YOUTUBE CHANNEL

PEMBAHASAN SIMULASI PPPK

MATERI PEDAGOGI
Melati adalah anak yang selalu bersemangat di kelas, ia selalu berusaha
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang di lontarkan guru. Guru memberikan
tepuk tangan untuk menghargai usaha Melati dan terkadang memberi
acungan jempol pada saat Melati menjawab pertanyaan dengan benar.
Maka yang dilakukan oleh guru tersebut menganut teori dari....
a. Ausubel
b. Piaget Skinner memusatkan kepada operant conditioning tersebut. Operant
conditioning itu dapat dipergunakan untuk mendorong peserta didik
c. Bruner
memberikan respon yang berupa tingkah laku.
d. Skinner Kondisi operasional ini meliputi ganjaran (reward) dan penguatan
(reinforcement). Ganjaran atau penguatan mempunyai peranan yang
amat penting dalam proses belajar.
Jika ada 32 siswa dan saat penilaian ternyata hasilnya 3 siswa tidak mencapai KKM.
Bagaimana cara guru memberikan remidial?
a. Memberi pembimbingan individu
b. Memberi pembimbingan kelompok
c. Memberi soal yang sama untuk dikerjakan kembali
d. Memberi pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda

Bentuk pelaksanaan remedial:

• 0% - <20% Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan individu
• 20 % - <50%; Pemberian bimbingan / tugas-tugas kelompok
• >50% Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
Pak Dadang mengajar di SDN PUSTAKA GURU. Setelah mengadakan evaluasi
pembelajaran ternyata hasilnya tidak sesuai harapan. Dari 30 siswa, 10 siswa mendapatkan
nilai 75, dan 20 siswa mendapat nilai 60, sedangkan KKM yang ditetapkan adalah 70.
Kegiatan remedial yang dapat dilakukan adalah ... .
a. Memberi tugas pengganti nilai ujian kepada 20 siswa yang belum memenuhi KKM
b. Menjelaskan kembali materi tersebut lalu siswa yang belum tuntas dites lagi
c. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya karena materi sebelumnya telah diajarkan
d. Memberi latihan soal untuk dikerjakan lagi oleh semua siswa

Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial:

• 0% - <20% Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan
• 20 % - <50%; Pemberian tugas-tugas kelompok
• >50% Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
Hasil penilaian pada KD : membandingkan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit
listrik” diperoleh data semua peserta didik sudah mencapai ketuntasan belajar berdasarkan KKM yang
ditetapkan. Semua peserta didik sudah memenuhi ketuntasan belajar. Yang harus dilakukan Pak Huda
sebagai guru IPA pada kasus ini adalah ….
a. Mengadakan pengayaan materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai
pembangkit listrik untuk semua peserta didik.
b. Mengadakan pengayaan materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai
pembangkit listrik untuk peserta didik diatas rata rata
c. Mengadakan remidial materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit
listrik untuk beberapa indikator yang masih lemah
d. Mengadakan remidial materi perbandingan perubahan energi yang terjadi pada berbagai pembangkit
listrik untuk semua indikator agar semua peserta didik dapat optimal hasil belajarnya
e. Melanjutkan materi pembelajaran berikutnya
Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak
maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remedial.
Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan
pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara….
a. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
b. Diberikan bahan ajar berupa modul
c. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
d. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
e. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa

fokus dari program pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang
dipelajari peserta didik.
 Pada pembelajaran Matematika, siswa diminta menemukan sifat-sifat persegi Panjang
oleh gurunya. Siswa tersebut dapat menemukan sendiri sifat-sifat bujur sangkar
karena pada pembelajran sebelumnya sudah belajar mengenai bangun datar.
Menurut Ausubel, hal tersebut menunjukan ....
a. Belajar dengan penemuan yang bermakna
b. Belajar dengan penemuan tidak bermakna
c. Belajar menerima yang bermakna
d. Belajar menerima yang tidak bermakna

Teori belajar Ausubel adalah teori belajar mengajar yang dapat mengakibatkan seseorang
bisa belajar bermakna. Sehingga dengan belajar bermakna informasi (pengetahuan) yang
diperoleh mempunyai daya tahan yang lebih lama. ( Teori belajar Kognitif)
Seorang guru akan menyampaikan materi baru, sebelum memulai proses
mengajarnya, guru tersebut memastikan siswanya siap untuk mengikuti pembelajaran
yang akan disampaikannya dengan memberikan aktivitas yang menarik perhatian
siswanya agar dapat mengikuti kegiatan belajar mengajarnya. Langkah yang
digunakan guru tersebut menerapkan dari teori belajar ....
a. Bruner
b. Thorndike
c. Bandura
d. skinner
Bruner : belajar melalui penemuan ( enaktif, ikonik, simbolik)
Thorndike : belajar melalui kesiapan, Latihan dan pengulangan
Bandura : belajar melalui meniru / modelling
Skinner : belajar dengan penguatan (reinforcement) dan ganjaran
Proses pembelajaran di mana guru dan teman sebaya yang lebih banyak
pengetahuannya membantu individu yang lebih sedikit pengetahuan untuk
memuntaskan suatu masalah melampaui tingkat kemampuannya adalah bagian
penerapan teori pembelajaran ....
a. Bruner
b. Thorndike
c. Bandura
d. Vigotsky

Bruner : belajar melalui penemuan ( enaktif, ikonik, simbolik)

Thorndike : belajar melalui kesiapan, Latihan dan pengulangan
Bandura : belajar melalui meniru / modelling
Vigotsky : belajar dengan scaffolding/bantuan belajar dan interaksi sosial (kooperatif)
Berikut contoh penerapan teori belajar Bandura yang bisa dilakukan guru adalah ....
a. Guru meminta siswa untuk belajar melalui meniru
b. Guru memberikan pembiasaan (conditioning)
c. Guru mengadakan pembelajaran melalui interaksi sosial
d. Guru menekankan belajar melalui Latihan dan pengulangan

Pavlov : belajar dengan memberikan pembiasaan

Thorndike : belajar melalui kesiapan, Latihan dan pengulangan
Bandura : belajar melalui meniru / modelling
Vigotsky : belajar dengan scaffolding/bantuan belajar dan interaksi sosial (kooperatif)
Seorang anak dapat menyebutkan ciri-ciri kotak kapur namun tidak bisa menyebutkan
ciri-ciri kubus. Menurut Piaget anak tersebut ....
a. Dalam tahap pra operasional
b. Dalam tahap operasional kongkret
c. Dalam tahap operasional formal
d. Dalam tahap sensomotorik
Reinforcement dalam pembelajaran untuk memotivasi peserta didik yang sudah
tuntas dan yang belum dilakukan dalam kegiatan pembelajaran disebut ....
a. refleksi
b. Remedial
c. feedback
d. pengayaan
Hasil pengolahan nilai PAI oleh pak Wahyu menampilkan bahwa dari siswa kelas 6
ternyata 24 siswa memperoleh nilai di atas atau mencapai KKM. Sedangkan ada 4
siswa mendapat nilai di bawah KKM yang ditetapkan. Dari ilustrasi di atas penilaian
yang demikian disebut penilaian ....
a. Penilaian acuan patokan
b. Penilaian menyeluruh
c. Penilaian objektif
d. Penilaian terpadu

Penilaian menggunakan KKM merupkan penilaian yang berfokus kepada Acuan atau
Patokan yang telah ditentukan guru, dengan memperhatikan kemampuan siswa dan daya
dukung pembelajaran, serta kompleksitas materi.
Komponen inti dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah ....
a. Komponen dasar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
b. Pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
c. Tujuan Pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
d. Indikator, kegiatan pembelajaran, penilaian

Berdasarkan permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses terdapat 13

komponen RPP. Yang menjadi komponen Inti adalah
1. Tujuan Pembelajaran
2. Langkah-Langkah pembelajaran
3. Penilaian pembelajaran
 Perhatikan hal-hal berikut :
1. Tentukan kekuatan / nilai untuk setiap aspek / komponen sesuai dengan kemampuan
masing-masing aspek.
2. Hitunglah jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas
3. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD untuk menentukan
KKM mata pelajaran
4. Jumlah nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi tiga untuk menentukan KKM setiap KD.
Urutan cara menentukan KKM yang benar adalah ….
a. 3-2-1-4
b. 1-3-4-2
c. 2-1-4-3
d. 1-4-2-3
Langkah-Langkah menentuka KKM :
1. Hitunglah jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas.
2. Tentukan kekuatan / nilai untuk setiap aspek / komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek.
3. Jumlah nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi tiga untuk menentukan KKM setiap KD.
4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD untuk menentukan KKM mata pelajaran
Dalam pembelajaran IPA, siswa diajak untuk berdiskusi menyusun dan membagi tugas untuk mencari
data dalam metamorphosis katak. Sintaks yang dilakukan guru dalam pembelajaran tersebut adalah
….
a. Orientasi peserta didik pada masalah
b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
c. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Guru menyampaikan masalah yang akan
dipecahkan secara kelompok. Masalah yang
diangkat hendaknya Kelompok mengamati dan memahami masalah
Orientasi peserta didik
kontekstual. Masalah bisa yang disampaikan guru atau yang diperoleh dari
pada masalah
ditemukan sendiri oleh peserta didik melalui bahan bacaan yang disarankan.
bahan
bacaan atau lembar kegiatan.
Mengorganisasikan Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk
Guru memastikan setiap anggota memahami
peserta didik untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang diperlukan
tugas masing-masing.
belajar. untuk menyelesaikan masalah.
Membimbing Guru memantau keterlibatan peserta didik Peserta didik melakukan penyelidikan
penyelidikan individu dalam pengumpulan data/ bahan selama (mencari data/referensi/sumber) untuk bahan
maupun kelompok. proses penyelidikan. diskusi kelompok.
Guru memantau diskusi dan membimbing Kelompok melakukan diskusi untuk menghasil-kan
Mengembangkan dan
pembuatan laporan sehingga karya setiap solusi pemecahan masalah dan hasilnya
menyajikan hasil karya.
kelompok siap untuk dipresentasikan. dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya.
Guru membimbing presentasi dan Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok
Menganalisis dan mendorong kelompok yang lain memberikan apresiasi. Kegiatan
mengevaluasi proses memberikan penghargaan serta masukan dilanjutkan dengan merangkum/ membuat
pemecahan masalah. kepada kelompok lain. Guru bersama kesimpulan sesuai dengan masukan yang
peserta didik menyimpulkan materi. diperoleh dari kelompok lain.
Perhatikan sintak-sintak berikut ini !
a). stimulus
b). pengolahan data
c). kesimpulan
d). identifikasi masalah
e). pengumpulan data
f). pembuktian.
Sintak model discovery learning yang benar adalah….
A. a-b-c-d-e-f
B. c-d-e-f-a-b
C. a-d-e-b-f-c
D. a-d-c-f-b-e
E. f-e-a-c-d-b
Pak Edi selaku guru SMK merasa peserta didik nya kurang kreatif, kurang mandiri, kurang percaya diri,
dan kurang bertanggungjawab. Tujuan pembelajaran adalah peserta didik mampu menghasilkan
produk kreatif untuk mengatasi pemanasan global. Kegiatan pembelajaran yang sesuai adalah….
A. Pembelajaran kooperatif
B. Pembelajaran berbasis inquiry
C. Pembelajaran berbasis proyek
D. Melaksanakan diskusi terfokus