1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS AIRLANGGA
SEMESTER GENAP 2021/2022

PROGRAM STUDI : SARJANA PSIKOLOGI

A. IDENTITAS MATA KULIAH
1. Mata Kuliah Asesmen dan Intervensi Dewasa dan Lansia
2. Kode Mata Kuliah PSA 211
3. Beban Studi 4 SKS
4. Semester 4 (empat)
5. Capaian Pembelajaran Mampu mengelola asesmen, merancang intervensi, dan melakukan keterampilan dasar intervensi bagi dewasa dan lansia.
6. Atribut Softskill
Mata Kuliah Asesmen dan Intervensi Dewasa dan Lansia membicarakan berbagai pendekatan asesmen dan intervensi yang diperuntukkan bagi tahap usia
dewasa dan lansia. Asesmen dalam matakuliah ini meliputi berbagai tehnik asesmen yang dapat digunakan untuk mengetahui potensi, kekuatan, kelemahan,
7. Deskripsi Mata Kuliah
dan atau hambatan yang dialami oleh dewasa dan lansia. Intervensi dalam matakuliah ini mencakup berbagai pendekatan yang dapat digunakan untuk
mengelola potensi dan hambatan tersebut di atas sehingga dapat menyesuaikan diri secara optimal.
1. Psikologi Kepribadian
2. Teori-teori Psikologi Perkembangan
8. Mata Kuliah Prasyarat
3. Dasar-dasar Asesmen Psikologis
4. Dasar-dasar Intervensi Psikologis
1. Rosatyani Puspita Adiati, M.Psi., Psikolog. (PJMK)
2. Dr. Duta Nurdibyanandaru, MS., Psikolog
3. Endang Surjaningrum, M.Psych. PhD.
4. Dra. Woelan Handadari, M.Si., Psikolog
9. Dosen Pengampu
5. Dr. Nono Hery Yoenanto, M.Pd., Psikolog
6. Tri Kurniati Ambarini, M.Psi., Psikolog
7. Rudi Cahyono, M.Psi., Psikolog
8. Dian Kartika Amelia Arbi, M.Psi, Psikolog
 2

9. Ratih Nurani Qomariyah, M.Psi., Psikolog.

B. PROGRAM PEMBELAJARAN

Capaian Sumber/
Pertem Metode Media
Pembelajaran Bahan Kajian Pokok Bahasan Alokasi Waktu Pengajar Teknik Penilaian Bahan Ajar/
uan ke- Pembelajaran Pembelajaran
Mata Kuliah Alat Tes )*
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9) (10)
1 Mampu Teori dan Dasar-dasar asesmen  Ceramah 2 x 50’ ceramah dan  PC/Laptop  Laporan
memahami aplikasi dan intervensi pada  Diskusi diskusi kelas  LCD Projector praktikum
prinsip-prinsip asesmen dan dewasa dan lansia kelas  Speaker  Penilaian
asesmen dan intervensi pada  Whiteboard keaktifan di
intervensi untuk dewasa dan  Boardmarker kelas
dewasa dan lansia  Manual/form
lansia asesmen

2 Mampu CFIT & APM Teori Intelegensi –  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola CFIT dan APM  Diskusi  LCD Projector praktikum
assesmen Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
dengan skoring  Display  Whiteboard keaktifan di
menggunakan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
CFIT dan APM interpretasi CFIT dan  Manual/form
APM asesmen

3 Mampu SSCT Teori dasar SSCT  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola Administrasi dan  Diskusi  LCD Projector praktikum
assesmen skoring kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
dengan Dasar-dasar  Display  Whiteboard keaktifan di
menggunakan interpretasi  Role-play  Boardmarker kelas
SSCT  Manual/form
asesmen

4 Mampu Teori dan Teori kepribadian -  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Wartegg  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan kepribadian Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
 3

Capaian Sumber/
Pertem Metode Media
Pembelajaran Bahan Kajian Pokok Bahasan Alokasi Waktu Pengajar Teknik Penilaian Bahan Ajar/
uan ke- Pembelajaran Pembelajaran
Mata Kuliah Alat Tes )*
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9) (10)
menggunakan menurut skoring WZT  Display  Whiteboard keaktifan di
Wartegg pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
Zeichen Test Wartegg interpretasi WZT  Manual/form
(WZT) asesmen

5 Mampu Teori dan Teori intelegensi  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Weschler  Diskusi  LCD Projector praktikum
assesmen inteligensi Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
intelegensi menurut skoring WAIS  Display  Whiteboard keaktifan di
dengan pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
menggunakan Weschler interpretasi WAIS  Manual/form
WAIS asesmen
(Weschler Adult
Intelligence
Test)
6 Mampu Teori dan Teori inteligensi  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Amthauer  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan inteligensi Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan menurut skoring IST  Display  Whiteboard keaktifan di
Intelligenz pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
Structure Test Amthauer interpretasi IST  Manual/form
(IST) asesmen

7 Mampu Teori dan Teori kepribadian  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Murray  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan kepribadian Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan menurut skoring TAT  Display  Whiteboard keaktifan di
Thematic pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
Apperception Murray interpretasi TAT  Manual/form
Test (TAT) asesmen
 4

Capaian Sumber/
Pertem Metode Media
Pembelajaran Bahan Kajian Pokok Bahasan Alokasi Waktu Pengajar Teknik Penilaian Bahan Ajar/
uan ke- Pembelajaran Pembelajaran
Mata Kuliah Alat Tes )*
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9) (10)
8 Mampu Teori dan Teori kepribadian  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Rorschach  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan kepribadian Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan menurut skoring Ro  Display  Whiteboard keaktifan di
Rorschach pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
Inkblot Test Rorschach interpretasi Ro  Manual/form
(Ro) asesmen

9 Mampu Teori dan Teori perkembangan  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi visual motorik -  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan perkembangan Bender kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan visual-motorik Administrasi dan  Display  Whiteboard keaktifan di
Bender-Gestalt menurut skoring BG  Role-play  Boardmarker kelas
Test (BG) pendekatan Dasar-dasar  Manual/form
Bender interpretasi BG asesmen

10 Mampu Teori dan Teori kepribadian –  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Kraeplin  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan kepribadian Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan menurut skoring tes Kraeplin  Display  Whiteboard keaktifan di
Kraeplin Test pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
Kraeplin interpretasi tes  Manual/form
Kraeplin asesmen

11 Mampu Teori dan Teori kesehatan  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi mental sebagaimana  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan kesehatan digunakan dalam kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan mental dalam MMSE  Display  Whiteboard keaktifan di
Mini Mental MMSE Administrasi dan  Role-play  Boardmarker kelas
Health Status skoring MMSE  Manual/form
Examination Dasar-dasar
 5

Capaian Sumber/
Pertem Metode Media
Pembelajaran Bahan Kajian Pokok Bahasan Alokasi Waktu Pengajar Teknik Penilaian Bahan Ajar/
uan ke- Pembelajaran Pembelajaran
Mata Kuliah Alat Tes )*
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9) (10)
(MMSE) interpretasi MMSE asesmen

12 Mampu Teori dan Teori kepribadian  Ceramah 50’ Ceramah & Diskusi  PC/Laptop  Laporan
mengelola aplikasi Murray  Diskusi  LCD Projector praktikum
asesmen dengan kepribadian Administrasi dan kelas 50’ Display & Role Play  Speaker  Penilaian
menggunakan menurut skoring EPPS  Display  Whiteboard keaktifan di
Edward’s pendekatan Dasar-dasar  Role-play  Boardmarker kelas
Personal Murray interpretasi EPPS  Manual/form
Preference asesmen
Schedule
(EPPS)

13 – 14 PRAKTIKUM ASSESMEN : Role Play dan Subyek Nyata

Mahasiswa melakukan praktikum asesmen di Laboratorium
UJIAN TENGAH SEMESTER
15-18 BIMBINGAN HASIL - PENGUMPULAN LAPORAN PRAKTIKUM
Mahasiswa melakukan proses pembimbingan hasil praktikum di luar kelas dengan dosen pembimbing, pengumpulan pada pertemuan ke 18
19 Mampu Teori dan Teori kepribadian  Ceramah 2x50’ Ceramah &  PC/Laptop  Laporan
melakukan aplikasi menurut pendekatan  Diskusi Diskusi  LCD Projector praktikum
intervensi bagi intervensi behavioristik kelas  Speaker  Penilaian
dewasa dan dewasa dan Pendekatan  Whiteboard keaktifan di
lansia dengan lansia menurut behavioristik dalam  Boardmarker kelas
menggunakan pendekatan intervensi dewasa dan  Materi audio
dasar-dasar behavioristik lansia visual
pendekatan
behavioristik
20 Mampu Teori dan Teori kepribadian  Case Study 1x50’ Diskusi Kelompok  Case Study (2  Hasil
melakukan aplikasi menurut pendekatan (Case Study) Jenis) Worksheet
intervensi bagi intervensi behavioristik  Worksheet
dewasa dan dewasa dan Pendekatan 1 x 50’ Presentasi Case Study
lansia dengan lansia menurut behavioristik dalam Kelompok
 6

Capaian Sumber/
Pertem Metode Media
Pembelajaran Bahan Kajian Pokok Bahasan Alokasi Waktu Pengajar Teknik Penilaian Bahan Ajar/
uan ke- Pembelajaran Pembelajaran
Mata Kuliah Alat Tes )*
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9) (10)
menggunakan pendekatan intervensi dewasa dan
dasar-dasar behavioristik lansia
pendekatan
behavioristik
21 Mampu Teori dan Teori kepribadian  Ceramah 2x50’ Ceramah &  PC/Laptop  Laporan
melakukan aplikasi menurut pendekatan  Diskusi Diskusi  LCD Projector praktikum
intervensi bagi intervensi humanistik kelas  Speaker  Penilaian
dewasa dan dewasa dan Pendekatan  Whiteboard keaktifan di
lansia dengan lansia menurut humanistik dalam  Boardmarker kelas
menggunakan pendekatan intervensi dewasa dan  Materi audio
dasar-dasar humanistik lansia visual
pendekaan
humanistic

22 Mampu Teori dan a. Teori kepribadian  Case Study 1x50’ Diskusi Kelompok  Case Study (2  Hasil
melakukan aplikasi menurut (Case Study) Jenis) Worksheet
intervensi bagi intervensi pendekatan  Worksheet
dewasa dan dewasa dan humanistik 1 x 50’ Presentasi Case Study
lansia dengan lansia menurut b. Pendekatan Kelompok
menggunakan pendekatan humanistik dalam
dasar-dasar humanistik intervensi dewasa
pendekaan dan lansia
humanistic

23 Mampu Teori dan a. Teori kepribadian  Ceramah 2x50’ Ceramah &  PC/Laptop  Laporan  Ceramah
melakukan aplikasi menurut  Diskusi Diskusi  LCD Projector praktikum  Diskusi
intervensi bagi intervensi pendekatan kelas  Speaker  Penilaian kelas
dewasa dan dewasa dan eksistensial  Whiteboard keaktifan di
lansia dengan lansia menurut b. Pendekatan  Boardmarker kelas
menggunakan pendekatan eksistensial  Materi audio
dasar-dasar eksistensial dalam intervensi visual
 7

Capaian Sumber/
Pertem Metode Media
Pembelajaran Bahan Kajian Pokok Bahasan Alokasi Waktu Pengajar Teknik Penilaian Bahan Ajar/
uan ke- Pembelajaran Pembelajaran
Mata Kuliah Alat Tes )*
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9) (10)
pendekatan dewasa dan
eksistensial lansia
24 Mampu Teori dan a. Teori kepribadian  Case Study 1x50’ Diskusi Kelompok  Case Study (2  Hasil  Case
melakukan aplikasi menurut (Case Study) Jenis) Worksheet Study
intervensi bagi intervensi pendekatan  Worksheet
dewasa dan dewasa dan eksistensial 1 x 50’ Presentasi Case Study
lansia dengan lansia menurut b. Pendekatan Kelompok
menggunakan pendekatan eksistensial
dasar-dasar eksistensial dalam intervensi
pendekatan dewasa dan
eksistensial lansia
25 – 26 PRAKTIKUM PEMBUATAN RANCANGAN INTERVENSI
Mahasiswa menyusun rancangan intervensi secara berkelompok

27-28 BIMBINGAN RANCANGAN INTERVENSI

Mahasiswa melakukan bimbingan dengan Dosen Pembimbing, dilakukan di luar kelas

PENGUMPULAN LAPORAN INTERVENSI: UJIAN TENGAH SEMESTER

Rekapitulasi Jumlah Jam Belajar Mahasiswa:

Total Jam
No. Kegiatan
/minggu
Perkuliahan (K)
1. a. Acara Tatap Muka terjadwal 2 x 2 x 50’
b. Kegiatan Akademik Terstruktur 2 x 2 x 50’
2. Seminar (S) -
 8

3. Diskusi Kelompok (D) -

4. Praktikum (Pr) -
5. Praktek Kerja Lapangan (PKL) -
6. Penelitian (Pl) -

C. DESKRIPSI TUGAS/LAPORAN PRAKTIKUM

1. PRAKTIKUM ROLE-PLAY ASESMEN (4 asesmen: BG, MMSE, TAT, RO)

a. Deskripsi: Bentuk evaluasi ini diberikan mengikuti setiap bentuk asesmen yang telah dipelajari. Mahasiswa diminta untuk mengelola suatu asesmen atas seorang subjek,
sesama mahasiswa peserta mata kuliah ini. Rincian laporan disesuaikan dengan standar dari masing-masing asesmen. Laporan berbentuk tertulis dengan disertai softcopy
rekaman audio-visual proses pelaksanaan asesmen.
b. Sifat: kelompok/berpasangan (@ 2 mhsw)
c. Output : Laporan Role Play 4 Asesmen

2. PRAKTIKUM PRAKTEK ASESMEN (4 asesmen: IST, EPPS, WARTEGG, KRAEPLIN)

a. Deskripsi: Mahasiswa diminta untuk mengelola serangkaian asesmen atas seorang subjek nyata. Detil laporan disesuaikan dengan standar dari masing-masing asesmen,
untuk kemudian diintegrasikan dalam sebuah paragraph yang merangkum dinamika psikologis subjek berdasarkan keempat alat asesmen tersebut di atas. Laporan berbentuk
tertulis dengan disertai softcopy rekaman audio-visual proses pelaksanaan asesmen.
b. Sifat: kelompok (@ 4 mhsw)
c. Output : Laporan Asesmen subyek praktikum

3. RANCANGAN INTERVENSI (memilih 2 dari 3 Pendekatan intervensi)

a. Deskripsi: Mahasiswa diminta merancang suatu intervensi yang tepat atas subjek yang telah menjalani rangkaian asesmen dalam penugasan 2 tersebut di atas. Rincian desain
intervensi disesuaikan dengan karakteristik dari masing-masing intervensi. Mahasiswa wajib membuat 1 rancangan dengan pendekatan Behavior dan 1 rancangan
berdasarkan pendekatan lain.
b. Sifat: kelompok (@ 4 mhsw)
c. Output : Laporan Rancangan Intervensi sebanyak 2 buah
 9

D. KRITERIA, INDIKATOR DAN BOBOT PENILAIAN

1. Kisi-Kisi Penilaian LAPORAN ROLE-PLAY DAN PRAKTEK ASESMEN

Nilai
No. Kriteria Indikator
Maksimum
1. ADMINISTRASI Melaksanakan asesmen dengan mengikuti standar pelaksanaan masing-masing asesmen 20
2. PENCATATAN Merekam dan mencatat respon-respon yang relevan dari subjek, sesuai dengan kaidah dari setiap asesmen 20
3. OBSERVASI Merekam dan melaporkan perilakuyang signifikan dari subjek 10
4. SKORING Melakukan kuantifikasi atas respon-respon subjek sesuai dengan kaidah dari setiap asesmen 20
5. PENYAJIAN DATA Melaporkan proses dan hasil asesmen secara lengkap dan informative, sesuai kaidah setiap asesmen 20
6. TATA TULIS Lay-out, kerapian, ketepatan cara menuliskan laporan, sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah dan pedoman dari setiap asesmen 10
Total Nilai 100

2. Kisi-Kisi Penilaian LAPORAN DESAIN INTERVENSI

Nilai
No. Kriteria Indikator
Maksimum
1. IDENTIFIKASI KASUS Menemukan Inti masalah dari kasus yang diajukan 40
2. DESAIN INTERVENSI Merancang prinsip-primsip intervensi yang diusulkan sesuai dengan kasus yang dihadapi 50
3. TATA TULIS Lay-out, kerapian, ketepatan cara menuliskan laporan, sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah dan panduan dari intervensi yang sedang dipelajari 10
Total Nilai 100
 10

3. Keaktifan dalam proses pembelajaran dinilai berdasarkan seberapa sering mahasiswa mengajukan maupun menjawab pertanyaan, mengemukakan pendapat, dan
sebagainya terkait materi yang sedang dipelajari pada setiap pertemuan, serta dalam aktivitas diskusi kelompok maupun kelas.

4. Komponen Penilaian serta Bobot masing-masing komponen yang akan diperhitungkan sebagai Nilai Akhir adalah sebagai berikut:
UTS (Multiple Choice) : 30%
Laporan Role Play Asesmen : 20%
Laporan Praktek Asesmen : 20%
Laporan Praktek Intervensi : 30%
Total : 100%

E. DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN

1. Groth-Marnat, G. (2012). Handbook of Psychological Assessment. 5th edition. New Jersey: John-Wiley and Sons, Inc.
2. Sharf, R.S. (2012). Theories of Psychotherapy and Counseling: Concepts and Cases. 5th edition. California: Brooks/Cole.
3. Manual dari setiap asesmen