Tugas 1.

 
Strategi Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas :5
Mata Pelajaran : IPA
Materi : ORGAN PERNAPASAN

1. Implementasi prinsip Multiple means of engagement dalam strategi pelaksanaan

pembelajaran
Tuliskan strategi apa yang anda akan buat untuk memotivasi peserta didik di kelas agar bisa
merangsang minat dan termotivasi untuk mempelajari materi tersebut dan bisa saling
bekerjasama dalam mempelajari materi tersebut!

1. Integrasikan opsi konferensi podcast/video/video untuk pembelajaran

2. Menerima pilihan format (lisan, tulisan, visual) dalam tugas
3. Ciptakan lingkungan belajar yang aman dan ramah
4. Mengintegrasikan layanan pembelajaran online
5. Izinkan opsi video, audio, atau tertulis untuk refleksi diri
6. Gunakan sistem respons individual seperti ceklis atau kartu respons
7. Menggabungkan aktivitas individu, pasangan, kelompok kecil, dan kelompok besar

2. Implementasi prinsip Multiple means of representation dalam strategi pelaksanaan

pembelajaran
Tuliskan stategi apa yang anda akan buat untuk menyediakan berbagai sarana yang
representatif untuk mendukung cara peserta didik memberikan makna pada pembelajaran,
sesuai keragaman mereka!
Strategi yang akan anda untuk Strategi yang akan anda buat Strategi untuk yang
memastkan peserta didik dengan untuk memastkan peserta didik akan anda buat
gaya belajar auditori dapat dengan gaya belajar visual memastkan
memahami materi yang anda dapat memahami materi yang peserta didik
ajarkan! anda ajarkan! dengan gaya
(Tuliskan jawaban anda disini!) (Tuliskan jawaban anda disini!) belajar kinestetik
dapat memahami
a. Menerapkan pembelajaran a. Memberikan pembelajaran materi yang anda
dengan berdiskusi kelompok dan dengan menggunakan beragam ajarkan!
menjelaskan pokok bahasan dengan bentuk grafis untuk (Tuliskan jawaban
panjang lebar yang kemudian oleh menyampaikan informasi atau anda disini!)
siswa diringkas dalam bentuk lisan materi pelajaran. Perangkat
dan direkam untuk kemudian grafis itu berupa slide, film, a. Memberikan
didengarkan dan dipahami, atau gambar ilustrasi, catatan, pembelajaran
siswa dapat juga menggunakan tape coretan-coretan, dan kartu dengan cara selalu
perekam yang digunakan untuk gambar dengan warna warni berorientasi pada
merekam bacaan atau catatan yang menarik yang bisa digunakan fisik dan banyak
dibacakan atau penjelasan guru untuk menjelaskan suatu bergerak. 
untuk kemudian di dengar kembali.  informasi secara berurutan.  b. Belajar melalui
b. Variasikan vokal saat b. Dorong siswa untuk pengalaman
memberikan penjelasan, seperti menguatkan konsepnya dengan dengan
intonasi, volume suara, ataupun menggunakan simbol/warna.  menggunakan
kecepatannya.  c. Gunakan salinan kata kunci model atau alat
c. Gunakan yang dibagikan kepada siswa peraga, belajar di
pengulanganpengulangan konsep selanjutnya siswa laboratorium, dan
yang sudah diberikan (jelaskan mendefinisikan dengan bermain sambil
berulangulang).  bahasanya sendiri.  belajar. 
d. Tutor sebaya. d. Gunakan gambar berwarna, c. Menguji memori
e. Sekali-kali, ubahlah konsepmateri grafik, tabel sebagai media ingatan dengan
ajar ke dalam bentuk percakapan, pembelajaran.  cara melihat
pendiktean, diskusi, atau rekaman e. Pergunakan setiap langsung fakta di
audio yang bisa didengar siswa. gambar/tulisan/benda di dalam lapangan. 
f. Selingi dengan musik. kelas sebagai sumber d. Saat
pembelajaran membimbing
secara perorangan
biasakan
berdiri/duduk di
samping siswa. 
e. Buat aturan main
agar siswa boleh
melakukan banyak
gerak di dalam
kelas. 
f. Peragakan
konsep secara
demonstratif,
sambil siswa
memahaminya
secara bertahap. 
g. Biasakan
berbicara kepada
setiap siswa secara
pribadi saat di
dalam kelas.
 h. Gunakan
drama/simulasi
 konsep secara
konkret.
Strategi apa yang anda akan buat untuk memastkan peserta didik berkebutuhan khusus
(PDBK dapat memahami materi yang anda ajarkan, seuai profil belajar mereka !

Guru seharusnya melakukan observasi, eksplorasi dan penelitian sebelum melakukan

kegiatan pembelajaran, sehingga dapat menentukkan pendekatan, strategi, model,
dan metode pembelajaran yang tepat untuk mengakomodasi keseluruhan gaya
belajar peserta didik. Kecenderungan gaya belajar yang dimiliki siswa juga turut
memberi pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar siswa.

3. Implementasi prinsip Multiple means of representation dalam strategi pelaksanaan

pembelajaran
Tuliskan dalam bentuk apa anda memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menunjukkan pemahaman mereka dalam berbagai cara pada materi yang anda ajarkan!
Untuk peserta didik anda Untuk peserta didik anda yang Untuk peserta didik anda yang
yang menonjol pada menonjol pada kecerdasan menonjol pada kecerdasan
kecerdasan Verbal- Logis-Matematis: Spasial-Visual:
Linguistik: (Tuliskan jawaban anda (Tuliskan jawaban anda disini!)
(Tuliskan jawaban anda disini!)
disini!)
1. Permainan matematika 1. Aktivitas seni dan
Mengajak siswa 2. berhitung dalam aktivtas menggambar.
berbicara, menyediakan sehari-hari 2. Membuat kerajinan
banyak buku, rekaman 3. mengenalkan alat tangan. Selain bermanfaat
serta menciptakan pengukuran dan peralatan melatih motorik halus,
peluang bagi siswa matematika lainnya bermain lilin atau pasir
untuk menulis. 4. sering melakukan kinetik juga berguna untuk
Memyediakan peralatan eksperimen mengembangkan
untuk mengekspresikan 5. menyampaikan materi kreativitas anak.
tulisannya. Selain itu dengan model problem 3. Mengenal geometri dasar.
bisa memberikan solving Cara seru mengenal
dongeng pada mereka geometri dasar adalah
dan bisa membawa dengan bermain puzzle.
siswa ke perpustakaan  Permainan ini merangsang
daya pikir anak untuk
menemukan dan
merangkai tiap keping
puzzle menjadi sebuah
 gambar. Namun, sebaiknya
sesuaikan tingkat
kerumitan puzzle dengan
usia anak 
4. Belajar navigasi. Mengenal
arah jalan dapat dimulai
dengan mengajari anak
cara membedakan tangan
kanan dan tangan kiri. Jika
sudah mulai paham
5. Permainan konstruksi.
Kembangkan daya pikir dan
imajinasi anak melalui
sejumlah permainan yang
sifatnya membangun.
Misalnya seperti menyusun
balok atau puzzle.
Untuk peserta didik anda Untuk peserta didik anda yang Untuk peserta didik anda yang
yang menonjol pada menonjol pada kecerdasan menonjol pada kecerdasan
kecerdasan Kinestetik- Musikal: Intrapersonal:
Jasmani: (Tuliskan jawaban anda (Tuliskan jawaban anda disini!)
(Tuliskan jawaban anda disini!)
disini!)
1. Dorong siswa Anda untuk
1. Mengajak anak bermain membuat jurnal atau buku
1. Ajak anak untuk alat musik, baik alat harian. Ini akan berfungsi
beraktivitas fisik. musik sungguhan sebagai ruang aman bagi
Minta anak meniru maupun alat musik anak Anda untuk
gerakan Anda. buatan sendiri mengekspresikan pikiran
Aktivitas dapat 2. Meminta anak untuk dan emosinya, baik secara
berupa melakukan menciptakan sendiri akademis maupun pribadi.
pekerjaan rumah irama 2. Penting untuk memberi
seperti menyapu, 3. Diskografi, yaitu mencari ruang belajar kepada para
mengepel, lagu atau lirik potongan pelajar ini sehingga  dapat
membersihkan lagu yang berhubungan mengembangkan
tempat tidur, atau dengan topik tertentu kepercayaan diri mereka.
olahraga. Setelah 4. Meminta anak-anak Membangun kepercayaan
selesai, minta anak untuk mengarang ini penting dan
menceritakan yang sebuah lagu sederhana memungkinkan anak
dirasakan dan baik mengganti syairnya dapat  mengungkapkan
menjelaskan saja maupun dengan masalah  yang mungkin
prosesnya. melodinya mereka alami.
2. Berikan ruang dan 5. Menirukan berbagai 3. Sejajarkan tujuan belajar
 waktu untuk nada,memperdengarkan siswa Anda dengan minat
bergerak. musik dan keyakinan pribadi
Perdengarkan instrumentalia,dan mereka. Ini akan
musik yang disukai mengajak anak memotivasi anak Anda dan
anak dan mintalah bernyanyi sendiri atau meningkatkan kepercayaan
untuk mengikuti bersama-sama diri mereka.
irama musik 4. Cobalah untuk
tersebut. Letakkan merencanakan pelajaran
barang-barang yang seputar minat pribadi
mudah rusak atau mereka. Misalnya, jika
pecah di tempat anak Anda terpesona
yang aman dan jauh dengan penerbangan, Anda
dari jangkauan dapat meminta mereka
anak. Usahakan untuk membuat garis
agar tidak banyak waktu tentang sejarah
memberikan penerbangan atau
larangan. menyusun daftar tokoh-
3. Ajarkan konsep- tokoh penting di lapangan,
konsep atau di antara kegiatan lainnya.
pengenalan objek 5. Kunjungan lapangan ke
melalui gerakan. alam terbuka,  juga bekerja
Misalnya dengan baik untuk
menjelaskan melibatkan pembelajar
anggota tubuh soliter / intrapersonal.
dengan menunjuk Pembelajar ini akan
atau menikmati kesempatan
memegangnya. untuk mengeksplorasi
Atau menjelaskan sendiri, dan akan
konsep ‘panjang’ mengumpulkan pertanyaan
dan ‘pendek’ dan pengamatan tentang
dengan gerakan. dunia di sekitar mereka
4. Bawa ke lingkungan sendiri.
atau tempat yang 6. Pastikan Anda memiliki
baru serta luas. beragam buku, situs web,
Ketika liburan atau dan video yang dapat
ada waktu luang, diakses anak Anda. Karena
Anda dapat pelajar soliter sangat
mengajak anak ke mandiri, mudah bagi
tempat yang mereka untuk menemukan
memungkinkannya mata pelajaran yang
untuk bereksplorasi mereka sukai, jadi jangan
melalui gerakan membatasi anak Anda
atau memegang untuk menekuni berbagai
objek-objek di topik.
 tempat tersebut, 7. Pastikan bahwa siswa yang
seperti di taman menyendiri memiliki
bermain, tempat tempat yang tenang untuk
olahraga, atau dikunjungi ketika mereka
arena seni. sedang bekerja atau
5. Rangsang anak sedang menyendiri. Ini
melalui permainan mungkin di kamar tidur
yang membuatnya mereka, ruang belajar di
membangun atau rumah, atau mungkin di
memperbaiki perpustakaan. Tempat
sesuatu, misalnya mana pun yang siswa Anda
membuat istana ingin gunakan, pastikan
dari pasir atau lilin, bahwa ia dapat
bermain balok, mempersonalisasikannya.
melipat kertas, atau 8. Memperdalam
menambal barang pemahaman materi
yang rusak. Ini pelajaran dengan
memungkinkan memperhatikan  pelajaran
anak belajar lebih dengan topik yang yang
intensif dibanding sudah terbiasa. Dengan
sekadar melakukan membangun koneksi
atau menirukan antara pengalaman pribadi
sesuatu. dan pelajaran, Anda dapat
6. Bantu anak memotivasi pelajar Anda
mengeksplorasi untuk tetap terlibat.
hobinya, seperti
mendorongnya
berpartisipasi
dalam kompetisi
olahraga atau seni
pertunjukkan.

Untuk peserta didik anda Untuk peserta didik anda yang Untuk peserta didik anda yang
yang menonjol pada menonjol pada kecerdasan menonjol pada kecerdasan
kecerdasan Naturalis: Eksistensial:
Interpersonal: (Tuliskan jawaban anda (Tuliskan jawaban anda disini!)
(Tuliskan jawaban anda disini!)
disini!)
1. Guru mencari cara 1. mengajak siswa belajar di 1. Mengintegrasikan
untuk meningkatkan luar ruangan kandungan agama dalam
rasa percaya diri peserta 2. lebih banyak bercerita muatan materi
didik atau meberikan materi 2. Mendampingi anak dalam
2. Melatih siswa untuk verkaitan dengan alam menekuni berbagai profesi
mendapatkan saran dari 3. mengajak siswa untuk moral yang positif
teman/sahabat terdekat menjelajahi habitat 3. Menceritakan tokoh-tokoh
3. Mengajak siswa untuk alami/lingkungan alam penemu islam dilanjutkan
bertanya dan menyimak 4. Membuat klasifikasi yang dengan diskusi ringan
secara seksama berkaitan dengan hewan dan
terhadap tumbuhan
mateeri/pembelajaran 5. menggunakan media
4. Mencoba mengajak pembelajaran yang berwarna
siswa untuk warni
membayangkan sesuatu 6. memberikan tugas yang
yang ingin diraih/dicita- berkaitan dengan kerajinan
citakan tangan berbahan alami
5. Membuat peraturan 7. Karya wisata alam
bersama dalam keluarga 8. Menceritakan apa yang
melalui diskusi dilihat ketika memandang
6. Memberi kesempatan keluar jendela
tanggung jawab di 9. Memelihara hewan atau
rumah membawa hewan ke kelas
7. Melatih anak-anak dan anak-anak diminta untuk
menghargai perbedaan mengamatinya
pendapat 10. Menanam pohon di
8. Menumbuhkan sikap halaman rumah dan
ramah dan peduli mencatat perkembangannya
sesama 11. Membuat herbarium
9. Melatih anak sederhana atau membuat
mengucapkan terima kebun/taman sebagai proyek
kasih, minta tolong, bersama
atau minta maaf
Melatih kesabaran
menunggu giliran

Untuk PDK yang ada di kelas anda sesuai PBS-nya:

(Tuliskan jawaban anda disini!)

Keterangan:
1. Kecerdasan Verbal-Linguistik
 Kecerdasan majemuk verbal-linguistik melibatkan kemampuan berbahasa melalui
membaca, menulis, berbicara, memahami urutan dan makna dari kata-kata, serta
menggunakan bahasa dengan benar. Anak yang memiliki kecerdasan ini kuat dalam
bidang bahasa, mudah mengingat informasi verbal dan tertulis, suka menulis dan
membaca, jago debat dan pidato, suka melontarkan humor, dan bisa menjelaskan
sesuatu dengan baik. 
2. Kecerdasan Logis-Matematis

Kecerdasan dalam mengolah angka, matematika, dan logika untuk menemukan dan
memahami berbagai pola, seperti pola pikir, pola visual, pola jumlah, atau pola warna. 

3. Kecerdasan Spasial-Visual
Kemampuan spasial-visual dimiliki oleh arsitek, pelukis, seniman, dan desainer. Penelitian
menunjukkan bahwa, anak yang dilatih untuk mengembangkan spasial-visual memiliki
kemampuan mengingat (memori) dan penalaran logika yang baik.Anak dengan tipe
kecerdasan majemuk ini mengandalkan imajinasi dan senang dengan bentuk, gambar,
pola, desain, serta tekstur. 

4. Kecerdasan Kinestetik-Jasmani
Kecerdasan ini melibatkan kemampuan dalam koordinasi anggota tubuh dan
keseimbangan. Anak yang memiliki kecerdasan ini senang melakukan berbagai aktivitas
fisik, seperti naik sepeda, menari, atau olahraga. Ia juga mungkin merasa sulit duduk
diam dalam waktu lama dan mudah bosan. 

5. Kecerdasan Musikal
Tidak hanya dapat memainkan alat musik atau mendengarkan lagu. Mereka yang
memiliki kecerdasan ini juga mampu memahami dan membuat melodi, irama, nada,
vibrasi, suara, dan ketukan menjadi sebuah musik. 

6. Kecerdasan Intrapersonal
Ini merupakan kecerdasan introspektif di mana Si Kecil mampu memahami diri sendiri,
mengetahui kekuatan, kelemahan, dan motivasi diri. Jika kecerdasan ini menonjol pada
diri anak, dia bijaksana dan bisa mengendalikan keinginan serta perilakunya, juga mampu
membuat rencana dan keputusan. Kecerdasan ini dimiliki oleh penulis, ilmuwan, dan
filsuf. 

7. Kecerdasan Interpersonal
Kecakapan ini merupakan kemampuan untuk bermasyarakat serta memahami dan
berinteraksi dengan orang lain. Mereka yang mempunyai kecerdasan ini mampu bekerja,
 berinteraksi, dan berhubungan dengan orang lain, suka bekerja sebagai tim, memiliki
banyak teman, menunjukkan empati kepada orang lain, sensitif terhadap perasaan dan
ide-ide orang lain, memediasi konflik, dan mengemukakan kompromi.

8. Kecerdasan Naturalis
Ini adalah kemampuan untuk mengenali dan mengkategorikan tanaman, hewan, dan
benda-benda lain di alam, serta tertarik mempelajari spesies makhluk hidup. 

9. Kecerdasan Eksistensial
Kecerdasan eksistensial yang merupakan salah satu dari majemuk ini memampukan anak
mampu mengajukan dan mencari jawaban pertanyaan mendalam tentang eksistensi
manusia, seperti ‘Apa arti hidup?’, ‘Mengapa kita mati?”, atau ‘Apa peran kita di dunia?’.
Kecerdasan eksistensial lebih mengarah ke bidang filsafat. Beberapa pakar juga
mengaitkan antara kecerdasan eksistensial ini dengan tipe kecerdasan spiritual.