Tahun Nama Judul Penelitian Kajian Yang diteliti Metode Hasil

Penulis Penelitian Penelitian/Kesimpulan

2015 Ria PENGARUH Penelitian ini Rancangan 1. Pembelajaran
Mayasari MODEL bertujuan penelitian menggunakan model
dan PEMBELAJARAN mengimplementasik dalam PBM berpengaruh
Rabiatul BERDASARKAN an model penelitian ini positif terhadap hasil
Adawiyah MASALAH PADA pembelajaran adalah Quasi belajar siswa, ini dapat
PEMBELAJARAN berdasarkan Eksperimen dilihat dari rata-rata
BIOLOGI masalah pada eksperimen hasil belajar kelas
TERHADAP pembelajaran semu. kontrol 73,475 dan
HASIL BELAJAR biologi terhadap Menurut pada kelas perlakuan
DAN hasil belajar dan Arikunto sebesar 82,917 dan
KETERAMPILAN keterampilan (2010) dilihat dari nilai F
BERPIKIR berpikir tingkat mengatakan hitung = 4,157
TINGKAT tinggi di SMA. bahwa sedangkan F tabel =
TINGGI DI SMA Tujuan khusus disebut 0,05 artinya F hitung >
penelitian ini adalah demikian F tabel.
1) Menguji karena 2. Pembelajaran
signifikansi hasil eksperimen menggunakan model
belajar kognitif jenis ini PBM berpengaruh
produk belum positif terhadap
2) Menguji mampu keterampilan berpikir
signifikansi memenuhi tingkat tinggi siswa, ini
keterampilan persyaratan dapat dilihat dari rata-
berpikir tingkat seperti cara rata nilai keterampilan
tinggi. Rancangan eksperimen berpikir tingkat tinggi
penelitian dalam yang dapat kelas kontrol 65 dan
penelitian ini adalah dikatakan kelas perlakuan 78,208
eksperimen semu ilmiah dan dilihat dari nilai F
mengikuti hitung = 4,739
peraturan- sedangkan F tabel =
peraturan 0,05 artinya F hitung >
tertentu. F tabel.
Desain
penelitian
yang
digunakan
adalah Non
Equivalent
Control Group
Design.
Tahu Nama Judul Penelitian Kajian Yang Metode Penelitian Hasil
n Penulis diteliti Penelitian/Kesimpulan
2013 Nur PENGARUH Untuk Penelitian ini a. Rata-rata skor nilai
Efendi PEMBELAJARAN mengetahui merupakan kemampuan
RECIPROCAL pengaruh penelitian metakognitif siswa
TEACHING strategi eksperimen semu pada strategi
DIPADUKAN pembelajaran atau quasi pembelajaran
THINK PAIR terhadap eksperimen yang Reciprocal Teaching
SHARE peningkatan dilakukan dengan dipadukan Think Pair
TERHADAP kemampuan menggunakan Share (RT+TPS)
PENINGKATAN metakognitif rancangan faktorial berbeda nyata dan
KEMAMPUAN belajar biologi (4x2) The Non- lebih tinggi dari
METAKOGNITIF siswa SMA di Equivalent Reciprocal Teaching
BELAJAR BIOLOGI Kabupaten ControlGroup (RT) dan konvensional,
SISWA SMA Sidoarjo dan Design (Pretest- tetapi tidak berbeda
BERKEMAMPUA pengaruh PosttestControl nyata dan lebih tinggi
N AKADEMIK kemampuan Group Design) dari Think Pair Share
BERBEDA DI akademik (TPS).
KABUPATEN terhadap b. Rata-rata skor nilai
SIDOARJO kemampuan kemampuan
metakognitif metakognitif siswa
belajar biologi berkemampuan
siswa SMA di akademik atas berbeda
Kabupaten nyata dan lebih tinggi
Sidoarjo dari siswa akademik
bawah.
c. Rata-rata skor nilai
kemampuan
metakognitif siswa
kelompok strategi
pembelajaran RT+TPS
akademik atas berbeda
nyata dan lebih tinggi
RT akademik atas dan
konvensional
akademik atas, tetapi
tidak berbeda nyata
dan lebih tinggi dari
TPS akademik atas.
Rata-rata terkoreksi
nilai kemampuan
metakognitif siswa
kelompok strategi
pembelajaran RT+TPS
akademik atas berbeda
nyata dan lebih tinggi
dari RT+TPS akademik
bawah.
Tahu Nama Judul Penelitian Kajian Yang Metode Penelitian Hasil
n Penulis diteliti Penelitian/Kesimpulan
2020 Fitri Keterampilan Penelitian ini Metode penelitian Pada penelitian ini
Hidaya Literasi Sains bertujuan untuk yang digunakan dapat disimpulkan
htika, Peserta Didik mengetahui dalam penelitian ini bahwa model
Purwa dengan Model adanya pengaruh adalah metode pembelajaran reading,
ti Pembelajaran model RQA quasi experimental questioning, and
Kuswar Reading, terhadap design dengan answering (RQA) dapat
ini Questioning, and peningkatakan rancangan berpengaruh terhadap
Suprap Answering (RQA) keterampilan penelitian keterampilan literasi
to dan dalam literasi sains nonequivalent sains peserta didik
Diana Pembelajaran peserta didik control group pada materi sel.
Herna Biologi pada materi sel. design. Penelitian Khususnya pada dua
wati Penelitian ini terdiri dari skill dalam literasi
eksperimen kelompok sains, yaitu skill yang
semu ini eksperimen yaitu mengukur
menggunakan kelas yang diberi keterampilan
model rancangan perlakuan mengevaluasi
penelitian menggunakan penggunaan dan
nonequivalent model RQA penyalahgunaan
control group sedangkan informasi saintifik dan
design. kelompok kontrol keterampilan dalam
yaitu kelas yang memahami elemen
menggunakan desain penelitian dan
model bagaimana dampaknya
pembelajaran terhadap penemuan
langsung. Populasi saintifik.
penelitian terdiri
dari seluruh peserta
didik kelas XI MIPA
di salah satu SMAN
di Kota Tasikmalaya
pada semester gasal
tahun ajaran
2019/2020.
Pengambilan
sampel dipilih
secara purposive
berdasarkan pada
hasil data GLS tahun
ajaran 2018/2019,
sehingga didapati
kelas eksperimen
dan kelas kontrol
masing-masing
terdiri dari 35 orang
peserta didik.
Pengumpulan data
dalam penelitian ini
menggunakan tes
literasi sains yang
mengacu pada
TOSLS yang
dikembangkan oleh
(Gormally et al.,
2012). Tes literasi
sains yang
digunakan terdiri
dari 22 soal pilihan
ganda yang
memuat empat skill
literasi sains (Tabel
1). Tes yang
diberikan sudah
divalidasi oleh ahli
dan diujicobakan
kepada peserta
didik kelas XII. Data
yang diambil dari
penelitian ini
meliputi pretest
dan posttest yang
dilakukan di kelas
kontrol dan
eksperimen yang
dianalisis
peningkatannya
dengan
menggunakan N-
gain. Sedangkan uji
hipotesis dilakukan
dengan uji t.
Tahun Nama Judul Penelitian Kajian Yang diteliti Metode Hasil
Penulis Penelitian Penelitian/Kesimpulan
2014 Didimus Pengaruh Tujuan penelitian Jenis Simpulan yang didapat
Tanah Model ini untuk penelitian dari penelitian ini
Boleng Pembelajaran mengetahui adalah adalah sebagai berikut.
Cooperative pengaruh model eksperimen (1) Model
Script dan pembelajaran, semu yang pembelajaran
ThinkPair-Share etnis, serta dilakukan di berpengaruh sangat
terhadap interaksi model kelas XI IPA signifikan terhadap
Keterampilan pembelajaran dan SMA di Kota keterampilan berpikir
Berpikir Kritis, etnis terhadap Samarinda kritis siswa. (2) Model
Sikap Sosial, keterampilan dengan pembelajaran
dan Hasil berpikir kritis, sikap mengambil 6 berpengaruh sangat
Belajar Kognitif sosial, dan hasil kelas yang sig-nifikan terhadap
Biologi Siswa belajar kognitif homogen sikap sosial siswa. (3)
SMA Multietnis biologi siswa. berdasarkan Model pembelajaran
Penelitian etnik dan nilai berpengaruh sangat
eksperimen semu Ujian Nasional signifikan terhadap
ini dilakukan di (UN) SMP hasil belajar kognitif
kelas XI IPA SMA siswa. biologi siswa. (4) Etnik
dengan sampel Rancangan siswa tidak
sebanyak 132 penelitian yang berpengaruh terhadap
orang siswa terbagi digunakan keterampilan berpikir
dalam enam kelas adalah kri- Boleng, Pengaruh
yang homogen nonequivalent Penggunaan Model
berdasarkan etnis pretest- Pembelajaran siswa,
dan nilai ujian posttest tetapi etnik Bugis
nasional SMP control group memberikan nilai
siswa. design dengan ratarata keterampilan
model faktorial berpikir kritis yang
4 X 4. paling tinggi. (5) Etnik
Penelitian siswa berpengaruh
dilakukan di sangat signifikan
SMA Negeri 2, terhadap sikap sosial
SMA Negeri 3, siswa. Etnik yang
SMA Negeri 5, menunjukkan nilai
dan SMA rata-rata sikap sosial
Negeri 8 Kota siswa paling tinggi
Samarinda. adalah Kutai dan yang
Pelaksanaan paling rendah adalah
penelitian etnik Jawa. (6) Etnik
dimulai pada siswa berpengaruh
awal bulan Juli signifikan terhadap
sampai dengan hasil belajar kognitif
bulan biologi siswa. Etnis
Desember Bugis, Jawa, dan Kutai;
2012. secara statistik tidak
berbeda nyata, dan
sama-sama lebih tinggi
dari etnis Banjar dalam
perolehan ratarata
hasil belajar kognitif.
(7) Interaksi model
pembelajaran dan
etnik tidak signifikan
meningkatkan
keterampilan berpikir
kritis siswa. (8)
Interaksi model
pembelajaran dan
etnik berpengaruh
sangat signifikan
terhadap sikap sosial
siswa. Kombinasi
gabungan model
pembelajaran CS+TPS
etnik Kutai
menunjukkan rata-rata
sikap sosial paling
tinggi dan kombinasi
pembelajaran
konvensional Jawa
adalah yang paling
rendah. (9) Interaksi
model pembelajaran
dan etnik siswa tidak
secara signifikan
meningkatkan hasil
belajar kognitif biologi
siswa.
Tahun Nama Judul Penelitian Kajian Yang diteliti Metode Hasil
Penulis Penelitian Penelitian/Kesimpulan
2019 Arsad Retensi Kognitif Untuk mengetahui Penelitian ini Berdasarkan hasil
Bahri , Biologi dan pengaruh strategi menggunakan analisis data dan
Irma Sikap Ilmiah PBLRQA dipadu rancangan pembahasan yang
Suryani Siswa jurnal belajar penelitian telah dipaparkan di
Idris dan Berkemampuan terhadap retensi quasi atas maka dapat
Nurjanna Akademik kognitif biologi dan experiment. disimpulkan bahwa
h Berbeda pada sikap ilmiah siswa Variabel ada perbedaan retensi
H.Samsidi Strategi PBLRQA dengan kemampuan bebas dalam siswa berkemampuan
dipadu Jurnal akademik berbeda. penelitian ini akademik berbeda
Belajar Penelitian ini yaitu strategi pada pembelajaran
merupakan pembelajaran biologi antara siswa
penelitian quasi yang terdiri yang diajar dengan
experiment atas 2 jenis strategi pembelajaran
menggunakan yaitu PBLRQA PBLRQA dipadu jurnal
desain pretest- dipadu jurnal belajar dan
postest belajar dan PBL.Strategi PBLRQA
nonequivalent strategi PBL dipadu jurnal belajar
control group design sebagai faktor lebih berpotensi
pola faktorial 2 x 2. A, sedangkan mempertahankan
Sampel penelitian faktor B yaitu retensi siswa
adalah 4 rombel kemampuan dibandingkan strategi
pada kelas XI MIA akademik PBL. Rerata terkoreksi
SMAN 17 Makassar yang terdiri nilai retensi siswa
yang dipilih dengan atas kemampuan akademik
random sampling. kemampuan atas lebih tinggi
Masing-masing 2 akademik dibandingkan dengan
rombel diajar atas dan siswa kemampuan
dengan PBLRQA bawah akademik bawah.
dipadu jurnal belajar sebagai Interaksi antara
dan 2 rombel diajar variabel strategi pembelajaran
dengan PBL. moderator. dengan kemampuan
Instrumen penelitian Variabel akademik berpengaruh
terdiri atas terikatnya terhadap retensi siswa;
instrumen retensi adalah retensi dan (ii) ada perbedaan
kognitif berupa tes kognitif sikap ilmiah siswa
essai dan intrumen biologi dan berkemampuan
sikap ilmiah berupa sikap ilmiah akademik berbeda
angket dan lembar siswa pada pembelajaran
observasi sikap biologi antara siswa
ilmiah yang diajar dengan
strategi pembelajaran
PBLRQA dipadu jurnal
belajar dan
PBL.Strategi PBLRQA
lebih berpotensi
menumbuhkan sikap
ilmiah siswa
dibandingkan strategi
PBL. Rerata terkoreksi
sikap ilmiahsiswa
kemampuan akademik
atas lebih tinggi
dibandingkan dengan
siswa kemampuan
akademik bawah.
Interaksi antara
strategi pembelajaran
dengan kemampuan
akademik berpengaruh
terhadap sikap ilmiah
siswa.