Laporan Akhir Akhyla Fiks - Compressed

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)
Oleh :
NAMA : AKHYLA AGUSTIN EKA

NIM : 858778257
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209)
PROGRAM STUDI S1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ UT MALANG POKJAR KOTA KEDIRI
TAHUN 2022
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PDGK 4209)
Nama Mahasiswa : AKHYLA AGUSTIN EKA B.A
NIM : 858778257
Program Studi : S1-PGSD
Kediri, 12 Juni 2022

Mengetahui,
Supervisor 1 Mahasiswa
Sabitul Kirom, M.Pd. Alfina Roisatun Nisa’

NIDN 0703079004 NIM 858778264
ii
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
Jl.Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan

15418
Telepon : 012-7490941(Hunting)
Faximile : 012-7490147(Bagian Umum),012-7434290
(Sekretaris Rektor)
Laman: www.ut.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan

Kemampuan Mengajar (PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi
mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar pada program studi S-1 PGSD
Universitas Terbuka seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya

kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas
sesuai dengan norma kaidah dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini
bukan hasil karya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, Saya
bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.

Yang membuat pernyataan,
Akhyla Agustin Eka B.A

NIM 858778257
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta
hidayahnya sehingga terselesaikan laporan akhir yang berjudul "LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)". Laporan ini di susun
untuk memenuhi tugas mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar.
Dalam penyusunan laporan ini tentu tidak terlepas dari dukungan dan bantuan
berbagai pihak. Pada kesempatan ini ucapan terima kasih disampaikan kepada :
1. Dr. Lilik Sulistyowati, M.Si. selaku direktur UPBJJ-UT Malang

2. Sabitul Kirom, M.Pd. selaku Tutor Pembimbing
3. Titik Kurniawati, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Sukorejo 1
4. Tutik Suharini,S.Pd.SD selaku Penguji 1 sekaligus Supervisor 2
5. Kedua Orang Tua dan keluarga yang senantiasa memberikan motivasi
serta doa bagi penulis dalam menyelesaikan Tugas Laporan ini.
6. Rekan-Rekan seangkatan senasib seperjuangan yang selalu memberikan
bantuan dan dukungan dalam menyelesaikan Tugas Laporan ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih banyak kekurangan
oleh karena itu saran dan kritik membangun dari pembaca senantiasa penulis
harapkan semoga laporan ini bermanfaat untuk semua pihak.

Penulis,
Akhyla Agustin Eka B.A

NIM.858778257
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................i

Lembar pengesahan ....................................................................................... ii
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat ................................................................ iii
Kata pengantar ...............................................................................................iv
Daftar Isi ......................................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.................................................................................... 1
B. Tujuan Mengikuti PKM ..................................................................... 1
C. Manfaat Mengikuti PKM ................................................................... 2
BAB II TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Video Pembelajaran 1 ......................................................................... 3
B. Video Pembelajaran 2 ....................................................................... 10
C. Video Praktik Mengajar.................................................................... 17
BAB III KESIMPULAN
A. Secara Umum Kelemahan Video Pembelajaran ............................... 19
B. Secara Umum Kelebihan Video Pembelajaran ................................ 19
C. Secara Umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan ....................... 19
D. Secara Umum Rencana dan Simulasi pembelajaran ........................ 20
LAMPIRAN
A. RPP Ujian
B. RPP 3 - 10
C. Lembar Refleksi
D. Lembar Observasi
E. Foto Dokumetasi
F. Link Video
G. Surat Rekomendasi Kepala Sekolah
H. Surat Rekomendasi Kepala Sekolah untuk Penguji
I. Surat Kesediaan Menjadi Supervisor 2
J. Surat Kesediaan Menjadi Penguji 1
K. Jurnal Pembimbingan
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
PKM merupakan perpanjangan dari Pemantapan Kemampuan Mengajar adalah salah satu
mata kuliah yang memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan pengetahuan,
keterampilan, serta memodelkan sikap perilaku yang diperoleh dalam berbagai mata kuliah.
Mengingat peran guru sangat strategis dalam menyiapkan generasi unggulan pada masa
mendatang maka guru dituntut untuk kreatif dan mau belajar terus menerus, menerapkan
pengetahuan, keterampilan, serta memodelkan sikap perilaku yang diperoleh dalam berbagai
mata kuliah atau ’menjadi pembelajar seumur hidup’ untuk meningkatkan mutu kemampuan
mengajarnya. Atas dasar itu pula Program PGSD FKIP-UT memandang penting
disediakannya mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Melalui mata kuliah
PKM mahasiswa dilatih dan dibekali pengetahuan, dan keterampilan dalam mengajar, serta
kemampuan menyelenggarakan program pembelajaran mulai dari merancang, melaksanakan,
mengevaluasi dan memperbaiki pembelajaran di sekolah berdasarkan prinsip-prinsip
keilmuan bidang studi dan kependidikan – keguruan yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya.
B. Tujuan PKM
Secara umum PKM bertujuan untuk meningkatkan kemapuan mahasiswa dalam
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Dengan kata lain, setelah mengikuti mata
kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan dalam :
1. Menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar siswa, serta situasi pembelajaran di SD.
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik kebutuhan
siswa dan situasi di SD, menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan
keilmuan bidang studi dengan tepat.
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran
yang telah dibuat.
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar, melalui refleksi.
5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil refleksi dan
evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya.
6. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacu.
6
C. Manfaat Mengikuti PKM
Proses pembelajaran PKM ini telah banyak memberikan manfaat bagi mahasiswa
diantaranya :
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman
yang telah diperoleh melalui praktik mengajar. Manfaat tersebut akan menjadikan
kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang, bukan
hanya untuk mahasiswa sebagai guru, tetapi juga siswa.
2. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangan dalam mengajar.
3. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
7
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Video Pembelajaran 1
1. Judul Video
Judul : SD 1 Menarik Perhatian Siswa
Sumber: http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-teaching- online
2. Ringkasan Isi Video
1. Identitas Video
 Nama Sekolah : -
 Nama Tokoh : -
 Narasumber : -
 Naskah :-
 Penelaah Materi : -
 Sutradara : -
 Presenter : Mufidah
 Produksi : Universitas Terbuka
2. Sinopsis/ Ringkasan Video :
Video pembelajaran berisi tentang bagaimana cara mengatasi permasalahan terkait
menarik perhatian siswa, memelihara konsentrasi serta membangun suasana aktif,
interaktif dan menyenangkan.
Pada awal video, guru masuk untuk memulai pembelajaran, namun guru kurang
semangat serta berpenampilan diri kurang rapi. Ketika guru masuk dan mulai meminta
siswa untuk memperhatikan ke depan kelas, tampak siswa kurang antusias, sehingga
kelas tetap gaduh dan tidak tertib.
Kemudian pada kesempatan berikutnya guru kembali masuk ke dalam kelas dengan
ekspresi bersemangat dan penampilan diri lebih rapi. Sebelum memulai pembelajaran
guru memberikan ice breaking untuk memusatkan perhatian siswa. Kemudian guru
membangkitkan minat belajar siswa dengan mengajukan pertanyaan sesuai dengan
kondisi siswa. Materi pembelajaran disampaikan dengan cara mengajak siswa untuk
mengeksplorasi benda-benda di sekitar siswa. Guru juga mampu menghadirkan media
pembelajaran berupa benda konkrit, sehingga pembelajaran lebih bermakna.
8
Guru juga memberikan penguatan ketika siswa memberikan respon terhadap apa
yang disampaiakan guru. Perhatian siswa menjadi lebih terpusat sehingga
pembelajaran pun menjadi lebih efektif.
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video
- Kegiatan pendahuluan yang dilakukan kurang lengkap. Seperti pemberian salam,
menanyakan kabar, berdoa, mengecek kehadiran siswa, serta penyampaian tujuan
pembelajaran.
- Belum adanya kegiatan penugasan untuk menegetahui sejauh mana ketercapaian
belajar siswa.
- Tidak adanya kegiatan penutup, sepeti refleksi pembelajaran, berdoa dan pemberian
salam sebelum mengakhiri pembelajaran.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video
- Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan ice breaking (bertepuk sederhana)
yang membantu memusatkan perhatian siswa.
- Guru mampu mengajak siswa mengeksplorasi benda-benda di sekitar siswa untuk
dijadikan sebagai sumber belajar.
- Guru mampu menghadirkan benda konkrit sebagai media pembelajaran sehingga
pembelajaran menjadi lebih bermakna.
5. Hal Unik yang Terdapat dalam Video
- Solusi pembelajaran yang dihadirkan mampu memusatkan perhatian siswa. Dimana
siswa yang sebelumnya gaduh menjadi antusias dalam mengikuti pembelajaran.
6. Rencana Pembelajaran yang akan dilakukan
- Menambahkan komponen kegiatan pendahuluan.
- Menambahkan kegiatan penugasan.
- Menambahkan komponen kegiatan penutup.
9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
(RPP 1)
Sekolah : SD Negeri 1 Sukosari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : II (dua)/I (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi :
2. Menggunakan pengukuran waktu panjang dan berat dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar :
2.2 mengukur menggunakan alat ukur pangjang tidak baku dan yang baku (cm,m) yang
sering digunakan.
C. Indikator :
1. Membandingkan panjang pendeknya benda.
2. Menjelaskan perbedaan panjang pendeknya benda dengan satuan tidak baku.
3. Menjelaskan perbedaan panjang pendeknya benda dengan satuan baku.
4. Menggunakan alat ukur yang baku (cm,m).
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati dua benda, siswa dapat membandingkan panjang pendeknya

benda dengan benar.
2. Setelah mengamati beberapa benda, siswa dapat menjelaskan perbedaan panjang
pendeknya benda dengan tepat.
3. Setelah mendengar penjelaskan dari guru, siswa dapat menggunakan alat ukur
satuan tidak baku.
4. Setelah mendengar penjelaskan dari guru, siswa dapat menggunakan alat ukur
satuan baku.
5. Setelah mengukur beberapa benda, siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan satuan tidak baku dan baku dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
1. Alat ukur tidak baku

Untuk mengukur panjang benda kita dapat menggunakan satuan tak baku. Contoh alat ukur tidak
baku antara lain:
 Jengkal tangan
 Depa (dua tangan direntangkan)
 Langkah
 Hasta (jari tangan dirapatkan)
2. Alat ukur baku (cm, m)
10
Untuk memperoleh hasil pengukuran yang sama dibuat alat ukur baku. Dengan alat ukur baku
akan diperoleh hasil pengukuran yang sama. Contoh alat ukur baku adalah meteran dan penggaris.
Sehingga semua benda yang panjangnya 10 m, diukur dimana saja akan sama dengan panjang 10
m.
a. Mengenal satuan sentimeter (cm)
Gambar di atas merupakan alat ukur baku bagian atas menunjukkan sentimeter. Hasil pengukuran
kadang-kadang tidak kita peroleh bilangan yang tepat karena itu diambil bilangan yang terdekat
perhatikan gambar di bawah ini pangkal pensil diimpitkan dengan angka 0 ( nol ) ternyata
ujung pensil berimpit dengan angka 8, jadi panjang pensil adalah 8 cm.
b. Mengenal satuan meter (m)

Jika hasil pengukuran mencapai 100 cm maka setiap 100 cm sama dengan 1 meter. Selanjutnya 1
meter ditulis 1 m.
F. Pendekatan Pembelajaran
 Keterampilan proses
G. Metode Pembelajaran
 Kerja kelompok
 Problem solving
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Motivasi :
Guru membandingkan panjang buku tulis dengan pensil. Sehingga akan muncul permasalahan
bagaimana membedakan panjang buku tulis dengan pensil.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dalam kelompok mengerjakan tugas yang terdapat dalam lembar kerja siswa.
Elaborasi
1. Guru meminta siswa untuk membandingkan panjang benda pada lembar kerja.
2. Setiap kelompok membacakan hasil pengamatan dengan bimbingan guru.
3. Guru menjelaskan satuan tidak baku (jengkal, depa, hasta dan langkah).
4. Guru membagikan lembar kerja 2
5. Guru meminta siswa mengukur benda yang ada pada lembar kerja dengan
menggunakan satuan tidak baku (jengkal, hasta, langkah, dan depa)
6. Setiap kelompok membacakan hasil pengamatan dan pengukuran dengan bimbingan
guru. Akan muncul perbedaan hasil antar kelompok dalam menggunakan alat ukur satuan
tidak baku.
7. Guru membimbing siswa menemukan alasan perbedaan hasil kerja setiap kelompok.
8. Guru mengarahkan siswa untuk menggunakan alat ukur satuan baku (penggaris dan
meteran).
9. Guru meminta siswa mengukur benda pensil, sedotan, buku dan papan tulis
menggunakan alat ukur satuan baku yaitu penggaris yang satuannya cm.
10. Guru mengenalkan meteran untuk mengukur benda yang susah jika diukur dengan
penggaris.
11. Guru meminta siswa mengukur papan tulis dan pintu menggunakan meteran.
12. Setiap kelompok membacakan hasil pengamatan dan pengukuran dengan bimbingan
guru.
13. Guru bersama-sama dengan siswa membuktikan hasil pengukuran yang tepat.
11
Konfirmasi
1. Guru bersama – sama dengan siswa menyimpulkan hasil kerja kelompok dan
menemukan pemecahan masalah yang tepat.
2. Guru bersama-sama dengan siswa menyayikan lagu.
c. Kegiatan Akhir
Siswa diberi tugas untuk mengukur benda – benda dirumah (lemari, meja belajar, ruang
kamar dan televisi)
J. Sumber dan Alat Pembelajaran

BSE Senang Matematika 2: untuk SD/MI kelas 2
Oleh Amin Mustoha, Buchori, Erna Juliatun, Isti Hidayah. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Alat pembelajaran: Penggaris, meteran, pensil, sedotan, papan tulis, buku, dan
pintu kelas.
K. Evaluasi
LEMBAR KERJA SISWA I

Isilah tabel dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
No Benda Panjang Pendek
1 Pensil dengan sedotan
2 Buku tulis dengan pensil
3 Papan tulis dengan pintu
LEMBAR KERJA SISWA 2

Isilah tabel dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
Alat ukur tidak baku Alat ukur baku
NO Benda
jengkal hasta depa Langkah cm m
1. Buku tulis
2. Sedotan
3. Pensil
4. Papan tulis
5. Pintu kelas
Kediri, 12 April 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa,
Mohamat.Sunarin,S.Pd. Akhyla Agustin Eka

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
12
B. Video Pembelajaran 2
1. Judul Video
Judul :SD4 Siswa Tidak Konsentrasi Belajar Matematika Pada Siang Hari
Sumber :http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-teaching-online
2. Ringkasan Isi Video

1. Identitas video
• Nama Sekolah :-
• Nama Tokoh : -
• Penulis Naskah : Drs. Eded Tarmedi, M.A
• Penelaah Materi : Drs. Sriyono, M.Hum
• Sutradara : Pudji Setyo DJ
• Penelaah media : M. Sumardiato, S.Kom
• Produksi : Universitas Terbuka
2. Sinopsis/ringkasan video
Video pembelajaran berisi tentang bagaimana cara mengatasi siswa yang tidak
konsentrasi belajar matematika saat jam pelajaran pada siang hari.
Pada awal video, siswa nampak tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
matematika yang hendak dilakukan. Mengingat suasana kelas adalah pada siang hari,
siswa kesulitan menerima pelajaran karena merasa sudah lelah.
Video dilanjutkan dengan guru yang menjelaskan tentang manfaat dan pentingnya
belajar pelajaran matematika. Kemudian, guru menghadirkan media berupa gambar-
gambar, siswa menjadi lebih antusias. Melalui media yang dihadirkan, materi
pembelajaran menjadi lebih mudah untuk tersampaikan pada siswa. Siswa pun terlibat
secara langsung dalam penggunaan media yang dihadirkan.
Selanjutnya siswa diberikan penugasan, dimana siswa diberikan kesempatan untuk
mengeksplorasi benda-benda di sekitarnya untuk dijadikan sebagai media belajar.
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

- Kegiatan pendahuluan yang dilakukan kurang lengkap. Seperti pemberian salam,
menanyakan kabar, berdoa, mengecek kehadiran siswa, serta penyampaian tujuan
pembelajaran.
13
- Tidak adanya kegiatan penutup, sepeti refleksi pembelajaran yang telah dilakukan,
berdoa dan pemberian salam sebelum mengakhiri pembelajaran.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

- Guru mampu membangkitkan motivasi siswa dalam belajar dengan menyampaikan
manfaat serta betapa pentingnya pembelajaran yang akan dilakukan.
- Guru mampu menghadirkan media berupa gambar yang dapat memusatkan perhatian
siswa serta membantu proses pembelajaran.
- Guru mampu mengajak siswa untuk mengeksplorasi benda-benda di sekitar siswa
untuk dijadikan sebagai media belajar sehingga pembelajaran lebih bermakna.
5. Hal Unik yang Terdapat dalam Video

- Solusi pembelajaran yang dihadirkan mampu memusatkan perhatian siswa. Dimana
siswa yang sebelumnya gaduh menjadi antusias dalam mengikuti pembelajaran.
6. Rencana Pembelajaran yang akan dilakukan

- Menambahkan komponen pada kegiatan pendahuluan.
- Memperhatikan keterampilan dalam memberikan penguatan.
- Menambahkan komponen pada kegiatan penutup
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN II
(RPP II)
Sekolah : SD Negeri 1 Sukosari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : II /2 (genap)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
3. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka
B. Kompetensi Dasar
3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan 2 angka
C. Indikator
1. Menunjukkan / menuliskan simbol perkalian
2. Menjelaskan perkalian sebagai penjumlahan berulang
3. Memecahkan masalah perkalian sebagai bentuk penjumlahan berulang
4. Melengkapi tabel perkalian
5. Menyimpulkan perkalian sebagai bentuk penjumlahan berulang
1. Siswa dapat menunjukkan / menuliskan simbol perkalian
2. Siswa dapat menjelaskan perkalian sebagai penjumlahan berulang
3. Siswa dapat memecahkan masalah perkalian sebagai bentuk penjumlahan berulang
4. Siswa dapat melengkapi tabel perkalian
5. Siswa dapat menyimpulkan perkalian sebagai bentuk penjumlahan berulang
E. Materi Ajar(Terlampir)
Perkalian bilangan
F. Model dan Metode Pembelajaran

a. Model Pembelajaran:
· Contextual Teaching and Learning
· Cooperative Learning
15
b. Metode Pembelajaran:
· Ceramah
· Tanya jawab
· Diskusi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru memberikan salam
b. Berdoa
c. Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa “Siapa yang pernah ke Dokter? Biasanya dokter
memberikan kita obat, Nah kalau diperhatikan pada obat tersebut biasanya tertera tulisan 3 x 1,
siapa yang tahu artinya?”
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi perkalian sebagai bentuk penjumlahan
berulang dengan memperagakan media pembelajaran.
b. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai aturan untuk diskusi kelompok, yaitu:
· Siswa dibagi menjadi 4-5 kelompok.
· Setiap kelompok mendapatkan kelereng, sedotan dan lembar soal.
· Pembagian tugas pengerjaan soal sesuai dengan urutan kelompok, misalnya kelompok I
mengerjakan soal no. 1, kelompok II mengerjakan soal no. 2, dan seterusnya.
· Selesai diskusi masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dengan media
pembelajaran.
c. Siswa dibagi menjadi 4-5 kelompok dan melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru
menurut aturan yang sudah dijelaskan.
d. Siswa bersama guru mengoreksi hasil jawaban yang telah dipresentasikan.
3. Kegiatan Akhir (5 menit)

a. Siswa bersama guru membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
b. Siswa mengerjakan soal latihan/ soal evaluasi secara individu
c. Siswa mengemukakan perasaannya setelah belajar tentang materi Perkalian.
d. Guru memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas (PR).
e. Berdoa dan salam
16
H. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran
Sumber :
Sri Hartono, dkk. 2009. Ayo Belajar Matematika. Yogyakarta: Kanisius.
Media Pembelajaran :
· Kelereng
· Aqua gelas kosong bertuliskan angka 1-5
· Sedotan
I. Penilaian(terlampir)
Ø Teknik : Tes dan Non Tes
Ø Bentuk : Tertulis

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
17
C. Video Ujian Praktik Mengajar
1. Identitas Video Ujian Praktik Mengajar
Judul :Ujian Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) durasi
singkat
Kelas/Semester : II (Dua) / 2 (Dua) :
Tema : 8. Peristiwa Alam
Subtema : 2. Kemarau
Muatan : Bahasa Indonesia, PJOK
Waktu : 30 Menit
Sekolah : SDN Sukorejo 1
2. Ringkasan Isi Video Ujian Praktik Mengajar
Dalam video ujian tersebut guru menjelaskan materi Kelas I Semester 2, pada
Tema 8 Peristiwa Alam, Subtema 2 Kemarau.
Kegiatan pendahuluan diawali dengan salam, menanyakan kabar, mengecek
kehadiran siswa, melakukan ice breaking (tepuk semangat) dan dilanjutkann pada
penyampaian tujuan pembelajaran.
Materi pembelajaran yang disampaikan terdiri atas mata pelajaran Bahasa
Indonesia terkait ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong dan pemberian pujian,
ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan
bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa
daerah, serta mata pelajaran PJOK terkait berbagai pengenalan aktivitas di air dan
menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas di air. Dalam kegiatan inti
pembelajaran siswa mengikuti beberapa kegiatan, mulai dari menyimak, membaca, tanya
jawab, menirukan, menggunakan media secara langsung, serta mengerjakan penugasan
yang diberikan.
Kegiatan penuutup dilakukan dengan melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilakukan. Kemudian dilanjutkan dengan doa dan pemberian salam. Kegiatan
praktik mengajar mengajar ini berlangsung selama 30 menit yang kemudian dikemas
dalam video dengan durasi 5 menit.
3. Keterampilan dasar mengajar yang diterapkan
Keterampilan dasar mengajar yang diterapkan dalam video salah satunya adalah
keterampilan bertanya. Keterampilan ini adalah keterampilan guru dalam memberikan
pertanyaan kepada siwa, dengan tujuan untuk mengetahui pengetahuan awal siswa, juga
18
membangkitkan semangat dan antusias belajar siswa. Selanjutnya keterampilan dasar
yang diterapkan adalah keterampilan mengadakan variasi dalam penggunaan media
pembelajaran, dimana media pembelajaran yang digunakan diantaranya media gambar
serta benda konkri.Selain itu keterampilan dasar mengajar lainnya adalah keterampilan
menjelaskan atau menyampaikan informasi/materi pelajaran, dimana materi pelajaran
yang disampaikan terdiri atas 2 mata pelajaran yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesia, dan
PJOK. Keterampilan dasar mengajar terakhir adalah terkait keterampilan membuka dan
menutup pelajaran. Keterampilan membuka pelajaran bermanfaat bagi guru untuk
menciptakan suasana yang dapat mempersiapkan mental, perhatian dan gambaran tentang
apa yang akan siswa pelajari dan kuasai nantinya. Sedangkan keterampilan menutup
pelajaran bermanfaat bagi guru untuk mengakhiri kegiatan inti pelajaran, juga
memberikan penugasan, serta evaluasi.
19
BAB III
KESIMPULAN
A. Secara Umum Kelemahan Video Pembelajaran

1. Guru tidak mengawali pembelajaran dengan pendahuluan terlebih dahulu. Pembelajaran
tidak diawali dengan salam, berdoa maupun mengecek kehadiran siswa.
2. Guru tidak menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
3. Guru kurang memperhatikan keterampilan dalam memberi penguatan terhadap respon
siswa.
4. Guru tidak memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya pada siswa, apakah siswa
mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran.
5. Tidak adanya komponen kegiatan penutup pembelajaran seperti pemberian penugasan,
refleksi pembelajaran, doa, salam dan berpamitan.
B. Secara Umum Kelebihan Video Pembelajaran
1. Guru mengajak siswa untuk mengeksplorasi berbagai benda disekitar siswa sebagai
sumber belajar. Sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.
2. Guru mampu menerapkan berbagai contoh media pembelajaran baik benda konkret
maupun berupa gambar untuk memudahkan penyampaian materi pembelajaran.
C. Secara Umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan
1. Secara umum, penyebab kelebihan pembelajaran adalah bergantung pada keterampilan
guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran sehingga terkesan lebih menarik.
2. Secara umum, penyebab kekurangan pembelajaran adalah pada kurangnya keterampilan
guru dalam mengelola kegiatan, sehingga guru kurang mampu untuk menyikapi bagaiman
kondisi dan kebutuhan siswa. Guru harus peka terhadap kondisi siswa, terutama pada jam
keberapa siswa belajar. Guru harus mampu menciptakan strategi khusus, misalnya ketika
menyampaikan materi matematika yang kebetulan jam pelajarannya adalah saat siang hari.
D. Secara Umum Rencana dan Simulasi pembelajaran
1. Menambahkan komponen kegiatan pendahuluan (salam, berdoa, dan mengecek kehadiran
siswa) sebelum memulai pembelajaran.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
3. Memperhatikan keterampilan dalam memberi penguatan terhadap respon siswa.
4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya ataupun menyampaikan
pendapatnya terkait pembelajaran yang sudah dilakukan.
5. Melakukan kegiatan refleksi diakhir pembelajaran dan menutup pembelajaran dengan doa,
salam dan berpamitan.
20
LAMPIRAN
A. RPP Ujian
B. RPP 3 - 10
C. Lembar Refleksi
D. Lembar Observasi
E. Foto Dokumetasi
F. Link Video
G. Surat Rekomendasi Kepala Sekolah
H. Surat Rekomendasi Kepala Sekolah untuk Penguji
I. Surat Kesediaan Menjadi Supervisor 2
J. Surat Kesediaan Menjadi Penguji 1
K. Jurnal Pembimbingan
21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 11
UJIAN I
Satuan Pendidikan : SDN SUKOREJO 1
Kelas / Semester : 1 /2
Tema : 8. Peristiwa Alam
Sub Tema : 2. Kemarau
Muatan Terpadu : PJOK, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: PJOK
No Kompetensi Dasar
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air.
22
Muatan: Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,

dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan
dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan

pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada
orang lain secara lisan dan tuliscara yang benar.
PPK yang dikembangkan :
• Disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Sambil bermain, siswa dapat melakukan aktivitas air bersama teman.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca percakapan, siswa dapat mengungkapkan
kalimat pujian dan memberikan tanggapan tentang kalimat pujian tersebut.
3. Dengan berlatih, siswa dapat menunjukkan kalimat yang termasuk kalimat pujian.
D. MATERI
1. Siswa dapat melakukan aktivitas air bersama teman.
2. Siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian dan memberikan tanggapan tentang kalimat
pujian tersebut.
3. Siswa dapat menunjukkan kalimat yang termasuk kalimat pujian.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
23
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
Pendahulua seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a menit
n adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
7. Guru bertanya pada siswa apakah hari ini bangun
pagi-pagi dengan semangat. Guru juga
menanyakan apakah siswa sudah sarapan dan tiba
di sekolah tepat waktu. Guru lalu memuji siswa
karena tidak terlambat datang ke sekolah serta siap
dan semangat ke sekolah.
8. Guru bertanya kembali, permainan apa yang
paling asyik dilakukan saat musim kemarau? Iya
betul, beraktivitas air.
9. Guru mengajak siswa untuk melakukan aktivitas
air.
Kegiatan Ayo Berkreasi 150
Inti 1. Guru lalu meminta siswa secara bergiliran ke menit

kamar mandi untuk berganti pakaian. Pakaian
seragam sekolah diganti dengan pakaian untuk
beraktifitas air. (jika memiliki, siswa sebaiknya
mengenakan pakaian renang)
24
2. Apabila semua siswa telah berganti pakaian, guru
mengajak siswa ke sumber air atau kolam renang
terdekat dengan sekolah. Sumber air bisa berupa
sungai atau kali yang dangkal dan aman untuk
para siswa. Apabila menggunakan kolam renang,
pilih yang kedalamannya dangkal.
3. Guru meminta siswa membentuk 2 kelompok
besar, yaitu kelompok siswa laki-laki dan
kelompok siswa perempuan. Hal ini bertujuan
agar saat beraktivitas air yang membutuhkan gerak
badan, siswa dapat bergerak dengan nyaman dan
aman. Siswa laki-laki dan perempuan masing-
masing dibagi lagi dalam 2 kelompok.
4. Sebelum melakukan aktifitas air, siswa diminta
untuk melakukan pemanasan. Siswa
menggerakkan dan melemaskan otot-otot tangan,
kaki, dan badan. Kegiatan pemanasan berlangsung
selama 5 menit.
5. Siswa laki-laki yang lebih dulu beraktivitas air.
Siswa perempuan mengamati aktivitas air yang
dilakukan oleh kelompok siswa laki-laki.
6. Setelah itu, guru meminta siswa laki-laki berbaris
berjajar ke samping. Satu per satu siswa diminta
untuk duduk di tepi sumber air atau kolam renang.
7. Pilihlah kolam renang atau sumber air yang
ketinggian airnya sebetis atau selutut siswa. Hal
ini bertujuan agar siswa berani untuk beraktivitas
air.
8. Jika kegiatan berlangsung di kolam renang, maka
sebagian siswa laki-laki berkumpul di sisi kiri,
sebagian lagi di sisi kanan. Siswa masuk pelan-
pelan ke dalam sumber air. Siswa kemudian duduk
di dalam air di sisi kolam renang.
25
9. Jika berlangsung di sumber air lainnya seperti
sungai atau kali, maka kelompok pertama siswa
laki-laki duduk di dalam air di sisi sungai.
Kelompok kedua mengamati aktivitas air
kelompok pertama. Hal ini dilakukan bergantian.
10. Guru meminta siswa menyiram air ke badan
sendiri agar tubuh dapat beradaptasi dengan suhu
air. Ingatkan siswa untuk tidak menyiramkan air
ke teman untuk menghindari hal-hal yang tidak
diinginkan. Siswa lalu menyiram kepala dan
wajahnya. Jika perlu siswa diminta memasukkan
wajah ke dalam air. Setelah itu, siswa menggerak-
gerakkan kaki di dalam air, sambil tangan
memegang pinggir kolam renang atau sumber air
lainnya.
11. Siswa laki-laki diberikan waktu selama 15 menit
untuk melakukan aktivitas air. Setelah itu
bergantian dengan siswa perempuan untuk
melakukan kegiatan yang sama.
12. Setelah semua siswa selesai melakukan aktivitas
air, siswa diminta untuk berganti pakaian kembali
dengan seragam sekolah. Siswa diminta kembali
ke kelas.
13. Siswa dipersilahkan beristirahat sambil minum air
putih.
14. Sambil beristirahat, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk menceritakan kegiatan
yang baru saja dilakukan dan memberi tanggapan
mengenai kegiatan tersebut. (diusahakan setiap
kali bertanya, guru menunjuk siswa yang berbeda-
beda, tidak hanya pada siswa yang aktif
mengangkat tangan tapi juga memberi kesempatan
kepada siswa yang jarang berbicara)
Ayo Membaca
1. Selesai beristirahat, siswa kembali ke tempat

duduk masing-masing.
2. Berkaitan dengan cerita dan tanggapan siswa
tentang kegiatan aktivitas air, guru meminta siswa
untuk membuat kalimat pujian yang bisa
diungkapkan tentang suasana saat beraktivitas air
tadi. Lalu, apa tanggapan yang bisa diberikan
pada kalimat pujian yang diungkapkan.
3. Untuk memberikan gambaran kepada siswa, guru
meminta siswa membaca dialog di Buku Siswa
agar dapat membangkitkan ide bagaimana
membuat kalimat pujian.
26
4. Selesai membaca, siswa diminta membuat
kalimat pujian berdasarkan aktivitas air yang tadi
dilakukan. Boleh individu, berpasangan atau
dibuat kelompok.
5. Setelah waktu diskusi selesai, setiap kelompok
secara bergiliran membacakan ungkapan kalimat
pujian tentang aktivitas air yang sudah dilakukan.
Saat satu kelompok telah selesai membacakan
ungkapan kalimat pujian, kelompok yang lain
boleh menanggapi kalimat pujian tersebut.
6. Bila semua kelompok telah selesai presentasi,
guru dan siswa sama-sama mengevaluasi
ungkapan kalimat pujian yang telah dipraktekkan.
7. Siswa kembali ke tempat duduk masing-masing.
Ayo Berlatih
1. Untuk memperkuat pengenalan tentang kalimat

pujian, minta siswa secara individu
mengerjakan soal latihan di Buku Siswa.
27
2. Pengalaman saat melakukan kegiatan beraktivitas
air dapat membantu siswa untuk mengerjakan
soal latihan.
3. Guru berkeliling mengamati siswa yang
mengerjakan soal latihan ini.
Kegiatan 1. Guru melakukan refleksi sebelum menutup 15

kegiatan dengan pertanyaan-pertanyaan berikut.
Penutup a) Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan menit
hari ini?
b) Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
Mengapa?
c) Kegiatan mana yang paling mudah/sulit?
Mengapa?
2. Setelah refleksi, guru memimpin siswa untuk
berdoa sebelum pulang.
3. Guru memuji siswa yang hari ini telah semangat
mengikuti seluruh kegiatan belajar walaupun
cuaca panas pada musim kemarau.
4. Guru mempersilakan siswa pulang. Siswa
memberi salam kepada guru.
5. Tiba di rumah, guru meminta siswa memberi
salam kepada orang tua. Guru juga terus
mengingatkan untuk menjaga aturan penggunaan
air pada musim kemarau.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Bola untuk bermain di kolam renang/sungai
28
3. Buku Siswa
4. Baju renang, baju rumah, serta baju ganti
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan dan penilaian keterampilan dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
 Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
 Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
BS : Baik Sekali
2. Penilaian Pengetahuan :
 Tes tertulis tentang ungkapan kalimat pujian.
Guru menilai dari latihan pada buku siswa
3. Penilaian Keterampilan:
1) Penilaian: Unjuk kerja: Membuat ungkapan kalimat pujian berdasarkan aktivitas air.
29
2) Penilaian: Unjuk kerja: aktivitas air.
3) Penilaian: Unjuk kerja: diskusi kelompok membuat ungkapan kalimat pujian

berdasarkan aktivitas air.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…
30
31
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 12
UJIAN 2
Satuan Pendidikan : SDN SUKOREJO 1

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 8 : Peristiwa Alam
Sub Tema 3 : Musim Penghujan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain
dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaanmaaf, tolong, dan pemberian pujian,
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan kalimat pujian yang terdapat pada teks dengan tepat.
 siswa mampu menuliskan kalimat pujian dengan baik.
 siswa dapat memberikan tanggapan yang sesuai untuk pujian yang diberikan
dengan baik.
PJOK
32
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air.
Indikator :
 siswa melakukan aktivitas penyelamatan di air dengan benar.
 siswa mampu mempraktikkan menjaga keselamatan saat melakukan aktivitas air,
dengan baik.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dimensi dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dimensi dan tiga dimensi
Indikator
 membuat karya tiga dimensi dengan teknik konstruksi sesuai langkah-langkah
 menentukan langkah membuat karya tiga dimensi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa melakukan aktivitas
penyelamatan di air dengan benar.
 Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan menjaga keselamatan saat
melakukan aktivitas air, dengan baik.
 Dengan kegiatan membaca saksama, siswa dapat menunjukkan kalimat pujian yang
terdapat pada teks dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan kalimat pujian
dengan baik.
 Dengan mendengarkan kalimat pujian secara lisan, siswa dapat memberikan
tanggapan yang sesuai untuk pujian yang diberikan dengan baik.
D. MATERI
1. Siswa melakukan aktivitas penyelamatan di air dengan benar.

2. Siswa mampu mempraktikkan menjaga keselamatan saat melakukan aktivitas air,
dengan baik.
3. Siswa dapat menunjukkan kalimat pujian yang terdapat pada teks dengan tepat.
4. Siswa mampu menuliskan kalimat pujian dengan baik.
5. Siswa dapat memberikan tanggapan yang sesuai untuk pujian yang diberikan
dengan baik.
33
E. PENDEKATAN & METODE
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Peristiwa Alam”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan menanyakan apakah 30 Menit

siswa sudah menyiapkan peralatan untuk mereka X 35 JP
melakukan aktivitas air hari ini?
 Apakah ada siswa yang membawa pakaian renang?
Jika ada siswa yang tidak memiliki, mereka bisa memakai
baju olahraga yang mereka miliki.
 Guru mengajak siswa ke kolam renang. Bisa yang
ada di sekolah, lokasi luar sekolah, atau pusat kota yang
masih terjangkau jaraknya. Selain kolam renang, guru bisa
juga mengajak siswa ke sungai yang dangkal atau pantai,
sesuai ciri daerah masing-masing.
 Guru mengajak siswa melakukan pemanasan terlebih
dahulu dengan menggerakkan kepala, tangan, dan kaki.
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka
akan belajar berjalan di air.
 Mulailah dengan posisi siap dalam kolam yang
dangkal
 Siswa berdiri di pinggir kolam sambil tetap
berpegangan pada pinggir kolam.
34
 Mereka berjalan menyusuri pinggir kolam.
 Lakukan hingga satu putaran kolam. Jika siswa
masih ingin mengulangi satu putaran lagi, guru dapat
memberikan kesempatan.
 Ingatkan siswa untuk berhati-hati saat melakukan
aktivitas di air. Tidak banyak bercanda dan tetap menjaga
keselamatan dengan berpegangan pada tepi kolam.
 Setelah kegiatan inti selesai lakukan kegiatan
pendinginan dan mintalah siswa untuk mandi/berbilas
kemudian mengganti pakaian dengan seragam sekolah.
 Siswa kembali ke kelas/sekolah untuk melanjutkan
kegiatan berikutnya.
 Setelah siswa siap, guru memulai kegiatan dengan
memberi pujian untuk keberanian siswa melakukan
aktivitas air.
 Guru bertanya jawab tentang kehebatan siswa saat
berjalan di air atau kebaikan yang telah dilakukannya saat
menolong teman-teman lain. Beberapa contoh kalimat
pujian yang dapat guru berikan sebagai berikut.
 Udin hebat sekali, sudah berani berjalan di air.
 Ibu bangga kepada Beni karena sudah menolong Edo
memeganginya saat berjalan di air.
 Dayu semakin pandai berenang, tetap semangat
belajar, ya.
 Siswa diminta menulis kalimat pujian sesuai ilustrasi
gambar yang ada.
 Mintalah siswa maju ke depan kelas dengan cara
berpasangan.
 Peragakanlah kalimat pujian secara lisan untuk
pasangannya.
 Siswa yang diberi pujian memberikan tanggapan
berupa ucapan terima kasih.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
35
pembelajaran)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari penilaian
sikap, Penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar
observasi.
BS : Baik Sekali
BS : Baik Sekali
36
 Tes lisan tentang prosedur keselamatan saat melakukan aktivitas air.
 Tes lisan tentang kalimat pujian yang tepat.
1) Rubrik melakukan penyelamatan di air.
2) Rubrik menuliskan kalimat pujian dengan tepat.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi
secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki ketrampilan dan
pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawajan dan pemahaman siswa.
37
38
LEMBAR KERJA SISWA
Nama : Kelas : 1
39
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP 3
Satuan Pendidikan : SDN 1 SUKOSARI
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : IV/II
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta
pemeliharaannya.
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya.
C. Indikator
No Indikator Nilai Karakter
Mengidentifikasi alat indera manusia Relegius, rasa ingin tahu,
1
berdasarkan pengamatan mandiri, peduli, kerja keras
Menjelaskan kegunaan alat indera Jujur, kerja keras, tanggung
2
jawab, disiplin, mandiri
Menunjukan bagian alat indera pada Rasa ingin tahu, disiplin,
3
charta tanggung jawab, kerja keras
Menjelaskan cara kerja alat indera Kerja keras, mandiri, kreatif,
4
tanggung jawab
Peserta didik dapat:
- Mendeskripsikan alat indera pada manusia
- Menjelaskan fungsi dari mata, telinga, hidung, lidah dan kulit
- Menyebutkan bagian dari mata, telinga, hidung, lidah dan kulit
- Menjelaskan fungsi dari bagian mata, telinga, hidung, lidah dan kulit
- Menjelaskan cara kerja dari mata, telinga, hidung, lidah dan kulit
E. Materi Pembelajaran
C. Alat Indera Manusia
Bagian dan cara kerja, alat indera :
1. Mata (hlm.12)
2. Telinga (hlm.15)
3. Hidung (hlm.18)
4. Lidah (hlm.20)
40
5. Kulit (hlm.22)
D. Metode Pembelajaran
Metode
- Ceramah
- Pengamatan
- Diskusi
- Tanya jawab
Model
Cooperative Learning
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Materi : Indera Pengelihatan (Mata)
Kegiatan / Skenario Nilai Keterangan

No Waktu
Pembelajaran Karakter Terlaksana Tidak
A. Kegiatan Pendahuluan 5’
1. Apersepsi Disiplin, rasa
Meminta siswa untuk ingin tahu,
mengumpulkan tugas jujur,
rumah yang telah diberikan
dan melakukan tanya
jawab mengenai materi
sebelumnya
2. Pemberian motivasi berupa Rasa ingin
nikmat yang diberikan oleh tahu, jujur,
Allah SWT berupa relegius
kemampuan melihat
B. Kegiatan Inti 50’
1. Guru membimbing siswa Demokrasi,
dalam membentuk disiplin
kelompok belajar
2. Siswa (dibimbing oleh Rasa ingin
guru) mengamati struktur tahu, teliti,
mata pada charta yang mandiri, kerja
ditampilkan keras, peduli
3. Siswa mendiskusikan Kerja keras,
bagian-bagian dari struktur tanggung
mata dan fungsi dari jawab, peduli,
bagian-bagian mata dengan komunikatif,
kelompoknya dan latihan jujur, mandiri
soal yang diberikan oleh
guru
41
4. Melakukan diskusi kelas Kerja keras,
dengan meminta tanggung
perwakilan siswa untuk jawab, peduli,
memberikan penjelasan komunikatif,
mengenai bagian-bagian jujur, mandiri
dari mata dan fungsi dari
bagian tersebut serta
jawaban dari latihan soal
yang diberikan
5. Siswa secara Kerja keras,
berkelompok tanggung
menyelesaikan soal jawab, jujur,
latihan dan mandiri
mengumpulkan hasilnya.
Guru memberikan
penjelasan
mengenai cara kerja
mata melalui charta
bagian mata
C. Kegiatan Penutup 5’
1. Guru memberikan Jujur, kerja
42
penghargaan kepada keras,
kelompok yang memiliki tanggung
kinerja dan kerjasama yang jawab
baik
2. Guru membimbing siswa Jujur,
untuk menyimpulkan tanggung
materi pelajaran yang telah jawab,
diberikan mandiri
3. Guru memberikan tugas Tanggung
rumah berupa menggambar jawab, kerja
struktur mata beserta keras
keterangannya secara
berkelompok
Pertemuan Kedua
Materi : Indera Pendengar (Telinga)

No Waktu
mengumpulkan tugas jujur, relegius
dan melakukan tanya
sebelumnya
jenis musik yang disukai tahu, jujur,
oleh siswa
kelompok belajar
telinga pada charta yang mandiri, kerja
telinga dan fungsi dari jawab, peduli,
bagian-bagian telinga komunikatif,
dengan kelompoknya dan jujur, mandiri
latihan soal yang diberikan
oleh guru
43
dari telinga dan fungsi dari
yang diberikan
5. Siswa secara berkelompok Kerja keras,
menyelesaikan soal latihan tanggung
dan mengumpulkan jawab, jujur,
hasilnya. Guru mandiri
memberikan penjelasan
mengenai cara kerja telinga
melalui charta telinga
baik
diberikan mandiri
struktur telinga beserta keras
berkelompok
Pertemuan Ketiga
Materi : Indera Pembau (Hidung)

No Waktu
dan melakukan tanya
sebelumnya
aroma apa saja yang tahu, jujur,
diketahui oleh siswa ketika
berada di pasar
44
kelompok belajar
hidung pada charta yang mandiri, kerja
45
hidung dan fungsi dari jawab, peduli,
bagian-bagian hidung komunikatif,
dengan kelompoknya dan jujur, mandiri
latihan soal yang diberikan
oleh guru
dari hidung dan fungsi dari
yang diberikan
mengenai cara kerja
hidung melalui charta
hidung
baik
diberikan mandiri
struktur hidung beserta keras
berkelompok
46
Pertemuan Keempat
Materi : Indera Pengecap (Lidah) dan Indera Peraba (Kulit)

No Waktu
dan melakukan tanya
sebelumnya
makanan apa saja yang tahu, jujur,
disukai oleh siswa
kelompok belajar
lidah dan kulit pada charta mandiri, kerja
yang ditampilkan keras, peduli
lidah dan kulit dan fungsi jawab, peduli,
dari bagian-bagiannya komunikatif,
tersebut dengan jujur, mandiri
kelompoknya dan latihan
soal yang diberikan oleh
guru
dari lidah dan kulit dan
fungsi dari bagian tersebut
serta jawaban dari latihan
soal yang diberikan
mengenai cara kerja lidah
dan kulit melalui charta
lidah dan kulit
47
baik
untuk menyimpulkan materi tanggung
pelajaran yang telah jawab,
diberikan mandiri

rumah berupa mengerjakan jawab,
latihan soal kerja keras
C. Sumber Belajar
1. Buku IPA SD/MI BSE Kelas IV
2. Charta mengenai bagian-bagian alat indera: mata, telinga, hidung, lidah dan kulit
D. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
2. Bentuk Instrumen:
- Soal Esay
- Soal PG
3. Contoh Instrumen:
- Latihan soal pilihan ganda hal 26-28
- Latihan soal Esay hal 28

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
48
(RPP 4)
Satuan Pendidikan : SDN1 SUKOSARI
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : IV/II
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. Standar Kompetensi :
Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-
hari.
B. KOMPETENSI DASAR :
a. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan

sehari-hari.
b. Mendeskripsikan energi bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-
sifatnya.
C. INDIKATOR :
a. Menjelaskan perambatan bunyi
b. Menjelaskan pemantulan dan penyerapan bunyi
D. TUJUAN PEMBELAJARAN:
a. Setelah mendengarkan penjelasan guru, peserta didik dapat menjelaskan bunyi
dapat merambat dari sumber bunyi ketempat lain melalui media atau benda melalui
model STAD
b. Setelah berdiskusi, Peserta didik menyebutkan bunyi pantul dan benda yang dapat
diserap oleh bunyi melalui model STAD
Karakter siswa yang diharapkan : disiplin, perhatian, Tekun.
E. MATERI AJAR
Energi bunyi: perambatan, pemantulan dan penyerapan bunyi
F. METODE PEMBELAJARAN
49
G. TUJUAN PERBAIKAN PERBAIKAN
Bagi Guru:
1. Sebagai sarana perbaikan pembelajaran bagi guru khususnya dalam mengajar yang
sebelumnya menggunakan metode ceramah, dalam perbaikan menggunakan metode
demonstrasi berupa alat peraga dan diskusi kelompok.
2. Membantu guru dalam memperbaiki proses pembelajaran.
Bagi Siswa:
1. Setelah membaca teks, Siswa dapat lebih mudah memahami materi yang
disampaikan oleh guru.
2. Dengan menggunakan alat peraga, siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran
berlangsung.
3. Dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat, Dapat menciptakan situasi
belajar yang tidak mudah dilupakan oleh siswa.
I. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a. Sumber: Buku Sains untuk SD kelas IV “ Erlangga” dan LKS kls IV semester II
b. Media: Papan tulis, Gambar dan Video
J. RINCIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Uraian kegiatan Waktu

Kegiatan Awal 10 menit
1. Mengajak peserta didik berdo’a untuk
mengawali pelajaran
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Memotivasi siswa
4. Guru mengajak peserta didik untuk
mengingat kembali materi yang telah
disampaikan pada pertemuan pertama.
5. Guru menanyakan kesiapan tentang materi
yang telah dipelajari pada pertemuan
pertama kepada peserta didik.
50
Kegiatan Inti 50 menit
Guru memberi penjelasan tentang materi Perambatan,
1. pemantulan dan penyerapan bunyi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
2 materi Perambatan, pemantulan dan penyerapan bunyi
Guru menanyakan apakah siswa mengetahui tentang
3 Perambatan, pemantulan dan penyerapan bunyi
Peserta didik mencari informasi tentang Perambatan,
4 pemantulan dan penyerapan bunyi
Guru membentuk kelompok, tiap kelompok terdiri dari 5
5 peserta didik secara heterogen
Guru memberikan tugas lembar kerja kepada setiap
kelompok, kelompok merah membahas tentang media atau
benada perambatan bunyi, kelompok kuning membahas
tentang pemantulan bunyi dan kelompok hijau membahas
Tentangpenyerapanbunyiuntuk dikerjakan oleh anggota-
6 anggota kelompok
Anggota kelompok yang sudah paham menjelaskan kepada
anggota lainnya sampai anggota dalam kelompok itu paham
7 dan mengerti
Guru meminta masing-masing kelompok untuk
8 mengerjakan lembar kerja sesuai kelompok masing-masing
9 mengerjakan lembar kerja sesuai kelompok masing-masing
10 mempresentasikan hasil lembar kerja siswa
11 Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi
Guru meminta siswa untuk bertanya atas materi yang
12 belum paham
Guru menjawab dan memberi penguatan pada materi
13 tersebut
14 Refleksi hasil pembelajaran
Kegitan Penutup 10 menit

1. Guru memberikan konfirmasi terhadap soal
yang telah diberikan.
2. Guru bersama peserta didik berdo’a untuk
menutup pelajaran.
51
K. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari penilaian
sikap, Penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
4. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar
observasi.
BS : Baik Sekali
BS : Baik Sekali
 Tes lisan tentang prosedur keselamatan saat melakukan aktivitas air.
 Tes lisan tentang kalimat pujian yang tepat.
52
3) Rubrik melakukan penyelamatan di air.
4) Rubrik menuliskan kalimat pujian dengan tepat.
L. Remedial dan Pengayaan

2. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi
secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki ketrampilan dan
pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawajan dan pemahaman siswa.

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
53
Soal Evaluasi siklus I
Mata Pelajaran: IPA
Nama :
Hari/Tanggal :
No Absen :
Kelas :
A. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang benar!
1. Di bawah ini merupakan contoh dari bunyi merambat melalui benda cair
yaitu…………..
a. Lonceng yang dipukul
b. Kaleng yang dipukul di dalam air
c. Bunyi guntur
d. Seruling yang ditiup
2. Paul Langevin adalah ahli sains bangsa perancis yang membuat alat bernama…..…..
a. Sonar
b. Senar
c. Gendang
d. Senter
3. Bunyi akan dipantulkan jika mengenai benda yang……..
a. Basah
b. Kering
c. Lunak
d. Keras
4. Bunyi pantul yang terdengar lengkap sesudah bunyi asli disebut………….
a. Kerdam
b. Gong
c. Gaung
d. Gema
5. Dibawah ini merupakan benda yang dapat dijadikan sebagai peredam bunyi
adalah……………
a. Karet,karpet dan busa
b. Spon, batu dan kayu
c. Besi, kayu dan kain
d. Wol, sendok, dan piring
54
6. Semua benda yang dapat menghasilkan bunyi disebut…………
a. Sumber bunyi
b. Melodi
c. Nada
d. irama
7. Berapa kecepatan perambatan bunyi yang ada di udara pada suhu
20 derajat celcius……………
a. 1.500 m per sekon
b. 1.000 m per sekon
c. 343 m per sekon
d. 6.000 m per sekon
8. Gelombang radiodapat merambat melalui………
a. Cahaya
b. Matahari
c. Udara
d. Ruang hampa
9. Seorang ahli sains bangsa prancis “Paul Langevin” telah menemukan alat yang
bernama………..……
a. Senar
b. Sonar
c. Sinar
d. Gitar
10. Dibawah ini merupakan media perambatan bunyi, adalah………...
a. Benda gas
b. Benda cair
c. Benda padat
d. Benar semua
11. Bunyi guntur merambat melalui………..
a. Udara
b. Air
c. Cahaya
d. Benda padat
12. Alat yang digunakan untuk mencatat waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak
dari sumber bunyi ke suatu benda dan kembali ke sumber bunyi adalah…………..
a. Senar
b. Sonar
55
c. Akuarium
d. Pensil
13. Kecepatan perambatan bunyi disebut juga………
a. Getaran
b. Frekuensi
c. Cepat rambat bunyi
d. Amplitudo
14. Makin lama waktu yang diperlukan menunjukkan bahwa jarak benda itu makin……..
a. Dekat
b. Sedang
c. Keras
d. Jauh
15. Cepat rambat bunyi yang ada di air adalah……………
a. Kira-kira 1.500 m per sekon
b. 343 m per sekon
c. 6.000 m per sekon
d. 1.000 m per sekon
16. Benda yang permukaannya ............. dapat menyerap bunyi.
a. Keras
b. Lunak
c. Padat
d. Cair
17. Di bawah ini contoh benda yang dapat serap oleh bunyi adalah……….
a. Spon dan wol
b. Busa dan batu
c. Kain dan keramik
d. Kaca dan keramik
18. Bunyi dapat memantul apabila dalam perambatannya dihalangi oleh benda yang
permukaannya……………….
a. Keras
b. Lunak
c. Halus
d. Lembut
19. Cepat rambat bunyi di baja adalah…………
a. 343 m per sekon
b. 1.000 m per sekon
56
c. 5.000 m per sekon
d. Kira- kira 6.000 m per sekon
20. Gema sering terjadi di……………
a. Rumah
b. Gua-gua
c. Gedung
d. Kantor
21. Gema dapat digunakan untuk……….

a. Menyerap bunyi
b. Memantulkan bunyi
c. Menyinari bumi
d. Mengukur kedalaman laut
22. Kayu, besi, seng dan kaca merupakan benda yang permukaannya……….
a. Lunak
b. Keras
c. Halus
d. Lembut
23. Apabila benda mengenai kayu, besi dan seng, maka benda akan…………
a. Memantul
b. Menyerap
c. Menyinari
d. Menghilang
24. Bola yang di tendang ke tembok akan mengalami………….
a. Penyerapan
b. Pecah
c. Pemantulan
d. Pembesaran
25. Bunyi pantul yang mengganggu bunyi asli sehingga suara yang terdengar tidak jelas
disebut………
a. Gaung
b. Gema
c. Bunyi asli
d. Gong
B. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban singkat dan tepat!

1. Gelombang radio dapat merambat melalui……..
2. Bunyi dapat merambat dari sumber bunyi ke tempat lain melalui…….
57
3. Sebutkan benda-benda yang dapat memantulkan bunyi….
4. Sebutkan tiga bunyi pantul……
5. Sebutkan contoh benda yang bisa untuk peredam bunyi………
58
Kunci Jawaban Siklus II
Pilihan Ganda
1. B 6. A 11. A 16. B 21. D

2. A 7. C 12. B 17. A 22. B
3. D 8. D 13. C 18. A 23. A
4. D 9. B 14. D 19. C 24. C
5. A 10.D 15. A 20. B 25. A
Eassy
1. Ruang hampa.
2. Benda gas, benda cair dan benda padat.
3. Batu, kayu, besi, seng, kaca.
4. Bunyi pantul yang memperkeras bunyi asli, gaung atau kerdam, gema.
Karet, karpet, goni, kertas, kain, busa, spon dan wol
59
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Mata pelajaran : IPA

Kelas : IV Hari/tanggal
:
Siklus : Siklus 1
1. Apa kegiatan pembuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan
siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Iya sudah mengarah ke pembelajaran, tetapi masih kurang untuk menarik minat belajar siswa
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi dan bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
kemampuan awal siswa?
Tanggapan siswa belum begitu baik,karena sebagian siswa masih belum memahami
materi yang saya sajikan.
3. Apakah media sesuai dan mempermudah siswa menguasai materi yang saya ajarkan? Media
pembelajaran yang saya gunakan kurang mendapat perhatian,karena kurang lengkap dan
kurang menarik bagi siswa.sehingga siswa kelihatan bosan saat belajar.
4. Bagaimana dengan tanggapan siswa terhadapmetode/teknikpembelajaran yang saya gunakan?
Saya merasa metode yang saya gunakan belumsesuai dengan materi,
sehinggasiswakurang antusias dalam pembelajaran.
5. Apakah siswa telah mencapai penguasaan kemampuan yang telah ditetapkan?

Saya merasa siswa belum mencapai penguasaan kemampuan yang telah ditetapkan karena metode
pembelajaran yangkurang tepat
60
RPP 5
SatuanPendidikan : SDN 1 SUKOSARI
Kelas/Semester : IV (Empat) /1
Tema5 : Pahlawanku
SubTema1 : Perjuangan ParaPahlawan
Mupel : IPS
Pembelajaran : 1
AlokasiWaktu : 1 x 35Menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yangdianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman danguru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,sekolah.
4. Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasayangjelasdanlogisdansistematis,dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlakmulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. MengidentifikasikerajaanHindudan/atau 3.4.1 Menganalisis peninggalan kerajaan
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan masa Hindu,Buddha dan Islam pada
daerah setempat, serta pengaruhnya masa kini dan pengaruhnya bagi
masyarakat di wilayah setempat.
pada kehidupan masyarakat masakini.
61
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan
Hindu dan/ atau Buddha dan/atauIslam masa Hindu,Buddha dan Islam pada
di lingkungan daerah setempat, serta masa kini dan pengaruhnya bagi
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat di wilayah setempat
masyarakat masakini. dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUANPEMBELAJARAN
a. Dengan melakukan literasi teks tentang Raja Purnawarman melalui VIDIO , siswa mampu
menjawab pertanyaan denganbenar.
b. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu menceritakan kembali isi cerita dengan
menggunakan bahasanya sendiri secararinci.
c. Dengan menganalisis gambar pada VIDIO siswa mampu mengidentifikasi peninggalan
kerajaan Tarumanegara dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta
pikiran dengan tepat.
D. MATERIPEMBELAJARAN
Peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
PendekatanPembelajaran : collaborativelearning
MetodePembelajaran : mind mapping, diskusi, tanya jawab , ceramah danpenugasan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan
Kegiatan Guru dan siswa saling memberikan salam dan menyapa sambil 5 menit
Pendahuluan menanyakan kabar dan Kesehatan masing-masing (religius)
Guru dan siswa berdo’a menurut agama dan keyakinanmasing-
masing. Do’a dipimpin oleh ketua kelas
Guru mengecek kehadiran siswa( integritas)

Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dan tujuan serta motivasi yang
disampaikan guru ( comunication-4C.)
Guru mengajak siswa untuk melakukan ice breaking “Tepukpagi”

( Neuroscience )
62
Alokasi
Waktu
Kegiatan Guru membagi kelas menjadi beberapakelompok 20 menit

Inti
Guru mengajak siswa mengamati media pembelajaran
https://youtu.be/FQ6bJdg90oU( video / gambar)
Gurumenugaskansiswauntukmenulismateriyangbaruditerima sambil
membuat catatan / gambar kecil.
Siswa menulis peta pikiran sesuai hasil analisis dan

mengidentifikasi gambar tersebut.( Creative-4C)
Siswa menjawab pertanyaan dan menceritakan kembali tentang teks (

critical Thinking -mandiri-HOTS)
Siswa mengerjakan LKPD yang telah disiapkan guru (
Mengumpukan informasi, mengasosiasi , gotong royong)
Perwakilan siswa melakukan presentasi hasil jawabannya (
mengkomunikasikan ).
Gurudansiswamelakukanpembahasanhasilpengamatandan
diskusi. ( integritas )
63
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan
Kegiatan Gurumemberikanpenguatanmateridanmembimbingsiswauntuk 10 Menit

penutup
membuat kesimpulan dari materi yang telahdipelajari
Gurudansiswamelakukanrefleksiatasprosespembelajaranyang
telahdilaksanakan
Guru memberikan evaluasi kepada siswa untuk mengecek
pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari (
mengkomunikasikan )
Guru memberikan tindak lanjut berupa pesan-pesan nasihat dan

mengadakan remidial/pengayaan ( mengkomunikasikan)
Merencanakankegiatantindaklanjutdalambentukpembelajaran
remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikantugasbaiktugasindividualmaupunkelompoksesuai
dengan hasil belajar pesertadidik;
Untukmengakhirikegiatanpembelajaran,gurumengajaksiswa
untuk berdoa
G. PENILAIAN
a. TeknikPenilaian
i. PenilaianSikap.
ii. PenilaianPengetahuan
iii. PenilaianKeterampilan

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
64
Instrument pembelajaran RPP 1
1. Materi ajar: Peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi wilayahsetempat.
2. LKPD : siswa membuat mind mapping Bersamakelompok

3. Media Pembelajaran :https://youtu.be/FQ6bJdg90oU
4. Instrumentpenilaian
Raja
TAHUN
SUNGAI
TAHUN
SUNGAI CUPU
65
sumber: https:/www.wisatamuseum.com,
a. Penilaianpengetahuan
b. Penilaian sikap social
Petunjuk : berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai
Keaktifan dilihat selama proses pembelajaran
Tang Salin Perc

No Nama Siswa Bekerja Disipligun Santun g aya
sama n g Meng diri
Jaw hargai
ab
BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB
1 ADELIA NUR
HIDAYAH
2 AHMAD FARID
FAIZAN
3 AZZIZTURROHM
AH
4 FATIH KURNIA
AZIM
5 FAZA
NURKHOLISNA
6 MUHAMMAD
ALFAN
7 MUHAMMA
D SYAQIF
KAMALUDIN
8 RINI AMANDA
9
10
Ket. BS :BaikSekali PB : PerluBimbingan
c. PenilaianKetrampilan
Nama :…………………………………….
No Absen :……………………………………
No Aspek yang dinilai Skor diperoleh Jumlah skor

1 2 3
1. Kesesuaian dengan tema
2 Kesesuaian dengan materi
3 Kerapian produk
4 Kemampuan mempresentasikan produk
66
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai nilai kepahlawanan Raja Purnawarman
, dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria
PerLU
Kriteria Sangat Bai CUKUP
Pendampinga
Baik k (2)
n (1)
(4) (3)
Mendengarkan SELALU Mendengarkan Masih perLU Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara tetapi mendengarkan untukmendengark
sedang berbicara sesekali masih teman yang an teman yang
perLU sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. tetapi tidak
mengindahkan
Komunikasi non- Merespon dan Merespon Sering merespon

Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasI terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, non- verbal komunikasi komunikasi bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. komunikasi non
non verbal yang non verbal yang
SUARa) verbal yang
diTUNjUKkan ditunjukkan
ditunjukkan
teman. teman.
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, teman. SELALU secara rinci, secara rinci,tetapi selama
perasaan, mendukung dan merespon sesuai terkadang
proses
pikiran) memimpin dengan topik. merespon
diksusi
lainnya KURang sesuai
berlangsung.
saatDISKUSI dengan topik.
67
SOAL EVALUASI FORMATIF
Nama :…………………………..
No absen : ……………………….
Kelas/ Semester : IV/ I

Tema/ Subtema : 5 Pahlawanku/ 1perjuangan para pahlawan
MateriPokok : Peninggalan kerajaan di masa Hindu,Budhadan
Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat
A. Berilah tanda silang (x) pada jawaban a, b, c, atau d yang dianggap benar!
1. Apa yang disebut denganpahlawan

a. Seseorang yang menjajah bangsalain
b. Bangsa yang di bantu oranglain
c. Seseorang yang membantu oranglain
d. Seseorang yang mengharapkan bantuan oranglain
2. Jika ada nenek yang akan menyeberang jalan maka yang akankamu
lakukan adalah ….
a. Menghiburnya
b. Mengejeknya
c. Membantunya
d. Menertawakannya
3. Berikut ini yang merupakan perjuangan dari raja purnawarmanadalah…..

a. Perluasanwilayah
b. Penguatankekuasaan
c. Agama budha mengalami perkembanganpesat
d. Membuat aliran sungaicitarum
4. Perhatikan gambat di disamping!
Candi disamping adalah candi …

a. Borobudur
b. Prambanan
c. Mendut
d. Candi BatuJaya
5. Berdasarkan gambar no 4 candi tersebut merupakan peninggalan kerajaan……
a. Sriwijaya
b. Majapahit
c. Tarumanegara
d. Kutai
6. Gambar disamping merupakan peninggalan dari kerajaan

Tarumanegara yang merupakan telapakkaki
dari raja……
a. Balaputradewa
b. Purnawarman
c. Mulawarman
d. Jayasingawarman
7. Perhatikan table berikut!
1 Raja Purnawarman A Aceh

2 Sultan hasanudin B Tarumanegara
3 Patih gajah mada C Goa tallo
4 Sultan Iskandar D majapahit
Pasangan yang tepat nama raja dan kerajaannya adalah …
68
a. 1B
b. 2A
c. 3C
d. 4D
8 Raja Purnawarman membangun saluran air sungai gangga di daerahcirebon

sehingga rakyat menjadi………
a. Dapat melakukan perjalanansungai
b. Dapat berwisata di daerahsungai
c. Dapat mengalirisawahnya
d. Dapat memancing ikandisungai
9. Gambar disamping merupakan Candi
Cibuaya yang merupakn peninggalan
dariKerajaan?
a. Majapahit
b. KutaiKartanegara
c. Sriwijaya
d. Tarumanagara
10. Dalam perjuangannya Raja Purnawarman membentuk Armada laut yangkuat

sehingga ia dapat menumpas para perompak yang ada sehingga rakyat menjadi…….
a. Takutberdagang
b. Takut menggarap sawah
c. c
d. Sejahtera
Nilai : ……………
69
(RPP) 6

Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua)
Pembelajaran ke : 3
Muatan : IPS
Alokasi waktu : 1 x 35 menit
KOMPETENSI DASAR :
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentag peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat persatuan dan kesatuan.
INDIKATOR:
3.1.1 Menyebutkan menyebutkan bentuk usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dengan tepat.
4.1.1 Mengidentifikasi dan menuliskan kegiatan ekonomi dan produk unggulan masyarakat di
lingkungan sekitar dengan tepat
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca teks bacaan tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menyebutkan
bentuk usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat indonesia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih mengamati kegiatan ekonomi yang dilaukan masyarakat, siswa
dapat mengidentifikasi dan menuliskan kegiatan ekonomi dan produk unggulan masyarakat
di lingkungan sekitar dengan tepat.
3.
B. MATERI AJAR
Muatan : IPS
Mengidentifikasi Kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
C. METODE PEMBELAJARAN
Menyimak, Berlatih.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan salam, berdo’a, dan 5
Pendahuluan mengecek kehadiran siswa. menit
2. Guru mengajak siswa melakukan kegiatan
apersepsi :
Guru menyebutkan ”tepuk 1” lalu siswa
bertepuk 1 kali, ”tepuk 2” lalu siswa
bertepuk 2 kali, ”tepuk 0” lalu siswa tidak
bertepuk. Guru mengamati suara tepukan
70
siswa, termasuk tepuk 0, yang seharusnya
tidak ada suara tepukan.
3. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang
belajar kemarin malam? Kemudian guru
memberikan apresiasi bagi siswa yang
belajar, serta memberikan motivasi kepada
siswa untuk senantiasa rajin belajar.
4. Guru menjelaskan bahwa hari ini siswa
akan belajar tentang Kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia.
Kegiatan Inti Ayo Membaca 25
1. Guru mengajak siswa mengingat kembali menit
bahwa negara indonesia disebut sebagai
negara maritim dan agraris, kemudian
mengajukan pertanyaan pada siswa,
mengapa bisa demikian?
2. Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan
guru.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
lain untuk menyampaikan jawabannya jika
memiliki jawaban yang berbeda.
4. Guru membaca teks narasi pada buku siswa.
Teks ini dugunakan untuk menjembatani
dengan materi sebelumnya.
5. Siswa membaca teks materi tentang
kegiatan ekonomi masyarakat, kemudian
menceritakannya kembali.
Ayo Berlatih
1. Siswa mengamati kegiatan ekonomi yang
dilakukan masyarakat di lingkungan sekitar
rumahnya.
2. Siswa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan
ekonomi yang menghasilkan produk
unggulan dari masyarakat di lingkungan
tempat tinggalnya.
3. Guru menstimulus daya analisis siswa
dengan mengajukan pertanyaan : ”apa
contoh adaptasi masyarakat terhadap
kenampakan alam sekitar yang kamu
ketahui?”
4. Siswa menuliskannya pada kotak yang telah
disediakan.
5. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.
6. Guru dan siswa membahas bersama terkait
materi identifikasi tersebut.
71
Kegiatan 1. Kegiatan ditutup dengan kegiatan refleksi, 5
Penutup dimana Guru dan siswa bediskusi mengenai menit
kegiatan hari ini. Siswa menceritakan
perasaan dan kesulitannya saat melakukan
kegiatan mengidentifikasi terkait materi
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
2. Setelah kegiatan refleksi selesai, dilanjutkan
dengan berdo’a, kemudian ditutup dengan
salam. Siswa berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang.
E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Siswa Tema 9 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 9 Benda-Benda
di Sekitar Kita, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Guru Tema 9 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 9 Benda-Benda
di Sekitar Kita, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
F. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap:
Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan:
Tes tertulis : Pengetahuan kegiatan ekonomi
Penilaian unjuk kerja: Keterampilan penulisan
Kediri, 17 Mei 2022

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
72
Lampiran : Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai
Kriteria
Nama Percaya Diri Bekerja Sama
No.
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Abi
2 Bima
3 …..
Keterangan :
BT : Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator.
MT : Mulai Terlihat
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.
MB : Mulai Berkembang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.
SM : Sudah Membudaya
dinyatakan dalam indikator secara konsisten.
Tes tertulis : Pengetahuan Kegiatan Ekonomi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
Kegiatan kriteria 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
Ekonomi berikut : dari 3 dari 3 kriteria
- Mampu kriteria kriteria yang telah
menjelaskan yang telah yang telah ditentukan.
pengertian ditentukan. ditentukan.
kegiatan
ekonomi.
- Mampu
menyebutkan
contoh
bentuk
kegiatan
73
ekonomi
masyarakat
di Indonesia.
- Mampu
menjelaskan
penyebab
perbedaan
kegiatan
ekonomi
masyarakat
di Indonesia
Penilaian unjuk kerja: Keterampilan penulisan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
penulisan kriteria 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
berikut : dari 3 dari 3 kriteria
- Mampu kriteria kriteria yang telah
mengiden- yang telah yang telah ditentukan.
tifikasi ditentukan. ditentukan.
kegiatan
ekonomi
masyarakat
di
lingkungan
tempat
tinggalnya.
- Mampu
mengiden-
tifikasi
produk
unggulan
yang
dihasilkan
masyarakat
di
lingkungan
sekitarnya.
- Mampu
mengguna-
kan bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien, serta
menarik
74
dalam
keseluruhan
penulisan.
75
RPP 7

Kelas/Semester : 4/1
Tema : Pahlawanku
Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan
Materi Pokok : B Indonesia
Pembelajaran ke 3
Alokasi waktu : : 1 x 35menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Muatan:Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menggali pengetahuan baru yang 3.7.1 Menentukan jawaban dari
didapat dari teks nonfiksi pertanyaan berdasarkan
teks tentang Raja
Balaputra menggunakan
diagram
76
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati video (C), siswa (A) dapat menyanyikan notasi lagu
maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada (B) dengan benar (D)
2. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, (C) siswa (A) dapat
menentukan jawaban dari pertanyaan berdasarkan teks (B/C3) dengan
tepat .(D)
3. Setelah mengamati tayangan video (C), siswa (A) dapat menganalisis
macam warna yang ada pada cakram warna (B/C4) minimal 5. (D)
4. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, (C) siswa (A) dapat
menyusun hasil percobaan cakram warna dalam bentuk tulisan dan video
(B/ C6) dengan benar. (D)
D.Materi Pembelajaran
5. Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”
6. Membaca teks ”Raja Balaputrradewa”.
7. Sifat-sifat warna terkait dengan cakram warna.
D. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperative Learning Tipe STAD
Metode : Penugasan, Percobaan, dan Daring
77
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memastikan kesiapan siswa untuk 5 menit
mengikuti pembelajaran melalui WAG
2. Siswa diminta untuk mengisi absensi pada
format yang telah disediakan oleh guru pada
WAG.
3. Siswa melakukan kegiatan pembiasaan
sebelum pembelajaran dimulai, seperti
membantu membersihkan rumah, menyapu
dll.
4. Siswa diminta untuk mengirim dokumentasi
berupa foto / video pada saat melakukan
kegiatan pembiasaan berlangsung.
5. Guru mengapresiasi kegiatan pembiasaan
yang telah dilakukan oleh siswa serta selalu
mengingatkan untuk tetap mematuhi
protocol kesehatan dalam berbagai aktifitas
seperti memakai masker, mencuci tangan
dan menjaga jarak.
Inti 1. Siswa diminta menyimak video lagu “Maju Tak 25
Gentar” yang dikirim oleh guru melalui WAG menit
2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang
diajukan oleh guru dalam WAG seputar lagu
“Maju Tak Gentar”
3. Siswa diminta menyayikan kembali lagu “Maju
Tak Gentar” sesuai dengan tinggi rendahnya
nada, laporan kegiatan ini disertai dokumentasi
kegiatan berupa video yang dikirim lewat
WAG.
78
4. Siswa diberi penguatan dari tugas yang telah
dilaksanakan
5. Siswa menganalisis mengenai sifat nasionalisme
yang terdapat pada lirik lagu “maju tak gentar”
yang berhubungan dengan sifat Raja
Balaputradewa
6. Siswa membaca teks Raja Balaputradewa yang
terdapat di buku siswa
7. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas pada
LKPD 1 yang telah dikirim melalui WAG.
8. Siswa diharapkan mampu menjawab pertanyaan

berdasarkan teks.
9. Siswa diminta mengirimkan hasil
pengerjaannya melalui WAG
10. Siswa diberi apresiasi dari tugas yang telah
dikerjakan.
11. Siswa mampu menyimpulkan sifat keteladanan
yang dimiliki oleh Raja Balaputradewa yaitu
sifat berani dan bisa mengayomi masyarakat
sehingga menjadi penerang/cahaya bagi
kerajaan Sriwijaya melalui WAG.
12. Siswa mengamati penjelasan guru mengenai
sifat-sifat cahaya melalui WAG.
13. Siswa menganalisis teks yang terdapat pada
Buku Siswa mengenai Cahaya dapat diuraikan
14. Siswa diminta mengamati video mengenai
cakram warna yang dikirim melalui WAG
15. Siswa diminta menyiapkan alat dan bahan untuk
79
membuat cakram warna dan mengerjakan tugas
yang ada pada LKPD 2 yang telah dikirim
melalui WAG
16. Siswa melakukan percobaan membuat cakram

warna dengan prosedur kegiatan yang terdapat
pada buku pelajaran.
17. Setelah percobaan selesai, siswa kemudian

menyusun laporan mengenai langkah-langkah
percobaan tersebut.
18. Laporan hasil kerja siswa dikirim melalui WAG
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil 5 menit
pembelajaran melalui WAG
2. Guru memberikan umpan balik atau
menanyakan kepada siswa hal-hal yang belum
jelas dan memberikan penghargaan melalui
80
WAG
3. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
F. Media/Alat, Bahan, Dan Sumber Belajar
Media/Alat : Power point

Bahan : 1pensil, Kertas putih berbentuk lingkaran, Pensil warna, Gunting, Lem,
Kardus
Sumber : 1. Anggari Anggi St, dkk. 2016. Tema 5 Pahlawanku Buku Tematik
Belajar Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas IV. Jakarta ;
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.(Hal
31- 37)
2. Anggari Anggi St, dkk. 2016. Tema 5 Pahlawanku Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas IV. Jakarta ;
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.(Hal
22- 28)
3. Video percobaan cakram warna yang dapat diakses di
https://www.youtube.com/watch?v=7iV1m4j2wJQ&feature=yout
u.be pada tanggal 30 September 2020
4. Aulia,Khanza. 2017. Pengertian Cahaya,Sifat-sifat Cahaya dan
Contohnya. Diakses di
https://www.juraganles.com/2016/12/pengertian-cahaya-sifat-
sifat-cahaya-dan-contohnya.html pada tanggal 30 September
2020
G. Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian
sebagai berikut.
Prosedur
No Aspek Tehnik Bentuk Alat/ Instrumen
Penilaian
1 Pengetahuan Hasil Tes Tes Pilihan a. Pedoman
Ganda Penskoran
2 Keterampilan Proses Tes Unjuk kerja Rubrik
81
Pedoman Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Observasi
b. Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)
Rubrik Penilaian Sikap: Percaya diri
Penilaian Sikap Kategori

Percaya Diri Berani bertanya dan menyampaikan pendapat
Mampu membuat keputusan dengan tepat
Berani presentasi melalui video atau voice
note di WAG
No Pedoman Penilaian Nilai

1. Jika yang nampak 3 3
Rubrik Penilaian Sikap: Tanggung Jawab
Penilaian Sikap Kategori

Tanggung Jawab Menyelesaikan tugas tepat waktu
Menyelesaikan tugas sesuai intruksi
Menyelesaikan tugas dengan teliti
No Pedoman Penilaian Nilai

82
2. Penilaian Pengetahuan
Nama Sekolah : SDN 1 SUKOSARI
Kelas/ Semester : IV
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Skor B. Ind Skor

Skor IPA
Pilihan ganda Nilai SBdP Nilai
No Nama Siswa Nilai
KD. 3.7 B Ind KD. 3.7 KD 3.2 SBdP
IPA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
Pedoman Penilaian :
Skor maksimal B Indonesia 4
Skor maksimal IPA 4
Skor maksimal SBdP 2
Skor maksimal semua soal 10
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎
Nilai = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
83
3. Penilaian Keterampilan
a. SBDP
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

b. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendampingan
(1)
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
dengan sebagian data didukung data penunjang.
didukung data penunjang. sebagian kecil
penunjang. data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan dan kegiatan tidak
secara secara strategi sistematis dan
sistematis dan sistematis dan dilakukan strategi yang
strategi yang namun masih secara dipilih tidak
digunakan membutuhkan sistematis tepat.
membuat bimbingan setelah
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan memuat dengan memuat
dengan memuat data penunjang data. data namun
data penunjang dan tepat. kurang tepat.
dan tepat.
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
84
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Kediri, 31 Mei 2022

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
85
86
(RPP) 8

Kelas / Semester : II (Dua) / II (Dua)
Pembelajaran ke : 3
Muatan : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 1 x 35 menit
KOMPETENSI DASAR :
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital (nama Tuhan, nama orang, nama agama), serta
tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat yang benar.
4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf kapital (nama Tuhan, nama agama, nama
orang), serta tanda titik dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan benar.
INDIKATOR:
3.10.1 Menemukan penggunaan tanda titik pada teks
1.10.1 Menulis kalimat dengan memperhatikan aturan penggunaan tanda titik.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan tanya jawab siswa dapat menemukan penggunaan tanda titik sesuai aturan pada
kalimat yang telah dibaca dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar siswa dapat menulis kalimat dengan memperhatikan aturan
penggunaan tanda titik dengan benar.
3.
B. MATERI AJAR
Muatan : Bahasa Indonesia
Aturan penggunaan tanda titik.
C. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah dan Tanya jawab.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan salam, berdo’a, dan 5
Pendahuluan mengecek kehadiran siswa. menit
2. Guru mengajak siswa melakukan tepuk
semangat.
3. Guru menjelaskan bahwa hari ini siswa
akan belajar aturan penggunaan huruf
kapital pada penulisan nama orang
Kegiatan Inti Ayo Mengamati 25
1. Siswa mengamati gambar teks percakapan menit
Udin dan teman-teman.
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi
percakapan Udin dan teman-teman.
3. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:
87
Apa isi percakapan Udin dan teman-teman?;
Sikap apa yang ditunjukkan Udin?; dan
sebagainya.
Ayo Membaca
1. Guru mengajukan pertanyaan pada siswa,
masihkah kalian mengingat aturan penulisan
tanda titik?
2. Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan
guru.
3. Siswa membaca kalimat yang berhubungan
dengan aturan penulisan tanda titik.
4. Siswa diminta menemukan tanda titik pada
kalimat yang dibaca.
5. Guru membimbing siswa tentang aturan
penggunaan tanda titik pada tanda waktu
(jam).
Ayo Berlatih
1. Siswa diminta menuliskan kalimat yang
sesuai dengan tanda waktu yang
ditunjukkan oleh gambar.
2. Siswa memeriksa kebenaran kalimat yang
telah ditulis sesuai dengan aturan
penggunaan tanda titik.
3. Siswa memperbaiki kesalahan kalimat yang
telah diisi.
4. Siswa membacakan kalimat yang telah
ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Kegiatan 1. Kegiatan ditutup dengan kegiatan refleksi, 5
Penutup dimana Guru dan siswa bediskusi mengenai menit
kegiatan hari ini. Siswa menceritakan
perasaan dan kesulitannya saat belajar
tentang aturan penggunaan tanda titik.
2. Setelah kegiatan refleksi selesai, dilanjutkan
dengan berdo’a, kemudian ditutup dengan
salam. Siswa berpamitan dan memberi
salam kepada guru saat pulang.
E. SUMBER DAN MEDIA

1. Gambar percakapan Udin dan teman-teman.
2. Buku Siswa Tema 8 Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 8
Keselamatan di Rumah dan Perjalanan, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
3. Buku Guru Tema 8 Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 8 Keselamatan
di Rumah dan Perjalanan, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
F. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap:
Tes tertulis
Penilaian unjuk kerja
88
Kediri, 31 Mei 2022
Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
89
Lampiran : Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Berilah tanda centang (√) pada nilai 1,2,3 atau 4 yang sesuai dengan sikap yang
ditunjukkan oleh siswa.
 Pedoman Observasi Sikap Bertanggung Jawab
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Menyelesaikan tugas yang diberikan
denngan baik
2. Mengakui kesalahan
3. Mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah Skor
 Pedoman Observasi Sikap Teliti
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Senantiasa berhati-hati dan penuh perhatian
2. Mengerjakan sesuai dengan aturan atau
kaidah yang berlaku
Jumlah Skor
 Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
2. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
3. Mampu membuat keputusan dengan cepat
4. Tidak mudah putus asa/pantang penyerah
Jumlah Skor
Pedoman Penskoran :
4 = selalu; apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering; apabila serinng melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang; apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan dan sering
tidak melakukan
1 = tidak pernah; apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan.
2. Penilaian Pengetahuan
Rubrik penilaian membaca teks yang berhubungan dengan aturan penggunaan tanda titik.
Baik Perlu
Baik Cukup
No. Kriteria Sekali Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemam- Siswa Siswa Siswa Siswa
90
puan mampu mampu mampu belum
membaca membaca membaca membaca mampu
teks keseluru- setengah kurang membaca
han teks atau lebih dari teks
dengan bagian teks setengah dengan
lafal dan dengan lafal bagian lafal dan
intonasi dan intonasi teks intonasi
yang tepat yang tepat dengan yang tepat
lafal dan
intonasi
yang tepat
2. Pemahaman Mampu Mampu Mampu Belum
isi teks menjawab menjawab menjawab ampu
semua setengah kurang menjawab
pertanyaan atau lebih dari semua
yang pertanyaan setengah pertanyaan
diajukan yang pertanyaan yang
diajukan yang diajukan
diajukan
3. Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian menulis kalimat dengan memperhatikan tanda titik.
Baik Perlu
Baik Cukup
No. Kriteria Sekali Bimbingan
4 3 2 1
1. Kesesuaian Kalimat Kalimat Kalimat Kalimat
kalimat efektif dan sesuai kurang tidak sesuai
dengan sesuai dengan sesuai dengan
topik yang dengan topik, dengan topik
ditetapkan topik namun topik
kurang
efektif
2. Penggunaan Menggu- Terdapat Terdapat Tidak satu
tanda baca nakan 1-2 lebih dari pun
tanda titik kalimat 2 kalimat kalimat
di setiap yang tidak yang tidak menggu-
akhhir menggu- menggu- nakan
kalimat. nakan nakan tnda tanda titik.
tanda titik. titik.
91
RPP 9
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Sub Tema : 2. Kebersamaan dalam Keberagaman
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ( mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
C. INDIKATOR
3.4.2 Menjelaskan satu contoh bentuk kerja sama dalam keberagaman
4.4.2 Mempresentasikan contoh kerja sama dalam keberagaman
D.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar yang ditayangkan, siswa mampu menjelaskan satu contoh
bentuk kerja sama dalam keberagaman dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh kerja sama dalam

keberagaman dengan benar
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Kegiatan 1. Guru memberi salam 5 menit
Pendahuluan 2. Siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh siswa yang
bertugas/piket
3. Guru memeriksa kehadiran siswa ( melakukan
presensi)
4. Siswa melakukan tepuk semangat
5. Guru mereview materi pembelajaran lalu yaitu
tentang keberagaman masyarakat Indonesia
6. Siswa menyanyi lagu daerah berjudul “ Rek Ayo
Rek” diiringi alat musik yang dimainkan oleh
siswa dan guru
7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari
ini
92
E. MATERI PEMBELAJARAN
- Bentuk-bentuk kerja sama dalam keberagaman
- Manfaat kerja sama dalam keberagaman
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Inti 1. Guru menayangkan gambar-gambar mengenai 5 menit

bentuk kerja sama dalam keberagaman
2. Siswa mengamati bentuk-bentuk kerja sama
masyarakat Indonesia melalui tayangan gambar
3. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait
bentuk-bentuk kerja sama serta manfaatnya
4. Siswa di bagi menjadi 4 kelompok,
1 kelompok terdiri dari 4-5 anak
5. Setiap kelompok berdiskusi mengenai satu
bentuk kerjasama di lingkungan sekitar
6. Siswa menulis hasil diskusi di kertas karton
besar. Hal-hal yang harus ditulis meliputi bentuk
kerjasama, manfaat dan hal-hal baik yang bisa
dicontoh dari kegiatan ini.
7. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas, kelompok lain memberikan
masukan
8. Guru memberikan penguatan hasil diskusi dan
memberikan motivasi kepada siswa
Kegiatan 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan menit

Penutup / rangkuman hasil belajar
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
4. Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masingmasing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
G. PENILAIAN
1. Tes tulis dalam bentuk uraian
2. Penilaian sikap selama diskusi kelompok
3. Penilaian kinerja diskusi dan presentasi
Tes tulis :
93
Soal
Jawablah pertanyaan dibawah ini !
1. Jelaskan salah satu bentuk kerjasama yang ada di lingkungan sekitarmu!
2. Jelaskan manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari kegiatan kerjasama
tersebut!
Kunci jawaban :
1. Kerjabakti, gotong royong, siskamling, perayaan hari besar nasional, piket kelas,
kerjasama di lingkungan keluarga, mengerjakan tugas kelompok,
mengumpulkan sumbangan dll.
2. Pekerjaan cepat selesai, pekerjaan menjadi lebih ringan, lingkungan menjadi
bersih, sehat dan indah, mempererat tali persaudaraan, memupuk rasa tolong-
menolong, meningkatkan kerukunan, meningkatkan kebersamaan, meningkatkan
persatuan dan kesatuan
Pedoman penskoran : Nilai = Jawaban benar x 100

2
Rancangan instrumen penilaian
1. Penilaian sikap selama diskusi kelompok
N Nam Teliti Bertanggung Percaya Bekerja sama KE

o a Jawab Diri T
Sisw B M M M B M M M B M M M B M M M
a T T B T T B T T B T T B
1.
2.
3.
4.
Catatan : BT = Belum terlihat MT = Mulai Terlihat MB = Mulai Berkembang

M = Membudaya
2. Penilaian kinerja diskusi dan presentasi
No Nama Mendengarkan Komunikasi Partisipasi

Siswa non verbal (menyampaikan
(kontak mata, ide, perasaan,
bahasa tubuh, pikiran)
postur,
ekspresi
wajah, suara).
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Rubrik Penilaian diskusi dan presentasi
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
94
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
mengindahkan
diingatkan berbicara
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal ( kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat non verbal komunikasi komunikasi non
suara) yang non verbal verbal yang
ditunjukkan
ditunjukkan yang
teman
teman ditunjukkan
teman
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
( menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) teman. Selalu merespon namun berlangsung
mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi dengan topik
Pedoman penskoran : Nilai = Skor x 100
12
H. MEDIA , ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
3. Gambar-gambar di slide PPT, kertas karton besar untuk menulis hasil diskusi,
spidol, papan tulis kecil dan penghapus.
4. LCD, gitar, galon aqua, marakas
Masukan terhadap RPP secara umum
Kediri, 7 Juni 2022

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
95
Lampiran 1.
MATERI kelas 4 Tema 1 Sub Tema 4
Kerja sama dalam keberagaman

Kerja sama merupakan kegiatan yang dilakukan oleh sekelompok orang untuk mencapai tujuan
yang telah disepakati. Kerja sama dapat di lakukan di mana saja, contohnya di lingkungan
sekolah, di lingkungan keluarga, di lingkungan masyarakat.
Contoh-contoh bentuk kerja sama :
1. Kerjasama di lingkungan masyarakat
Contoh-contoh kerja sama masyarakat di Indonesia yang sudah menjadi kebiasaan adalah
kerja bakti, gotong royong, siskamling dan lain-lain.
2. Kerjasama di lingkungan keluarga

Contoh-contoh kerja sama dalam keluarga yaitu memasak bersama, membersihkan rumah
bersama-sama dan lain-lain
3. Kerjasama di lingkungan sekolah

Contoh-contoh kerja sama di lingkungan sekolah adalah melaksanakan piket kelas,
membersihkan kebun sekolah, mengerjakan tugas kelompok, mengumpulkan sumbangan
dan lain-lain.
Kerja sama banyak memiliki manfaat yaitu meringankan pekerjaan, membuat pekerjaan cepat
selesai, lingkungan menjadi bersih dan indah, mempererat tali persaudaraan, memupuk rasa
tolong menolong, meningkatkan kerukunan, meningkatkan kebersamaan serta meningkatkan
persatuan dan kesatuan.
96
Lampiran 2
Media Pembelajaran
Bentuk-bentuk kerja sama
Kerja bakti di lingkungan masyarakat Gotong royong
Kerja sama di lingkungan keluarga Piket kelas
97
Lampiran 3
Lembar kerja diskusi

Ayo berdiskusi.
Duduklah dalam kelompok yang sudah di bentuk. Satu kelompok terdiri dari 4-5 siswa. Carilah
informasi salah satu bentuk kerja sama di lingkunganmu, serta tuliskan manfaatnya dan hal-hal
baik yang bisa dicontoh dari kerja sama tersebut . Presentasikan hasilnya di depan kelas
Nama Kelompok : ……….

Anggota :
1. __________________________ 2.
__________________________ 3.
__________________________ 4.
__________________________
5. __________________________
Bentuk kerja sama :

_______________________________________________
Manfaat : 1.
………………………………………………………………………………………
2.
………………………………………………………………………………………
3.
………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………………
98
( R P P 10 )

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).
Standar Kompetensi
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.
 Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.
 Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan
perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung
jawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas
( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
 Pengertian pemerintah.
 Komponen pemerintahan di Indonesia.
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.
Pendekatan Cooperative Learning.
Diskusi dengan teman sebangku.
Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing untuk mengawali pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi
hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan
sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.
99
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah,
pemerintahan, dan sistem pemerintahan.
 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif).
 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.
 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga
legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah
Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.
 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat
tinggal siswa.
 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku
paket PKn.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber/Bahan Belajar
100
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan
Narasumber umum.)
 Orang tua.
 Teman.
 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
F. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tugas  Penilaian  Mengapa dalam suatu
pemerintah dan sistem individu lisan negara harus ada
pemerintahan
Tugas  Penilaian pemerintahan?
 Menjelaskan lembaga unjuk kerja  Bagaimana susunan
kelom-pok
legislatif (keberanian keanggotaan dan
 Menjelaskan lembaga untuk kedudukannya?
eksekutif menyampaik  Apa tugas dan
 Menjelaskan lembaga an pendapat) wewenangnya?
yudikatif   Apa arti lembaga
 Menjelaskan Badan eksekutif?
Pemeriksa Keuangan  Apa saja tugas-tugas
 Menjelaskan Komisi presiden?
Pemilihan Umum  Mendiskusikan lembaga-
lembaga (MA, MK, dan
KY).
 Apa tugas dan
kewenangan lembaga-
lembaga tersebut?
 Apa tugas BPK?
 Kepada siapa hasil tugas
BPK diserahkan?
Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
101
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
Kediri, 7 Juni 2022

Mengetahui,

NIP.19660807 198803 1011 NIM.858778257
102
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Nama : AKHYLA AGUSTIN EKA B
NIM : 858778257
Progam Studi : 118 / PGSD – S1
UPBJJ UT : MALANG
A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan ? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa)
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan ? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan)
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan ?
103
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya ? (jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaraan dan

melakukan pembelajaran ? Dalam hal apa saja ? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan kelas,
komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................................................................................
104
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan ?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksaan pembelajaran semula ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................
105
106
107
108
109
FOTO DOKUMENTASI
Gambar Pembelajaran
Gambar Pembukaan Ujian Praktik Mengajar
Gambar Pembelajaran
110
F. Link Video
1. Link Video Simulasi
2. Link Video Praktik Mengajar Durasi Pendek
3. Link Video Praktik Mengajar Durasi Penuh
https://youtu.be/4zdEbIzSduo
111
112
113
114

Laporan Akhir Akhyla Fiks - Compressed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir Akhyla Fiks - Compressed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)

NAMA : AKHYLA AGUSTIN EKA

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209)

PROGRAM STUDI S1 PGSD

Nama Mahasiswa : AKHYLA AGUSTIN EKA B.A

Program Studi : S1-PGSD

Kediri, 12 Juni 2022

Sabitul Kirom, M.Pd. Alfina Roisatun Nisa’

Jl.Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya

Kediri, 12 Juni 2022

Akhyla Agustin Eka B.A

1. Dr. Lilik Sulistyowati, M.Si. selaku direktur UPBJJ-UT Malang

Kediri, 11 Juni 2022

Akhyla Agustin Eka B.A

Halaman Judul .................................................................................................i

TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Sekolah : SD Negeri 1 Sukosari

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II (dua)/I (satu)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

1. Setelah mengamati dua benda, siswa dapat membandingkan panjang pendeknya

1. Alat ukur tidak baku

2. Alat ukur baku (cm, m)

b. Mengenal satuan meter (m)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

J. Sumber dan Alat Pembelajaran

LEMBAR KERJA SISWA I

LEMBAR KERJA SISWA 2

Kediri, 12 April 2022

Mohamat.Sunarin,S.Pd. Akhyla Agustin Eka

2. Ringkasan Isi Video

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

5. Hal Unik yang Terdapat dalam Video

6. Rencana Pembelajaran yang akan dilakukan

Sekolah : SD Negeri 1 Sukosari

Mata Pelajaran : Matematika

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

F. Model dan Metode Pembelajaran

2. Kegiatan Inti (20 menit)

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

Kediri, 12 April 2022

Mohamat.Sunarin,S.Pd. Akhyla Agustin Eka

A. Secara Umum Kelemahan Video Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SDN SUKOREJO 1

Tema : 8. Peristiwa Alam

Sub Tema : 2. Kemarau

Muatan Terpadu : PJOK, Bahasa Indonesia

Alokasi waktu : 1 hari

3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan

diri/orang lain dalam aktivitas air.

4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan

diri/orang lain dalam aktivitas air.

3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,

4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan

PPK yang dikembangkan :

• Disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran

E. PENDEKATAN & METODE

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example