http://www.prosidingfkip.or.

id E-PROSIDING FKIP
FKIP-UNIVERSITAS JEMBER
Prosiding FKIP Universitas Jember
Halaman 190-199, Desember 2017 Terindeks Google Schoolar

PENGGUNAAN METODE BERJUBEL ( BER JUAL BELI ) UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR IPA MATERI POKOK
KEPADATAN POPULASI HUBUNGANNYA DENGAN
LINGKUNGAN DAN MATERI POKOK PENCEMARAN
DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN HUBUNGANNYA
DENGAN AKTIVITAS MANUSIA BAGI SISWA
KELAS VII.A SMP NEGERI 1 TAMAN KROCOK
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SUDJONO, S.Pd
Uut2626@yahoo.com

INFO ARTIKEL ABSTRAK

Tuntutan keterampilan lulusan pendidikan di abad 21 adalah mampu

Penerimaan Abstrak:
25 September 2017
Pengiriman Full Paper:
30 September 2017
Publikasi Paper:
01 Desember 2017
Kata Kunci: Berjubel,
pencemaran dan kerusakan
lingkungan
berpikir kritis, memiliki kompetensi dalam pemecahan masalah, inovatif
dan kreatif, berkompetensi dalam ICT, berkomunikasi, dan menguasai
multi bahasa. Perlu diciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif,
inovatif, efektif, dan menyenangkan. Metode Berjubel (Belajar dengan
bermain Jual Beli) merupakan metode pembelajaran yang memungkinkan
siswa belajar secara aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan dalam situasi yang
menyenangkan. Rumusan masalah Apakah melalui penggunaan metode
Berjubel dapat meningkatkan aktivitas belajar IPA materi pokok
Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan serta materi pokok
pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas
manusia pada kelas VII A SMP Negeri 1 Taman Krocok Tahun Pelajaran
2016/2017?(2) Apakah melalui penggunaan metode Berjubel dapat
meningkatkan hasil belajar IPA materi pokok kepadatan populasi
hubungannya dengan lingkungan serta materi pokok pencemaran dan
kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia pada kelas
VII A SMP Negeri 1 Taman Krocok Tahun Pelajaran 2016/2017? (3)
Apakah melalui penggunaan metode Berjubel dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar IPA materi pokok kepadatan populasi
hubungannya dengan lingkungan serta materi pokok pencemaran dan
kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia pada kelas
VII A SMP Negeri 1 Taman Krocok Tahun Pelajaran 2016/2017? Tujuan
dari penelitian ini adalah Untuk meningkatkan aktivitas belajar IPA dan
untuk meningkatkan hasil belajar materi pokok kepadatan populasi
hubungannya dengan lingkungan dan materi pokok pencemaran dan
kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia bagi siswa
kelas VII A SMP Negeri 1 Taman Krocok Tahun Pelajaran 2016/2017.
Dari data empirik diperoleh melalui penggunaan metode Berjubel dapat
meningkatkan aktivitas belajar IPA, dari rendah 29% pada kondisi awal
menjadi tinggi 82%, pada kondisi akhir. Dari data empirik diperoleh
melalui penggunaan metode Berjubel dapat meningkatkan hasil belajar
IPA, dari rendah 57% pada kondisi awal menjadi tinggi 74%, pada
kondisi akhir. Disimpulkan melalui penggunaan metode Berjubel dapat
191 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

meningkatkan hasil belajar IPA dan aktivitas belajar materi pokok

kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan serta materi pokok
pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas
manusia bagi siswa kelas VII A SMP Negeri Taman Krocok pada
semester 2 tahun pelajaran 2016/2017.

Copyright © sudjonoet al, 2017, this is an open access article distributed under the
terms of the FKIP E-Proceding license, which permits unrestricted use, distribution
and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited

Pendahuluan
Tuntutan keterampilan lulusan pendidikan di abad 21 adalah mampu berpikir
kritis, memiliki kompetensi dalam pemecahan masalah, inovatif dan kreatif,
berkompetensi dalam ICT, berkomunikasi, dan menguasai multi bahasa. Pembelajaran
abad 21 menuntut peserta didik mampu bersaing pada abad baru, sehingga diperlukan
lebih banyak belajar dan belajar dengan cara yang berbeda, dari teknik, metode, sarana,
dan teknologi informasi (Dharma, 2009). Guru perlu menjembatani agar siswa belajar
sesuai dengan tuntutan jaman dengan memfasilitasi proses pembelajaran yang lebih
memberikan rangsangan agar siswa menjadi pembelajar yang aktif dengan
menempatkan siswa sebagai fokus dalam pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan
cara pembelajaran yang dapat menyiapkan peserta didik untuk melek IPA dan
teknologi, mampu berpikir logis, kritis, kreatif, serta dapat berargumentasi secara benar.
Dalam kenyataan, memang tidak banyak peserta didik yang menyukai mata pelajaran
IPA, karena dianggap sukar, keterbatasan kemampuan peserta didik, atau karena mereka
tak berminat menjadi ilmuwan atau ahli teknologi. Namun demikian, mereka tetap
berharap agar pembelajaran IPA di sekolah dapat disajikan secara menarik, efisien, dan
efektif. Perlu diciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan
menyenangkan. Metode Berjubel (Belajar dengan bermain Jual Beli) merupakan metode
pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar secara aktif, kreatif, inovatif, efektif,
dan dalam situasi yang menyenangkan. Melihat rendahnya aktivitas dan hasil belajar
siswa maka perlu dilakukan penelitian tindakan kelas oleh guru untuk memecahkan
masalah tersebut. Perlu ada tindakan menggunakan metode Berjubel untuk
mengoptimalkan aktivitas dan hasil belajar Manusia dan Lingkungan siswa kelas VII A
SMP Negeri 1 Taman Krocok pada tahun pelajaran 2016/2017.Tujuan dari penelitian
192 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

ini untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Taman
Krocok.

Teori
a. Berjubel (Belajar dengan bermain Jual Beli)
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada metode Berjubel adalah
pengembangan, modifikasi dan gabungan dari model pembelajaran Round club dan
jigsaw. Pada metode Berjubel, secara garis besar terdapat kegiatan belajar kelompok
(tim), mendeskripsikanpermasalahan, menyampaikan ke kelompok lain, mengumpulkan
pemikiran dari kelompok lain dan menyusun kesimpulan dari bahan pembelajaran
secara keseluruhan.
Kegiatan ini diawali guru menjelaskan cara kerja metode Berjubel. Langkah awal
adalah membentuk kelompok kerja. Selanjutnya guru membagi bahan/ materi yang
pelajaran yang dibahas pada masing-masing kelompok. Guru menyuruh tiap kelompok
membagi tugas pada tiap anggota, ada yang menjadi penjual dan pembeli. Penjual
bertugas menjelaskan materi kelompoknya kepada pembeli dari kelompok lain. Pembeli
adalah anggota kelompok yang diberi tugas membeli ( mencari informasi) dari materi
kelompok lain.
Belajar kelompok dilakukan dalam kelompok yang heterogen. Siswa saling
membantu untuk mendalami materi bersama teman sekelompoknya. Tiap anggota
kelompok bekerja sama yang aktif untuk membuat alat/ media sebagai dagangan yang
akan dijual dalam dua bentuk, yaitu materi yang dijual disajikan dalam tulisan besar
pada kertas ukuran besar, hal ini disiapkan seolah-olah seperti dagangan pada etalase
toko. Tiap kelompok juga membuat salinan materi tadi pada kertas kecil sebanyak 2 kali
kelompok yang ada. Salinan materi pada kertas kecil adalah sebagai barang yang dijual
dan ketika anggota kelompok yang bertindak sebagai pembeli, maka kertas kecil ini
akan dipakai untuk membeli.Tiap kelompok bersama-sama berdiskusi untuk merancang
strategi dalam mempersiapkan anggota kelompok agar bekerja dengan baik saat menjual
dan membeli dagangan (materi).
Berjubel dimainkan antar kelompok. Tiap kelompok harus betul-betul menguasai
bahan materi bagiannya. Penjual akan menerangkan materinya kepada pembeli, dengan
cara pembeli menawar dan membeli dengan menjelaskan materi kelompoknya. Pada
193 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

tiap kelompok,tiap siswa mengadakan relasi dan bekerja sama dengan individu lain
untuk mencapai tujuan bersama. Manfaat kerja kelompok menurut Nasution (1995)
adalah (1) mempertinggi hasil belajar baik secara kuantitatif atau kualitatif, (2)
keputusan kelompok lebih mudah diterima oleh setiap anggota bila mereka turut
memikirkan dan memutuskan bersama-sama, (3) mengembangkan perasaan sosial dan
pergaulan sosial yang baik, serta (4) individu dalam kelompok saling membantu
mengkoreksi kesalahan, ada toleransi satu sama lain dan saling membangkitkan minat.
Berjubel mengajak siswa belajar melalui komunikasi dengan bermain jual beli,
bermain sambil belajar, belajar sambil bermain. Richford (2010) menyebutkan
keterampilan yang dapat dikembangkan dari permainan, yaitu keterampilan verbal dan
komunikasi, keterampilan matematika, serta keterampilan sosial. Keterampilan verbal
dan komunikasi dikembangkan ketika siswa belajar untuk mengikuti arahan,
melengkapi tugas, dan mengekspresikan dirinya selama permainan. Siswa menyusun
strategi dan menghitung langkah dalam permainan, mempertajam kemampuan dan
belajar untuk bertanggungjawab pada tugasnya. Keterampilan sosial dikembangkan
sebagai hasil dari bermain, ketika siswa belajar menyampaikan/menjelaskan materi
kelompoknya dan membeli materi kelompok lain. Belajar untuk menjual dan membeli
materi secara perlahan mengembangkan keterampilan sosial yang penting. Interaksi
sosial juga mengembangkan keterampilan bercakap-cakap dan negosiasi.
Davis (2009) menyimpulkan bahwa permainan merupakan alat yang efektif.
Permainan dapat digunakan untuk pelengkap dari metode tradisional, bukan sebagai
pengganti. Permainan memungkinkan siswa bekerja dalam kelompok, berkompetisi,
kreatif dan bersenang-senang sambil belajar. Permainan membuat proses belajar lebih
menyenangkan. Haun (Davis, 2009) melaporkan sejumlah manfaat menggunakan
permainan dalam kelas, meliputi mengajar siswa teknik alternatif untuk belajar,
mempengaruhi perkembangan kognitif, memotivasi siswa untuk belajar, memudahkan
mengingat dan memacu kepercayaan diri siswa ketika mereka mendapatkan respon
yang tepat. Dorn (Davis, 2009) mengatakan bahwa permainan dapat mengusir
kebosanan dalam metode pembelajaran tradisional, menciptakan atmosfer kelas yang
lebih relaks dan ramah.
Berjubel (Belajar dengan bermain Jual Beli) merupakan metode pembelajaran
yang dikembangkan dari model pembelajaran Kooperatif Round club dan Jigsaw.
194 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

Berjubel digunakan pada standar kompetensi 7. Memahami usaha manusia untuk

mengenali perkembangan lingkungannya , pada kompetensi dasar 7.3. (memprediksi
pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan) dan 7.4. (mengaplikasikan
peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan
kerusakan lingkungan).
Pada materi pokok kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan,
sebagai materi pada siklus I, kelompok kerja siswa merupakan kelompok besar.
Kelompok besar terdiri 7 (tujuh) anggota.Tiap kelompok mendapat materi yang harus
disiapkan sebagai bahan yang akan dijual , disajikan pada lembaran kertas ukuran besar.
Pemilihan materi dilakukan dengan pengambilan undian. Tiap kelompok menentukan
anggotanya yang bertugas yaitu 4 anak sebagai penjual dan 3 anak sebagai pembeli.
Penjual dan pembeli akan melakukan transaksi selama 6 menit. Pada transaksi ,penjual
menjelaskan materi dagangannya kepada pembeli dan pembeli menawar dan membeli
dengan menjelaskan materi kelompoknya. Dagangan yang disajikan pada kertas besar
seolah-olah etalase sehingga tidak boleh dibawa pembeli, sebagai gantinya maka
penjual mengambilkan kertas kecil berisi materi yang sama dari gudang. Pembeli
membayar dengan uang-uangan berupa kertas kecil berisi materi kelompoknya. Jika
waktu habis, lalu pembeli pindah ke kelompok lain. Setelah semua kelompok sudah
dikunjungi dan selesai jual beli materi, maka pembeli kembali ke kelompoknya dan
membuat kesimpulan materi dari semua kelompok.
Pada materi pokok pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan
aktifitas manusia , sebagai materi pada siklus II, kelompok kerja siswa merupakan
kelompok kecil. Kelompok kecil terdiri 4 (empat) anggota.Tiap kelompok mendapat
materi yang harus disiapkan sebagai bahan yang akan dijual , disajikan pada lembaran
kertas ukuran besar seolah-olah berupa etalase di toko. Pemilihan materi dilakukan
dengan pengambilan undian. Tiap kelompok menentukan anggotanya yang bertugas
yaitu 2 anak sebagai penjual dan 2 anak sebagai pembeli. Penjual dan pembeli akan
melakukan transaksi selama 6 menit. Pada transaksi ,penjual menjelaskan materi
dagangannya kepada pembeli dan pembeli menawar dan membeli dengan menjelaskan
materi kelompoknya. Dagangan yang disajikan pada kertas besar seolah-olah etalase
sehingga tidak boleh dibawa pembeli, sebagai gantinya penjual mengambilkan kertas
kecil berisi materi yang sama dari gudang. Pembeli membayar dengan uang-uangan
195 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

berupa kertas kecil berisi materi kelompoknya. Jika waktu habis, lalu pembeli pindah ke
kelompok lain. Setelah semua kelompok sudah dikunjungi dan selesai jual beli materi,
maka pembeli kembali ke kelompoknya dan membuat kesimpulan materi dari semua
kelompok.

Metode Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VII.A semester 2 SMP
Negeri 1 Taman Krocok Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif. Selama tindakan berlangsung juga dilakukan obsevasi untuk
mengumpulkan informasi yang diperlukan. Setelah semua data terkumpul dilakukan
refleksi untuk menentukan apakah siklus ini berlanjut atau tidak. Jika siswa sudah tuntas
belajarnya secara klasikal maka siklus dihentikan. Ketuntasan klasikal yang dimaksud
adalah apabila terdapat minimal 75% subyek penelitian yang telah mencapai skor tes
minimal 75 dari skor tes maksimal 100. Jika siswa belum tuntas maka penelitian
dilanjutkan pada siklus selanjutnya.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil pengamatan menunjukkan bahwa rata-rata aktivitas siswa adalah berada
pada skor 2.8 atau pada kualifikasi cukup. Hasil pengamatan aktivitas belajar IPA
nampak pada tabel berikut.
Tabel 2. Aktivitas belajar pada kondisi awal

Jumlah
No Kualifikasi
Siswa
1 Sangat 0
Kurang
2 Kurang 5
3 Cukup 15
4 Baik 8
5 Sangat Baik 0
196 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

Hasil pengamatan menunjukkan hanya terdapat 8 siswa (29 %) mencapai rerata

skor lebih besar dari 3.00 (kualifikasi baik), selebihnya ada 15 siswa (53 %) hanya
mencapai rerata skor lebih besar dari 2.00 dan lebih kecil dari 3.00 (kualifikasi cukup),
bahkan 5 siswa (18 %) mencapai kualifikasi kurang. Hal ini menunjukkan aktivitas
belajar IPA masih rendah.
Hasil pengamatan aktivitas belajar pada tabel berikut.
Tabel 4. Aktivitas belajar pada siklus I
Jumla
Kualifika Rentang
No. h
si Skor
siswa
Sangat 0.00 –
1. 0
kurang 1.00
1.01
2. Kurang 2
– 2.00
2.01
3. Cukup 8
– 3.00
3.01
4. Baik 15
– 4.00
Sangat 4.01
5. 3
baik – 5.00
Hasil pengamatan menunjukkan terdapat 18 siswa (64%) mencapai skor aktivitas
belajar lebih besar dari 3 (kualifikasi baik) pada siklus I. Rerata skor aktivitas adalah
3,4.
Hasil Pengamatan Hasil Belajar IPA
Ulangan harian dalam bentuk tes tertulis dilakukan pada akhir siklus I untuk
mendapatkan data hasil belajar siswa. Dari hasil tes tertulis siklus I diperoleh nilai
terendah 40, nilai tertinggi 85 dan rerata nilai 71,4. Hasil belajar IPA pada siklus I dapat
divisualisasi dengan grafik berikut.
197 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

Gambar 8. Hasil belajar siklus I

Terdapat 18 siswa (64%) memperoleh nilai hasil belajar IPA ≥ 75 atau tuntas
KKM.

Gambar 1. Siswa sibuk mempersiapkan materi dalam kelompok dibimbing

peneliti

Ketuntasan belajar siswa pada siklus I ditunjukkan pada tabel berikut.

Tabel 5. Ketuntasan belajar siswa pada siklus I
Jumlah Belum Tunta Persentase
siswa tuntas s ketuntasan
28 10 18 64 %

Gambar 13. Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya

198 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

Diskusi

Dari kondisi awal 57%, pada siklus I ketuntasan naik menjadi 64%, indikator
keberhasilan direfleksikan dengan 60% siswa memperoleh nilai hasil belajar ≥ 75 pada
siklus I dan 70% siswa memperoleh nilai hasil belajar ≥ 75. Nilai 75 adalah nilai KKM.
Melalui penggunaan metode Berjubel dapat meningkatkan hasil belajar IPA bagi siswa
kelas VII A dari kondisi awal ketuntasan 57% menjadi kondisi akhir 74%.

Kesimpulan:

Dari data empirik diperoleh melalui penggunaan metode Berjubel dapat

meningkatkan aktivitas belajar IPA, dari rendah 29% pada kondisi awal menjadi tinggi
82%, pada kondisi akhir.
Dari data empirik diperoleh melalui penggunaan metode Berjubel dapat
meningkatkan hasil belajar IPA, dari rendah 57% pada kondisi awal menjadi tinggi
74%, pada kondisi akhir.
Disimpulkan melalui penggunaan metode Berjubel dapat meningkatkan hasil
belajar IPA materi pokok kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan serta
materi pokok pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas
manusia bagi siswa kelas VII A SMP Negeri Taman Krocok pada semester 2 tahun
pelajaran 2016/2017.

DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
_______. 2013. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi
Aksara.
_______. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Asmarandana, Titis. Legenda Malin Kundang Si Anak Durhaka dan 7 Dongeng
Populer Lainnya. Dua Media.
Azwar, Saifuddin. 2002. Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
_______. 2012. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
199 _________ ©Prosiding FKIP, Hal. 190-199, Desember, 2017

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strtegi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
_______. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2009. Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan
CBSA. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Kanzunnudin, Mohammad. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi.
Rembang: Yayasan Adhigama.
Nurhayati. 2012. Penggunaan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Kemampuan
Berbicara pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas VB
SDN 3 Sesela Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal (Sumber:
http://fkipunram.ac.id/ejurnal/index.php/pgsd/article/view/136)
Peridian, Olman. 2011. Pengertian Cerita Rakyat, [online],
(http://olmanperidianxxx.blogspot.com/2011/12/pengertian-ceritarakyat.html
diakses:Jumat,23 Desember2011)
Purwanto. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rahardi, Kunjana. 2010. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi.Yogyakarta:
Erlangga.
Romadhon, Fajar. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif model Role Playing untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Materi Mengidentifikasi Unsur Cerita di SDN
Jatiguwi 03 Sumber Pucung. Karya Ilmiah (sumber:
http://library.um.ac.id/freecontents/newkaryailmiah/search.php/Jatiguwi.p hp)
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarrta: Rajawali.
Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.