PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

BERDASARKAN MINAT, KESIAPAN BELAJAR DAN PROFIL BELAJAR

Disusun Oleh:

KELOMPOK 3

VENTI ERSANTI AHMAD NASIR MUHAMMAD JAM’AN ERLITA MILANDARI

PROGRAM GURU PENGGERAK ANGKATAN 4

KABUPATEN PASURUAN
2022
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Kelas : XI/ SMA GURU PENGGERAK

Tujuan Pembelajaran : Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning dengan pendekatan saintifik
murid secara berkelompok dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya
dalam bentuk presentasi sesuai minat dengan baik.

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat Kuliner Hasta Karya Mekanik Olahraga Musik

Kamilaassyifa Choirul Alfan Riyan Putra A Sugianto Nurul Mawarda

Ratu Rafaga Fadolulloh Mahardeeka Aimatuz Zahra
Ferdiyas
Nama Murid Khusnul M.Ma'ruf M.Erik Eka Agustina
Khotimah Taufik Masrulloh
M.Nuruddin M.Lutfi Adi Saputro
Dinda Aprilia Kariyanto
Firman Velina Suci
M.Anwar Dimas Vina Aprilia
M.Syaefudin Lailatul Dwi Hariyanti
Suprayogi
Komariyah Ramadhani
Subadar
Mita Karisma

Produk Membuat Teks Membuat Teks Membuat Teks Membuat Teks Membuat Teks
Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur
Secara Secara Secara Secara Secara
berkelompok berkelompok berkelompok berkelompok berkelompok
sesuai sesuai minatnya sesuai minatnya sesuai sesuai minat
minatnya dalam dalam membuat minatnya murid untuk
dalam menyususun teks prosedur dalam olahraga membuat teks
menyususun tata cara/proses mengenai untuk prosedur
tata mengenai hasta mekanik membuat teks mengenai
cara/proses karya dan prosedur musik
mengenai dipresentasikan
kuliner dan
mempresentasi
kannya
Dari contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan
minat murid.
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Kelas : XI/ SMA GURU PENGGERAK

Tujuan Pembelajaran : Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning dengan pendekatan saintifik
murid secara berkelompok dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya
dalam bentuk presentasi sesuai minat dengan baik.

Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Peserta didik dapat Murid dapat

mengkomunikasikan,
mengimplementasikan
danmempresentasikan
Kesiapan belajar
teks prosedur yang
(Readiness)
telah dibuat dalam
diskusi kelompok
sesuaiminat murid.
mengkomunikasikan Peserta didik belum dapat
peristiwa, mengkomunikasikan,
mengimplementasikan mengimplementasikan dan
danmempresentasikan mempresentasikan teks
teks prosedur yangtelah
dibuat dalam diskusi prosedur yangtelah dibuat
kelompok sesuai minat dalam diskusikelompok
muridnamun belum sesuai minat murid.
secara terstruktur.

Kamilaassyifa Riyan Putra A Sugianto

Ratu Rafaga Mahardeeka Ferdiyas
Khusnul Khotimah M.Erik
Dinda Aprilia Taufik
M.Lutfi Adi Saputro
Nama Murid M.Anwar
Velina Suci
M.Syaefudin Dimas Suprayogi
Dwi Hariyanti
Choirul Alfan Subadar
Fadolulloh Ramadhani
Mita Karisma
M.Ma'ruf Nurul Mawarda
M.Nuruddin Aimatuz Zahra
Firman Eka Agustina
Lailatul
Masrulloh
Komariyah
Kariyanto
Vina
Aprilia
Murid diminta Murid diberikan contoh Murid akan mendapatkan
memperhatikan dengan menjelaskan pembelajaran penyajian teks
penjelasan materi secara terperinci prosedur sesuai minat/bakat
penyajian teks prosedur penyajian teks prosedur yang dicapai dalam kegiatan
melalui video secara lisan maupun presentasi kelompok. Guru
pembelajaran agar tayangan video. Dari akan memberikan scaffolding/
murid secara mandiri contoh tersebut murid penguatan dan umpan balik
dikelompoknya diharapkan dapat dalam proses ini.
Proses mengamati penyajian menceritakan
teks prosedur dari pengalamannya dalam
kelompok lain dan pembuatan teks prosedur
memberikan komentar secara berkelompok dan
hasil teks prosedur dari murid dapat (bertanya
kelompok lain serta kepada 2 teman sebelum
menilai melalui rubrik bertanya langsung
penilaian yang kepada guru). Guru akan
disediakan guru. mengamati murid secara
individu.
Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan
kesiapanbelajar murid.
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Kelas : XI/ SMA GURU PENGGERAK

Tujuan Pembelajaran : Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning dengan pendekatan saintifik
murid secara berkelompok dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya
dalam bentuk presentasi sesuai minat dengan baik.

Tabel 3. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Visual Auditori Kinestetik
Profil Belajar Murid

Kamilaassyifa Riyan Putra A Sugianto

Ratu Rafaga Mahardeeka Ferdiyas
Khusnul M.Erik Taufik
KhotimahDinda M.Lutfi
Nama Murid Adi Saputro
Aprilia Velina Suci
M.Anwar Dimas Suprayogi
Dwi Hariyanti Subadar
M.Syaefudin
Ramadhani
Choirul Alfan Mita Karisma
Fadolulloh
M.Ma'ruf Nurul Mawarda
M.Nuruddin Aimatuz Zahra
Firman Eka Agustina
Lailatul Komariyah Masrulloh
Kariyanto
Vina
Aprilia

Murid diperbolehkan membuat teks prosedur sesuai minat (kuliner, hasta

Produk karya, mekanik, olahraga, musik) dan mempresentasikan secara
berkelompokpada saat pembelajaran.
Saat Guru juga Guru memperbolehkan murid
menjelaskan menyediakan untukmengupload hasil teks
Proses prosedur di media sosial untuk
gurumenggunak kesempatan bagi
anpenayangan murid untuk memberikan kesempatan murid
videoatau alat mengakses mengakses teks prosedur yang
bantu visual. sumberbelajar telah dibuat.
yang dapat
didengarkan
murid
secara langsung.
Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan gaya
belajar.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI)

Sekolah : SMA GURU PENGGERAK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/ 1 (Ganjil)
Materi Pokok/Tema : Menyusun Teks Prosedur
Sub Tema : Membuat dan mempresentasikan Teks Prosedur sesuai minat murid
Alokasi Waktu : 2 JP @45 menit
Pertemuan : 1

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3: Memahami, menerapkan, dan KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kaidah keilmuan
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.6 Menyusun teks prosedur berbentuk
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur manual dan kiat-kiat (tips), dengan
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), memperhatikan fungsi sosial, struktur
sesuai dengan konteks penggunaannya. teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN

(IPK) DARI KD 3.6
3.6.1 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi 4.6.1 Siswa
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan
dari teks prosedur berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips) sesuai dengan konteks
penggunaannya. (C1)
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.4
dapat membuat kalimat
menggunakan kata dan ungkapan
kunci dalam teks prosedur dengan
baik. (P2)
4.6.2 Siswa dapat membuat sebuah teks
prosedur sederhana dalam bentuk
tulisan berdasarkan topikyang mereka
pilih sesuai dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan dengan tepat secara
jujur dan percaya diri. (P2)

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui Model Pembelajaran Inquiry Based Learning dengan pendekatan saintifik murid secara
berkelompok dapat membuat Teks Prosedur dan menyajikannya dalam bentuk presentasi sesuai
minat dengan baik.
C. Materi
Teks Prosedur (fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan dari teks prosedur)

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Penugasan, diskusi kelompok dan tanya jawab
Model : Inquiry Based Learning

E. Media Pembelajaran, Alat, dan Sumber Belajar

Media : Lembar Kerja, Lembar Penilaian, Konten Youtube.
Alat/Bahan : Laptop, LCD Proyektor, Spidol, White Board dan Kertas Manila
Sumber : Buku paket bahasa Inggris murid kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Link
Youtube contoh Teks Prosedur https://www.youtube.com/watch?v=IuNUsIyvUrk

F. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN (15 menit)

(Diferensiasi Proses)
 Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran, kemudian
memeriksakehadiran murid.
 Mengaitkan materi/ tema/ kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
murid dengan materi/ tema/ kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menyampaikan dan motivasi tentang apa tujuan dan manfaat dengan mempelajari
materimenyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk Teks Prosedur.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajaryang akan ditempuh.

KEGIATAN INTI (60 menit)

1. Murid diberi motivasi oleh guru dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca cara membuat Teks Prosedur : (Diferensiasi Konten)
a. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Kuliner dengan membuka link
youtube https://www.youtube.com/watch?v=nw7Cj-J78NI
b. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Hasta Karya dengan membuka
Mengamati link youtube https://www.youtube.com/watch?v=7Scw_aL-mt4
c. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Mekanik dengan membuka link
youtube https://www.youtube.com/watch?v=HJDnaH1d41E
d. Menyajikan Teks Prosedur dengan tema Olahraga dengan membuk
link youtube https://www.youtube.com/watch?v=XKI4joVwDVw
e. Menyajikan Teks Prosedur dengan Tema Musik dengan membuka link
youtube https://www.youtube.com/watch?v=AU5DpiAR598
 1. Murid diberikan kesempatan oleh guru untuk mengidentifikasi hal
yang belum dipahami, dan diberi kesempatan untuk memilih
membuat video, membuat bahan presentasi, membuat rekaman
audio, membuat kolase yang diinginkan dalam membuat Teks

Mengumpul- Prosedur juga diberi kesempatan untuk bertanya dimulai dari

kan Data pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat praduga dalam
penyajikan suatu Teks Prosedur dalam bentuk video, tulisan,
rekaman audio, kolase gambar. (Diferensiasi Produk)
2. Murid mengidentifikasi diri mengenai ketertarikan pada tema
tertentu dalam mempelajari cara menyajikan suatu Teks Prosedur.
(Diferensiasi minat)
1. Guru membentuk murid dalam beberapa kelompok berdasarkan
minat tema yang mereka sukai, misalkan Teks Prosedur berupa
kuliner, Hasta Karya, Olahraga, Mekanik atau Musik. (Diferensiasi

Mengasosiasi Minat)
kan 2. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang tema pilihan yang
mereka sukai guna menyajikan, mempresentasikan ulang , dan saling
memberikan pendapat/komentar mengenai hal-hal terkait Teks
Prosedur yang dibuat dan direfleksikan secara lisan. (Diferensiasi
Minat)
1. Kelompok/ perwakilan kelompok dengan bimbingan guru
menyajikan hasil diskusi mengenai Teks Prosedur yang telah dibuat
dan dipresentasikan lalu kelompok lain menanggapi hasil produk
Teks Prosedur yang di sajikan berdasarkan minat yang mereka
pilih. Jika ada murid yang belum mengerti maka bisa
menyampaikannya langsung.
Mengkomuni
kasikan 2. Murid secara individu diarahkan untuk membuat sebuah Teks
Prosedur sesuai minat yang mereka pilih dalam bentuk video, tulisan,
rekaman audio, kolase gambar. (Diferensiasi Proses)
3. Hasil pekerjaan membuat Teks Prosedur dipresentasikan.
4. Hasil Teks Prosedur murid bisa divideokan, ditulis, maupun
dikreasikan dalam bentuk kolase.(Diferensiasi Produk)

KEGIATAN PENUTUP (15 menit)

 Guru memberikan umpan balik pada murid terhadap pencapaian hasil murid
 Murid memberikan umpan balik pada pembelajaran yang dilakukan oleh Guru
 Guru membuat rangkuman/ simpulan pelajaran tentang hal-hal penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, kemudian
menyampaikan garis besar materi pembelajaran berikutnya.

 Murid dengan bantuan Guru merefleksikan hasil yang didapat dalam

pembelajaran hari ini dan mengevaluasi kekurangan untuk memperbaikai diri di
pembelajaran berikutnya.

 Guru menutup pembelajaran dengan salam

G. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator
Siswa dapat informasi
tertentu yang terdapat pada
Teks Prosedur.
Siswa dapat menyebutkan
General Structure dari Teks
Prosedur yang dibuat
meliputi:
a) Goals
b) Materials/Tools
c) Steps
d) Conclusions/Results
Siswa dapat mengklasifikasikan 5. Differentiate the action verbs of
Actions Verbs, Nouns,
Adjectives, dan Adverbs dari
Teks Prosedur yang telah dibuat.
2. Penilaian Ketrampilan
Indikator
Murid dapat membuat Teks Prosedur sesuai
minatnya masing-masing
Pedoman
Soal
Penskoran
1. Where is the life jacket located?
A. Over the head Jawaban benar bernilai
B. Around the waist. 10 untuk masing-
C. Outsite the aircraft. masing nomor.
D. In the back of the seat.
E. Under the seat.
2. What can interfere the
navigatioanl system
A. Table.
B. The life jacket.
C. Mobile phones
D. The attached light.
E. Tapes around the waist.
3. When the passanger use the life
jakcet?
A. in the exigent situation.
B. anytime.
C. when they enter the airplane
D. When the airplane take off.
E. When the airplane landing.
4. How touse the life jacket?
Explain the step.. Nilai maksimal 40 bila
sesuai dengan Generic
Structure dari Teks
Prosedur.
Nilai maksimal 30 bila
the Procedure Text above ! sesuai dengan kosa
kata yang terdapat
dalam Teks Prosedur.
Instrumen
Tes unjuk kerja
 3. Penilaian Sikap

Indikator Instrumen
1. Memiliki sikap aktif dalam pembelajaran
2. Mampu bekerjasama dalam menyelesaikan
tugas kelompok
3. Menunjukkan rasa percaya diri dalam
mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi Pengamatan
4. Mempunyai sifat jujur dalam bertindak
5. memiliki rasa toleransi terhadap pemecahan
masalah
6. Memiliki sikap peduli lingkungan

Pasuruan, 14 Februari 2022

Mengetahui
Kepala SMA GURU PENGGERAK Guru Mata Pelajaran,

......................................................... ........................................................
H. Instrumen dan Rubrik Penilaian

1. Instrumen Penilaian Pengetahuan

a) Tugas Kelompok

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KELOMPOK TEKS PROSEDUR
MEMBUAT TEKS PROSEDUR SESUAI MINAT DISETIAP KELOMPOK
KEBUTUHAN VISUAL, AUDITORI, KINESTETIK

1. TEACHER DIVIDES GROUPS ACCORDING TO THE NEEDS OF THE STUDENTS!

2. STUDENTS DISCUSS AND MAKE PROCEDURE TEXTS FOR EACH DISCUSSION

GROUP.

3. EACH GROUP PRESENTS THE RESULTS OF THE PROCEDURE TEXT THAT HAVE
BEEN MADE.

4. PRESENTATION OF GROUP A IS ASSESSED AND RESPONDED BY GROUP B

AND SO ON.

5. TEACHERS ASSESS ATTITUDE, ACTIVITY, GROUP WORK PROJECTS AND

PRESENTATIONS.

GOOD LUCK !!!

 b) Tugas Individu

TUGAS INDIVIDU

1. Each students find out the general sturcture of Procedure Text that has been made in group,
including :
a) Goals
b) Mterials/Tools
c) Steps
d) Conclusions/Result

2. Each students analyse the words, including :

a) Action verbs
b) Nouns
c) Adjectives
d) Adverbs

COLLECTED NEXT MEETING !

2. Instrumen Penilaian Keterampilan membuat Teks Prosedur

FOKUS TERHADAP KESESUAIAN

NAMA MURID
TUJUAN JELAS HAL YANG BAHASA KREATIFITAS
DIKOMUNIKASIKAN
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek/Kategori/Kriteria 4 3 2 1
Pesan dalam Pesan dalam Pesan dalam Tidak ada pesan
menunjukkan cara / menunjukkan menunjukkan untuk
Tujuan prosedur kegiatan cara / prosedur cara / prosedur menunjukkan
sangat mudah kegiatan cukup kegiatan sulit cara / prosedur
ditangkap dan mudah ditangkap ditangkap dan kegiatan
dipahami dan dipahami dipahami
Terdapat Kurang Kurang Tidak ada
kesesuaian kesesuaian kesesuaian kesesuaian
cara/prosedur cara/prosedur cara/prosedur cara/prosedur
Fokus terhadap hal yang dengan hal yang dengan hal yang dengan hal yang dengan hal yang
dikomunikasikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
sehingga materinya sehingga sehingga sehingga
sangat jelas materinya materinya materinya tidak
kurang jelas bertele-tele tidak jelas
tepat tujuan
Bahasa yang Dua dari kriteria Hanya satu dari Bahasa yang
digunakan singkat, kesesuaian kriteria digunakan tidak
jelas dan informasi bahasa yang baik kesesuaian sopan serta
Kesesuaian Bahasa yang disampaian dipenuhi, bahasa yang baik informasi yang
padat. (Ketiga sementara salah dipenuhi, disampaikan
kriteria terpenuhi) satunya kriteria sementara dua tidak terbaca
tidak terpenuhi kriteria tidak dengan baik.
terpenuhi
Desain Menarik, Dua dari kriteria Hanya satu dari Seluruh kriteria
Proporsional dan kesesuaian kriteria tidak terpenuhi
pesan yang ingin bahasa yang baik kesesuaian
Kreativitas disampaikan dipenuhi, bahasa yang baik
menjadi pusat sementara salah dipenuhi,
perhatian (Ketiga satunya kriteria sementara dua
kriteria terpenuhi) tidak terpenuhi kriteria tidak
terpenuhi

Skor Maksimal : 16

Nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛g 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝐼𝐿𝐴𝐼 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Pengolahan Nilai
Pengolahan nilai menggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 0 – 100

Interval Nilai Predikat Penilaian

90 – 100 A
80 – 89 B j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁i𝑙𝑎i = (
70 – 79 C ) 𝑥100
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
0 – 69 D
3. Instrumen Penilaian Sikap
PENILAIAN SIKAP

Penilaian sikap ini dinilai saat anak bekerjasama dalam kelompok dan saat presentasi kelompok.
KELOMPOK TEKS PROSEDUR KULINER

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

KamilaAssyifa
Ratu Rafaga
Khusnul Khotimah
Dinda Aprilia
M.Anwar
M.Syaefudin

KELOMPOK TEKS PROSEDUR HASTA KARYA

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Choirul Alfan
Fadolulloh
M.Ma'ruf
M.Nuruddin
Firman
Lailatul komariyah

KELOMPOK TEKS PROSEDUR MEKANIK

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Riyan putra A
Mahardeeka
M.Erik
M.Lutfi
Velina Suci
Dwi Hariyanti
Ramadhani

KELOMPOK TEKS PROSEDUR OLAHRAGA

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Sugianto
Ferdiyas
Taufik
Adi saputro
Dimas suprayogi
Subadar
Mita karisma
KELOMPOK TEKS PROSEDUR MUSIK

NAMA MURID AKTIF & INOVATIF BEKERJASAMA TOLERANSI

Nurul mawarda
Aimatuz Zahra
Eka Agustina
Masrulloh
Kariyanto
Vina Aprilia

Kolom aspek sikap diatas diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut:
1 = Kurang Baik
2 = Cukup Baik
3 = Baik
4 = Sangat Baik

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dan inovatif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 RENCANA STRATEGI COACHING
SMA GURU PENGGERAK

Rencana coaching Senin, 14 Februari 2022

Coochee/rekan sejawat Muhammad Jam’an, S.Pd
Teknik Metode Tirta
Masalah Pembelajaran yang berpusat pada murid