kelompok masyarakat yang masih menderita baik secara
fisik, mental maupun sosial ekonomi sebagai akibat dari
terjadinya bencana/musibah seperti banjir, gempa bumi
tektonik, tanah longsor, gelombang pasang, kebakaran, angin
ribut, dan kekeringan yang terjadi paling lama 1 (satu) tahun.
Hal tersebut dikarenakan dapat menyebabkan kerugian jiwa,
bangunan, lahan, dan ternak. Sehingga menyebabkan mereka
mengalami hambatan dalam melaksanakan tugas-tugas
kehidupannya.
o) Korban perdagangan orang. Pasca menjadi korban

perdagangan orang, biasanya mereka akan terjadi traumatik.
Ada yang tidak akan mudah bertemu orang mana pun, ada
yang selalu teringat-ingat dengan hal-hal yang berhubungan
dengan berbagai peristiwa (misalnya takut pada gelap dan
air), atau mungkin sulit untuk menjalani aktivitasnya sehari-
hari.
p) Anak terlantar. Anak ini merupakan seorang korban

dari orang tuanya melalaikan kewajibannya. Akibatnya, ia
tidak dapat terpenuhi kebutuhannya dengan wajar baik secara
rohani, jasmani, maupun sosialnya. Kategori ini adalah untuk
219
anak berusia 5 – < 18 tahun dan belum menikah, orang

tuanya
220
miskin/tidak mampu, salah seorang dari orang tuanya/

keduaduanya sakit, salah seorang/kedua-duanya meninggal,
serta tidak terpenuhi kebutuhan dasar hidupnya (pangan,
sandang, papan, pendidikan, kesehatan).
q) Anak dengan kebutuhan khusus. Definisinya adalah

seorang anak yang membutuhkan kebutuhan khusus dalam
segala pelaksanaan mereka untuk berinteraksi sosial. Mereka
pada umumnya mempunyai kekurangan (cacat) secara fisik
maupun mental. Namun demikian mereka dapat diberikan
pelatihan dan bimbingan untuk dapat berinteraksi kepada
masyarakat di sekitarnya (minimal), dan dapat memberikan
suatu karya yang dapat dilakukan oleh anak-anak lain yang
tidak berkebutuhan khusus.
5. Bentuk-Bentuk Rehabilitasi Sosial
a. Menurut S. Astutik (2014) bentuk-bentuk rehabilitasi

sosial yaitu:
 Diagnosis dan motivasi
Diagnosis adalah mengidentifikasi atau berusaha untuk

memahami secara mendetil terhadap suatu permasalahan
apapun. Jika ini diaplikasikan ke dalam dunia medis atau
aktivitas dalam rehabilitasi sosial yang menangani tentang
kesehatan jiwa (permasalahan sosial) maka ini diartikan
221
sebagai
222
aktivitas untuk menentukan jenis penyakit sosial apa yang

sedang mengganggu konseli atau pasien yang sedang ditangani.
Apabila dilihat secara bahasa, psikososial adalah kombinasi
dari dua kata, psiko (berarti mental atau psikologis) dan sosial,
yang secara kolektif memberikan arti gangguan mental
dipengaruhi oleh faktor sosial. Ada penyakit yang berbeda,
yang diklasifikasikan sebagai gangguan psikososial. Paling
umum adalah makan, perkembangan, disosiatif, kognitif,
tiruan, mood dan berbagai gangguan lainnya. Penyesuaian dan
gangguan kecemasan juga diklasifikasikan sebagai gangguan
psikososial. Semua gangguan ini dipengaruhi oleh faktorfaktor
sosial serta kondisi mental dan dapat diobati dengan diagnosis
psikososial. Terdapat berbagai pengembangan dalam
memaknai istilahistilah tersebut. Kemudian, Thompson (1981),
ia menjelaskan bahwa psikososial adalah satu kesatuan dari
aspek intelektual, emosional dan pembawaan spiritual.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa psikososial sendiri
merupakan sesutu yang berhubungan dengan psikologi dan
sosial; dengan maksud lain adalah sebuah penyakit psikis
manusia yang disebabkan oleh fakor-faktor sosial yang
mempengaruhi area/aspek intelektual, emosional, serta
pembawaan spiritual, yang mana membutuhkan bantuan
seseorang dengan penyembuhan melalui pendekatan-
pendekatan psikologi dan aktivitas sosial yang berhubungan
223
dengan problematikanya. Keadaan jiwa manusia yang tidak

224
selamanya stabil membuat beberapa orang mempunyai gagasan

untuk memberikan sebagian dari hidupnya mencari suatu cara
bagaimana membangkitkan lagi semangat ataupun
mengembalikan tingkat kejiwaan manusia bisa bangkit dari
level bawah untuk kembali bergairah mencapai suatu tujuan
tertentu, oleh karena itulah motivasi diperlukan dan mutlak
wajib adanya dalam gejolak kehidupan manusia tanpa
terkecuali. Beberapa ilmuwan seperti McMachon dan
McMachon, menyatakan bahwa motivasi merupakan suatu
proses yang mengarah pada pencapaian suatu tujuan. Menurut
Chauhan, motivasi adalah suatu proses yang menyebabkan
timbulnya aktivitas organisme sehingga terjadi suatu perilaku.
Petri, menyatakan bahwa motivasi merupakan suatu konsep
yang digunakan untuk menjelaskan adanya kekuatan di dalam
organisme yang mendorong dan mengarahkan perilaku.
Apabila pendapat Franken yang ada pada bukunya edisi
pertama menyatakan bahwa membahas tentang motivasi, maka
yang tercakup di dalamnya adalah arah dan persistensi.
 Perawatan dan Pengasuhan
Lingkunganlah yang memberikan pengaruh besar, setelah

orang tua yang secara garis keturunan mewarisi bakat alami.
Karakter dan keadaan anak merupakan level manusia yang
masih awal dan penuh dengan dunia permainan serta rasa ingin
225
tahu yang begitu besar. Sudah sepatutnya mereka mendapatkan

kasih sayang serta bimbingan. Berbagai bentuk eksploitasi
terhadap anak sering kali terjadi kepada anak-anak. Sehingga
akhirnya dapat menyebabkan anak mengalami beberapa
permasalahan yang menganggu pola-pikir serta psikologi anak.
Tidak hanya eksploitasi anak saja, melainkan terdapat berbagai
peristiwa yang dapat mengganggu psikologi seorang anak
tersebut. Beberapa hal dari penjelasan di atas bahwa gangguan
psikologi anak dapat juga diakibatkan oleh pola pengasuhan
oleh orangtua anak serta lingkungan yang ada di sekitarnya
(keluarga dan pergaulan). Sehinga nantinya pengasuh sangat
berarti dan menjadi penolong dalam hidupnya. Untuk
menghadapi konseli anak, diperlukan pemahaman tentang
bagaimana karakter seorang anak tersebut. Selain itu, terdapat
pemahaman lain yakni bagaimana antara karakter setiap anak
yang juga mempunyai kebutuhan lain misalkan anak tersebut
mempunyai kecacatan fisik dan atau mental. Sering kali orang
mengaggap dirinya sok suka mengatur dan yang paling benar,
padahal tidak kenyatannya. Dia hanya ingin merasa semuanya
yang dilaksanakan dapat dipastikan berjalan dengan baik. Jika
anak yang dihadapi mendapatkan masalah sosial yang
menyebabkan ia sakit hati maka harus dipahami bahwa sifat
pendendamnya harus dilatih agar sedikit berkurang dan
226
diarahkan dengan memanfaatkan sikapnya yang perfeksionis

untuk meniti masa depan yang lebih bagus dan cerah.
 Pelatihan Vokasional dan Pembinaan Kewirusahaan
Masing-masing panti rehabilitasi sosial mempunyai tujuan

serta harapan yang berbeda, dengan beragamnya pula ada
beberapa keterampilan yang sama dan pada umumnya
dilakukan oleh panti rehabiliatsi sosial yang lainnya. Meskipun
terdapat penurunan angka pengangguran di setiap tahunnya,
namun angka yang diberikan tidaklah menunjukkan terjadinya
perubahan secara signifkan. Apabila dibandingkan dengan
jumlah kependudukan Indonesia saat ini, 7.244.956 juta jiwa
dikatakan menganggur merupakan kelemahan yang patut lebih
diperhatikan lagi. Dikatakan angka yang cukup fantasitis saja,
itu tidak menjamin seluruh masyarakat pengangguran dengan
keadaan fisik yang memadai didata sepenuhnya. Dengan
adanya angka pengangguran sebesar itu, membuat sebagian
dari mereka lebih sering menghabiskan waktu mereka untuk
nongkrong di beberapa tempat yang mereka anggap nyaman.
Bisa jadi, dari aktivitas-aktivitas kurang bermanfaat itu
timbullah beberapa ide-ide kejahatan untuk merampok,
mencuri, menjambret, serta tindakan kriminal lainnya yang
memaksa mereka untuk mendapatkan uang, namun tidak ada
pekerjaan yang menghasilkan uang dengan cara yang halal.
Pengangguran yang
227
telah mendapatkan bantuan melalui pelatihan serta pembinaan

di panti rehabilitasi sosial memerlukan yang namanya waspada
akan peluang yang ada. Sesungguhnya peluang untuk
melakukan bisnis jenis apapun bisa diraup dan dikembangkan;
asal benar-benar tekun, teliti, kreatif, serta hal terpenting terahir
adalah sabar dan pantang menyerah. Sebagus apapun prospek
bisnis yang dijalani, apabila tidak bersungguh-sungguh maka
elemen-elemen lain di atas tidak akan tercapai, apalagi dengan
kata berhasil. Tujuan pelaksanaan pelatihan vokasional dan
kewirausahaan di rehabilitasi sosial adalah untuk membantu
para pengangguran atau penyandang masalah sosial yang
kurang mempunyai keahlian.
 Bimbingan Spiritual, Fisik, dan Konseling Psikososial
a) Bimbingan Spiritual
Orang penyandang cacat mental bukan termasuk

penyimpangan mental dan sebaliknya. Untuk pemahaman lebih
gampang akan dijelaskan melalui gambar peraga yang ada di
bawah ini. Secara singkat, penyimpangan agama dapat
diartikan sebagai bentuk penyimpangan seseorang yang
mengatasnamakan agama. Maksudnya adalah, orang yang
mengikuti suatu agama, namun orang-orang tersebut
menyimpang dar ajaran yang ada, namun ia masih tetap
mengakui agama yang dianut serta menjalankan beberapa
228
keajiwab yang diperintahkan. Katakan saja, misalkan

melakukan aktivitas hubungan seks di luar nikah. Itu
merupakan suatu penyimpangan yang melanggar norma-norma
dalam agama islam. Namun di suatu kesempatan, dengan
lantang ia melarang dan membahas hukum haramnya
melakukan hubungan seks di luar pernikahan. Indikator
Kematangan Spiritualitas Indikator kematangan spiritual
seseorang dapat dilihat dari berbagai aspek. Orang tersebut
mampu mengontrol dan mengolah keadaan spiritualitas yang
ada pada dirinya, seperti mengontrol bagaimana caranya
bersikap dengan tutur yang baik, mengontrol emosi, menahan
nafsu birahi, menahan segala hal yang berhubungan dengan
spiritualitas.
b) Bimbingan Fisik
Senam Kesegaran Jasmani Senam Kesegaran Jasmani

(SKJ) merupakan gerakan-gerakan senam yang khas di
Indonesia dengan gerakan yang sama. Menurut Asep Kurnia,
SKJ ini merupakan senam yang memiliki ciri gerakan-gerakan
senam umum yakni mudah, murah, meriah, massal, manfaat.
Sehingga senam ini dapat dijalankan oleh siapa saja. Tidak
perlu berlatih kerumitan-kerumitan gerakan yang membuat
orang menjadi susah untuk mengikutinya. Namun demikian,
gerakan yang ada pada senam meskipun tidak terbilang susah,
tetapi hasilnya tidak hanya menyegarkan dan menyehatkan
229
badan tetapi dapat

230
membuat seseorang menjadi lebih segar pikiran, jiwa serta

kedisiplinan dalam menjalankan aktivitas. Ichsan berpendapat
dalam bukunya, bahwa kesegaran jasmani merupakan
kemampuan seseorang untuk melaksanakan tugas sehari-hari
dengan kesungguhan dan tnggung jawab, tanpa memiliki rasa
lelah dan penuh semangat untuk menikmati penggunaan waktu
luang dan menghadapi kemungkinan berbagai bahaya dimasa
yang akan datang.
c) Konseling Psikososial
Konseling psikososial diperlukan dalam panti rehabilitasi

sosial supaya terdapat aktivitas yang membantu pemulihan
keadaan jiwa atau mental seseorang yang telah terganggu, serta
membantu kebutuhan lain yang terkait. Pada dasarnya
bimbingan konseling ini merupakan sebuah pelayanan
professional yang emmang telah dilakukan oleh ahli yang telah
mendapatkan pendidikan sebelum melakukan profesi ini.
Tentunya terdapat spesifikasi-spesifikasi yang dilakukan sesuai
dengan berbagai jenis problematika kejiwaan dan kesehatan
mental yang ada pada kehidupan manusia. Pengadaan
pelayanan dan bimbingan konseling ini sendiri juga
memberikan fungsi sebagaimana yag diungkapkan oleh
Hartono bahwa terdapat cakupan beberapa fungsi seperti
fungsi pemahaman, fungsi
231
pencegahan, fungsi pengentasan, fungsi pemeliharaan dan

fungsi pengembangan, serta fungsi advokasi.
 Pelayanan Aksesbilitas dan Asistensi Sosial
Aksesbilitas merupakan gabungan dua buah kata; yakni

akses dan bilitas. Akses adalah suatu cara bagaimana agar
dapat terkoneksi. Sedangkan bilitas merupakan sebuah
kemampuan atau daya. Sehingga selanjutnya di sini kita akan
membahas bagaimana memberikan pelayanan kepada konseli
kita untuk mendapatkan sebuah daya memperoleh akses atau
bantuan yang dapat dijamah dari instansi pemerintahan ataupun
swasta. Di sisi lain, pengertian dari dua topik dalam paket ini
adalah bagaimana seorang pekerja sosial mendapatkan berbagai
akses ketika mereka melakukan pelayanan sosial. Yang
dimaksud asistensi (pendampingan) sosial ini adalah
melakukan asistensi aktivitas sosial seperti dalam keadaan
bencana alam, aktivitas tim SAR (Search and Rescue), dan
sebagainya. Aksesbilitas dan asistensi pada umumnya
diberikan kepada masyarakat yang mendapati dirinya sebagai
penyandang kesejahteraan sosial akibat suatu bencana besar
akibat alam atau peristiwa besar lainnya yang merugikan.
Pelaksanaan dan pelayanan aksesbilitas serta asistensi sosial
diatur dalam peraturan pemerinthan negara sampai ke tingkat
paling rendah adalah kota/ daerah.
232
 Bimbingan Resosialisasi
233
Resosialisasi menurut dinas sosial adalah serangkaian

kegiatan bimbingan yang bersifat dua arah; arah pertama
adalah mempersiapkan penerima pelayanan agar dapat
berintegrasi penuh ke dalam kehidupan dan penghidupan
masyarakat secara normatif. Kemudian kedua adalah untuk
mempersiapkan masyarakat di daerah konseli agar mereka mau
menerima kembali orang yang telah mendapatkan binaan di
panti rehabilitasi sosial tersebut. Segala aktivitas yang
dilakukan dalam panti rehabilitasi sosial ini sangat
menggunakan dengan yang namanya interaksi secara nurani,
pikiran, dan tindakan. Sehingga, mereka dapat tersentuh
hatinya dan tersadar bahwa ia selama ini telah berbuat yang
kurang baik. Kemudian, berfikir maksudnya adalah mereka
yang telah tersentuh hati nuraninya diajak ntuk berfikir
bagaimana menata masa depannya agar bisa menjadi lebih baik
dan tidak kembali menjadi gelandangan lagi. Setelah itu, baru
diajak kepada bagian yang langsung menjurus kepada tindakan;
yakni sebuah sikap yang ditujukan atas realisasi yang telah
direncanakan.
 Bimbingan Lanjut dan Rujukan
Konselor merupakan orang awam atau manusia biasa yang

telah mendapatkan pendidikan mengenai psikologi manusia
serta elemen-elemen lainnya seperti cara menangani konseli
234
yang sedang mendapatkan persoalan di kehidupannya sehingga

235
menganggu keadaan psikologi atau psikis seseorang. Dalam

kasus rehabilitasi sosial ini, konseli yang dimaksudkan
mengalami gangguan fungsi sosialnya atau mengalami
permasalahan di patologi sosial. Berbagai jenis batasan yang
dimiliki konselor beragam jenisnya. Mulai dari hal yang masih
berhubungan dalam bidang yang ditangani, sampai bidang yang
lebih jauh misalnya dari konseli dengan skizofrenia ringan
menjadi akhirnya orang gila yang akut bahkan membahayakan.
Selain itu keadaan lain misalkan apabila konseli
ketergantungan obat membutuhkan penanganan medis terhadap
kesehatannya, maka harus segera dirujuk agar mendapatkan
pertolongan dan bantuan. Ketika membuat surat rujukan
disertakan data-data atau riwayat perawatan konseli agar
mendapatkan sumber data yang jelas dan memudahkan untuk
melakukan tindakan lanjutan di tempat yang baru. Setelah surat
rujuk tersebut ditujukan kepada instansi yang diinginkan,
kemudian dari instansi yang telah menerima surat rujukan
memberikan surat balasan ketika konseli yang ditangani telah
mendapatkan perawatan dan dikembalikan lagi kepada instansi
awal atau panti rehabilitasi sosial yang tadinya merujuk konseli
yang membutuhkan penanganan lebih.
236
b. Menurut Peraturan Menteri Sosial Nomor 16 tahun

2019 Pasal 26 tentang Standar Nasional Rehabilitasi Sosial
Lanjut sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dalam
bentuk:
 Motivasi dan Diagnosis Psikososial
Motivasi didefinisikan sebagai dorongan. Dorongan

merupakan suatu gerak jiwa dan perilaku seseorang untuk
berbuat. Sedangkan motif dapat dikatakan suatu driving force
yang artinya sesuatu yang dapat menggerakkan manusia untuk
melakukan tindakan atau perilaku, dan di dalam tindakan
tersebut terdapat tujuan tertentu (Umam, 2012:159).
Sedangkan, diagnosis adalah penentuan sifat penyakit dan
membedakan satu penyakit dengan penyakit lainnya
psikososial adalah suatu kondisi yang terjadi pada individu
yang mencakup aspek psikis dan sosial atau sebaliknya.
Psikososial menunjuk pada hubungan yang dinamis antara
faktor psikis dan sosial, yang saling berinteraksi dan
memengaruhi satu sama lain. Psikososial sendiri berasal dari
kata psiko dan sosial.
 Perawatan dan Pengasuhan
Perawatan adalah suatu aktivitas untuk memelihara fasilitas

peralatan pabrik mengadakan perbaikan atau
penyesuaian/penggantian yang diperlukan agar terdapat suatu
237
keadaan operasi produksi yang memuaskan sesuai dengan apa

238
yang direncanakan. (Harsono ,1984) sedangkan pengasuhan

adalah sebagai sebuah proses yang merujuk pada serangkaian
aksi dan interaksi yang dilakukan orang tua untuk mendukung
perkembangan anak. Proses pengasuhan bukanlah sebuah
hubungan satu arah yang mana orang tua mempengaruhi anak
saja, namun lebih dari itu, pengasuhan merupakan proses
interaksi antara orang tua dan anak yang dipengaruhi oleh
budaya dan kelembagaan sosial dimana anak dibesarkan.
 Pelatihan Vokasional dan Pembinaan Kewirausahaan
Pelatihan vokasional yang dimaksud adalah kegiatan

pembelajaran mengenai suatu bidang pekerjaan khusus yang
dimaksudkan untuk memperoleh suatu pengetahuan, sikap, dan
keterampilan tertentu atau untuk mencapai suatu kompetensi
tertentu yang diperlukan untuk suatu jenis pekerjaan. Dengan
adanya angka pengangguran sebesar itu, membuat sebagian
dari mereka lebih sering menghabiskan waktu mereka untuk
nongkrong di beberapa tempat yang mereka anggap nyaman.
Bisa jadi, dari aktivitasaktivitas kurang bermanfaat itu
timbullah beberapa ide-ide kejahatan untuk merampok,
mencuri, menjambret, serta tindakan kriminal lainnya yang
memaksa mereka untuk mendapatkan uang, namun tidak ada
pekerjaan yang menghasilkan uang dengan cara yang halal.
sosial, perhatian mengenai pengangguran ini juga merambah
ke PMS
239
yang mempunyai keterbatasan fisik maupun mental. Mereka

dengan segala keterbatasannya bukan berarti mereka sudah
tidak bisa berkarya lagi bahkan mendapatkan penghasilan
melalui ‘tangan-tangan dingin’ mereka. Oleh karenanya
mereka dengan keadaan fisik/mental yang normal atau tidak,
pengangguran diperlukan mendapatkan arahan serta
pendampingan dan pembekalan keahlian yang dapat merubah
taraf kehidupan lebih layak.
 Layanan Aksesibilitas
Pelayanan aksesbilitas adalah pelayanan kemampuan untuk

mendapatkan suatu akses terhadap sesuatu. Aksesbilitas dan
asistensi pada umumnya diberikan kepada masyarakat yang
mendapati dirinya sebagai penyandang kesejahteraan sosial
akibat suatu bencana besar akibat alam atau peristiwa besar
lainnya yang merugikan. Pelaksanaan dan pelayanan
aksesbilitas diatur dalam peraturan pemerintahan negara
sampai ke tingkat paling rendah adalah kota/daerah.
 Bantuan dan Asistensi Sosial
Asistensi sosial merupakan pelayanan atau pemberian

bantuan pendampingan/asistensi terhadap permasalahan dan
kebutuhan sosial. Pelaksanaan asistensi sosial diatur dalam
240
peraturan pemerintahan negara sampai ke tingkat paling rendah

adalah kota/daerah.
 Bimbingan Resosialisasi
Bimbingan resosialisasi ini merupakan bimbingan dua arah

yang melibatkan konseli (warga binaan rehabilitasi sosial)
dengan masyarakat yang nantinya konseli tersebut kembali
berinteraksi normal seperti sedia kala. Binaan kepada
masyarakat ini adalah memberikan wawasan dan menanamkan
nilainilai bahwa pada dasarnya semua orang harus
mendapatkan perlakuan yang sama dan saling menghormati
lebih khususnya kepada orang yang telah mendapatkan binaan
dari panti rehabilitasi sosial ini.
 Bimbingan Lanjut
Bimbingan lanjutan adalah bimbingan tambaha yang

diberikan bagi klien ke masyarakat yang dinilai masih
memerlukan bantuan bimbingan berdasarkan hasil asesmen
yang dilakukan sebelum berakhirnya pembinaan atau
bimbingan tahap akhir, dalam rangka mewujudkan tujuan
sistem pemasyarakatan atas dasar permintaan dari lembaga atau
orangtua dan wali.
 Rujukan
241
Ketika konselor mengetahui bahwasannya dirinya tidaklah

mengetahu segala hal yang berhubungan dengan keadaan
konseli, maka untuk mendapatkan perawatan dan
penyembuhan yang lebih lanjut konselor merujuk konseli
kepada lembaga atau penanganan yang lebih bisa menangani
keadaan konseli. Ketika konselor sudah tidak sanggup untuk
melakukan pelayanan pada konsel, aka secara cepat harus
melakukan rujukan kepada instansi atau tempat pelayanan yang
lebih memadai. Ketika konselor mengetahui bahwasannya
dirinya tidaklah mengetahui segala hal yang berhubungan
dengan keadaan konseli, maka untuk mendapatkan perawatan
dan penyembuhan yang lebih lanjut konselor
membawa/merujuk konseli kepada lembaga atau penanganan
yang lebih bisa menangani keadaan konseli. Isi surat rujukan
harus memberikan informasi apa tentang keadaan konseli
(sebutan khusus untuk klien di rehabilitasi sosial) yang
mencatat tentang keadaan awal masuk, penanganan yang telah
dilaksanakan, serta diagnosa apa yang diberikan pada konseli
tersebut.
B. PENDAHULUAN
Masalah kekerasan dalam rumah tangga di Indonesia

menunjukkan angka yang terus meningkat dari tahun ke tahun.
242
Kekerasan dalam rumah tangga pada dasarnya didefinisikan

243
sebagai suatu bentuk perilaku yang menyebabkan penderitaan

fisik dan psikologis seseorang di rumah dan biasanya dilakukan
oleh seseorang yang memiliki hubungan keluarga dengan
korban. Salah satu kasus yang sering terjadi dalam KDRT
adalah penganiayaan anak atau kekerasan yang dilakukan pada
anak. Menurut Soeroso (2010), kekerasan terhadap anak adalah
setiap perbuatan yang ditujukan kepada anak yang dapat
menimbulkan kesengsaraan dan penderitaan, baik fisik maupun
psikis, baik dalam kehidupan publik maupun pribadi.
Sedangkan, menurut UU No 23 tahun 2002 tentang
Perlindungan Anak pasal 13 menyebutkan: Kekerasan pada
anak adalah segala bentuk tindakan yang melukai dan
merugikan fisik, mental, dan seksual termasuk hinaan meliputi:
Penelantaran dan perlakuan buruk, Eksploitasi termasuk
eksploitasi seksual, serta trafficking jual- beli anak.
Kekerasan pada anak disebut juga dengan Child Abuse,

yaitu semua bentuk kekerasan terhadap anak yang dilakukan
oleh mereka yang seharusnya bertanggung jawab atas anak
tersebut atau mereka yang memiliki kuasa atas anak tersebut,
yang seharusnya dapat di percaya, misalnya orang tua, keluarga
dekat, dan guru.
Jumlah tindak kekerasan terhadap anak seolah tak

terhingga saat ini, anak-anak yang umumnya mendapat
244
perlindungan dari kerabatnya kini tak luput dianiaya oleh

keluarganya sendiri. Meskipun demikian, apa yang menimpa
mereka jarang diketahui oleh orang sekitar karena pelaku atau
korban merasa bahwa masalah keluarga sangat intim dan
mereka merasa bahwa orang lain tidak perlu mengetahuinya.
Paradigma masyarakat saat ini adalah sering berpikir bahwa
memukul anakanak mereka adalah masalah umum dan bahkan
dianggap sebagai cara untuk membesarkan anak-anak mereka
atau secara tidak sadar melampiaskan kemarahan serta luapan
emosi saja. Hal ini membuat korban kekerasan dalam rumah
tangga (KDRT) tidak dapat segera mendapatkan pertolongan
dan perlindungan. Bentuk kekerasan dalam rumah tangga yang
kebanyakan terjadi adalah kekerasan fisik, psikis, seksual dan
sosial berupa penelantaran terhadap anak dan istrinya.
Terjadinya kekerasan terhadap anak dalam rumah tangga

atau keluarga merupakan akibat dari tidak baiknya tatanan
keluarga. Karakteristik tatanan keluarga yang tidak baik
diantaranya adalah ketidakmampuan orang tua dalam mendidik
anak dengan cara yang tidak tepat, yaitu tidak adanya
perhatian, kelembutan dan kasih sayang orang tua terhadap
anak. Rumah yang dihiasi oleh suasana pertengkaran,
perselisihan dan permusuhan adalah sumber terjadinya
kekerasan.
2. Rumusan Masalah
245
Berdasarkan uraian dari latar belakang di atas maka dapat

rumusan masalah pada makalah ini adalah:
a) Bagaimana solusi agar kasus kekerasan anak dalam

rumah tangga dapat teratasi?
b) Teknik apakah yang sesuai untuk mengatasi masalah

dari kekerasan anak dalam rumah tangga?
Dilakukannya penelitian kali ini dengan tujuan untuk

mengetahui beberapa aspek yang menjadi faktor penyebab
terjadinya kekerasan dalam rumah tangga terlebih di suatu
kondisi keluarga anak yang menjadi korban. Selain itu,
dilakukannya penelitian ini juga dengan tujuan untuk
mengetahui dampak yang akan terjadi dalam diri anak ketika
mengalami kekerasan. Disamping menambah pengetahuan
memgenai faktor penyebab dan dampak yang terjadi, tujuan
dilakukannya penelitian kali ini adalah untuk memenuhi tugas
dari salah satu mata kuliah yakni Patologi dan Rehabilitasi
Sosial.
Beberapa manfaat yang didapat dari penelitian kali ini yaitu:

246
a) Bertambahnya pengetahuan mengenai kekerasan dalam

rumah tangga.
b) Mengetahui serta memahami beberapa hal yang

menjadi faktor penyebab terjadinya kekerasan dalam rumah
tangga.
c) Mengetahui serta memahami hal apa saja yang menjadi

dampak dari tindak kekerasan yang dilakukan.
d) Mengetahui dan memahami hal apa saja yang menjadi

pro kontra dalam masyarakat terkait level tindak kekerasaan
yang dilakukan para orangtua pada anaknya.
Dalam penelitian kali ini, metodologi penelitian yang

digunakan adalah Studi literatur. Dalam studi literatur,
penyusun menggunakan teknik membaca dan mengumpulkan
data dari berbagai referensi terkait dengan topik penelitian
yaitu Kekerasan Dalam Rumah Tangga.
C. KEKERASAN TERHADAP ANAK
1. Pengertian Kekerasan Terhadap Anak
Menurut World Health Organization (2002), perilaku

kekerasan terhadap anak adalah semua bentuk perlakuan
menyakitkan secara fisik ataupun emosional, penyalahgunaan
247
seksual, pelalaian, yang mengakibatkan cedera atau kerugian

248
pada kesehatan anak, kelangsungan hidup anak, tumbuh

kembang anak, atau martabat anak, yang dilakukan dalam
konteks hubungan tanggung jawab.
Menurut Huraerah (2012; Suyanto, 2010), kekerasan ibu

terhadap anak merupakan peristiwa pelukaan fisik dan mental
yang dilakukan oleh ibu yang mempunyai tanggung jawab
terhadap kesejahteraan anak, yang diindikasikan dengan
kerugian dan ancaman terhadap kesehatan dan kesejahteraan
anak.
Menurut Undang-Undang Perlindungan Anak Nomor 23

Tahun 2002, perilaku kekerasan terhadap anak didefinisikan
sebagai perbuatan semenamena yang dilakukan kepada anak,
baik secara fisik, psikis, seksual, dan penelantaran oleh orang
yang seharusnya menjadi pelindung pada seorang anak.
Menurut Straus dan Gelles (1988), kekerasan terhadap anak
merupakan pemberian hukuman fisik dengan tujuan agar anak
tidak nakal. Kekerasan terhadap anak mengacu pada tindakan
meninju, menggigit, memukul, dan usaha menikam anak
(Gelles dalam Krahe, 2005).
Menurut Herlina (2010: 2), kekerasan terhadap anak

sebagaimana yang termaktub dalam UU Perlindungan Anak
Pasal 13 adalah “diskriminasi, eksploitasi baik fisik maupun
seksual, penelantaran, kekejaman, kekerasan, dan
249
penganiayaan,
250
ketidakadilan, dan perlakuan salah lainnya.” Menurut Campbell

dan Humphrey (Yani, S.A. 2008: 22-29), kekerasan anak
sebagai berikut “setiap 20 tindakan yang mencelakakan atau
dapat mencelakakan kesehatan dan kesejahteraan anak yang
dilakukan oleh orang yang seharusnya bertanggung jawab
terhadap kesehatan dan kesejahteraan anak tersebut”.
Menurut Ricard J. Gelles (Hurairah, 2012: 47), kekerasan

terhadap anak merupakan perbuatan disengaja yang
menimbulkan kerugian atau bahaya terhadap anak-anak (baik
secara fisik maupun emosional). Berdasarkan uraian di atas
dapat disimpulkan bahwa kekerasan terhadap anak adalah
segala bentuk perlakuan baik secara fisik maupun psikis yang
berakibat penderitaan terhadap anak. Menurut The Social Work
Dictionary, Barker dalam Abu Huraerah (2006:36), kekerasan
terhadap anak adalah perilaku tidak layak yang mengakibatkan
kerugian atau bahaya secara fisik, psikologis, atau finansial
baik yang dialami individu atau kelompok. Menurut Bagong
Suyanto (2003:15), secara konseptual kekerasan terhadap anak
adalah peristiwa perlakuan fisik, mental atau seksual yang
umunya dilakukan oleh orang-orang yang mempunyai
tanggungjawab terhadap kesejahteraan anak.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, kesimpulan bahwa

perilaku kekerasan terhadap anak adalah tindakan yang tidak
251
pantas utuk diterapkan dalam mendidik anak. Kekerasan

termasuk tindakan yang mencelakakan kesehatan dan
ketenangan anak, mengakibatkan cidera fisik atau tekanan
mental pada anak. Yang seharusnya orang tua bertanggung
jawab terhadap kesehatan dan masadepan anak, dari tindak
kekerasan ini orang tua secara tidak langsung telah
mematahkan kesehatan dan masa depan anaknya sendiri.
2. Ciri-Ciri Kekerasan Terhadap Anak
Menurut Emmy (2007) Komisi Perlindungan Anak

Indonesia, secara umum ciri-ciri anak yang mengalami
kekerasan adalah sebagai berikut:
a) Menunjukkan perubahan pada tingkah laku dan

kemampuan belajar di sekolah.
b) Tidak memperoleh bantuan untuk masalah fisik dan

masalah kesehatan yang seharusnya menjadi perhatian orang
tua.
c) Memiliki gangguan belajar atau sulit berkonsentrasi,

yang bukan merupakan akibat dari masalah fisik atau
psikologis tertentu.
d) Selalu curiga dan siaga, seolah-olah bersiap-siap untuk

terjadinya hal yang buruk.
252
e) Kurangnya pengarahan orang dewasa.
f) Selalu mengeluh, pasif atau menghindar.
g) Datang ke sekolah atau tempat aktivitas selalu lebih

awal dan pulang terakhir, bahkan sering tak mau pulang ke
rumah.
Sedangkan ciri-ciri umum orang tua yang melakukan

kekerasan pada anak adalah:
a) Tak ada perhatian pada anak.
b) Menyangkal adanya masalah pada anak baik di rumah

maupun sekolah, dan menyalahkan anak untuk semua
masalahnya.
c) Meminta guru untuk memberikan hukuman berat dan

menerapkan disiplin pada anak.
d) Menganggap anak sebagai anak yang bandel, tak

berharga, dan susah diatur
e) Menuntut tingkat kemampuan fisik dan akademik yang

tak terjangkau oleh anak.
f) Hanya memperlakukan anak sebagai pemenuhan

kepuasan akan kebutuhan emosional untuk mendapatkan
perhatian dan perawatan.
253
Ciri-ciri umum orang tua dan anak yang menjadi pelaku dan
korban tindak kekerasan:
a) Jarang bersentuhan fisik dan bertatap mata.
b) Hubungan diantara keduanya sangat negatif.
c) Pernyataan bahwa keduanya tak suka/membenci satu

sama lain.
Menurut Departemen Sosial RI (2002:9), ciri-ciri yang

terindetifikasi menggambarkan bahwa tindak kekerasan
memiliki karakteristik sebagai berikut:
a) Perilaku kekerasan yang dimanifestasikan dalam bentuk

perlakukan salah, pemerasan, penelantaran, pembedaan, dan
membiarkan orang dalam keadaan siatusi berbahaya.
b) Bersifat verbal dan nonverbal dalam bentuk perbuatan

merusak dan mencederai pihak lain.
c) Bervariasi antara serangan fisik, mental, sosial,

ekonomi, maupun seksual atau kombinasi antara varian
tersebut.
d) Bertentangan dengan norma sosial yang berlaku atau

yang melanggar HAM.
e) Mempunyai akibat langsung terhadap korban, sehingga

fungsi sosialnya mengalami gangguan atau mengalami
254
hambatan untuk mengaktualisasi dirinya secara layak bagi

kemanusiaan karena dampak trauma psikososial yang
dialaminya.
3. Bentuk-Bentuk Kekerasan Terhadap Anak
Menurut Lawson, kekerasan terhadap anak (child abuse)

terbagi menjadi empat bentuk, yaitu emotional abuse, verbal
abuse, physical abuse, dan sexual abuse (Huraerah, 2012) atau
secara umum bentuk-bentuk kekerasan terhadap anak dapat
dikategorikan kedalam empat bentuk, yakni: kekerasan fisik,
kekerasan psikis, kekerasan seksual, dan penelantaran anak
(Diana, 1998; Huraerah, 2006, 2012; Straus, 1997; Gelles,
1980).
a) Kekerasan Fisik
Kekerasan fisik terhadap anak merupakan segala bentuk

perlakuan yang menyebabkan luka atau cedera fisik pada anak.
Kekerasan fisik diartikan sebagai sebuah tindakan kelalaian
orangtua yang menimbulkan bahaya secara fisik, termasuk
kematian pada anak (Diana, 1998). Menurut Huraerah (2006,
2012) kekerasan fisik adalah penyiksaan, pemukulan, dan
penganiayaan terhadap anak, dengan atau tanpa menggunakan
benda-benda tertentu, yang menimbulkan luka fisik atau
kematian pada anak. Kekerasan fisik terhadap anak merupakan
255
segala bentuk perlakuan yang menyebabkan luka atau cedera

fisik, terhadap anak (Straus et al, 1997; Straus & Hamby,
1997). Kekerasan fisik dicirikan oleh terjadinya cedera fisik
karena pemukulan, penendangan, penganiayaan seperti
menampar, meninju, dan menendang, mencekik bahkan
menyebabkan kematian (Straus et al, 1995, 1997, 1998; WHO,
2002; Straus &
Hamby, 1997; Huraerah,2006, 2012; Santrock, 2007).
b) Kekerasan Psikis
Kekerasan psikis atau emosional merupakan cedera mental

akibat kekerasan psikologis atau verbal, meliputi penghardikan,
mengancam, mengutuk atau menyumpah, melabel dengan
kalimat negatif atau merendahkan anak, memanggil dengan
nama julukan, dan penyampaian kata-kata kotor yang
menyebabkan masalah perilaku, kognitif, atau emosional yang
serius pada anak (Huraerah, 2006, 2012; Fitriana, 2015; Straus,
et al., 1997; Gelles & Cavanaugh dalam Santrock, 2007).
c) Penelantaran anak
Penelantaran anak merupakan penundaan dalam mencari

perawatan kesehatan anak, mengusir anak dari rumah, tidak
peduli pada pendidikan anak, kegagalan dalam memenuhi
kebutuhan dasar anak (seperti tidak menyediakan makanan atau
pengawasan yang memadai), kurang berkomunikasi dan tidak
256
memberikan perhatian dan kasih sayang pada anak (Straus etal,

1995, 1997, 1998; Straus & Hamby, 1997; Santrock, 2007).
Menurut Huraerah (2006,2012) penelantaran anak adalah sikap
dan perlakuan orangtua yang tidak memberikan perhatian yang
layak terhadap proses tumbuh kembang anak.
d) Kekerasan seksual
Adalah setiap perbuatan yang merupakan pemaksaan

hubungan seksual dengan cara tidak wajar atau tidak disukai,
pemaksaan hubungan seksual dengan orang lain untuk tujuan
komersil dan atau tujuan tertentu. Kekerasan seksual adalah
segala tindakan yang muncul dalam bentuk paksaan atau
mengancam untuk melakukan hubungan seksual (sexual
intercouse), melakukan penyiksaan atau bertindak sadis serta
meninggalkan seseorang, termasuk mereka yang tergolong
masih berusia anak-anak setelah melakukan hubungan
seksualitas (Suyanto, 2013).
4. Faktor Penyebab Kekerasan Terhadap Anak
Terjadinya kekerasan terhadap anak disebabkan berbagai

faktor yakni faktor internal dan faktor eksternal sebagai
berikut:
a) Faktor Internal
 Pewaris kekerasan antar generasi atau siklus kekerasan

257
Kekerasan terhadap anak terjadi karena orang tua

mengalami kekerasan di masa kecil, sehingga ketika dewasa i
tumbuh menjadi kasar (Gelles, 1980). Anak yang belajar
perilaku kekerasan dari orangtuanya dan ketika tumbuh
menjadi dewasa melakukan tindakan kekerasan terhadap
anaknya juga. Dengan demikian perilaku kekerasan diwarisi
dari generasi ke generasi (Newberger M & Newbeger E, 1982;
Gelles, 2004, dalam Huraerah, 2006, 2012).
 Stres
Stres dapat ditimbulkan oleh berbagai kondisi sosial yang

tidak memadai dan meningkatnya resiko kekerasan terhadap
anak dalam keluarga dan mengganggu kemampuan orang tua
untuk merawat anakanak (Newberger et al, 1983; Gelles 1980).
Stres juga terjadi karena tipe kepribadian yang rentan
mengalami stres (Newberger M & Newberger E, 1982).
Kondisi kehidupan yang penuh stres mencakup: pengangguran,
kondisi perumahan buruk atau perumahan yang tidak memadai,
jumlah keluarga yang lebih banyak (Straus et al, 1980; Suharto
dalam Huraerah, 2006, 2012).
 Faktor dari dalam diri orang tua
Menurut Suyanto (2010) orang tua yang melakukan tindak

kekerasan atau penganiayaan terhadap anak-anak adalah
mereka
258
yang memiliki masalah psikologis seperti: (1)

Ketidakmatangan emosional atau emosi yang tidak stabil, yakni
orang tua yang umumnya bersifat kekanakkanakan dan
menikah sebelum mencapai usia sesuai dengan tanggung jawab
yang harus diemban sebagai orangtua atau mendapatkan anak
sebelum usia 20 tahun. (2) Ketidakmampuan mengontrol emosi
(Disregulasi emosi), menurut Fontana (1973) orang tua yang
tidak mampu melakukan kontrol terhadap emosinya apabila
mengalami frustasi tidak segan-segan melukai siapapun yang
ada didekatnya termasuk juga anak-anak. Faktor dari dalam diri
orang tua itu sendiri meliputi karakter pribadi orang tua yang
kecenderungan menjadi kasar dan agresif (Daro, dalam
Suyanto, 2010), tidak memiliki afiliasi keagamaan (Presscott &
Letko dalam Gelles, 1980) dan kurang memiliki pengetahuan
dalam memahami perkembangan anak (Newberger et al, 1983).
Berdasarkan penjelasan menurut para ahli tersebut dapat

disimpulkan bahwa salah satu faktor internal yang
mempengaruhi orang tua melakukan kekerasan terhadap anak
adalah mengalami gangguan emosional, dan emosi yang tidak
stabil atau ketidakmampuan mengontrol rasa amarah
(Newberger et al., 1983; Daro & Ismail, dalam Suyanto, 2010)
ketika berada pada kondisi penuh tekanan ekonomi dan
masalah
259
perilaku anak dan kurangnya pengetahuan dalam memahami

perkembangan anak.
b) Faktor Eksternal
 Status sosial ekonomi
Kekerasan terhadap anak terjadi karena status ekonomi

sosial rendah (Gelles, 1973 dalam Gelles, 1980). Faktor
kemiskinan dan tekanan hidup yang selalu meningkat, disertai
dengan kemarahan atau kekecewaan pada pasangan karena
ketidakberdayaan dalam mengatasi masalah ekonomi,
menyebabkan orang tua mudah sekali melimpahkan kemarahan
pada anak (Fitriana dkk, 2015). Menurut Huda (2008)
kekerasan terhadap anak berasal dari kelompok sosial ekonomi
yang rendah. Kemiskinan yang menjadi masalah sosial telah
melahirkan subkultural kekerasan. Karena tekanan ekonomi,
orang tua mengalami stres yang berkepanjangan, orang tua
menjadi sensitif dan mudah marah. Lebih lanjut menurut
Taylor, Peplau & Sears (2009) koflik dan kekerasan dalam
keluarga lebih banyak terjadi pada keluarga buruh
dibandingkan pada keluarga kelas menengah.
 Isolasi sosial
Menurut Gelles et al (dalam Gelles, 1980) bahwa isolasi

sosial dapat menyebabkan terjadinya kekerasan terhadap anak
260
dengan intensitas yang lebih parah atau lebih banyak.

Kurangnya kontak dengan masyarakat atau perilaku anti sosial
menjadikan para orangtua kurang memungkin mengubah
perilaku mereka sesuai dengan nilai-nilai dan standar
masyakarat (Huraerah, 2006, 2012).
 Struktur keluarga
Tipe-tipe keluarga tertentu memiliki resiko yang meningkat

untuk kemungkinan melakukan tindakan kekerasanan
pengabaian kepada anak (Gelles, 2004 dalam Huraerah,2006,
2012).
5. Dampak Kekerasan Terhadap Anak
Secara umum bentuk tindak kekerasan dalam rumah tangga

yang pertama adalah kekerasan fisik yang dapat mengakibatkan
korban kekerasan mengalami rasa sakit baik luka di bagian
dalam maupun luka di bagian luar. Kedua, kekerasan psikis
bagi korban sebagai akibat dari perilaku atau perbuatan yang
menyebabkan korban tidak berdaya, rasa takut yang berlebihan,
hilangnya rasa percaya diri, dan beban mental karena
kegelisahan dan permasalahan yang selalu muncul baik dalam
hati maupun pikirannya. Ketiga, kekerasan seksual merupakan
tindak kekerasan yang menimbulkan korbannya mengalami
depresi, rasa takut karena perbuatan yang tidak disukai oleh
261
korban disertai adanya sikap pemaksaan maupun

penganiayaan. Keempat, penelantaran dalam rumah tangga
yang dapat menimbulkan korbannya merasa tidak dilindungi,
tidak mendapat perhatian, bahkan tidak memperoleh hak
sebagaimana mestinya.
Secara khusus dampak kekerasan terhadap anak dalam

keluarga, yaitu:
a) Dampak Kekerasan Fisik
Dampak kekerasan fisik dalam rumah tangga terhadap anak

(Suyanto dan Hariadi, 2002), dari hasil penelitian yang
dilakukan penulis dalam penelitian ini memperoleh temuan
bahwasanya, Dari kekerasan yang dialami seorang anak,
dimana dampak yang dirasakan oleh seorang anak bisa berupa
rasa sakit secara fisik yaitu lukaluka, benjolan ditubuhnya,
memar, dan ada juga dampak yang dirasakan anak yaitu malu
bertemu dengan orang lain.
b) Dampak Kekerasan Psikis
Dampak kekerasan dalam rumah tangga terhadap anak

dalam segi kekerasan psikis, saat anak berada dirumah,
pelontaran kata-kata kasar yang dilakukan di lingkup
keluarganya itu juga sering dialami oleh anak, kekerasan ini
biasanya yang diterima anak dalam bentuk verbal, baik
262
katakata
263
kasar, kata-kata menuduh anak, kata-kata menghina anak.

Dampak yang dirasakan anak dalam kekerasan ini, anak yang
menarik diri dari lingkup rumah tangganya, katakata kasar
yang selalu diterimanya itu menjadi kebiasaan sendiri untuk
berbicara seperti itu. Walaupun demikian hal seperti ini tidak
baik untuk perkembangan anak itu sendiri apalagi keluarga
juga berfungsi sebagai fungsi pendidikan (Suhendi dan
Wahyu), keluarga adalah guru pertama dalam mendidik anak,
hal ini dapat dilihat dari pertumbuhan anak dari bayi hingga
mampu berjalan sendiri. Contoh dari fungsi keluarga adalah
mengajari anak untuk berbicara sopan pada orang yang lebih
tua.
c) Dampak Kekerasan Sosial
Dampak kekerasan dalam rumah tangga terhadap anak

dalam segi kekerasan sosial, orang tua dan anak tersebut
mengalami berbagai macam masalah baik secara internal
maupun eksternal, sehingga anak dalam keluarganya terlantar,
dampak yang dirasakan anak akibat penelantaran yang
dilakukan orang tua, baik penelantaran dengan tidak
memberikan biaya untuk anak, kurangnya perhatian dari orang
tua. Dampak lain atas penelantaran sosial anak yaitu anak harus
megerjakan tugas yang biasanya dikerjakan ayahnya,
pendidikan yang bermasalah.
264
D. REHABILITASI DAN SOLUSI MASALAH

265
1. Pendekatan/Teknik
Pendekatan yang digunakan dalam pemulihan rasa trauma

akibat kekerasan anak ini adalah pendekatan kontemporer yang
mana dalam pendekatan ini membahas tentang tahap
perkembangan anak dari kecil hingga masuk ke perguruan
tinggi. Pendekatan ini perlu untuk dilakukan karena mengingat
korban yang menjadi kekerasan adalah anak-anak, jadi
konseling yang diterapkan juga harus sesuai dengan tahap
perkembangan anak tersebut.
Teknik yang dilakukan dalam pendekatan kontemporer

adalah art and play therapy, teknik ini sangat populer
dilakukan untuk memulihkan rasa trauma pada anak anak,yaitu
teknik sistematis untuk membangun sistem interpersonal
dengan cara bermain menggunakan media seni seperti gambar,
dan proses yang kreatif untuk membantu konseli mencapai
proses psikososialnya agar pertumbuhannya bisa berjalan
sesuai dengan tahapan capaian perkembangan anak.
2. Penanganannya
a. Preventif (Rekayasa Ide)
Melakukan bimbingan kelompok kepada warga. Bimbingan

kelompok dengan teknik informasi (expository) dapat
digunakan
266
untuk melakukan layanan kepada masyarakat guna membangun

pemahaman akan bahaya dari tindak kekerasan pada anak.
Layanan bimbingan kelompok dengan teknik informasi ini

dapat dilakukan dengan membagi beberapa kelompok. Tujuan
digunakannya layanan bimbingan kelompok dengan teknik
informasi adalah agar pemahaman masyarakat akan betapa
berdampaknya tindakan penganiyaan terhadap perkembangan
anak dapat terbentuk, sehingga dari layanan dengan teknik ini
diharapkan banyak orangtua memiliki kesadaran untuk tidak
terlalu berlebihan dalam mendidik seorang anak.
b. Kuratif (Project)
Melakukan konseling individual kepada masyarakat yang

pernah menjadi pelaku penganiayaan. Konseling individual
diberikan kepada masyarakat yang diduga pernah menjadi
pelaku dalam melakukan tindak kekerasan/penganiayaan
terhadap anak, dengan tujuan menyembuhkan kebiasaan yang
ada dalam diri pelaku yang dapat memicu kembalinya
melakukan tindak kekerasan/penganiayaan terhadap anak.
Dengan ada dan diberikannya layanan konseling individual,

diharapkan klien yang pernah melakukan tindak
kekerasan/penganiayaan terhadap anak mengalami
perkembangan yang baik dalam dirinya. Sehingga, dari
267
perkembangan yang didapat dapat meminimalisir terjadinya

kembali tindak kekerasan/penganiayaan kepada anak.
3. Langkah-Langkah
Adapun langkah langkah yang perlu dilakukan sesuai

tahapan untuk menerapkanteknik art and play therapy adalah
sebagai berikut:
a) Melakukan pendekatan dengan konseli secara perlahan

misal dengan membawakan makanan kesukaan konseli, agar
konseli merasa nyaman dan terbiasa dengan kehadiran kita.
b) Setelah merasa nyaman, kemudian buat konseli merasa

aman juga jangan sampai konseli nyaman dengan kita tapi
merasa tidak aman. Misalnya dengan memberikan perhatian
dan selalu ada untuk konseli (minggu 1-3).
c) Kemudian, perlahan kita bisa memberikan stimulus

berupa pertanyaan pertanyaan mengenai kejadian yang
sebenarnya terjadi.
d) Setelah itu temukan inti dari kejadian kekerasan yang

telah terjadi dari sudut pandang korban yaitu konseli itu sendiri
/ menceritakan tentang pengalaman traumatisnya (minggu 4-8).
268
e) Kemudian, cari dan gunakan media yang tepat dalam

melakukan konseling kepada konseli sesuai dengan tahap
perkembangan konseli.
f) Selama proses konseling dilakukan, amati dan lakukan

analisis data terhadap perubahan perilaku individu selama
konseling bertahap dilakukan.
g) Setelah kesimpulan dari pengumpulan data telah

diperoleh dan telah memenuhi syarat konseli untuk kembali
berbaur dengan masyarakat maka konseli sudah bisa bebas dari
konseling bertahap, akan tetapi tetap dalam pengawasan
konselor.
1. Kesimpulan
Rehabilitas sosial merupakan suatu proses kegiatan untuk

memperbaiki kembali dan mengembangkan fisik, kemampuan
serta mental seseorang sehingga orang tersebut dapat mengatasi
masalah kesejahteraan dan fungsi sosialnya. Rehabilitasi sosial
melalui tiga tahapan yaitu:
a) Tahap Pra Rehabilitasi.
b) Tahap Pelaksanaan Rehabilitasi.
c) Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut.

269
Tujuan dilakukannya rehabilitasi adalah untuk memulihkan

kembali rasa harga diri, percaya diri, kesadaran serta tanggung
jawab terhadap masa depan diri, keluarga maupun masyarakat
atau lingkungan sosialnya, serta memulihkan kembali kemauan
dan kemampuan untuk dapat dilaksanakan fungsi sosialnya
secara wajar. Rehabilitasi sosial ditujukan kepada seseorang
yang mengalami kondisi kemiskinan, ketelantaran, kecacatan,
keterpencilan, ketunaan sosial dan penyimpangan perilaku,
serta yang memerlukan perlindungan khusus.
Perilaku kekerasan terhadap anak adalah semua bentuk

perlakuan menyakitkan secara fisik ataupun emosional kepada
anak yang mengakibatkan adanya dampak buruk bagi
perkembangan anak di hari tua ataupun masa depannya. Sangat
banyak penyebab dari kekerasan yang dilakukan pada anak,
salah satunya adalah tingkat emosional orangtua yang tidak
terkendali sehingga menjadikan anak sebagai tempat
pelampiasan emosi tersebut. Tindakan ini dapat diatasi dengan
berbagai cara misalnya dengan melakukan bimbingan
kelompok melalui teknik informasi (expository) yakni
melakukan layanan kepada masyarakat guna membangun
pemahaman akan bahaya dari tindak kekerasan pada anak.
Selain itu, dapat melakukan konseling individual kepada
masyarakat yang pernah menjadi pelaku penganiayaan agar
menyembuhkan kebiasaan yang ada
270
dalam diri pelaku yang dapat memicu kembalinya melakukan

tindak kekerasan/penganiayaan terhadap anak.
Kasus “Anak kecil yang dianiaya oleh ibu tirinya di

Purbalingga, Jawa Tengah” merupakan salah satu contoh
kekerasan terhadap anak. Istilah kekerasan digunakan untuk
menggambarkan sebuah perilaku, baik yang terbuka (overt)
atau tertutup (covert) dan baik yang bersifat menyerang
(offensive) atau yang bersifat bertahan (deffense) yang disertai
penggunaan kekuatan kepada orang lain. Kekerasan (violence)
menurut sebagian ahli hukum menyebutnya sebagai tindakan
yang mengakibatkan terjadinya kerusakan baik fisik ataupun
psikis. Sehingga jelaslah bahwa kekerasan adalah suatu bentuk
kejahatan yang bertentangan dengan hukum yang berlaku.
Pendekatan yang digunakan dalam pemulihan rasa trauma

akibat kekerasan anak ini adalah pendekatan kontemporer yang
mana dalam pendekatan ini membahas tentang tahap
perkembangan anak dari kecil hingga masuk ke perguruan
tinggi. Pendekatan ini perlu untuk dilakukan karena mengingat
korban yang menjadi kekerasan adalah anak-anak, jadi
konseling yang diterapkan juga harus sesuai dengan tahap
perkembangan anak tersebut. Teknik yang dilakukan dalam
pendekatan kontemporer adalah art and play therapy, teknik ini
sangat populer dilakukan untuk memulihkan rasa trauma pada
271
anak anak,yaitu teknik sistematis untuk membangun sistem

interpersonal dengan cara bermain menggunakan media seni
seperti gambar, dan proses yang kreatif untuk membantu
konseli mencapai proses psikososialnya agar pertumbuhannya
bisa berjalan sesuai dengan tahapan capaian perkembangan
anak.
Layanan bimbingan kelompok dengan teknik informasi ini

dapat dilakukan dengan membagi beberapa kelompok. Tujuan
digunakannya layanan bimbingan kelompok dengan teknik
informasi adalah agar pemahaman masyarakat akan betapa
berdampaknya tindakan penganiyaan terhadap perkembangan
anak dapat terbentuk, sehingga dari layanan dengan teknik ini
diharapkan banyak orangtua memiliki kesadaran untuk tidak
terlalu berlebihan dalam mendidik seorang anak. Selain itu,
dapat melakukan konseling individual kepada masyarakat yang
pernah menjadi pelaku penganiayaan. Konseling individual
diberikan kepada masyarakat yang diduga pernah menjadi
pelaku dalam melakukan tindak kekerasan/penganiayaan
terhadap anak, dengan tujuan menyembuhkan kebiasaan yang
ada dalam diri pelaku yang dapat memicu kembalinya
melakukan tindak kekerasan/penganiayaan terhadap anak.
2. Saran
Adapun saran yang dapat diberikan adalah:

272
a) Kepada guru bimbingan dan konseling yang ada di

sekolah memberikan layanan konseling kepada anak sebagai
korban, agar meminimalisir rasa trauma anak sehingga tidak
mempengaruhi proses sosial dan perkembangan anak tersebut.
b) Kepada keluarga inti dan keluarga besar untuk

menjalankan komunikasi yang harmonis sebagaimana
mestinya. Komunikasi yang harmonis dan tepat adalah sebagai
salah satu upaya menghindari konflik dan tindak kekerasan di
dalam rumah tangga.
c) Kepada anak sebagai korban kekerasan sebaiknya tidak

merasa takut untuk menceritakan kepada keluarga lainnya
maupun guru di sekolah tentang tindak kekerasan yang dialami
di rumah.
d) Kepada masyarakat sekitar sebagai tetangga tidak perlu

sungkan untuk memberitahukan kepada pihak yang berwenang
tentang adanya tindak kekerasan dalam rumah tangga di
lingkungan rumah tersebut.
e) Kepada pemerintah sebaiknya lebih peduli lagi terhadap

anak-anak yang menjadi sasaran tindak kekerasan orangtua
atau orang terdekat sebab akan mengganggu proses
perkembangan anak tersebut.
273
DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, Ratna Dewi. (2013). Dampak Kekerasan Anak
Dalam Rumah Tangga
(The Impact Children Of Domestic Violence).
Jurusan Ilmu Kesejahteraan Sosial, Fakultas Ilmu
Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Jember (UNEJ).
Arifin, A. S. (2019). Analisis Upaya Perlindungan dan
Pemulihan. Jurnal Ilmu Sosial, Politik, dan
Humaniora, 3(1), 9-19. Retrieved from
http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/muqoddimah/article/view/677
/pdf
Astutik, S. 2014. Rehabilitasi Sosial. Surabaya: UIN

Surabaya Press
http://digilib.uinsby.ac.id/20029/2/Rehabilitasi%20
Sosial.pdf, diakses pada tanggal 13 July 2020 pukul
20.10 WIB.
BAB II. (2018). pp. 13-25. Retrieved from
http://repository.uin-
suska.ac.id/13949/8/7.%20BAB%20II_2018168PSI.
pdf
BAB II KAJIAN TEORI. (n.d.). pp. 19-49. Retrieved

from
https://sc.syekhnurjati.ac.id/esscamp/risetmhs/BAB2
1413361004.pdf
Fickiansyah, Nizar. 2016. Evaluasi Proses Tahapan
Pelaksanaan Rehabilitasi Sosial Bagi Anak
Terlantar di Panti Sosial Asuhan Anak Putra Utama
1 Klender.
274
Skripsi: Fakultas Ilmu Dakwah dan Ilmu

Komunikasi (Program Studi Kesejahteraan Sosial).
Haryanto. 2009. Buku Diktat:Rehabilitasi dan Pekerjaan
Sosial. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Luar Biasa
Fakultas Ilmu Pendidikan
Jogloabang. 2019. “Permensos 16 tahun 2019 Tentang
Standar Nasional Rehabilitasi Sosial”,
https://www.jogloabang.com/sosial/permensos-16-
2019-standarnasional-rehabilitasi-sosial, diakses
pada 24 Oktober 2020 pukul 14.30.
Muarifah, Alif, Dewi Eko Wati, and Intan Puspitasari.
"Identifikasi bentuk dan dampak kekerasan pada
anak usia dini di Kota Yogyakarta." Jurnal Obsesi:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4.2 (2020): 757-
765.
Mubarokah, Z. (2014). Bab II Kekerasan Dalam Rumah
Tangga Dalam Perspektif Bimbingan dan Konseling
Keluarga Islam. Retrieved November 2, 2021, from
http://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/3464/3/10111
1049_Bab2.pdf
Peraturan Pemerintah. 2004. Pedoman Umum Pelayanan
dan Rehabilitasi Sosial Anak Cacat, Departemen
Sosial RI Direktorat Jenderal Pelayanan dan
Rehabilitasi Sosial Direktorat Bina Pelayanan
Sosial Anak. Jakarta.
Ramadhani, W. S., Sulastri, S., & Nurhaqim, S. A. 2017.
Proses Rehabilitasi Sosial Wanita Tuna Susila di
Balai Rehabilitasi Sosial Karya Wanita (BRSKW)
Palimanan Kabupaten Cirebon. Prosiding
275
Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat,

4(2).
Salsabila, N., Krisnani, H., & Apsari, N. C. 2018.
Rehabilitasi Sosial Bagi Remaja Dengan Disabilitas
Sensorik. Focus: Jurnal Pekerjaan Sosial, 1(3), 190-
203.
Setiawan, M. A. (2017). Telaah Awal Potensi Bimbingan dan
Konseling dalam Setting Rehabilitasi. Jurnal
Bimbingan dan Konseling Ar-Rahman, 3(1), 21-24
Setyaningrum, Ayu, and Ridwan Arifin. "Analisis Upaya
Perlindungan dan Pemulihan Terhadap Korban
Kekerasan dalam Rumah Tangga (KDRT)
Khususnya Anak-Anak dan Perempuan." Jurnal
Ilmiah Muqoddimah: Jurnal Ilmu Sosial, Politik dan
Hummanioramaniora 3.1 (2019): 9-19.
Siadari, R. P. (2012). Kekerasan Terhadap Anak.
https://raypratama.blogspot.com/2012/02/kekerasan-
terhadap-anak.html
Tasiko, Ibus. (2018). Anak Korban Kekerasan Dalam
Rumah Tangga (Sebuah Tinjauan Yuridis).
Undergrautes Theses. Universitas Islam Kalimantan.
https://repository.uniska-bjm.ac.id/257/
Warlenda, S. V., Kursani, E., Nabilah, L., & Wahyudi, A.
(2017). TINDAKAN KEKERASAN SEKSUAL
PADA ANAK DI KABUPATEN LINGGA
TAHUN 2017 SEXUAL VIOLENCE OF
CHILDREN IN
KABUPATEN LINGGA 2017 Oleh: Sherly Vermita
Warlenda1, Elmia Kursani2, Luthfiyya Nabilah3,
276
Arief Wahyudi4. Jurnal Ilmiah AVICENNA ISSN,

1978, 0664.
Widati, Dra. Hj. Sri. M.Pd. Rehabiltasi. (Bandung: PLB
FIP IKIP, 2010), 17
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUA
R_BIASA/195310141987
032SRI_WIDATI/MK_REHAB/REHABILITASI_
PSIKO_FISIKA L.pdf, diakes pada tanggal 13 July
2020 pukul 20.10 WIB.
Widodo, A. 2019. Intervensi Pekerja Sosial Milenial
Dalam Rehabilitasi Sosial. Bina'Al-Ummah, 14(2),
85-104.
Yuli Widiningsih, Y. W., & Indah Puji Ratnani, I. P. R.
PELATIHAN ISLAMIC PARENTING SEBAGAI
UPAYA MENGURANGI TINDAK KEKERASAN
ORANGTUA PADA ANAK.
Z, L. (2012). Kekerasan Terhadap Anak: Permasalahan
dan Pemecahannya. Jurnal Pendidikan:
Kesejahteraan Keluarga, 1-7.
277
ANGGOTA KELOMPOK 6:
 Meliyana Safitri (1301420023)

 Bicer Briro (1203351012)
 Raiza Cathlin Ovelia Purba (1203351009)
 Martin Saragih (1203151009)
 Yuda Bintang Siahaan (1203151001)

278
BAB VII
HUBUNGAN DAN PENGARUH

PATOLOGI DAN REHABILITASI
DENGANBIMBINGAN DAN KONSELING
A. HUBUNGAN DAN PENGARUH PATOLOGI DAN

REHABILITASIDENGAN BIMBINGAN DAN KONSEL
1. Pengaruh Patologi dengan BK
Patologi berasal dari kata pathos, yaitu penderitaan

atau penyakit, sedangkan logos berarti ilmu. Jadi, patologi
berarti ilmu tentang penyakit. Kartini Kartono (2009)
menjelaskan patologi sosial adalah semua tingkah laku yang
bertentangan dengan norma kebaikan, stabilitas lokal, pola
kesederhanaan, moral, hak milik, solidaritas keluarga, hidup
rukun bertetangga, disiplin, kebaikan, dan hukum formal.
Keterkaitan patologi dengan BK terjadi pada penyimpangan
ataupun masalah yang terjadi di lingkungansekolah. Misalnya
membolos, tawuran, sering terlambat ke sekolah, masalah
dengan temansebaya dan tindakan kriminalitas lainnya.
Penyimpangan yang sering terjadi akan menyebabkan

ketidakstabilian proses pendidikan di sekolah baik bagi
sekolah, siswa, guru, maupun karyawan. Terutama proses
279
belajar siswa.
280
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi juga

mengancam adanya masalah negatif terhadap siswa. Maka dari
itu perlu adanya perhatian khusus untuk mengoptimalkan
potensi siswa dalam usia sekolah.
Bagi guru bimbingan konseling/konselor dan sekolah

manfaat memperhatikan keterkaitan patologi dengan BK ialah
sebagai bahan acuan untuk lebih meningkatkan keefektifan
pelayanan Bimbingan Konseling tentunya. Untuk menentukan
bagaimana layanan yang akan diberikan sesuai dengan masalah
yang terjadi. Sedangkan bagi peserta didik melalui layanan
dengan motif penyelesaikan kasus penyimpangan sosial di
lingkungansekolah ini diharapkan peserta didik dapat terhindar
dari perilaku menyimpang terutama yang erat kaitannya dengan
aturan-aturan yang berlaku dimana siswa itu berada.
2. Hubungan Patologi Sosial dengan BK
Patologi berasal dari kata pathos, yaitu penderitaan

atau penyakit, sedangkan logos berarti ilmu. Jadi, patologi
berarti ilmu tentang penyakit.
281
Kartini Kartono (2009) menjelaskan patologi sosial adalah

semua tingkah laku yang bertentangan dengan norma
kebaikan, stabilitas lokal, pola kesederhanaan, moral, hak
milik, solidaritas keluarga, hidup rukun bertetangga, disiplin,
kebaikan, dan hukum formal. Keterkaitanpatologi dengan BK
terjadi pada penyimpangan ataupun masalah yang terjadi di
lingkungan sekolah. Misalnya membolos, tawuran, sering
terlambat ke sekolah, masalah dengan teman sebaya dan
tindakan kriminalitas lainnya.
Penyimpangan yang sering terjadi akan menyebabkan

ketidakstabilian proses pendidikan di sekolah baik bagi
sekolah, siswa, guru, maupun karyawan. Terutama proses
belajar siswa. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
juga mengancam adanya masalah negatif terhadap siswa. Maka
dari itu perlu adanya perhatian khusus untuk mengoptimalkan
potensi siswa dalam usia sekolah.
Bagi guru bimbingan konseling/konselor dan sekolah

manfaat memperhatikan keterkaitan patologi dengan BK ialah
sebagai bahan acuan untuk lebih meningkatkan keefektifan
pelayanan Bimbingan Konseling tentunya. Untuk menentukan
bagaimana layanan yang akan diberikan sesuai dengan masalah
yang terjadi. Sedangkan bagi peserta didik melalui layanan
282
dengan motif penyelesaikan kasus penyimpangan sosial di

lingkungansekolah ini diharapkan peserta didik dapat terhindar
dari perilaku menyimpang terutama yang erat kaitannya dengan
aturan-aturan yang berlaku dimana siswa itu berada.
3. Hubungan dan Pengaruh Patologi dengan BK
Patologi menjadi permasalahan yang sangat perlu

diperhatikan oleh semua pihak di lingkungan sekolah.
Keterkaitan patologi dengan BK mengenai masalah-masalah
remaja yang sering terjadi di sekolah. Menurut Kartono,
kenakalan remaja (juvenile delinquency) merupakan gejala
patologis yang terjadi pada kaum remaja yang diakibatkan
bentuk pengabaian sosial. Sehingga memunculkan bentuk
perilaku-perilaku menyimpang. Pengaruh patologi dengan BK
bagaimana penyimpangan sosial pada siswa jangan sampai
terjadi dan memengaruhi kegiatan pengoptimalan bakat dan
potensi siswa.
Ada dua faktor yang memicu terjadinya kenakalan remaja.

Pertama, faktorinternal.
283
Di antara krisis identitas dan memiliki kontrol diri yang

lemah. Kedua, faktor eksternal. Bisa keluarga, sekolah, dan
kondisi lingkungan pendidikan.
a. Faktor Keluarga
Keluarga merupakan cermin utama bagi seorang anak.

Faktor keluarga di sini meliputi bagaimana orang tua dalam
mendidik seorang anak, perhatian orang tua terhadap anak,
interaksi orang tua dengan anak, keadaan ekonomi keluarga,
serta kepedulian orang tua terhadap anak. Di sini, orang tua
sangat berperan penting dalam mendidik seorang anak untuk
menjadikan anak tumbuh dengan baik dan tidak terjerumus ke
dalam penyakit- penyakit masyarakat. Oleh karena itu, sangat
dianjurkan kepada semua orang tua untuk mendidik anak-
anaknya dengan baik dan memberikan perhatian yang penuh
terhadap anak.
b. Faktor Lingkungan
Lingkungan merupakan faktor kedua yang berpengaruh

terhadap munculnya penyakit-penyakit masyarakat. Misalnya,
seseorang yang berada di lingkungan yang tidak baik, seperti
lingkungan pemabuk, pemain judi, dan senang berkelahi, cepat
atau lambat akan mudah terjerumus ke dalam kumpulan orang-
284
orang tidak baik itu. Norma (aturan) yangtidak ditegakkan di

285
dalam masyarakat juga ikut menyumbang munculnya penyakit-

penyakitsosial.
c. Faktor Pendidikan
Pendidikan merupakan modal utama yang sangat

diperlukan bagi seseorang untuk menjalankan hidupnya dengan
baik, baik itu pendidikan formal (pendidikan di sekolah)
maupun nonformal (pendidikan dalam keluarga, lingkungan
masyarakat dan pergaulan). Dengan pendidikan, seseorang
akan mengetahui mana yang baik dan buruk, mengetahui mana
yang harus dilakukan dan yang tidak seharusnya dilakukan
sehingga tidak akan terjerumus ke dalam permasalahan
penyakit-penyakit masyarakat.
4. Pengaruh Rehabilitasi dengan BK
Pada hakikatnya bimbingan dan konseling mencapai setting

yang tidak hanya menjangkau ranah pendidikan saja tetapi juga
menjangkau setting yang lain pula. Termasukpula bimbingan
dan konseling dalam setting rehabilitasi. Bahkan T.F Riggar &
Dennis R. Maki (2004: 1-2) dalam hal ini menyebutkan bahwa
286
istilah konseling rehabilitasi dan rehabilitasi pada konteks

proses konseling memiliki makna yang unik sekaligus berbeda.
Bimbingan dan konseling setting rehabilitasi didefinisikan
sebagai upaya individu berkebutuhan khusus baik dikarenakan
kondisi psikologis, pengaruh obat-obatan dan gangguan yang
dipengaruhi oleh lingkungan yang keliru untuk diterapi agar
dapat beradaptasi dengan lingkungan yang terprogram dalam
rangka mengakomodasi mereka berpartisipasi pada setiap
aspek kehidupan masyarakat terutama lapangan pekerjaan
secara normal, sedangkan rehabilitasi pada konteks proses
pelaksanaan bimbingan dan konseling rehabilitasi adalah
prosedur pelayanan bimbingan dan konseling komprehensif
yang direncanakan oleh konselor dengan sasaran konseli yang
mengikuti rehabilitasi.
Polma Minarta Silaban (2018) menyebutkan Konselor

dituntut untuk lebih mengutamakan pelayanan dan membina
hubungan yang baik terhadap klien. Hubungan ini akan lebih
baik lagi jika konselor dapat meningkatkan pengetahuannya
dalam bidang komunikasi. Konselor juga mengutamakan
perasaan klien terutama yang berkaitan dengan permasalahan
yang dialami klien, termasuk klien memandang permasalahan
yang dihadapi kaitannya dengan keluarga, tempat pekerjaan
dan masyarakat. Keterlibatan seorang konselordengan klien
287
sangat
288
mempengaruhi tingkatan perubahan klien. Sehingga konselor

itu banyakdisegani dan diyakini para klien. Klien sangat
merasa dekat dengan masing-masing konselornya. Klien
terbuka kepada konselornya dalam hal apapun yang dialami
mereka. Sehingga memudahkan konselor dalam merehabilitasi
atau menangani masalah mereka, apabila terjadi masalah pada
klien. Konselor dapat mereaksikan diri ketika memberikan
konseling pada residen serta konsep diri pada lingkungan yang
tidak terlepas dari proses interaksi dan komunikasi kepada
residen dalam kehidupan sehari-harinya telah membentuk dunia
sosial yang diyakininya dan menjadi realitas dalam kehidupan
sosial.
5. Hubungan Rehabilitasi dengan BK
Suparlan (1993:124) mengemukakan bahwa rehabilitasi

merupakan suatuproses kegiatan untuk memperbaiki kembali
dan mengembangkan fisik, kemampuanserta mental seseorang
sehingga orang itu dapat mengatasi
289
masalah kesejahteraan sosial bagi dirinya serta keluarganya.
Dalam kamus konseling, Sudarsono (1997) Rehabilitasi

adalah proses atau program- program penugasan kesehatan
mental atau kemampuan yang hilang yang dipolakan untuk
membetulkan hasil-hasil dari masalah-masalah emosional dan
mengembalikan kemampuanyang hilang.
Berdasarkan pandangan maka rehabilitasi merupakan

proses rangkaian kegiatanyang dilaksanakan oleh petugas
rehabilitasi secara bertahap, berkelanjutan dan terus
menerussesuai dengan kebutuhan.
Peran besar konselor dalam proses rehabilitasi sosial adalah

mengembalikan kepercayaan diri individu-individu yang
dianggap berbeda dari masyarakat pada umumnya. Konselor
harus mengupayakan dengan cerdas agar individu-individu
yang dianggap berbeda tersebut tidak mudah menyerah ketika
menghadapi masyarakat yang belum bisa menerima keadaan
mereka. Ini sejalan dengan tujuan konseling menurut Shertzer
(2011) mengelompokkan tujuan-tujuan konseling itu secara
lebih sederhana, yang meliputi perubahan perilaku, kesehatan
mental yang positif, pemecahan masalah, keefektifan
pribadi,dan pengambilan keputusan. Begitu pula sebaliknya,
konselor juga turut mewacanakan dan memberikan
290
pemahaman kepada
291
masyarakat agar bisa menerima keadaan individu yang hendak

memulai kembali proses kehidupannya secara individual
maupun sosial.
B. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Perilaku membolos merupakan Tindakan yang kerap terjadi

disekolah. Menurut Gunarsa (1981) Membolos adalah pergi
meninggalkan sekolah tanpa alasan yang tepat padajam
pelajaran dan tidak ijin terlebih dahulu kepada pihak sekolah
Perilaku membolos yangdimaksud dalam penelitian disini
adalah tidak masuk sekolah tanpa alasan tertentu baik pada saat
pelajaran sedang berlangsung, pada waktunya masuk kelas, dan
ketika sekolah berlangsung.Membolos merupakan suatu
perilaku
292
yang melanggar norma-norma sosial, karena siswa yang

membolos akan cenderung melakukan halhal atau
perbuatanyang negatifsehingga akan merugikan masyarakat
sekitarnya. Seperti yang dikemukakan Kartono (2003)bahwa
membolos merupakan perilaku yang melanggar norma-norma
sosial sebagaiakibat dari proses pengondisian lingkungan yang
buruk. Kebiasaan membolos yang seringdilakukan oleh siswa
akan berdampak negatif pada dirinya, misalnya dihukum,
diskorsing,tidak dapat mengikuti ujian, bahkan bisa
dikeluarkan dari sekolah. Selain itu, kebiasaan membolos juga
dapat menurunkan prestasi belajarnya. Kebiasaan membolos
merupakan tingkah laku yang disebabkan karena kurangnya
pengendalian tingkah laku, maka diperlukan suatu cara untuk
membantu permasalahan siswa dalam mengendalikan
tingkahlakunya.
Kartono (2000), mengemukakan bahwa perilaku membolos

berakibat padadirinya sendiri dan bagi orang lain. Bagi dirinya
sendiri maka ia akan ketinggalan pelajaran. Hal iniakan
menyebabkan siswa mengalami kegagalan dalam pelajaran,
tidak naik kelas, nilainya jelek dan kegagalan lain di sekolah.
Oleh karena itu Perilaku membolos ini merupakan masalah
yang cukup serius disekolah, masalah ini dapat ditangani oleh
guru Bimbingan danKonseling dengan melakukan kegiatan
293
konseling
294
behavioristik dan juga kegiatan layanan konseling individual

dengan pendekatan behavior.
2. Rumusan Masalah

dirumuskan masalahnya yaitu:
1. Bagaimana solusi yang tepat untuk menangani kasus

membolos di sekolah?
2. Teknik apa yang dapat digunakan untuk mencegah dan

mengurangi perilaku membolos?
3. Tujuan
1. Agar mengetahui Teknik yang dapat membantu dalam

menyelesaikan permasalahan membolos di sekolah,
sehingga dapat terselesaikan dengan baik
2. Menambah literasi dan pengalaman dalam mengkaji

masalah yang sering terjadi di sekolah
4. Manfaat
 Dengan adanya materi ini, dapat membantu kita untuk

memahami denganbaik dampak-dampak apa yang dapat
295
ditimbulkan bila membolos di sekolah
 Dapat merealisasikan bantuan apa yang dapat di berikan

untuk mengatasimasalah Siswa yang melanggar peraturan
dengan membolos di sekolah

komunitas, dan sebagainya bertujuan untuk membantu
peneliti. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian
deskriptif yang merupkan suatu metode penelitian yang
kajian literatur dan pengamatan dari kasusyang ada di sekitar.
296
oleh anggota kelompok lewat presentasi yang dilakukan dan

dapat memberikan solusi terkait masalah yang salah tersebut.
C. MEMBOLOS
1. Pengertian membolos
Bolos sekolah adalah orang atau siswa yang tidak masuk

untuk mengikuti matapelajaran baik satu mata pelajaran
ataupun tidak masuk selama seharian penuh. Definisi lebih
menggarah pada suatu kondisi dimana seseorang atau siswa
secara sengaja tidak masuksekolah dan tidak mengikuti mata
pelajaran pada hari tersebut.
Kebiasaan membolos ini merupakan suatu permasalahan

yang perlu ditangani dan memerlukan bimbingan guru dan
konselor, seperti dikemukakan Gunarsa (2002) bahwa tingkah
laku di sekolah yang bertahan dengan kurang pembentukan
kesanggupan disiplin diri, pengendalian tingkah laku dan
memerlukan bimbingan guru adalah antara lainketerlambatan,
membolos, menentang guru, perkelahian, nyontek dan
sebagainya. Menurut Gunarsa (1981) Membolos adalah pergi
meninggalkan sekolah tanpa alasan yang tepat padajam
pelajaran dan tidak ijin terlebih dahulu kepada pihak sekolah
Perilaku membolos yangdimaksud dalam penelitian disini
297
adalah tidak
298
masuk sekolah tanpa alasan tertentu baik pada saat pelajaran

sedang berlangsung, pada waktunya masuk kelas, dan ketika
sekolah berlangsung. Membolos merupakan suatu perilaku
yang melanggar norma-norma sosial, karena siswa yang
membolos akan cenderung melakukan hal-hal atau perbuatan
yang negatif sehingga akan merugikan masyarakat sekitarnya.
Seperti yang dikemukakan Kartono (2003)bahwa membolos
merupakan perilaku yang melanggar norma-norma sosial
sebagaiakibat dari proses pengondisian lingkungan yang buruk.
Kartono (2000), mengemukakan bahwa perilaku membolos
berakibat pada dirinya sendiri dan bagi orang lain. Bagi
dirinyasendiri maka ia akan ketinggalan pelajaran. Hal ini akan
menyebabkan siswa mengalami kegagalandalam pelajaran,
tidak naik kelas, nilainya jelek dan kegagalan lain di sekolah.
Menurut Surya (2001) Membolos adalah bentuk prilaku
meninggalkan aktifitas yang seharusnya dilakukan dalam
waktu tertentu dan tugas tertentu tanpa pemberitahuan jelas.
Yuli Setyowati (2004: 69) membolos adalah suatu

tindakan yang dilakukan olehsiswa dalam bentuk pelanggaran
tata tertib sekolah dengan cara meninggalkan sekolah pada jam
pelajaran tertentu, meninggalkan pelajaran sampai akhir
sepanjang hari yaitu dari awalpelajaran sampai akhir pelajaran
299
guna menghindari pelajaran efektif tanpa ada keterangan yang

dapat diterima.
2. Ciri-Ciri Perilaku Membolos
Seseorang yang melakukan penyimpangan umumnya

disebut tindakan yang melanggar aturan. Tindakan
menyimpang ini tergolong untuk mendapatkan sesuatu.
Banyakorang yang percaya bahwa melakukan penyimpangan
(atau orang yang pertama kali melakukan penyimpangan),
dengan sengaja dan penuh kesadaran atau kurang sadar karena
ada motif-motif tertentu. Akan tetapi, di masyarakat ada pula
yang melakukan penyimpangan secara tidak sengaja, bukan
berarti tidak mentaati norma yang berlaku, melainkan dapat
disebabkan keterpaksaan, ketelodoran atau ketidaktahuan.
(Waluya, 2007:88).
Menurut Muhammad Dafiq Dhiya’ul Haq (dalam jurnal

Peran Guru BK Dalam Menangani Prilaku Membolos Siswa Di
MTs Nu Raudlatus Shibyan, 2019) Dengan ciri- ciriperilaku ini
jelas bahwa perilaku yang negatif itu dapat dilihat pada
perilaku membolossiswa, kalau di kaji banyak rinciannya
diantaranya antara lain: 1) Berhari-hari tidak masukkelas,
Siswa seringkali tidak masuk kelas dikarenakan tugas-tugas
sekolah yang belum mereka kerjakan dan lebih suka
300
menghabiskan waktu di luar

301
sekolah. 2) Tidak masuk kelastanpa ijin, siswa selalu keluar

masuk tanpa ijin di kelas dikarenakan siswa bosan dengan mata
pelajaran yang mereka ikuti terlhat jelas bahwa siswa lebih
senang menghabiskan waktunya di luar kelas pada saat mata
pelajaran berlangsung. 3) Sering keluar pada pelajar tertentu,
siswa merasa bosan di kelas pada mata pelajaran tertentu itu
dikarenakan siswa merasa mata pelajaran tersebut kurang
menantang baginya atau siswa merasa sulit memahami mata
pelajaran tersebut sehingga lebih memilih sering keluar kelas.
4) Tidak masuk kelas setelah jam istirahat, siswa lebih memilih
untuk tetap di luar kelas karena siswa ingin merasa bebas dan
malas untuk mengikuti mata pelajaran berikutnya di akibatkan
bosandengan aktifitas belajar yang begitu-begitu terus. 5)
Tidak tepat waktu masuk kelas (terlambat), Siswa seringkali
terlambat di akibatkan mencari perhatian agar dapat
diperhatikan. 6) Keluar masuk kelas tanpa izin, siswa
melakukan hal itu karena siswa merasaguru kurang
memerhatikannya. 7) Berpura-pura sakit, Siswa seringkali
berpura-pura sakitagar angka absennya tidak menonjol
sehingga guru dapat mempercayainya.
Ciri-ciri peserta didik yang membolos menurut Prayitno dan

Erman Amti (2004) :
a. Berhari hari tidak masuk sekolah.

302
b. Tidak masuk sekolah tanpa izin.
c. Sering keluar pada jam pelajaran tertentu.
d. Tidak masuk kembali setelah meminta izin.
e. Masuksekolahberganti hari.
f. Mengajak teman-teman kluar pada mata pelajaran yang

tidak di senangi.
g. Minta izin keluar dengan berpura pura sakit.
h. Mengirimkan suratizin tidak masuk denganalas an yang

di buat buat.
i. Tidak masuk kelas lagi setelah jamistirahat.
3. Faktor Penyebab Perilaku Membolos
Menurut Muhammad Dafiq Dhiya’ul Haq (dalam jurnal

Peran Guru BK dalam Menangani Perilaku Membolos Siswa di
MTs Nu Raudlatus Shibyan, 2019). Setelah mengetahui ciri-
ciri perilaku siswa bolos, jelas bahwa perilaku tersebut
termaksud para perilaku negatif yang harus dihilangkan agar
perilaku tersebut termaksud pada perilaku negative yang harus
dihilangkan agar perilaku tersebut tidak terulang-ulang, karena
303
perilaku tersebut timbul karena ada faktor-faktor pendukung

sehingga siswa tersebut membolos.
1) Faktor internal, faktor yang berasal dari dalam diri siswa

seperti perilaku dan kebiasaan siswa yang memang tidak suka
belajar, sekolah hanya dijadikan tempat mangkal karena
kalau di rumah nanti disuruh kerja dan tidak dapat jajan di
sekolah. Faktor lain dari diri sendiri yaitu, motivasi belajar
atau minat akademik siswa, kondisi ketinggalan pelajaran
atau karena kenakalalan remaja, konsumsi alkohol atau
minuman keras. Siswa tidak memiliki motivasi belajar. Siswa
sepertinya tidak ada dorongan untuk maju entahbercita- cita
menjadi apa, sehingga ia tidak merasa perlu untuk sekolah
secara baik.
2) Faktor eksternal berasal dari luar, biasanya dipengaruhi

oleh teman yang suka bolos. Halinibisa terjadi misalnya
karena ia punya temen yang suka bolos dan bermain seperti
di taman, internet dan lain-lain. Selain itu merasa tidak
mampu mengikuti pelajaran di sekolah, siswa merasa tidak
mampu menguasai pelajaran-pelajaran tertentu sehingga
dapat menyebabkandia malas belajar dan melakukan perilaku
bolos. Tidak mengerjakan PR yang diberikan juga
mempengaruhi siswa untuk membolos, artinya bahwa siswa
tersebut merasa masih mempunyai tanggung jawab yang
304
belum dia selesaikan

305
sehingga dia takut untuk masuk ke dalam kelas karena dia

mempunyai asumsi akan dimarahi oleh guru. Peraturan
sekolah yang longgar akan membuat siswa seenaknya dalam
melakukan tindakan membolos karena merasa tidak ada
tindak lanjut dari sekolahan ketika melakukan kegiatan
tersebut. Selain itu suasana belajar tidak menarik membuat
siswa kurang memperhatikan pelajaran yang disampaikan
oleh guru.Kadangkala ada guru yang tak mampu menahan
emosi karena pelanggaran yang berulang-ulang dilakukan
oleh siswa sehingga hukuman yang diberikan melebihi apa
yang seharusnya.
3) Faktor sekolah, sangat beresiko dalam meningkatkan

perilaku membolos pada siswa diantaranya adalah ;
minimnya interkasi pihak sekolah dengan orang tua siswa,
peraturan mengenai membolos kurang tegas, tidak ada
dukungan dari guru dan lain sebagainya.
4) Faktor keluarga, meliputi pola asuh orang tua, kurangnya

partisipasi orang tua dalam pendidikan anak.
Menurut Dini Hidayati (2020) mengatakan penyebab siswa

membolos, dapat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor
internal dan eksternal. Faktor internal: faktor yangberasal dari
306
dalam diri siswa bisa berupa karakter siswa yang memang suka
membolos, sekolah hanya dijadikan tempat mangkal dari
rutinitas-rutinitas yang membosankan di rumah. Sementara
faktor eksternal: faktor yang dipengaruhi dari luar siswa,
misalnya kebijakan sekolah yang tidak berdamai dengan
kepentingan siswa, guru yang tidak profesional, fasilitas
penunjang sekolah misal laboratorium dan perpustakaan yang
tidak memadai, bisa juga kurikulum yang kurang bersahabat
sehingga mempengaruhi proses belajar di sekolah.
Perilaku membolos dipercaya menjadi penyebab

menyimpang dalam diri peserta didik. Perilaku membolos
dipengaruhi oleh banyak faktor salah satunya adalah kontrol
diri. Golfried dan Merbaum dalam M. Nur Ghufron (2014) juga
mendefinisikan kontrol diri sebagai suatu kemampuan untuk
menyusun, membimbing, mengatur, dan mengarahkanbentuk
perilaku yang dapat membawa individu ke arah konsekuensi
positif. Jadi tanpa adanya kontrol diri yang baik dalam diri
peserta didik maka membolos ini dapat dialami olehsetiap
peserta didik. Akan tetapi jika peserta didik memiliki kontrol
diri yang baik maka membolosini tidak akan dilakukan oleh
peserta didik.
307
4. Dampak Perilaku Membolos
Menurut Kartono (2000), mengemukakan bahwa perilaku

membolos berakibatpadadirinya sendiri dan bagi orang lain.
Bagi dirinya sendiri maka ia akan ketinggalan pelajaran.Hal
ini akan menyebabkan siswa mengalami kegagalan dalam
pelajaran, tidak naik kelas, nilainya jelek dan kegagalan lain di
sekolah. Membolos akan menyebabkan gagal dalam pelajaran,
mengganggu kegiatan belajar teman-teman sekelas dan masih
banyak akibat yangditimbulkan. Diantara akibat dari membolos
yaitu dia akan bergaul dengan temanteman yangtidak baik atau
terjerumus dalam pergaulan bebas yang akan menyebabkan
banyak lagi kenakalan-kenakalan remaja yang lain.
Menurut Sariyasni dan Budiono (2019) Kebiasaan

membolos yang sering dilakukanoleh siswa akan berdampak
negatif pada dirinya, misalnya dihukum, diskorsing, tidak dapat
mengikuti ujian, bahkan bisa dikeluarkan dari sekolah. Selain
itu, kebiasaan membolos juga dapat menurunkan prestasi
belajarnya. Membolos akan menyebabkan gagal dalam
pelajaran, mengganggu kegiatan belajar teman-teman sekelas
dan masih banyak akibat yang ditimbulkan. Diantara akibat
dari membolos yaitu dia akan bergaul dengan teman-teman
yang tidak sekolah atau terjerumus dalam pergaulan bebas
yang akan
308
menyebabkan banyak lagi kenakalan-kenakalan remaja yang

lain.
D. REHABILITASI/SOLUSI
1. Pendekatan
Pendekatan yang dilakukan untuk mengatasi masalah yaitu

dengan behavioristik. Winkell (2006:420) berpendapat bahwa,
Teori belajar behavioristik mengandung banyak variasi dalam
prosedur, metode dan teknik yang digunakan. Adapun
pengertian lain dikemukakan oleh Maufur (2012:97),
“Pendekatan behaviorisme biasanya disebut teori rangsangan
tanggapan, karena didasarkan pada asumsi bahwa
pembelajaraan dikenali dari adanya rangsangan eksternal”. Jadi
kenseling merupakan suatu interaksi yang dilakukan oleh
konselor dan klien untuk memecahkan suatu masalah. Yang
diperlukan dalam kaitan ini adalah konseling behavioristik
yaitu suatu proses pengubahan perilaku peserta didik yang
diperoleh dari proses belajar.
2. Teknik
Konseling behavioristik merupakan suatu teknik yang

membahas tentang perilaku peserta didik yang diperolah dari
hasil belajar. pada saat individu berinteraksi dengan
309
lingkungan,
310
melalui hukum-hukum belajar pembiasaan klasik, pembiasaan

operan, dan peniruan. Perilaku manusia bukanlah hasil dari
dorongan tidak sadar melainkan hasil dari belajar, sehingga
perilakunya dapat diubah dengan memanipulasi dan
mengkreasi kondisi-kondisi pembentukan tingkah laku.
Manusia cenderung akan mengambil stimulus yang
menyenangkan dan menghindari stimulus yang tidak
menyenangkan. Secara teoritik, bahwa konseling behavioristik
merupakan salah satu teknik konseling yang tepat untuk
digunakan sebagai teknik layanan konseling kepada peserta
didik yang sedang mengalami masalah pengendalian perilaku
membolos.
3. Penanganan
Dalam melaksanakan konseling terhadap klien seorang

konselor menerapkan pengetahuan ilmiah sebagai bahan kajian
untuk mencari cara pemecahan-pemecahan masalah yang
dihadapi para kliennya. Hal ini bisa dijelaskan bahwa konselor
sebagai seorang terapis tingkah laku harus memainkan peran
aktif dan direktif dalam pemberian treatment, yaitu terpis
menerapkan pengetahuan ilmiah pada pencarian pemecahan-
pemecahan bagi masalah para kliennya.Terapis tingkah laku
secara khas berfungsi sebagai guru, pengarah, ahli dalam
mendiagnosis tingkah laku yang maladaptive, dan dalam
311
menentukan prosedurprosedur penyembuhan yang diharapkan

mengarah pada tingkah laku yang baru dan adjustive.
Layanan konseling behavioristik yang dilakukan guru BK
dalam upaya meningkatkan pengendalaian perilaku membolos,
bisa dilaksanakan dengan format kelompok maupun klasikal
bahkan individual. konseling behavioristik dengan format
kelompok sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi Masalah
Yaitu mengeksplorasi dinamika perkembangan klien (untuk

mengungkapkan kesuksesan dan kegagalannya, kekuatan dan
kelemahannya, pola hubungan interpersonal, tingkah laku
penyesuaian, dan area masalah pengendalian perilaku
membolos) Konselor mendorong klien untuk mengemukakan
keadaan yang benar-benar dialaminya pada waktu itu, serta
mengidentifikasi motode atau teknik mana yang akan dipilih
sesuai dengan tingkah laku yang ingin diubah.
2. Merumuskan Tujuan
Konselor dan klien menyusun dan merumuskan tujuan yang

ingin dicapai dalam konseling. Yaitu meningkatkan
pengendalian perilaku membolos. Perumusan tujuan konseling
dilakukan dengan tahapan sebagai berikut :
312
a) Konselor dan klien mendifinisikan masalah yang dihadapi

klien.
b) Klien mengkhususkan perubahan positif yang dikehendaki

sebagai hasil konseling.
c) Konselor dan klien mendiskusikan tujuan yang telah

ditetapkan.
4. Langkah-Langkah
Adapun langkah-langkah rehabilitasi yang dapat dilakukan

dari masalah tersebut diatas sebagai berikut:
 Kegiatan Pendahuluan
1) Langkah pengantaran (tahap pembentukan)
a) Konselor mengucapkan salam, menanyakan kabar

peserta didik, dan mengajak berdoa untuk memulai
kegiatan konseling behavioristik dengan penuh semangat
dan perhatiaan dengan melakukan kegiatan berpikir,
merasa, bersikap, bertindakdan bertanggungjawab (BMB3)
dalam mengikuti layanan konseling behavioristik.
Pemimpin kelompok (dalam hal ini adalah konselor/guru

313
BK) menjelaskanpengertian, tujuan, dan proses kegiatan

layanan konseling behavioristik yang sedang
diselenggarakan. Di sini ditekankan aktifitas dinamika
kelompok yang diharapkan dilakukan oleh seluruh peserta
didik anggota kelompok.
b) Membngun suasana keakraban, kebersamaan, untuk

terciptanya dinamika kelompok yang terbuka dengan
penuh semangat.
2) Langkah penjajakan (tahap peralihan)
a) Mengarahkan perhatian anggota kelompok dari

suasana pembukaan ke suasana kegiatan kelompok yaitu,
membahas permasalahan yang hendak dikemukaan oleh
pemimpin kelompok (konselor/guru BK)
b) Menanyakan kepada anggota kelompok apakah telah

siap untuk membahas topik dan memasuki tahap
selanjutnya
3) Langkah penafsiran (tahap kegiatan awal)
a) Meminta masing-masing anggota kelompok

mengemukakan apa yang telah menjadi topik yakni
“Pengendalian Perilaku Membolos”
314
b) Meminta anggota kelompok memberikan komentar

umum terhadap hal-hal yang diungkapkan oleh anggota
kelompok yang mereka ketahui mengenai topik bahasan
dan apa yang mereka ketahui tentang hal tersebut.
c) Secara khusus meminta anggota kelompok untuk

mengungkapkan hal-hal yang mereka ketahui mengenai
topic yang dibahas serta menanyakan pemahaman
anggota kelompok berdasarkan AKURS.
d) Semua anggota kelompok diharapkan membahas

dengan antusias, dengan memberikan sarn, ide,
tanggapan, mengomentari, mengkritik, dan memberikan
saran dalam pembahasan materi, secara bersama-sama
anggota kelompok dapat mengindari serta tidak
terjerumus dan mencegah anggota kelompok dari
perbuatan yang menyimpang.
e) Melakukan kegatan selingan atau ice breaking

sehingga anggota kelompok lebihakrab.
f) Selama kegiatan, pemimpin kelompok memberikan

penguatan untukmembangun dinamika kelompok sambil
menambahkan hal-hal yang perlu sehingga para anggota
kelompok memperoleh wawasan yang bermakna, lengkap
315
dan benar.
4) Langkah pembinaan (tahap kegiatan utama)
a) Semua anggota kelompok mengungkapkan

pengalaman mengenai pengendalianperilaku membolos,
bisa dari pengalaman pribadi masing-masing.
b) Anggota kelompok mengidentifikasi sebanyak

mungkin pentingnya pengendalian perilaku dalam
kehidupan sehari-hari yang telah dikemukakan anggota
kelompok.
c) Pembahasan tentaang keterkaitan tersebut dilakukan

dalam dinamika BMB3 yang secara aktif diikuti oleh
semua anggota kelompok.
d) Pemimpin kelompok memberikan penguatan dan

penafsiran pada hal-hal positif yang berkembang dalam
pembahasan dan mmelawan hal-hal negatif yang
dikemukakan.
e) Langkah penilaian dan tindak lanjut
5) Kesimpulan
316
a) Pemimpin kelompok menyimpulkan hasil

pembahasan mengenai topik yang dibahas yaitu
pengendalian perilaku membolos meliputi cara untuk
menghindari ajakan membolos dari teman.
b) Di bawah pimpinan kelompok, anggota kelompok

menegaskan komitmen untukmeningkatkan pengendalian
perilakunya agar tidak membolos.
6) Penilaian hasil Diakhir proses pelayanan, peserta didik

diminta merefleksikan (secara lisan dan atau tertulis) apa
yang mereka peroleh dengan pola BMB3 dalam unsur-
unsur AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa,
Sungguh- Sungguh),yaitu:
a) Berpikir : Anggota kelompok berpikir bahwa disiplin

adalah melatih diri melakukan sesuatu terus-menerus dan
teratur secara berkesinambungan untuk meraih impian
dan tujuan yang ingin dicapai dalam hidup
b) Merasa : Anggota kelompok merasa senang dengan

topik bahasan terssebut karena mereka dapat mengetahui
apa itu pengendalian diri dan akibatnya jika tidak dapat
mengendalikan perilakunya.
317
c) Bersikap : Anggota kelompok bersikap untuk

meningkatkan pengendalian perilaku membolos
d) Bertindak : Anggota kelompok bertindak akan

menghindari sedapat mungkin hal-hal yang dapat
menyebabkan tidak terkendalinya perilaku.
e) Bertangung jawab : Anggota kelompok

bertanggung jawab untuk menjaga diri sendiri serta teman
yang lain agar mereka dapat meningkatkan sikap
pengendalian perilaku membolosnya.
 Kegiatan Penutup
Pemimpin kelompok menyampaikan kepada anggota

kelompok bahwa kegiatan akan diakhiri. Pemimpin kelompok
mengucapkan terima kaih kepada anggoa kelompok krena telah
bersedia mengikuti kegiatan. Setelah itu pemimpin kelompok
menetapkan komitmen akan melakukan bimbingan kelompok
lanjutan dalam kesempatan dan waktu yang berbeda dan topik
yang berbeda pula.
 Merencanakan Tindak Lanjut
Konselor/guru BK dapat memamnggil serta melakukan

318
layanan individual peserta didik yang mengalami masalah

dalam mengungkapkan ekspresi jiwanya untuk mendapatkan
bimbingan lebih lanjut dan bersifat khusus.
1. Kesimpulan
Berdasarkan hubungan dan pengaruh patologi dan

rehabilitasi dengan bimbingan konseling maka terlihat kaitan
yang cukup erat yaitu patologi sosial adalah ilmu tentang
gejala- gejala sosial yang dianggap “sakit”, disebabkan oleh
faktor sosial atauilmu tentang asal usul dan sifatsifatnya,
penyakit yang berhubungan dengan hakikatadanya manusia
dalam hidup masyarakat, sedangkan Dalam
aktivitasrehabilitasi, konseling itu mutlak perlu di awal atau
bagian atau keseluruhan proses rehabilitasi.
Bolos sekolah merupakan salah satu penyimpangan yang

kerap kali terjadi disekolah ialah orang atau siswa yang tidak
masuk untuk mengikuti mata pelajaran baik satu mata pelajaran
ataupun tidak masuk selama seharian penuh. Perilaku
membolos dipercaya menjadi penyebab menyimpang dalam
diri peserta didik. Perilaku membolos dipengaruhi oleh banyak
faktor salah satunya adalah kontrol diri. Kebiasaan membolos
319
yang sering
320
dilakukan oleh siswa akan berdampak negatif pada dirinya,

misalnyadihukum, diskorsing, tidak dapat mengikuti ujian,
bahkan bisa dikeluarkan dari sekolah.
2. Saran
1. Bagi Guru bimbingan dan konseling, diharapkan dapat

memberikan layanan yang ada dalam bimbingan dan konseling
terutama layanan konseling kelompok dengan menggunakan
pendekatan behavioral, sebagai upaya dalam mengatasi
perilaku membolos sekolah. Konselor/guru BK dapat
memanggil serta melakukan layanan individual terhadap
peserta didik yang mengalami masalah dalam mengungkapkan
ekspresi jiwanya untuk mendapatkan bimbingan lebih lanjut
dan bersifat khusus.
2. Bagi keluarga dan pihak sekolah harus bisa bekerja sama

serta saling kordinasi untukpengawasan baik ketika di sekolah
maupun di rumah. Agar tidak melakukanhal yangmerugikan
diri sendiri.
3. Untuk subjek peneliti setelah ditemukannya perilaku

membolos maka sangat diharapkan kepada siswa yang sering
membolos untuk mengikuti layanan bimbingankelompok
dengan serius
321
DAFTAR PUSTAKA
Setiawan, Muhammad.2017.Telaah Awal Potensi Bimbingan

Dan Konseling Dalam Setting Rehabilitasi.Jurnal
Bimbingan dan Konseling Ar-Rahman.Volume 3(1).21-
24.https://media.neliti.com/media/publications/26956
0-telaah-awal-potensi- bimbingan-dan-konsel-
fbb1f034.pdf
Departemen Pendidikan Nasional.2002.Kamus Besar Bahasa

Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka
Kartono, Kartini. 2007. Patologi Sosial. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.
Kartini, Kartono. 2002. Patologi Sosial 2 Kenakalan Remaja.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Maslina Daulay. 2014. Bimbingan Konseling Islam Bagi

Perilaku Menyimpang. Vol 8 (1).S Astutik. 2014.
Rehabilitasi Sosial. Universitas Islam Neger Sunan
Ampel Surabaya.
Rofiq, A. A. (2017). Teori dan praktik konseling.
Ach. Zayul Mustain, Harwanti Noviandari. 2019. Mengatasi

Perilaku Membolos Melalui Konseling Individual
Menggunakan Pendekatan Behavior Dengan Teknik Self
Management Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 1
Tegaldlimo. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dan Sosial.
VOL 8 (2).
Ahmad. 2019. Pengendalian Perilaku Membolos Peserta Didik

322
melalui Layanan Konseling Behavioristik. Jurnal

Bimbingan dan Konseling. Vol 1 (2).
Feny Annisa Damayanti dan Denok Setiawati, M.Pd., Kons.

2013. Studi Tentang Perilaku Membolos Pada Siswa
Sma Swasta Di Surabaya. Jurnal BK UNESA Volume 3
(1), 454-461.
Muhammad Dafiq Dhiya’ul Haq. 2019. Peran Guru BK

Dalam Menangani Prilaku Membolos Siswa di MTs NU
Raudhatus Shibyan. Konseling Edukasi: Journal of
Guidance and Counseling. Vol 3 (2).
Sariyasni dan Budiyono. 2019. Studi Tentang Perilaku

Membolos Pada Siswa Sma Swasta Di Kabupaten
Banyuasin. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang.
Wahyu Purnama Sari dan Dr. Tamsil Muis, M.Pd. 2019. Studi
Kasus Tentang Perilaku Membolos Siswa Di Sma
Negeri 1 Plumpang Tuban.
270
ANGGOTA KELOMPOK 7:
 Almirah Namora Nasution (1203351046)
 Sonia Margaretta Silalahi (1203151016)
 Tri Yuliyanti (1301420016)
 Weny Dwi Anggraini (1203151018)

Bahan Ajar Patologi & Rehabilitasi Sosial Kelas BK Reg B 20

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahan Ajar Patologi & Rehabilitasi Sosial Kelas BK Reg B 20

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAHAN AJAR

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

Kami juga tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih

Kami juga menyadari bahwa makalah yang kami susun ini

Medan, November 2021

1. Pengertian Patologi Sosial............................................1

D. REHABILITASI DAN SOLUSI MASALAH………22

4. Bentuk-bentuk Perilaku Menyimpang…....................72

D. REHABILITAS DAN SOLUSI MASALAH.............85

1. Pengertian Perilaku Sosial...........................................94

2. Teori Perilaku Sosial....................................................95

3. Ciri-Ciri Perilaku Sosial...............................................99

4. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Sosial.............102

5. Bentuk Perilaku Sosial..............................................104

1. Latar Belakang Masalah...........................................106

4. Faktor Penyebab Catcalling......................................117

1. Bimbingan Kelompok dengan Teknik Klasikal.........119

2. Bimbingan kelompok dengan teknik behavioral

E. KESIMPULAN DAN SARAN................................124

4. Prinsip Dasar Filosofi Rehabilitasi…........................132

5. Bidang Pelayanan Rehabilitasi…...............................135

B. TEORI KECANDUAN GAME…...........................140

2. Ciri-Ciri Kecanduan Game…....................................142

3. Faktor Penyebab Kecanduan Game…......................144

4. Dampak Negatif Kecanduan Game….......................146

D. REHABILITASI / SOLUSI MASALAH…..............152

E. KESIMPULAN DAN SARAN.................................166

BAB VI: REHABILITASI SOSIAL...................................173

1. Pengertian Rehabilitasi Sosial....................................173

2. Tahapan Rehabilitasi Sosial ........................................175

3. Tujuan Rehabilitasi Sosial ..........................................180

4. Sasaran Rehabilitasi Sosial ..........................................182

5. Bentuk-Bentuk Rehabilitasi Sosial

1. Latar Belakang Masalah ...............................................204

5. Metode Penelitian .........................................................208

C. KEKERASAN TERHADAP ANAK ...........................208

1. Pengertian Kekerasan Terhadap Anak..........................208

2. Ciri-Ciri Kekerasan Terhadap Anak

3. Bentuk-Bentuk Kekerasan Terhadap Anak ..................214

4. Faktor Penyebab Kekerasan Terhadap Anak

5. Dampak Kekerasan Terhadap Anak .............................220

2. Penanganannya (Preventif dan Kuratif)........................223

E. KESIMPULAN DAN SARAN.....................................226

6. Hubungan dan Pengaruh Rehablitasi dengan

Berikut beberapa pengertian patologi sosial menurut

1. Menurut Kartini Kartono (1992) patologi sosial adalah

keluarga, hidup rukun bertetangga, disiplin, kebaikan, dan

2. Menurut Blackmar dan Billin (1923) menyatakan bahwa

3. Menurut Soerjono Soekanto (2015), masalah sosial adalah

4. Blumer (1971) dan Thompson (1988), menyatakan bahwa

Dari berbagai pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa

kekeluargaan, hidup rukun bertetangga, disiplin, kebaikan dan

2. Ciri-ciri Patologi Sosial

Menurut Paisol Burlian (2016), masalah sosial atau

Menurut Kartini Kartono (Paisol Burlian 2016 : 27)

• Perubahan-perubahan yang serba cepat ke arah negatif;

• Tidak stabil dari segala bidang (ekonomi, pendidikan,

• Tidak ada kesinambungan pengalaman yang baik dari

• Tidak ada intimitas organik dalam relasi sosial;

• Kurang atau tidak adanya adaptasi di antara para anggota

Sebaliknya, masyarakat yang terorganisasi dengan baik

• Adanya stabilitas di segala bidang (ekonomi, keamanan,

• Interaksi secara individu tergolong akrab (intim);