RPP Indo IX S2bab5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP N/S

Mata Pelajaran :Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Menyajikan Teks Diskusi
Alokasi Waktu : 10 Pertemuan (20 JP)
Tahun Pelajaran : 2019/2020
A. Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9 Mengidentifikasi informasi teks 3.9.1 Menjelaskan pengertian teks diskusi
diskusi berupa pendapat pro dan 3.9.2 Menganalisis gagasan, pendapat, argumen
kontra dari permasalahan aktual yang yang mendukung dan yang kontra
dibaca dan didengar terhadap teks diskusi
3.10 Menelaah pendapat, argumen yang 3.9.3 Mengidentifi kasi informasi teks diskusi
mendukung dan yang kontra dalam 3.9.4 Menyimpulkan isi teks diskusi
teks diskusi berkaitan dengan 3.9.5 Membandingkan dan menyimpulkan isi
permasalahan aktual yang dibaca dan teks diskusi
didengar 3.10.1 Menelaah teks diskusi
3.10.2 Menelaah struktur eksposisi
3.10.3 Menelaah bahasa teks diskusi
3.10.4 Menjelaskan fungsi konjungsi
3.10.5 Menjelaskan kohesi dan koherensi
3.10.6 Menganalisis struktur teks
diskusi:pendahuluan; gagasan utama;
alasan dan bukti pendukung, satu sudut
pandang;gagasan utama—sudut pandang
lain;alasan dan bukti pendukung, sudut
pandang lain
3.10.7 Menganalisis pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra dalam teks
diskusi berkaitan dengan permasalahan
aktual yang dibaca dan didengar
4.9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, 4.9.1 Membuat kesimpulan isi gagasan,
argumen yang mendukung dan yang pendapat, argumen yang mendukung dan
kontra serta solusi atas permasalahan yang kontra serta solusi atas permasalahan
aktual dalam teks diskusi yang aktual dalam teks diskusi yang didengar
didengar dan dibaca. dan dibaca.
4.10 Menyajikan gagasan/ pendapat, 4.9.2 Menyajikan teks diskusi
argumen yang mendukung dan yang 4.9.3 Melengkapi struktur teks
kontra serta solusi atas permasalahan 4.9.4 Menulis teks diskusi
aktual dalam teks diskusi dengan 4.10.1 Membuat gagasan/ pendapat, argumen
memperhatikan struktur dan aspek yang mendukung dan yang kontra serta
kebahasaan, dan aspek lisan solusi atas permasalahan aktual dalam
(intonasi, gesture, pelafalan). teks diskusi dengan memperhatikan
struktur dan aspek kebahasaan, dan aspek
lisan (intonasi, gesture, pelafalan)
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerja sama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini
peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi Informasi Teks Diskusi
2. Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
Pertemuan kedua
1. Menyimpulkan Isi Teks Diskusi
2. Membandingkan dan Menyimpulkan Isi Teks Diskusi
Pertemuan ketiga
1. Menelaah Teks Diskusi
2. Menelaah Struktur Eksposisi
Pertemuan keempat
2. Model Teks Diskusi 1
Pertemuan kelima
2. Model Teks Diskusi 2
Pertemuan keenam
1. Menelaah Bahasa Teks Diskusi
Pertemuan ketujuh
1. Menelaah Konjungsi
2. Menelaah Kohesi dan Koherensi
Pertemuan kedelapan
1. Menyajikan Teks Diskusi
2. Melengkapi Struktur Teks
Pertemuan kesembilan
1. Menulis Teks Diskusi
Pertemuan kesepuluh
1. Laporan Membaca Buku Nonfi ksi Bidang Kesehatan dan Olahraga
denganrasaingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Teks Laporan Percobaan
b. Konsep
 Percobaansederhanauntuk mendeteksi zat berbahayapada makanan,adanya vitamin pada
makanan,dll
c. Prinsip
 Ciri-ciri kebahasaan teks laporan: Kalimat aktif, kata tugas, kosakata teknis bidang ilmu;
penulisan unsur serapan.
d. Prosedur
 Membuat kesimpulan tujuan , bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
yang didengar dan/atau dibaca
 Membuat laporan bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis
dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan
aspek lisan
2. Materi pembelajaran remedial
 Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
 Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/
atau dibaca
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Peserta didik diminta membuat teks laporan hasil pengamatan secara objektif,informatif dan
komunikatif.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas 9 Kurikulum
2013 revisi 2018. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas 9 Kurikulum
2013 revisi 2018. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Modul/bahan ajar,
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40menit) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnyaberkaitan
dengan materi dan Melalui tanya jawab membahas kembali materi sebelumnya
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengidentifikasi Informasi Teks Diskusi
 Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara khusus guru
mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing siswa bisa tampil untuk
memperkenalkan diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru
memperkenalkan diri.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 d. Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi
 kelompok I, II, III, IV, V dan VI.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
rangsangan) permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
u
 Perhatikan dua tulisan berikut!
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Baca dan cermati tulisan berikut!
u
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan
masalah) kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu
membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang
akan dipelajari (Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
u
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung
jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah-
masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang
dalam bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Wajib pajak yang patuh membayar pajak adalah
Data KEGIATAN LITERASI
collection Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai
(pengumpula informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
n
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
data)
tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat
mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak
informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar
lainnya terkait materi
 Wawancara dengan nara sumber
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar
dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Tentukan pokok pikiran paragraf dalam tulisan. Lanjutkan
untuk paragraph kedua dan seterusnya.
u
 Tentukan pokok pikiran paragraf dalam tulisan tentang pajak.
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok Setiap
kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/
mengumpulkan informasi dan mengasosiasi/menganalisis
melalui diskusi kelompok .
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
Data) kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya(Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka
mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok
tertentu melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya
atau memberi masukan, demikian sampai masing-masing mendapat
giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk
u
mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik
(modifikasi permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan dengan
materi
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada
pada sumber referensi (buku paket atau internet), dan menuliskannya
pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan diupayakan peserta
didik sendiri berusaha menuju tingkat pemahaman dan proses
berpikir yang lebih tinggi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari
hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang
ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik melakukan
pengundian untuk menentukan kelompok yang akan presentasi,
setelah terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali
nomor anggota kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok
yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil mind mapping
yang telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada buku
sumber atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan
materi yang dipelajari yaitu tentang
 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya
dalam bentukmind mapping yang telah ditulis di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan
konsep (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter))
tentang
u
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
Misalnya
1)
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi untuk memperoleh konsep yang
tepat)tentang
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani mengemukakan
pendapat (Literasi)
tentang
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit) Wakt

u
Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
u
dilakukan.
Motivasi
 Menyimpulkan Isi Teks Diskusi
 Membandingkan dan Menyimpulkan Isi Teks Diskusi
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
dengan cara :
 Simpulan Isi Teks Diskusi
u

 Baca dan cermati tulisan berikut!
 Mendengar

u
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya

(pengumpulan informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
data)
 Peserta didik diminta untuk Membandingkan dan
Menyimpulkan Isi Teks Diskusi yang terdapat pada buku siswa
hal 117-120
u
 Kegiatan menyimpulkan isi tulisan diawali dengan identifi kasi

pokok pikiran setiap paragraf.
 Apakah persamaan kedua tulisan itu?
 Adakah perbedaan antara kedua tulisan tersebut?
 Di manakah perbedaannya?
 Manakah yang termasuk teks diskusi?
melalui diskusi kelompok .
 Mempraktikan
 Mengulang
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
Data) diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
klasikal.
giliran.
u
mind mapping.
materi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
u
(Karakter))
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
2)
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang

u
Guru : menit
(Literasi)).
u
didik);
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Menelaah Teks Diskusi
 Menelaah Struktur Eksposisi
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
dengan cara :
 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Untuk menyegarkan ingatanmu tentang cara meyakinkan orang
lain, perhatikan teks model yang bertujuan untuk meyakinkan
u
orang dengan satu sudut pandang (eksposisi) berikut.

 Mendengar
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
u
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep
yang akan dipelajari (Literasi)
 Apa pendapat penulis terhadap topik ini?
 Apa kata atau frasa yang digunakan penulis untuk mengatakan
pandangannya?
 Teks eksposisi di atas belum memiliki judul. Judul apa kira-kira
yang paling sesuai?
 Pada bagian pendahuluan, penulis menggunakan kata ’kita’.
Mengapa penulis melakukan ini?
data)
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media
belajar lainnya terkait materi
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi)
agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin
tahu dan pantang menyerah (Karakter))
u
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Peserta didik diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa hal122-123
1) Apa pendapat penulis terhadap topik ini?
2) Apa kata atau frasa yang digunakan penulis untuk
mengatakan pandangannya?
3) Teks eksposisi di atas belum memiliki judul. Judul apa kira-
kira yang paling sesuai?
4) Pada bagian pendahuluan, penulis menggunakan kata
’kita’. Mengapa penulis melakukan ini?
5) Bagaimana penulis menyusun gagasannya dan alasannya?
6) Eksposisi menggunakan kata emotif agar memberi dampak
bagi pembaca. Beberapa kata emotif yang digunakan
dalam teks di atas adalah menyenangkan, pertemanan,
kerja sama. Coba temukan kata emotif lainnya yang ada
dalam teks.
7) Eksposisi menggunakan kata-kata untuk meyakinkan
pembaca (persuasi) agar setuju dengan pandangan
penulis. Beberapa kata persuasif yang digunakan dalam
teks adalah sangat baik, memerlukan, harus. Coba temukan
kata lainnya.
8) Eksposisi menggunakan kata-kata tertentu yang
menghubungkan gagasan dalam paragraf dan
menghubungkan antarparagraf. Beberapa kata hubung
yang digunakan dalam teks adalah juga, selain itu, dan.
Temukan kata lainnnya.
9) Eksposisi menggunakan kata-kata topik dalam keseluruhan
teks. Katakata topik ini berkaitan dengan judul atau inti
persoalan. Dalam teks ini dapat berupa kata-kata tentang
anak-anak dan olahraga. Dapatkah kamu temukan
beberapa contoh kata-kata topik ini dalam teks?
10) Apa tujuan simpulan dalam eksposisi?
11) Apa alasan dalam isi eksposisi yang dirujuk dalam
simpulan?
melalui diskusi kelompok tentang tujuan simpulan dalam
eksposisi
 Mempraktikan
 Mengulang
u
klasikal.
giliran.
mind mapping.
materi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang
sudah dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
masukkan.
u
yang telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada
buku sumber atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai
dengan materi yang dipelajari yaitu tentang
(Karakter))
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
1)
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit) Waktu

Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Model Teks Diskusi 1
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :

 Mendengar
yang didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
dan kerja sama yang tingi (Karakter)
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya
 Selain judul di atas, coba buat judul lain yang lebih menarik
menurutmu!
 Apa tujuan pendahuluan dalam teks diskusi ini?
 Apakah menurutmu pendahuluan ini sudah efektif? Jelaskan
mengapa!
 Tahukah kamu mengapa kata hijau ditulis dalam tanda kutip
”hijau”?
 Jelaskan mengapa!
 Bagaimana teks diskusi ini disusun?
 Bagaimana teks beralih dari satu sudut pandang ke sudut
pandang yang lain?
 Bagaimana simpulan berkaitan dengan bagian teks lainnya (isi
dan pendahuluan)?
 Apa bagian paling efektif dari simpulan? Mengapa?
data) berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
1) Selain judul di atas, coba buat judul lain yang lebih
menarik menurutmu!
2) Apa tujuan pendahuluan dalam teks diskusi ini?
3) Apakah menurutmu pendahuluan ini sudah efektif? Jelaskan
mengapa!
4) Tahukah kamu mengapa kata hijau ditulis dalam tanda
kutip ”hijau”? Jelaskan mengapa!
5) Bagaimana teks diskusi ini disusun?
6) Bagaimana teks beralih dari satu sudut pandang ke sudut
pandang yang lain?
7) Bagaimana simpulan berkaitan dengan bagian teks lainnya
(isi dan pendahuluan)?
8) Apa bagian paling efektif dari simpulan? Mengapa?
eksposisi
1) Diskusi menggunakan kata-kata untuk meyakinkan pembaca
agar setuju dengan pandangan mereka. Beberapa kata
persuasif yang digunakan dalam teks ini adalah tidak
mudah, berpikiran sempit. Coba temukan yang lainnya!
2) Diskusi menggunakan kata-kata untuk menghubungkan
gagasan dalam satu paragraf dan hubungan gagasan
antar-paragraf. Beberapa kata hubung yang digunakan
dalam teks adalah namun, ditambahkan, pada saat yang
sama. Dapatkah kamu temukan yang lainnya?
3) Pungtuasi (tanda baca) sangat penting dalam setiap jenis
tulisan. Apa perbedaan jenis pungtuasi yang digunakan
dalam teks ini? Tuliskan kembali contoh setiap jenis itu!
 Mempraktikan
 Kata-kata yang perlu dicermati (cari maknanya dalam kamus,
kamus istilah bidang ilmu, atau ensiklopedia) adalah gaya
hidup hijau, daur ulang, limbah B3, organik, nonorganik,
kampung wisata, bonus.
 Mengulang
klasikal.
giliran.
mind mapping.
materi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
masukkan.
(Karakter))
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
2)
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang

u
Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Model Teks Diskusi II
Pemberian Acuan
sehari-hari
u
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
 Model Teks Diskusi 1I
dengan cara :
u

u
 Model Teks Diskusi I1
 Mendengar

u
1) Dapatkah kamu memilih judul lain yang lebih menarik dan
lebih meyakinkan menurutmu?
2) Apa tujuan pendahuluan dalam teks diskusi ini?
3) Apakah menurutmu pendahuluan ini sudah efektif ?
Jelaskan mengapa!
4) Bagaimana teks diskusi ini disusun?
5) Bagaimana teks beralih dari sudut pandang pro ke sudut
pandang yang kontra?
6) Bagaimana simpulan berkaitan dengan bagian teks lainnya
(isi dan pendahuluan)?
7) Apa bagian paling efektif dari simpulan? Mengapa?
eksposisi
1) Diskusi menggunakan kata-kata untuk meyakinkan
pembaca agar setuju dengan pandangan mereka.
Beberapa kata persuasif yang digunakan dalam teks ini
adalah kemandirian, penikmat pajak. Coba, temukan yang
lainnya!
2) Diskusi menggunakan kata-kata untuk menghubungkan
gagasan dalam satu paragraf dan hubungan gagasan
antarparagraf. Beberapa kata hubung yang digunakan
dalam teks adalah sementara, sayangnya. Dapatkah kamu
temukan yang lainnya?
3) Pungtuasi (tanda baca) dan ejaan sangat penting dalam
setiap jenis tulisan. Apakah cara penulisan ejaan dan
pungtuasi yang digunakan dalam teks ini sudah tepat?
 Mempraktikan
 Kata-kata yang perlu dicermati (cari maknanya dalam kamus,
kamus istilah bidang ilmu, atau ensiklopedia) adalah
penerimaan negara, wajib pajak, patuh pajak, penikmat pajak,
rasio pajak (tax ratio), sumber daya alam, fasilitas umum,
u
patriot bangsa.
 Mengulang
klasikal.
giliran.
mind mapping.
materi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
masukkan.
u
(Karakter))
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang
menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnyaMembiasakan sikap bertanggung jawab
dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

u
Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
 Model Teks Diskusi II
dilakukan.
Motivasi
 Menelaah Bahasa Teks Diskusi
Pemberian Acuan
u
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
dengan cara :
 Penggunaan bahasa yang efektif sangat penting dalam teks
untuk tujuan persuasif, khususnya diskusi. Kamu dapat menilai
penggunaan bahasa kamu sendiri untuk tujuan persuasif
tersebut dengan memperhatikan hal berikut.
u

 Mendengar
u

eksposisi
 Mempraktikan
 Mengulang
u
klasikal.
giliran.
mind mapping.
materi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
masukkan.
u
(Karakter))
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang
u

u
Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Konjungsi
 Kohesi dan Koherensi
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
 Konjungsi
dengan cara :
u
 Konjungsi
 Konjungsi

 Bacalah teks berikut selama 50 detik. Kemudian urutkan
menjadi urutan paragraf yang logis: 1–2–3, 3–2–1, 1–3–2, 2–3–
1, atau 2–1–3?
u
 Bacalah teks berikut selama 55 detik. Kemudian, urutkan

menjadi urutan paragraf yang logis: ABCD, ACDB, BACD,
BCAD, CADB, CDAB, DCBA, atau DBAC?
u
 Mendengar
 Konjungsi
 Konjungsi
u
 Konjungsi atau kata sambung berfungsi untuk
(pengumpula informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
n berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
data)
 Konjungsi
 Konjungsi
 Konjungsi
 Agar kalian lebih mengenal berbagai paragraf yang kohesif dan
koheren,kerjakanlah latihan berikut dengan saksama.
 Bacalah teks berikut selama 50 detik. Kemudian urutkan
menjadi urutan paragraf yang logis: 1–2–3, 3–2–1, 1–3–2, 2–3–
1, atau 2–1–3?
u
Urutan yang paling tepat

adalah: .................................................
 Bacalah teks berikut selama 55 detik. Kemudian, urutkan
menjadi urutan paragraf yang logis: ABCD, ACDB, BACD,
BCAD, CADB, CDAB, DCBA, atau DBAC?
u

melalui diskusi kelompok tentang
 Mempraktikan
 Mengulang
 Konjungsi
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
Data) kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
klasikal.
 Konjungsi
u
giliran.
mind mapping.
materi
 Konjungsi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
u
 Konjungsi
(Karakter))
tentang
 Konjungsi
berkaitan dengan
 Konjungsi
Misalnya
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Konjungsi
tepat)tentang
 Konjungsi
pendapat (Literasi)
tentang
 Konjungsi
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/
evaluasi akhir di pertemuan berikutnyaMembiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Menyajikan Teks Diskusi
 Melengkapi Struktur Teks
 Setelah menelaah teks diskusi model 1 da2, cobalah menentukan bagaimana
melengkapstruktur model teks 3 (siswa) dengan dipanduoleh pertanyaan-
pertanyaan.
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
 Konjungsi
 Mendengar
Misalnya

mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Bagaimana menurutmu gagasan tentang ”antitawuran”?
Tulislah dengan tujuan meyakinkan pembaca agar setuju
dengan pandanganmu.
 Lengkapi kotak dengan uraian yang tepat sesuai struktur

retorika teks diskusi!

 Diskusikan hasil tulisanmu dengan teman sebangkumu. Setiap
anak saling membaca dan memberi saran agar tulisan menjadi
lebih baik sesuai dengan tujuan teks diskusi yaitu meyakinkan
orang lain. Jika ada hal yang belum dipahami, tanyakan
gurumu.
 Mempraktikan
 Mengulang
klasikal.
giliran.
mind mapping.
materi
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
masukkan.
(Karakter))
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang

u
Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Ancang-Ancang Menulis Teks Diskusi
 Tugas Menulis
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
 Tugas Menulis
dengan cara :
u
 Tugas Menulis
 Teks diskusi menyatakan pendapat atau meyakinkan
pembaca/pendengar untuk setuju dengan sudut pandang
tertentu. Oleh karena itu, pendahuluan teks diskusi harus jelas
dan menyimpulkan pesan utama. Judul juga tidak kalah
pentingnya. Gunakan judul yang menonjol, inspiratif, atau
kontroversial. Tulisan harus melibatkan emosi pembaca agar
berminat untuk membaca teks yang dibuat.

 Tugas Menulis
 Mendengar
u
 Tugas Menulis
 Tugas Menulis

 Tugas Menulis
u
 Tugas Menulis
 Tugas Menulis
u
u

 Mempraktikan
 Mengulang
 Tugas Menulis
klasikal.
 Tugas Menulis
u
giliran.
mind mapping.
materi
 Tugas Menulis
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
masukkan.
 Tugas Menulis
u
(Karakter))
tentang
 Tugas Menulis
berkaitan dengan
 Tugas Menulis
Misalnya
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Tugas Menulis
tepat)tentang
 Tugas Menulis
pendapat (Literasi)
tentang
 Tugas Menulis

u
Guru : menit
(Literasi)).
u
didik);
Apersepsi
 Tugas Menulis
dilakukan.
Motivasi
 Laporan Membaca Buku Nonfiksi Bidang Kesehatan dan Olahraga
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
dengan cara :
 Laporan Membaca Buku Nonfiksi Bidang Kesehatan dan
Olahraga
Olahraga
u
 Mendengar
Olahraga
Olahraga
Misalnya
1) Apa hal yang paling kamu sukai dari buku tersebut?
Mengapa?
2) Manfaat apa yang penting untuk dibaca?
3) Adakah kalimat atau ungkapan dari yang kamu baca yang
mengesankan buatmu? Apa itu?
u
4) Tulis rekomendasi kepada temanmu: Jika kamu ingin
mendapatkan informasi tentang…………. Bacalah buku ini.
data)
Olahraga
Olahraga
Olahraga

u
 Mempraktikan
 Mengulang
Olahraga
klasikal.
Olahraga
giliran.
mind mapping.
materi
Olahraga
pada mind mapping.
melalui kegiatan :
masukkan.
u
Olahraga
(Karakter))
tentang
Olahraga
berkaitan dengan
Olahraga
Misalnya
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
tepat)tentang
pendapat (Literasi)
tentang
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N Tekni
Instru Instru Waktu Pelaksanaan Keterangan
o k
men men
Terlam Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberl
1 Jurnal pir pencapaianpembelajaran
asi angsung
(assessment forand of learning)
Penilai Terlam
Saatpembelajaranusa PenilaiansebagaiPembelajaran(as
2 an pir
i sessment aslearning)
diri
Penilai Terlam
an pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(as
3
antar usai sessment aslearning)
tema
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N Tekni
Instru Instru Waktu Pelaksanaan Keterangan
o k
men men
Terlam Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberl
1 Jurnal pir pencapaianpembelajaran
asi angsung
(assessment forand of learning)
Penilai Terlam
Saatpembelajaranusa PenilaiansebagaiPembelajaran(as
2 an pir
i sessment aslearning)
diri
Penilai Terlam
an pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(as
3
antar usai sessment aslearning)
tema
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
1 Lisan Pertanyaan (lisan) Terlampir Saatpembelaj Penilaian
dengan jawaban untukpembelajar
terbuka aranberlangs an
ung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saatpembelaj
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 aranberlangs
san menjodohkan, isian, sebagai
ung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
, 16 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP NIP

RPP Indo IX S2bab5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Indo IX S2bab5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Tentukan pokok pikiran paragraf dalam tulisan tentang pajak.

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit) Wakt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Kegiatan menyimpulkan isi tulisan diawali dengan identifi kasi

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit) Wakt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit) Wakt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit) Wakt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit) Wakt

 Kohesi dan Koherensi

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Bacalah teks berikut selama 55 detik. Kemudian, urutkan

Urutan yang paling tepat

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit) Waktu

 Lengkapi kotak dengan uraian yang tepat sesuai struktur

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit) Wakt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit) Wakt

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Anda mungkin juga menyukai