BUKU PEDOMAN PELAKSANAAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

MAHASISWA FTK UIN AR-RANIRY
SEMESTER GENAP 2021/2022

PUSAT PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (P3FTK)
UNIVERSITAS NEGERI ISLAM AR-RANIRY
BANDA ACEH
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Proses Pelaksanaan Praktik Pembelajaran

Kegiatan PPL adalah kegiatan wajib yang harus
dilakukan oleh mahasiswa S1 yang mengambil program
kependidikan dengan bobot 4 sks. Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Ar-Raniry secara rutin melaksanakan
kegiatan PPL yang dipadu dengan KPM (bobot 4 sks) yang
disebut dengan Praktik Profesi Keguruan dan Pengabdian
pada Masyarakat (PPKPM) sehingga bobotnya menjadi 8 sks.
Kegiatan PPL merupakan kegiatan mengembangkan
berbagai kompetensi mahasiswa sebagai calon guru atau
calon pendidik di masa depan. Program PPL ini dimaksudkan
guna meningkatkan kualitas pendidikan dan penyelenggaraan
proses pembelajaran. Program PPL ini pada dasarnya
menjadi sebuah wahana untuk membentuk mahasiswa
menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional yaitu
calon tenaga kependidikan atau calon guru yang memiliki
empat kompetensi dasar guru yaitu kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi
profesional. Melalui PPL, diharapkan para mahasiswa akan
mendapatkan bekal serta pengalaman agar nantinya telah siap
dan mantap untuk memasuki dunia pendidikan yang dewasa
ini menuntut setiap guru untuk senantiasa meningkatkan
kualitasnya di era global ini.
Proses pelaksanaan PPL dilakukan dalam beberapa
tahapan dengan rincian sebagai berikut:
a. Praktikan hanya mengamati guru pamong melaksanakan
pembelajaran, dengan perbandingannya 0% mahasiswa
dan 100% guru pamong. Kegiatan ini dilaksanakan pada
minggu pertama pelaksanaan PPL.
b. Praktikan mengamati guru pamong melaksanakan
pembelajaran dan diperbolehkan membantu proses
 pembelajarannya, dengan perbandingannya 25%
mahasiswa dan 75% guru pamong. Misalnya, mahasiswa
membantu mengatur kelompok pembelajaran,
membagikan LKPD, membantu menjelaskan LKPD, dan
lain-lain yang dimungkinkan. Mahasiswa juga
diperkenankan untuk membuka dan menutup kegiatan
pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan pada minggu
kedua dan ketiga pelaksanaan PPL.
c. Praktikan mengamati guru pamong melaksanakan
pembelajaran dan membantu proses pembelajarannya,
dengan perbandingannya 50% mahasiswa dan 50% guru
pamong. Misalnya, mahasiswa membantu mengatur
kelompok pembelajaran, membagikan LKPD, membantu
menjelaskan LKPD, dan lain-lain yang dimungkinkan.
Mahasiswa juga diperkenankan untuk membuka
pembelajaran, melaksanakan sebagian kecil kegiatan inti
dan menutup kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini
dilaksanakan pada minggu kempat dan atau kelima
pelaksanaan PPL.
d. Praktikan melaksanakan pembelajaran dan guru pamong
membantu proses pembelajarannya, dengan
perbandingannya 75% mahasiswa dan 25% guru pamong.
Mahasiswa sudah diperkenankan untuk membuka,
melaksanakan sebagian besar kegiatan inti dan menutup
kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan pada
minggu kelima sampai dengan keenam/ketujuh
pelaksanaan PPL.
e. Mahasiswa melaksanakan sepenuhnya pembelajaran,
guru pamong mengamati dan membimbing
pelaksanaannya, dengan perbandingannya 100%
mahasiswa dan 0% guru pamong. Kegiatan ini
dilaksanakan pada minggu ketujuh sampai dengan
kedelapan pelaksanaan PPL. Pada minggu-minggu
terakhir, guru pamong sudah dapat melaksanakan
penilaian akhir proses praktik pembelajaran yang
 dilaksanakan oleh mahasiswa dengan mengikuti
instrumen yang telah disediakan (terlampir).

2. Deskripsi Penilaian Pembelajaran

Penilaian pembelajaran adalah penilaian terhadap
keterampilan mahasiswa dalam menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan penerapannya dalam
pembelajaran (keketerampilan mengelola pembelajaran). Ini
merupakan nilai utama bagi mahasiswa PPL.
Secara garis besar, kegiatan pembelajaran dilakukan
dengan dua tahap, yaitu latihan dan penilaian. Latihan
pembelajaran dilaksanakan selama 4 (empat) kali, dan
penilaian pembelajaran dilaksanakan selama 1 (satu) kali
praktek pembelajaran. Tentunya di luar latihan dan penilaian,
mahasiswa tetap melaksanakan latihan praktek pembelajaran di
bawah arahan dan bimbingan guru pamong, sesuai dengan
sistem yang telah disepakati dengan guru pamong.
Nilai latihan digunakan untuk melihat, mengevaluasi,
dan membimbing kemampuan mahasiswa PPL dalam
melaksanakan pembelajaran. Dan nilai pembelajaran
merupakan nilai akhir yang menentukan kelulusan
mahasiswa PPL. Aspek yang dinilai adalah penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan praktek
pelaksanaan pembelajaran.
3. Panduan Penilaian Pembelajaran
a. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
1. Kesesuaian rumusan indikator dengan KD
a. Seluruhnya tidak sesuai (nilai 1)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 2)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 3)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
2. Kesesuaian materi pelajaran dengan indikator
 a. Tidak sesuai (nilai 1)
b. Sebagian kecil sesuai KD (nilai 2)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 3)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
3. Keragaman dan kesesuaian metode dan alat/media
pembelajaran
a. Tidak sesuai (nilai 1)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 2)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 3)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
4. Keragaman sumber belajar
o Hanya satu sumber belajar (nilai 1)
o Ada dua sumber belajar (nilai 2)
o Ada tiga sumber belajar (nilai 3)
o Ada empat atau lebih sumber belajar (nilai 4)
5. Perencanaan kegiatan pendahuluan
a) Tidak ada apersepsi/motivasi (nilai 1)
b) Hanya menuliskan kata apersepsi/motivasi (nilai 2)
c) Mengaitkan materi dengan pengalaman belajar siswa
(nilai 3)
d) Mengaitkan materi dengan pengalaman nyata siswa
(nilai 4)
6. Perencanaan kegiatan inti
a) Belum melibatkan siswa secara aktif (nilai 1)
b) Melibatkan siswa, namun masih didominasi guru
(nilai 2)
c) Sudah melibatkan siswa secara aktif (nilai 3)
d) Sudah melibatkan siswa secara aktif, dengan
pendekatan saintifik(nilai 4)
7. Perencanaan kegiatan penutup
a) Hanya menulis menyimpulkan pelajaran (nilai 1)
b) Hanya guru atau siswa menyimpulkan pelajaran
(nilai 2)
 c) Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran, dan
ada evaluasi (nilai 3)
d) Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran, serta
ada evaluasi, refleksi dan penyampaian rencana
pembelajaran selanjutnya (nilai 4)
8. Kesesuaian dan kelengkapan alat dan instrumen
penilaian
a. Kurang sesuai dengan rumusan indikator (nilai 1)
b. Sesuai rumusan indikator, tetapi hanya berbentuk tes
essay/objektif (nilai 2)
c. Sesuai rumusan indikator, dilengkapi kunci jawaban dan
penilaian autentik (nilai 3)
d. Sesuai indikator, dilengkapi kunci jawaban, penilaian
autentik, dan skor penilaian (nilai 4)
b. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran
9. Mengkondisikan kesiapan siswa untuk belajar
a) Tidak mempersiapkan, langsung masuk ke pelajaran
(nilai 1)
b) Mempersiapkan, namun sebagian besar siswa belum
terkondisi (nilai 2)
c) Mempersiapkan, sebagian besar siswa sudah
terkondisi (nilai 3)
d) Mempersiapkan dan seluruh siswa sudah terkondisi
untuk belajar (nilai 4)
10. Menerapkan apersepsi
a. Tidak ada apersepsi (nilai 1)
b. Melakukan apersepsi, tetapi tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c. Mengaitkan materi bukan dengan pengalaman nyata
siswa (nilai 3)
d. Mengaitkan materi dengan pengalaman nyata siswa
(nilai 4)
11. Menerapkan motivasi
a) Tidak ada motivasi (nilai 1)
 b) Melakukan motivasi namun tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c) Melakukan motivasi sesuai dengan materi (nilai 3)
d) Melakukan motivasi sesuai dengan materi dan
kontekstual (nilai 4)
12. Menerapkan metode dan alat/media pembelajaran
a. Siswa terlibat pasif dalam pembelajaran (nilai 1)
b. Siswa terlibat aktif berinteraksi dengan guru (nilai 2)
c. Siswa terlibat aktif berinteraksi dengan guru dan
siswa lain (nilai 3)
d. Siswa terlibat aktif berinteraksi dengan guru dan
siswa lain serta menunjukkan kreatifitas dalam
pembelajaran (nilai 4)
13. Menjelaskan pelajaran
a) Agak gugup dan terbata-bata (nilai 1)
b) Datar dan kurang jelas (nilai 2)
c) Intonasi yang sesuai, memancing antusias siswa, namun tidak
tuntas (nilai 3)
d) Intonasi yang sesuai, memancing antusias siswa, dan tuntas
(nilai 4)
14. Mengajukan pertanyaan
a) Tidak memancing respon siswa (nilai 1)
b) Kurang memancing respon siswa (nilai 2)
c) Memancing respon siswa untuk mengingat yang dipelajari
(nilai 3)
d) Memancing respon siswa untuk mengembangkan/
menerapkan ide sendiri (nilai 4)
15. Menanggapi/menjawab pertanyaan siswa
a) Setiap pertanyaan dijawab langsung oleh guru (nilai 1)
b) Melibatkan satu orang siswa untuk ikut menjawab (nilai 2)
c) Melibatkan banyak siswa untuk ikut menjawab (nilai 3)
d) Melibatkan banyak siswa untuk ikut menjawab, dan diberi
penguatan (nilai 4)
16. Mengelola pembelajaran yang saintifik.
 Langkah-langkah pendekatan saintifik: 1) mengamati,
2) menanya, 3) menemukan/mencoba, 4) mengasosiasi,
5) mengkomunikan:
a) Muncul dua langkah saintifik (nilai 1)
b) Muncul tiga langkah saintifik (nilai 2)
c) Muncul empat langkah saintifik (nilai 3)
d) Muncul lima langkah saintifik (nilai 4)
17. Menggunakan lembar kerja
a) Tidak menggunakan lembar kerja/LKPD (nilai 1)
b) Menggunakan LKPD, tetapi tidak didiskusikan (nilai 2)
c) Menggunakan LKPD, dan didisukusikan (nilai 3)
d) Menggunakan LKPD, didiskusikan, dipresentasikan,
dipajang, dan dinilai (nilai 4)
18. Teknik menulis di papan tulis
a) Membelakangi siswa dan sukar dibaca (nilai 1)
b) Menyamping tapi masih sukar dibaca (nilai 2)
c) Menyamping dan bisa dibaca (nilai 3)
d) Menyamping bisa dibaca dan bagus/rapi (nilai 4)
19. Menutup Pembelajaran
a. Hanya guru yang menyimpulkan pelajaran (nilai 1)
b. Hanya siswa yang menyimpulkan pelajaran (nilai 2)
c. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran, dan evaluasi
(nilai 3)
d. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran, evaluasi,
dan refleksi dan penyampaian rencana pembelajaran
selanjutnya (nilai 4)
20. Penguasaan Materi Pembelajaran
a) Tidak menguasai materi (nilai 1)
b) Hanya sebagian kecil materi yang dikuasai (nilai 2)
c) Sebagian besar materi telah dikuasai (nilai 3)
d) Seluruh materi dikuasai (nilai 4)
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP
a) Tidak sesuai (nilai 4)
b) Sebagian kecil sesuai (nilai 4)
c) Sebagian besar sesuai (nilai 4)
d) Seluruhnya sesuai (nilai 4)
B. Kegiatan Non Pembelajaran
Penilaian non pembelajaran merupakan penilaian
terhadap partisipasi aktif mahasiswa dalam kegiatan
administrasi pembelajaran dan kesiswaan (pembinaan dan
pengembangan minat dan bakat siswa), selama melaksanakan
praktek pembelajaran di Sekolah/ Madrasah, dibawah
kordinasi, petunjuk, dan bimbingan guru pamong. Penilaian
non pembelajaran juga menyangkut kompetensi kepribadian
dan sosial mahasiswa PPL. Kompetensi kepribadian dan
sosial ini berkenaan dengan sikap/prilaku/ akhlak mahasiswa
selama melaksanakan PPL, baik terhadap komunitas Sekolah/
Madrasah, sesama mahasiswa PPL, siswa maupun terhadap
lingkungan sekolah.
Penilaian Non Pembelajaran dilakukan oleh guru
pamong terhadap mahasiswa PPL berdasarkan pengamatan
guru pamong. Penilaian non pembelajaran dilaksanakan
selama 3 (tiga) masa penilaian, yaitu:
1) minggu pertama sampai kedua,
2) minggu ketiga sampai minggu keempat,
3) minggu kelima sampai minggu terakhir mahasiswa di
Sekolah/Madrasah.
Aspek yang dinilai dalam bidang ini meliputi
partisipasi mahasiswa terhadap kegiatan Sekolah/Madrasah,
dan sikap terhadap tugas dan personil lainnya, serta
lingkungan.
1. Partisipasi
2) Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra kurikuler
3) Partisipasi dalam tugas administrasi
4) Partisipasi dalam laboratorium
5) Partisipasi di situasi lainnya
b. Sikap
1) Sikap terhadap siswa
2) Sikap terhadap kepala Sekolah/Madrasah
3) Sikap terhadap para guru di sekolah latihan
 4) Sikap terhadap tenaga kependidikan lainnya
5) Sikap terhadap sesama mahasiswa praktikan
6) Sikap terhadap lingkungan sekolah
Nilai Non Pembelajaran yang digunakan untuk
menentukan kelulusan mahasiswa PPL adalah, nilai non
pembelajaran terakhir. Jadi, pada penilaian akhir mahasiswa
akan dievaluasi kemampuan non pembelajaran mahasiswa
selama melaksanakan PPL. Adapun kriteria penilaian non
pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Partisipasi
1. Partisipasi di dalam kelas/laboratorium:
a. Kurang peduli (nilai 1)
b. Mengendalikan siswa (nilai 2)
c. Mengendalikan siswa dan mengarahkan kegiatan
(nilai 3)
d. Mengendalikan siswa, mengarahkan kegiatan, dan
mengatur tata ruang (nilai 4)
2. Partisipasi di luar kelas:
a. Ikut upacara (nilai 1)
b. Ikut upacara dan senam pagi (nilai 2)
c. Ikut upacara, senam pagi, dan rapat sekolah (nilai 3)
d. Berpartisipasi dengan semua kegiatan sekolah(nilai 4)
3. Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra kurikuler:
a. Kurang partisipasi(nilai 1)
b. Mendukung kegiatan (nilai 2)
c. Membimbing/melatih siswa dalam kegiatan (nilai 3)
d. Mengembangkan kreatifitas kegiatan ko dan ekstra
kurikuler (nilai 4)
4. Partisipasi dalam kegiatan administrasi kelas/sekolah:
a. Kurang partisipasi (nilai 1)
b. Berpartisipasi dalam administrasi siswa (nilai 2)
c. Berpartisipasi dalam administrasi siswa dan kelas
(nilai 3)
 d. Berpartisipasi dalam administrasi siswa, kelas, dan
sekolah (nilai 4)
c. Sikap
5. Sikap terhadap jabatan guru praktikkan:
a. Antusias (nilai 1)
b. Antusias dan bertanggung jawab (nilai 2)
c. Antusias, bertanggung jawab, dan displin (nilai 3)
d. Antusias, bertanggung jawab, displin, dan kreatif
(nilai 4)
6. Sikap terhadap siswa:
a. Kurang peduli (nilai 1)
b. Ramah (nilai 2)
c. Ramah dan Sabar (nilai 3)
d. Ramah, sabar, dan perhatian (nilai 4)
7. Sikap Terhadap Kepala Sekolah:
a. Kurang hormat (nilai 1)
b. Hormat (nilai 2)
c. Hormat dan komunikatif (nilai 3)
d. Hormat, komunikatif, dan terbuka (nilai 4)
8. Sikap terhadap guru/personil sekolah:
a. Kurang hormat (nilai 1)
b. Hormat pada guru pamong (nilai 2)
c. Hormat dan komunikatif pada guru pamong (nilai 3)
d. Hormat dan komunikatif pada semua guru/personil
sekolah (nilai 4)
9. Sikap terhadap sesama mahasiswa praktikan:
a. Kurang menghargai (nilai 1)
b. Saling menghargai (nilai 2)
c. Saling menghargai dan kerja sama (nilai 3)
d. Saling menghargai, kerja sama, dan bertanggung
jawab (nilai 4)
10. Sikap terhadap lingkungan:
a. Buang sampah sembarangan (nilai 1)
b. Buang sampah pada tempatnya (nilai 2)
c. Mencegah siswa buang sampah sembarangan (nilai 3)
d. Mempelopori/berpartisipasi dalam gotong royong
(nilai 4)
INSTRUMENT PRAKTIK PEMBELAJARAN PRODI
PAI, PBA, PBI, PMA, PBL, PKM,
PFS, PGMI, PTE, dan PTI
 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA MAHASISWA DALAM
MERANCANG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama/NIM Mhsw : ......…………....................../...............

Materi Pelajaran : ................…………............................
Materi Pokok : ................…………............................
Kelas : .............../............................................
Pertemuan ke- : .............../............................................

Skala
NO Aspek yang dinilai
1 2 3 4
Penjabaran kompetensi inti (KI) dan
1
kompetensi dasar (KD) pada indikator
Kesesuaian indikator dengan
2 kompetensi inti (KI) dan kompetensi
dasar (KD)
Peringkat atau level rumusan aspek
3
sikap
4 Peringkat atau level rumusan aspek
pengetahuan
Peringkat atau level rumusan aspek
5
keterampilan
6 Keterukuran rumusan indikator
Rumusan tujuan pembelajaran
7 mengimplementasikan
HOTS/literasi/4C
Kesesuaian materi ajar dengan KD
dan indikator berbasis TPACK
(technological pedagogical and
8
content knowledge, perpaduan
pengetahuan konten, pedagogik, dan
teknologi)
9 Kemampuan menjabarkan lingkup
materi secara benar
 Pengembangan materi dengan urutan
10
logis
Pengembangan materi secara terpadu,
11
saling terkait satu dengan lainnya
12 Penyajian sumber belajar berbasis
hasil penelitian
Pengaitan materi dengan kehidupan
13
nyata

Kesesuaian strategi dan model dengan

14
tujuan pembelajaran

Kesesuaian antara alat bantu dan

15 media dengan model dan tujuan
pembelajaran
Keberadaan penilaian untuk menggali
16 atau mengetahui kemampuan awal
siswa
Keberadaan penilaian untuk
17 mengetahui kualitas proses
pembelajaran
Kelengkapan instrumen penilaian
18 hasil belajar yang meliputi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap
Jumlah Nilai
Nilai Akhir

……..
Jumlah NRPP = 72
𝑋 100 = ⋯ ..

Keterangan: Guru Pamong,

4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

- NRPPP: Nilai Pembelajaran, yaitu nilai praktek pembelajaran

 LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN NEW
MODEL PEMBELAJARAN
Nama/NIM Mhsw : ......…………....................../...............
Materi Pelajaran : ................…………............................
Kelas/Tanggal : .............../............................................
Pertemuan ke- : .............../............................................

Skala
NO Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Keterampilan membuka pelajaran
Keterampilan menarik perhatian dan
2
memotivasi siswa
Kedalaman dan keluasan materi
3
(termasuk tidak ada miskonsepsi)
Kelengkapan materi (kebulatan
konsep pengetahuan dalam dimensi
faktual, konseptual, prosedural,
4
metakognisi) dan advance material
(apa, mengapa, bagaimana dan untuk
apa)
Kebenaran konsep/prosedur dalam
5
pembelajaran (daring/luring)
Keterampilan menggunakan model,
6 pendekatan dan metode pembelajaran
(daring/luring)
Menerapkan pembelajaran yang
mendidik denganpendekatan
Technological Pedagogical Content
7
Knowledge (TPACK) berbasis
platform revolusi industri 4.0 dan
problem based learning
8 Keterampilan mengembangkan
variasi interaksi pembelajaran yang
 bermakna, menantang dan
menginspirasi
Keterampilan mengelola kelas dan
9 iklim pembelajaran yang bermakna,
menantang dan menginspirasi
Keterampilan memanfaatkan waktu
10
secara tepat, efektif dan efesien
Keterampilan mengorganisasi sumber
11
belajar dan/atau bahan ajar
Kemampuan menggunakan teknologi
12 informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran
Keterampilan menggunakan media
13 pembelajaran (media konvensional
dan digital)
Mengintegrasikan kemampuan critical
thinking, creative thinking, reflective
14 thinking dan decisionmaking ke
dalam kegiatan belajar melalui
inquiry based activities
Volume dan intonasi suara dalam
15
komunikasi pembelajaran
Penggunaan bahasa yang baik dan
benar baik lisan maupun tulis (sesuai
16
dengan mata pelajaran yang
diajarkan)
Kemampuan mengembangkan cara
17
berpikir tingkat tinggi (HOTS)
Kemampuan menggunakan
18
analogi/metafora
Kemampuan penggunaan komunikasi
19
nonverbal (gestur)
20 Kemampuan menciptakan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
Kesantunan berpakaian dan/atau
21
berpenampilan
 Keterampilan melakukan penilaian
22
proses
Keterampilan melakukan penilaian
23
hasil belajar berbasis HOTS
Kemampuan memberikan penguatan
24
(reinforcement) dan punishment
Keterampilan menutup pelajaran yang
25 memuat simpulan, refleksi dan tindak
lanjut
Jumlah Nilai
Nilai Akhir

Jumlah NP =

Keterangan: Guru Pamong,

4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

- NP: Nilai Pembelajaran, yaitu nilai praktek pembelajaran

 NILAI NON PEMBELAJARAN (NNP)

Nama Mahasiswa : ......…………...........................

NIM Mahasiswa : ......…………...........................
No. Komponen Penilaian Nilai
A. Partisipasi
1. Partisipasi di dalam kelas/ laboratorium 1 2 3 4
2. Partisipasi di luar kelas 1 2 3 4
3. Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra 1 2 3 4
kurikuler
4. Partisipasi dalam pelaksanaan tugas 1 2 3 4
administrasi
B. Sikap
5. Sikap terhadap jabatan guru praktikan 1 2 3 4
6. Sikap terhadap siswa 1 2 3 4
7. Sikap terhadap kepala sekolah 1 2 3 4
8. Sikap terhadap guru/personil sekolah 1 2 3 4
9. Sikap terhadap sesama mahasiswa 1 2 3 4
praktikan
10. Sikap terhadap lingkungan sekolah 1 2 3 4
J u m l a h Nilai
……..
Jumlah NNP = 40
𝑋 100

.................., ...................
Keterangan: Guru Pamong,
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
3. Penilaian Akhir
Nilai Akhir Praktek Pengalaman Lapangan (NAPPL)
yang diperoleh mahasiswa dengan ketentuan sebagai berikut:

𝑁𝐴𝑃𝑃𝐿 = (30% 𝑋 𝑁𝑅𝑃𝑃) + (70% 𝑋 𝑁𝑃) = …..

Skala untuk penilaian akhir Praktek Pengalaman Lapangan

(PPL) yang diperoleh masing-masing mahasiswa praktikkan
berdasarkan Nilai Akhir (NA) yang diperoleh adalah sebagai
berikut:

Nilai Nilai Nilai Predikat Keterangan

Huruf Bobot Angka
A 4.00 90 – 100 Sangat Baik Lulus
Sekali
A- 3.67 85 – 89 Sangat Baik Lulus
B+ 3.33 78 – 84 Baik Lulus
B 3.00 72 – 77 Agak Baik Lulus
B- 2.67 68 – 71 Cukup Gagal
C+ 2.33 65 – 67 Agak Kurang Gagal
Baik
C 2.00 60 – 64 Kurang Baik Gagal
D 1.00 50 – 59 Sangat Gagal
Kurang Baik
E 0 0 – 49 Gagal Gagal
INSTRUMENT PRAKTIK PEMBELAJARAN
PRODI MPI
 NILAI PROGRAM/KEGIATAN PENGELOLAAN
LEMBAGA PENDIDIKAN (NP)
(Pencapaian Kompetensi Managerial dan Kompetensi Teknik)

Nama/NIM Mahasiswa :
Nama Program/Kegiatan :
Nama Sekolah :
Program Ke- :

No. Komponen Penilaian Nilai

A. Penyusunan RPP
1. Merancang program/kegiatan (aspek 1 2 3 4
kultur lembaga/sekolah, manajemen
sekolah, dinamika sekolah) sesuai
dengan visi, misi, tujuan dan sasaran
sekolah (VMTS) dengan merumuskan
keadaan saat ini/analisis kebutuhan
terhadap program/kegiatan
2. Kesesuaian penetapkan tujuan 1 2 3 4
program/kegiatan dengan aspek
manajemen sekolah dan VMTS
3. Kesesuaian tujuan program dengan 1 2 3 4
menggunakan rumus (minimal rumus
SMART)
4. Mengidentifikasikan segala 1 2 3 4
kemudahan dan hambatan (analisis
SWOT/BSC)
5. Merancang langkah-langkah/strategi 1 2 3 4
pelaksanaan program/kegiatan
6. Merancang langkah-langkah 1 2 3 4
pendokumentasian program/kegiatan
7. Menentukan penanggung jawab 1 2 3 4
program dan mitra kerja pelaksana
kegiatan/program
8. Menentukan waktu dan durasi waktu 1 2 3 4
 pelaksanaan kegiatan
9. Menentukan Menentukan pendanaan 1 2 3 4
(RAB)
10. Menentukan tempat pelaksanaan 1 2 3 4
kegiatan
11. Perencanaan acuan kerja 1 2 3 4
12. Perencanaan publikasi dengan 1 2 3 4
menggunakan media dan IT
13. Menentukan model monitoring dan 1 2 3 4
evaluasi program/kegiatan
14. Merancang pelaporan kegiatan dan 1 2 3 4
umpan balik/RKT
B. Pelaksanaan Program/Kegiatan
15. Mengkondisikan kesiapan kerja tim 1 2 3 4
16. Membangun motivasi kerja 1 2 3 4
17. Melibatkan mitra kerja/kerjasama tim
18. Melaksanakan program sesuai dengan 1 2 3 4
tujuan yang telah ditentukan/sesuai
dengan langkah atau strategi yang
telah ditentukan dan waktu/pendanaan
yang telah ditentukan
19. Melaksanakan pendokumentasian 1 2 3 4
kegiatan
20. Melakukan publikasi hasil kegiatan 1 2 3 4
pada media elektronik/cetak/website
21. Memastikan terlaksana 1 2 3 4
kegiatan/program sesuai dengan
perencanaan
C. Monitoring dan Evaluasi Program
22. Melakukan evaluasi program/kegiatan 1 2 3 4
sesuai dengan model yang telah
ditentukan
23. Feedback (Rencana Tindak Lanjut) 1 2 3 4
24. Melakukan pelaporan 1 2 3 4
 25. Menyerahkan pelaporan 1 2 3 4
Jumlah Nilai

Jumlah NP = ………
 NILAI NON PEMBELAJARAN (NNP)
Nama Mahasiswa : ......…………...........................
NIM Mahasiswa : ......…………...........................
No. Komponen Penilaian Nilai
C. Partisipasi
1. Partisipasi di dalam kelas/ laboratorium 1 2 3 4
2. Partisipasi di luar kelas 1 2 3 4
3. Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra 1 2 3 4
kurikuler
4. Partisipasi dalam pelaksanaan tugas 1 2 3 4
administrasi
D. Sikap
5. Sikap terhadap jabatan guru praktikan 1 2 3 4
6. Sikap terhadap siswa 1 2 3 4
7. Sikap terhadap kepala sekolah 1 2 3 4
8. Sikap terhadap guru/personil sekolah 1 2 3 4
9. Sikap terhadap sesama mahasiswa 1 2 3 4
praktikan
10. Sikap terhadap lingkungan sekolah 1 2 3 4
J u m l a h Nilai
……..
Jumlah NNP = 𝑋 100
40

Keterangan:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
INSTRUMENT PRAKTIK PEMBELAJARAN
PRODI BK
 RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)
Nama Sekolah
Komponen
Layanan
Bidang Layanan
Topik Layanan
Fungsi Layanan
Yang Tujuan 1. ......................................................
Umum ......................................................
......................................................
2. .....................................................
......................................................
......................................................
Tujuan Khusus 1. ......................................................
......................................................
......................................................
2. ......................................................
......................................................
......................................................
Sasaran Layanan Kelas : ….…..
Semester : ………
Materi Layanan 1. ......................................................
......................................................
2. ......................................................
......................................................

Waktu 2 x 45 menit
Sumber Poster
Metoda/Teknik Tayangan slide power point, tanya
jawab dan
Media/Alat Laptop dan infokus
Pelaksanaan 1. Tahap Awal/Pendahuluan
 2. Tahap Inti
3. Tahap Penutup
Evaluasi 1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
 Nilai Layanan Klasikal (NLK)
Nama/NIM Mhsw : ......…………....................../...............
Materi Layanan : ................…………............................
Kelas/Tanggal : .............../............................................
No. Komponen Penilaian Nilai
A. Penyusunan RPL
1. Kesesuaian Topik dengan Materi 1 2 3 4
Layanan
2. Kesesuain Tujuan Umum dengan tujuan 1 2 3 4
Khusus
3. Keragaman sumber Layanan 1 2 3 4
4. Keragaman dan kesesuaian sumber 1 2 3 4
belajar Keragaman dan kesesuaian
metode dan alat/media dengan tujuan
pelayanan
5. Perencanaan kegiatan pendahuluan 1 2 3 4
6. Perencanaan kegiatan inti 1 2 3 4
7. Perencanaan kegiatan penutup 1 2 3 4
8. Kelengkapan alat dan instrumen 1 2 3 4
penilaian
B. Pengelolaan Pembelajaran
9. Mengkondisikan kesiapan siswa untuk 1 2 3 4
Layanan
10. Keterampilan menerapkan apersepsi 1 2 3 4
11. Keterampilan menerapkan motivasi 1 2 3 4
12. Menerapkan metode dan alat/media 1 2 3 4
Layanan
13. Menjelaskan Layanan 1 2 3 4
14. Mengajukan pertanyaan 1 2 3 4
15. Menanggapi/menjawab pertanyaan siswa 1 2 3 4
16. Mengelola Layanan 1 2 3 4
17. Menggunakan lembar kerja 1 2 3 4
18. Teknik menulis di papan tulis 1 2 3 4
19. Menutup pembelajaran 1 2 3 4
20. Penguasaan materi Layanan 1 2 3 4
21. Kesesuaian Layanan dengan RPL 1 2 3 4
Jumlah Nilai

NLK = ....... x 100 .......

84 …………, ……………..
Guru Pamong,
Keterangan:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
NILAI LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL (NLKI)

Nama Klien :
Kelas :
Topik :
No Keterampilan Konseling Individual SKOR
Attending (Perhatian)
1 Membangun Hubungan
1. Menunjukan empati terhadap
1 2 3 4
kebutuhan konseli
2. Mengkonsumsikan rasa hormat
1 2 3 4
kepada konseli
3. Menyampaikan kata-kata
penerimaan (pembukaan) ketika 1 2 3 4
konseli datang
4. Mengkomunikasikan peran konselor 1 2 3 4
5. Menyampaikan tujuan konseling
1 2 3 4
kepada konseli
6. Menemukan kebutuhan-kebutuhan
1 2 3 4
konseli secara konkrit
2 Memposisikan Posisi Duduk
7. Mengatur posisi dan jarak duduk 1 2 3 4
8. Mengatur kecondongan duduk
1 2 3 4
secara santai
9. Melakukan kontak mata 1 2 3 4
10. Mengatur gerakan tangan dan kaki 1 2 3 4
11. Melakukan sentuhan yang
diperlukan untuk memberikan rasa 1 2 3 4
nyaman kepada konseli
3 Mengamati
12. Menunjukan pemahaman terhadap
1 2 3 4
gerakan tubuh konseli
 13. Menunjukan pemahaman terhadap
ekspresi konseli 1 2 3 4
14. Menunjukan pemahaman terhadap
pikiran konseling melalui ekspresi 1 2 3 4
wajah dan gerakan tubuh konseli
4 Mendengarkan
15. Memfokuskan perhatian pada
pembicaraan konseli tentang 1 2 3 4
peristiwa yang dialaminya
16. Memfokuskan pada proses
terjadinya peristiwa yang dialami 1 2 3 4
konseli
5 Merespon Terhadap Isi
17. Merespon pernyataan konselor
berdasarkan urutan kepentingan 1 2 3 4
secara kronologis
18. Merespon pernyataan konseli
1 2 3 4
berdasarkan sebab akibat
19. Memfasilitasi konseli untuk
1 2 3 4
mengeksplorasi isi pembicaraan
6 Merespon Perasaan
20. Merespon perasaan konseli
1 2 3 4
melalui pikiran konseling
21. Merespon perasaan konseli
1 2 3 4
melalui pengalaman konseli
7 Merespon Makna
22. Memberi respon perasaan terhadap
1 2 3 4
perasaan dan prilaku konseli
23. Memberikan respon terhadap
perasaan konseli dengan
1 2 3 4
memberikan alasan penyebap
terjadinya perasaan itu
24. Mempersonalisasikan kekurangan- 1 2 3 4
 kekurangan pada konseli
25. Mempersonalisasikan keadaan
(masalah) yang dialami konseling
1 2 3 4
karena tidak memiliki kemampuan
tertentu
26. Merumuskan kekurangan konseli
dan sekaligus menujukan
1 2 3 4
keinginan konseli untuk
melakukan sesuatu
27. Merumuskan kegiatan atau
langkah langkah yang akan 1 2 3 4
dilakukan konseli
28. Mengembangkan langkah langkah
awal/menengah/akhir yang 1 2 3 4
dilakukan konseling
29. Menetapkan waaktu untuk
memulai melakukan kegiatan 1 2 3 4
(langkah langkah) awal
30. Bersama sama dengan konseli
menetapkan waktu pertemuan
untuk memonitor langkah langkah 1 2 3 4
yang dilakukan konseli
31. Memberikan penguatan positif/
negatif terhadap konseli untuk 1 2 3 4
melakukan rencana kegiatannya
SKOR TOTAL
….
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃3 = 𝑥 100 = ⋯ ..
124
Keterangan:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
NILAI LAYANAN KONSELING KELOMPOK (NLKK)
Nama Klien : - -
- -
Topik :
No Tahap-tahap Konseling Kelompok Skala
Nilai
Tahap Pembentukan
1 Menerima secara terbuka dan
1 2 3 4
mengucapkan terima kasih
2 Berdo’a 1 2 3 4
3 Menjelaskan pengertian Konseling
1 2 3 4
Kelompok
4 Menjelaskan tujuan Konseling Kelompok 1 2 3 4
5 Menjelaskan cara pelaksanaan Konseling
1 2 3 4
Kelompok
6 Menjelaskan azas-azas Konseling
1 2 3 4
Kelompok
7 Perkenalan dilanjutkan rangkaian nama 1 2 3 4
Tahap Peralihan
8 Menjelaskan kembali kegiatan Konseling
1 2 3 4
Kelompok
9 Tanya jawab tentang kesiapan anggota
1 2 3 4
untuk kegiatan selanjutnya
10 Mengenali suasana apabila anggota secara
keseluruhan/ sebagian belum siap untuk
1 2 3 4
memasuki tahap berikutnya, dan
mengatasi suasana tersebut
11 Memberi contoh topik bahasan yang
dapat dikemukakan dan dibahas dalam 1 2 3 4
kelompok
Tahap Kegiatan
12 Menjelaskan topik bahasan yang hendak 1 2 3 4
 dikemukakan oleh anggota kelompok
13 Mempersilakan anggota kelompok
1 2 3 4
mengemukakan topik secara bergantian
14 Memillih/ menetapkan topik yang dibahas
1 2 3 4
terlebih dahulu
15 Pembahasan topik terpilih sampai tuntas 1 2 3 4
16 SELINGAN 1 2 3 4
17 Menegaskan komitmen para anggota
kelompok (apa yang segera dilakukan
1 2 3 4
berkenaan dengan topik yang telah
dibahas
Tahap Pengakhiran
18 Menjelaskan bahwa kegiatan Bimbingan
1 2 3 4
Kelompok akan diakhiri
19 Anggota kelompok mengemukakan kesan
dan menilai kemajuan yang dicapai 1 2 3 4
masing- masing
20 Pembahasan kegiatan lanjutan 1 2 3 4
21 Pembahasan kegiatan lanjutan 1 2 3 4
22 Pesan serta tanggapan anggota kelompok 1 2 3 4
23 Pesan serta tanggapan anggota kelompok 1 2 3 4
24 Ucapan terimakasih 1 2 3 4
25 Berdoa 1 2 3 4
26 Perpisahan 1 2 3 4
Skor Total

.......
Jumlah P4 = x 100 .......
104
Keterangan:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
 NILAI NON LAYANAN KONSELING (NNLK)

Nama Mahasiswa : .................................................

NIM Mahasiswa : ......…………...........................
No. Komponen Penilaian Nilai
A. Partisipasi
1. Partisipasi di dalam kelas/ 1 2 3 4
laboratorium
2. Partisipasi di luar kelas 1 2 3 4
3. Partisipasi dalam kegiatan ekstra 1 2 3 4
kurikuler
4. Partisipasi dalam pelaksanaan tugas 1 2 3 4
administrasi
B. Sikap
5. Sikap terhadap jabatan guru 1 2 3 4
praktikan
6. Sikap terhadap siswa 1 2 3 4
7. Sikap terhadap kepala sekolah 1 2 3 4
8. Sikap terhadap guru/personil sekolah 1 2 3 4
9. Sikap terhadap sesama mahasiswa 1 2 3 4
praktikan
10. Sikap terhadap lingkungan sekolah 1 2 3 4
Jumlah Nilai
 .......
Jumlah NNLK = x 100
40
....... .................,

……………., ……….…….
Keterangan: Guru Pamong
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Catatan Guru Pamong:

3. Penilaian Akhir
Nilai Akhir Praktek Pengalaman Lapangan (NAPPL)
yang diperoleh mahasiswa adalah berdasarkan nilai akhir
yang diperoleh mahasiswa, dengan menjumlahkan Rencana
Pelaksanaan Layanan (RPL), Nilai Layanan Klasikal
(NLK), Nilai Layanan Konseling Individual (NLKI), Nilai
Layanan Konseling Kelompok (NLKK), dan Nilai Non
Layanan Konseling (NNLK), lalu dibagi lima.
RPL+ NLK + NLKI +NLKK+ NNLK
NAPPL = .......
5

Skala untuk penilaian akhir Praktek Pengalaman

Lapangan (PPL) yang diperoleh masing-masing mahasiswa
praktikkan berdasarkan Nilai Akhir (NA) yang diperoleh
adalah sebagai berikut:

Nilai Nilai Nilai Predikat Keterangan

Huruf Bobot Angka
A 4.00 90 – 100 Sangat Baik Lulus
Sekali
A- 3.67 85 – 89 Sangat Baik Lulus
B+ 3.33 78 – 84 Baik Lulus
B 3.00 72 – 77 Agak Baik Lulus
B- 2.67 68 – 71 Cukup Gagal
C+ 2.33 65 – 67 Agak Kurang Gagal
Baik
C 2.00 60 – 64 Kurang Baik Gagal
D 1.00 50 – 59 Sangat Gagal
Kurang Baik
E 0 0 – 49 Gagal Gagal
INSTRUMENT PRAKTIK PEMBELAJARAN
PRODI PIAUD
Panduan Penilaian
Untuk format panduan penilaian PPL mahasiswa
PIAUD, disesuaikan dengan model format yang digunakan
pada masing-masing PAUD/TPA/RA/TK. Baik Model Area,
atau Model Sentra, atau Model Kelompok.
a. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
1. Menentukan daftar tema selama pembelajaran
a. Seluruhnya tema nasional (nilai 1)
b. Penggabungan tema nasional dan tema bar u
(nilai1 2)
c. Seluruhnya tema baru tetapi tidak kreatif (nilai 3)
d. Seluruhnya tema baru dan kreatif (nilai 4)
2. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema
a. Alokasi waktu tidak tercantum (nilai 1)
b. Alokasi waktu tercantum tetapi tidak logis (nilai 2)
c. Alokasi waktu tercantum, tetapi tidak beraturan (nilai
3)
d. Alokasi waktu tercantum, teratur dan logis
3. Menentukan KD pada setiap tema
a. Seluruhnya tidak sesuai (nilai 1)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 2)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 3)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
4. Mengklasifikasikan, menata dan mengurutkan tema
a. Tema tidak diklasifikasi, tidak ditata dan tidak terurut
(nilai 1)
b. Tema sebagian diklasifikasi, tetapi tidak ditata dan
tidak terurut (nilai 2)
c. Tema seluruhnya diklasifikasi, ditata tetapi tidak
terurut (nilai 3)
d. Tema diklasifikasi, tertata dan terurut dengan baik
(nilai 4)
5. Membuat identitas satuan PAUD
a. Tidak mencantumkan identitas (nilai 1)
b. Identitas tercantum tetapi tidak lengkap (nilai 2)
 c. Identitas tercantum dengan lengkap tetapi tidak sesuai
(nilai 3)
d. Identitas tercantum dengan lengkap dan sesuai (nilai
4)
6. Kesesuaian materi dengan KD
a. Tidak sesuai (nilai 1)
b. Sebagian kecil sesuai KD (nilai 2)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 3)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
7. Merumuskan tujuan/indikator pembelajaran
a. Tidak mencantumkan tujuan/indicator (nilai 1)
b. Tujuan/Indikator tercantum tetapi sebagian kecil
sesuai (nilai 2)
c. Tujuan/Indikator tercantum dan sebagian besar sesuai
(nilai 3)
d. Tujuan/Indikator tercantum dan sesuai (nilai 4)
8. Keragaman dan kesesuaian alat/sumber belajar
a. Tidak sesuai (nilai 1)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 2)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 3)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
9. Perencanaan kegiatan pembuka
a. Tidak ada apersepsi/motivasi (nilai 1)
b. Hanya mengucapkan kata apersepsi/motivasi tanpa
mengaitkan dengan materi (nilai 2)
c. Mengaitkan materi dengan pengalaman awal anak
secara kontekstual (nilai 3)
d. Mengaitkan materi dengan pengalaman awal anak
secara kontekstual, menyampaikan tujuan dan
langkah-langkah pembelajaran (nilai 4)
10. Perencanaan kegiatan inti
a. Rencana kegiatan tidak menarik, tidak kreatif dan tidak
inovatif (nilai 1)
b. R e n c a n a k e g i a t a n m e n a r i k t e t a p i t i d a k
k r e a t i f d a n i n o v a t i f (nilai 2)
 c. Rencana kegiatan menarik, kreatif tetapi tidak
inovatif (nilai 3)
d. Rencana kegiatan menarik, kreatif dan inovatif dan
sesuai dengan tujuan (nilai 4)
11. Perencanaan kegiatan penutup
a. Tidak melakukan kegiatan recalling dan motivasi
kegiatan esok hari (nilai 1)
 b. Melakukan recalling tetapi tidak sesuai dengan
pengalaman anak, namun tidak ada motivasi kegiatan
esok hari (nilai 2)
c. Melakukan recalling tetapi tidak sesuai dengan
pengalaman anak dan melakukan motivasi kegiatan
esok hari (nilai 3)
d. Melakukan recalling dan dikaitkan dengan
pengalaman awal anak dan melakukan motivasi
kegiatan esok hari (nilai 4)
12. Kelengkapan dan kesesuaian alat dan instrumen
penilaian harian
a. Tidak membuat rencana penilaian harian (nilai 1)
b. Membuat rencana penilaian harian, tetapi tidak
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 2)
c. Membuat rencana penilaian harian, mencantumkan
KI dan Kompetensi tetapi tidak ada kategori
perkembangan anak (nilai 3)
d. Membuat rencana penilaian harian dan
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 4)
b. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran
(Model Area)
13. Mempersiapkan area pembelajaran
a. Tidak menyiapkan ruang, alat dan media
pembelajaran (nilai 1)
b. Mempersiapkan, namun sebagian besar tidak sesuai
tujuan (nilai 2)
c. Mempersiapkan sesuai dengan tujuan tetapi tidak
lengkap (nilai 3)
d. Mempersiapkan sesuai dengan tujuan dan lengkap
(nilai 4)
14. Mempersiapkan APE yang menarik dan sesuai
pembagian area
a. Tidak mempersiapkan APE dan membagi area
berdasarkan minat anak (nilai 1)
b. Mempersiapkan APE dan membagi area berdasarkan
minat, namun hanya 1-2 area (nilai 2)
c. Mempersiapkan APE dan membagi area berdasarkan
minat, namun hanya 3-4 area (nilai 3)
d. Mempersiapkan APE dan membagi area berdasarkan
minat dan lebih dari 4 area (nilai 4)
15. Menjelaskan aturan main dan mempersilahkan anak
memilih area main sesuai bakat minatnya
a. Tidak menjelaskan aturan main dan tidak memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 1)
b. Tidak menjelaskan aturan main tetapi memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 2)
c. Menjelaskan aturan main tetapi tidak memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 3)
d. Menjelaskan aturan main dan memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 4)
16. Menerapkan apersepsi (menggali pengetahuan awal anak
dan menghubungkannya dengan materi)
a. Tidak ada apersepsi (nilai 1)
b. Melakukan apersepsi, tetapi tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c. Mengaitkan materi bukan dengan pengalaman nyata
anak (nilai 3)
d.Mengaitkan materi dengan pengalaman nyata anak
(nilai 4)
17. Menerapkan motivasi
 a. Tidak ada motivasi (nilai 1)
b. Melakukan motivasi namun tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c. Melakukan motivasi sesuai dengan materi (nilai 3)
d. Melakukan motivasi sesuai dengan materi dan
kontekstual (nilai 4)
18. Melakukan pendekatan saintifik (5M) . Langkah-
langkah pendekatan saintifik: 1) mengamati, 2) menanya, 3)
menalar, 4) mengasosiasi, 5) mengkomunikasikan:
a. Muncul dua langkah saintifik (nilai 1)
b. Muncul tiga langkah saintifik (nilai 2)
c. Muncul empat langkah saintifik (nilai 3)
d. Muncul lima langkah saintifik (nilai 4)
19. Melakukan recalling dan motivasi kegiatan esok hari
a. Tidak memancing respon anak (nilai 1)
b. Kurang memancing respon anak (nilai 2)
c. Memancing respon a n a k untuk mengingat yang dipelajari
(nilai 3)
d. Memancing respon a n a k untuk mengulang/
memberikan ide sendiri dan semangat untuk esok
hari(nilai 4)
20. Penguasaan Materi Pembelajaran
a. Tidak menguasai materi (nilai 1)
b. Hanya sebagian kecil materi yang dikuasai (nilai 2)
c. Sebagian besar materi telah dikuasai (nilai 3)
d. Seluruh materi dikuasai (nilai 4)
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP
a. Tidak sesuai (nilai 4)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 4)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 4)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
22. Melakukan Penilaian Harian
a. Tidak membuat rencana penilaian harian (nilai 1)
b. Membuat rencana penilaian harian, tetapi tidak
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 2)
 c. Membuat rencana penilaian harian, mencantumkan KI dan
Kompetensi tetapi tidak ada kategori perkembangan anak
(nilai 3)
d. Membuat rencana penilaian harian dan mencantumkan KI,
kompetensi yang diharapkan dan kategori perkembangan
anak (nilai 4)
(Model Sentra)
13. Melakukan Pijakan lingkungan main
a. Tidak menyiapkan ruang, alat dan media
pembelajaran (nilai 1)
b. Mempersiapkan, namun sebagian besar tidak sesuai
tujuan (nilai 2)
c. Mempersiapkan sesuai dengan tujuan tetapi tidak
lengkap (nilai 3)
d. Mempersiapkan sesuai dengan tujuan dan lengkap
(nilai 4)
14. Mempersiapkan APE yang menarik berdasarkan 3
ragam/jenis main dan sesuai dengan tema
a. Tidak mempersiapkan APE dan 3 ragam/jenis main
yang sesuai tema (nilai 1)
b. Mempersiapkan APE berdasarkan 1 ragam/jenis main
yang sesuai tema (nilai 2)
c. Mempersiapkan APE berdasarkan 2 ragam/jenis main
yang sesuai tema (nilai 3)
d. Mempersiapkan APE berdasarkan 3 ragam/jenis main
yang sesuai tema (nilai 4)
15. Menjelaskan aturan main
a. Tidak menjelaskan aturan main dan tidak memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat (nilai
1)
b. Tidak menjelaskan aturan main tetapi memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat (nilai
2)
 c. Menjelaskan aturan main tetapi tidak memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat (nilai
3)
d. Menjelaskan aturan main dan memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat (nilai
4)
16. Melakukan Pijakan sebelum bermain
a. Tidak ada pijakan (nilai 1)
b. Melakukan pijakan, tetapi tidak sesuai dengan materi
(nilai 2)
c. Mengaitkan materi bukan dengan pengalaman nyata
anak (nilai 3)
d. Mengaitkan materi dengan pengalaman nyata anak
(nilai 4)
17. Menerapkan motivasi
a. Tidak ada motivasi (nilai 1)
b. Melakukan motivasi namun tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c. Melakukan motivasi sesuai dengan materi (nilai 3)
d. Melakukan motivasi sesuai dengan materi dan
kontekstual (nilai 4)
18. Melakukan pendekatan saintifik (5 M) dan Pijakan saat
bermain/Scaffolding. Langkah-langkah pendekatan
saintifik: 1) mengamati, 2) menanya, 3) menalar, 4)
mengasosiasi, 5) mengkomunikasikan:
a. Muncul dua langkah saintifik dan tidak ada
pijakan(nilai 1)
b. Muncul tiga langkah saintifik dan dilakukan pijakan
(nilai 2)
c. Muncul empat langkah saintifik dan dilakukan pijakan
(nilai 3)
d. Muncul lima langkah saintifik dan dilakukan pijakan
(nilai 4)
19. Melakukan recalling dan motivasi kegiatan esok hari
 a. Tidak memancing respon anak (nilai 1)
b. Kurang memancing respon anak (nilai 2)
c. Memancing respon an ak untuk mengingat yang
dipelajari (nilai 3)
d. Memancing respon a n a k untuk m e n g u l a n g /
memberikan ide sendiri dan semangat untuk esok
hari(nilai 4)
20. Penguasaan Materi Pembelajaran
a. Tidak menguasai materi (nilai 1)
b. Hanya sebagian kecil materi yang dikuasai (nilai 2)
c. Sebagian besar materi telah dikuasai (nilai 3)
d. Seluruh materi dikuasai (nilai 4)
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP
a. Tidak sesuai (nilai 4)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 4)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 4)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
22. Melakukan Penilaian Harian
a. Tidak membuat rencana penilaian harian (nilai 1)
b. Membuat rencana penilaian harian, tetapi tidak
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 2)
c. Membuat rencana penilaian harian, mencantumkan KI
dan Kompetensi tetapi tidak ada kategori
perkembangan anak (nilai 3)
d. Membuat rencana penilaian harian dan
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 4)
(Model Kelompok)
13. Mempersiapkan ruang pembelajaran
a. Tidak menyiapkan ruang, alat dan media
pembelajaran (nilai 1)
b. Mempersiapkan, namun sebagian besar tidak sesuai
tujuan (nilai 2)
 c. Mempersiapkan sesuai dengan tujuan tetapi tidak
lengkap (nilai 3)
d. Mempersiapkan sesuai dengan tujuan dan lengkap
(nilai 4)
14. Mempersiapkan APE yang menarik dan sesuai dengan
tema dimasing-masing kelompok dan pada kegiatan
pengaman
a. APE yang disiapkan sangat kurang dan tidak sesuai
dengan jumlah kelompok dan tidak menggunakan
kegiatan pengaman (nilai 1)
b. Mempersiapkan APE tetapi tidak menggunakan
kegiatan pengaman (nilai 2)
c. Mempersiapkan APE tidak sesuai dengan jumlah
kelompok tetapi menggunakan kegiatan pengaman
(nilai 3)
d. Mempersiapkan APE dan membagi kelompok anak
serta menggunakan kegiatan pengaman (nilai 4)
15. Menjelaskan aturan main dan mempersilahkan anak
memilih area main sesuai bakat minatnya
a. Tidak menjelaskan aturan main dan tidak memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 1)
b. Tidak menjelaskan aturan main tetapi memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 2)
c. Menjelaskan aturan main tetapi tidak memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 3)
d. Menjelaskan aturan main dan memberikan
keleluasaan bagi anak memilih berdasarkan minat
(nilai 4)
16. Menerapkan apersepsi (menggali pengetahuan awal anak
dan menghubungkannya dengan materi)
a. Tidak ada apersepsi (nilai 1)
 b. Melakukan apersepsi, tetapi tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c. Mengaitkan materi bukan dengan pengalaman nyata
anak (nilai 3)
d. Mengaitkan materi dengan pengalaman nyata anak
(nilai 4)
17. Menerapkan motivasi
a. Tidak ada motivasi (nilai 1)
b. Melakukan motivasi namun tidak sesuai dengan
materi (nilai 2)
c. Melakukan motivasi sesuai dengan materi (nilai 3)
d. Melakukan motivasi sesuai dengan materi dan
kontekstual (nilai 4)
18. Melakukan pendekatan saintifik (5M) . Langkah-
langkah pendekatan saintifik: 1) mengamati,
2) menanya, 3) menalar, 4) mengasosiasi,
5) mengkomunikasikan:
a. Muncul dua langkah saintifik (nilai 1)
b. Muncul tiga langkah saintifik (nilai 2)
c. Muncul empat langkah saintifik (nilai 3)
d. Muncul lima langkah saintifik (nilai 4)
19. Melakukan recalling dan motivasi kegiatan esok hari
a. Tidak memancing respon anak (nilai 1)
b. Kurang memancing respon anak (nilai 2)
c. Memancing respon an ak untuk mengingat yang
dipelajari (nilai 3)
d. Memancing respon a n a k untuk m e n g u l a n g /
memberikan ide sendiri dan semangat untuk esok
hari(nilai 4)
20. Penguasaan Materi Pembelajaran
a. Tidak menguasai materi (nilai 1)
b. Hanya sebagian kecil materi yang dikuasai (nilai 2)
c. Sebagian besar materi telah dikuasai (nilai 3)
d. Seluruh materi dikuasai (nilai 4)
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP
a. Tidak sesuai (nilai 4)
b. Sebagian kecil sesuai (nilai 4)
c. Sebagian besar sesuai (nilai 4)
d. Seluruhnya sesuai (nilai 4)
22. Melakukan Penilaian Harian
a. tidak membuat rencana penilaian harian (nilai 1)
b. Membuat rencana penilaian harian, tetapi tidak
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 2)
c. Membuat rencana penilaian harian, mencantumkan KI
dan Kompetensi tetapi tidak ada kategori
perkembangan anak (nilai 3)
d. Membuat rencana penilaian harian dan
mencantumkan KI, kompetensi yang diharapkan dan
kategori perkembangan anak (nilai 4)
B. Kegiatan Non Pembelajaran
Penilaian non pembelajaran merupakan penilaian
terhadap partisipasi aktif mahasiswa dalam kegiatan
administrasi pembelajaran dan kesiswaan (pembinaan dan
pengembangan minat dan bakat siswa), selama melaksanakan
praktek pembelajaran di PAUD/TPA/RA/TK, di bawah
kordinasi, petunjuk, dan bimbingan guru pamong. Penilaian
non pembelajaran juga menyangkut kompetensi kepribadian
dan sosial mahasiswa PPL. Kompetensi kepribadian dan
sosial ini berkenaan dengan sikap/prilaku/ akhlak mahasiswa
selama melaksanakan PPL, baik terhadap komunitas
PAUD/TPA/RA/TK, sesama mahasiswa PPL, siswa maupun
terhadap lingkungan sekolah.
Penilaian Non Pembelajaran dilakukan oleh guru
pamong terhadap mahasiswa PPL berdasarkan pengamatan
guru pamong. Penilaian non pembelajaran dilaksanakan
selama 3 (tiga) masa penilaian, yaitu:
1) minggu pertama sampai kedua,
 2) minggu ketiga sampai minggu keempat,
3) minggu kelima sampai minggu terakhir mahasiswa di
PAUD/TPA/RA/TK.
Aspek yang dinilai dalam bidang ini meliputi
partisipasi mahasiswa terhadap kegiatan
PAUD/TPA/RA/TK/, dan sikap terhadap tugas dan personil
lainnya, serta lingkungan.
1. Partisipasi
2) Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra kurikuler
3) Partisipasi dalam tugas administrasi
4) Partisipasi dalam laboratorium
5) Partisipasi di situasi lainnya
b. Sikap
1) Sikap terhadap siswa
2) Sikap terhadap kepala PAUD/TPA/RA/TK
3) Sikap terhadap para guru di sekolah latihan
4) Sikap terhadap tenaga kependidikan lainnya
5) Sikap terhadap sesama mahasiswa praktikan
6) Sikap terhadap lingkungan sekolah
Nilai Non Pembelajaran yang digunakan untuk
menentukan kelulusan mahasiswa PPL adalah, nilai non
pembelajaran terakhir. Jadi, pada penilaian akhir mahasiswa
akan dievaluasi kemampuan non pembelajaran mahasiswa
selama melaksanakan PPL. Adpaun kroiteria penilaian non
pembelaaran adalah sebagai berikut:
a. Partisipasi
1. Partisipasi di dalam kelas/laboratorium:
a. Kurang peduli (nilai 1)
b. Mengendalikan siswa (nilai 2)
c. Mengendalikan siswa dan mengarahkan kegiatan
(nilai 3)
d. Mengendalikan siswa, mengarahkan kegiatan, dan
mengatur tata ruang (nilai 4)
2. Partisipasi di luar kelas:
 a. Ikut upacara (nilai 1)
b. Ikut upacara dan senam pagi (nilai 2)
c. Ikut upacara, senam pagi, dan rapat sekolah (nilai 3)
d. Berpartisipasi dengan semua kegiatan sekolah(nilai 4)
3. Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra kurikuler:
a. Kurang partisipasi(nilai 1)
b. Mendukung kegiatan (nilai 2)
c. Membimbing/melatih siswa dalam kegiatan (nilai 3)
d. Mengembangkan kreatifitas kegiatan ko dan ekstra
kurikuler (nilai 4)
4. Partisipasi dalam kegiatan administrasi kelas/sekolah:
a. Kurang partisipasi (nilai 1)
b. Berpartisipasi dalam administrasi siswa (nilai 2)
c. Berpartisipasi dalam administrasi siswa dan kelas
(nilai 3)
d. Berpartisipasi dalam administrasi siswa, kelas, dan
sekolah (nilai 4)
c. Sikap
5. Sikap terhadap jabatan guru praktikkan:
a. Antusias (nilai 1)
b. Antusias dan bertanggung jawab (nilai 2)
c. Antusias, bertanggung jawab, dan displin (nilai 3)
d. Antusias, bertanggung jawab, displin, dan kreatif
(nilai 4)
6. Sikap terhadap siswa:
a. Kurang peduli (nilai 1)
b. Ramah (nilai 2)
c. Ramah dan Sabar (nilai 3)
d. Ramah, sabar, dan perhatian (nilai 4)
7. Sikap Terhadap Kepala Sekolah:
a. Kurang hormat (nilai 1)
b. Hormat (nilai 2)
c. Hormat dan komunikatif (nilai 3)
d. Hormat, komunikatif, dan terbuka (nilai 4)
8. Sikap terhadap guru/personil sekolah:
a. Kurang hormat (nilai 1)
b. Hormat pada guru pamong (nilai 2)
c. Hormat dan komunikatif pada guru pamong (nilai 3)
d. Hormat dan komunikatif pada semua guru/personil
sekolah (nilai 4)
9. Sikap terhadap sesama mahasiswa praktikan:
a. Kurang menghargai (nilai 1)
b. Saling menghargai (nilai 2)
c. Saling menghargai dan kerja sama (nilai 3)
d. Saling menghargai, kerja sama, dan bertanggung
jawab (nilai 4)
10. Sikap terhadap lingkungan:
a. Buang sampah sembarangan (nilai 1)
b. Buang sampah pada tempatnya (nilai 2)
c. Mencegah siswa buang sampah sembarangan (nilai 3)
d. Mempelopori/berpartisipasi dalam gotong royong
(nilai 4)
 NILAI PEMBELAJARAN (NP)
Nama/NIM Mhsw : ......…………...................../...............
Tema/Materi : .............…………............................
Kelas/Tanggal : .............../..........................................
Pembelajaran ke : .............../..........................................

No. Komponen Penilaian Nilai

A. Penyusunan RPP
1. Menentukan daftar tema selama 1 2 3 4
pembelajaran
2. Menentukan alokasi waktu untuk setiap 1 2 3 4
tema
3. Menentukan KD pada setiap tema 1 2 3 4
4. Mengklasifikasikan, menata dan 1 2 3 4
mengurutkan tema
5. Membuat identitas satuan PAUD 1 2 3 4
6. Kesesuaian materi dengan KD 1 2 3 4
7. Merumuskan tujuan/indikator 1 2 3 4
Pembelajaran
8. Keragaman dan kesesuaian alat/sumber 1 2 3 4
belajar
9. Perencanaan kegiatan pembuka 1 2 3 4
10. Perencanaan kegiatan inti 1 2 3 4
11. Perencanaan kegiatan penutup 1 2 3 4
12. Kelengkapan dan kesesuaian alat dan 1 2 3 4
instrument penilaian harian
B. Pengelolaan Pembelajaran*
Model Area
13. Mempersiapkan area pembelajaran 1 2 3 4
14. Mempersiapkan APE yang menarik dan 1 2 3 4
sesuai pembagian area
15. Menjelaskan aturan main dan 1 2 3 4
mempersilahkan anak memilih area main
sesuai bakat minatnya
16. Menerapkan apersepsi (menggali 1 2 3 4
pengetahuan anak dan menghubungkan
dengan materi)
17. Menerapkan motivasi 1 2 3 4
18. Melakukan pendekatan saintifik (5 M) 1 2 3 4
19. Melakukan recalling dan motivasi 1 2 3 4
kegiatan esok hari
20. Penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP 1 2 3 4
22. Melakukan penilaian harian 1 2 3 4
Model Sentra
13. Melakukan pijakan lingkungan main 1 2 3 4
14. Mempersiapkan APE yang menarik 1 2 3 4
berdasarkan 3 ragam/jenis main dan
sesuai dengan tema
15. Menjelaskan aturan main 1 2 3 4
16. Melakukan pijakan sebelum bermain 1 2 3 4
17. Menerapkan motivasi 1 2 3 4
18. Melakukan pendekatan saitifik (5M) dan 1 2 3 4
pijakan saat bermain/scaffolding
19. Melakukan recalling dan motivasi 1 2 3 4
kegiatan esok hari
20. Penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP 1 2 3 4
22. Melakukan penilaian harian 1 2 3 4
Model Kelompok
13. Mempersiapkan ruang pembelajaran 1 2 3 4
14. Mempersiapkan APE yang menarik dan 1 2 3 4
sesuai dengan tema dimasing-masing
kelompok dan ada kegiatan pengaman
 15. Menerapkan apersepsi (menggali 1 2 3 4
pengetahuan awal anak dan
menghubungkan dengan materi)
16. Menjelaskan aturan main dan membagi 1 2 3 4
anak kedalam kelompok
17. Menerapkan motivasi 1 2 3 4
18. Melakukan pendekatan saintifik (5 M) 1 2 3 4
19. Melakukan recalling dan motivasi 1 2 3 4
kegiatan esok hari
20. Penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP 1 2 3 4
22. Melakukan penilaian harian 1 2 3 4
Jumlah Nilai
*Pilih salah satu sesuai dengan model pembelajaran yang
digunakan di Satuan Pendidikan
.......
Jumlah NP = x 100 ......... ....................,.................
88

Keterangan: Guru Pamong,

4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
- NP : Nilai Pembelajaran, yaitu nilai praktek pembelajaran
- ........ : titik-titik di atas garis adalah skor nilai yang
diperoleh mahasiswa saat praktek pembelajaran
- 88 : skor maksimal
- 100 : bilangan tetap persen.
- ....... : titik-titik setelah sama dengan adalah jumlah Nilai
Pembelajaran yang diperoleh mahasiswa.
 NILAI AKHIR PEMBELAJARAN (NAP)
Nama/NIM Mhsw : ......…………...................../...............
Tema/Materi : .............…………............................
Kelas/Tanggal : .............../..........................................

No. Komponen Penilaian Nilai

A. Penyusunan RPP
1. Menentukan daftar tema selama 1 2 3 4
pembelajaran
2. Menentukan alokasi waktu untuk setiap 1 2 3 4
tema
3. Menentukan KD pada setiap tema 1 2 3 4
4. Mengklasifikasikan, menata dan 1 2 3 4
mengurutkan tema
5. Membuat identitas satuan PAUD 1 2 3 4
6. Kesesuaian materi dengan KD 1 2 3 4
7. Merumuskan tujuan/indikator 1 2 3 4
Pembelajaran
8. Keragaman dan kesesuaian alat/sumber 1 2 3 4
belajar
9. Perencanaan kegiatan pembuka 1 2 3 4
10. Perencanaan kegiatan inti 1 2 3 4
11. Perencanaan kegiatan penutup 1 2 3 4
12. Kelengkapan dan kesesuaian alat dan 1 2 3 4
instrument penilaian harian
B. Pengelolaan Pembelajaran*
Model Area
13. Mempersiapkan area pembelajaran 1 2 3 4
14. Mempersiapkan APE yang menarik dan 1 2 3 4
sesuai pembagian area
15. Menjelaskan aturan main dan 1 2 3 4
mempersilahkan anak memilih area main
sesuai bakat minatnya
16. Menerapkan apersepsi (menggali 1 2 3 4
pengetahuan anak dan menghubungkan
dengan materi)
17. Menerapkan motivasi 1 2 3 4
18. Melakukan pendekatan saintifik (5 M) 1 2 3 4
19. Melakukan recalling dan motivasi 1 2 3 4
kegiatan esok hari
20. Penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP 1 2 3 4
22. Melakukan penilaian harian 1 2 3 4
Model Sentra
13. Melakukan pijakan lingkungan main 1 2 3 4
14. Mempersiapkan APE yang menarik 1 2 3 4
berdasarkan 3 ragam/jenis main dan
sesuai dengan tema
15. Menjelaskan aturan main 1 2 3 4
16. Melakukan pijakan sebelum bermain 1 2 3 4
17. Menerapkan motivasi 1 2 3 4
18. Melakukan pendekatan saitifik (5M) dan 1 2 3 4
pijakan saat bermain/scaffolding
19. Melakukan recalling dan motivasi 1 2 3 4
kegiatan esok hari
20. Penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP 1 2 3 4
22. Melakukan penilaian harian 1 2 3 4
Model Kelompok
13. Mempersiapkan ruang pembelajaran 1 2 3 4
14. Mempersiapkan APE yang menarik dan 1 2 3 4
sesuai dengan tema dimasing-masing
kelompok dan ada kegiatan pengaman
 15. Menerapkan apersepsi (menggali 1 2 3 4
pengetahuan awal anak dan
menghubungkan dengan materi)
16. Menjelaskan aturan main dan membagi 1 2 3 4
anak kedalam kelompok
17. Menerapkan motivasi 1 2 3 4
18. Melakukan pendekatan saintifik (5 M) 1 2 3 4
19. Melakukan recalling dan motivasi 1 2 3 4
kegiatan esok hari
20. Penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
21. Kesesuaian pembelajaran dengan RPP 1 2 3 4
22. Melakukan penilaian harian 1 2 3 4
Jumlah Nilai
*Pilih salah satu sesuai dengan model pembelajaran yang
digunakan di Satuan Pendidikan
.......
Jumlah NP = x 100 ......... ....................,.................
88

Keterangan: Guru Pamong,

4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
- NP : Nilai Pembelajaran, yaitu nilai praktek pembelajaran
- ........ : titik-titik di atas garis adalah skor nilai yang
diperoleh mahasiswa saat praktek pembelajaran
- 88 : skor maksimal
- 100 : bilangan tetap persen.
- ....... : titik-titik setelah sama dengan adalah jumlah Nilai
Pembelajaran yang diperoleh mahasiswa.
 NILAI NON PEMBELAJARAN (NNP)
Nama Mahasiswa : ......…………...........................
NIM Mahasiswa : ......…………...........................
No. Komponen Penilaian Nilai
A. Partisipasi
1. Partisipasi di dalam kelas/ laboratorium 1 2 3 4
2. Partisipasi di luar kelas 1 2 3 4
3. Partisipasi dalam kegiatan ko dan ekstra 1 2 3 4
kurikuler
4. Partisipasi dalam pelaksanaan tugas 1 2 3 4
administrasi
B. Sikap
5. Sikap terhadap jabatan guru praktikan 1 2 3 4
6. Sikap terhadap siswa 1 2 3 4
7. Sikap terhadap kepala sekolah 1 2 3 4
8. Sikap terhadap guru/personil sekolah 1 2 3 4
9. Sikap terhadap sesama mahasiswa 1 2 3 4
praktikan
10. Sikap terhadap lingkungan sekolah 1 2 3 4
Jumlah Nilai
........
Jumlah NNP = x 100 ......... ..................., ...................
40
Keterangan: Guru Pamong,
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Rumus di atas adalah untuk tiga kali penilaian, dengan
penjelasan sebagai berikut:
- NNP : Nilai Non Pembelajaran, yaitu nilai untuk masa
penilaian. Selanjutnya untuk setiap masa penilaian
ditulis nomor angka masa penilaian setelah NNP.
NNP1 untuk nilai masa penilaian pertama.
Selanjutnya NNP2 untuk nilai masa penilaian kedua,
dan NNP3 untuk nilai masa penilaian akhir.
- ........ : titik-titik di atas garis adalah jumlah nilai yang
diproleh mahasiswa pada setiap masa penilaian
- 40 : bilangan tetap, sebagai nilai maksimal
- 100 : bilangan tetap persen.
- ....... : titik-titik setelah sama dengan adalah jumlah nilai
Non pembelajaran yang diperoleh mahasiswa PPL.
3. Penilaian Akhir
Nilai Akhir Praktek Pengalaman Lapangan (NAPPL)
yang diperoleh mahasiswa adalah berdasarkan nilai akhir
yang diperoleh mahasiswa, dengan menjumlahkan Nilai
Akhir Pembelajaran (NAP) dengan Nilai Akhir Non
Pembelajaran (NANP), lalu dibagi dua.
NAP + NANP
NAPPL = .......
2
 Skala untuk penilaian akhir Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL) yang diperoleh masing-masing mahasiswa
praktikkan berdasarkan Nilai Akhir (NA) yang diperoleh
adalah sebagai berikut:

Nilai Nilai Nilai Predikat Keterangan

Huruf Bobot Angka
A 4.00 90 – 100 Sangat Baik Lulus
Sekali
A- 3.67 85 – 89 Sangat Baik Lulus
B+ 3.33 78 – 84 Baik Lulus
B 3.00 72 – 77 Agak Baik Lulus
B- 2.67 68 – 71 Cukup Gagal
C+ 2.33 65 – 67 Agak Kurang Gagal
Baik
C 2.00 60 – 64 Kurang Baik Gagal
D 1.00 50 – 59 Sangat Gagal
Kurang Baik
E 0 0 – 49 Gagal Gagal