1. Identitas : a.

Nama Sekolah : MTS 1 Wonosobo

Sekolah b. Tahun Pelajaran : 2023/2024
c. Penyusun : Ferry Rahmatullah
d. Kelas/semester : VIII
e. Alokasi waktu : Durasi 1 pertemuan (15
menit)

2. Target : Perangkat ajar ini digunakan untuk siswa regular (28

Peserta didik sd 32 orang). Peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar ditangani dengan teknik
bimbingan individu atau menggunakan tutor
sebaya untuk membimbing peserta didik
sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran.
3. Model : Pembelajaran tatap muka
Pembelajaran

Komponen Inti

1. Domain Capaian MAHARAH KALAM

Pembelajaran
2. Tujuan Pembelajaran :
Murid mampu meniru kata, frasa, kalimat tentang
topik hobiku dalam muhadatsah. Mampu merespon
dengan bertanya dan menjawab melalui percakapan
langsung yang sangat sederhana. Menirukan dan
menghafalkan ungkapan, kemudian memperagakan
ungkapan teks hiwar dengan tepat.
a. Melalui model pembelajaran Discovery
Learning murid dapat memahami isi suatu teks
lisan dan mampu menangkap isi yang di
kandungnya, baik yang tersurat maupun yang
tersirat. Dalam metode baca simak tutor sebaya
(every one is teacher), Murid dapat
 mempraktikkan materi yang telah di sampaikan.

3. PSE a. Manajemen Diri

b. Keterampilan Berelasi (Kolaborasi)
c. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung
Jawab
d. Kesadaran Diri
e. Kesadaran Sosial

4. Kompetensi Awal : f. Murid mampu mengenal pengertian

muhadatsah melalui asesmen diagnostik
nontes dalam link tautan yang dibagikan oleh
guru dengan benar. (Assesmen diagnostik non
tes) diferensiasi produk. Asessmen for
learning
g. Murid mampu mempraktekkan muhadatsah
melalui praktik bacaan di kelas dengan benar.
(Asesmen as learning) diferensiasi proses.

5. Profil Pelajar : Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha

Pancasila Esa, dan Berakhlak Mulia.
Bernalar kritis.
6. Pemahaman Bermakna : a. Mengaitkan kemampuan berfikir terhadap
mufrodat.
b. Memaknai muhadatsah dalam kehidupan
c. Muhadatsah dapat meningkatkan kemampuan
muhadatsah di luar sekolah.
d. Hikmah muhadatsah mampu berkomunikasi
dengan baik dan benar.
e. Mengamalkan muhadatsah di lingkungan
yang adaptif.
7. Pertanyaan Pemantik : a. Amati power point tentang muhadatsah
sebagai materi pendukung dari maharah
kalam. Apa yang kamu temukan tentang
 muhadatsah?
b. Apa saja mufrodat yang asing di dengar?
c. Apa perasaanmu jika melakukan muhadatsah
tentang hobiku?
d. Apakah kamu mampu mempraktikkan
muhadatsah?

8. Persiapan : a. Memastikan semua sarana prasarana, alat,

Pembelajaran dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
9. Metode : a. Pertemuan 1. Model pembelajaran Penemuan
(discovery learning)dengan metode Baca
simak tutor sebaya (Every one is teacher) dan
strategi berkelompok.
b. Pertemuan 2. Model pembelajaran Penemuan
(discovery learning) dengan metode kartu
tanya dan jawab dengan strategi
berkelompok.
c. Pertemuan 3. Model pembelajaran berbasis
proyek (project based learning) dengan
metode qoutes dan strategi berkelompok
10.Materi a. Makna macam kosakata tentang hobiku.
b. Meningkatkan kemampuan muhadatsah di
luar sekolah.
c. Hikmah hiwar dalam muhadatsah.
d. Mengamalkan muhadatsah di lingkungan yang
adaptif.
 Materi Pokok

1. Muhadatsah adalah mengucapkan suara-suara Bahasa Arab

dengan benar yang bisa di terapkan dalam berkomunikasi untuk
menyampaikan pikiran, gagasan kepada orang lain.
2. Apabila seorang individu berada di lingkungan baru tentunya ia
perlu memperhatikan percakapan yang di utarakan agar sampai
pada pemahaman para pendengar.
3. Perkenalan adalah menceritakan tentang dirinya yang wajib di
ketahui oleh orang lain.
4. Peralatan sekolah adalah barang-barang yang di gunakan untuk
menyelesaikan aktivitas siswa di sekolah sebagai sarana
perlengkapan untuk menunjangnya kebutuhan sekolah.
5. Muhadatsah sebagai sarana umtuk berkomunikasi agar dapat
menyampaikan pikiran secara efektif, sehingga seorang
pembicara dapat memahami sesuatu yang akan di
komunikasikan, kemudian harus bisa mengevaluasi efek
komunikasi terhadap pendengaran dan pengetahuan prinsip yang
mendasar terhadap situasi pembicaraan baik umum maupun
khusus.

11. Sarana dan Prasarana
12.Sumber Belajar
: a. alat dan bahan: laptop, LCD projector,laptop,
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI),
handphone, spidol warna, atau media lain
b. Kondisi kelas yang kondusif
: 1) Kementerian Agama Republik Indonesia. 2020.
 Bahasa Arab MTs Kelas VIII, Jakarta: cetakan ke-
1.

Metode 2
Penyingkapan Produk
Every one is Kegiatan
teacher
Pembelajaran
Metode 1 Metode 3

Pertemuan pertama menggunakan metode penyingkapan dan baca simak tutor

sebaya (every one is teacher)

1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta Murid untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan Murid,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk Murid.
2) - PSE : Manajemen Diri dan Keterampilan Berelasi (Kolaborasi)
- Capaian pembelajaran: murid dapat mengetahui cara mengelola emosi
- Pada akhir pembelajaran ini, murid diharapkan dapat:
• Mengeksplorasi cara-cara mengelola emosi yang muncul
• Mengidentifikasi pengelolaan emosi diri yang tepat
• Menggunakan praktik kesadaran penuh (mindfulness) dalam upaya
mengelola emosi
- Tujuan pembelajaran:
• Manajemen diri (emosi dan perasaan)
• Menumbuhkan empati dan saling menghormat
- Kegiatan awal (Pembukaan hangat)
• Berikan kesempatan pada murid untuk saling berinteraksi (termasuk dengan
guru)
• Guru mengajak murid untuk hening sejenak dengan latihan bernapas; dapat
menggunakan teknik STOP, five finger breathing, body scanning (observasi
diri), dan dapat menutup dengan gratitude note / affirmation (ungkapan rasa
 syukur/motivasi diri)
• Guru membagikan tiga hal yang disyukuri, kemudian mendorong murid
untuk turut menyampaikan tiga hal yang disyukuri di hari itu
- Kegiatan Inti
Salah satu metode yang dapat digunakan adalah baca simak tutor sebaya.
Guru telah menyediakan beberapa pilihan skenario berisikan situasi-situasi
umum dalam pembelajaran tutor sebaya yang dapat mendorong keterampilan
berelasi (kolaborasi) yang kuat dalam model pembelajaran tutor sebaya.
- Kegiatan Penutup
Guru mengajak murid untuk hening sejenak dan melatih napas
mengembalikan fokus dan konsentrasi murid dengan menyadari napas
Guru meminta murid menulis/mengungkapkan perasaan tentang:
• Bagaimana perasaanmu setelah melaksanakan teknik STOP dapat membantu
memanajemen diri?
• Apa saja yang dapat kamu terapkan dari teknik STOP ketika berada di rumah
dan di lingkungan pergaulanmu/komunitas?
3) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan pemantik yang terkait
dengan materi pelajaran berupa tayangan video dan pertanyaan terkait materi
salat serta zikir, melakukan apersepsi, menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik
penilaian.
4) Mengkondisikan Murid agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
5) Murid mengidentifikasi masalah yaitu kesulitan masing-masing anggota
kelompok bagian mana tentang hafalan bacaan salat. (PSE keterampilan
berelasi (Kolaborasi) ada mulai tahapan ini)
6) Murid merumuskan temuan sementara mengenai kesulitan bacaan salat.
7) Murid mengumpulkan data tentang bacaan salat yang sulit dengan mengecek
bacaan salat teman dalam satu kelompok.
8) Murid menguraikan dan menafsirkan temuan bacaan yang dirasa sulit dengan
berlatih bersama dalam kelompok, murid yang sudah mahir melatih temannya
yang belum mahir..
9) Murid mempresentasikan dengan unjuk kerja bacaan salat kepada teman
dalam satu kelompok sesuai kemampuan murid (Menghafal, membaca,
dituntun teman lain).
 10) Murid merumuskan kesimpulan dengan melakukan penilaiaan sumatif melalui
baca simak tutor sebaya dengan benar.
11) Guru dan Murid melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksanakan dengan menanyakan perasaan murid setelah melaksanakan
kolaborasi dalam model pembelajaran tutor sebaya dan guru menyampaikan
rencana pertemuan kedua untuk membuat kartu tanya dan jawab serta rencana
tugas membuat berbagai macam quotes tentang salat dan dzikir dalam
berbagai bentuk tampilan media sesuai minat dan bakat murid.
12) Guru dan peserta bersama-sama mengucapkan hamdalah dan pengakuan
terhadap kekurangan dengan menyebutkan Wallahu A’lam bi al-shawab
Pertemuan kedua menggunakan metode every one is teacher

1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta Murid untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan Murid,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk Murid.
2) - PSE : Manajemen Diri, Keterampilan Berelasi (Kolaborasi),
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab.
- Capaian pembelajaran: murid dapat mengetahui cara mengelola emosi
- Pada akhir pembelajaran ini, murid diharapkan dapat:
• Mengeksplorasi cara-cara mengelola emosi yang muncul
• Mengidentifikasi pengelolaan emosi diri yang tepat
• Menggunakan praktik kesadaran penuh (mindfulness) dalam upaya
mengelola emosi
- Tujuan pembelajaran:
• Manajemen diri (emosi dan perasaan)
• Menumbuhkan empati dan saling menghormat
- Kegiatan awal (Pembukaan hangat)
• Berikan kesempatan pada murid untuk saling berinteraksi (termasuk dengan
guru)
• Guru mengajak murid untuk hening sejenak dengan latihan bernapas; dapat
menggunakan teknik STOP, five finger breathing, body scanning (observasi
diri), dan dapat menutup dengan gratitude note / affirmation (ungkapan rasa
syukur/motivasi diri)
 • Guru membagikan tiga hal yang disyukuri, kemudian mendorong murid
untuk turut menyampaikan tiga hal yang disyukuri di hari itu
- Kegiatan Inti
Salah satu metode yang dapat digunakan adalah kartu tanya dan jawab dalam
model pembelajaran discovery learning.
Guru telah menyediakan beberapa pilihan skenario berisikan situasi-situasi
umum dalam pembelajaran menggunakan kartu tanya dan jawab yang dapat
mendorong keterampilan berelasi (kolaborasi) yang kuat dalam model
pembelajaran discovery learning.
- Kegiatan Penutup
Guru mengajak murid untuk hening sejenak dan melatih napas
mengembalikan fokus dan konsentrasi murid dengan menyadari napas
Guru meminta murid menulis/mengungkapkan perasaan tentang:
• Bagaimana perasaanmu setelah melaksanakan teknik STOP dapat membantu
memanajemen diri?
• Apa saja yang dapat kamu terapkan dari teknik STOP ketika berada di rumah
dan di lingkungan pergaulanmu/komunitas?
3) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi pelajaran, melakukan apersepsi, menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik
penilaian.
13) Kertas/ kartu dibagikan kepada Murid, dan meminta kepada Murid untuk
menuliskan pertanyaan tentang perilaku ketakwaaan dan menghindari
keburukan dan menjalankan salat dengan istikamah. (PSE Pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab dan keterampilan berelasi ada mulai
tahapan ini)
4) Kertas dikumpulkan, di acak, kemudian bagikan kembali kertas tersebut dan
pastikan kertas pertanyaan tadi tidak dibagikan kepada orang yang sama serta
meminta untuk membacakan sekaligus menjawab pertanyaannya.
5) Meminta Murid untuk membacakan dan menjawab pertanyaan tersebut.
6) Setelah jawaban diberikan meminta kembali kepada Murid lannya untuk
melengkapi jawaban tersebut.
7) Menyimpulkan hasilnya
 8) Mereview hasil diskusi sebagai umpan balik untuk perbaikan.
9) Guru dan Murid melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksanakan dengan menanyakan perasaan murid setelah melaksanakan
kolaborasi dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab dalam model
discovery learning menggunakan kartu tanya dan jawab.
10) Guru dan peserta bersama-sama mengucapkan hamdalah dan pengakuan
terhadap kekurangan dengan menyebutkan Wallahu A’lam bi al-shawab
Pertemuan Ketiga menggunakan metode produk:

1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta Murid untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan Murid,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk Murid.
2) - PSE : Manajemen Diri, Keterampilan Berelasi (Kolaborasi), Kesadaran
Diri, Kesadaran Sosial.
- Capaian pembelajaran: murid dapat mengetahui cara mengelola emosi
- Pada akhir pembelajaran ini, murid diharapkan dapat:
• Mengeksplorasi cara-cara mengelola emosi yang muncul
• Mengidentifikasi pengelolaan emosi diri yang tepat
• Menggunakan praktik kesadaran penuh (mindfulness) dalam upaya
mengelola emosi
- Tujuan pembelajaran:
• Manajemen diri (emosi dan perasaan)
• Menumbuhkan empati dan saling menghormat
- Kegiatan awal (Pembukaan hangat)
• Berikan kesempatan pada murid untuk saling berinteraksi (termasuk dengan
guru)
• Guru mengajak murid untuk hening sejenak dengan latihan bernapas; dapat
menggunakan teknik STOP, five finger breathing, body scanning (observasi
diri), dan dapat menutup dengan gratitude note / affirmation (ungkapan rasa
syukur/motivasi diri)
• Guru membagikan tiga hal yang disyukuri, kemudian mendorong murid
untuk turut menyampaikan tiga hal yang disyukuri di hari itu
- Kegiatan Inti
 Salah satu metode yang dapat digunakan adalah membuat quotes dalam model
pembelajaran product based learning.
Guru telah menyediakan beberapa pilihan skenario berisikan situasi-situasi
umum dalam model pembelajaran product based learning yang dapat
mendorong keterampilan berelasi (kolaborasi) yang kuat dan memunculkan
kesadaran diri serta kesadaran sosial yang kuat dengan memasang quotes di
mading sekolah.
- Kegiatan Penutup
Guru mengajak murid untuk hening sejenak dan melatih napas
mengembalikan fokus dan konsentrasi murid dengan menyadari napas
Guru meminta murid menulis/mengungkapkan perasaan tentang:
• Bagaimana perasaanmu setelah melaksanakan teknik STOP dapat membantu
memanajemen diri?
• Apa saja yang dapat kamu terapkan dari teknik STOP ketika berada di rumah
dan di lingkungan pergaulanmu/komunitas?
3) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi pelajaran, melakukan apersepi, menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik
penilaian.
4) Mengkondisikan Murid agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
5) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang quote. (PSE yang
memunculkan kesadaran diri, kesadaran sosial, dan keterampilan berelasi ada
mulai tahapan ini)
6) Murid membuat quote mengenai salat dan zikir mencegah perbuatan keji dan
munkar dalam media sosial dengan berbagai bentuk sesuai kemampuan kreasi
murid. (Diferensiasi produk dan diferensiasi konten)
7) Murid Mempresentasikan hasil produk.
11) Guru dan Murid melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksanakan dengan menanyakan perasaan murid setelah melaksanakan
kolaborasi dan perasaan murid tentang kesadaran diri yang muncul, serta
kesadaran sosial yang muncul dalam model pembelajaran product based
learning yang menghasilkan produk beragam quotes dalam bebagai bentuk
penyajian.
 8) Guru dan peserta bersama-sama mengucapkan hamdalah dan pengakuan
terhadap kekurangan dengan menyebutkan Wallahu A’lam bi al-shawab

Penanganan untuk peserta didik yang mengalami

kesulitan belajar yaitu menerapkan teknik bimbingan
individu atau menggunakan tutor sebaya untuk
membimbing pesertadidik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.

Penanganan untuk peserta didik yang memiliki

kecepatan belajar yaitu memberdayakan mereka
menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan
yang bersumber dari sumber belajar yang beragam

Asesmen sebelum pembelajaran Asesmen selama proses

(diagnostik), berupa pertanyaan pembelajaran (formatif), berupa
kepada siswa sesuai perilaku penugasan penemuan informasi
profil Pancasila,. (terlampir) dan hasil diskusi(terlampir)

Asesmen pada akhir proses

pembelajaran (sumatif), berupa
produk (quote) dan tertulis (isian)
(terlampir)

Asesmen
 Pengayaan diberikan pada peserta
didik dengan capaian tinggi agar
Pengayaan dan
mereka dapat mengembangkan Remedial
potensinya secara optimal.

Remedial diberikan kepada peserta

didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang

Materi pengayaan:
Muhadatsah merupakan bentuk pengucapan suara-suara Bahasa Arab
dengan benar guna untuk berkomunikasi melalui dialog tentang
percakapan dan peralatan sekolah. Menghafalkan mufrodat serta
mengaitkan menjadi suatu kalimat yang utuh dan mudah di pahami.
Mempraktikkan muhadatsah yang telah di hafalkan dan
mempraktikkannya di kelas.

16. Refleksi Murid : Murid diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh
proses belajar yang sudah dialami
a. Materi apa yang sudah kalian fahami?
b. Materi apa yang menarik bagi kalian?
c. Materi apa yang belum kalian fahami?
d. Masihkah ada kesulitan dalam memahami al-asma
al-husna?
17. Refleksi Guru : Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
a. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan Murid
dengan aktif?
b. Apakah metode yang digunakan mampu
meningkatkan kemampuan Murid?
c. Apakah media yang digunakan dapat membantu
Murid mencapai kemampuan?
d. Apa yang bisa dilakukan agar Murid dapat
meningkatkan kemampuan berfikir kritis?
 Lampiran
1. Bacaan guru : a. LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya.
dan Murid Jakarta: Kementerian Agama RI
b. Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan
Budi Pekerti Kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI
c. Zaenal Abidin. 2020. Fiqh Ibadah. Yogyakarta:
CV. Deepublish
2. Glosarium : a. At-ta’aruf bi nafs
b. Muhadasah
c. Mufrodat
3. Daftar : a. Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Buku
Pustaka Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum
2013 Kelas VIII, Jakarta: cetakan ke-1. Hal 1-4 dan 6-8
b. Buku paket : D. Hidayat. 2009. Pelajaran Bahasa Arab
kelas VIII, Semarang : PT Karya Toha Putra. Hal 1-5.
c. Maman Abdul Djaliel. 2009. Bahasa Arab Madrasah
Tsanawiyah Untuk Kelas VIII, Semester 1 dan 2,
Bandung: CV Armico. Hal 1-25.
d. LKS: Siti Muslikah. 2010. Ta’liimu al-Lughah al-
Arabiah Kelas VIII, Hal 1-3 dan 6.

4. Asesmen Diagnostik (for learning)

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Perkenalan dan peralatan sekolah
2. Berbicara berpasangan
3. Mempraktikkan muhadatsah di lingkungan
yang baru

1. Apa arti muhadatsah ?

2. Umur berapa kamu bisa praktik muhadatsah?
 3. Dari siapa kamu belajar muhadatsah?
4. Apakah kamu sudah bisa melafalkan muhadatsah mengenai perkenalan dan
peralatan sekolah?
5. Jika ada mufrodat yang sulit di pahami, apa yang kamu lakukan?
6. Apa perasaanmu jika kurang menguasai muhadatsah di lingkungan yang
baru?
7. Apa perasaanmu setelah mempraktikkan muhadatsah?
8. Apakah kamu selalu mempraktikkan muhadatsah di lingkungan yang baru?
9. Kalimat apa yang kamu gunakan dalam muhadatsah mengenai perkenalan
dan peralatan sekolah?

5. Asesmen Formatif

a. Mencari data atau informasi dari berbagai sumber mengenai makna salat dan
zikir. (assesmen for learning) diferensiasi proses.
Kelompok` : ………………….
Nama Anggota : …………………..
Aspek
yang
No. Nama siswa Skor
dinilai
1 2 3
1
2
Dst.
Aspek Penilaian:
1. Kedalaman dan kejelasan informasi, skor maksimal 3
2. Keakuratan sumber yang dipakai, skor maksimal 3
3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman, skor maksimal 4
Skor Maksimal 10

Petunjuk penskoran:
Nilai= (skor perolehan/ skor maksimum)x100
Keterangan:
0-10 : Kurang Baik
11-20 : Sedang
21-30 : Baik
31-40 : Sangat Baik

b. Presentasi Hasil Diskusi

Kelompok` : ………………….
Nama Anggota : …………………..
No Aspek Skor
(0-10)
1 Kejelasan dalam sajian
2 Tampilan bahan presentasi
3 Ketepatan presentasi sesuai dengan
temuan diskusi
4 Kejelasan menjawab pertanyaan
Jumlah
Skor Maksimum 40

Petunjuk penskoran:
Nilai= (skor perolehan/ skor maksimum)x100
Keterangan:
0-10 : Kurang Baik
11-20 : Sedang
21-30 : Baik
31-40 : Sangat Baik

6. Asesmen Sumatif. (asesmen of learning)

a. Pengetahuan: test tertulis, essay

Soal:

1. Bagaimana cara meningkatkan maharah kalam?

2. Maharah kalam adalah kemampuan mengungkapkan bunyi-bunyi artikulasi
atau kata-kata untuk mengekspresikan fikiran berupa ide, pendapat,
keinginan, atau perasaan secara lisan kepada pembicara. Mengapa maharah
kalam sangant penting untuk di pelajari ?
 3. Kita selalu meningkatkan kemampuan maharah kalam dengan cara taqdim
(presentasi), muhawarah (latihan percakapan), dan tamtsiliyyah (bermain
peran). Berikan alasan apa tujuan maharah kalam dalam materi perkenalan
dan peralatan sekolah?
4. Bagaimana sikap kalian apabila ada salah satu temanmu yang kurang
dalam memahami materi perkenalan dan peralatan sekolah pada maharah
kalam?
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. (1) memberikan mufrodat setiap hari - Skor 4 diberikan apabila 4
dan menghafalnya, Murid menuliskan dengan
(2)membaca buku muhadatsah setiap benar 4 cara atau lebih
minggu, untuk meningkatkan
(3)muhadhoroh, dan ketakwaan kepada Allah
(4) belajar lughoh arobiyah. Swt.
- Skor 3, apabila Murid
menuliskan dengan benar 3
cara untuk meningkatkan
ketakwaan kepada Allah
Swt.
- Skor 2, apabila Murid
menuliskan dengan benar 2
cara atau lebih
meningkatkan ketakwaan
kepada Allah Swt
- Skor 1, apabila Murid
menuliskan dengan benar 1
cara untuk meningkatkan
ketakwaan kepada Allah
Swt. dengan benar.
2. Agar siswa mampu berkomunikasi - Murid menuliskan alasan 4
lisan secara baik dan wajar dengan salat sebagai tiang agama
bahsa yang mereka pelajari sehingga dengan benar dan lengkap
 penyampaian pesan dapat di terima. diberi Skor 4
- Murid menuliskan alasan
salat sebagai tiang agama
dengan benar dan kurang
lengkap diberi skor 3
- Murid menuliskan alasan
salat sebagai tiang agama
dengan sebagian kecil benar
diberi skor 2
- Murid tidak dapat
menuliskan alasan salat
sebagai tiang agama diberi
skor 1
3. Tujuan meningkatkan maharah kalam - Murid menuliskan alasan 4
dalam materi perkenalan dan peralatan salat dapat mencegah
sekolah adalah untuk mengenali siapa perbuatan keji dan munkar
yang mereka ajak berbiacara untuk dengan benar dan lengkap
mengenal kita serta mengaitkan dengan diberi skor 4
peralatan sekolah untuk membantu - Murid menuliskan alasan
mendukung jalannya belajar agar di salat dapat mencegah
mudahkan dalam mengingat serta perbuatan keji dan munkar
mencatat atau mengabadikannya. dengan benar dan kurang
lengkap diberi skor 3
- Murid menuliskan alasan
salat dapat mencegah
perbuatan keji dan munkar
hanya sebagian yang benar
diberi skor 2
- Murid tidak dapat
menuliskan alasan salat
dapat mencegah perbuatan
keji dan munkar diberi Skor
1
 4 Dengan cara memberikan strategi - Skor 4, apabila Murid dapat 4
. pembelajaran mufrodat, strategi menuliskan sikap yang tepat
pembelajaran tarkib, strategi secara lengkap dan benar.
pembelajaran istima’, strategi - Skor 3, apabila Murid dapat
pembelajaran kalam yang kemudian di menuliskan sikap yang tepat
bantu oleh guru ahli untuk menuntun dengan benar tapi kurang
siswa tersebut agar mampu melafalkan lengkap.
muhadatsah dengan baik. - Skor 2, apabila Murid
dapat menuliskan sikap
yang tepat tapi kurang tepat.
- Skor 1, Murid tidak dapat
menuliskan sikap yang
tepat.
- Jumlah skor maksimal 20

b. Keterampilan: produk (diferensiasi produk) as learning

Karya berupa quote yang mengandung isi bahwa salat dan zikir dapat mencegah perbuatan
keji dan munkar dalam media sosial atau media lain atau sebagai contoh dapat dilihat pula
pada Buku Guru Kelas 7 SMP Bab 3

Rubrik Penilaian
Nama Kelompok:
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
SKOR (1-5)
No ASPEK
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
 b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. Bentuk Penayangan
b. Kreatifitas
c. Inovasi
Total Skor
Tabel 2.4
Rubrik Penilaian Produk pada Bab 2
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu
menguasai teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
 1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor perolehan
x 100=…
Skor tertinggi
Mempubliksikan poster di lini masa media sosial yang dimiliki murid

7. Lembar Kegiatan (diferensiasi proses) assesment as learning

LK 1 (Pembelajaran Penyingkapan inquiry based learning dengan baca simak tutor

sebaya/ every one is teacher)

a. Identifikasi masalah yaitu menemukan bacaan salat yang dirasa sulit oleh
anggota kelompok!
b. Rumuskan temuan awal bagian mana dari setiap bacaan salat yang dirasa sulit
dihafal!
c. Kumpulkan data tentang bacaan salat yang dirasa sulit dihafal!
d. Lakukan penguraian dan penafsiran temuan bacaan salat yang sulit dihafal
dengan berlatih bersama dalam kelompok!
e. Lakukan presentasi dengan unjuk kerja dalam kelompok tentang bacaan salat
kemudian simpulkan hasilnya dengan melaporkannya dalam lembar kerja untk
setiap anggota kelompok

LK PENILAIAN MAHARAH ISTIMA’ TENTANG AT-TA’ARUF BI NAFS (ASSESMEN AS LEARNING)

NAMA :
KELAS/ PRESENSI :
 SKOR
JUMLAH
NO UNSUR MAHARAH ISTIMA’ YANG DI NILAI MAKSIMA NILAI
KESALAHAN
L
1 Mengucapkan salam sebagai pembuka 5
2 Kefashihan dalam melafalkan 25
3 Kemampuan menyimak redaksi 5
4 Penguasaan mufrodat dan penguasaan susunan kalimat 5
5 Kelancaran dalam melafalkan 5
6 Keberanian dalam mempraktikkan 10
7 Intonasi ketika melafalkan 5
8 Berani bertanya dan menjawab dalam sebuah argumen 10
9 Etika dalam muhadatsah 25
10 Mengucap salam sebagai penutup 5
JUMLAH 100

KELOMPOK :
ANGGOTA :
1.
2.
3.
4.
5.

LK 2 (everyone is teacher)

a. Tuliskan pertanyaan tentang perilaku ketakwaaan dan menghindari keburukan

dan menjalankan salat dengan istikamah dalam kertas yang disajikan!
b. Kumpulkan kertas tersebut, diacak, kemudian bagikan kepada teman serta
meminta untuk membacakan sekaligus menjawab pertanyaannya!
c. Baca dan jawab pertanyaan tersebut!

d. Simpulkan hasilnya!
LK 3 (membuat poster)

a. Dengan teman satu kelompok, buat quote mengenai alat dan zikir mencegah
perbuatan keji dan munkar!
b. Tampilkan hasilnya!

8. Refleksi Sikap

Belum
No Karakter yang Diharapkan Mampu
Mampu

1 Santun dalam berkata.

2 Berperilaku ikhlas dalam kehidupan sehari-hari.

Berperilaku toleransi dalam mencerna dan memahami lawan

3
bicara.

Menghargai waktu dengan melakukan kegiatan yang

4
bermanfaat.

5 Terbiasa melafalkan kosa kata Arab.

6 Melatih mental dan kemampuan berfikir berbahasa Arab.

7 Meningkatkan kemampuan maharah istima’ dan kalam.

Wonosobo, 06 Febuari 2024

Kepala Sekolah, Guru Bahasa Arab,

RIFQI AULIA RAHMAN, M.Pd.I FERRY RAHMATULLAH

NIP: 2020040036