PERANGKAT AJAR SENI TARI KELAS 6

Nama Cut Chairany, S.Pd Jenjang/Kela 6 / SD TAR . C . DYI . 6.1

s

Asal sekolah Sekolah HighScope Indonesia Mapel Seni Tari

Alokasi waktu 2 pertemuan Jumlah siswa Min 25-Mak 28

150menit

Profil pelajar ● Bernalar Kritis Model Tatap muka

Pancasila pembelajara
yang ● Berkebhinekaan Global n
berkaitan

Fase C Domain Mengalami

Mapel

Tujuan 6.1 Siswa menganalisis bentuk dan teknik gerak tari pada tari tradisi sebagai wujud ekspresi
Pembelajaran diri.

Kata kunci Menentukan Jenis tari, genre tari

Deskripsi Siswa mengamati pertunjukkan tari melalui berbagai media yang tersedia, seperti
umum pertunjukkan langsung atau melalui video. Setelah itu, siswa akan menentukan jenis tari ,
kegiatan dn jenis tari dari genrenya.

Materi ajar, 1. Ketersediaan materi:Pengayaan untuk pelajar berpencapaian tinggi, Alternatif

alat, dan penjelasan, metode dan aktivitas untuk pelajar yang sulit memahami konsep
bahan 2. Materi ajar: ide dan tema, desain gerak, desain ruang, desain waktu dan iringan,
dinamika
3. Jika ada sarana dan prasarana menggunakan video ini:
Medley Tari tradisi
https://www.youtube.com/watch?v=4dh25ciA8Xo
(Tari tradisi dari beberapa daerah )
4. Property disesuaikan dengan kebutuhan tari yang akan dipelajari oleh siswa
5. Strategi pembelajaran pembelajaran dilakukan melalui metode demonstrasi,
eksplorasi,diskusi, ceramah, dan. Performance.
6. Flash card (Gambar tari tradisi, gambar properti tari tradisi, gambar kostum tari
tradisi, gambar alat musik tradisi).
7. Pertunjukkan tari untuk anak SD, melalui video atau pertunjukkan langsung dari
penari tamu, siswa berbakat, atau guru.

Sarana 1. Komputer, internet dan pengeras suara, CD player

Prasarana 2. Kertas Super Glossy Photo Paper A4 180gsm 1 kemasan (Isi dalam kemasan : 20
sheets ) Rp: 20.000, CD musik pengiring 2 @: Rp25.000 X 2
3. Alat tulis pensil dan buku.
 4. VCD tari tradisional @Rp 45.000

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa : Individu, kelompok kecil dan kelompok besar
Metode : Demonstrasi, Diskusi, Ceramah, presentasi
Asesmen : Penilaian ketercapaian pembelajaran dilakukan Jenis Asesmen Individu
dan Asesmen Kelompok
Jenis Asesmen : Presentasi individu/kelompok

Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan strategi pembelajaran dengan metode brainstorming, diskusi, presentasi
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti video materi dan alat
tulis.

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Elemen : Mengalami, refleksi, berdampak

● Pembukaan (15 menit)

1. Berdoa
2. Absensi dan menciptakan suasana menyenangkan dengan bernyanyi bersama
3. Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu mengamati
pertunjukan tari tradisional dan tari yang sudah dikreasikan.
4. Apakah pengertian jenis tari dengan genre tari?
5. Bagaimanakah cara membedakan keduanya?

● Kegiatan inti (45 menit)

1. Guru menstimulus siswa dengan tanya jawab, meminta siswa menyampaikan pendapat
tentang apa yang sudah mereka tonton,
dengan memberikan pertanyaan tentang jenis tari tersebut. 1) Apakah yang kamu tonton?; 2)
Apa yang kamu pikirkan; 3) Apa yang aku ingin tahu?
2. Siswa akan dibagi dalam diskusi kelompok masing-masing akan menuliskan jawabannya
sesuai dengan pertanyaan yang diminta.
3. Siswa yang tergolong kelompok mandiri akan berdiskusi bersama anggota kelompoknya
sedangkan siswa yang masih membutuhkan bantuan akan bersama guru untuk memfasilitasi
diskusi kelompoknya.
6. Setelah siswa selesai berdiskusi dalam kelompoknya, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya masing - masing
7. Guru mengumpulkan jawaban siswa untuk didiskusikan sampai mencapai kesimpulan
bersama, yaitu tentang menentukan jenis tari dan genre tari.
8. Guru mengarahkan agar siswa yang menemukan kesimpulan tersebut
● Penutup (10 Menit)
1. Guru memberikan apresiasi kepada hasil capaian siswa di pertemuan ini
2. Guru memberikan tindak lanjut kegiatan kepada siswa yaitu tentang menentukan jenis tari
dan genre tari
Pertemuan 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Elemen : Mengalami

● Pembukaan (10 menit)

1. Berdoa
2. Ice breaking, Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu
menentukan tari berdasarkan jenisnya.

● Kegiatan Inti (45 menit)

1. Guru memberikan stimulus dalam tanya jawab terkait dari hasil menonton pertunjukan tari
tradisional dan tari kreasi pada pertemuan pertama.
2. Guru menjelaskan kembali topic yang akan dipelajari dan akan membagi siswa dalam
kelompok kerja
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bereksplorasi mengenal Kostum, unsur
Gerak Tari, Musik, Properti tari sesuai jenis tari melalui gambar, audio/visual, kostum dan
properti yang tersedia
4. Siswa untuk mengelompokan gambar Kostum, unsur gerak tari, musik, properti tari sesuai
jenis tari.
5. Siswa yang dinilai cukup percaya diri untuk mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan
hasil kerja kelompok masing- masing
6. Guru memberikan kesimpulan tentang jenis tari dilihat dari bentuknya

● Penutup (10 Menit)

1. Guru memberikan apresiasi kepada hasil capaian siswa di pertemuan ini
2. Guru memberikan tindak lanjut kegiatan kepada siswa yaitu siswa akan menunjukkan
bagaimana menentukan jenis tari atau genre tari

Refleksi guru:
1. Menurut saya pendekatan pembelajaran yang digunakan pada materi penentuan tari berdasarkan
jenisnya
o SangatBaik
o Baik
o Cukup
o Kurang

Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Menurut saya partisipasi pelajar dalam pembelajaran pada materi penentuan tari berdasarkan
jenisnya
o Sangat Baik
 o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Menurut saya strategi pembelajaran pada materi penentuan tari berdasarkan jenisnya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesemen Pengetahuan
1. Siswa dapat menentukan jenis tari dilihat dari bentuknya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Siswa dapat menentukan jenis tari dari genre nya dengan tepat
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Asesmen Keterampilan

1. Siswa dapat mempresentasikan dengan baik materi tentang menentukan jenis tari berdasarkan
bentuknya dengan menggunakan media.
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Siswa dapat mendemonstrasikan contoh beberapa unsur dalam menentukan jenis tari.
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Siswa dapat menjawab semua pertanyaan tentang jenis tari dari genre nya dengan tepat dengan
disertai contoh yang berkaitan.

o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Rubrik penilaian presentasi lisan

Kriteria 5 4 3 2 1

Isi Konten akurat Konten akurat Konten akurat Konten Konten tidak
dan semua tetapi tetapi dipertanyakan akurat.
informasi beberapa beberapa . Informasi Informasi
yang informasi informasi yang tidak disajikan tidak disajikan
diperlukan yang diperlukan dalam urutan dalam urutan
disajikan diperlukan hilang dan / yang logis, yang logis,
dalam urutan hilang dan / atau tidak sehingga sulit sehingga sulit
yang logis. atau tidak disajikan untuk diikuti. untuk diikuti.
disajikan dalam urutan
dalam urutan yang logis,
yang logis, sehingga sulit
tetapi untuk diikuti.
umumnya
masih mudah
diikuti.

Pembuatan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

Slide mengalir mengalir mengalir tidak teratur. tidak
dengan baik dengan baik. dengan baik. Alat tidak mengalir.
dan logis. Alat Beberapa alat digunakan Tidak ada alat
Presentasi digunakan digunakan dengan cara yang
mencerminka dengan benar. untuk yang relevan. digunakan.
n penggunaan Presentasi menunjukkan
alat yang secara pemahaman
ekstensif keseluruhan yang dapat
dengan cara menarik. diterima.
yang kreatif.

Gambar, Gambar Gambar Gambar yang Gambar yang Tidak ada

Latar sesuai. sesuai. Tata ditampilkan ditampilkan gambar
Belakang Tata letak letak sesuai tidak sesuai
Clip Art enak berantakan.
dipandang.

Presentation Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian Tidak ada

Skills presentasi presentasi presentasi presentasi presentasi
sangat baik, baik Sedikit dapat diterima. rendah. yang
Tidak ada kesalahan Beberapa Banyak disampaikan
kesalahan pengucapan kesalahan kesalahan dengan baik,
pengucapan atau pengucapan pengucapan Terlalu banyak
atau kesalahan atau kesalahan atau kesalahan
kesalahan lainnya. lainnya. kesalahan pengucapan
lainnya. lainnya. atau
kesalahan
lainnya.
 Total nilai = /20

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesmen Sikap:

1. Siswa memiliki sikap menghormati terhadap keanekaragaman budaya seni tari melalui
pengalaman melalui aktivitas mengidentifikasi dan presentasi tentang jenis tari
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Siswa menunjukkan sikap terhadap pengamalan kebhinekaan melalui aktivitas mengidentifikasi

dan presentasi tentang jenis tari
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Siswa menunjukkan sikap aktif dalam pengambilan keputusan di dalam proses pembelajaran
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Beberapa alternatif pembedaan kegiatan untuk siswa sesuai kemampuan dan minat siswa

1. Membuat ppt tentang jenis tari berdasarkan bentuk tarinya

Referensi:
https://hayatalfalah.blogspot.com/2017/03/jenis-jenis-tari-berdasarkan-bentuk.html
https://reynaputri18.blogspot.com/2019/08/jenis-jenis-tari.html
Beberapa poin yang harus ada dalam penulisan :
➢ Pengertian Tari tradisional dan tarian kreasi
➢ Jenis - jenis tari tradisional (Tari klasik, tari kerakyatan dan tari kreasi baru)
➢ Pengertian tari kontemporer
➢ Jenis tari berdasarkan bentuk penyajiannya dan contoh tarinya
➢ Pengertian tari tunggal
➢ Pengertian Tari berpasangan
➢ Pengertian Tari kelompok

2. Membuat poster tentang salah satu bentuk penyajian tari berdasarkan jenisnya

3. Menarikan salah satu tarian sesuai bentuk penyajiannya

Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Siswa

o Setiap siswa menerima satu lembar kerja sesuai dengan topik yang dibahas pada
pertemuan.
o Siswa mengerjakan lembar kerja sesuai dengan petunjuk yang tertulis di lembar kerja tersebut.
o Lembar kerja siswa ada yang diberikan pada saat pembelajaran dan ada pula yang diberikan
sebagai tugas lanjutan dari materi yang telah dipelajari
o Siswa mendapatkan umpan balik terhadap hasil kerja berdasarkan lembar kerja
o Lembar kerja siswa merupakan salah satu bagian untuk mengukur kemampuan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan.

LEMBAR KERJA SISWA

Perhatikan Gambar di Bawah ini dan jawablah pertanyaannya!

Sumber:
https://deweezz.com/pengertian-seni-tari-dan-jenis-tari/

Pertanyaan Jawaban

1. Jelaskan jenis tari dengan benar

ketika melihat sebuah karya tari
seperti gambar di atas

2. Jelaskan perbedaan dan

persamaan masing-masing jenis
tari sesuai gambar di atas

Perhatikan gambar tari di bawah ini berdasarkan genrenya!

 Sumber :
https://www.gurupendidikan.co.id/t Sumber:
arian-daerah/ http://www.kittykohl.com/perkembangan-terhadap-seni-tari-
kontemporer-indonesia/

3. Sebutkan dan jelaskan tentang

kedua genre tari tari di atas!

4. Jelaskan perbedaan dan

persamaan masing-masing genre
tari sesuai gambar di atas!

Daftar Pustaka

Bahan Bacaan Guru

1. Phyllis S, Weikart, Elizabeth B, Carlton, Foundations in elementary education movement

2. Supporting Young Learner High Scope education research foundation

3. Tucker, Carlin R., Tiffany Wycoff, Jason T. Green. 2017. Blended Learning in Action: A

4. Seel, Norbet M., Sanne Dijkstra, (2008) Curriculum, Plans, and Process in Instructional

5. Design, Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

6. Gregory, Gayle H., Carolyn Chapman, (2006) Differntiated Instructional Strategies,

California: Corwin Press.

7. M. Jazuli, (1994) Telaah teoritis seni tari

8. Morrison, Gary R., Steven M. Ross, & Jerrold E. Kemp., (2007) Designing Effective
Instruction, United State of America: John Wiley & Sons, Inc.

9. Sedyawati, Edi. 1981. Pertumbuhan Seni Pertunjukan. Jakarta : Sinar Harapan

10. Hadi, Sumandiyo. 2007. Kajian Tari Teks dan Konteks. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher

11. Departemen Pendidikan Dan kebudayaan Direktorat kesenian Proyek Pengembangan

Kesenian. 1986. Pengetahuan Elementer Tari Dan Beberapa Masalah Tari. Depdikbud.
 Dikmenjur.1992. Pengantar Pengetahuan Tari. Jakarta. Pendidikan Menengah Kejuruan.
Dirjen Dikdasmen Depdikbud.

12. Sal Murgiyanto. 1983. Koreografi. Jakarta.Proyek Pengadaan Buku Pendidikan Menengah
Kejuruan, Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah, Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

13. Setiawati, dkk. 2001. ”Alat Peraga sebagai Sarana Meningkatkan Kreativitas Anak Menari.”
Laporan penelitian. Jakarta: Lembaga Penelitian Universitas Jakarta

14. Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif
dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.

Bahan Bacaan Murid

1. Lameri. 1975. Dance Composition, The Basic Element. Terjemahan Soedarsono. Yogyakarta.
Akademi Seni Tari
2. https://ceritaihsan.com/pengertian-seni-tari/
3. https://www.zonareferensi.com/pengertian-seni-tari/
4. https://seputarbentuk.blogspot.com/2019/08/4-jenis-tari-berdasarkan-bentuk.html
5. https://serupa.id/seni-tari-pengertian-jenis-fungsi-menurut-para-ahli/
6. https://reynaputri18.blogspot.com/2019/08/jenis-jenis-tari.html?m=0

Youtube link:

https://www.youtube.com/watch?v=L6fV1DA-MOs

https://www.youtube.com/watch?v=wyal0-iQ4jU

https://www.youtube.com/watch?v=Cybc2vqf9EQ

https://www.youtube.com/watch?v=x_lDRPrF-U4
 PERANGKAT AJAR SENI TARI KELAS 6
Nama Cut Chairany, S.Pd Jenjang/Kela 6 / SD TAR . C . DYI . 6.4
s

Asal sekolah Sekolah HighScope Indonesia Mapel Seni Tari

Alokasi waktu 4 pertemuan Jumlah siswa Maksimal 25

280 menit

Profil pelajar ● Bergotong royong Model Tatap muka

Pancasila pembelajara
yang ● Kreatif n
berkaitan

Fase C Domain Mengamati, mencipta, berpikir dan

Mapel bekerja artistik, berdampak
.

Tujuan 6.4. Siswa menerapkan desain pola lantai pada penyajian tari kelompok yaitu desain
Pembelajaran berimbang (balanced), desain selang seling (alternate), bergantian dan berurutan (canon)

Kata kunci Desain kelompok tari , desain pola lantai tari

Deskripsi Siswa memahami cara membuat desain pola lantai pada tari dan menerapkan desain pola
umum lantai kedalam penyajian tari kelompok. Model desain gerak tari kelompok muncul akibat
kegiatan perpindahan anggota tubuh penari dari satu posisi ke posisi lainnya dengan sikap gerak dan
dalam ruang tertentu. Beberapa desain tari kelompok dalam koreografi yaitu: a. berimbang
(balanced), b. terpecah (broken), c. selang seling (alternate), d. bergantian/berurutan
(canon), dan e. serempak (unison)

Materi ajar, 1. Ketersediaan materi: Pengayaan untuk pelajar berpencapaian tinggi, alternatif
alat, dan penjelasan, metode dan aktivitas untuk pelajar yang sulit memahami konsep
bahan 2. Materi ajar: desain kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang
sesuai
3. Pertunjukkan tari untuk anak SD, melalui video atau pertunjukkan langsung dari
penari tamu, siswa berbakat, atau guru.
4. Jika ada sarana dan prasarana menggunakan video ini:
5. Desain tari kelompok
https://www.youtube.com/watch?v=VLRdNonSZQA
6. Strategi pembelajaran dilakukan melalui metode demonstrasi, eksplorasi,diskusi,
ceramah, dan. Performance.
7. Flash card gambar desain tari kelompok
Sarana 1. Tape recorder, Audio visual
Prasarana 2. Kertas Super Glossy Photo Paper A4 180gsm 1 kemasan (Isi dalam kemasan : 20
sheets ) Rp: 20.000, CD musik pengiring 2 @: Rp25.000 X 2
3. Alat tulis pensil dan buku.
4. VCD tarian daerah @Rp 50.000

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa : Individu, kelompok kecil dan kelompok besar
Metode : Demonstrasi, Diskusi, Ceramah, presentasi, eksplorasi, performa
Asesmen : Penilaian ketercapaian pembelajaran dilakukan Jenis Asesmen Individu
dan Asesmen Kelompok
Jenis Asesmen : Presentasi individu/kelompok

Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan strategi pembelajaran dengan metode demonstrasi, diskusi, ceramah, presentasi,
eksplorasi, performa
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti video materi dan alat
tulis.
 Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Elemen : Mengalami - Mencipta - refleksi-berdampak

● Pembukaan (15 menit)

1. Berdoa
2. Absensi dan menciptakan suasana menyenangkan dengan bermain tebak dan menirukan
suara
3. Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu mengamati desain
kelompok sesuai pola tarinya.
4. Jelaskan pengertian desain kelompok dalam tari! Dan sebutkan beberapa desain kelompok
yang anda ketahui!

● Kegiatan inti (45 menit)

1. Guru meminta siswa menyampaikan pendapat tentang apa yang sudah mereka lihat,
dengan memberikan 4 pertanyaan tentang pertunjukan tersebut. 1) Apakah yang kamu
tonton?; 2) Apa yang kamu pikirkan; 3) Apa yang sudah kamu tahu ; 4)Apa yang aku ingin tahu?
2. Siswa akan dibagi dalam kelompok masing-masing akan menuliskan jawabannya sesuai
dengan pertanyaan yang diminta.
3. Setelah siswa selesai berdiskusi dalam kelompoknya, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
4. Guru mengumpulkan jawaban siswa untuk didiskusikan sampai mencapai kesimpulan
bersama, yaitu tentang desain kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang
sesuai.
5. Guru mengarahkan agar siswa yang menemukan kesimpulan tersebut.

● Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan apresiasi kepada hasil capaian siswa di pertemuan ini.
2. Guru memberikan tindak lanjut kegiatan kepada siswa yaitu mengeksplorasi desain
kelompok sesuai pola tari.

Pertemuan 2

Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan ruang /aula
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/visual materi
dan alat tulis.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Elemen : Mengalami - Menciptakan - Berpikir dan Bekerja Artistik-berdampak
• Pembukaan (15 menit)
1. Berdoa
2. Absensi dan Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu :
mengeksplorasi desain kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang sesuai.
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pola gerak serempak dan pola gerak berlawanan?
4. Jelaskan beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat pola lantai!

• Kegiatan Inti (45 menit)

1. Guru membagi siswa dalam kelompok dan meminta masing-masing kelompok
mengeksplorasi desain pola lantai yang sudah diamati dan mengeksplorasi desain kelompok
gerak berlawanan, bergantian dan berurutan (canon)
2. Siswa bekerja dalam kelompoknya mengeksplorasi dan menyusun desain pola lantai yang
sesuai dan desain kelompok gerak berlawanan, bergantian dan berurutan (canon)
3. Guru berkeliling meninjau proses kreatif siswa, dan memberikan pertanyaan-pertanyaan
untuk memancing siswa selama proses

• Penutup (10 menit)

1. Guru menutup kegiatan, dan melanjutkan kegiatan ini di pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 3
Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan ruang /aula
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/visual materi
dan alat tulis.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Elemen : Mengalami - Menciptakan - Berpikir dan Bekerja Artistik-berdampak

• Pembukaan (15 menit)

1. Berdoa
2. Absensi dan siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu
menentukan desain tari

• Kegiatan Inti (45 menit)

1. Guru menstimulasi siswa tentang desain tari kelompok yang sudah dibahas pada pertemuan 1
2. Siswa melanjutkan menyusun desain pola lantai yang sesuai dan desain kelompok gerak
berlawanan, bergantian dan berurutan (canon)
3. Guru berkeliling meninjau pekerjaan siswa dan memberikan pertanyaan dan masukan untuk
memancing siswa selama proses.
• Penutup
1. Setelah selesai, guru menutup kegiatan dengan memberitahukan informasi bahwa
pertemuan selanjutnya siswa akan menampilkan desain kelompok sesuai pola tarinya.
Pertemuan 4
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan ruang /aula
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/visual materi
dan alat tulis.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Elemen : Mengalami - Menciptakan - Berpikir dan Bekerja Artistik-berdampak

● Pembukaan (15 menit)

1. Berdoa
2. Absensi dan Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu
menampilkan desain kelompok sesuai pola tarinya yang sudah mereka buat.

● Kegiatan Inti (45 menit)

1. Siswa berkumpul bersama kelompoknya untuk melanjutkan membuat desain kelompok
sesuai dengan pola tarinya
2. Siswa untuk bersiap siap mendapatkan giliran untuk desain kelompok yang sudah mereka
buat
3. Siswa menampilkan desain kelompok yang sudah mereka buat.
4. Setelah selesai semua, guru mempersilahkan siswa untuk menceritakan proses membuat
desain kelompok.

● Penutup (10 menit)

1. Guru menutup kegiatan dengan memberikan apresiasi kepada semua pencapaian siswa.

Refleksi guru:
1. Menurut saya pendekatan pembelajaran yang digunakan pada materi menentukan desain
kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Menurut saya partisipasi pelajar dalam pembelajaran pada materi menentukan desain kelompok
sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Menurut saya strategi pembelajaran pada materi menentukan desain kelompok sesuai pola
tarinya, menentukan desain tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesemen Pengetahuan
1. Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan desain kelompok sesuai pola tarinya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Siswa dapat menentukan desain kelompok sesuai pola tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Siswa dapat melakukan desain kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesmen Keterampilan
1. Siswa dapat menampilkan desain kelompok sesuai pola tari yang sesuai dengan menggunakan
media.
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Siswa dapat mendemonstrasikan contoh beberapa desain kelompok sesuai pola tarinya.
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Siswa dapat menjawab semua pertanyaan tentang menentukan desain kelompok sesuai pola
tarinya, menentukan desain tari yang sesuai disertai contoh yang berkaitan.
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesmen Sikap:

1. Siswa memiliki sikap menghormati terhadap keanekaragaman budaya seni tari melalui
aktivitas menentukan desain kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang
sesuai
 o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Siswa menunjukkan sikap terhadap pengalaman kebhinekaan melalui aktivitas menentukan

desain kelompok sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Siswa menunjukkan sikap aktif dalam pengambilan keputusan di dalam proses pembelajaran
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Beberapa alternatif pembedaan kegiatan untuk siswa sesuai kemampuan dan minat siswa
1. Membuat ppt tentang desain tari
Referensi:
https://perpustakaan.id/pola-lantai-tari/
Beberapa poin yang harus ada dalam penulisan :
➢ Desain gerak
➢ Desain lantai
➢ Desain dramatik
➢ Desain musik
2. Membuat poster 4 jenis pola lantai dalam tari tradisional yang ada di daerahmu
Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Siswa

o Setiap siswa menerima satu lembar kerja sesuai dengan topik yang dibahas pada
pertemuan.
o Siswa mengerjakan lembar kerja sesuai dengan petunjuk yang tertulis di lembar kerja tersebut.
o Lembar kerja siswa ada yang diberikan pada saat pembelajaran dan ada pula yang diberikan
sebagai tugas lanjutan dari materi yang telah dipelajari
o Siswa mendapatkan umpan balik terhadap hasil kerja berdasarkan lembar kerja
o Lembar kerja siswa merupakan salah satu bagian untuk mengukur kemampuan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan.

LEMBAR KERJA SISWA

Perhatikan Gambar di Bawah ini dan uraikan hasil pengamatanmu!

Contoh uraian:

Pola lantai Vertikal memiliki arti lurus memanjang. Pola lantai jenis
ini biasanya digunakan pada tari klasik karena pola lurus memberikan kesan yang sederhana tetapi
tetap kuat. Pola lantai melambangkan antara ikatan manusia dengan tuhannya karena pada dasarnya
Tuhan adalah Sang Pencipta kehidupan termasuk menciptakan manusia.

Gambar Aspek yang Uraian Hasil Pengamatan

Diamati

Konsep Pola
lantai vertikal
 Konsep Pola
lantai
horizontal

Konsep Pola
lantai diagonal

Konsep pola
lantai
melengkung

Sumber gambar:
https://drivedukasi.blogspot.com/2019/12/pola-lantai-kelompok-dalam-gerak-tari.html

Bahan Bacaan Guru

1. Phyllis S, Weikart, Elizabeth B, Carlton, Foundations in elementary education movement
2. Supporting Young Learner High Scope education research foundation
3. Tucker, Carlin R., Tiffany Wycoff, Jason T. Green. 2017. Blended Learning in Action: A
4. Seel, Norbet M., Sanne Dijkstra, (2008) Curriculum, Plans, and Process in Instructional
5. Design, Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
6. Gregory, Gayle H., Carolyn Chapman, (2006) Differentiated Instructional Strategies,
California: Corwin Press.
7. M. Jazuli, (1994) Telaah teoritis seni tari
8. Morrison, Gary R., Steven M. Ross, & Jerrold E. Kemp., (2007) Designing Effective
Instruction, United State of America: John Wiley & Sons, Inc.
 9. Sedyawati, Edi. 1981. Pertumbuhan Seni Pertunjukan. Jakarta : Sinar Harapan
10. Hadi, Sumandiyo. 2007. Kajian Tari Teks dan Konteks. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher
11. Departemen Pendidikan Dan kebudayaan Direktorat kesenian Proyek Pengembangan
Kesenian. 1986. Pengetahuan Elementer Tari Dan Beberapa Masalah Tari. Depdikbud.
Dikmenjur.1992. Pengantar Pengetahuan Tari. Jakarta. Pendidikan Menengah Kejuruan.
Dirjen Dikdasmen Depdikbud.
12. Sal Murgiyanto. 1983. Koreografi. Jakarta.Proyek Pengadaan Buku Pendidikan Menengah
Kejuruan, Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah, Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
13. Setiawati, dkk. 2001. ”Alat Peraga sebagai Sarana Meningkatkan Kreativitas Anak Menari.”
Laporan penelitian. Jakarta: Lembaga Penelitian Universitas Jakarta
14. Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang
Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.

Bahan Bacaan Murid

1. https://www.mikirbae.com/2018/09/pola-lantai-dalam-tari-kelompok_20.html
2. https://drivedukasi.blogspot.com/2019/12/pola-lantai-kelompok-dalam-gerak-tari.html

Youtube link:

Pola lantai pada tari

https://www.youtube.com/watch?v=EABMqt-7F_I

Pengertian pola lantai pada tari

https://www.youtube.com/watch?v=k84ncvrbPaw

https://www.youtube.com/watch?v=L6fV1DA-MOs

https://www.youtube.com/watch?v=wyal0-iQ4jU
 PERANGKAT AJAR SENI TARI KELAS 6

Nama Cut Chairany, S.Pd Jenjang/Kela 6 / SD TAR . C. DYI . 6.6

s

Asal sekolah Sekolah HighScope Indonesia Mapel Seni Tari

Alokasi waktu 4 pertemuan Jumlah siswa Maksimal 28

280 menit

Profil pelajar ● Bergotong royong, Model Tatap muka

Pancasila kreatif, pembelajara
yang ● Bernalar kritis n
berkaitan
● Kreatif

Fase C Domain Mengamati, mencipta, berdampak

Mapel

Tujuan 6.6 Siswa mempertunjukan karya tari untuk mengembangkan kepercayaan diri sekaligus
Pembelajaran mampu mempertimbangkan pendapat orang lain

Kata kunci Ragam gerak tari, unsur pendukung tari (Iringan, Tata rias, Tata busana, Tata panggung, tata
lampu, dekorasi).

Deskripsi Siswa mampu merangkai ragam gerak tari yang sesuai dengan unsur pendukung tari. Siswa
umum mempertunjukkan karya tari dengan menyusun struktur penyajian karya tari sesuai dengan
kegiatan karakteristik penyajian karya tari yang akan ditampilkan.

Materi ajar, 1. Ketersediaan materi: Pengayaan untuk pelajar berpencapaian tinggi, Alternatif
alat, dan penjelasan, metode dan aktivitas untuk pelajar yang sulit memahami konsep
bahan 2. Materi ajar: merangkai ragam gerak tari, menentukan unsur pendukung tari
3. Pertunjukkan tari untuk anak SD, melalui video atau pertunjukkan langsung dari
penari tamu, siswa berbakat, atau guru.
4. Strategi pembelajaran dilakukan melalui metode demonstrasi, eksplorasi, diskusi,
ceramah, dan performa.
5. Jika ada sarana dan prasarana bisa menggunakan link dari sosial media berikut ini:
https://www.youtube.com/watch?v=uY3UDW88kTA
6. Gambar ragam gerak tradisi
7. Artikel https://www.materipelajaran.web.id/2015/09/pengertian-ragam-gerak-tari-
macam-dan.html
Sarana 1. Komputer, internet dan pengeras suara
Prasarana 2. Alat tulis berupa pensil dan penghapus (pensil Rp. 2000; penghapus Rp. 1000)
3. Kelas yang kosong, untuk memudahkan siswa bergerak mencoba properti

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa : Individu, kelompok kecil dan kelompok besar
Metode : Demonstrasi, Diskusi, Ceramah, presentasi, eksplorasi, performa
Asesmen : Penilaian ketercapaian pembelajaran dilakukan Jenis Asesmen Individu
dan Asesmen Kelompok
Jenis Asesmen : Presentasi individu/kelompok

Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan ruang /aula
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/video materi
dan alat tulis.

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Elemen : Mengalami-mencipta -refleksi - berpikir dan bekerja artistik-berdampak
● Pembukaan
1. Berdoa
2. Absensi dan Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu
mengamati ragam gerak tari
3. Apakah tujuan diciptakannya tari dan apa manfaatnya bagi kita?

● Kegiatan inti
1. Guru memperlihatkan gambar atau contoh ragam gerak tari
2. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mengamati ragam gerak tari dan
mengeksplorasi ragam gerak tari
3. Siswa untuk berdiskusi tentang ragam gerak tari di beberapa daerah yang sudah diamati dan
memilih ragam gerak berdasarkan daerah.
4. Siswa untuk menirukan beberapa ragam gerak sesuai daerah yang mereka pilih
5. Guru mengumpulkan jawaban siswa untuk didiskusikan sampai mencapai kesimpulan
perbedaan ragam gerak sesuai daerah.
6. Guru mengarahkan agar siswa yang menemukan kesimpulan tersebut

● Penutup
Guru memberikan apresiasi kepada siswa, dan memberikan tindak lanjut untuk
mengidentifikasi beberapa ragam gerak sesuai daerah yang dipilih di pertemuan selanjutnya.

Refleksi guru:
❏ Bagaimana siswa dapat memahami konsep pembelajaran?
❏ Apa kesulitan yang dihadapi guru dalam mengaplikasikan strategi ini?
❏ Bagaimana cara mengantisipasinya?
❏ Bagaimana jika guru diberikan waktu untuk mengulang lagi, apa yang akan guru tambahkan?

Refleksi siswa:
o Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
o Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
o Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
o Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?.

Pertemuan 2
Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan ruang /aula
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/video materi
dan alat tulis.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Elemen : Mengalami-mencipta -refleksi - berpikir dan bekerja artistik-berdampak
● Pembukaan
1. Berdoa
2. Absensi dan Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu merangkai
ragam gerak tari.
3. Faktor apa sajakah yang mempengaruhi ragam gerak tari daerah?

● Kegiatan Inti
1. Guru membagi siswa dalam kelompok dan memberikan instruksi kepada setiap siswa untuk
merangkai ragam gerak sesuai dengan tarian daerah yang dipilih.
2. Siswa merangkai gerak tarian daerah yang dipilih sesuai interpretasinya.
3. siswa merangkai ragam gerak dalam kelompoknya.
4. Guru mengajukan pertanyaan terkait ragam gerak yang dipilih contohnya mengapa ragam tari
berbeda bentuk? Dan faktor apa yang mempengaruhinya?
5. Siswa mencatat dan mengingat ragam gerak yang sudah dibuat pertemuan 2 dan melanjutkan
merangkai ragam gerak pada pertemuan selanjutnya.

● Penutup
Guru memberikan apresiasi kepada siswa, dan memberikan tindak lanjut untuk merangkai
ragam gerak pada pertemuan selanjutnya.

Refleksi guru:
❏ Bagaimana siswa dapat memahami konsep pembelajaran?
❏ Apa kesulitan yang dihadapi guru dalam mengaplikasikan strategi ini?
❏ Bagaimana cara mengantisipasinya?
❏ Bagaimana jika guru diberikan waktu untuk mengulang lagi, apa yang akan guru tambahkan?

Refleksi siswa:
o Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
o Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
o Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
o Jika kamu diminta untuk
o Memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah
kamu lakukan?

Pertemuan 3
Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran.
2. Menyiapkan ruang /aula.
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/video materi
dan alat tulis.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Elemen : Mengalami-mencipta -refleksi - berpikir dan bekerja artistik-berdampak
● Pembukaan
1. 2Berdoa
2. Absensi dan Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu merangkai
ragam gerak tari
3. Apakah ada perbedaan gerak dalam tari pada masing - masing daerah, jelaskan alasannya?

● Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan merangkai beberapa ragam gerak tarian daerah yang dipilih sesuai
interpretasinya.
2. siswa untuk melanjutkan merangkai ragam gerak dalam kelompoknya.
3. siswa berlatih untuk mengingat ragam gerak yang sudah dibuat pertemuan 2.

● Penutup
Guru memberikan apresiasi kepada siswa, dan memberikan tindak lanjut untuk menampilkan
rangkaian ragam gerak yang sudah dibuat di pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 4
Persiapan Pembelajaran
1. Membaca materi pembelajaran.
2. Menyiapkan ruang /aula.
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk pembelajaran seperti audio/video materi
dan alat tulis.

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Elemen : Mengalami-mencipta -refleksi - berpikir dan bekerja artistik-berdampak

● Pembukaan
1. Berdoa
2. Absensi dan Siswa menerima informasi tentang aktivitas yang akan dilakukan, yaitu
menampilkan rangkaian ragam gerak yang sudah mereka buat
3. Adakah hubungan letak geografis suatu daerah dengan gerakan tari yang diciptakan?

● Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan latihan beberapa ragam gerak tarian daerah yang dipilih
2. siswa untuk melanjutkan merangkai ragam gerak dalam kelompoknya
3. siswa mempersiapkan ragam gerak yang sudah dibuat pertemuan 2 dan 3
4. siswa menampilkan ragam gerak yang sudah dibuat dari masing-masing kelompok

● Penutup
Guru memberikan apresiasi kepada siswa, dan memberikan tindak lanjut untuk menampilkan
rangkaian ragam gerak yang sudah dibuat di pertemuan selanjutnya
Refleksi guru:
1. Menurut saya pendekatan pembelajaran yang digunakan pada materi merangkai gerak tari sesuai
unsur pendukungnya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Menurut saya partisipasi pelajar dalam pembelajaran pada materi menentukan desain kelompok
sesuai pola tarinya, menentukan desain tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Menurut saya strategi pembelajaran pada materi merangkai gerak tari sesuai unsur pendukungnya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang

Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesemen Pengetahuan
1. Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan merangkai gerak tari sesuai unsur pendukungnya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Siswa dapat merangkai gerak tari sesuai unsur pendukungnya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Siswa dapat merangkai gerak tarinya dan menentukan unsur pendukung tari yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesmen Keterampilan
1. Siswa dapat menampilkan rangkaian gerak tari sesuai yang sesuai dengan unsur pendukungnya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Siswa dapat mendemonstrasikan contoh beberapa ragam gerak tari sesuai unsur pendukung
tarinya
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. Siswa dapat menjawab semua pertanyaan tentang cara menyusun gerak sesuai unsur
pendukungnya , disertai contoh yang berkaitan.
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asesmen Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesmen Sikap:

1. Siswa memiliki sikap menghormati terhadap keanekaragaman budaya seni tari melalui
aktivitas menentukan ragam gerak tarinya, menentukan unsur pendukung yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Siswa menunjukkan sikap terhadap pengalaman kebhinekaan melalui aktivitas menentukan

ragam gerak tarinya, menentukan unsur pendukung yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
o Cukup
o Kurang
Alasan:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Siswa menunjukkan sikap aktif dalam pengambilan keputusan di dalam proses pembelajaran
menentukan ragam gerak tarinya, menentukan unsur pendukung yang sesuai
o Sangat Baik
o Baik
 o Cukup
o Kurang
Alasan:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Beberapa alternatif pembedaan kegiatan untuk siswa sesuai kemampuan dan minat siswa

1. Membuat ppt tentang ragam gerak pada tari sesuai daerah asalmu dan hubungannya dengan
budaya, adat kebiasaannya

2. Membuat poster tari tradisional yang ada di daerahmu

3. Menulis jurnal sederhana tentang pertunjukan tari di daerah asalmu

Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Siswa
o Setiap siswa menerima satu lembar kerja sesuai dengan topik yang dibahas pada
pertemuan.
o Siswa mengerjakan lembar kerja sesuai dengan petunjuk yang tertulis di lembar kerja tersebut.
o Lembar kerja siswa ada yang diberikan pada saat pembelajaran dan ada pula yang diberikan
sebagai tugas lanjutan dari materi yang telah dipelajari
o Siswa mendapatkan umpan balik terhadap hasil kerja berdasarkan lembar kerja
o Lembar kerja siswa merupakan salah satu bagian untuk mengukur kemampuan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan.

LEMBAR KERJA SISWA

Perhatikan Gambar di Bawah ini dan uraikan hasil pengamatanmu!

Contoh uraian: Tari Klasik topeng Klana

● Masih berpedoman pada pakem tertentu, memfilosofikan siklus kehidupan manusia, Topeng
Kelana, adalah jenis topeng yang menggambarkan seseorang yang sedang marah. Tari Topeng
Kelana adalah gambaran seseorang yang bertabiat buruk, serakah, penuh amarah dan tidak bisa
mengendalikan hawa nafsu, ditandai dengan warna merah dari kedoknya.

Gambar Jenis ragam Uraian hasil pengamatan

gerak

Ragam
Gerak Tari
Klasik

Sumber :
https://gasbanter.com/tari-bedhaya-
ketawang/
 Ragam
Gerak Tari
Kerakyatan

Sumber:
http://www.disparbud.jabarprov.go.id/wisat
a/dest-det.php?id=855&lang=id

Ragam
Gerak Tari
Kreasi Baru

Sumber :
https://seringjalan.com/makna-dan-sejarah-
tari-kupu-kupu/

Bahan Bacaan Guru

1. Phyllis S, Weikart, Elizabeth B, Carlton, Foundations in elementary education movement
2. Supporting Young Learner High Scope education research foundation
3. Tucker, Carlin R., Tiffany Wycoff, Jason T. Green. 2017. Blended Learning in Action: A
4. Seel, Norbet M., Sanne Dijkstra, (2008) Curriculum, Plans, and Process in Instructional
5. Design, Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
6. Gregory, Gayle H., Carolyn Chapman, (2006) Differentiated Instructional Strategies,
California: Corwin Press.
7. M. Jazuli, (1994) Telaah teoritis seni tari
8. Morrison, Gary R., Steven M. Ross, & Jerrold E. Kemp., (2007) Designing Effective
Instruction, United State of America: John Wiley & Sons, Inc.
9. Sedyawati, Edi. 1981. Pertumbuhan Seni Pertunjukan. Jakarta : Sinar Harapan
10. Hadi, Sumandiyo. 2007. Kajian Tari Teks dan Konteks. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher
11. Departemen Pendidikan Dan kebudayaan Direktorat kesenian Proyek Pengembangan
Kesenian. 1986. Pengetahuan Elementer Tari Dan Beberapa Masalah Tari. Depdikbud.
Dikmenjur.1992. Pengantar Pengetahuan Tari. Jakarta. Pendidikan Menengah Kejuruan.
Dirjen Dikdasmen Depdikbud.
 12. Sal Murgiyanto. 1983. Koreografi. Jakarta.Proyek Pengadaan Buku Pendidikan Menengah
Kejuruan, Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah, Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
13. Setiawati, dkk. 2001. ”Alat Peraga sebagai Sarana Meningkatkan Kreativitas Anak Menari.”
Laporan penelitian. Jakarta: Lembaga Penelitian Universitas Jakarta
14. Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang
Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.

● Bahan Bacaan Murid

1. https://dosenpintar.com/gerak-tari/
2. https://www.materipelajaran.web.id/2015/09/pengertian-ragam-gerak-tari-macam-
dan.html
3. https://restuemak.com/ragam-gerak-tari/
4. https://gambarmesinmotor.blogspot.com/2020/03/unsur-unsur-pendukung-dalam-
tari.html

Youtube link:
Ragam gerak tari Jawa
https://www.youtube.com/watch?v=69r1vhZQctw
Ragam gerak tari daerah Lampung
https://www.youtube.com/watch?v=oENjViDz_4M
Ragam gerak tari Sunda
https://www.youtube.com/watch?v=RJ8a3hvREfE
unsur pendukung tari
https://www.youtube.com/watch?v=Hf7h1qAAxJM