RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ : X
Materi Pokok : Hubungan Sosial
Waktu : 5 x 3JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, dan damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
2. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Kuasa serta merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.
3. Menerapkan konsep-konsep dasar sosiologi untuk memahami hubungan sosial antarindividu,
antara individu dan kelompok serta antarkelompok.
4. Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar sosiologi untuk
memahami hubungan sosial antarindividu, antaraindividu dan kelompok serta antarkelompok.

C. Indikator
1. Memahami realitas sosial sebagai gejala sosial dalam masyarakat.
2. Menjelaskan nilai dan norma sosial.
3. Memahami sosialisasi dan pembentukan kepribadian.
4. Menjelaskan penyimpangan sosial.
5. Menjelaskan pengendalian sosial.
6. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
7. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Kuasa.
8. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan mempelajari bab ini, siswa diharapkan :
1. Memahami realitas sosial sebagai gejala sosial dalam masyarakat.
2. Menjelaskan nilai dan norma sosial.
3. Memahami sosialisasi dan pembentukan kepribadian.
4. Menjelaskan penyimpangan sosial.
5. Menjelaskan pengendalian sosial.
6. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
 7. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Kuasa.
8. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.

E. Materi Pembelajaran :
Materi berdasarkan fakta
Masalah sosial sesungguhnya merupakan akibat dari interaksi sosial antarindividu, antara
individu dengan kelompok, atau antarkelompok. Dalam keadaan normal, interaksi sosial dapat
menghasilkan integrasi. Namun, interaksi sosial juga dapat menghasilkan konflik.

Materi berdasarkan Konsep

1. Soerjono Soekanto membedakan masalah sosial menjadi empat, yaitu sebagai berikut.
a. Masalah sosial dari faktor ekonomis, seperti kemiskinan dan pengangguran.
b. Masalah sosial dari faktor biologis, seperti penyakit menular.
c. Masalah sosial dari faktor psikologis, seperti penyakit syaraf dan bunuh diri.
d. Masalah sosial dari faktor kebudayaan, seperti perceraian dan kenakalan remaja.
2. Dalam menentukan apakah suatu masalah merupakan masalah sosial atau tidak, para ahli
sosiologi menggunakan beberapa dasar sebagai ukuran, yaitu kriteria umum, sumber masalah
sosial, pihak yang menetapkan masalah, masalah sosial nyata dan laten, serta perhatian
masyarakat dan masalah sosial.
3. Beberapa masalah sosial dewasa ini, yaitu kemiskinan, kejahatan, disorganisasi keluarga,
masalah generasi muda dalam masyarakat modern, peperangan, dan pelanggaran terhadap
norma-norma masyarakat (pelacuran, kenakalan remaja, dan alkoholisme.

Materi berdasarkan Prinsip

1. Peter Berger dan Thomas Luckman dalam buku mereka yang berjudul The Social Construction of
Reality, mengemukakan bahwa realitas adalah kualitas yang berkaitan dengan fenomena yang
kita anggap berada di luar kemauan kita (sebab ia tidak dapat dienyahkan).
2. Soerjono Soekanto mengatakan bahwa masalah sosial adalah ketidaksesuaian antara unsur-
unsur kebudayaan atau masyarakat yang membahayakan kehidupan kelompok sosial.
3. Kemiskinan diartikan sebagai keadaan seseorang yang tidak sanggup memelihara dirinya
sendiri sesuai dengan taraf kehidupan kelompok, dan tidak mampu memanfaatkan tenaga
mental maupun fisiknya dalam kelompok tersebut.
4. Sosiologi berpendapat bahwa kejahatan terjadi karena kondisi dan proses sosial yang sama,
tetapi menghasilkan perilaku sosial yang berbeda.
5. Disorganisasi keluarga adalah perpecahan keluarga sebagai suatu unit karena anggota-
anggotanya gagal memenuhi kewajiban yang sesuai dengan peran sosialnya.
6. Masalah generasi muda umumnya ditandai oleh dua ciri yang berlawanan, yaitu keinginan
untuk melawan dan sikap apatis.
7. Peperangan merupakan sebuah bentuk pertentangan antara kelompok atau masyarakat
(termasuk negara) yang umumnya diakhiri dengan akomodasi.

F. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan adalah :
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan Sosialogi Kelas XI
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan
3. Media elektronik/cetak
 4. Internet
H. Karakter Kebangsaan
1. Religius
2. Jujur
3. Kerja Keras
4. Kreatif
I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas, memeriksa
kehadiran siswa, dan kesiapan
siswa belajar termasuk kebersihan
ruang belajar.
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan proses
pembelajaran secara singkat.
P  Guru menjelaskan secara garis
E 
besar materi pembelajaran yang
N
D akan dikaji, tujuan pembelajaran,
A rambu-rambu pembelajaran dan
H metode penilaian yang akan
U terapkan.
L  Guru menginformasikan sumber
U sumber belajar lainnya untuk mencapai
belajar seperti buku, ensiklopedia,
A penguasaan kompetensi religius, sosial,
N artikel koran dan sumber belajar
lainnya.
 Memberikan motivasi tentang
interaksi sosial.
 Guru menggali pengetahuan siswa
dengan mengajukan pertanyaan
tentang apa itu hakikat interaksi
sosial dan syaratnya.
I  Guru mengarahkan siswa untuk
N mengamati (membaca) literatur
T tentang interaksi sosial yang
I mencakup hakikat dan syaratnya.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
interaksi sosial yang mencakup
hakikat dan syaratnya.
 Guru memfasilitasi siswa agar
menggali informasi dan mencatat
berbagai contoh konkret yang
mampu menjelaskan hakikat dan
syarat interaksi sosial dalam
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas, dan
mewujudkan lingkungan kelas yang
bersih, apih. Dan melanjutkan berdoa
untuk memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa menyimak dan menanyakan
jika ada penjelasan yang tidak
dimengerti
Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-hal
yang belum jelas
20 menit
 Siswa menyiapkan buku sumber dan
pengetahuan dan keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman kepada
materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan jujur
untuk mengaji materi pembelajaran
 Siswa mengamati literatur dan 100 menit
kehidupan masyarakat di sekitar, guna
menemukan memahami aspek sosiologis
yang menjadi topik pembelajaran
sosiologi, yaitu interaksi sosial yang
mencakup hakikat dan syaratnya.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang seputar
aspek sosiologi yang telah dijelaskan
 Siswa mencoba untuk mengeksplorasi
dengan cara mencatat dan
mengidentifikasi berbagai contoh
konkret yang mampu menjelaskan
hakikat dan syarat interaksi sosial dalam
 kehidupan sehari-hari.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan melaporkan
hasil pengamatan (eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
meliputi semua materi konsep
dasar ilmu sosiologi.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
singkat untuk menguji pemahaman
siswa tentang konsep-konsep yang
dipelajari dan prilaku yang harus
P
dijalankan siswa sehubungan
E
dengan pencapaian kompetensi
N
sosial dalam materi pembelajaran
U 15 menit
tersebut.
T
 Guru memberikan kesimpulan dan
U
evaluasi pembelajaran
P
 Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, contoh kontak
sosial yang berisfat positif-negatif
dan primer-sekunder.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari pelajaran
hari ini.
kehidupan sehari-hari. (mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan dengan cara
memaparkan hasil pengamatan dan
eksplorasi tentang contoh konkret yang
mampu menjelaskan hakikat dan syarat
interaksi sosial dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya di
buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan guru
berkaitan dengan konsep-konsep penting
yang telah dipahami dalam kegiatan
pembelajara ini (postes).
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Mendengarkan dan mencatat pekerjaan
rumah yang akan dikaji pada kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
 Secara jujur, siswa menyampaikan nilai
karakter yang diperoleh setelah proses
pembelajaran hari ini.

Pertemuan II
KEGI- URAIAN KEGIATAN ALOKASI
ATAN Kegiatan Guru Kegiatan Siswa WAKTU
P  Guru menyapa selanjutnya,  Siswa mendengarkan, menjawab 20 menit
E mengkondisikan kelas, memeriksa sapaan, semua siswa bertanggung
N kehadiran siswa dan kesiapan jawab menjaga kebersihan kelas, dan
D mewujudkan lingkungan kelas yang
siswa belajar termasuk kebersihan
A bersih, apih. Dan melanjutkan berdoa
H ruang belajar untuk memulai pelajaran, agar diberi
U kelancaran oleh Tuhan YME.
L  Siswa merefleksikan hasil pertemuan
U  Guru meminta siswa sebelumnya.
A merefleksikan hasil pertemuan
N sebelumnya
 Guru menagih dan membahas PR  Memberikan hasil PR kepada guru
yang ditugaskan pada pertemuan untuk dinilai.
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan  Siswa menyimak dan menanyakan
pembelajaran dan proses jika ada penjelasan yang tidak
pembelajaran secara singkat dimengerti.
 Guru menjelaskan secara garis  Siswa menyimak penjelasan guru
besar materi pembelajaran yang tentang materi pembelajaran, dan
akan dikaji, tujuan pembelajaran, mengajukan pertanyaan untuk hal-hal
rambu-rambu pembelajaran dan yang belum jelas.
metode penilaian yang akan
terapkan
 Siswa menyiapkan buku sumber dan
 Guru menginformasikan sumber
sumber belajar lainnya untuk
belajar seperti buku, ensiklopedia,
mencapai penguasaan kompetensi
 artikel koran, dan sumber belajar
lainnya
 Memberikan motivasi tentang
faktor-faktor pendorong interaksi
sosial.
 Guru menggali pengetahuan siswa
dengan mengajukan pertanyaan
tentang faktor-faktor pendorong
interaksi sosial.
 Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang faktor-faktor pendorong
interaksi sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
contoh konkret dari berbagai faktor
I pendorong interaksi sosial.
N  Guru memfasilitasi siswa agar
T menggali informasi dan mencatat
I berbagai faktor pendorong
interaksi sosial dalam masyarakat.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan melaporkan
hasil pengamatan (eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
meliputi semua materi faktor
pendorong interaksi sosial.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
singkat untuk menguji pemahaman
siswa tentang konsep-konsep yang
dipelajari dan prilaku yang harus
P
dijalankan siswa sehubungan dengan
E
pencapaian kompetensi sosial dalam
N
materi pembelajaran tersebut.
U 15 menit
 Guru memberikan kesimpulan dan
T
evaluasi pembelajaran.
U
P  Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, carilah seorang tokoh
dunia yang mempunyai kemampuan
sugesti. Tuliskanlah riwayat hidupya
dalam 2—3 kuarto.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari pelajaran
hari ini.
religius, sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman kepada
materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan jujur
untuk mengaji materi pembelajaran
 Siswa mengamati literatur prinsip,
tentang faktor-faktor pendorong
interaksi sosial.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan seputar materi
yang telah dijelaskan
 Siswa mencoba untuk mengeksplorasi
100 menit
dengan cara mencatat dan
mengidentifikasi berbagai faktor
pendorong interaksi sosial
(mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan dan
eksplorasi tentang berbagai faktor
pendorong interaksi sosial.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya di
buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan guru
berkaitan dengan konsep-konsep
penting yang telah dipahami dalam
kegiatan pembelajara ini (postes).
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Mendengarkan dan mencatat pekerjaan
rumah yang akan dikaji pada kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
 Secara jujur, siswa menyampaikan nilai
karakter yang diperoleh setelah proses
pembelajaran hari ini.
Pertemuan III
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,  Siswa mendengarkan, menjawab
mengkondisikan kelas, memeriksa
kehadiran siswa, dan kesiapan
siswa belajar termasuk kebersihan
ruang belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas PR
yang ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya
P  Guru menjelaskan tujuan
E pembelajaran dan proses
N pembelajaran secara singkat
D  Guru menjelaskan secara garis
A besar materi pembelajaran yang
H tentang materi pembelajaran, dan
akan dikaji, tujuan pembelajaran,
U
L rambu-rambu pembelajaran dan
U metode penilaian yang akan
A terapkan
N  Guru menginformasikan sumber
belajar, seperti buku, ensiklopedia,
artikel koran, dan sumber belajar
lainnya
 Memberikan motivasi tentang
bentuk-bentuk interaksi sosial.
 Guru menggali pengetahuan siswa
dengan mengajukan pertanyaan
tentang bentuk-bentuk interaksi
sosial.
I  Guru mengarahkan siswa untuk
N mengamati (membaca) literatur
T tentang bentuk-bentuk interaksi
I sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
sosiologi dan pengetahuan umum,
sosiologi sebagai ilmu
pengetahuan, serta metode ilmiah
sosiologi.
 Siswa diminta untuk membagi
kelompok sesuai jumlah siswa
untuk mencoba mengeksplorasi
hubungan antara keterarturan
sosial dan interaksi sosial serta
proses asosiatif dan disosiatif.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan melaporkan
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas, dan
mewujudkan lingkungan kelas yang
bersih, apih. Dan melanjutkan berdoa
untuk memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan menanyakan
jika ada penjelasan yang tidak
dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
20 menit
mengajukan pertanyaan untuk hal-hal
yang belum jelas
 Siswa menyiapkan buku sumber dan
sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman kepada
materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan jujur
untuk mengaji materi pembelajaran
 Siswa mengamati literatur tentang 100 menit
bentuk-bentuk interaksi sosial.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang seputar
materi yang telah dijelaskan.
 Siswa berdiskusi kelompok mencoba
untuk mengeksplorasi hubungan antara
keterarturan sosial dan interaksi sosial
serta proses asosiatif dan disosiatif
(mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan dan
 hasil pengamatan (eksplorasi). eksplorasi tentang hubungan antara
 Guru memberikan umpan balik sosiologi dengan pengetahuan hingga
berdasarkan hasil pemaparan sosiologi dipandang sebagai ilmu
siswa. pegetahuan.
 Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep yang
konsep-konsep esensial yang disampaikan guru, dan mencatatnya di
meliputi hubungan keterarturan buku catatan harian.
sosial dan interaksi sosial serta
proses asosiatif dan disosiatif sosial
di masyarakat, khususnya pada
subbab sosiologi dan pengetahuan
umum, sosiologi sebagai ilmu
pengetahuan, serta metode ilmiah
sosiologi.
 Mengajukan beberapa pertanyaan  Menjawab secara cepat pertanyaan guru
singkat untuk menguji pemahaman berkaitan dengan konsep-konsep
P
siswa tentang konsep-konsep yang penting yang telah dipahami dalam
E
dipelajari dan prilaku yang harus kegiatan pembelajara ini (postes).
N
dijalankan siswa sehubungan dengan
U 15 menit
pencapaian kompetensi sosial dalam
T
materi pembelajaran tersebut.
U
 Guru memberikan kesimpulan dan  Siswa menyimak evaluasi dan
P
evaluasi pembelajaran kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Memberikan pekerjaan kelompok (4  Mendengarkan dan mencatat pekerjaan
—5 orang per kelompok): rumah yang akan dikaji pada kegiatan
Carilah contoh-contoh konkret di pembelajaran yang akan datang.
lingkungan sekolah mengenai proses
sosial yang bersifat asosiatif dan
disosiatif. Hasil penelitian kelompok
akan dipresentasikan minggu depan
di depan kelas.
 Menayakan nilai-nilai karakter  Secara jujur siswa menyampaikan nilai
bangsa yang didapat dari pelajaran karakter yang diperoleh setelah proses
hari ini. pembelajaran hari ini.

Pertemuan IV
KEGI- URAIAN KEGIATAN ALOKASI
ATAN Kegiatan Guru Kegiatan Siswa WAKTU
 Guru menyapa selanjutnya,  Siswa mendengarkan, menjawab
mengkondisikan kelas, memeriksa sapaan, semua siswa bertanggung
P kehadiran siswa, dan kesiapan jawab menjaga kebersihan kelas, dan
E mewujudkan lingkungan kelas yang
N siswa belajar termasuk kebersihan
bersih, apih. Dan melanjutkan berdoa
D ruang belajar untuk memulai pelajaran, agar diberi
A kelancaran oleh Tuhan YME.
H  Guru meminta siswa  Siswa merefleksikan hasil pertemuan 20 menit
U merefleksikan hasil pertemuan sebelumnya.
L sebelumnya
U
A  Guru mempersiapkan kelas untuk  Setiap kelompok menyiapkan diri
N memulai presentasi. dan berbagai sarana yang mendukung
presenatasi kelompok.

I  Guru mempersilakan setiap  Setiap kelompok secara bergantian 100 menit

N kelompok untuk melakukan
T presentasi.
I  Setelah semua kelompok
melakukan presntasi, guru
memfasilitasi untuk melakukan
diskusi dan tanya jawab.
melakukan presentasi.
 Setiap kelompok dapan
mengomunikasikan, mengeksplorasi,
mengasosiasi, menanya, menjawab,
mencoba, dan mengamati presentasi

 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan setiap
kelompok.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
hubungan sosiologi dengan ilmu lain
serta fungsi dan peran sosiologi
dalam masyarakat.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
singkat untuk menguji pemahaman
siswa tentang konsep-konsep yang
P dipelajari dan prilaku yang harus
E dijalankan siswa sehubungan dengan
N pencapaian kompetensi sosial dalam
U materi pembelajaran tersebut.
T  Guru memberikan kesimpulan dan
U evaluasi pembelajaran
P  Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, siswa diminta untuk
membuat sebuah ringkasan
mengenai alur dan topik
pembicaraan selama presentasi.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari pelajaran
hari ini.
Pertemuan V
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
P  Guru menyapa selanjutnya,
E mengkondisikan kelas, memeriksa
N kehadiran siswa, dan kesiapan
D mewujudkan lingkungan kelas yang
siswa belajar termasuk kebersihan
A bersih, apih. Dan melanjutkan berdoa
H ruang belajar
U kelancaran oleh Tuhan YME.
L  Guru meminta siswa
U merefleksikan hasil pertemuan
A sebelumnya
N  Guru menagih dan membahas PR
yang ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan proses
pembelajaran secara singkat
 Guru menjelaskan secara garis
besar materi pembelajaran yang
akan dikaji, tujuan pembelajaran,
rambu-rambu pembelajaran dan
metode penilaian yang akan
terapkan
 Guru menginformasikan sumber
belajar, seperti buku, ensiklopedia,
artikel koran, dan sumber belajar
lainnya
kelompok lain.
 Setiap kelompok menyimak umpan
balik yang diberikan oleh guru.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya di
buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan guru
berkaitan dengan konsep-konsep
penting yang telah dipahami dalam
kegiatan pembelajara ini (postes).
15 menit
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Mendengarkan dan mencatat pekerjaan
rumah yang akan dikaji pada kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
 Secara jujur siswa menyampaikan nilai
karakter yang diperoleh setelah proses
pembelajaran hari ini.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab 20 menit
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas, dan
untuk memulai pelajaran, agar diberi
 Siswa merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan menanyakan
jika ada penjelasan yang tidak
dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-hal
yang belum jelas
 Siswa menyiapkan buku sumber dan
sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan

 Memberikan motivasi tentang
status dan peran dalam interaksi
sosial.
 Guru menggali pengetahuan siswa
dengan mengajukan pertanyaan
tentang status dan peran dalam
interaksi sosial dalam masyarakat.
 Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang status dan peran dalam
interaksi sosial dalam masyarakat.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
status dan peran dalam interaksi
I sosial dalam masyarakat.
N  Siswa diminta untuk membagi
T kelompok sesuai jumlah siswa
I untuk mencoba mengeksplorasi
status dan peran dalam interaksi
sosial dalam masyarakat.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan melaporkan
hasil pengamatan (eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial status dan
peran dalam interaksi sosial.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
P singkat untuk menguji pemahaman
E siswa tentang konsep-konsep yang
N dipelajari dan prilaku yang harus
U dijalankan siswa sehubungan dengan
T pencapaian kompetensi sosial dalam
U materi pembelajaran tersebut.
P  Guru memberikan kesimpulan dan
evaluasi pembelajaran
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari pelajaran
hari ini.
I. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
 Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
No Aspek yang dinilai
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan .
b. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
c. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
d. Disiplin selama proses pembelajaran
e. Jujur dalam menjawab permasalahan yang diberikan
f. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman kepada
materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan jujur
untuk mengaji materi pembelajaran.
 Siswa mengamati literatur tentang
status dan peran dalam interaksi sosial
dalam masyarakat.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang seputar
materi yang telah dijelaskan.
 Siswa berdiskusi kelompok mencoba
100 menit
untuk mengeksplorasi status dan peran
dalam interaksi sosial dalam
masyarakat (mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan dan
eksplorasi tentang status dan peran
dalam interaksi sosial.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya di
buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan guru
berkaitan dengan konsep-konsep
penting yang telah dipahami dalam
kegiatan pembelajara ini (postes).
15 menit
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Secara jujur siswa menyampaikan nilai
karakter yang diperoleh setelah proses
pembelajaran hari ini.
Teknik Penilaian Waktu Penilaian
Observasi Selama
pembelajaran dan
saat diskusi
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

pribadi

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan Studi Kasus Penyelesaian

masalah yang relevan kelompok

K. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Studi Kasus

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Kelas X IIS 1

Sikap
Religius Jujur Kerja Keras Kreatif
No Nama siswa
K C B BS K C B BS K C B BS K C B BS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ading Ahmad Komarudin
2 Ai Nur Nisa
3 Aina Lailatus Saidah
4 Amelia Ulpah
5 Apip
6 Asri Sobariah
7 Ati Rosmiawan
8 Darussalam
9 Dede Eulis Sulistiani
10 Dede Maria
11 Dede Supriati
12 Dede Parihah
13 Diki Kurnia
14 Epa Nopianti
15 Fitri Faujiah
16 Fitriani
17 Hamim Mudin
18 Hani Saidah Adawiah
19 Idong Husnudong
20 Ilham Yusuf Hisbulloh
21 Jayyin Abdullah
22 M. Abdul Azids
23 M. Abdul Rohman
24 Nuraeni Afipah
25 Pahmi
26 Paoko Ibnu Aji
27 Ropia Dewi Ningrum
28 Wandi Haeruman
29 Wida Siti Nurjamilah
30 Wita Siti Nur Fauziah
31 Fia Alfiah

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
BS : Baik Sekali

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Kelas X IIS 2

Sikap
Peduli Rasa Ingin
No Nama siswa Religius Toleransi
Lingkungan Tahu
K C B BS K C B BS K C B BS K C B BS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ai Humaeroh
2 Andi Habib
3 Angga Direja
4 Anissa Nurdini
5 Apip Mulyadi
6 Bagus Safar Gimnastiar
7 Dede
8 Dede Sandra
9 Ervin Nurpiana
10 Hendi Sarif Hidayat
11 Imas Mastoah
12 Ineu Sri Julianti
13 Jenab Syarifah
14 Kosim
15 M. Ridwan Haeruman
16 Maya Ismayanti
17 Moh. Cecep Abdul Aziz
18 Nul Ilham Al Puadi
19 Nurhopipah
20 Pahmi Habibudin
21 Pipih Sopiyatul K
22 Riska
23 Sahrul Rijal
24 Saidul Mubarok
25 Seni Trisnawati
26 Siti Devi Ratnasari
27 Syandi Hidayat
28 Wiwin Iisnawati
29 Yudi Setiawan

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
BS : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan
tuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas : X

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip sosiologi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup baik; 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
20

3. PENILAIAN KETERAMPILAN
 Studi Kasus

SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : X /1

Indikator : Siswa mampu mengalisis topik yang diberikan dengan mampu menjawab setiap
pertanyaan dengan tepat.

Tujuan Studi Kasus :Memantau perkembangan kemampuan dan pemahaman siswa tentang berbagai konsep
dan penerapan ilmu sosiologi

Tugas:

1. Bacalah artikel di bawah ini

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan setelahnya

Jejaring Sosial
Menurut laporan American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, lebih dari 60 persen remaja di
Amerika Serikat memiliki sedikitnya satu profil di situs jejaring sosial. Kebanyakan di antara mereka
menghabiskan lebih dari dua jam sehari untuk berinteraksi di situs jejaring sosial.
Fenomena ini tampaknya tidak jauh berbeda dengan apa yang terjadi di Indonesia. Penggunaan situs
pertemanan seperti Facebook sudah menjadi hal yang sangat lumrah di kalangan remaja. Bahkan, saat ini
Indonesia tercatat sebagai salah satu negara dengan jumlah pengguna Facebook terbesar di dunia setelah
Amerika Serikat dan India.
Banyak manfaat yang dapat kita peroleh dari situs jejaring ini, di antaranya dalam menjaga hubungan
dengan teman, kontak baru dengan rekan-rekan yang memiliki kesamaan minat, serta berbagi ekspresi
pengembangan diri seperti lewat musik dan karya seni lainnya.
Namun, para akademisi mengatakan, penggunaan situs jejaring sosial juga berpotensi menimbulkan efek
negatif, khususnya bagi anak-anak remaja. Risiko yang mungkin bisa terjadi di antaranya cyberbullying, berbagi
terlalu banyak informasi pribadi, berbagi foto atau video tertentu, paparan sejumlah produk yang mungkin tidak
sesuai dengan usia, pencurian identitas, dan berkurangnya aktivitas fisik.
Akademisi berpendapat, peran serta para orangtua untuk membantu dan mengawasi anak-anak mereka
dalam penggunaan situs jejaring sosial sangatlah penting. Dalam risetnya, para akademisi juga menyarankan
orang tua untuk membimbing anak-anak menggunakan situs jaringan sosial secara bijak dan aman, melalui pola
komunikasi yang terbuka kepada anak.

Sumber: www.kompas.com
Pertanyaan Diskusi
1. Apakah bersosialisasi melalui jejaring sosial sebagaimana diceritakan dalam artikel di atas dapat
digolongkan sebagai interaksi sosial? Jelaskanlah pendapat Anda.
2. Bentuk interaksi sosial apakah yang terdapat dalam artikel tersebut?
3. Apa sajakah dampak, baik positif maupun negatif, yang ditimbulkan media jejaring sosial tersebut?