DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH X
SMK NEGERI 1 KEDAWUNG
Jl. Tuparev No. 12 Telp. (0231) 203795 Fax. (0231) 200653
KABUPATEN CIREBON
HTTP://www.kedawung.smk1.net - E-Mail : kampus@kedawung.smk1.net
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.12 Menganalisis permasalahan/ 2.12 Mengonstruksi permasalahan-/isu,
isu, sudut pandang dan argumen sudut pandang dan argumen beberapa
beberapa pihak dan simpulan pihak, dan simpulan dari debat berkaitan
dari debat berkaitan dengan dengan bidang pekerjaan secara lisan
bidang pekerjaan untuk untuk menunjukkan esensi dari debat
menemukan esensi dari debat
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.11 Menganalisis Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif,
permasalahan/ isu, IPK dari KD pengetahuan tersebut sebagai berikut:
sudut pandang dan 3.12.1 Mengidentifikasi permasalahan, sudut pandang,
argumen beberapa argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan
pihak dan simpulan simpulan dari simulasi debat yang
dari debat berkaitan menimbulkan pro dan kontra.
dengan bidang 3.12.2 Menelaah permasalahan/ isu, sudut pandang dan
pekerjaan untuk argumen beberapa pihak dan simpulan dari
menemukan esensi dari debat untuk menemukan esensi dari debat.
debat
4.10 Mengonstruksi Berdasarkan KD 4.12, kata “mengonstruksi dalam
permasalahan/isu, debat” termasuk dimensi keterampilan abstrak pada P4.
sudut pandang dan Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK-nya adalah:
argumen beberapa 4.10.1 Setelah menggali informasi, peserta didik akan
pihak, dan simpulan mampu memilih permasalahan/isu (mosi) yang
dari debat berkaitan akan dijadikan bahan debat.
dengan bidang 4.10.2 Menyusun pendapat untuk mendukung atau
pekerjaan secara lisan menolak mosi
untuk menunjukkan 4.10.3 Melaksanakan debat berdasarkan
esensi dari debat permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen
beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara
lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.
4.10.4 Menyimpulkan permasalahan/ isu dalam
pelaksanaan debat.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, Saintifik, dan
CLIL dengan model Saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Melalui kegiatan membaca, menganalisis, dan menggali informasi dari teks debat
peserta didik Mengidentifikasi permasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran,
sikap, pemilihan topik dan simpulan dari simulasi debat yang menimbulkan pro
dan kontra dengan benar.
2. Melalui kegiatan membaca, menganalisis, dan menggali informasi dari teks debat
peserta Menelaah permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak
dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat dengan teliti.
3. Melalui kegiatan membaca, menganalisis, dan menggali informasi dari teks debat
peserta didik mampu menggali informasi, peserta didik akan mampu memilih
permasalahan/isu (mosi) yang akan dijadikan bahan debat dengan benar.
4. Melalui kegiatan membaca, menganalisis, dan menggali informasi dari teks debat
peserta didik mampu Menyusun pendapat untuk mendukung atau menolak mosi
dengan percaya diri.
5. Melalui kegiatan membaca, menganalisis, dan menggali informasi dari teks debat
peserta didik mampu melaksanakan debat berdasarkan permasalahan/isu, sudut
pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk
menunjukkan esensi dari debat dengan tepat.
6. Melalui kegiatan menggali informasi, peserta didik mampu menyimpulkan
permasalahan/ isu dalam pelaksanaan debat.dengan teliti.
E. Materi Pembelajaran
1. Isi debat
a. Permasalahan (mosi);
b. Sudut pandang
c. Argumen untuk mendukung mosi
d. Argumen untuk menentang atau berlawanan dengan mosi
e. Simpulan
5 Praktik debat untuk membangun
a. Permasalahan (mosi)
b. Sudut pandang
c. Argumen untuk mendukung mosi
d. Argumen untuk menentang atau berlawanan dengan mosi
e. Simpulan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 10
untuk menumbuhan karakter disiplin dan religius. Menit
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa
sebelum pembelajaran dimulai untuk menumbuhan
karakter religius.
4. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan
kompetensi pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tujuan pembelajaran,
kompetensi, cakupan materi, dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Guru mencoba mengingatkan kembali materi pada
pembelajaran yang lalu dengan bertanya.
7. Guru meminta peserta didik untuk duduk berkelompok
untuk menumbuhkan karakter demokratis.
Inti DUA JAMPEL PERTAMA 70
Pemberian Rangsangan Menit
1. Peserta didik mengamati teks debat oleh guru.
2. Peserta didik diminta mencermati permasalahan/ isu,
sudut pandang dan argumen yang terdapat dalam teks
debat
3. Guru menugaskan peserta didik untuk menemukan
permasalahan/isu dalam teks debat.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pernyataan/Identifikasi Masalah
1. Guru menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi
permasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran,
sikap, pemilihan topik dan simpulan dari simulasi debat
yang menimbulkan pro dan kontra padaa teks debat.
2. Peserta didik Menelaah permasalahan/ isu, sudut
pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan
dari debat untuk menemukan esensi dari debat Peserta
didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan
permasalahan yang terdapat pada teks debat.
Pengumpulan Data
1. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan sudut
pandang yang dibahas dalam teks debat yang diberikan
oleh guru.
2. Peserta didik beserta dengan kelomponya mendata
permasalahan pada teks debat.
Pembuktian
3. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok
mengenai permasalahan, sudut pandang, argumen,
pemeran, sikap, pemilihan topik dan simpulan dari
simulasi debat yang menimbulkan pro dan kontra.
Menarik Simpulan (Generalisasi)
1. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil debat
2. Guru melakukan koreksi dan penguatan.
3. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi (jika
diperlukan)
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/
dengan bidang pekerjaan isu dari berbagai sudut pandang
(permasalahan/isu, sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam
dan argument beberapa pihak, dan berdebat berkaitan dengan bidang
simpulan) pekerjaan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses
dengan bidang pekerjaan kognitif, IPK dari KD pengetahuan tersebut
(permasalahan/isu, sudut sebagai berikut:
pandang dan argument beberapa 3.13.1 Menetapkan permasalahan (mosi)
pihak, dan simpulan) yang akan dibahas dalam debat
3.13.2 Menyampaikan sikap/sudut pandang
terhadap mosi yang dibahas dalam
debat
3.13.3 Menguraikan argumen sesuai dengan
sikap pro (afirmasi) dalam debat
3.13.4 Menjelaskan simpulan isi debat
4.13 Mengembangkan permasalahan/ Berdasarkan KD 4.3, kata “mengembangkan
isu dari berbagai sudut pandang isi” termasuk dimensi keterampilan abstrak
yang dilengkapi argumen dalam pada P2. Berdasarkan analisis tersebut, maka
berdebat berkaitan dengan IPK-nya adalah:
bidang pekerjaan 4.13.1 Menanggapi permasalahan (mosi)
yang akan dibahas dalam debat
4.13.2 Menanggapi argumen sesuai dengan
sikap pro (afirmasi) dan kontra dalam
debat
4.13.3 Mengembangkan permasalahan dari
berbagai sudut pandang debat.
4.13.4 Melengkapi argumen dalam debat.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, Saintifik, dan
CLIL dengan model Saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Melalui kegiatan menyaksikan debat, peserta didik menetapkan permasalahan
(mosi) yang akan dibahas dalam debat dengan tepat.
2. Melalui kegiatan menyaksikan debat, peserta didik akan mampu menganalisis isi
debat, (permasalahan, sudut pandang, argumen beberapa pihak, dan simpulan)
dengan teliti.
3. Melalui kegiatan menyaksikan debat, peserta didik akan mampu mengonstruksi
permasalahan/isu, argument, dan simpulan debat dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menyaksikan debat, peserta didik akan mampumenganalisis isi
debat dengan benar.
5. Setelah menyaksikan debat, peserta didik akan mampu menyiimpulkan isi debat
dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
1. Aspek-aspek debat
a. Menghubungkan
b. Menganalisis
c. Mengonstruksi
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan 10 menit
salam untuk menumbuhan karakter disiplin dan
religius.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa
sebelum pembelajaran dimulai untuk
menumbuhan karakter religius.
4. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan kompetensi pembelajaran
sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tujuan
pembelajaran, kompetensi, cakupan materi, dan
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Guru mencoba mengingatkan kembali materi
pada pembelajaran yang lalu dengan bertanya.
7. Guru meminta peserta didik untuk duduk
berkelompok.
Inti DUA JAMPEL PERTAMA 70 menit
Pemberian Rangsangan
1. Peserta didik mengamati bahan tayang yang
disajikan oleh guru.
2. Peserta didik menentukan permasalahan yang
terdapat dalam bahan tayangan.
3. Guru meminta peserta didik untuk membaca
contoh teks singkat.
4. Guru menugaskan peserta didik menemukan
permasalahan dalam teks yang dibaca.
Pernyataan/Identifikasi Masalah
5. Guru menugaskan peserta didik untuk
mengemukakan permasalahan yang terdapat
dalam isi debat.
6. Peserta didik bertanya jawab dengan guru
berkaitan dengan dengan masalah yang terdapat
dalam isi debat.
Pengumpulan Data
7. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan
isi setiap bagian struktur yang terdapat dalam
isi debat.
Pembuktian
8. Peserta didik menyampaikan hasil debat.
9. Peserta didik lain menanggapi hasil debat.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Menarik Simpulan (Generalisasi)
10. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil
diskusi yang ditanggapi oleh peserta didik lain.
11. Guru melakukan koreksi dan penguatan.
12. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil
diskusi (jika diperlukan).
Pembuktian
10. Perwakilan kelompok menyampaikan hasil
diskusi kelompok di depan kelas
Menarik Simpulan (Generalisasi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil
pembelajaran: permasalahan dan argumen
dalam debat.Guru melakukan koreksi dan
penguatan.
2. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil
diskusi (jika diperlukan).
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 Menit
hasil pembelajaran.
2. Peserta didik bersama guru melaksanakan
refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak
lanjut pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.14 Menganalisisbutir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks diteladani
biografi berkaitan dengan bidang dari tokoh yang terdapat dalam teks
pekerjaan biografi berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca secara tertulis
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14 Menganalisis butir- Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif,
butir penting yang IPK dari KD pengetahuan tersebut sebagai berikut:
dapat diteladani 3.14.1 Menganalisis ciri-ciri teks biografi
dari teks biografi 3.14.2 Menganalisis stukrur teks biografi
berkaitan dengan 3.14.3 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi
bidang pekerjaan
4.14 Menyajikan hal-hal Berdasarkan KD 4.3, kata “mengembangkan isi” termasuk
yang dapat dimensi keterampilan abstrak pada P2. Berdasarkan
diteladani dari analisis tersebut, maka IPK-nya adalah:
tokoh yang terdapat 4.14.1 Menyajikan ciri-ciri teks biografi
dalam teks biografi 4.14.2 Menyajikan stukrur teks biografi
berkaitan dengan 4.14.3 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi
bidang pekerjaan
yang dibaca secara
tertulis
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, Saintifik, dan
CLIL dengan model Saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Melalui kegiatan membaca teks biografi seseorang, peserta didik mampu
menganalisis dengan tepat untuk diteladani dengan benar.
2. Melalui kegiatan membaca teks biografi, peserta didik mampu menganalisis
biografi dengan kaidah bahasa Indonesia yang santun dengan tepat.
3. Melalui kegiatan membaca teks biografi, Peserta didik mampu menilai hal yang
dapat diteladani dari teks biografi dengan teliti.
4. Melalui kegiatan menilai teks biografi, Peserta didik mampu menyajikan
biografi seseorang dengan tepat untuk diteladani.
5. Melalui kegiatan menelaah teks biografi, Peserta didik mampu menyajikan
biografi dengan kaidah bahasa Indonesia yang santun.
E. Materi Pembelajaran
1. Ciri-ciri teks biografi
2. Struktur teks biografi
3. Nilai yang terkandung terhadap tokoh yang diteladani
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan 10 Menit
salam untuk menumbuhan karakter disiplin dan
religius.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa
sebelum pembelajaran dimulai untuk menumbuhan
karakter religius.
4. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan kompetensi pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tujuan
pembelajaran, kompetensi, cakupan materi, dan
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Guru mencoba mengingatkan kembali materi pada
pembelajaran yang lalu dengan bertanya.
7. Guru meminta peserta didik untuk duduk
berkelompok dalam rangka menumbuhkan
karakter demokratis.
Inti DUA JAMPEL PERTAMA 70 menit
Pemberian Rangsangan
1. Peserta didik mengamati bahan tayang yang
disajikan oleh guru.
2. Peserta didik membaca teks secara keseluruhan
3. Peserta didik menelaah isi dan karakter tokoh
4. Peserta didik menghubungkan karakter tokoh
dengan prilaku hidup
Pernyataan/Identifikasi Masalah
5. Guru menugaskanpeserta didik untuk mencatat
nilai didik dari perjalanan tokoh
6. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan teks biografi yang dapat diteladani
Pengumpulan Data
7. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan ciri-
ciri teks biografi
8. Peserta didik bekerjasama untuk menentukan
struktur teks biografi
9. Peserta didik mengungkapkan kembali hal-hal yang
dapat diteladani dari tokoh yang terdapat dalam
teks biografi 70 menit
Pembuktian
10. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi
kelompok.
11. Peserta didik lain menanggapi hasil diskusi
kelompok.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Menarik Simpulan (Generalisasi)
12. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil diskusi
yang ditanggapi oleh peserta didik lain.
13. Guru melakukan koreksi dan penguatan.
14. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi
(jika diperlukan).
DUA JAMPEL KEDUA
Pemberian Rangsangan
15. Peserta didik membaca dengan cermat teks biografi
16. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang
tugas kelompok yang akan dipresentasikan.
Pernyataan/Identifikasi Masalah
17. Guru menugaskanpeserta didik menemukan ciri-
ciri teks biografi
18. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan ciri-ciri dan struktur biografi
Pengumpulan Data
19. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan isi
setiap bagian struktur yang terdapat dalam teks
biografi
Pembuktian
20. Anggota kelompok menjawab pertanyaan atau
tanggapan dari peserta dari kelompok yang
berbeda.
21. Presentasi peserta didik ditanggapi kelompok lain
dengan santun dan responsif.
Menarik Simpulan (Generalisasi)
22. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil diskusi
yang ditanggapi oleh peserta didik lain.
23. Guru melakukan koreksi dan penguatan.
24. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi
(jika diperlukan).
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 Menit
pembelajaran.
2. Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan dengan
kebahasaan dalam teks biografi bidang pekerjaan baik lisan maupun tulis
berkaitan dengan bidang
pekerjaan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.15Menganalisis aspek Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, IPK
makna dan dari KD pengetahuan tersebut sebagai berikut:
kebahasaan dalam 3.15.1 Menemukan pokok-pokok isi biografi dan ciri
teks biografi kebahasaan dalam teks biografi.
berkaitan dengan 3.15.2 Mendata pokok-pokok isi biografi dan ciri
kebahasaan dalam teks biografi.
bidang pekerjaan
3.15.3 Menyimpulkan aspek makna dan kebahasaan
dalam teks biografi.
3.15.4 Menentukan kata ganti yang terdapat dalam teks
biografi.
4.15Membuat teks Berdasarkan KD 4.15, kata “membuat teks biografi”
biografi berkaitan termasuk dimensi keterampilan abstrak pada P4.
dengan bidang Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK-nya adalah:
4.15.1 Menganilsis tokoh yang dijadikan sebagai bahan
pekerjaan baik lisan
dalam menyusun teks biografi.
maupun tulis 4.15.2 Menulis teks biografi tokoh dengan memerhatikan
isi (antara lain: perjalanan pendidikan, karier,
perjuangan).
4.15.3 Memberikan tanggapan secara lisan terhadap isi
teks (biografi) yang ditulis teman.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Melalui kegiatan membaca teks biografi, peserta didik mampu menemukan
pokok-pokok isi biografi dan ciri kebahasaan dalam teks biografi dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membaca teks biografi, peerta didik mampu Mendata pokok-
pokok isi biografi dan ciri kebahasaan dalam teks biografi dengan tepat
3. Melalui kegiatan membaca teks biografi, peserta didik mampu Menyimpulkan
aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi dengan teliti.
4. Melalui kegiatan membaca teks biografi, peserta didik mampu menentukan kata
ganti yang terdapat dalam teks biografi dengan benar.
5. Melalui kegiatan menentukan kata ganti mengenai tokoh, peserta didik mampu
Menganalisis tokoh yang dijadikan sebagai bahan dalam menyusun teks biografi
dengan tepat.
6. Melalui kegiatan menganalisis tokoh teks biografi, peserta didik mampu menulis
teks biografi tokoh dengan memerhatikan isi (antara lain: perjalanan pendidikan,
karier, perjuangan) dengan percaya diri.
7. Melalui kegiatan menulis teks biografi, peserta didik mampu memberikan
tanggapan secara lisan terhadap isi teks (biografi) dengan percaya diri.
E. Materi Pembelajaran
Unsur-unsur biografi:
Orientasi: (identitas singkat tokoh);
Rangkaian peristiwa dan masalah yang dialami; dan
Reorientasi
Kebahasaan biografi:
Pronominal;
Pengacu dan yang diacu; dan Konjungsi.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan 10 Menit
salam untuk menumbuhan karakter disiplin dan
religius.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa
sebelum pembelajaran dimulai untuk
menumbuhan karakter religius.
4. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan kompetensi pembelajaran
sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tujuan
pembelajaran, kompetensi, cakupan materi, dan
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Guru mencoba mengingatkan kembali materi
pada pembelajaran yang lalu dengan bertanya.
7. Guru meminta peserta didik untuk duduk
berkelompok dalam rangka menumbuhkan
karakter demokratis.
Inti Pemberian Rangsangan 70 Menit
8. Siswa membaca teks biografi yang diberikan oleh
guru.
Pernyataan/Identifikasi Masalah
9. Siswa diminta mengidentifikasi pokok isi dan
kebahasaan teks biografi.
10. Siswa diminta bertanya tentang pokok isi dan
kebahasaan teks biografi.
Pengumpulan Data
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
11. Siswa diminta mendata pokok-pokok isi biografi
dan ciri kebahasaan dalam teks biografi.
12. Siswa diminta menyimpulkan aspek makna dan
kebahasaan dalam teks biografi.
Pengumpulan Data
13. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok
mengenai aspek makna dan kebahasaan dalam
teks biografi.
Pembuktian
14. Siswa mempresentasikan hasil kerja menganalisis
makna dalam setiap struktur dan unsur
kebahasaan teks biografi dengan santun dan
bertanggung jawab.
70 Menit
15. Siswa saling menanggapi hasil kerja temannya
dengan santun dan bertanggung jawab.
Menarik Simpulan (Generalisasi)
16. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil
kerjanya yang ditanggapi oleh peserta didik lain.
17. Siswa memperoleh penguatan dari guru terkait
hasil presentasi dengan bertanggung jawab.
18. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi
(jika diperlukan).
Pernyataan/Identifikasi Masalah
33. Guru menugaskan peserta didik menemukan
permasalahan dalam teks yang dibaca.
34. Peserta didik bertanya jawab dengan guru
berkaitan dengan dengan masalah menyusun teks
biografi dengan memperhatikan struktur, isi dan
kebahasaan teks biografi dalam teks biografi.
Pengumpulan Data
35. Peserta didik menyusun isi setiap bagian struktur
yang terdapat dalam teks biografi.
36. Peserta didik menyusun teks biografi berdasarkan
struktur dan kaidah kebahasan teks biografi.
37. Peseta didik menulis teks biografi tokoh dengan
memerhatikan isi (antara lain: perjalanan
pendidikan, karier, perjuangan).
Pembuktian
38. Peserta didik menceritakan teks biografi yang
telah disusun berdasarkan tokoh yang telah
dipilih.
39. Peserta didik menjawab pertanyaan atau
tanggapan dari peserta didik yang lain.
Menarik Simpulan (Generalisasi)
40. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil
kerjanya yang ditanggapi oleh peserta didik lain.
41. Guru melakukan koreksi dan penguatan.
42. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
(jika diperlukan).
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
2. Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak
lanjut pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa
Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
makna beberapa puisi yang memusikalisasikan) satu puisi dari
terkandung dalam antologi puisi antologi puisi atau kumpulan puisi
yang diperdengarkan atau dibaca dengan. memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.16 Menganalisis suasana, tema, Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses
dan makna beberapa puisi kognitif, IPK dari KD pengetahuan tersebut
yang terkandung dalam sebagai berikut:
antologi puisi yang 3.16.1 Menentukan suasana dalam puisi yang
diperdengarkan atau dibaca terdapat dalam sebuah antologi puisi.
3.16.2 Menentukan tema puisi yang terdapat
dalam sebuah antologi puisi.
3.16.3 Menentuan makna puisi yang terdapat
dalam sebuah antologi puisi.
4.16Mendemonstrasikan Berdasarkan KD 4.16, kata “Mendemonstrasikan”
(membacakan atau termasuk dimensi keterampilan abstrak pada P2.
memusikalisasikan) satu puisi Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK-nya
dari antologi puisi atau adalah:
kumpulan puisi dengan. 4.16.1 Membacakan satu puisi dari antologi puisi
memerhatikan vokal, ekspresi, dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan
dan intonasi (tekanan dinamik intonasi.
dan tekanan tempo) 4.16.2 Memusikalisasikan satu puisi dari
antologi puisi dengan memerhatikan
vokal, ekspresi, dan intonasi.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Melalui kegiatan membaca,berdiskusi,dan menggali informasi, peserta didik
mampu menentukan suasana dalam puisi yang terdapat dalam sebuah antologi
puisi dengan tepat dan percaya diri.
2. Melalui kegiatan membaca teks,berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik
mampu menentukan tema puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi dengan
tepat.
3. Melalui kegiatan membaca teks, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta
didik mampu menentuan makna puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi
dengan tepat.
4. Melalui kegiatan berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik membacakan
satu puisi dari antologi puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi
dengan percaya diri
5. Melalui kegiatan berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
Memusikalisasikan puisi berdasarkan kebahasaan/pembangun puisi yang
terkandung dalam antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca dengan tepat.
E. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi komponen penting dalam puisi
a. Menentukan suasana dalam puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi
b. Menemukan tema puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi
c. Menentuan makna puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi
2. Mendemonstrasikan puisi
a. Membacakan puisi dengan memperhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi yang baik;
b. Memusikalisasikan puisi dengan memperhatikan kesesuaian isi puisi, musik dan
lagu.
3. Menganalisis unsur kebahasaan puisi
a. Menganalisis diksi dalam puisi;
b. Mengidentifikasi kata kongkret dalam puisi;endalami
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan 10 Menit
salam untuk menumbuhan karakter disiplin dan
religius.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa
sebelum pembelajaran dimulai untuk menumbuhan
karakter religius.
4. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan kompetensi pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tujuan
pembelajaran, kompetensi, cakupan materi, dan
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Guru mencoba mengingatkan kembali materi pada
pembelajaran yang lalu dengan bertanya.
7. Guru meminta peserta didik untuk duduk
berkelompok dalam rangka menumbuhkan karakter
demokratis.
Inti DUA JAMPEL PERTAMA 70 Menit
Pemberian Rangsangan
1. Peserta didik membaca teks puisi yang disediakan
oleh guru yaitu teks puisi “Sajak Anak Muda” karya
WS. Rendra
2. Peserta didik bertanya jawab mengenai teks yang
telah dibaca.
Pernyataan/Identifikasi Masalah
3. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk
berdiskusi dan mengidentifikasi tema, makna,
suasana, dan amanat puisi yang telah dibagikan oleh
guru.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
4. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan puisi yang dibaca.
Pengumpulan Data
5. Peserta didik bekerja sama untuk mengumpulkan
data/informasi menentukan tema, makna, suasana,
dan amanat pada puisi yang dibaca.
Data Processing (Pengolahan Data)
6. Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan
data yang didapat dari teks puisi berupa menentukan 70 menit
Isi puisi, tema, makna, amanat, dan suasana.
Pembuktian
7. Peserta didik dengan kelompoknya
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dalam
diskusi kelas untuk memverifikasikan hasil kerjanya
8. Peserta didik lain menanggapi hasil diskusi
kelompok.
Menarik Simpulan (Generalisasi)
9. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil diskusi
yang ditanggapi oleh peserta didik lain.
10. Guru melakukan koreksi dan penguatan.
11. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi
(jika diperlukan).
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.17 Menganalisis unsur 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
pembangun puisi unsur pembangunnya.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun kerangka
puisi berdasarkan unsur-unsur pembangun puisi dengan teliti.
2. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun kerangka
puisi berdasarkan unsur-unsur intrrinsi puisi dengan teliti.
3. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun kerangka
puisi berdasarkan unsur-unsur ekstrinsik puisi dengan teliti.
4. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun
Menyusun kerangka puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya dengan
teliti.
5. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menulis puisi sesuai
dengan tema yang ditentukan oleh peserta didik itu sendiri dengan percaya diri.
E. Materi Pembelajaran
1. Unsur pembangun puisi
a. tema;
b. diksi;
c. gaya bahasa;
d. imaji;
e. struktur
f. perwajahan
2. Menulis puisi:
a. Sebagai pengungkap perasaan;
b. Menggunakan ide dari berita yang didengar atau dibaca
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Guru : 10 Menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : puisi
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materiunsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret;
gaya bahasa; dan rima/irama
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti DUA JAM PEL PERTAMA 70 menit
Pemberian Rangsangan
1. Peserta didik membaca teks puisi dalam buku
pembelajaran yaitu teks puisi “Sajak Matahari”
karya W.S.Rendra(hal. 253buku Siswa).
2. Guru menugaskan siswa untuk mengamati
unsur-unsur pembangun puisi.
Pernyataan/Identifikasi Masalah
3. Guru menugaskan siswa untuk
mengidentifikasi unsur-unsur pembangun
puisi.
4. Peserta didik mendiskusikan unsur-unsur
pembangun puisi
5. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun puisi melalui contoh puisi dalam
buku pembelajaran yaitu teks puisi “Sajak
Matahari” karya W.S.Rendra(hal. 253buku
Siswa).
6. Peserta didik membaca buku untuk
mendapatkan informasi tentang unsur-unsur
pembangun puisi.
Pengumpulan Data
7. Peserta didik mencari informasi dari aneka
macam sumber untuk mengetahui (pengertian,
metode analisis) unsur pembangun puisi
Pengolahan Data
8. Peserta didik mendiskusikan analisis data
unsur pembangun puisi teks puisi yang
berjudul “Sajak Matahari” karya
W.S.Rendra(hal. 253buku Siswa)
Pembuktian
9. Peserta didik dengan berkelompok
bergantian mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dalam diskusi kelas untuk
memverifikasikan hasil kerjanya
10. Kelompok lain mempersembahkan tanggapan
Menarik Simpulan (Generalisasi)
11. Guru menugaskan siswa untuk menyajikan
unsur-unsur pembangun puisi
12. Siswa membuat bahan presemtasi tentang
unsur-unsur pembangun puisi
13. Siswa menyajikan tentang unsur-unsur
pembangun puisi
14. Siswa lain memberikan tanggapan hasil
presentasi
Pemberian Rangsangan
Siswa memerhatikan video pembacaan yang
ditampilkan oleh guru
2. Siswa dan guru melakukan diskusi interaktif
mengenai penulisan puisi.
Identifikasi masalah
Setiap siswa diminta untuk menuliskan puisi dari
gambar yang telah ditampilkan oleh guru dengan
memerhatikan unsur pembangun puisi.
pengolahan data
Siswa menuliskan sebuah puisi dari gambar yang
telah ditentukan oleh guru dengan memerhatikan
unsur pembangun puisi.
2. Setiap siswa menyusun hasil kerjanya.
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.18 Menganalisis dari minimal 3.19 Menyajikan Reflikasi isi buku ilmiah
satu buku fiksi dan satu buku yang dibaca dalam bentuk resensi
nonfiksi sudah dibaca
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.18 Menganalisis dari Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif,
minimal satu buku IPK dari KD pengetahuan tersebut sebagai berikut:
fiksi dan satu buku 3.18.1 Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan buku
nonfiksi sudah dari minimal satu buku fiksi dan satu buku
dibaca nonfiksi yang sudah dibaca.
3.18.2 Mendata kelebihan dan kelemahan buku dari
minimal satu buku fiksi dan satu buku nonfiksi
yang sudah dibaca.
3.18.3 Membedakan tulisan fiksi dan non fiksi
4.18 Menyajikan Berdasarkan KD 4.18, kata “mengembangkan isi”
Reflikasi isi buku termasuk dimensi keterampilan abstrak pada P2.
ilmiah yang dibaca Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK-nya adalah:
dalam bentuk resensi 4.18.1 Menyusun resensi buku nonfiksi yang
dibaca.dengan memerhatikan unsur-unsur resensi
4.18.2 Mempresentasikan dan menanggapi resensi yang
ditulis.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan secara lisan dan tulis dengan
rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
1. Melalui kegiatan membaca,berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik
mampu Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan buku dari minimal satu buku
fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah dibaca dengan tepat dan percaya diri.
2. Melalui kegiatan membaca teks,berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik
mampu Mendata kelebihan dan kelemahan buku dari minimal satu buku fiksi dan
satu buku nonfiksi yang sudah dibaca dengan tepat.
3. Melalui kegiatan membaca teks, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik
mampu membedakan tulisan fiksi dan non fiksi dengan tepat.
4. Melalui kegiatan berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
menyusun resensi buku nonfiksi yang dibaca.dengan memerhatikan unsur-unsur
resensi dengan tepat.
5. Melalui kegiatan membaca,berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik
mempresentasikan dan menanggapi resensi yang ditulis dengan tepat dan percaya
diri.
E. Materi Pembelajaran
Resensi Buku
Fakta : Resensi Buku
Konsep : PengertianResensi Buku
Prinsip : Tujuan dan unsur-unsur resensi buku
Prosedur : Menyusun resensi buku
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru masuk kelas tepat waktu dan 10 menit
mengucapkan salam untuk menumbuhan
karakter disiplin dan religius.
2. Guru menanyakan kondisi siswa saat ini
3. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin
doa saat pembelajaran akan dimulai. Untuk
menumbuhan karakter religius.
4. Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen
siswa untuk Penumbuhan karakter disiplin
dan karakter peduli social.
5. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan kompetensi pembelajaran
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tujuan
pembelajaran, kompetensi, cakupan materi,
dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7. Guru meminta peserta didik untuk duduk
berkelompok dalam rangka untuk
menumbuhkan karakter demokratis.
Inti DUA JAMPEL PERTAMA
Pemberian Rangsangan 70 Menit
1. Guru memberikan teks yang berkaitan
dengan fiksi dan nonfiksi
2. Guru menanyakan isi kedua teks tersebut
3. Guru menanyakan hal-hal yang mengenai
Legenda, mitos, cerita rakyat, dsb yang
berada di sekitar masyarakat peserta didik
Pernyataan/Identifikasi Masalah
4. Guru mengajak peserta didik untuk
memahami perbedaan fiksi dan non fiksi
5. Guru dan peserta didik bertanya jawab
mengenai kelebihan dan kelemahan kedua
teks fiksi dan non fiksi.
Pengumpulan Data
6. Peserta Didik diberikan kesempatan untuk
mengemukakan contoh-contoh fiksi dan non
fiksi
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyebutkan cerita fiksi dan non fiksi yang
ada di sekitar lingkungan peserta didik
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pembuktian
8. Peserta didik menjelaskan tentang perbedaan
antara fiksi dan non fiksi
9. Peserta didik untuk membedakan antara
cerita fiksi dan non fiksi yang ada di sekitar
lingkungan peserta didik
Menarik Simpulan (Generalisasi)
10. Guru memberikan simpulan dalam materi
fiksi dan non fiksi
11. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
untuk mencatat materinya
3 Sikap kerja
a. Keterampilan dalam Bekerja dengan terampil 91 -100
bekerja Bekerja dengan cukup terampil 80 - 90
Bekerja dengan kurang terampil 70 - 79
b. Kedisiplinan dalam Bekerja dengan disiplin 91 - 100
bekerja Bekerja dengan cukup disiplin 80 - 90
Bekerja dengan kurang disiplin 70 - 79
c. Tanggung jawab Bertanggung jawab 91 - 100
dalam bekerja Cukup bertanggung jawab 80 - 90
Kurang bertanggung jawab 70 - 79
d. Konsentrasi dalam Bekerja dengan konsentrasi 91 - 100
bekerja Bekerja dengan cukup konsentrasi 80 - 90
Bekerja dengan kurang konsentrasi 70 - 79
4 Waktu
Penyelesaian Selesai sebelum waktu berakhir 91 - 100
pekerjaan Selesai tepat waktu 80 - 90
Selesai setelah waktu berakhir 70 - 79
Nilai Praktik(NP)
Persiapan Proses dan Sikap Kerja Waktu ∑ NK
Hasil Kerja
1 2 3 5 6
Skor
Perolehan
Skor
Maksimal
Bobot 10% 60% 20% 10%
NK
Keterangan:
Skor Perolehan merupakan penjumlahan skor per komponen penilaian
Skor Maksimal merupakan skor maksimal per komponen penilaian
Bobot diisi dengan persentase setiap komponen. Besarnya persentase dari setiap
komponen ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik kompetensi
keahlian. Total bobot untuk komponen penilaian adalah 100
NK = Nilai Komponen merupakan perkalian dari skor perolehan dengan bobot
dibagi skor maksimal
NK =
∑ Skor Perolehan × Bobot
Skor Maksimal