RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) 1 DARING

SD NEGERI PEMURUS 2

KELAS V

TEMA 8

LINGKUNGAN SAHABAT KITA

SUBTEMA 3

USAHA PELESTARIAN LINGKUNGAN

PEMBELAJARAN 1

Oleh:

Wahyuddin Hidayatullah, S.Pd

NIM. 201698335397

UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT BANJARMASIN

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN 1
TAHUN 2021
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
 ANALISIS KURIKULUM

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Alokasi Sumber dan Penilian
Pelajaran (KD) Waktu Media
Pembelajaran
Bahasa 3.8 Menguraikan 3.8.1 Mengidentifikasi Bahasa 1. Peserta didik 3 x 35 1. Buku guru Sikap :
Indonesia urutan peristiwa atau informasi penting Indonesia mengidentifikasi menit Kelas 5 Tema Observasi
tindakan yang yang terdapat peristiwa atau 8 Revisi 2017 (Disiplin,
terdapat pada teks pada teks Teks informasi penting yang 2. Buku siswa Mandiri,
nonfiksi.(C1) nonfiksi “ terdapat pada teks Kelas 5 Tema Tanggung
nonfiksi
Air untuk nonfiksi. 8 Revisi 2017 Jawab)
3.8.2 Menguraikan kebutuhan 2. Peserta didik 3. Video
informasi menguraikan youtube: Pengetahuan :
sehari-hari”
peristiwa atau syara-syarat Computer
penting yang
informasi penting kualitas air Based Test
terdapat pada bersih (Google Form)
teks nonfiksi. yang terdapat pada
4. PPT
(C4) teks nonfiksi. 5. Laptop Keterampilan :
6. Google meet Unjuk kerja
 4.8 Menyajikan 4.8.1 Menuliskan 7. Google form
kembali informasi penting yang 3. Peserta didik 8. Whats App
peristiwa atau terdapat pada teks menuliskan peristiwa
tindakan dengan nonfiksi(P3) atau informasi penting
memperhatikan yang terdapat pada teks
latar cerita yang nonfiksi.
terdapat pada
teks nonfiksi
IPA 3.8 Menganalisis 3.8.1 Mengidentifikasi IPA 1. Peserta didik
siklus air dan syarat-syarat kualitas air mengidentifikasi
dampaknya pada terhadap kehidupan Pengaruh syarat-syarat kualitas
peristiwa di bumi sehari-hari.(C1) kualitas air air terhadap
terhadap kehidupan sehari-hari.
serta kelangsungan
makhluk hidup. 3.8.2 Menganalisis kehidupan 2. Peserta didik
sehari-hari. menganalisis syarat-
syarat-syarat kualitas
syarat kualitas air
air terhadap kehidupan
terhadap kehidupan
sehari-hari.(C4)
sehari-hari.
3.8.3 Menyimpulkan
pengaruh kualitas air
terhadap kehidupan
sehari-hari.(C5)

4.8 Membuat karya 4.8.1 Mempresentasikan 3. Peserta didik

tentang skema siklus pengaruh kualitas menyimpulkan
air berdasarkan air terhadap pengaruh kualitas air
informasi dari kehidupan sehari- terhadap kehidupan
berbagai sumber hari.(P3) sehari-hari.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD Negeri Pemurus 2

Kelas /Semester : V/2 (dua )
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 3 : Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : IPA dan Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

I. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 3.8.1 Mengidentifikasi peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks informasi penting yang terdapat pada
nonfiksi teks nonfiksi.(C1)
3.8.2 Menguraikan peristiwa atau informasi
penting yang terdapat pada teks
nonfiksi. (C4)
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau 4.8.1 Menuliskan peristiwa atau informasi
tindakan dengan memperhatikan penting yang terdapat pada teks
latar cerita yang terdapat pada teks nonfiksi(P3)
nonfiksi
 IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis siklus air dan 3.8.1 Mengidentifikasi syarat-syarat
dampaknya pada peristiwa di bumi kualitas air terhadap kehidupan
serta kelangsungan makhluk hidup. sehari-hari.(C1)
3.8.2 Menganalisis syarat-syarat kualitas air
terhadap kehidupan sehari-hari.(C4)
3.8.3 Menyimpulkan pengaruh kualitas air
terhadap kehidupan sehari-hari.(C5)
4.8 Membuat karya tentang skema siklus 4.8.1 Mempresentasikan pengaruh kualitas
air berdasarkan informasi dari air terhadap kehidupan sehari-
berbagai sumber hari.(P3)

III. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca teks yang berjudul “Air untuk kebutuhan sehar-hari”, peserta
didik dapat mengidentifikasi persitiwa atau informasi penting dalam teks
nonfiksi dengan benar. (C1)
2. Dengan membaca teks yang berjudul “Air untuk kebutuhan sehar-hari”, peserta
didik dapat menguraikan peristiwa atau informasi penting dalam teks nonfiksi
menggunakan mind mapping dengan benar. (C4)
3. Setelah membaca teks yang berjudul “Air untuk kebutuhan sehar-hari”, peserta
didik dapat menuliskan peristiwa atau informasi penting dalam teks nonfiksi
dengan benar. (P3)
4. Dengan mengamati video pembelajaran “kualitas air yang baik bagi makhluk
hidup dan lingkungan” yang ditayangkan melalui presentasi meet, peserta didik
dapat mengidentifikasi syarat-syarat kualitas air bersih pada kehidupan sehari-
hari dengan benar. (C1)
5. Dengan mengamati video pembelajaran “kualitas air yang baik bagi makhluk
hidup dan lingkungan” yang ditayangkan melalui presentasi meet, peserta didik
dapat menganalisis syarat-syarat kualitas air bersih pada kehidupan sehari-hari
dengan benar. (C4)
 6. Dengan kegiatan diskusi mengenai pengaruh kualitas air, peserta didik dapat
menyimpulkan pengaruh kualitas air bersih pada kehidupan sehari-hari dengan
benar. (C5)
7. Dengan kegiatan diskusi mengenai pengaruh kualitas air, peserta didik dapat
mempresentasikan pengaruh kualitas air bersih pada kehidupan sehari-hari
dengan benar. (P3)

IV. STRATEGI PEMBELAJARAN

PENDEKATAN : Saintific, Kontekstual, TPACK, HOTS,
Pembelajaran Abad 21
MODEL : Problem Based Learning
METODE : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia : Teks nonfiksi “ Air untuk kebutuhan sehari-hari”
2. IPA : Pengaruh kualitas air terhadap kehidupan sehari-hari.

VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 10
menit
mengecek kehadiran peserta didik serta menyiapkan psikis
dan fisik peserta didik secara mandiri. (Kemandirian PPK).
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
peserta didik.(Relegiositas-PPK).
3. Setelah berdoa, guru memotivasi siswa untuk belajar
kemudian memberikan penguatan tentang sikap syukur dan
jujur.(Integritas- PPK).
4. Peserta didik diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.(Nasionalisme PPK).
Link: https://www.youtube.com/watch?v=DhyDhaCynGw
5. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dan
 mengaitkan pembelajaran yang telah dipelajari sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dipelajari
(Apersepsi).(Communication-Ket Abad 21)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah 45
1. Siswa mengamati gambar pada awal subtema 3 yang menit
disajikan melalui power point. (ICT-TPACK)
2. Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan
pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul
tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Usaha
Pelestarian Lingkungan.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik untuk
menstimulasi ketertarikan peserta didik tentang topik Usaha
Pelestarian Lingkungan. (Saintific)
Pertanyaan:
 Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
 Apa manfaat dari kegiatan itu?
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
4. Peserta didik dibagi dalam kelompok menggunakan group
WA. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang. (Berbasis IT)
5. Guru memberikan LKPD kepada siswa melalui WA Group
(Berbasis IT)
6. Guru mengajak peserta didik untuk menyimak video
pembelajaran yang sudah dimasukan dalam powerpoin
pendalaman materi.
7. Perseta didik mengamati video pembelajaran yang berjudul
“Air kebutuhan sehari-hari”.(TPACK).
Link: https://www.youtube.com/watch?v=SzK1iEYxw2g
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
8. Peserta didik dalam tiap kelompok melakukan penyelidikan
atau pengamatan terhadap video yang ditayangkan oleh guru,
kemudia mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
 pada LKPD.(Gotong Royong, Collaboration-PPK)
9. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
pengumpulan data/ bahan selama proses penyelidikan atau
pengamatan terhadap video pembelajaran.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
10. Guru membimbing peserta didik dalam menyajikan hasil
diskusi masing-masing kelompok, kemudian saat sudah
selesai. Guru menjembatani muatan pembelajaran IPA
menuju muatan pembelajaran Bahasa Indonesia dan
kemudian guru memberikan LKPD kedua untuk
mengembangkan hasil karyanya.
11. Kemudian peserta didik membuka LKPD 2 dan membaca
teks berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari” bersama
kelompoknya.
12. Setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting
pada bacaan dalam bentuk mind mapping.(Creative, Critical
Thinking- Ket abad 21).
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
13. Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok
memberikan penghargaan serta masukan kepada
kelompok lain.
14. Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain
memberikan apresiasi. Kegiatan dilanjutkan dengan
merangkum/ membuat kesimpulan sesuai dengan masukan
yang diperoleh dari kelompok lain. (Communication-Ket
abad 21).
15. Peserta didik bersama guru melakukan analisis dan
mengevaluasi hasil kerja kelompok dalam pemecahan
masalah.(HOTS)
16. Peserta didik menyimak penguatan dari hasil analisis dan
evaluasi yang diberikan guru.
 Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari 15
ini. menit
2. Peserta didik melaksanakan evaluasi pembelajaran
menggunakan. (Google Form-CBT)
Link: https://forms.gle/LH3kTV7fFfChTVjS8
3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu daerah Banjar
“Paris Barantai” .(Nasionalisme-PPK)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=F3-E8yu56Co
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.(Relegiositas-PPK)

VII. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Laptop
2. Powerpoint
3. Video dari platform youtube
4. Google form
5. Google meet
6. Whats App

VIII. SUMBER BAHAN

1. Buku guru tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita”, Heny Kusumawati, 2017, Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta, Halaman 94-104.
2. Buku Siswa tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita”, Heny Kusumawati, 2017, Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta, Halaman 97-103.
3. Video Pembelajaran dari channel youtube MI AL Chusnaniyah “Air Untuk
Kebutuhan Sehari-hari - Kelas 5 Tema 8 Subtema 3 – IPA”
Link : https://www.youtube.com/watch?v=SzK1iEYxw2g
 4. Ashari, A (2020). Mencari Informasi Penting dari Teks: Contoh Peta Pemikiran
dari Teks yang Membahas Pandemi COVID-19.
https://bobo.grid.id/read/082420716/mencari-informasi-penting-dari-teks-
contoh-peta-pemikiran-dari-teks-yang-membahas-pandemi-covid-19?page=all.
diakses pada 02/05/2021 jam 13.20
5. Pintar, K.(2021). Pengertian dari Teks Nonfiksi, Serta Cara Mengidentifikasi Informasi
Didalamnya. https://www.kelaspintar.id/blog/tips-pintar/pengertian-dari-teks-
nonfiksi-serta- cara-mengidentifikasi-informasi-didalamnya-10728/ , diakses
pada 02/05/2021 jam 12.30
6. Sedekah Air. (2018). Apa Saja Kriteria Air Bersih Dan Bagaimana Cara
Mengolahnya?. https://sedekahair.org/apa-saja-kriteria-air-bersih-dan-
bagaimana-cara-mengolahnya/ diakses pada 02/05/2021 jam 14.00

IX. PENILAIAN
1. PENILAIAN PENGETAHUAN : Computer Based Test (CBT- Google Form)
Link : https://forms.gle/LH3kTV7fFfChTVjS8
2. PENILAIAN KETERAMPILAN : Unjuk Kerja
3. PENILAIAN SIKAP : Observasi (Disiplin, Mandiri, Tanggung Jawab)

MENGETAHUI Banjarmasin, Mei 2021

KEPALA SEKOLAH MAHASISWA PPG

KHAIRUDDIN RIFANI, S.Pd WAHYUDDIN HIDAYATULLAH, S.Pd

NIP 19870702 200904 1 001 NIM. 201698335397
 LAMPIRAN 1

A. BAHAN AJAR:

Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan pada gambar. Guru
mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul
Subtema Usaha Pelestarian Lingkungan. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan
untuk menstimulasi ketertarikan siswa tentang topik Usaha Pelestarian Lingkungan.
Pertanyaan:
1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
Jawaban: Gambar menunjukkan kegiatan penanaman pohon atau biasa disebut
reboisasi.
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
Jawaban: Kegiatan penanaman pohon dapat dilakukan di daerah perbukitan yang tandus
serta di lingkungan sekitar, seperti halaman rumah atau sekolah.
3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
Jawaban: Kegiatan penanaman pohon bertujuan menghijaukan lingkungan dengan
tanaman-tanaman berdaun hijau.
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
Jawaban: Manfaat dari kegiatan penanaman pohon: membuat lingkungan menjadi lebih
asri, memanfaatkan lahan tidur, jika pohon telah tumbuh besar dapat menahan erosi dan
banjir, akar-akar pohon dapat menahan air hujan sehingga menambah persediaan air
tanah.
 APA SAJA KRITERIA AIR BERSIH?

Ketersediaan air bersih sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Air yang
digunakan sehari-hari haruslah memenuhi standar mutu air bersih. Banyak yang
beranggapan bahwa air yang jernih saat dilihat secara kasat mata, sudah pasti aman
untuk digunakan. Padahal tidak semua air jernih layak untuk digunakan. Untuk
memastikan air layak digunakan, Anda bisa melakukan pemeriksaan di laboratorium.
Tetapi apabila hal itu dirasa terlalu sulit, Anda bisa melakukan pemeriksaan sendiri
terhadap air yang akan digunakan. Berikut ini adalah beberapa kriteria air bersih yang
penting untuk diketahui sebelum Anda menggunakan air:
Jernih dan tidak keruh
Kriteria air bersih pertama yang bisa dilihat secara kasat mata adalah jernih dan tidak
keruh. Jernih artinya air tidak terkontaminasi zat pengeruh dan zat lainnya yang
berbahaya bagi tubuh. Air keruh bisa terjadi karena adanya campuran dari partikel-
partikel yang tidak larut seperti debu dan tanah sehingga bakteri yang ada di dalamnya
menyebabkan air menjadi keruh. Jika air terlihat keruh, maka ada kemungkinan air
tersebut tidak layak untuk digunakan atau dikonsumsi. Kementerian Kesehatan
menentukan batas maksimum kekeruhan air layak minum di angka 5 (skala NTU)
sedangkan untuk kekeruhan air bersih di angka 25 (skala NTU).
Tidak berwarna
Kriteria berikutnya adalah air tidak berwarna, artinya tidak ada warna yang ikut
tercampur di dalam air. Warna yang tercampur di dalam air dapat dicurigai sebagai
suatu unsur berbahaya yang dapat mengganggu kesehatan. Limbah pabrik yang
langsung dibuang ke sungai tanpa diproses terlebih dahulu atau warga yang sering
membuang sampah dan bangkai hewan ke sungai secara sembarang merupakan
beberapa kasus yang dapat mengubah warna air. Warna air dibedakan menjadi dua,
yaitu warna sejati (true color) dan warna semu (apparent color). True color ditimbulkan
karena adanya zat-zat non-organik seperti , sedangkan apparent color ditimbulkan
karena zat-zat organik. Air dengan warna semu lebih mudah diatasi dibandingkan
dengan warna sejati. Misalnya air sungai (warna semu) yang berwarna cokelat karena
mengandung lumpur, jika diendapkan maka air bisa menjadi jernih.
 Tidak berasa
Air bersih yang layak dikonsumsi biasa tidak berasa atau berasa tawar tanpa ada
tambahan rasa pahit, asin, atau getir. Jika Anda menemukan air yang terasa pahit atau
asin, sebaiknya Anda mengolah air tersebut terlebih dahulu sebelum menggunakannya.
Tidak berbau
Air bersih selayaknya tidak berbau apalagi berbau menyengat jika dicium. Terlebih jika
air tersebut berada di tempat yang mempunyai bau tidak sedap atau asam, sudah pasti
air tersebut tidak dapat dikatakan sebagai air bersih. Banyak kerugian yang didapat jika
Anda menggunakan air yang sudah berbau.
Jika Anda menggunakannya untuk mencuci pakaian, maka bisa merusak kain yang
Anda cuci. Jika Anda menggunakannya untuk mandi, maka tidak menutup
kemungkinan kulit akan terkena akibatnya seperti infeksi dan gatal-gatal. Yang tidak
kalah berbahaya jika air tersebut sampai masuk ke dalam tubuh, maka bisa saja Anda
mengalami keracunan dan gangguan kesehatan.
Memiliki suhu yang normal
Suhu air yang bersih tidak boleh terlalu panas atau terlalu dingin. Suhu normal air
bersih sekitar 10 hingga 25 derajat Celsius atau bisa dikatakan sejuk. Air dengan suhu
yang terlalu tinggi atau panas bisa dapat menyebabkan oksigen yang terlalu di dalam air
semakin menurun jumlahnya dan kecepatan reaksi kimia semakin meningkat.
pH yang netral
pH menunjukkan derajat keasaman/basa suatu substansi tertentu. Skala pH dinilai dari 1
(sangat asam) hingga 14 (sangat basa). Banyak yang masih tidak memedulikan derajat
keasaman air yang akan digunakan, padahal pH air dapat memberitahu apakah air
tersebut telah tercemar atau tidak. Pada kondisi tercemar, kadar pH air berada di antara
4 hingga 6 atau 8 hingga 9. Kadar pH yang dianjurkan untuk air minum adalah sebesar
6,5 hingga 8,5 dan untuk air bersih adalah sebesar 6,5 hingga 9,0. Sedangkan kadar pH
air yang ideal adalah 7 atau netral.
Tidak mengandung zat kimia berlebihan dan berbahaya
Air yang bersih dan sehat biasa mengandung beberapa zat yang baik untuk kesehatan.
Namun, kandungan zat dengan jumlah yang kurang atau berlebihan justru dapat
mengakibatkan gangguan fisiologis pada manusia. Seperti zat tembaga yang berguna
untuk membentuk sel-sel darah merah dalam tubuh. Namun, jika dikonsumsi dalam
jumlah yang berlebih maka dapat menyebabkan kerusakan pada hati.
Tidak semua zat kimia berbahaya. Apabila digunakan dalam takaran yang sewajar dan
secukupnya, zat-zat tersebut justru sangat berguna bagi kesehatan.
Bebas dari segala bakteri
Kriteria air bersih yang terakhir adalah bebas dari segala bakteri, terutama bakteri
Escherichia Coli atau bakteri E. coli. Bakteri ini biasa hidup di dalam usus manusia dan
hewan. Apabila Anda sampai mengonsumsi air yang mengandung bakteri E. coli, maka
ada kemungkinan Anda dapat terkena infeksi bakteri yang berakibat munculnya
penyakit diare ringan. Di beberapa kasus, bakteri E. coli dapat menyebabkan diare berat,
sakit perut hingga demam.
 TEKS NONFIKSI

Pengertian dari Teks Nonfiksi

Sebuah karangan atau teks yang dibuat berdasarkan fakta akan disebut sebagai teks
nonfiksi. Setiap karangan yang berasal dari pemikiran dan pengamatan sesorang harus
didukung oleh sesuatu yang nyata kemudian disusun secara rapi dan sistematis.
Contohnya, teks yang dibuat berdasarkan pengamatan objektif, hasil analisa, atau hasil
penelitian.

Jenis Teks Nonfiksi

Teks nonfiksi akan terbagi menjadi dua jenis berdasarkan cara penyajiannya, yaitu:

Nonfiksi murni

Pengembangan dari karangan akan berlandaskan data autentik.

Nonfiksi kreatif

Data yang dikembangkan bisa berasal dari imajinasi penulis dengan maksud untuk
menyentuh nalar atau pikiran pembaca, emosi pembaca, dan mendapatkan gambaran
yang lebih spesifik.

Contoh Teks Nonfiksi

• Buku ilmiah
• Biografi
• Esai
• Jurnal
• Skripsi
• Penerbitan akademik
• Makalah ilmiah
• Makalah akademik
• Laporan buku
• Dan masih banyak lagi

Ciri-Ciri Teks Non Fiksi

Teks nonfiksi memilki ciri-ciri tersendiri yang bisa digunakan agar kita bisa lebih
mudah mengenalinya. Berikut ini ciri-ciri teks nonfiksi:

• Memiliki pembahasan dengan bahasa formal, resmi, atau baku.

• Menggunakan gaya bahasa denotatif (memiliki makna sebenarnya).
• Tersusun atas fakta dan data yang nyata.
• Ditulis secara runtut.
• Merupakan temuan baru atau penyempurnaan temuan lama.
Mengapa Kita Harus Mengidentifikasi Teks Nonfiksi?

Tujuan utama dari mengidentifikasi sebuah teks nonfiksi adalah untuk mendapatkan
informasi penting yang ada di dalam karangan tersebut. Informasi yang ada di dalamnya
berupa data-data atau fakta yang bisa kita coba untuk pahami lebih lanjut.

Tips dalam mengindentifikasi teks nonfiksi

Ada beberapa tips yang bisa kamu ikuti ketika ingin mengidentifikasi sebuah teks
nonfiksi, yaitu:

1. Bacalah teks dengan saksama, lalu coba pahami makna setiap kalimat. Cobalah
untuk membaca sebuah teks nonfiksi lebih dari satu kali. Karena semakin
banyak kita membacanya maka akan lebih banyak informasi yang bisa kita
temukan.
2. Mencari kalimat utama akan sangat membantu dalam proses mengidentifikasi
teks nonfiksi.
3. Tentukan ide pokok dengan menggunakan kata kunci. Dengan begitu akan
memudahkan kita memahami fakta dan data yang ada di dalam sebuah teks
nonfiksi.
4. Manfaatkan kata tanya apa, kapan, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
untuk mencari tahu informasi penting dan menyajikannya dalam kesimpulan.

Demikian pengertian dan berbagai informasi penting dari penjelasan mengenai teks
nonfiksi.

Mencari Informasi Penting dari Teks: Contoh Peta Pemikiran dari Teks yang
Membahas Pandemi COVID-19

Mencari Informasi Penting dari Teks

Apa teman-teman tahu apa itu informasi?

Informasi adalah sekumpulan fakta yang menggambarkan sebuah peristiwa atau

kejadian tertentu.

Informasi bermanfaat agar kita mengetahui atau memahami suatu hal.

Cara agar kita bisa memperoleh sebuah informasi penting dari teks, ada beberapa
langkah yang perlu kita lakukan:

1. Membaca judul teks.

2. Membaca teks dengan cermat untuk mengetahui isi teks.

3. Membuat daftar pertanyaan untuk setiap paragraf, sehingga memudahkan dalam

memperoleh informasi dari teks.
Membuat Daftar Pertanyaan Mencari Informasi dalam Teks

Dalam menyusun pertanyaan untuk setiap paragraf, kita bisa menggunakan tujuh kata
tanya.

Apa kamu tahu apa saja tujuh kata tanya itu?

Yap, benar! Ada kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana, dan
berapa.

Pertanyaan itu akan membantu kita menyajikan informasi penting dari sebuah teks
dalam peta pikiran.

Peta pikiran adalah sebuah diagram yang digunakan untuk menyajikan informasi yang
diperoleh dari teks.

Peta pikiran juga bisa dibuat secara kreatif, misalnya menggunakan gambar yang
menjelaskan informasi di dalamnya.

O iya, teman-teman bisa memilih beberapa kata tanya, sesuai dengan informasi dari teks
yang teman-teman baca.

Sekarang, kita liat contoh peta pemikiran dari sebuah teks, yuk!

Contoh Peta Pemikiran Informasi dari Teks tentang Pandemi COVID-19

Jaga Kesehatan Selama Pandemi, Simak Cara Mencegah Penularan COVID-19

Selama masa pandemi COVID-19 masih berlangsung, kita harus melakukan cara
pencegahan penularan penyakit COVID-19. Pencegahan penularan virus penyebab
COVID-19 harus dilakukan supaya pasien penyakit ini tidak semakin banyak. Selain
itu, vaksin penyakit ini masih dikembangkan, sehingga semua orang berisiko tertular
virus penyebab COVID-19

Ada beberapa cara yang bisa dilakukan untuk mencegah penularan COVID-19:

1. Selalu mencuci tangan menggunakan sabun dengan air mengalir selama minimal 20
detik

2. Selalu mengenakan masker dengan tepat sesuai imbauan WHO saat berada di tempat
umum

3. Selalu menjaga jarak minimal 1-2 meter dan menghindari kerumunan saat berada di
tempat umum

4. Menerapkan pola hidup bersih dan sehat serta hanya keluar rumah atau ke tempat
umum jika diperlukan.
Cara mencegah penularan COVID-19 harus diterapkan oleh siapa saja di mana saja,
mulai dari membiasakan diri saat di rumah hingga saat berada di tempat umum.

Dari teks di atas, kita bisa membuat peta pemikiran seperti ini:

Contoh peta pemikiran dari teks tentang COVID-19

Buatlah Peta Pikiran (Mind Mapping ) dari Informasi Penting dalam Teks Nonfiksi diatas!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

TEMA 8 SUBTEMA 3

PEMBELAJARAN KE 1
Nama:

NO Absen:

Kelas:

LANGKAH-LANGKAH LEMBAR KERJA PESERTA DIDIDK

1. BERDOALAH SEBELUM MENGERJAKAN LKPD

2. PERHATIKAN DENGAN SEKSAMA PETUNJUK PENGERJAAN SETIAP
LKPD
3. MINTALAH BIMBINGAN GURU APABILA ADA KESULITAN DALAM
MENGERJAKAN LKPD
4. KERJAKAN DENGAN BAIK DAN BENAR
5. PERHATIKAN WAKTU DALAM MENGERJAKAN HARUS SESUAI
WAKTU YANG DITENTUKAN
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Petunjuk LKPD:

1. Simaklah video pembelajaran yang berjudul “Air

untuk kebutuhan sehari-hari”
https://www.youtube.com/watch?v=SzK1iEYxw2g
2. Temukan jawaban dari permasalahan dibawah ini
bersama kelompokmu!

1. Apa syarat-syarat air layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak?

Syarat-syarat air layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak:
 2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?

Kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian :

BAHASA INDONESIA

Tujuan :

• Siswa mampu menuliskan kata kunci dan membuat kesimpulan

• Serta mempresntaskan hasil dari pekerjaan yang sudah dibuatnya

3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?

Kualitas
Petunjuk Pengerjaan : air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman:

1. Bacalah dengan teliti teks eksplanasi yang berjudul “Sumber Energi Panas” dengan
cermat.
2. Carilah kata-kata kuci pada tiap pragraf.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2

1. Bacalah teks dibawah ini dengan seksama!

2. Identifikasi peristiwa atau informasi penting pada teks!
3. Uraikan dalam bentuk Peta Pikiran (Mind mapping)!
Informasi penting apa yang dapat kamu temukan pada teks “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari?”

Buatlah peta pikiran yang menarik sesuai kreasimu !

 LAMPIRAN 3
B. MEDIA PEMBELAJARAN :
1. Laptop :

2. Powerpoint

ENDALAMAN MATERI KELAS V

TEMA 8
LINGKUNGAN
SAHABAT KITA
3. Video dari platform youtube
https://www.youtube.com/watch?v=SzK1iEYxw2g
4. Google form
https://forms.gle/LH3kTV7fFfChTVjS8
5. Google meet
https://meet.google.com/
6. Whats App
https://web.whatsapp.com/
 LAMPIRAN 4
C. ALAT EVALUASI :

1. PENGETAHUAN
KISI-KISI INSTRUMEN EVALUASI
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Kelas/Semester : V / II Muatan Materi: IPA, Bahsa Indonesia
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita Jumlah Soal : 10
Subtema : 3. Usaha Pelestarian Lingkungan Alokasi Waktu: 30 menit
Pembelajaran :1 Penyusun :Wahyuddin Hidayatullah, S.Pd.
No Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Soal Level Bentuk No
Dasar Kognitif Soal Soal
1 3.8 3.8.1 Pengaruh Disajikan pernyataan, peserta Manakah pernyataan C1 PG 1
Menganalisis Mengiden kualitas air didik dapat mengidentifikasi yang benar dibawah
siklus air dan tifikasi terhadap syarat air bersih dengan benar. ini?
dampaknya kualitas air kehidupan
terhadap sehari-hari.
pada peristiwa
di bumi serta kehidupan
sehari- Disajikan pernyataan, peserta
kelangsungan
hari.(C1) didik dapat mengidentifikasi Pernyatan diatas C1 PG 2
makhluk syarat air bersih dengan benar. merupakan syarat air
hidup. 3.8.2
Menganali bersih secara?
sis
pengaruh Disajikan masalah, peserta
kualitas air didik dapat menganalisis
terhadap pengaruh kualitas air terhadap Ayah Risky C4 PG 3
kehidupan kehidupan sehari-hari dengan menyimpulkan bahwa
sehari- benar. air sumur tidak lagi
hari.(C4) bersih secara…
3.8.3
Disajikan masalah, peserta
Menyimpul didik dapat menganalisis
kan pengaruh kualitas air terhadap Apa yang sebaiknya
pengaruh kehidupan sehari-hari dengan dilakukan Pak Indra? C4 PG 4
kualitas air benar.
terhadap
kehidupan
sehari-
hari.(C5)
 Disajikan masalah, peserta Setelah melihat C5 PG 5
didik dapat menyimpulkan masalah tersbut maka
pengaruh kualitas air terhadap apa yang dapat kamu
kehidupan sehari-hari dengan simpulkan?
benar.
2 3.8 3.8.1 Teks Disajikan teks peserta didik Peristiwa apa yang C1 PG 6
Menguraikan Mengident nonfiksi “ mampu mengidentifikasi
terjadi pada paragraph
urutan ifikasi Air untuk peristiwa atau informasi
peristiwa atau peristiwa kebutuhan penting dalam teks nonfiksi. di atas…
tindakan yang atau sehari-hari”
informasi
terdapat pada
penting
teks fiksi yang Disajikan teks peserta didik
terdapat mampu mengidentifikasi Apa penyebab air C1 PG 7
pada teks peristiwa atau informasi bersih susah di
nonfiksi.(C penting dalam teks nonfiksi. dapatkan…
1)
3.8.2
Menguraik
an peristiwa Disajikan teks peserta didik Dimana peristiwa itu C1 PG 8
atau mampu mengidentifikasi terjadi…
peristiwa atau informasi
informasi
penting dalam teks nonfiksi.
penting
yang
terdapat Disajikan teks peserta didik Kalimat fakta dalam
pada teks mampu menganalisis peristiwa paragraf tersebut C4 PG 9
nonfiksi. atau informasi penting dalam terdapat pada kalimat
(C4) teks nonfiksi.
nomor . . .

Disajikan teks peserta didik Perbedaan penyajian

mampu menganalisis peristiwa kedua teks C4 PG 10
atau informasi penting dalam berita tersebut adalah
teks nonfiksi. diawali dengan unsur
berita ....
 SOAL:
Link : https://forms.gle/LH3kTV7fFfChTVjS8

Dibawah ini merupakan soal-soal yang sudah diinput dalam google form beserta kunci
jawaban yang ditandai dengan warna hijau untuk pilihan jawaban yang benar!

IPA KD 3.8

1. Salah satu syarat air bersih secara fisika adalah sejuk. Manakah pernyataan yang benar
dibawah ini…
a. pH air antara 6,5-9,2 c. pH air antara 9,3-13,5
b. Suhu air 10o-25o C d. Suhu air 26o-50o C
2. Berikut merupakan beberapa syarat air bersih:
I. Tidak mengandung bahan kimiawi yang mengandung racun
II. Tidak mengandung zat-zat kimiawi yang berlebihan
III. Cukup yodium
IV. pH (derajat keasaman) air antara 6,5 – 9,2
Pernyatan diatas merupakan syarat air bersih secara…

a. Keasaman c. Kimia
b. Fisika d. Mikrobiologi
3. Ayah Risky biasanya mengambil air di sumur depan rumah untuk dikonsumsi keluarganya.
Beberapa hari yang lalu Risky sakit disentri. Ayah Risky menyimpulkan bahwa air sumur
tidak lagi bersih secara…
a. Keasaman c. Kimia
b. Fisika d. Biologi
4. Pak Indra merupakan seorang petani yang unggul, ia selalu berusaha memberikan
pengairan yang bersih agar hasil panen pertaniannya selalu bagus setiap tahunnya. Setahun
kemudian dibuka lahan sawit disamping sawahnya, lahan sawit sering tersebut
menggunakan zat kimia yang bisa mengendap di air. Apa yang sebaiknya dilakukan Pak
Indra?
a. Menutup saluran air dari lahan sawit agar tidak mengalir ke sawahnya
b. Mengalirkan air dari lahan sawit untuk membantu pengairan sawahnya
 c. Menggunakan zat kimia seperti pada lahan sawit untuk pengairan sawahnya
d. Menutup sawahnya dan membuka lahan sawit karena hasil pertanian rusak
5. Fitri sering mencuci baju dengan air yang ada disekitar rumahnya, walaupun deterjen tidak
mudah larut dan berbusa dengan air tersebut, setelah beberapa kali mencuci baju tersebut
menjadi kusam. Setelah melihat masalah tersbut maka apa yang dapat kamu simpulkan?
a. Fitri mencuci dengan air yang tidak memenuhi syarat air bersih secara fisika
b. Fitri mencuci dengan air yang tidak memenuhi syarat air bersih secara kimia
c. Fitri mencuci dengan air yang tidak memenuhi syarat air bersih secara biologi
d. Fitri mencuci dengan air yang tidak memenuhi syarat air bersih secara industri

BAHASA INDONESIA KD 3.8

Bacalah Teks berikut untuk menjawab soal nomor 6-8!

Demi Air Bersih, Warga Waborobo Rela Berjalan

Sejauh 15 Kilometer Warga Kelurahan Waborobo, Kecamatan Betoambari, Kota
Baubau, Sulawesi Tenggara sulit mencari air bersih. Mereka harus menempuh perjalanan
hingga sejauh 15 kilometer dari tempat tinggalnya untuk mendapatkan air bersih. Mereka
terpaksa mengambil air bersih di Kelurahan Kaisabu Baru,Kecamatan Sorawolio. Mereka
biasanya menumpang mobil dan membawa beberapa jerigen ukuran 15 liter. Jerigen itu
digunakan untuk menampung air yang mengalir dari aliran sebuah anak sungai di
Kelurahan Kaisabu Baru. Letak Kelurahan Waborobo berada di dataran tinggi. Di daerah
itu air tanah sulit didapat. Kalau pun ada, air hanya sedikit. Daerah itu juga belum
mendapatkan akses aliran air bersih, karena pipa-pipa PDAM belum mencapai ke daerah
sana. Warga Kelurahan Waborobo sangat membutuhkan air dan sangat mengharapkan
bantuan dari pemerintah daerah untuk keperluan tersebut.
(Diolah dari sumber: nationalgeographic.co.id dengan perubahan)
6. Peristiwa apa yang terjadi pada paragraph di atas…
a. Warga harus menempuh perjalan jauh untuk mendapatkan air bersih.
b. Warga sangat membutuhkan air bersih.
c. Warga bersaing untuk mendapatkan air bersih.
d. Warga mendapatkan air bersih di dataran rendah.
7. Apa penyebab air bersih susah di dapatkan…
a. Tempat tinggal yang terletak di dataran tinggi
b. Tidak adanya sumur buatan.
c. Lingkungan yang kotor dan kumuh
d. PDAM belum masuk.
8. Dimana peristiwa itu terjadi…
a. Waborabo, Kecamatan Betoambari, Kota Baubau, Sulawesi Tenggara
b. Waborabo, Kecamatan Betoamberi, Kota Baobao, Sulawesi Tenggara
c. Kelurahan Waborobo, Kecamatan Betoambari, Kota Baubau, Sulawesi Tenggara
d. Waborabo, Kecamatan Betoambari, Kota Bangka, Sulawesi Tenggara
9. (1)Udara yang dihirup makhluk hidup mempunyai kadar oksigen 21 persen. (2) Kadar
tersebut harus tetap terpelihara. (3) Namun setiap tahun, dunia industri akan
menghabiskan kira-kira 41 persen oksigen untuk menggerakkan roda perindustriannya.
(4) Kalau dituliskan dalam bilangan nyata, oksigen dihabiskan oleh industri kurang lebih
400 ton setiap menit yang akan diambil dari udara tanpa pengembalian.
Kalimat fakta dalam paragraf tersebut terdapat pada kalimat nomor . . .
a. (1) c. (3)
b. (2) d. (4)
10. Teks Berita 1
Tiga pekerja PLN resah. Sistem pendinginnya tercemar radiasi dosis tinggi. Mereka
menjadi korban saat memulihkan daya listrik reactor nomor tiga. Dua dari mereka harus
dirawat di dua rumah sakit. Demikian informasi dari Badan Keselamatan, Jumat (23/4).
Teks Berita 2
Air keran di ibu kota terdeteksi mengandung radioaktif. Bahan kadarnya melebihi batas
aman bagi bayi. Pemerintah Jakarta menegaskan bayi tidak diperkenankan minum dari
keran. Sebagaimana warta AFP pada Kamis (22/4). Pemerintah menyarankan untuk
menghindari penggunaan air kran dalam membuat minuman bagi bayi.
Perbedaan penyajian kedua teks
berita tersebut adalah diawali dengan unsur berita ....

a. Teks 1 : bagaimana Teks 2 : mengapa

b. Teks 1 : siapa Teks 2 : bagaimana
c. Teks 1 : siapa Teks 2 : apa
d. Teks 1 : bagaimana Teks 2 : apa
 KUNCI JAWABAN

No Mata Pelajaran KD No. Soal Bobot Ket.

1 IPA 3.8 1. B
2. C
3. D 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏
4. A x
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
5. B 100

2 Bahasa 3.8 6.A

Indonesia 7.D
8.C
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏
9.A x
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
10.C 100
2. KETRAMPILAN
a. IPA
1) Lembar Pengamatan

ASPEK YANG
NO NAMA PESERTA DIDIK DINILAI SKOR/ JUMLAH
1 2 3
1
2
3
Dst

2) Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Dapat menjawab Dapat menjawab Dapat Tidak dapat
tentang faktor 3 pertanyaan 3 menjawab 2 menjawab
faktor yang dengan benar pertanyaan pertanyaan pertanyaan
mempengaruhi dan lengkap dengan benar dengan benar dengan benar
kualitas air tanpa bantuan dan lengkap dan lengkap dan lengkap.
guru. dengan sedikit dengan bantuan
bantuan guru. guru.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata kurang kata-kata tidak
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas begitu jelas
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih tapi masih
menggumam, dimengerti. dapat dipahami dapat
dan dapat maksudnya oleh dipahami
dimengerti. pendengar. maksudnya
oleh
pendengar.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut
laporan tertulis baku semua kosakata tidak tidak baku. dan kosakata
pertanyaan baku. baku.

Skor Keterangan
10-12 Sangat Baik
7-9 Baik
4-6 Perlu Bimbingan
b. Bahasa Indonesia

1) Lembar Pengamatan
ASPEK YANG
NO NAMA PESERTA DIDIK DINILAI SKOR/ JUMLAH
1 2 3
1
2
3
Dst

2) Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Tentang dengan benar 3 informasi 2 informasi 1 informasi
mengidentifikasi semua penting penting penting
informasi penting informasi pada bacaan. pada bacaan. pada bacaan.
pada bacaan penting
pada bacaan.
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
menuliskan semua informasi informasi informasi
informasi penting informasi Penting dalam Penting dalam Penting dalam
pada bacaan dengan bacaan. bacaan. bacaan.
lengkap.
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat membuat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab menjawab menjawab menjawab satu
semua sebagian besar sebagian kecil pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan

Skor Keterangan
10-12 Sangat Baik
7-9 Baik
4-6 Perlu Bimbingan
 3. SIKAP
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat! Afektif

PERUBAHAN TINGKAH LAKU

Nama
No Disiplin Mandiri Tanggung Jawab
Siswa
BT MT MB M BT MT MB M BT MT MB M
1
2
3
Dst

Keterangan:
M : Membudaya
MB : Mulai Berkembang
MT : Mulai Terlihat
BT : Belum Terlihat

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

KRITERIA MEMBUDAYA MULAI MULAI TERLIHAT BELUM
BERKEMBANG TERLIHAT
Disiplin Melaksanakan Melaksanakan sebagian Melaksanakan sebagian Melaksanakan
seluruh kegiatan besar kegiatan kecil kegiatan kegiatan
pembelajaran sesuai Pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran tidak
waktu yang telah waktu yang telah waktu yang telah sesuai waktu yang
ditentukan ditentukan ditentukan telah ditentukan
Mandiri Melaksanakan tugas Melaksanakan sebagian Melaksanakan sebagian Melaksanakan
tanpa bantuan dari besar tugas tanpa kecil tugas tanpa seluruh tugas dengan
guru bantuan dari guru bantuan dari guru bantuan dari guru
Tanggung Tertib sesuai Tertib mengikuti Kurang tertib Tidakmengikuti
Jawab instruksi dan selesai instruksi, selesai tidak mengikuti instruksi, instruksi dan tidak
tepat waktu tepat waktu selesai tidak tepat menyelesaikan tugas
waktu