PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

BERDASARKAN MINAT, KESIAPAN BELAJAR DAN PROFIL BELAJAR

Disusun Oleh:

KELOMPOK 3

VENTI ERSANTI AHMAD NASIR MUHAMMAD JAM’AN ERLITA MILANDARI

PROGRAM GURU PENGGERAK ANGKATAN 4

KABUPATEN PASURUAN
2022
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Kelas : X/ SMA GURU PENGGERAK

Tujuan Pembelajaran : Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning murid secara berkelompok
dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya dalam bentuk presentasi sesuai
minat dengan baik.

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat Kuliner Hasta Karya Mekanik Olahraga Musik

Kamilaassyifa Choirul Alfan Riyan Putra A Sugianto Nurul Mawarda

Ratu Rafaga Fadolulloh Mahardeeka Aimatuz Zahra
Ferdiyas
Nama Murid Khusnul M.Ma'ruf M.Erik Eka Agustina
Khotimah Taufik Masrulloh
M.Nuruddin M.Lutfi Adi Saputro
Dinda Aprilia Kariyanto
Firman Velina Suci
M.Anwar Dimas Vina Aprilia
M.Syaefudin Lailatul Dwi Hariyanti
Suprayogi
Komariyah Ramadhani
Subadar
Mita Karisma

Produk Membuat Teks Membuat Teks Membuat Teks Membuat Teks Membuat Teks
Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur
Secara Secara Secara Secara Secara
berkelompok berkelompok berkelompok berkelompok berkelompok
sesuai sesuai minatnya sesuai minatnya sesuai sesuai minat
minatnya dalam dalam membuat minatnya murid untuk
dalam menyususun teks prosedur dalam olahraga membuat teks
menyususun tata cara/proses mengenai untuk prosedur
tata mengenai hasta mekanik membuat teks mengenai
cara/proses karya dan prosedur musik
mengenai dipresentasikan
kuliner dan
mempresentasi
kannya
Dari contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan
minat murid.
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Kelas : X/ SMA GURU PENGGERAK

Tujuan Pembelajaran : Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning murid secara berkelompok
dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya dalam bentuk presentasi sesuai
minat dengan baik.

Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Peserta didik dapat Murid dapat

mengkomunikasikan,
mengimplementasikan
dan mempresentasikan
Kesiapan belajar
teks prosedur yang
(Readiness)
telah dibuat dalam
diskusi kelompok
sesuai minat murid.
Peserta didik belum dapat
mengkomunikasikan
peristiwa, mengkomunikasikan,
mengimplementasikan mengimplementasikan dan
dan mempresentasikan mempresentasikan teks
teks prosedur yang telah
dibuat dalam diskusi prosedur yang telah dibuat
kelompok sesuai minat dalam diskusi kelompok
murid namun belum sesuai minat murid.
secara terstruktur.

Kamilaassyifa Riyan Putra A Sugianto

Ratu Rafaga Mahardeeka Ferdiyas
Khusnul Khotimah M.Erik
Dinda Aprilia Taufik
M.Lutfi Adi Saputro
Nama Murid M.Anwar
Velina Suci
M.Syaefudin Dimas Suprayogi
Dwi Hariyanti
Choirul Alfan Subadar
Ramadhani
Fadolulloh Mita Karisma
M.Ma'ruf Nurul Mawarda
M.Nuruddin Aimatuz Zahra
Firman Eka Agustina
Lailatul
Masrulloh
Komariyah
Kariyanto
Vina
Aprilia
Murid diminta Murid diberikan contoh Murid akan mendapatkan
memperhatikan dengan menjelaskan pembelajaran penyajian teks
penjelasan materi secara terperinci prosedur sesuai minat/bakat
penyajian teks prosedur penyajian teks prosedur yang dicapai dalam kegiatan
melalui video secara lisan maupun presentasi kelompok. Guru
pembelajaran agar tayangan video. Dari akan memberikan scaffolding/
murid secara mandiri contoh tersebut murid penguatan dan umpan balik
dikelompoknya diharapkan dapat dalam proses ini.
Proses mengamati penyajian menceritakan
teks prosedur dari pengalamannya dalam
kelompok lain dan pembuatan teks prosedur
memberikan komentar secara berkelompok dan
hasil teks prosedur dari murid dapat (bertanya
kelompok lain serta kepada 2 teman sebelum
menilai melalui rubrik bertanya langsung
penilaian yang kepada guru). Guru akan
disediakan guru. mengamati murid secara
individu.
Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan
kesiapan belajar murid.
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Kelas : X/ SMA GURU PENGGERAK

Tujuan Pembelajaran : Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning murid secara berkelompok
dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya dalam bentuk presentasi sesuai
minat dengan baik.

Tabel 3. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Visual Auditori Kinestetik
Profil Belajar
Murid
Kamilaassyifa Riyan Putra A Sugianto
Ratu Rafaga Mahardeeka Ferdiyas
Khusnul Khotimah M.Erik Taufik
Dinda Aprilia M.Lutfi
Nama Murid M.Anwar Adi Saputro
Velina Suci Dimas Suprayogi
M.Syaefudin
Dwi Hariyanti
Choirul Alfan Subadar
Ramadhani
Fadolulloh Mita Karisma
M.Ma'ruf Nurul Mawarda
M.Nuruddin Aimatuz Zahra
Firman Eka Agustina
Lailatul Komariyah Masrulloh
Kariyanto
Vina
Aprilia

Murid diperbolehkan membuat teks prosedur sesuai minat (kuliner, hasta

Produk karya, mekanik, olahraga, musik) dan mempresentasikan secara berkelompok
pada saat pembelajaran.
Saat menjelaskan Guru juga Guru memperbolehkan murid
gurumenggunakan menyediakan untuk mengupload hasil teks
Proses prosedur di media sosial untuk
penayangan video kesempatan bagi
atau alat bantu murid untuk memberikan kesempatan murid
visual. mengakses mengakses teks prosedur yang
sumber belajar telah dibuat.
yang dapat
didengarkan
murid
secara langsung.
Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan gaya
belajar.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI)

Sekolah : SMA GURU PENGGERAK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ 1 (Ganjil)
Materi Pokok/Tema : Menyusun Teks Prosedur
Sub Tema : Membuat dan mempresentasikan Teks Prosedur sesuai minat murid
Alokasi Waktu : 2 JP @45 menit
Pertemuan :1

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning murid secara berkelompok dapat membuat Teks
Prosedur dan menyajikannya dalam bentuk presentasi sesuai minat dengan baik.

B. Media Pembelajaran, Alat, dan Sumber Belajar

Media : Lembar kerja, lembar penilaian, konten youtube.
Alat/Bahan : Laptop, LCD Proyektor, Spidol dan Kertas Manila
Sumber : Buku paket bahasa Inggris murid kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, link youtube
contoh Teks Prosedur https://www.youtube.com/watch?v=IuNUsIyvUrk

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 menit)

(Diferensiasi Proses)
 Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran, kemudian
memeriksa kehadiran murid.
 Mengaitkan materi/ tema/ kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
murid dengan materi/ tema/ kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menyampaikan dan motivasi tentang apa tujuan dan manfaat dengan mempelajari
materi menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk Teks Prosedur.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh.

KEGIATAN INTI (70 menit)

1. Murid diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
cara: (Diferensiasi Konten)
a. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Kuliner dengan membuka link
youtube https://www.youtube.com/watch?v=nw7Cj-J78NI
b. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Hasta Karya dengan membuka
Kegiatan link youtube https://www.youtube.com/watch?v=7Scw_aL-mt4
Literasi
c. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Mekanik dengan membuka link
youtube https://www.youtube.com/watch?v=HJDnaH1d41E
d. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Olahraga dengan membuk
link youtube https://www.youtube.com/watch?v=XKI4joVwDVw
e. Menyajikan Teks Prosedur dengan Tema Musik dengan membuka link
youtube https://www.youtube.com/watch?v=AU5DpiAR598
 1. Murid diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi hal yang belum
dipahami, dan diberi kesempatan untuk memilih membuat video,
membuat bahan presentasi, membuat rekaman audio, membuat
kolase yang diinginkan dalam membuat Teks Prosedur juga diberi

Berpikir Kritis kesempatan untuk bertanya dimulai dari pertanyaan faktual sampai
kepertanyaan yang bersifat praduga dalam penyajikan suatu Teks
Prosedur dalam bentuk video, tulisan, rekaman audio, kolase
gambar. (Diferensiasi Produk)
2. Murid mengidentifikasi diri mengenai ketertarikan pada tema
tertentu dalam mempelajari cara menyajikan suatu Teks Prosedur.
(Diferensiasi minat)
1. Murid dibentuk dalam beberapa kelompok berdasarkan minat tema
yang mereka sukai, misalkan Teks Prosedur berupa kuliner, Hasta
Karya, Olahraga, Mekanik atau Musik. (Diferensiasi Minat)

Kolaborasi 2. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang tema pilihan yang

mereka sukai guna menyajikan, mempresentasikan ulang , dan saling
memberikan pendapat/komentar mengenai hal-hal terkait Teks
Prosedur yang dibuat dan direfleksikan secara lisan. (Diferensiasi
Minat)
1. Kelompok/ perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi mengenai
Teks Prosedur yang telah dibuat dan dipresentasikan lalu kelompok
Komunikasi lain menanggapi hasil produk Teks Prosedur yang di sajikan
berdasarkan minat yang mereka pilih. Jika ada murid yang belum
mengerti maka bisa menyampaikannya langsung.
1. Murid secara individu diarahkan untuk membuat sebuah Teks
Prosedur sesuai minat yang mereka pilih dalam bentuk video,
tulisan, rekaman audio, kolase gambar. (Diferensiasi Proses)
Kreativitas
2. Hasil pekerjaan membuat Teks Prosedur dipresentasikan
3. Hasil Teks Prosedur murid bisa divideokan, ditulis, maupun
dikreasikan dalam bentuk kolase.(Diferensiasi Produk)

KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

 Guru memberikan umpan balik pada murid terhadap pencapaian hasil murid
 Murid memberikan umpan balik pada pembelajaran yang dilakukan oleh Guru
 Guru membuat rangkuman/ simpulan pelajaran tentang hal-hal penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, kemudian
menyampaikan garis besar materi pembelajaran berikutnya.

 Murid dengan bantuan Guru merefleksikan hasil yang didapat dalam

pembelajaran hari ini dan mengevaluasi kekurangan untuk memperbaikai diri di
pembelajaran berikutnya.

 Guru menutup pembelajaran dengan salam

D. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Pengetahuan

Indikator Instrumen
Siswa dapat menjelaskan fungsi sosial dari
Teks Prosedur yang dibuat
Siswa dapat menyebutkan General Structure
dari Teks Prosedur yang dibuat meliputi:
a) Goals Tes Tulis
b) Materials/Tools
c) Steps
d) Conclusions/Results
Siswa dapat mengklasifikasikan Actions Verbs,
Nouns, Adjectives, dan Adverbs dari Teks
Prosedur yang telah dibuat

2. Penilaian Ketrampilan

Indikator Instrumen
Murid dapat membuat Teks Prosedur sesuai
minatnya masing-masing Tes unjuk kerja

3. Penilaian Sikap

Indikator Instrumen
1. Memiliki sikap aktif dalam pembelajaran
2. Mampu bekerjasama dalam menyelesaikan
tugas kelompok
3. Menunjukkan rasa percaya diri dalam
mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi Pengamatan
4. Mempunyai sifat jujur dalam bertindak
5. memiliki rasa toleransi terhadap pemecahan
masalah
6. Memiliki sikap peduli lingkungan
E. Instrumen dan Rubrik Penilaian

1. Instrumen Penilaian Pengetahuan

a) Tugas Kelompok

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KELOMPOK TEKS PROSEDUR
MEMBUAT TEKS PROSEDUR SESUAI MINAT DISETIAP KELOMPOK
KEBUTUHAN VISUAL, AUDITORI, KINESTETIK

1. TEACHER DIVIDES GROUPS ACCORDING TO THE NEEDS OF THE STUDENTS!

2. STUDENTS DISCUSS AND MAKE PROCEDURE TEXTS FOR EACH DISCUSSION

GROUP.

3. EACH GROUP PRESENTS THE RESULTS OF THE PROCEDURE TEXT THAT HAVE
BEEN MADE.

4. PRESENTATION OF GROUP A IS ASSESSED AND RESPONDED BY GROUP B

AND SO ON.

5. TEACHERS ASSESS ATTITUDE, ACTIVITY, GROUP WORK PROJECTS AND

PRESENTATIONS.

GOOD LUCK !!!

 b) Tugas Individu

TUGAS INDIVIDU

1. Each students find out the general sturcture of Procedure Text that has been made in group,
including :
a) Goals
b) Mterials/Tools
c) Steps
d) Conclusions/Result

2. Each students analyse the words, including :

a) Action verbs
b) Nouns
c) Adjectives
d) Adverbs

COLLECTED NEXT MEETING !

2. Instrumen Penilaian Keterampilan membuat Teks Prosedur

FOKUS TERHADAP KESESUAIAN

NAMA MURID
TUJUAN JELAS HAL YANG BAHASA KREATIFITAS
DIKOMUNIKASIKAN
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek/Kategori/Kriteria 4 3 2 1
Pesan dalam Pesan dalam Pesan dalam Tidak ada pesan
menunjukkan cara / menunjukkan menunjukkan untuk
Tujuan prosedur kegiatan cara / prosedur cara / prosedur menunjukkan
sangat mudah kegiatan cukup kegiatan sulit cara / prosedur
ditangkap dan mudah ditangkap ditangkap dan kegiatan
dipahami dan dipahami dipahami
Terdapat Kurang Kurang Tidak ada
kesesuaian kesesuaian kesesuaian kesesuaian
cara/prosedur cara/prosedur cara/prosedur cara/prosedur
Fokus terhadap hal yang dengan hal yang dengan hal yang dengan hal yang dengan hal yang
dikomunikasikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
sehingga materinya sehingga sehingga sehingga
sangat jelas materinya materinya materinya tidak
kurang jelas bertele-tele tidak jelas
tepat tujuan
Bahasa yang Dua dari kriteria Hanya satu dari Bahasa yang
digunakan singkat, kesesuaian kriteria digunakan tidak
jelas dan informasi bahasa yang baik kesesuaian sopan serta
Kesesuaian Bahasa yang disampaian dipenuhi, bahasa yang baik informasi yang
padat. (Ketiga sementara salah dipenuhi, disampaikan
kriteria terpenuhi) satunya kriteria sementara dua tidak terbaca
tidak terpenuhi kriteria tidak dengan baik.
terpenuhi
Desain Menarik, Dua dari kriteria Hanya satu dari Seluruh kriteria
Proporsional dan kesesuaian kriteria tidak terpenuhi
pesan yang ingin bahasa yang baik kesesuaian
Kreativitas disampaikan dipenuhi, bahasa yang baik
menjadi pusat sementara salah dipenuhi,
perhatian (Ketiga satunya kriteria sementara dua
kriteria terpenuhi) tidak terpenuhi kriteria tidak
terpenuhi

Skor Maksimal : 16

Nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah :

Pengolahan Nilai
Pengolahan nilai menggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 0 – 100

Interval Nilai Predikat Penilaian

90 – 100 A
80 – 89 B
( )
70 – 79 C
0 – 69 D
3. Instrumen Penilaian Sikap
PENILAIAN SIKAP

Penilaian sikap ini dinilai saat anak bekerjasama dalam kelompok dan saat presentasi kelompok.
KELOMPOK TEKS PROSEDUR KULINER

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

KamilaAssyifa
Ratu Rafaga
Khusnul Khotimah
Dinda Aprilia
M.Anwar
M.Syaefudin

KELOMPOK TEKS PROSEDUR HASTA KARYA

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Choirul Alfan
Fadolulloh
M.Ma'ruf
M.Nuruddin
Firman
Lailatul komariyah

KELOMPOK TEKS PROSEDUR MEKANIK

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Riyan putra A
Mahardeeka
M.Erik
M.Lutfi
Velina Suci
Dwi Hariyanti
Ramadhani

KELOMPOK TEKS PROSEDUR OLAHRAGA

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Sugianto
Ferdiyas
Taufik
Adi saputro
Dimas suprayogi
Subadar
Mita karisma
KELOMPOK TEKS PROSEDUR MUSIK

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Nurul mawarda
Aimatuz Zahra
Eka Agustina
Masrulloh
Kariyanto
Vina Aprilia

Kolom aspek sikap diatas diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut:
1 = Kurang Baik
2 = Cukup Baik
3 = Baik
4 = Sangat Baik

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dan inovatif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 RENCANA STRATEGI COACHING
SMA GURU PENGGERAK

Rencana coaching Senin, 14 Februari 2022

Coochee/rekan sejawat Muhammad Jam’an, S.Pd
Teknik Metode Tirta
Masalah Pembelajaran yang berpusat pada murid