RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH: TEORI DAN TEKNIK KONSELING

KODE MK: 513905

TIM MATA KULIAH

TEKNIK DAN TEORI KONSELING

Program Studi Sarjana Psikologi

Fakultas Psikologi
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
2021

1
 TIM PENYUSUN

1. Amherstia Pasca Rina, S.Psi, M.Psi, Psikolog

2. Aliffia Ananta, S.Psi, M.Psi, Psikolog

2
 HALAMAN PENGESAHAN

RPS ini telah dikonsultasikan dan

Disetujui pada tanggal:
5 MARET 2021

Menyetujui Ketua TIM Pengajar Teori dan Teknik

Kaprodi S1 Psikologi Konseling

Diah Sofiah, S.Psi, M.Si, Psikolog Amherstia Pasca Rina, S.Psi, M.Psi, Psikolog

3
 UNIVERSITAS 17 AGUSTUS 1945 SURABAYA Kode Dokumen
PRODI SARJANA PSIKOLOGI (S1)
FAKULTAS PSIKOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE MK Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Teori dan Tekik Konseling 513905 Matakuliah Umum 5 6 28 Agustus 2019
OTORISASI Dosen Pengampu Mata Kuliah Penanggung Jawab Mata Kuliah Ketua Prodi
1. Amherstia Pasca Rina, S.Psi.,
M.Psi., Psikolog
2. Aliffia Ananta, S.Ps., M.Psi., Psikolog
(Amherstia Pasca Rina, S.Psi.,
M.Psi., Psikolog) (Diah Sofiah, S.Psi, M.Si)
Capaian Pembelajaran (CP) CPL-PRODI
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta pendapat /
temuan orisinal orang lain
S9 Mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri
P15 Menguasai tahapan penyusunan skala psikologi, konsep-konsep dalam pengukuran psikologis
(validitas, reliabilitas dan norma), teori tes klasik dan konsep dasar dalam psikometri
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
KK5 Mampu memperoleh informasi dari data dan melakukan analisis data secara bertanggung jawab
KK6 Mampu memperoleh serta mengolah informasi melalui penggunaan teknologi secara bertanggung
jawab dalam konteks psikologi
CPMK
CPMK1 Memahami konsep teori dan teknik konseling
CPMK2 Terampil dalam mengaplikasikan teknik konseling dalam berbagai setting

Deskripsi Mata Kuliah a. Posisi MK ini dalam kurikulum Kompetensi Psikologi 2015
Mata Kuliah ini merupakan salah satu mata kuliah untuk mencapai kompetensi dasar penguasaan konsep dasar,
prinsip-prinsip teori dan t eknik konseling dapat diaplikasikan dalam berbagai setting.
 b. Perananannya dalam menyumbangkan kompetensi lulusan
- Memberikan pengetahuan tentang konsep-konsep dasar, prinsip-prinsip prosedur teori dan teknik konseling yang
dapat diaplikasikan dalam berbagai setting
- Memfasilitasi kemampuan dalam melakukan konseling di berbagai setting
c. Strategi Belajar
Strategi belajar yang diterapkan adalah Action Learning dan Interactive Learning

d.Learning Outcome Mata Kuliah

Diakhir semester mahasiswa akan mampu mengaplikasikan teknik konseling diberbagai setting
c. Unsur Indigenous/cross cultural cultural/local wisdom
Pada mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu menerapkan konsep-konsep multi kultural dalam
mengaplikasikan Teknik konseling diberbagai setting
Bahan Kajian (Materi Mata Kuliah Teori dan Teknik Konseling beberapa Bahan Kajian :
pembelajaran) 1. Memahami Perkembangan hubungan dalam konseling
2. Memahami bagaimana mengidentifikasi dan memperjelas masalah
3. Memahami teknik menilai sualu persoalan
4. Memahami teknik kemampuan mendefinisikan ulang
5. Memahami teknik perencanaan intervensi
6. Memahami teknik melaksanakan intervensi
7. Memahami teknik focus on thinking
8. Memahami teknik focus on action skills
Pustaka Nelson-jones, R (19944). Practical counselling and helping skills : How to Use the Lifeskills Helping Model, 3rd edition. Cassel.

Media Perangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran  Power Point Materi Pembelajaran LCD & Projector
 Program Analisis Aitem (Winstep; Iteman; SPSS; Lisrel) Laptop
 Excel by Windows
Matriks Pembelajaran :

Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
(1) (2) (3) (4) (6) (5) (7) (8)
1  Memahami  RPS Ceramah 50’ x 2  Memahami RPS Mahasiswa mampu
kompetensi akhir  Makna, proses, dan Diskusi  Studi literature menjelaskan capaian 4%
yang akan prosedur Teori dan pembelajaran dan
dicapai Teknik konseling kode etik
 Memahami  Kode Etik
makna , proses,
dan prosedur
Teori dan Teknik
konseling
 Overview Kode
Etik
2 Overview Teori-teori  DASIE the five step Ceramah 50’x3 Studi literatur Mahasiswa mampu 6%
Kepribadian dan model Diskusi menjelaskan dan
memahami life skills mendiskusikan Teori-
helping model teori Kepribadian dan
memahami life skills
helping model
3 Memahami  Perbedaan me and you Diskusi Studi 50’ x 2 Memahami teknik Mahasiswa mampu 6%
pengembangan  Menjalin hubungan saling Kasus pengembangan menjelaskan dan
hubungan dalam menghargai dan (Development) hubungan dalam mendiskusikan
konseling menerima konseling konsep dan teknik
 Memberikan kesan yang teknik pengembangan
baik hubungan dalam
 Memberikan suaran yang konseling
baik
 Pertanyaan pembuka,
menghargai, dan
pertanyaan pembuka-
penutup
 Menggunakan kata lain
 Refleksi perasaan
 Refleksi alasan
 Menghindari “jangan”
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
 Menghindari pemikiran
dangkal
4 Memahami  Pengenalan Diskusi Studi 50’ x 3 Memahami bagaimana Mahasiswa mampu 6%
bagaimana  Bagaimana memulai sesi Kasus mengidentifikasi dan menjelaskan dan
mengidentifikasi dan  Kemampuan membuat (Development) memperjelas masalah mendiskusikan
memperjelas struktur konsep dan teknik
masalah  Kemampuan bertanya mengidentifikasi dan
 Kemampuan merangkum memperjelas masalah
 Kemampuan
memfokuskan
 Kemampuan dalam
konfrotasi
 Self-disclosing skills
 Kemampuan memahami
konteks
 Kemampuan mengatur
resistensi awal
 Kemampuan berpikir
5 Memahami  Perbedaan me and you Presentasi dan 50’ x 2 Memahami teknik Mahasiswa mampu 6%
pengembangan  Menjalin hubungan saling Diskusi pengembangan menjelaskan dan
hubungan dalam menghargai dan hubungan dalam mendiskusikan
konseling menerima konseling konsep dan teknik
 Memberikan kesan yang teknik pengembangan
baik hubungan dalam
 Memberikan suaran yang konseling
baik
 Pertanyaan pembuka,
menghargai, dan
pertanyaan pembuka-
penutup
 Menggunakan kata lain
 Refleksi perasaan
 Refleksi alasan
 Menghindari “jangan”
 Menghindari pemikiran
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
dangkal
6 Memahami  Pengenalan Presentasi dan 50’ x 3 Memahami bagaimana Mahasiswa mampu 6%
bagaimana  Bagaimana memulai sesi Diskusi mengidentifikasi dan menjelaskan dan
mengidentifikasi dan  Kemampuan membuat memperjelas masalah mendiskusikan
memperjelas struktur konsep dan teknik
masalah  Kemampuan bertanya mengidentifikasi dan
 Kemampuan merangkum memperjelas masalah
 Kemampuan
memfokuskan
 Kemampuan dalam
konfrotasi
 Self-disclosing skills
 Kemampuan memahami
konteks
 Kemampuan mengatur
resistensi awal
 Kemampuan berpikir
7 Memahami teknik  Peran dari melakukan Diskusi Studi 50’x 2 Memahami prosedur Mahasiswa mampu 6%
menilai suatu penilaian Kasus penggunaan teknik menjelaskan dan
persoalan serta  Melakukan penilaian (Assessment) menilai suatu persoalan mendiskusikan
Memahami teknik terhadap perasaan serta teknik konsep dan teknik
kemampuan  Penilaian terhadap mendefinisikan ulang menilai suatu
mendefinisikan tindakan persoalan serta
ulang  Mendefinisikan ulang mendefinisikan ulang
persoalan
 Kemampuan melakukan
manajemenen persoalan
dan masalahan
 Pertimbangan dalam
penetapan tujuan
 Helper thinking skills
 Helper action skills

8 Memahami teknik  Peran dari melakukan Presentasi 50’x 3 Memahami prosedur Mahasiswa mampu 6%
menilai suatu penilaian dan Diskusi penggunaan teknik menjelaskan dan
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian
ke yang diharapkan (Materi Ajar)
persoalan serta  Melakukan penilaian
Memahami teknik terhadap perasaan
kemampuan  Penilaian terhadap
mendefinisikan tindakan
ulang  Mendefinisikan ulang
persoalan
 Kemampuan melakukan
manajemenen persoalan
dan masalahan
 Pertimbangan dalam
penetapan tujuan
 Helper thinking skills
 Helper action skills
9 Memahami teknik  Memilih intervensi
perencanaan  Merencanakan intervensi
intervensi  Kemampuan dalam
bekerja dengan klien
10 Memahami teknik  Memilih intervensi
perencanaan  Merencanakan intervensi
intervensi  Kemampuan dalam
bekerja dengan klien
11 Memahami teknik  Helper as trainer
melaksanakan  Membicarakan
intervensi serta kemampuan
memahami teknik  Mendemonstrasikan
focus on thinking kemampuan
dan memahami  Coaching skills
teknik focus on Concluding comment
action skills
 Memiliki tanggung jawab
dalam memilih
MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
menilai suatu persoalan mendiskusikan
serta teknik konsep dan teknik
mendefinisikan ulang menilai suatu
persoalan serta
mendefinisikan ulang
Diskusi Studi 50’x 2 Memahami prosedur Mahasiswa mampu 6%
Kasus (State) penggunaan teknik menjelaskan dan
perencanaan intervensi mendiskusikan
konsep dan teknik
perencanaan
intervensi
Presentasi 50’x 3 Memahami prosedur Mahasiswa mampu 6%
dan Diskusi penggunaan teknik menjelaskan dan
perencanaan intervensi mendiskusikan
konsep dan teknik
perencanaan
intervensi
Diskusi Studi 50’x 2 Memahami prosedur Mahasiswa mampu 6%
Kasus penggunaan teknik menjelaskan dan
(Intervention) melaksanakan mendiskusikan
intervensi serta konsep dan teknik
Memahami prosedur melaksanakan
penggunaan teknik intervensi serta
focus on thinking dan mampu menjelaskan
memahami teknik focus dan mendiskusikan
on action skills konsep focus on
thinking dan
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
 Menggunakan coping memahami teknik
self-talk focus on action skills
 Memilih aturan pribadi
yang realistis
 Memilih bagaimana
menerima
 Mengatribusi penyebab
secara akurat
 Memprediksi secara
realistis
 Menetapkan tujuan yang
realistis
 Menggunakan
kemampuan
memvisualisasi
 Membuat keputusan
secara rasional
 Kemampuan mencegah
dan memanajemen
masalah
 Pentingnya menjalin
helping relationship and
support
 Memanajemen penolakan
pada working on action
 Pengembangan
kemampuan klien dalam
melakukan iself
monitoring
 Perencanaan kegiatan
 Pentingnya menjalin
helping relationship and
support
 Memanajemen penolakan
pada working on action
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
 Pengembangan
kemampuan klien dalam
melakukan iself
monitoring
 Perencanaan kegiatan
 Perencanaan tujuan dan
tugas yang berkala
 Membantu klien
melakukan generalisasi
dan evaluasi alternatif lain
 Menggunakan
kemampuan dalam
bereksperimen
 Penggunaan latihan dan
permainan
 Membantu klien
menggunakan self-
reward
 Menggunakan
kemampuan helper untuk
mencapai dukungan
12 Memahami teknik  Helper as trainer Presentasi 50’x 3  Memahami Mahasiswa mampu 6%
melaksanakan  Membicarakan dan Diskusi prosedur menjelaskan dan
intervensi serta kemampuan penggunaan teknik mendiskusikan
memahami teknik  Mendemonstrasikan focus on thinking konsep dan teknik
focus on thinking kemampuan melaksanakan
dan memahami  Coaching skills intervensi serta
teknik focus on Concluding comment mampu menjelaskan
action skills dan mendiskusikan
 Memiliki tanggung jawab
konsep focus on
dalam memilih
thinking dan
 Menggunakan coping memahami teknik
self-talk focus on action skills
 Memilih aturan pribadi
yang realistis
 Memilih bagaimana
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
menerima
 Mengatribusi penyebab
secara akurat
 Memprediksi secara
realistis
 Menetapkan tujuan yang
realistis
 Menggunakan
kemampuan
memvisualisasi
 Membuat keputusan
secara rasional
 Kemampuan mencegah
dan memanajemen
masalah
 Pentingnya menjalin
helping relationship and
support
 Memanajemen penolakan
pada working on action
 Pengembangan
kemampuan klien dalam
melakukan iself
monitoring
 Perencanaan kegiatan
 Pentingnya menjalin
helping relationship and
support
 Memanajemen penolakan
pada working on action
 Pengembangan
kemampuan klien dalam
melakukan iself
monitoring
 Perencanaan kegiatan
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
 Perencanaan tujuan dan
tugas yang berkala
 Membantu klien
melakukan generalisasi
dan evaluasi alternatif lain
 Menggunakan
kemampuan dalam
bereksperimen
 Penggunaan latihan dan
permainan
 Membantu klien
menggunakan self-
reward
 Menggunakan
kemampuan helper untuk
mencapai dukungan
13 Memahami teknik  Mengakhiri sesi konseling Diskusi Studi 50’x 2  Memahami Mahasiswa mampu 6%
untuk mengakhiri secara benar dan tepat Kasus (End) prosedur untuk menjelaskan dan
sesi konseling serta  Mengembangkan mengakhiri sesi mendiskusikan
mengembangkan kemampual self-helping konseling secara konsep dan teknik
kemampuan self dalam diri klien baik dan tepat mengakhiri konseling
helping pada diri serta mampu
klien  Memahami cara menjelaskan dan
untuk mendiskusikan
mengembangkan konsep dan teknik
kemampuan self dalam
helping dalam diri mengembangkan
klien kemampuan self
helping dalam diri
klien
14 Memahami teknik  Mengakhiri sesi konseling Presentasi 50’x 3  Memahami Mahasiswa mampu 6%
untuk mengakhiri secara benar dan tepat dan Diskusi prosedur untuk menjelaskan dan
sesi konseling serta  Mengembangkan mengakhiri sesi mendiskusikan
mengembangkan kemampuan self-helping konseling secara konsep dan teknik
kemampuan self dalam diri klien baik dan tepat mengakhiri konseling
helping pada diri serta mampu
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
klien  Memahami cara menjelaskan dan
untuk mendiskusikan
mengembangkan konsep dan teknik
kemampuan self dalam
helping dalam diri mengembangkan
klien kemampuan self
helping dalam diri
klien
15 UTS  Membuat Video Studi Literatur 50’x 2 Mampu memahami Mahasiswa mampu 3%
Penerapan DASIE dalam dan Project secara mendasar dan memahami secara
proses konseling Lapangan benar keseluruhan mendasar dan benar
(Mahasiswa mencari konsep DASIE melalui keseluruhan konsep
salah satu anggota praktik secara langsung DASIE melalui praktik
kelompok yang memiliki secara langsung
masalah psikologi dalam
kategori ringan atau yang
berkaitan dengan
pengembangan diri)
16 Memahami Project  Pembahasan Project Ceramah dan 50’x 3 Mampu memahami Mahasiswa mampu 3%
UAS UAS (terdapat 4 tema Diskusi Project UAS yang akan memahami Project
yang akan dibagi secara dibuat dan dikumpulkan UAS yang akan
acak untuk setiap saat minggu UAS dibuat dan
kelompok, adapun dikumpulkan saat
temanya anatara lain : minggu UAS
Mempersiapkan calon
sarjana psikologi yang
mampu melakukan
konseling secara benar
dan tepat, kiat-kita
menjadi konselor sebaya
dalam lingkup anak, kiat-
kiat menjadi konselor
sebaya dalam lingkup
remaja dan kiat-kita
menjadi konselor sebaya
dalam lingkup dewasa)
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
17 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan tema dan diskusi mengembangkan dan konsep
konsep dasar konsep dasar video konsep dasar Project  Kreativitas dan
Project UAS setiap kelompok UAS inovasi tema serta
konsep
 Kesesuaian
konsep dengan
tema pokok
 Kualitas ide
18 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan tema dan diskusi mengembangkan dan konsep
konsep dasar konsep dasar video konsep dasar Project  Kreativitas dan
Project UAS setiap kelompok UAS inovasi tema serta
konsep
 Kesesuaian
konsep dengan
tema pokok
 Kualitas ide
19 Menghasilkan tema  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu menghasilkan  Orisinalitas ide 6%
dan konsep dasar bimbingan tema dan diskusi konsep dasar Project dan konsep
Video untuk Project konsep dasar video UAS  Kreativitas dan
UAS setiap kelompok inovasi tema serta
konsep
 Kesesuaian
konsep dengan
tema pokok
 Kualitas ide
20 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan konten video diskusi mengembangkan dan konten
konten Video untuk setiap kelompok konten video untuk  Kreativitas dan
Project UAS Project UAS inovasi konten
 Kesesuaian
konten dengan
tema pokok
 Kualitas Konten
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
21 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan konten video diskusi mengembangkan dan konten
konten Video untuk setiap kelompok konten video untuk  Kreativitas dan
Project UAS Project UAS inovasi konten
 Kesesuaian
konten dengan
tema pokok
 Kualitas Konten
22 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan konten video diskusi mengembangkan dan konten
konten Video untuk setiap kelompok konten video untuk  Kreativitas dan
Project UAS Project UAS inovasi konten
 Kesesuaian
konten dengan
tema pokok
 Kualitas Konten
23 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan konten video diskusi mengembangkan dan konten
konten Video untuk setiap kelompok konten video untuk  Kreativitas dan
Project UAS Project UAS inovasi konten
 Kesesuaian
konten dengan
tema pokok
 Kualitas Konten
24 Menghasilkan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu menghasilkan  Orisinalitas ide 6%
konten Video untuk bimbingan konten video diskusi konten video untuk dan konten
Project UAS setiap kelompok Project UAS  Kreativitas dan
inovasi konten
 Kesesuaian
konten dengan
tema pokok
 Kualitas Konten
25 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan desain video diskusi mengembangkan dan desain
desain Video untuk setiap kelompok desain video untuk  Kreativitas dan
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
Project UAS Project UAS inovasi desain
 Kesesuaian
desain
 Kualitas desain
 Keselarasan
desain
26 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu menyusun dan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan desain video diskusi mengembangkan dan desain
desain Video untuk setiap kelompok desain video untuk  Kreativitas dan
Project UAS Project UAS inovasi desain
 Kesesuaian
desain
 Kualitas desain
 Keselarasan
desain
27 Menyusun dan  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu menghasilkan  Orisinalitas ide 6%
mengembangkan bimbingan desain video diskusi desain video untuk dan desain
desain Video untuk setiap kelompok Project UAS  Kreativitas dan
Project UAS inovasi desain
 Kesesuaian
desain
 Kualitas desain
 Keselarasan
desain
28 Melakukan proses  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu melakukan  Orisinalitas ide 6%
editing Video untuk bimbingan proses editing diskusi proses editing video video
Prpject UAS secara video setiap kelompok dan melaporkan  Kreativitas dan
keseluruhan perkembangan proses inovasi video
editing video secara  Kualitas konten
berkala dalam video
 Ketepatan konten
 Kualitas gambar
video
 Kualitas suara
video
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan

29 Melakukan proses  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 2 Mampu melakukan  Orisinalitas ide 6%
editing Video untuk bimbingan proses editing diskusi proses editing video video
Prpject UAS secara video setiap kelompok dan melaporkan  Kreativitas dan
keseluruhan perkembangan proses inovasi video
editing video secara  Kualitas konten
berkala dalam video
 Ketepatan konten
 Kualitas gambar
video
 Kualitas suara
video

30 Melakukan proses  Pembahasan dan Presentasi dan 50’ x 3 Mampu melakukan  Orisinalitas ide 6%
editing Video untuk bimbingan proses editing diskusi proses editing video video
Prpject UAS secara video setiap kelompok dan melaporkan  Kreativitas dan
keseluruhan perkembangan proses inovasi video
editing video secara  Kualitas konten
berkala dalam video
 Ketepatan konten
 Kualitas gambar
video
 Kualitas suara
video

31 UAS  Pengumpulan Project UAS Tugas 50’ x 2 Mampu memahami  Orisinalitas ide 6%
dalam bentuk Video untuk Kelompok DASIE secara video
setiap kelompok keseluruhan dalam  Kreativitas dan
proses Konseling inovasi video
 Kualitas konten
dalam video
 Ketepatan konten
 Kualitas gambar
video
 Kualitas suara
Pertemuan Kemampuan akhir Bahan Kajian MetodePembel Waktu PengalamanBelajar KriteriaPenilaian& Bobot
ke yang diharapkan (Materi Ajar) ajaran yang Mahasiswa Indikator Keberhasilan Nilai
Disediakan
video

Disetujui, Tgl. Diperiksa, Tgl. Dibuat, Tgl. Mahasiswa Tgl.

Ketua Prodi Penanggung Jawab Mata Kuliah Doseng Pengampu Kelas A/B/C/R/S
Penyusunan Skala dan Psikometri Penyusunan Skala dan Psikometri

Diah Sofiah, S.Psi, M.Si, Psikolog Amherstia Pasca Rina, S.Psi., M.Psi., Amherstia Pasca Rina, S.Psi., M.Psi., Nama :
Psikolog Psikolog NBI :
Rubrik
Mampu menjelaskan
Sangat Memuaskan Memuaskan Standard Kurang memuaskan Dibawah
standard
Ketepatan Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada
penjelasan dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan konsep yang
aspek penting tidak deskriptif terungkap, aspek penting, disajikan
dilewatkan, bahkan namun masih ada melebihi halaman,
analisis dan sintetis yang terlewatkan tidak ada proses
nya membantu merangkum hanya
memahami konsep mencontoh
Kelengkapan Aspek yang Aspek yang Masih kurang 2 Hanya Tidak ada
konsep(konsep dijelaskan lengkap dijelaskan aspek yang belum menunjukkan konsep
utama, dan integratif lengkap terungkap sebagian konsep
perkembangan, saja
gangguan,
pengukuran, terapi,
contoh nyata)
Mampu menjelaskan/komunikasi
Ketepatan Kaidah pilihan dan tata Kata dan tata Terjadi kesalahan Tatabahasa dan Tidak menulis
karya ilmiah bahasa mengikuti bahasa telah tatabahasa kalimat yang ditulis paper
aturan penulisan sesuai aturan kurang dari tidak mengikuti
ilmiah, sehingga baku penulisan separoh tulisan. kaidah ilmiah yang
terasa mudah ilmiah, walau Gaya bahasa ada. Gaya bahasa
dipahami dan tidak tidak terlalu telah sesuai populer yang
berbelit mudah dipahami kaidan ilmiah digunakan
Isi penjelasan lisan Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih Informasi yang Informasi yang
pendengar untuk wawasan harus menambah disampaikan tidak disampaikan
mencari lebih lagi informasi dari menambah menyesatkan
dalam beberapa sumber wawasan bagi atau salah
pendengarnya
Pengaturan Sangat runtut dan Cukup runtut dan Tidak didukung Informasi yang Tidak mau
penyampaian integratif sehingga memberi data data, namun disampaikan tidak presentasi
pendengar dapat pendukung fakta menyampaikan ada dasarnya
mengkompilasi isi yang disampaikan informasi yang
dengan baik benar
Gaya presentasi Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu membaca Tidak berbunyi
semangat pendengar membaca catatan catatan
pendengar paham, hanya (tergantung pada
sesekali saja catatan)
memandang
catatan
Kelancaran Disampaikan Penjelasan selain Menyampaikan Dalam menjelaskan Tidak ada
Pejelasan dengan mudah runtut juga tidak poin yang ada, berbelit dan penjelasan
dipahami dan tidak terputus di namun belum berputar, konsep
berbelit, idenya tengah konsep. terhubung dalam terkadang keluar
mengalir dalam Tidak berbelit dan aliran ide yang dari topik kajian
penjelasan dengan berputar konseptual
lancar (benang
merahnya dapat
dirasakan)
Kerjasama
Keterlibatan Terlibat sangat Cukup terlibat Sering terlepas Masukan yang Diam dan pasif
anggota (dinilai intensif dalam dalam proses, dari proses dan diberikan kurang
oleh teman setiap penjelasan beberapa ide sibuk dengan menyatu dengan
kelompoknya) konsep dan adalah dari pemikirannya, kelompok, dan
pembuatan dirinya, memberi sesekali tidak terlibat dalam
 kesimpulan, tanpa perhatian pada memberikan kelompok secara
meniadakan ide proses kelompok masukan intensif, out of
teman lain group process
Motivasi Belajar
Jumlah referensi Buku yang diacu Buku yang diacu 2 Menggunakan Tidak Tidak membuat
lebih dari 3 buku acuan menggunakan tugas
mayor saja acuan yang ada
Relevansi referensi Buku yang Buku yang Buku yang Buku yang Tidak membuat
digunakan tepat digunakan sesuai digunakan digunakan kurang tugas
dan memperkaya dengan tema standard dan relevan dengan
pemahaman yang dipelajari tidak ada topik yang ada
pengembangan
konsep
Kualitas referensi Referensi yang Referensi yang Referensi yang Menggunakan Tidak
dipilih memiliki dipilih memuat digunakan referensi seadanya, memberikan
penjelasan yang beberapa ahli walaupun sesuai bukan dari ahli referansi
akurat, tepat dan yang terkenal dan dengan topik, yang reliable
menyitir teori yang reliabel namun (seperti blog, web
reliable, serta dikemukakan non ilmiah, dll)
memberi oleh pengarang
penjelasan secara yang kurag
paripurna reliabel dan cara
penjelasannya
kurang integratif
Kemutakhiran Buku diatas tahun Buku yang Buku yang Buku yang Tidak
referensi 2011 digunakan tahun digunakan tahun digunakan dibawah memberikan
2009 – 2010 2007 -2008 tahun 2007 referensi
 Rubrik
Mampu menganalisis
Sangat Memuaskan Memuaskan Standard Kurang Dibawah
memuaskan standard
Ketajaman Analisis yang Analisis dapat Dilakukan analisis Analisis yang Tidak
Analisis dilakukan secara dilakukan, secara garis besar dilakukan kabur, melakukan
menyeluruh, kesimpulan pada keempat tidak analisis
memperoleh sebuah perbandingan konsep yang ada, menunjukkan
kesimpulan antar konsep kurang detail dan kekuatan dan
perbedaan/persamaa juga nampak, integratif kelemahan dari
n antar konsep walaupun tidak masing-masing
secara kuat konsep
menunjukkan
posisi masing-
masing konsep
Mampu Berpikir Kritis
Kecermatan Menggunakan semua Aspek yang ada Kurang lengkap Analisis sepotong- Tidak
Analisis aspek yang ada di dalam setiap menganalisis kasus sepotong dan melakukan
(hubungan logis) dalam konsep, dan konsep dianalisis yang ada, sehingga tidak lengkap, analisis
disimpulkan secara secara lengkap, kurang dapat sehingga tidak
logis (dapat ditarik namun belum menggambarkan berhasil membuat
benang merah dengan terjadi konsep dengan sebuah
mudah) dan integrati pemahaman menyeluruh kesimpulan
yang integratif
Kerjasama
Keterlibatan Terlibat sangat intensif Cukup terlibat Sering terlepas dari Masukan yang Diam dan pasif
anggota (dinilai dalam setiap dalam proses, proses dan sibuk diberikan kurang
oleh teman penjelasan konsep dan beberapa ide dengan menyatu dengan
kelompoknya) pembuatan adalah dari pemikirannya, kelompok, dan
kesimpulan, tanpa dirinya, memberi sesekali tidak terlibat
meniadakan ide perhatian pada memberikan dalam kelompok
teman lain proses kelompok masukan secara intensif,
out of group
process
Negosiasi
Tingkat Persuasi Kata yang dipilih Kata yang dipilih Kata yang Kalimat yang Tidak
memperkuat dan sesuai dengan isi disampaikan sama disampaikan menyajikan
mempermudah konsep, dipilih dengan yang ada di secara membaca hasil analisis di
makna, terlepas dari dengan tepat dalam catatan, tidak depan kelas
makna asli (letterleg) sehingga catatan/terjemaha lepas dan banyak
namun tidak memperjelas n dari buku, tidak diganggu dengan
mengurangi makna, sehingga ada pengembangan poise (hmm...,
kebenaran maknanya membuat kata, sehingga tidak anu, eee, dll)
dan disampaikan pendengar mudah untuk
dengan penuh memahami dipelajari. Sering
keyakinan menggunakan
poise: hmm...anu,
eee, sehingga
kurang meyakinkan
Pengelolaan Konflik
Penerimaan Dapat mencerna dan Ide yang Sering menolak Gagal membuka Tidak
Perbedaan mengolah ide yang berbeda pandangan yang diri, tidak mampu berdiskusi
berbeda menjadi diterima dengan berbeda, sehingga menerima
pemahaman yang baik, tanpa hanya bertahan perbedaan
memperkuat paksaan, namun pada pandangan pendapat dan
pemahaman awal tidak dilakukan dirinya analisis
yang dimiliki integrasi dengan
ide awalnya

Rubrik

Mampu menjelaskan
Sangat Memuaskan Standard Kurang Dibawah
Memuaskan memuaskan standard
Ketepatan Dinamika yang Dinamikanya Kasus kehidupan tokoh Sisi kehidupan Tidak
dinamika dibuat lengkap dan dianalisis secara terpisah tokoh dianalisis mengembangkan
menggambarkan benar sesuai dalam aspek yang ada, secara dinamika
keadaan tokoh konsep walaupun tepat, namun awam/umum,
sesungguhnya walaupun kurang lengkap dengan
secara tepat dan dalam proses menggunakan
lengkap. Sisi aspek pemaknan dan common-sense
kehidupan tokoh penyajiannya bukan aspek
dapat dikupas tidak teoritis yang ada
dengan tepat dan terintegrasi
lengkap secara baik
Ketepatan Kesimpulan yang Kesimpulan dari Kesimpulan yang Tidak dapat Tidak melakukan
Kesimpulan dibuat setiap kejadian dikembangkan terpotong menarik analisis dinamika
menorehkan yang dialami sesuai dengan aspek kesimpulan yang
benang merah tokoh dapat teoritisnya, sehingga berkait dengan
aspek teoritis ditarik keutuhan dinamika aspek teoritis
yang ada dalam disesuaikan modifikasi perilaku tokoh dari kejadian
kehidupan artis dengan aspek tidak nampak yang dialami
secara lengkap teoritisnya, tokoh. Hanya
dan menyeluruh, namun kurang membuat
sehingga terintegrasi rangkaian
membentuk kejadian berurut
rangkaian saja
pemahaman yang
mudah dipahami
Mampu menjelaskan/komunikasi
Ketepatan pilihan dan tata Kata dan tata Terjadi kesalahan Tatabahasa dan Tidak menulis
Kaidah karya bahasa mengikuti bahasa telah tatabahasa kurang dari kalimat yang paper
ilmiah aturan penulisan sesuai aturan separoh tulisan. Gaya ditulis tidak
ilmiah, sehingga baku penulisan bahasa telah sesuai mengikuti kaidah
terasa mudah ilmiah, walau kaidan ilmiah ilmiah yang ada.
dipahami dan tidak terlalu Gaya bahasa
tidak berbelit mudah populer yang
dipahami digunakan
Isi penjelasan Memberi inspirasi Menambah Pembaca masih harus Informasi yang Informasi yang
lisan pendengar untuk wawasan menambah lagi disampaikan disampaikan
mencari lebih informasi dari beberapa tidak menambah menyesatkan
dalam sumber wawasan bagi atau salah
pendengarnya
Pengaturan Sangat runtut dan Cukup runtut Tidak didukung data, Informasi yang Tidak mau
penyampaian integratif sehingga dan memberi namun menyampaikan disampaikan presentasi
pendengar dapat data informasi yang benar tidak ada
mengkompilasi isi pendukung dasarnya
dengan baik fakta yang
disampaikan
Gaya presentasi Menggugah Membuat Lebih banyak membaca Selalu membaca Tidak berbunyi
semangat pendengar catatan catatan
pendengar paham, hanya (tergantung pada
sesekali saja catatan)
memandang
catatan
Kerjasama
Keterlibatan Terlibat sangat Cukup terlibat Sering terlepas dari Masukan yang Diam dan pasif
anggota (dinilai intensif dalam dalam proses, proses dan sibuk dengan diberikan kurang
oleh teman setiap penjelasan beberapa ide pemikirannya, sesekali menyatu dengan
kelompoknya) konsep dan adalah dari memberikan masukan kelompok, dan
pembuatan dirinya, tidak terlibat
kesimpulan, tanpa memberi dalam kelompok
meniadakan ide perhatian pada secara intensif,
teman lain proses out of group
kelompok process
Kreativitas
Originalitas Orisinil dan Orisinil, walau Cukup menarik, Dinamika yang Dinamika tidak
penyelesaian sangat menarik, kurang dinamika yang dibuat sudah menarik dan
dinamika dapat membuat memanggil dibuatmenggabungka sering dilihat di asal dibuat
orang lain orang untuk n beberapa dinamika dalam contoh
terinspirasi melihat yang ada di buku buku

8. Lampiran
a. tayangan (lecture note/PPT)
b. bahan bacaan pilihan

Presentase Penilaian
 Studi Kasus : 25%
 Keaktifan : 15%
 UTS : 20%
 UAS : 40%
 Tugas UTS

 Kelas dibagi menjadi 8 Kelompok

 Setiap anggota kelompok harus memiliki kontribusi nyata
 Setiap kelompok wajib mencari salah satu anggota kelompoknya yang memiliki masalah
psikologi dalam kategori ringan atau yang berkaitan dengan pengembangan diri untuk
dijadikan sebagai subjek
 Setiap kelompok wajib melakukan sesi konseling dengan menggunakan tahapan konseling
DASIE kepada subjek
 Setiap kelompok wajib mendokumentasikan kegiatan konseling tersebut dalam bentuk video
 Masing-masing kelompok Wajib membuat Video Penerapan DASIE dalam proses konseling
 Setiap kelompok wajib mengumpulkan video dengan tepat waktu sesuai jadwal UTS yang
ditentukan

Tugas UAS

 Kelas dibagi menjadi 8 kelompok

 Setiap kelompok akan mendapat 1 tema secara acak, adapun tema-tema yang dimaksud ialah
sebagai berikut :
a. Mempersiapkan calon sarjana psikologi yang mampu melakukan konseling secara benar
dan tepat
b. Kiat-kita menjadi konselor sebaya dalam lingkup anak
c. Kiat-kiat menjadi konselor sebaya dalam lingkup remaja
d. Kiat-kita menjadi konselor sebaya dalam lingkup dewasa
 Setiap kelompok wajib membuat konsep dasar dan ide Pokok Video sesuai dengan deadline
berdasarkan RPS
 Setiap kelompok wajib membuat konten Video sesuai dengan deadline berdasarkan RPS
 Setiap kelompok wajib membuat desain Video sesuai dengan deadline berdasarkan RPS
 Setiap kelompok wajib melakukan proses editing Video sesuai dengan deadline berdasarkan
RPS
 Setiap kelompok wajib mengumpulkan video dengan tepat waktu sesuai jadwal UAS yang
ditentukan
Disetujui, Diperiksa, Dibuat, Mahasiswa
Tgl, Tgl, Tgl, Tgl,
Ketua Pr,odi Penanggung Jawab Mata Dosen Pengampu
Kuliah Teori dan Teknik
Konseling

Diah Sofiah, S.Psi., Amherstia Pasca Rina, Aliffia Ananta, S.Psi.,

M.Si., Psi S.Psi., M.Psi., Psi M.Psi., Psi