SMA KELAS 10
LEMBAR PENGESAHAN
5 KALI PERTEMUAN
Kata Kunci
Ledakan bahan kimia
Proses kimia
Reaksi kimia
Pengertian kimia hijau
Pentingnya kimia hijau
Prinsip kimia hijau
Atom
Molekul
Persamaan reaksi kimia
Proses kimia
Agenda pembangunan
berkelanjutan 2030 PBB
Biosolar B-30
Capaian Pembelajaran
DAFTAR ISI...............................................................................................................................................i
PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU.............................................................................1
1. INFORMASI UMUM.......................................................................................................................1
A. IDENTITAS MODUL....................................................................................................................1
B. KOMPETENSI AWAL..................................................................................................................1
C. PPP..................................................................................................................................................1
D. SARANA PRASARANA...............................................................................................................1
E. TARGET PESERTA DIDIK..........................................................................................................1
F. MODEL PEMBELAJARAN..........................................................................................................1
2. KOMPONEN INTI.............................................................................................................................2
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.........................................................................................................2
B. PEMAHAMAN BERMAKNA.......................................................................................................2
C. PERTANYAAN PEMANTIK........................................................................................................2
D. KEGIATAN PEMBEJARAN.........................................................................................................2
E. ASESMEN......................................................................................................................................3
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL................................................................................................3
3. LAMPIRAN.......................................................................................................................................4
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK..........................................................................................4
B. PENILAIAN RANAH SIKAP........................................................................................................8
1) LEMBAR OBSERVASI.............................................................................................................8
2) LEMBAR PENILAIAN DIRI.....................................................................................................9
3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA..............................................................................9
C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN..................................................................................10
D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN...................................................................................11
A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................11
B) ASESMEN FORMATIF...........................................................................................................18
C) ASESMEN SUMATIF.............................................................................................................20
D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................22
E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................23
E. PENGANTAR AWAL KIMIA HIJAU..........................................................................................25
A) SEJARAH KIMIA HIJAU........................................................................................................26
B) PENGERTIAN DAN PENTINGNYA KIMIA HIJAU............................................................27
C) PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN.................................................................................28
F. GLOSARIUM...............................................................................................................................29
G. DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................29
PRINSIP KIMIA HIJAU DALAM MENDUKUNG UPAYA PELESTARIAN LINGKUNGAN........30
1. INFORMASI UMUM.....................................................................................................................30
A. IDENTITAS MODUL..................................................................................................................30
B. KOMPETENSI AWAL................................................................................................................30
C. PPP................................................................................................................................................30
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke :1
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah : Memahami atom sebagai dasar penyusun materi, Mengklasifikasikan partikel penyusun
atom, Memahami penulisan konfigurasi elektron berdasarkan kulit atom (Teori Niels Bohr),
Menuliskan notasi suatu atom, Menghitung jumlah proton, elektron, dan neutron berdasarkan
notasi suatu atom, Menentukan letak suatu unsur dalam SPU berdasarkan konfigurasi elektron
Niels Bohr, Memahami prinsip pembentukan molekul (Ikatan Ion dan Ikatan Kovalen).
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Guided Discovery Learning untuk moda Pembelajaran
Jarak Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui pengertian kimia hijau dan
pentingnya kimia hijau dalam membantu melestarikan lingkungan ; mengetahui proses kimia
serta reaksi kimia yang terjadi di lingkungan sekitar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara melestarikan lingkungan melalui proses kimia dalam kehidupan sehari-hari ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
Tahapan Kegiatan Waktu
Daring via e-Learning
PENDAHULUAN
E. ASESMEN
Bentuk asesmen :
Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman
sebaya. Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja
Tertulis (tes objektif : Essay dan Pilihan Ganda)
Aktivitas 3.1
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis Kreatif
Evaluasi Kerja sama
Bernalar Kritis
A) STIMULUS
Amatilah gambar ledakan pabrik kimia berikut.
Sebuah pabrik kimia yang berada di Kota Cilegon, meledak dengan mengeluarkan
suara yang sangat keras. Kepulan asap hitam pekat, bau gas kimia menyengat sangat
mengganggu pernafasan warga yang mengeluhkan mata perih dan susah bernafas usai suara
ledakan itu. Akibatnya, warga yang lokasinya berada tidak jauh dari pabrik kimia tersebut
harus mengungsi.
Diduga bahan kimia yang bocor adalah formalin dengan rumus kimia CH2O. Menurut
www.pom.go.id, pada umumnya larutan formalin 37% dalam air digunakan sebagai bahan
baku pada industri panel kayu, seperti kayu lapis, papan partikel, papan serat berkerapatan
sedang, perlengkapan rumah tangga, dan lem emulsi yang dapat digunakan secara luas di
berbagai industri.
PERTANYAAN
1.
2.
C) PENGUMPULAN DATA
Tuliskan jawaban pertanyaan yang telah dibuat pada kolom di bawah ini.
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
D) PEMBUKTIAN
Baca dan analisis artikel berikut lalu jawablah pertanyaan yang ada di bagian bawah artikel
ini.
Dirgha Raj Joshi and Nisha Adhikari. 2019. Green Chemistry : Beginning, Recent Progress,
and Future Challenges. Word Journal of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences. Volume 8,
Issue 7, 280-293.
https://www.researchgate.net/publication/334163727_GREEN_CHEMISTRY_BEGIN
NING_RECENT_PROGRESS_AND_FUTURE_CHALLENGES
E) KESIMPULAN
Setelah menyelesaikan kegiatan belajar ini, tuliskan kesimpulan Anda.
LEMBAR JAWABAN
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Perhatikan gambar struktur atom berikut ini.
3 C 1 24
12Mg
19
9F
40
18Ar
p = 12 p = 9 (x) p = 18
e = 12 (y) e = 9 e = 18
n = 12 n = 10 n = 40 – 18
= 22 (z)
4 D 1 Elektron pada kulit terluar (kulit ke 2) sebanyak 8
elektron, sehingga atom neon berada pada golongan
VIII A.
Sebanyak 2 kulit atom yang menunjukkan bahwa aton
neon berada pada periode ke 2 dalam system periodic
unsur.
KESIMPULAN
Kaca adalah padatan amorf yang tidak memiliki
struktur atom periodik jarak jauh, dan ini
menunjukkan perilaku transisi kaca sedangkan
keramik adalah bahan non logam anorganik yang
mengeras pada suhu tinggi.
Perbedaan utama antara kaca dan keramik adalah
NU’MAN YASIR M.Pd 15
NU’MAN YASIR M.Pd 16
bahwa keramik memiliki struktur atom kristalin atau
semi-kristalin atau non-kristalin sedangkan struktur
atom kaca adalah non-kristalin.
Meskipun kaca memiliki struktur atom yang berbeda,
tetapi keras, kaku, rapuh, dan tahan terhadap
konduksi termal, korosi kimiawi, dan konduksi listrik
seperti kebanyakan keramik.
6 D 1 1) Nomor massa suatu atom menunjukkan jumlah
proton yang dimiliki oleh atom.
SEHARUSNYA
Nomor massa suatu atom menunjukkan
penjumlahan massa proton dan massa neutron
dalam suatu atom.
2) Jumlah elektron atom suatu unsur ditunjukkan
nomor atom suatu unsur.
(PERNYATAAN TEPAT)
3) Selisih antara nomor massa dan nomor atom
menunjukkan jumlah neutron yang dimiliki atom
suatu unsur.
(PERNYATAAN TEPAT)
7 B 1 1) Hanya atom-atom dari unsur gas mulia ditemukan
sangat stabil.
(PERNYATAAN TEPAT)
2) Atom-atom mencari kesetabilan dengan berikatan
dengan atom-atom dari unsur lain.
(PERNYATAAN TEPAT)
3) Kebanyakan unsur di alam ini ditemukan dalam
keadaan mandiri, tidak berikatan dengan unsur
lainnya.
SEHARUSNYA
Kebanyakan unsur di alam ditemukan dalam
keadaan berikatan dengan unsur lainnya
membentuk garam dan mineral.
8 D 1 CO2 : Ikatan Kovalen
CH4 : Ikatan Kovalen
MgCl2 : Ikatan Ionik
NaCl : Ikatan Ionik
9 C 1 Tokoh yang mengembangkan prinsip kimia hijau
KD-1 KD
Nilai
4) Ulangi proses yang sama, sampai peserta didik mencapai tingkat kompetensi yang
diharapkan.
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
Jawaban
1.
Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi penggunaan bahan kimia berbahaya
pada desain produk.
Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi penggunaan bahan kimia berbahaya
pada proses pembuatan produk.
Kimia hijau adalah kimia yang tidak merusak ozon.
Kimia hijau adalah kimia yang tidak menimbulkan pemanasan global.
Kimia hijau adalah kimia yang tidak menimbulkan paparan bahan kimia.
Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan semua kegiatan pada pelestarian
lingkungan.
Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan semua kegiatan yang tidak merusak
lingkungan.
Kimia hijau adalah kimia yang membuat lingkungan rumah aman.
Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi paparan bahan kimia.
Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan penghematan bahan bakar fosil.
Kimia hijau adalah kimia yang mengarahkan penggunaan sumber energi yang ramah
lingkungan.
Kimia hijau adalah kimia yang mengurangi limbah.
Semua jawaban peserta didik ditampung tanpa menyalahkan, biarkan kreativitas berpikir
peserta didik muncul. (Skor 2)
4. Cara mengkaitkan proses kimia yang terjadi dengan upaya pelestarian lingkungan yaitu
melalui KIMIA HIJAU yang merupakan salah satu program pembangunan
berkelanjutan. (Skor 1)
5.
Pentingnya kimia hijau adalah membuat lingkungan rumah aman dan sehat
Pentingnya kimia hijau adalah membuat lingkungan sekitar rumah aman dan sehat.
Pentingnya kimia hijau adalah membuat udara, air, tanah, tanaman, dan hewan
terhindar dari paparan bahan kimia berbahaya.
Pentingnya kimia hijau adalah menjaga lingkungan tetap asri dan sehat.
Pentingnya kimia hijau adalah membuat bumi terhindar dari pemanasan global dan
bencana alam.
Semua jawaban peserta didik ditampung tanpa menyalahkan, biarkan kreativitas berpikir
peserta didik muncul. (Skor 2)
Skor Total = 5
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100
Skor total < 70% = Kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
Bacalah jurnal dengan judul “Pengembangan Teknologi Bersih dan Kimia Hijau dalam
Meminimalisasi Limbah Industri vol. 42, no. 1” yang disusun oleh Oberlin Sidjabat pada
tahun 2008, lalu jawablah beberapa pertanyaan berikut.
CONTOH 1
Proses kimia : Fotosintesis
Persamaan reaksi kimia :
6 CO2 (g) + 6 H2O (l) C6H12O6 (s) + 6 O2 (g)
Penjelasan reaksi kimia :
1) Reaksi fotosintesis yang dibantu sinar uv memerlukan gas CO 2. Gas ini dikenal sebagai gas
rumah kaca yang menyebabkan peningkatan suhu bumi. Dengan adanya fotosintesis akan
mengurangi jumlah gas CO2 sehingga turut mengurangi pemanasan global.
2) Produk dari reaksi fotosintesis adalah gula glukosa (C6H12O6) dan gas Oksigen (O2).
Glukosa sebagai sumber energi bagi tanaman untuk bertumbuh sedangkan gas Oksigen
yang dihasilkan bermanfaat untuk kehidupan manusia dan hewan.
CONTOH 2
Proses kimia : Pembakaran tidak sempurna
Persamaan reaksi kimia :
3 3 3
3 CxHy (g) + ( x + y) O2 (g) x CO2 (g) + y H2O (l) + x CO (g) + x C (s)
2 4 2
CONTOH 3
Proses kimia : Perkaratan besi
Persamaan reaksi kimia :
4 Fe (s) + 3 O2 (g) + 2x H2O (l) 2 Fe2O3 . x H2O (s)
Penjelasan reaksi kimia :
Jika benda yang terbuat dari besi (Fe) bereaksi dengan udara maka lama-kelamaan akan terjadi
perkaratan (Fe2O3.x H2O) sehingga benda akan rusak. Mengapa? Karena udara mengandung gas
oksigen (O2) dan uap air (H2O). Perkaratan ini ditandai dengan munculnya lapisan tipis
berwarna merah kecoklatan pada permukaan benda.
CONTOH 4
Berdasarkan contoh-contoh tersebut, bagaimana pendapat Kalian terhadap proses dan reaksi
kimia? Tulislah jawaban Kalian di buku catatan Kalian.
Ternyata proses kimia tidak selamanya menakutkan kita. Ada proses kimia yang baik,
bermanfaat, dan aman bagi lingkungan. Proses kimia ini akan menjaga bumi kita tetap lestari,
aman, dan sejahtera, demikian pula lingkungan akan tetap terjaga. Proses kimia seperti ini
dikenal sebagai reaksi kimia hijau. Prinsip kimia hijau pertama kali dicetuskan oleh Paul
Anastas pada tahun 1998 sebagai Father of Green Chemistry bersama John Warner.
Untuk lebih mengenal kimia hijau, marilah kita simak bersama Sejarah Kimia Hijau, Pengertian
dan Pentingya Kimia Hijau serta Rencana Pembangunan Berkelanjutan pada wacana berikut.
C) PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN
Terkait dengan agenda pembangunan, pembangunan saat ini diarahkan pada
pembangunan berkelanjutan dimana Word Commision on Environment and development
(WCED), yaitu Komisi Sedunia Lingkungan Hidup dan pembangunan telah mensyaratkan
bahwa dalam pembangunan harus meningkatkan produksi dengan cara yang ramah
lingkungan serta menjamin terciptanya kesempatan yang merata dan adil bagi semua orang
dimana taraf hidup masyarakat ditingkatkan dengan cara yang tidak merusak lingkungan
hidup. Pembangunan diharapkan mengacu kepada pembangunan yang berwawasan
lingkungan dan berkelanjutan menuju terbentuknya green globe (bumi yang hijau/lestari).
Berkaitan dengan hal di atas, proses pembangunan di Indonesia memang mampu
memberikan sumbangan yang signifikan pada pertumbuhan ekonomi, namun menimbulkan
masalah, antara lain masalah pencemaran lingkungan yang disebabkan oleh bahan-bahan
kimia yang beracun dan berbahaya yang berdampak pada kesehatan manusia dan
lingkungan. Maka tidaklah keliru jika kondisi tersebut mendorong munculnya chemopobia
dari masyarakat yang menganggap kimia sebagai racun dan penyebab timbulnya
pencemaran lingkungan.
Memperhatikan kondisi di atas, dewasa ini para ahli kimia melakukan usaha untuk
mencari bahan dasar yang tidak berbahaya dan mengubah proses-proses kimia dalam
industri menjadi lebih aman dan lebih bersih. Usaha tersebut lebih dikenal dengan nama
green chemistry. Sebagai bidang kajian kimia yang relatif baru, green chemisty
memfokuskan kajiannya pada penerapan sejumlah prinsip kimia yaitu dalam merancang,
menggunakan atau memproduksi bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi
zat berbahaya. Bidang kajian ini mencakup konsep dan pendekatan yang efektif untuk
mencegah pencemaran, karena penerapan metode pemecahan masalah secara ilmiah dan
inovatif terhadap bahaya pencemaran akibat bahan kimia beracun langsung pada
sumbernya.
Mengingat konsep dan pendekatan green chemistry sebagai pendekatan untuk
pencegahan pencemaran akibat bahan-bahan kimia yang dapat merusak lingkungan dan
kesehatan, perlu dipikirkan bagaimana menerapkan gagasan konsep dan gagasan green
chemistry ini dalam pembelajaran kimia di sekolah maupun perguruan tinggi di Indonesia.
G. DAFTAR PUSTAKA
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke :2
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah : memahami proses kimia dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari dan memahami
pengertian dan pentingnya kimia hijau.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu Kreatif, Gotong royong / Kerja
sama, dan Mandiri.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Guided Discovery Learning untuk moda Pembelajaran
Jarak Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui cara memanfaatkan bahan kimia di
lingkungan sekitar yang sesuai dengan prinsip kimia hijau untuk melestarikan lingkungan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana kita bisa menerapkan prinsip kimia hijau untuk memberikan kontribusi terhadap
pelestarian lingkungan ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
Tahapan Kegiatan Waktu
Daring via e-Learning
PENDAHULUAN
E. ASESMEN
Bentuk asesmen :
Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman
sebaya. Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja
Tertulis (tes objektif : Essay dan Pilihan Ganda)
5. Menggunakan Pelarut dan Kondisi Reaksi 11. Menganalisis secara Langsung untuk
yang Lebih Aman Mencegah Polusi
Aktivitas 3.2
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis
Kreatif
Evaluasi
Kerja sama
Tabel 2. Hubungan prinsip kimia hijau terhadap fakta dan solusi dalam mendukung upaya pelestarian
lingkungan.
Permasalahan
Solusi
Sumber informasi
Permasalahan
Solusi
Sumber informasi
Permasalahan
Solusi
KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan pembelajaran pada kolom berikut.
LATIHAN SOAL
Untuk lebih memahami prinsip kimia hijau, jawablah beberapa pertanyaan berikut.
1. Bagaimana cara mempraktikkan prinsip yang lebih hijau untuk meletarikan lingkungan?
2. Sebutkan satu contoh penerapan prinsip kimia “mendesain proses yang melibatkan bahan
kimia yang aman” .
LEMBAR JAWABAN
1.
2.
CATATAN :
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
1) Apa yang dimaksud dengan Kimia Hijau ?
Jawaban
Kimia hijau adalah proses kimia atau teknologi yang dapat memperbaiki lingkungan
dan kualitas hidup. (Skor 2)
2) Mengapa kita harus mempelajari reaksi kimia hijau ?
Jawaban
Karena reaksi kimia hijau berperan dalam upaya memperbaiki lingkungan dan
memecahkan masalah lingkungan. (Skor 2)
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
1. Bagaimana cara mempraktikkan prinsip yang lebih hijau untuk meletarikan lingkungan?
2. Sebutkan satu contoh penerapan prinsip kimia “mendesain proses yang melibatkan
bahan kimia yang aman” .
Jawaban
1. Cara mempraktikkan prinsip yang lebih hijau untuk melestarikan lingkungan yaitu
dengan menerapkan 12 prinsip kimia hijau.
(Skor 2)
2. Contoh penerapan prinsip kimia “mendesain proses yang melibatkan bahan kimia yang
aman” yaitu pembuatan sabun ramah lingkungan menggunakan buah lerak.
(Skor 2)
Skor Total = 4
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100 < 70% = Kurang
Skor total
ii. v.
iii.
Menggunakan Menganalisis
bahan baku secara langsung
terbarukan untuk mencegah
polusi
ii. v.
Mencegah Memaksimalkan
potensi nilai ekonomi
kecelakaan suatu atom
iii.
Menggunakan
pelarut dan
kondisi reaksi
yang lebih aman
8 D 1 Senyawa yang digunakan sebagai biosida ramah
lingkungan yang dibuat oleh Albright dan Wilson adalah
4,5-dikloro-2-oktil-4-isotyiazolin-3-on
9 E 1 Senyawa yang banyak dimanfaatkan sebagai pelarut
dalam industri oleh karena memiliki kandungan racun
yang rendah adalah super kritikal karbon dioksida.
10 C 1 Bahan baku yang dapat menggantikan bensin sebagai
bahan bakar kendaraan adalah etanol dan biodiesel
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
E) SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
1. Menganalisis secara langsung untuk mencegah polusi merupakan salah satu dari 12
prinsip kimia hijau. Apa tujuan dari prinsip tersebut ?
2. Tuliskan 4 peran katalis pada proses transformasi.
3. Jelaskan 5 prinsip rekayasa hijau (green engineering).
Pada tahun 1998, Paul Anastas bersama dengan John C. Warner mengembangkan prinsip
yang dijadikan sebagai pdanuan dalam praktik kimia hijau. Kedua belas prinsip tersebut
NU’MAN YASIR M.Pd 53
membahas berbagai cara untuk mengurangi dampak dari produksi bahan-bahan kimia terhadap
Visi Kota Cerdas/Smart City, adalah perkotaan masa depan, yang dikembangkan agar
memiliki lingkungan yang aman, terjamin, hijau serta efisien. Semua sistem dan strukturnya –
baik sumberdaya listrik dan gas, air, transportasi dan sebagainya dirancang, dibangun, dan
dikelola dengan memanfaatkan kemajuan di bidang materi terintegrasi, sensor, elektronik, dan
jejaring yang dihubungkan dengan sistem komputer untuk database, pelacakan, dan algoritma
untuk pengambilan keputusan (Calvillo, Sanchez-Miralles, & Viilar, 2016). Untuk
mewujudkan hal ini diperlukan penelitian dan teknologi dari berbagai bidang seperti Fisika,
Kimia, Biologi, Matematika, Ilmu Komputer, serta Teknik-teknik Sistem, Mekanika,
Elektronika dan Sipil (Woinaroschy, 2016).
Konsep kota cerdas diperkenalkan untuk mengusahakan tersedianya kehidupan
perkotaan yang baik bagi penduduknya melalui pengelolaan optimal berbagai sumberdaya
yang diperlukan. Konsep kota cerdas merupakan proses kegiatan yang dilakukan untuk
membuat perkotaan menjadi nyaman untuk kehidupan penduduknya dan siap menghadapi
berbagai tantangan yang mungkin muncul. Tahun 2008 para walikota di Eropa telah
menyepakati kebijakan- kebijakan pembangunan kota berkelanjutan, yaitu mencapai tujuan
20-20-20 (20% reduksi gas buang/emisi, 20% energi terbarukan, dan 20% peningkatan
efisiensi energi) pada tahun 2020 (Woinasroschy, 2016).
Kota cerdas digambarkan dengan atribut kecerdasan dalam hal bangunan, infrastruktur,
teknologi, energi, mobilitas, penduduk, administrasi, dan pendidikan (Albino, Berardi, &
Dangelico, 2015). Atribut-atribut itu secara terintegrasi diterapkan dalam mengelola
sumberdaya, mengendalikan tingkat polusi, dan mengalokasikan energi. Sebagai penggiat
pengembangan ekonomi terutama pada industri modern seperti elektronik, teknologi
informasi, bio dan nanoteknologi, yang memainkan peran penting pada struktur dan
pengelolaan kota cerdas, industri kimia yang menerapkan prinsip Kimia Hijau dapat
memainkan peranan penting pada evolusi berkelanjutan kota cerdas.
Untuk Indonesia, standar kota cerdas sedang dikembangkan, yang didasarkan pada
standar internasional (Prihadi, 2016). Smart City atau kota cerdas memiliki 6 (enam) indikator
yaitu smart governance, pemerintahan transparan, informatif, dan responsif; smart economy,
menumbuhkan produktivitas dengan kewirausahaan dan semangat inovasi; smart people,
peningkatan kualitas sumber daya manusia dan fasilitas hidup layak; smart mobility,
penyediaan sistem transportasi dan infrastruktur; smart environment, manajemen sumber daya
alam yang ramah lingkungan; dan smart living, mewujudkan kota sehat dan layak huni.
Menurut Guru Besar Sekolah Teknik Elektro dan Informatika (STEI) ITB, Suhono Harso
Supangkat, yang juga adalah inisiator kota cerdas di Indonesia, kota-kota besar di Indonesia
sedang berusaha mencapai standar kota cerdas, yang saat ini baru tercapai pada level 60.
Belum sempurnanya
Atom ekonomi : Penghematan atom-atom yang bereaksi secara kimia untuk mengurangi
penggunaan bahan kimia.
Biodegradable : Mudah terurai secara biologis.
Bioplastik : Jenis plastik yang hampir keseluruhannya terbuat dari bahan yang dapat
diperbarui, seperti pati, minyak nabati, dan mikrobiota.
Degradasi : Terurainya senyawa kimia organik yang berlangsung melalui tahap-
tahap tertentu menjadi senyawa senyawa yang lebih sederhana.
Kimia hijau : Pendekatan kimia yang bertujuan memaksimalkan efisiensi dan
meminimalkan pengaruh bahaya bagi Kesehatan manusia dan
lingkungan.
Rute sintesis : Tahapan dalam pembuatan suatu senyawa
Toksisitas : Tingkat kekuatan racun dari suatu zat
Vakum : Daerah gas dengan tekanan kurang dari 1 atm
G. DAFTAR PUSTAKA
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke :3
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memahami proses kimia dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik telah memahami pengertian dan pentingnya kimia hijau.
3. Peserta didik telah mempelajari prinsip kimia hijau.
4. Peserta didik telah mampu menghubungkan proses kimia dan reaksi kimia terhadap prinsip
kimia hijau.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu Kreatif, Gotong royong / Kerja
sama, dan Mandiri.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Guided Discovery Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik peduli pada keadaan di rumah dan lingkungan
sekitar rumah terhadap proses kimia berbahaya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana kita bisa mengetahui bahwa semua aktivitas yang kita lakukan sudah menunjukkan
konstribusi terhadap penerapan prinsip kimia hijau?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
Tahapan Kegiatan Waktu
Daring via e-Learning
PENDAHULUAN
E. ASESMEN
Bentuk asesmen :
Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman
sebaya. Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja
Tertulis (tes objektif : Essay dan Pilihan Ganda)
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis
Kreatif
Evaluasi
Kerja sama
Pernafasan
Anaerob/ Pernafasan
𝟏 𝐂𝟔𝐇𝟏𝟐𝐎𝟔 ሺ𝐬ሻ ⟶ 𝟐 𝐂𝟐𝐇𝟓𝐎𝐇 ሺ𝐥ሻ + 𝟐 𝐂𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ + 𝟏 𝐂𝟔 𝐇𝟏𝟐𝐎𝟔 ሺ𝐬ሻ + 𝟔 𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ ⟶ 𝟔 𝐂𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ + 𝟔 𝐇𝟐𝐎 ሺ𝐥ሻ +
fermentasi Anaerob
𝐞𝐧𝐞𝐫𝐠𝐢 𝐞𝐧𝐞𝐫𝐠𝐢
Proses kimia
Perkaratan Pembakaran
𝟑
𝟐 𝐅𝐞 ሺ𝐬ሻ + 𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ + 𝐱 𝐇𝟐𝐎 ሺ𝐥ሻ ⟶ 𝟏 𝐅𝐞𝟐𝐎𝟑.
dalam 𝟏 𝐂𝟑𝐇𝟖 ሺ𝐠ሻ + 𝟓 𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ ⟶ 𝟑 𝐂𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ + 𝟒
atau Korosi Sempurna
𝟐 kehidupan
𝐱𝐇𝟐𝐎 ሺ𝐬ሻ 𝐇𝟐𝐎 ሺ𝐥ሻ
sehari-hari
Reaksi
sabun atau
𝟔 𝐂𝐎𝟐 ሺ𝐠ሻ + 𝟔 𝐇
𝟐 𝐎 ሺ𝐥ሻ + 𝐜𝐚𝐡𝐚𝐲𝐚 ⟶ 𝟏
𝟔 𝐂𝟏𝟐
𝐇 𝟔 𝐎 ሺ𝐬ሻ +𝟐𝟔 𝐎 Fotosintesis 𝟏 𝐂𝟏𝟕 𝐇𝟑𝟓 𝐂𝐎𝐎𝐍𝐚 ሺ𝐬ሻ + 𝟏 𝐇
𝟐 𝐎 ሺ𝐥ሻ ⟶ 𝟏
𝟏𝟕𝐂 𝟑𝟓𝐇 𝐂𝐎𝐎𝐇 ሺ𝐚𝐪ሻ + 𝟏 𝐍𝐚𝐎𝐇
ሺ𝐠ሻ
detergen ሺ𝐚𝐪ሻ
dalam air
3
Proses kimia
4
Proses kimia
KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan pembelajaran pada kolom berikut.
Untuk lebih memahami persamaan reaksi kimia, jawablah beberapa pertanyaan berikut. Tulislah
persamaan reaksi setari dari :
1. CH4 (g) + O2 (g) CO2 (g) + H2O (g)
2. Al (s) + HCl (aq) AlCl3 (g) + H2 (g)
3. Fe2O3 (s) + H2SO4 (aq) Fe2(SO4)3 (aq)
+ H2O (l)
LEMBAR JAWABAN
1.
2.
3.
CATATAN :
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
50,01 – 75,00 = Baik (B) 𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
1) Tuliskan 5 prinsip kimia hijau yang kalian ketahui.
Jawaban
a. Mencegah limbah
b. Memaksimalkan nilai ekonomi suatu atom
c. Sintesis kimia yang bahayanya sedikit
d. Mendesain proses yang melibatkan bahan kimia yang aman
e. Menggunakan pelarut dan kondisi reaksi yang lebih aman
f. Mendesain efisiensi energi
g. Menggunakan bahan baku terbarukan
h. Mengurangi bahan turunan kimia
i. Menggunakan katalis
j. Mendesain bahan kimia dan produk yang terdegradasi setelah digunakan
k. Menganalisis secara langsung untuk mencegah polusi
l. Mencegah potensi kecelakaan
(Skor 5)
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
Skor Total = 8
C) ASESMEN SUMATIF
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. “Materi tersusun dari partikel-partikel terkecil yang tidak dapat dibagi lagi yang
disebut atom”. Pernyataan ini merupakan salah satu isi dari teori atom yang
dikemukakan oleh . . . .
A. John Dalton D. Niels Bohr
B. J.J. Thomson E. E. Schrodinger
C. E. Rutherford
2. Gambar model atom menurut Ruherford adalah ..........
A. D.
B. E.
C.
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
1. Tentukanlah panjang gelombang elektron yang bergerak dengan kecepatan 5,97 x 106 m
s-1. (Massa elektron = 9,11 x 10-28 g ; tetapan Planck, h = 6,626 x 10-34 J s-1)
2. Setarakanlah persamaan reaksi berikut.
a. NaOH (aq) + H2SO4 (aq) Na2SO4 (aq) + H2O (l)
b. Ba(OH)2 (aq) + P2O5 (s) Ba3(PO4)2 (s) + H2O (l)
c. (NH4)2SO4 (aq) + KOH (aq) K2SO4 (aq) + NH3 (g) + H2O (l)
𝑠
𝑚𝑒− = 9,11 x 10−28 𝑔 3
5,97 x 106 𝑚
𝑣=
𝑠
Penyelesaian
𝜆= ℎ 1
𝑚−.𝑣
𝑒
6,626 x 10−34 𝑘𝑔 𝑚2
𝜆= 𝑠 2
−28
1 𝑘𝑔 5,97 x 106 𝑚
(9,11 x 10 𝑔 . ).( )
1000 𝑔 𝑠
6,626 x 10−34 𝑘𝑔 𝑚2
𝜆= 𝑠 1
ሺ 9,11 x 10−31
6
5,97 x 10 𝑚
𝑘𝑔 ሻ. ( )
𝑠
6,626 x 10 𝑘𝑔 𝑚2
−34
1
𝜆 = 5,43867 𝑥 𝑠10−24 𝑘𝑔 𝑚
𝑠
1
𝜆 = 1,2183 x 10−10 𝑚
Jadi, panjang gelombang elektron adalah 1,2183 x 10-10 m
2 a. 2NaOH (aq) + H2SO4 (aq) Na2SO4 (aq) + 2H2O (l) 2
b. 3Ba(OH)2 (aq) + P2O5 (s) Ba3(PO4)2 (s) + 3H2O (l) 2
c. (NH4)2SO4 (aq) + 2KOH (aq) K2SO4 (aq) + 2NH3 (g) + 2H2O (l) 3
Skor Total 17
E) SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
1. Elektron – elektron dalam atom beredar mengelilingi inti dan berada pada lintasan
(tingkat energi) tertentu. Elektron dapat berpindah dari satu tingkat energi ke tingkat
energi lainnya tanpa disertai penyerapan ini di kemukakan oleh .......
2. Setarakan persamaan reaksi berikut.
a. C6H12 (s) + O2 (g) CO2 (g) + H2O (g)
b. H2SO4 (aq) + Al2O3 (s) Al2(SO4)3 (s) + H2O (l)
Akan tetapi, teori atom Rutherford juga memiliki kelemahan. Beberapa kelebihan dan
kelemahan dari model atom nuklir Rutherford.
Kelemahan teori aton Rutherford tersebut dikoreksi oleh Niels Bohr dan melahirkan
teori atom Bohr.
KETERANGAN
∆𝐸 : perbedaan tingkat energi
ℎ : tetapan Planck = 6,6 × 10–34 J/s
𝑣 : frekuensi radiasi
𝒉
𝒎=𝝀
atau
𝒉 ……………...(4)
𝝀 = 𝒎. 𝒗
C) MOLEKUL
Molekul merupakan gabungan dari dua atau lebih atom, dapat terbentuk dari atom yang
sama, contohnya hidrogen (H2) dan oksigen (O2), dan dapat juga terbentuk dari atom yang
berbeda, contohnya air (H2O), karbon dioksida (CO2), atau karbon monoksida (CO).
Molekul yang tersusun atas atom yang sama dinamakan molekul unsur, sedangkan molekul
yang dibangun oleh atom berbeda disebut molekul senyawa. Molekul yang terbentuk dari
dua atom, baik atom yang sama ataupun beda disebut molekul diatomik. Selain itu, atom
juga bisa membentuk molekul poliatomik, yaitu molekul yang tersusun atas tiga atau lebih
atom, contohnya seperti ozon (O3) dan belerang atau sulfur (S8).
O + O O2 Molekul
1 atom oksigen 1 atom oksigen 1 molekul oksigen Unsur
Molekul dikatakan bagian terkecil dari benda yang dapat berdiri sendiri. Satu molekul
panjangnya kurang lebih satu per milliyar centimeter ሺ 1 x 10−9 cm ሻ. Dalam satu benda
yang panjangnya satu centimeter, terdapat 1 x 109 molekul. Bayangkan bagaimana halusnya
molekul itu. Bayangkan juga jumlah molekul yang terdapat dalam sehelai rambut, berapa
jumlah molekul dalam tubuh, dan berapa molekul dalam bumi serta ruang angkasa. Seperti
halnya atom, molekul juga mempunyai massa dan bentuk. Massa molekul suatu zat adalah
jumlah massa atom yang membentuknya.
CONTOH
2H2 (g) + O2 (g) 2H2O (l)
Keterangan :
Tanda panah menunjukkan arah reaksi (artinya = membentuk atau bereaksi
menjadi). Huruf kecil dalam tanda kurung menunjukkan wujud atau keadaan zat
yang bersangkutan (g = gass, l = liquid, s = solid dan aq = aqueous / larutan berair).
Bilangan yang mendahului rumus kimia zat disebut koefisien reaksi (untuk
menyetarakan atom-atom sebelum dan sesudah reaksi).
Koefisien reaksi juga menyatakan perbandingan paling sederhana dari partikel zat
yang terlibat dalam reaksi.
CONTOH
Persamaan reaksi yang belum setara.
C2H6 + O2 CO2 + H2O
Langkah 1 :
Menetapkan koefisien C2H6 = 1 sedangkan koefisien yang lain ditulis dengan huruf.
1 C2H6 + a O2 b CO2 + c H2O
Langkah 2 :
Jumlah atom di ruas kiri dan kanan :
Ruas
Atom Ruas kiri
kanan
C 2 b
H 6 2c
O 2a 2b + c
Langkah 3 :
Jumlah atom di ruas kiri = jumlah atom di ruas kanan.
Dari langkah 3, diperoleh :
b = 2 ……………. (i)
2c = 6 ……………. (ii)
2a = (2b + c) …..………... (iii)
Dari persamaan (ii), diperoleh :
2c = 6
6
c =
2
c = 3................................................(iv)
Langkah 4 :
Nilai-nilai a, b, dan c disubstitusikan ke persamaan reaksi :
1 C2H6 + 7 O2 2 CO2 + 3 H2O (x2)
2
2 C2H6 + 7 O2 4 CO2 + 6 H2O
Langkah 5 :
Memeriksa kembali jumlah atom di ruas kiri dan kanan, serta melengkapi wujud zatnya.
2 C2H6 + 7 O2 4 CO2 + 6 H2O
Atom : Bagian terkecil dari unsur yang terlibat dalam reaksi kimia. Semua zat
terdiri dari atom dengan komposisi tertentu.
Eksitasi : Proses pelepasan energi radiasi ke suatu atom atau molekul tanpa
mengakibatkan ionisasi.
Elektron : Partikel subatom yang bermuatan
negatif. Foton : Paket energi radiasi elektromagnetik.
Materi : Segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang.
Neutron : Partikel subatom yang tidak bermuatan dan terdapat dalam inti
atom. Nukleus : Inti atom yang mengandung proton dan neutron.
Orbital : Daerah dalam ruang di sekitar inti atom yang memiliki kemungkinan
tertinggi untuk bisa menemukan elektron.
Partikel : Unsur dasar benda atau bagian benda yang sangat kecil dan
berdimensi Persamaan reaksi : Satu cara pemaparan proses reaksi kimia.
Proton : Partikel subatom yang bermuatan positif dan terdapat dalam inti atom.
Reaksi kimia : Suatu proses di mana suatu zat atau reaktan diubah menjadi zat
yang berbeda dan disebut dengan produk.
Tingkat energi : Besar energi tertentu yang dapat dimiliki sebuah atom, inti atom, atau
partikel subatom yang terikat pada ruang tertentu.
G. DAFTAR PUSTAKA
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 4 dan 5
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memahami proses kimia dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik telah memahami pengertian dan pentingnya kimia hijau.
3. Peserta didik telah mempelajari prinsip kimia hijau.
4. Peserta didik telah mampu menghubungkan proses kimia dan reaksi kimia terhadap prinsip
kimia hijau.
5. Peserta didik telah mempelajari Proses kimia dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal
yang tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu Kreatif, Gotong royong / Kerja
sama, dan Mandiri.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Guided Discovery Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik membuat kegiatan yang mendukung prinsip
kimia hijau.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kita telah mendukung prinsip kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari ? Bagaimana
cara kita mendukung prinsip kimia hijau ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
Tahapan Kegiatan Waktu
Daring via e-Learning
PENDAHULUAN
3. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PROYEK
HOTS SIKAP
Literasi Mandiri
Analisis
Kreatif
Evaluasi
Kerja sama
(https://www.sdg2030indonesia.org/an-component/media/upload-gambar-news/B.jpg )
B) IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan gambar yang telah diamati, tuliskan beberapa pertanyaan yang akan dibahas
bersama pada kolom di bawah ini.
PERTANYAAN
1.
2.
3.
_
C) PENGUMPULAN DATA
Tuliskan jawaban pertanyaan yang telah dibuat pada kolom di bawah ini.
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
3.
Carilah informasi dari berbagai sumber tentang biosolar B30. Catatlah sumber referensi yang
Kalian baca. Ini adalah salah satu sikap jujur dan menghargai karya orang lain.
Kumpulkan, olah, analisis, simpulkan data informasi dari berbagai sumber tentang sumber
energi terbarukan lainnya, lalu komunikasikan dalam bentuk infograis, tiktok, video singkat,
atau bentuk lainnya. Postinglah informasi tersebut di akun media sosial Kalian masing-masing
(Instagram, Facebook, Line, atau lainnya). Hal ini akan mengedukasi pembaca atau penonton
untuk mengenal dan mendukung prinsip kimia hijau.
Lakukan dengan sikap
jujur, objektif,
kritis,
kreatif,
mandiri,
inovatif, dan
bergotong royong sebagai insan dalam masyarakat global.
E) KESIMPULAN
Setelah menyelesaikan kegiatan belajar ini, tuliskan kesimpulan Anda.
Berdasarkan referensi yang telah kalian dapatkan mengenai Biosolar B30, jawablah
beberapa soal berikut ini.
LEMBAR JAWABAN
1.
2.
3.
CATATAN :
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
50,01 – 75,00 = Baik (B) 𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Skala Point
No. Aspek Skor Terpenuhi 1 2 3 4 Point
(K) (C) (B) (SB)
1 Perencanaan Mengumpulkan sumber informasi
Rancangan jadwal proses pelaksanaan
proyek
Pemilihan media komunikasi (kampanye)
2 Proses Menganalisis sumber informasi untuk
Pelaksanaan menjawab tiga buah pertanyaan
Proyek Analisis sumber informasi untuk
mengemukakan ide lainnya terkait
sumber energi terbarukan
Kejasama kelompok
3 Hasil Daya Tarik media (mempunyai nilai
Produk seni)
Media Kebenaran isi media sesuai konten
Komunikasi
Kemudahan memahami media
(Kampanye)
4 Presentasi Penggunaan Bahasa yang baik dan benar
Penyampaian mudah dipahami
Daya Tarik media yang digunakan
Kekompakkan
POINT TOTAL 52
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
Apabila kandungan asam lemak bebas minyak nabati > 5%, maka terlebih dahulu
dilakukan reaksi esterifikasi. Selain dari proses esterifikasi/ transesterifikasi dapat juga
dilakukan dengan konversi enzimatis.
(Sumber : https://ebtke.esdm.go.id/post/2019/12/19/2434/faq.program.mandatori.biodiesel.30.b30 )
(Skor 5)
C) ASESMEN SUMATIF
Jenis Soal : Essay
1.
2. Nyatakan Benar atau Salah Pernyataan - pernyataan berikut beserta alasan kenapa
Kalian menjawab demikian.
a. Tidak semua reaksi kimia menghasilkan zat-zat yang berbahaya. Contohnya adalah
penggunaan soda kue dalam proses memanggang adonan roti. Gas karbondioksida
yang dihasilkan akan membuat roti menjadi empuk dan enak disantap.
Jawaban
Pernyataan diatas BENAR karena banyak reaksi kimia di sekitar kita yang mampu
menjaga kelestarian lingkungan serta dapat dimanfaatkan dalam berbagai keperluan
seperti membuat kue. (Skor 2)
b. Reaksi kimia pembakaran tak sempurna misalnya membakar sampah di udara
terbuka tidak akan mencemari lingkungan karena menghasilkan gas karbon
monoksida yang aman bagi makhluk hidup.
Jawaban
Pernyataan diatas SALAH karena gas karbon monoksida bersifat racun yang dapat
membahayakan makhluk hidup. (Skor 2)
c. Biosolar B-30 adalah salah satu upaya pemerintah untuk menerapkan prinsip kimia
hijau yaitu menggunakan sumber energi alternatif yang ramah lingkungan.
Jawaban
Pernyataan diatas BENAR karena Biosolar B-30 merupakan salah satu upaya dalam
mengurangi ketergantungan terhadap sumber energi fosil untuk menjaga kelestarian
lingkungan sesuai dengan prinsip kimia hijau ke-7 yakni Penggunaan Sumber Energi
yang dapat diperbarui. (Skor 2)
Skor Total = 15
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
Pelajari infograis pada Gambar 4 yang memuat hal - hal terkait konservasi laut dalam
mendukung agenda pembangunan berkelanjutan 2030. Lakukan analisis infografis pada
gambar 4. Lalu jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Hal - hal manakah yang paling berkaitan dengan prinsip - prinsip kimia hijau ?
Jawaban
Hal-hal yang paling berkaitan dengan prinsip kimia hijau adalah saat laut menjadi asam
karena dapat mengancam ekosistem laut. Keasaman laut disebabkan oleh pencemaran
laut, misalnya adanya hujan asam atau tumpahnya bahan bakar minyak bumi dari area
pengeboran lepas pantai. Hal lainnya adalah saat area keragaman laut hayati tidak
2. Apa akibatnya bila hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau tersebut
dibiarkan terus terjadi ?
Jawaban
Jika dibiarkan terus-menerus, maka ekosistem laut akan terancam termasuk punahnya
keragaman laut hayati secara global. (Skor 2)
Skor Total = 12
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian :
90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100 70 - 79% = Cukup
Skor total
< 70% = Kurang
E) SOAL REMEDIAL
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Berikut ini merupakan agenda pembangunan berkelanjutan 2030 yang
dicanangkan oleh PBB :
1) Menghapus Kemiskinan
2) Kesehatan yang Baik dan Kesejahteraan
3) Konsumsi air jernih
4) Memperbarui bahan bakar fosil
5) Mengurangi Ketimpangan
Agenda yang sesuai dengan rencana PBB terdapat pada nomor :
Skor Total = 5
(https://www.sdg2030indonesia.org/an-component/media/upload-gambar-news/B.jpg )
Berdasarkan ke-17 agenda tersebut, prinsip kimia hijau terintegrasi dalam enam agenda
pembangunan berkelanjutan 2030 yaitu agenda nomor 3, 6, 7, 13, 14, dan 15. Hidup sehat dan
sejahtera bagi semua manusia di bumi tentu karena lingkungan yang aman dan bebas bahan-
bahan berbahaya.
Prinsip nomor 7 dari kimia hijau adalah penggunaan
sumber energi yang dapat diperbaharui. Indonesia telah
berupaya untuk menerapkan prinsip ini yaitu dengan cara
mengurangi ketergantungan terhadap sumber energi fosil
untuk menjaga kelestarian lingkungan. Dalam hal ini Presiden
Joko Widodo mengakselerasi penerapan Biosolar 30 (B30)
yang dimulai pada penghujung tahun 2019.
Kini pemerintah melalui Kementerian Energi dan
Sumber Daya Mineral (ESDM) resmi mengimplementasi B30
di Indonesia. Biosolar B30 sebagai bahan bakar nabati untuk
mesin atau motor disel adalah lanjutan dari Biosolar 20. Mari
lakukan aktivitas kerja ilmiah berikut sebagai contoh Gambar 6. Biosolar B30
penerapan prinsip kimia hijau di sekitar Kalian. Sumber : Puspaningsih, R. Ayuk.
Tjahjadarmawan, Elizabeth.
Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X.
A) Pendekatan Kimia Hijau untuk Mencegah Pencemaran Zat Kimia dalam Makanan
(Agenda ke-3)
Ilmu dan teknologi kimia berperan besar dalam peningkatan mutu kehidupan, karena
berdampak pada perkembangan industri obat-obatan, peningkatan penyediaan pangan dunia
yang ditunjang oleh pemanfaatan pupuk dan pestisida, serta penemuan zat-zat kimia untuk
memperbaiki mutu kehidupan seperti, zat warna, kosmetik, plastik, dan membran untuk
penyaringan cairan (World Bank Group, 2012). Namun kemajuan itu dibarengi pula dengan
dampak buruk produk-produk kimia di samping limbah kimia terhadap lingkungan
termasuk kehidupan manusia, seperti yang telah diuraikan sebelumnya. Untuk mencegah
dampak buruk inilah muncul konsep “Kimia Hijau” yang didefinisikan sebagai kimia yang
ramah lingkungan (environmentally benign chemistry) (Anastas & Warner, 1998).
Pendekatan kimia hijau memandu berbagai penemuan dan penerapan pendekatan sintesis
zat-zat kimia dengan menggunakan sumber-sumber terbarukan, kondisi-kondisi reaksi yang
ramah lingkungan, meminimalkan energi dan merancang zat-zat kimia yang tidak beracun
dan jauh lebih aman (Dhage, 2013). Selanjutnya proses kimia yang digunakan diusahakan
agar seminimal mungkin dalam menimbulkan polusi pada lingkungan, dan tidak
menimbulkan dampak negatif bagi lingkungan (Clark, 2005).
Dalam hubungannya dengan keamanan pangan, konsep kimia hijau diterapkan sejak
dari persawahan/perladangan/perkebunan/pertanian/ perikanan sampai dengan pengolahan
dan pengemasan bahan pangan. Bekerja sama dengan konsep pertanian berkelanjutan
(sustainable agriculture) untuk mengurangi dampak buruk penggunaan zat-zat kimia untuk
lingkungan pertanian, baik pada tanah, flora, fauna, dan badan air di sekitar daerah
pertanian, juga pada kesehatan petani, yang menggunakannya dan masyarakat yang
mengkonsumsi bahan makanan yang dihasilkan pertanian. Menurut laporan United National
Environment Program (UNEP) dan World Health Organization (WHO) sekitar 3 juta orang
mengalami keracunan pestisida akut dan sekitar 10–20 ribu orang meninggal karena hal ini
setiap tahun di negara-negara berkembang. Para ahli di Amerika Serikat memperkirakan
bahwa sampai dengan 20 ribu orang Amerika mungkin akan meninggal karena kanker
akibat adanya residu pestisida pada tingkat yang rendah pada makanan yang berasal dari
nabati maupun hewani (Sinha, Herat, Valani, & Chauhan, 2009).
Untuk mengatasi hal ini, konsep pertanian berkelanjutan mengusulkan
membudidayakan bahan pangan yang bergizi dan dapat melindungi kesehatan manusia
dengan bantuan pupuk dan pestisida dari bahan-bahan organik yang berbasis zat-zat biologis
(Sinha et al., 2009). Sejauh mungkin, sistem pertanian organik bergantung pada rotasi
tanaman, pemanfaatan residu tanaman, pupuk kandang, kacang-kacangan, dan pupuk hijau
demi menjaga produktivitas dan kesuburan tanah untuk memasok nutrisi tanaman. Ini
menekankan pada metode pencegahan dan kuratif pengendalian hama seperti penggunaan
kultivar yang tahan hama, agen biokontrol, dan metode budaya pengendalian hama (Sinha et
al., 2009). Vermicompost (produk metabolisme cacing tanah yang memakan limbah
Gambar 7. Profil Jenis Pangan Penyebab Kejadian Luar Biasa Keracunan Pangan di
Indonesia 2011-2013
Gambar 8. Zat Penyebab Kejadian Luar Biasa Keracunan Pangan di Indonesia pada 2011 –
2013
Sumber : Mustafa, Dina. (2018). Penerapan Kimia Hijau untuk Menjamin Keamanan Pangan
Apabila kandungan asam lemak bebas minyak nabati > 5%, maka terlebih dahulu
dilakukan reaksi esterifikasi. Selain dari proses esterifikasi/ transesterifikasi dapat juga
dilakukan dengan konversi enzimatis.
11) Apakah regulasi yang mengatur tentang pelaksanaan mandatori program B20 ?
Regulasi yang mengatur tentang pentahapan mandatori program B20 adalah Peraturan
Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral No. 12 tahun 2015 tentang Perubahan Ketiga
atas Peraturan Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral No. 32 tahun 2008 tentang
Penyediaan, Pemanfaatan dan Tata Niaga Bahan Bakar Nabati (Biofuel) sebagai Bahan
16) Apakah biodiesel dapat langsung digunakan pada mesin diesel biasa ?
Biodiesel siap digunakan oleh mesin diesel biasa dengan sedikit atau tanpa penyesuaian.
Penyesuaian dibutuhkan jika penyimpanan atau wadah biodiesel terbuat dari bahan yang
sensitif dengan biodiesel seperti seal, gasket, dan perekat terutama mobil lama dan yang
terbuat dari karet alam dan karet nitril.
17) Apakah benar biodiesel menyebabkan kerak pada tangki bahan bakar ?
Tidak benar bahwa biodiesel menyebabkan kerak pada tangki bahan bakar. Biodiesel
merupakan senyawa ester yang banyak digunakan sebagai pelarut/pembersih.
Pemanfaatan biodiesel justru dapat membersihkan kerak dan kotoran yang tertinggal
pada
19) Bagaimana menghindari sludge yang mudah timbul pada biodiesel yang
didiamkan lama ?
Adanya kontaminasi air pada biodiesel dapat menimbulkan Sludge. Selama
penanganan/handling Biodiesel baik dan sesuai dengan tata cara penanganan yang
disarankan, maka sludge pada biodiesel tidak akan timbul.
24) Apa yang telah dilakukan Pemerintah sebagai persiapan pelaksanaan Program
Mandatori B30 ?
Beberapa persiapan yang telah dilakukan untuk implementasi B30, antara lain:
melakukan Revisi SNI Biodiesel;
melakukan uji jalan/fungsi B30;
memastikan kesiapan produsen biodiesel;
memastikan metode sistem handling dan penyimpanan yang tepat;
memastikan kesiapan infrastruktur; dan
melakukan sosialisasi untuk memastikan penerimaan semua pihak terkait, termasuk
masyarakat.
30) Apa manfaat pelaksanaan Program Mandatori B20 dan B30 bagi aspek ekonomi
dan sosial?
Secara garis besar manfaat ekonomi dan sosial dari implementasi B20 dan B30, sebagai
berikut :
G.DAFTAR PUSTAKA
7 KALI PERTEMUAN
Kata Kunci
Rawa pasang surut
Ciri-ciri reaksi kimia
Jenis reaksi kimia
Persamaan reaksi kimia
Koefisien reaksi
Jumlah zat (mol)
Bilangan Avogadro
Reaksi pembakaran
Teori Flogiston
Hukum Lavoisier
Lambang Unsur
Nomor atom
Nomor massa
Massa molekul relatif
Massa molar
Hukum Proust
Hukum Dalton
Hukum Gay Lussac
Lahan pasang surut
Capaian Pembelajaran pH
DAFTAR ISI...............................................................................................................................................i
CIRI-CIRI, JENIS, DAN CARA MENULISKAN REAKSI KIMIA.......................................................1
1. INFORMASI UMUM.......................................................................................................................1
A. IDENTITAS MODUL....................................................................................................................1
B. KOMPETENSI AWAL..................................................................................................................1
C. PPP..................................................................................................................................................1
D. SARANA PRASARANA...............................................................................................................1
E. TARGET PESERTA DIDIK..........................................................................................................1
F. MODEL PEMBELAJARAN..........................................................................................................1
2. KOMPONEN INTI.............................................................................................................................2
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.........................................................................................................2
B. PEMAHAMAN BERMAKNA.......................................................................................................2
C. PERTANYAAN PEMANTIK........................................................................................................2
D. KEGIATAN PEMBEJARAN.........................................................................................................2
E. ASESMEN......................................................................................................................................4
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL................................................................................................4
3. LAMPIRAN.......................................................................................................................................4
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK..........................................................................................4
B. PENILAIAN RANAH SIKAP........................................................................................................8
1) LEMBAR OBSERVASI.............................................................................................................8
2) LEMBAR PENILAIAN DIRI.....................................................................................................9
3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA..............................................................................9
C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN..................................................................................10
D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN...................................................................................11
A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................11
B) ASESMEN FORMATIF...........................................................................................................12
C) ASESMEN SUMATIF.............................................................................................................12
D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................15
E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................17
E. PENGANTAR HUKUM DASAR KIMIA DI SEKITAR KITA....................................................21
F. CIRI-CIRI, JENIS, DAN CARA MENULISKAN REAKSI KIMIA..............................................22
A) CARA MENULISKAN REAKSI KIMIA................................................................................22
B) CIRI-CIRI REAKSI KIMIA.....................................................................................................23
C) JENIS-JENIS REAKSI KIMIA................................................................................................25
D) PENGANTAR AWAL KONSEP MOL...................................................................................35
G. GLOSARIUM...............................................................................................................................38
H. DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................38
EMPAT HUKUM DASAR KIMIA........................................................................................................39
1. INFORMASI UMUM.....................................................................................................................39
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke :6
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah : memahami materi Kimia Hijau dalam Pembangunan Berkelanjutan 2030 dengan baik
dan memahami penulisan persamaan reaksi kimia yang setara.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui ciri-ciri reaksi kimia dan
mengetahui jenis-jenis reaksi kimia yang terjadi di lingkungan sekitar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara mengetahui reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : masih ingatkah kalian mengenai proses kimia yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari ?
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar mengenai reaksi
Peserta Didik pembakaran yang terdapat pada LKPD.
pada Masalah (Mengamati)
3 MENIT
Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada
Mengorganisasika Peserta Didik sebagai berikut (Menanya) :
n Kegiatan 1. Apakah yang timbul dalam benak Kalian setelah mencermati gambar ?
Pembelajaran 2. Apakah Kalian pernah melakukan kegiatan seperti pada gambar ?
3. Reaksi kimia apakah yang timbul pada gambar itu ?
15 MENIT
Membimbin
(Mengumpulkan Informasi) :
g
1. Peserta didik mencari dan membaca dari buku cetak dan internet
penyelidikan
mengenai ciri-ciri terjadinya reaksi kimia, jenis-jenis reaksi kimia, dan
mandiri dan
cara menuliskan reaksi kimia.
kelompok
3. LAMPIRAN
Aktivitas 4.1
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis Kreatif
Evaluasi Kerja sama
Bernalar Kritis
PERTANYAAN
Apakah yang timbul dalam benak Kalian setelah mencermati gambar ?
Apakah Kalian pernah melakukan kegiatan seperti pada gambar ?
Reaksi kimia apakah yang timbul pada gambar itu ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
3.
3 Reaksi Fermentasi
Kegiatan yang dilakukan / kejadian / berita
yang pernah diamati terkait reaksi ini :
Hasil Pengamatan :
F) SOAL LATIHAN
LEMBAR JAWABAN
1.
2.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
Jawaban
1. Empat ciri-ciri terjadinya reaksi kimia :
a. Terjadi Perubahan Warna (Skor 1)
b. Terbentuk Endapan (Skor 1)
c. Terbentuk Gas (Skor 1)
d. Terjadi Perubahan Suhu (Skor 1)
(Skor 2)
C) ASESMEN SUMATIF
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Asam sianida jika direaksikan dengan kalsium hidroksida akan
menghasilkan kalsium sianida dan air. Persamaan reaksi yang tepat
adalah……
a. HCN (aq) + CaOH (aq) → CaCN (aq) + H2O (l)
b. HCN (aq) + Ca2OH (aq) → Ca2CN (aq) + H2O (l)
c. 2HCN (aq) + Ca(OH)2 (aq) → Ca(CN)2 (aq) + 2H2O (l)
d. H2CN (aq) + 2CaOH (aq) → Ca2CN (aq) + 2H2O (l)
e. H2CN (aq) + Ca(OH)2 (aq) → CaCN (aq) + 2H2O (l)
Skor Total = 10
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100
Skor total < 70% = Kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
1. Berikut adalah persamaan reaksi yang belum setara antara hidrogen dengan oksigen
membentuk air.
H2 (g) + O2 (g) H2O (l)
Apakah reaksi tersebut dapat disetarakan dengan mengubah indeks oksigen di ruas kanan
menjadi 2 (mengubah H2O menjadi H2O2) ? Jelaskan.
3. Padatan CaCO3 dilarutkan ke dalam Larutan HCl menghasilkan gas. Gas tersebut
dialirkan ke dalam larutan air barit, Ba(OH)2 sehingga menyebabkan keruh.
a. Tuliskan persamaan reaksi lengkap antara padatan CaCO3 dan larutan HCl.
b. Tuliskan rumus kimia gas yang terbentuk pada reaksi antara padatan CaCO3 dengan
larutan HCl.
Percayakah Kalian ? Salah satu media massa menyebutkan bahwa pada tahun 2018
Provinsi Kalimantan Selatan, tepatnya Kabupaten Barito Kuala, Kecamatan Jejangkit, Desa
Jejangkit Muara, mengubah lahan rawa pasang surut menjadi lahan padi.
Lahan rawa ini sudah 15 tahun dibiarkan terlantar. Semak belukar menutupi tanah yang
becek, lembab, warna air kecoklatan, dan keasaman tanah mencapai pH 2 – 3. Langkah yang
dilakukan agar lahan rawa menjadi produktif adalah menebas semak-semaknya, meratakan
tanahnya dengan traktor, membuat tanggul, saluran dan pintu air lalu menetralkan keasaman
tanah dengan kapur dolomit. Rumus kimia kapur dolomit yaitu MgCO3. CaCO3. Petani yang
tadinya tidak berminat menanam padi akhirnya bersemangat untuk menjadikan lahan barunya
menjadi produktif.
Keunikan panen padi di lahan bekas rawa umumnya berlangsung pada musim kemarau
sehingga menjadi ketahanan pangan justru di masa paceklik. Ketahanan pangan adalah salah
satu agenda pembangunan berkelanjutan (sustainability development goals) PBB hingga tahun
2030 yaitu agenda nomor dua.
Sumber : http://balittra.litbang.pertanian.go.id/index.php/berita/info-aktual/2330-bangkitnya-lahan-rawa
Dengan kata lain, dua molekul merkuri oksida (HgO) yang masing-masing terdiri dari
satu atom merkuri dan satu atom oksigen menghasilkan dua molekul merkuri yang
masingmasing terdiri dari satu atom merkuri ditambah satu molekul oksigen, yang terdiri
dari dua atom oksigen. Persamaan ini sekarang telah setimbang, di sebelah kiri ada dua
atom merkuri dan dua atom oksigen, demikian juga di sebelah kanan. Perhatikan bahwa
Persamaan reaksi kimia pembakaran fosfor tersebut belumlah setara karena jumlah atom-
atom sejenis di sebelah kiri maupun sebelah kanan tanda panah tidak sama. Atom P di
sebelah kiri tanda panah berjumlah empat, sedangkan di sebelah kanan berjumlah dua.
Atom O di sebelah kiri tanda panah ada dua sedangkan di sebelah kanan ada lima. Tidak
sama bukan?
Bila akan menuliskan persamaan reaksi setara, pastikan jumlah atom-atom sebelum
dan sesudah reaksi sama. Untuk itu kita dapat memberi koefisien reaksi yaitu angka yang
terletak di depan setiap zat. Yang boleh kita ubah adalah koeisien reaksi, sedangkan rumus
molekul tidak boleh berubah. Manakah koefisien reaksi? Perhatikan persamaan reaksi
berikut.
Setelah menambahkan koefisien reaksi, maka jumlah atom P baik di sebelah kiri
maupun di sebelah kanan ada empat sedangkan jumlah atom O sebanyak sepuluh. Inilah
yang disebut persamaan reaksi kimia setara yang sudah pernah dibahas pada Bab 3
terdahulu. Wujud/fase zat dapat disertakan dalam suatu persamaan reaksi. Terdapat 4 wujud
zat yang ditulis sebagai subskrip (huruf miring) yaitu :
Demikian juga dengan tembaga (II) karbonat (CuCO3) yang berwarna hijau akan
berubah menjadi tembaga (II) oksida (CuO) yang berwarna kehitaman dan karbon
dioksida (CO2) setelah dipanaskan.
CuCO3 (s) → CuO (s) + CO (g)
2
𝗍
Banyak zat-zat kimia yang direaksikan menimbulkan endapan. Contoh lain adalah
larutan perak nitrat (AgNO3) direaksikan dengan larutan natrium klorida (NaCl)
menghasilkan endapan putih perak klorida (AgCl) dan larutan natrium nitrat (NaNO3).
Sebenarnya apakah endapan itu? Endapan adalah zat yang memisahkan diri sebagai fase
padat dari larutan. Endapan dapat berupa kristal (kristalin) atau koloid dan dapat
dikeluarkan dari larutan dengan penyaringan atau sentrifugasi. Endapan terbentuk jika
larutan menjadi terlalu jenuh dengan zat terlarut. Kelarutan suatu endapan sama dengan
konsentrasi molar dari larutan jenuhnya. Kelarutan endapan bertambah besar dengan
kenaikan suhu, meskipun dalam beberapa hal khusus (seperti kalium sulfat), terjadi
sebaliknya. Laju kenaikan kelarutan dengan suhu berbeda-beda. Pada beberapa hal,
perubahan kelarutan dengan berubahnya suhu dapat menjadi alasan pemisahan. Misal
pemisahan ion timbal dari perak dan merkuri (I) dapat dicapai dengan mengendapkan
ketiga ion itu mula-mula sebagai klorida, diteruskan dengan menambahkan air panas
pada campuran. Air panas akan melarutkan timbal (II) klorida (PbCl2) tetapi perak dan
raksa
(I) klorida (HgCl) tidak larut di dalamnya. Setelah menyaring larutan panas tersebut, ion
timbal akan ditemukan dalam filtrat.
2H2 + O2 2H2O
N2 + 3H2 2NH3
2C + 3H2 C2H6
Dari contoh diatas bahwa senyawa H2O (air), NH3 amonia dan C2H6, (etana)
dibentuk dari unsur-unsur yaitu hidrogen dan oksigen untuk air, nitrogen dan
hidrogen untuk ammonia, dan karbon dan hidrogen untuk gas etana.
Natrium klorida larut dalam air sedangkan kalsium fosfat tidak larut dalam air
(mengendap). Untuk memperoleh persamaan ion lengkap, pertama kita tuliskan
persamaan ionnya dan ion spektator diabaikan.
3Ca2+ (aq) + 6Cl− (aq) + 6Na+ (aq) + 2PO3−4 (aq)
Ca3(PO4)2 (s) + 6Na+ (aq) + 6Cl− (aq)
Reaksi netralisasi yang lain ditunjukan oleh reaksi antara asam sulfat H 2SO4 dengan
kalsium hidroksida Ca(OH)2, seperti dibawah ini :
Reaksi : H2SO4 + Ca(OH)2 CaSO4 + 2H2O
Reaksi asam dan basa yang menghasilkan garam, juga dianggap sebagai reaksi
metatesis. Jika pereaksi merupakan senyawa ionik dalam bentuk larutan, bagian
yang bertukaran dikatakan sebagai kation dan anion dari senyawa.
Dari persamaan tampak bahwa reaksi pembakaran ditunjukkan dengan adanya gas
oksigen. Contoh lain dari reaksi ini adalah pembakaran dari salah satu campuran
bahan bakar :
Reaksi diatas juga mengindikasikan adanya gas oksigen. Reaksi pembakaran sering
juga disebut dengan reaksi oksidasi, dan akan kita bahas secara terpisah.
Jika senyawa karbon dibakar sempurna dalam oksigen atau udara akan terbentuk
karbondioksida dan uap air. Tetapi jika pembakaran kurang sempurna (kekurangan
oksigen), akan terbentuk gas karbonmonoksida atau boleh jadi terbentuk karbon
yang berwarna hitam (jelaga).
Reaksi oksidasi dan reduksi sering diistilahkan dengan “reaksi redoks”, hal ini
dikarenakan kedua peristiwa tersebut berlangsung secara simultan. Oksidasi
Elektron dilambangkan dengan (e) yang dituliskan pada sebelah kanan tanda panah
dari persamaan reaksi, jumlah elektron yang dilepaskan setara dengan jumlah
muatan pada kedua belah persamaan. Dari reaksi diatas 2e, menyetarakan muatan
Fe2+. Untuk reaksi reduksi dicontohkan oleh persitiwa reaksi dibawah ini :
Cl2 + 2e 2Cl−
Reaksi ini menunjukan adanya penarikan atau penangkapan elektron (e) molekul
unsur Cl2 dan menyebabkan molekul tersebut berubah menjadi anion Cl-. Untuk
mempermudah pengertian, kita dapat sederhanakan makna Cl -, sebagai Cl kelebihan
elektron karena menangkap elektron dari luar.
Reaksi redoks merupakan reaksi gabungan dari reaksi oksidasi dan reduksi, dan
menjadi cirri khas bahwa jumlah elektron yang dilepas pada peristiwa oksidasi sama
dengan jumlah elektron yang diterima atau di tangkap pada peristiwa reduksi,
perhatikan contoh :
Reaksi Oksidasi : Fe Fe2+ + 2e
Reaksi Reduksi : Cl2 + 2e 2Cl-
Reaksi Redoks : Fe + Cl2 FeCl2
Total reaksi diatas mengindikasikan bahwa muatan dari besi dan klor sudah netral,
demikian pula dengan jumlah elektron yang sama dan dapat kita coret pada
persamaan reaksi redoksnya.
Peristiwa reaksi redoks selalu melibatkan muatan, untuk hal tersebut sebelum kita
lanjutkan dengan persamaan reaksi redoks, lebih dulu kita bahas tentang tingkat atau
keadaan oksidasi suatu zat.
b. Reaksi Dehidrohalogenasi
Contoh pertama adalah dehidrasi dimana air dihilangkan dari sikloheksanol untuk
membentuk sikloheksena dengan bantuan asam kuat, H2SO4. Reaksi lainnya adalah
contoh dehidrohalogenasi bromoetana untuk membentuk etilen.
Ini adalah kelas reaksi kimia di mana atom, ion atau kelompok atom/ion diganti
dengan kelompok ion lain, atom atau kelompok fungsional. Misalnya, gugus amino
(NH2) pengganti klorin dari asetil klorida untuk membentuk asetamida. Klorin
pengganti hidrogen dalam metana untuk membentuk klorometana.
Ini adalah proses kimia dimana senyawa menata kembali menjadi bentuk
isomernya. Isomer adalah senyawa dengan berat molekul dan komposisi yang sama
tetapi berbeda dalam struktur dan konfigurasi mereka.
Di sini, siklopropana ditata kembali menjadi propena. 2-butena adalah alkena
dengan empat atom C yang ada sebagai dua isomer geometri masing- masing trans-
2- butena dan cis-2-butena. Karena perbedaan ini, sifat kimia dan fisika berubah.
Reaksi perisiklik juga merupakan jenis reaksi penataan ulang.
Fotokimia terlibat dalam banyak proses hidup yang penting seperti fotosintesis,
pembentukan vitamin D di kulit, konversi oksigen ke ozon di atmosfer. Reaksi yang
disebutkan di atas berlangsung selama pembentukan ozon dari oksigen dan produksi
glukosa dan oksigen dalam tanaman selama fotosintesis dengan adanya sinar
matahari.
Reaksi biokimia yang mengatur dan mengatur proses metabolisme kita juga
merupakan jenis reaksi kimia. Ada yang panjang, reaksi perubahan kimia yang tidak
pernah berakhir yang terjadi setiap detik. Mereka hadir di mana-mana dan oleh
karena itu, penting untuk mengetahui jenis reaksi kimia. Hal ini menyenangkan
untuk dipelajari dan akan memberikan pemahaman yang lebih baik tentang ilmu
kimia.
L = 6,02 x 1023
Hubungan jumlah zat (n) dengan jumlah partikel (x) dapat dirumuskan sebagai berikut.
x = n . 6,02 x 1023
𝑥 = 1 mol . 𝑥 = 1 mol .
mol mol
𝑥 = 6,02 x 1023 atom 𝑥 = 6,02 x 1023 molekul
Atom : Satuan dasar materi, yang terdiri atas inti atom serta awan elektron
bermuatan negatif yang mengelilinginya. Inti atom terdiri atas proton
yang bermuatan positif, dan neutron yang bermuatan netral.
Bilangan Oksidasi : Banyaknya elektron yang dilepaskan atau diterima suatu atom dalam
ikatan kimia.
Endapan : Zat yang memisahkan diri sebagai fase padat dari larutan.
Ion : Atom atau molekul yang bermuatan lsitrik.
Koloid : Koloid merupakan jenis campuran heterogen yang terbentuk karena
adanya dispersi suatu zat ke dalam zat lain yang dicampurkan.
Molekul : Kelompok atom (paling sedikit dua) yang saling berikatan dengan
sangat kuat (kovalen) dalam susunan tertentu dan bermuatan netral
serta cukup stabil.
Oksidator : Zat yang berperan sebagai pengoksidasi atau zat yang menyebabkan
zat lain mengalami kenaikan bilangan oksidasi.
Persamaan Kimia : Penulisan simbolis dari sebuah reaksi kimia yang terdiri atas rumus
kimia pereaksi dan hasil reaksi disertai koefisien dan wujud masing-
masing.
Reaksi Endoterm : Reaksi yang berlangsung dengan menyerap/membutuhkan kalor dari
lingkungan ke sistem.
Reaksi Eksoterm : Reaksi yang berlangsung dengan melepaskan/menghasilakan kalor
dari sistem ke lingkungan.
Reduktor : Zat yang berperan sebagai pereduksi atau zat yang menyebabkan zat
lain mengalami penurunan bilangan oksidasi.
Sentrifugasi : Proses yang memanfaatkan gaya sentrifugal untuk sedimentasi
campuran dengan menggunakan mesin sentrifuga atau pemusing.
H. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Hartono, Hadi. (2018). Reaksi Kimia. [Online]. Diakses : https://docplayer.info/30765574-1-
ciri- ciri-reaksi-kimia.html [18 September 2021]
Johari. Rachmawati, M. (2007). Kimia 1 SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta : Esis
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta : Erlangga
Putri, Profillia. Rahadi, B. Amin. (2016). Guru Pembelajar : Modul Paket Keahlian Kimia
Kesehatan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Pertemuan ke : 7, 8, 9, dan 10
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah : memahami cara menulis persamaan reaksi kimia setara dengan tepat ; memahami konsep
hubungan koefisien reaksi dalam persamaan reaksi kimia terhadap jumlah zat (mol) dan jumlah
partikel (bilangan Avogadro).
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik dapat mengetahui dan menghitung keempat
hukum dasar kimia (hukum Lavoisier, hukum Proust, hukum Dalton, dan hukum Gay Lussac).
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara menerapkan konsep hukum dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
PERTEMUAN KE-7
Membuktikan teori terkait reaksi pembakaran (pengantar menuju konsep dan hitungan hukum
dasar kimia) dengan melakukan aktivitas 4.2 pada buku ajar.
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : masih ingatkah kalian mengenai reaksi pembakaran ? pada
pertemuan ini kita akan membahas hal apa saja yang berperan dalam reaksi atau proses
pembakaran.
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar reaksi pembakaran yang
Peserta Didik terdapat pada LKPD.
pada Masalah (Mengamati)
3 MENIT
Mengorganisasika Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada
n Kegiatan Peserta Didik sebagai berikut (Menanya) :
Pembelajaran 1. Sebutkan 2 faktor utama yang menentukan terjadinya reaksi pembakaran.
2. Apakah reaksi pembakaran selalu mengikuti Hukum Kekekalan Massa ?
Membimbing 15 MENIT
penyelidikan (Mengumpulkan Informasi) :
PERTEMUAN KE-9
Mendeskripsikan massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr) ; Menghitung massa
atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr) suatu zat; Mendeskripsikan hubungan massa
satu mol zat terhadap massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr) melalui massa
molar (mm) ; Menghitung soal yang berkaitan dengan hukum perbandingan tetap.
PERTEMUAN KE-10
Menganalisis konsep dan hitungan hukum perbandingan berganda dan hukum perbandingan
volume.
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
Guru melakukan Apersepsi : masih ingatkah kalian hukum perbandingan tetap ? pada pertemuan ini
kita akan membahas hukum perbandingan berganda yang merupakan pengembangan dari
E. ASESMEN
Bentuk asesmen :
Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya.
Performa berupa : Presentasi dan unjuk kerja
Tertulis (tes objektif : Essay dan Pilihan Ganda)
Aktivitas 4.2
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis Kreatif
Evaluasi Kerja sama
Bernalar Kritis
PERTANYAAN
Sebutkan 2 faktor utama yang menentukan terjadinya reaksi pembakaran.
Apakah reaksi pembakaran selalu mengikuti Hukum Kekekalan Massa ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
Tujuan Percobaan
Membuktikan Teori Terkait Reaksi Pembakaran Logam
Cara Kerja
Gunakan terlebih dahulu masker untuk menutupi hidung, kacamata pelindung, dan
sarung tangan.
Timbanglah massa pita magnesium lalu catatlah hasilnya.
Timbanglah mangkok kosong untuk menampung hasil pembakaran lalu catatlah
hasilnya.
Jepitlah pita magnesium dengan penjepit kayu.
Bakarlah di atas nyala lilin.
Tampunglah abu hasil pembakaran ke dalam mangkok (tampung semua, jangan
sampai ada yang tercecer).
NU’MAN YASIR M.Pd 57
Timbang kembali abu hasil pembakaran bersama mangkoknya lalu catatlah hasilnya.
Tulislah semua hasil percobaan pada Tabel 1, lalu analisislah datanya.
Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan Kalian.
Komunikasikan hasil percobaan Kalian dalam diskusi kelas.
F) SOAL LATIHAN
1.
2.
3.
2) PERTEMUAN KE-8
A) MENGORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH
Amati dan analisis informasi yang terdapat pada kolom intisari mengenai Sejarah Awal
Teori Flogiston (lihat buku cetak halaman 86 – 87).
PERTANYAAN
Apa yang dimaksud dengan Flogiston ?
Apakah pada Teori Flogiston, oksigen sudah ditemukan oleh para ahli ?
Apa yang dimaksud dengan calx ?
Mengapa teori Flogiston dikatakan gagal dalam menjelaskan reaksi pembakaran ?
1.
2.
3.
4.
JAWABAN PERTANYAAN
1)
2)
_
3) PERTEMUAN KE-9
A) MENGORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH
Amati tabel data berikut.
Massa Molar, 𝒎𝒎 Jumlah zat
Unsur / Molekul
(g mol-1) (𝒏)
Ca 40 1 mol
Mg 24 0,5 mol
Ca(CH3COO)2 158 0,1 mol
H2SO4 98 2 mol
1.
2.
JAWABAN PERTANYAAN
1. a.
b.
2.
4) PERTEMUAN KE-10
A) MENGORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH
Amati tabel data berikut.
1.
2.
1. Bagaimana perbandingan massa N dan massa O yang membentuk senyawa N2O, NO,
N2O3, NO2, N2O5 jika massa unsur N diambil sama untuk semua senyawa ?
2. Jika pada suhu dan tekanan tertentu, 2 L gas H2 mengandung 2,5 x 1022 molekul gas
H2, jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas berdasarkan data yang
diberikan.
a. Berapa jumlah molekul air yang terdapat pada 8 L uap air ?
b. Berapa volume gas NH3 yang mengandung 7,5 x 1023 molekul NH3 ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
SENYAWA PERBANDINGAN MASSA
𝐍𝟐𝐎 N : O =
𝐍𝐎 N : O =
𝐍𝟐𝐎𝟑 N : O =
2. a.
b.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
2) 𝑛 NH3 𝑥 NH3
= 𝐿
12,04 x 1023 molekul
𝑛 NH3 =
6,02 x 1023 molekul
mol
𝑛 NH3 = 2 mol
Jadi, jumlah zat (n) NH3 yang terdapat dalam 12,04 x 1023 molekul NH3 yaitu
sebanyak 2 mol. (Skor 4)
Skor Total = 12
B) ASESMEN
FORMATIF
1) PERTEMUAN KE-7
Jenis Soal : Essay
Jadi, jumlah atom Mg dalam 0,1 mol logam Mg sebanyak 6,02 x 1022 atom.
(Skor 4)
1. Massa abu hasil pembakaran kertas lebih kecil daripada massa kertas yang dibakar.
Apakah hukum kekekalan massa berlaku pada reaksi pembakaran ?
2. Sebatang paku yang massanya 5 gram dibiarkan berkarat. Apakah massa paku
berkarat sama dengan, lebih besar atau lebih kecil dari massa paku mula-mula ?
3. Dengan pemahaman nomor atom (Z) dan nomor massa (A) suatu unsur, lengkapi
tabel berikut.
Nomor
Lambang Jumlah Jumlah Jumlah
Unsur massa Notasi
unsur proton, p elektron, e neutron, n
A=p+n
Argon Ar 18 …. …. 40 ….
Kalsium Ca …. 20 20 …. ….
Radium Ra …. …. 138 …. ….
88Ra
Aluminium Al …. …. …. …. 27
13Al
2. Reaksi pembakaran
3
besi :
2 Fe (s) + O (g) ⟶ Fe O (s) (Skor 2)
2 2 2 3
Secara teoritis, massa besi yang mengalami korosi akan lebih besar dibandingkan
massa besi murni. Hal ini dapat dilihat dari massa atom relatif (Ar) dan massa
molekul relatif. Massa atom relatif besi adalah 56 gram, sedangkan massa molekul
relatif besi
(III) oksida adalah 160 gram. (Skor 4)
3) PERTEMUAN KE-9
Jenis Soal : Essay
b. 𝑛
urea massa urea (Skor 1)
= mm urea
1000 g
𝑛urea (30 kg . )
= 60 g
1 kg (Skor 2)
mol
𝑛urea = 500 mol (Skor 1)
Jadi, jumlah zat yang terkandung dalam 30 kg urea sebanyak 500 mol.
2. C + O2 CO2 (Skor 1)
3 8 11 (Skor 1)
? ? 55 g (Skor 1)
Skor Total = 17
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
90 - 100% = Baik Sekali
Rumus Penilaian :
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh
70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100 < 70% = Kurang
Skor total
4) PERTEMUAN KE-10
Jenis Soal : Essay
1. Bagaimana perbandingan massa N dan massa O yang membentuk senyawa N2O, NO,
N2O3, NO2, N2O5 jika massa unsur N diambil sama untuk semua senyawa ?
2. Jika pada suhu dan tekanan tertentu, 2 L gas H2 mengandung 2,5 x 1022 molekul gas
H2, jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas berdasarkan data yang
diberikan.
a. Berapa jumlah molekul air yang terdapat pada 8 L uap air ?
b. Berapa volume gas NH3 yang mengandung 7,5 x 1023 molekul NH3 ?
(Skor 4)
b.
Volume NH3 = Jumlah molekul NH3 . Volume H2
Jumlah molekul H2
7,5 x 1023 molekul
Volume NH3 = . 2L
2,5 x 1022 molekul
𝐕𝐨𝐥𝐮𝐦𝐞 𝐍𝐇𝟑 = 𝟔𝟎 𝐋
(Skor 4)
C) ASESMEN SUMATIF
Jenis Soal : Essay
1. Jika 10 ton batu gamping (CaCO3) dibakar, maka akan terurai menghasilkan CaO dan
gas CO2. Senyawa CaO yang dihasilkan dari pembakaran itu sebanyak 5,6 ton.
Persamaan Reaksinya : CaCO3 ⟶ CaO + CO2
a. Berapa banyak massa gas CO2 yang dihasilkan ?
b. Apakah pembakaran suatu zat selalu memerlukan oksigen ?
c. Apakah peristiwa tersebut sesuai dengan Hukum Kekekalan Massa ?
(𝑚 CaCO 56 g 44 g
100 g CaO = ; 𝑚 CO = )
𝑚 3 = mol ; 𝑚 𝑚 mol 𝑚 mol
2
1
𝑛 CO2 = . 𝑛 CaCO3 (Skor 2)
1
𝑛 CO2 = 1 x 105 mol
(Skor 5)
Massa zat sebelum bereaksi sebanyak 10 ton yang merupakan massa (Skor 1)
CaCO3.
Massa zat sebelum reaksi = massa CaO + massa CO2
= (5,6 + 4,4) ton (Skor 3)
= 10 ton
3. a.
Massa C + Massa O2 ⟶ Massa CO2
3 8 11 (Skor 3)
8 8g 16 g ?
16
= 2,667
3 =2
8
Perbandingan unsur yang digunakan ialah unsur oksigen karena unsur
oksigen habis bereaksi dan tidak bersisa.
(Skor 1)
(Skor 3)
Oleh karena a = 2 dan b = 3, maka rumus kimia gas X adalah N2O3 (Skor 1)
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
b. massa C : massa O
(1 . Ar C) : (2 . Ar O)
(1 . 12 g) : (2 . 16 g)
6
12 g : 32 g
3 : 8
Jadi, perbandingan massa C dan massa O = 3 : 8
2 a. Perbandingan massa A dan massa B pada Senyawa I
Massa A : massa B = 10 : 10 = 1 : 1
Perbandingan massa A dan massa B pada Senyawa II
3
Massa A : massa B = 15 : 30 = 1 : 2
Perbandingan massa A dan massa B pada Senyawa III
Massa A : massa B = 20 : 60 = 1 : 3
Jumlah atom oksigen di ruas kiri adalah 10, sedangkan di ruas kanan baru 8
(yaitu dalam 4 CO2). Untuk menyetarakan atom oksigen, maka koefisien 2
H2O haruslah 2. Dengan demikian, persamaan setara untuk mreaksi itu
adalah : 1
2 CXHy (g) + 5 O2 (g) ⟶ 4 CO2(g) + 2 H2O (g)
Pada persamaan setara, jumlah atom setiap unsur di ruas kiri dan di ruas 1
kanan haruslah sama, maka :
E) SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
1. Perbandingan massa magnesium (Mg) dengan oksigen (O) dalam magnesium oksida
(MgO) adalah 3 : 2. Pada suatu percobaan, direaksikan 10 gram magnesium dengan 8
gram oksigen. Tentukanlah :
a. Massa MgO yang terbentuk
b. Massa pereaksi yang tersisa
2. Nitrogen dan oksigen bereaksi membentuk berbagai macam senyawa. Tiga diantaranya
mengandung nitrogen masing-masing 25,93%, 30,43%, dan 36,84%. Tunjukkanlah
bahwa ketiga senyawa itu memenuhi Hukum Dalton.
3. Pada suhu dan tekanan tertentu, 12 liter gas C2H6 mengandung 3 x 1023 molekul gas
C2H6. Apabila gas C2H6 dibakar sempurna menghasilkan gas CO2 dan uap air, maka :
a. Tuliskan persamaan reaksi pembakaran gas C2H6
b. Tentukan perbandingan koefisien reaksinya
c. Berapa volume gas oksigen yang diperlukan ?
d. Berapa volume gas CO2 dan uap air yang dihasilkan ?
4. Hitunglah jumlah atom perak (Ag) dalam sebuah uang koin yang memiliki massa 65 gram
dan mengandung 92,5% perak. (𝑚𝑚 108 g)
Ag = mol
Jadi, jumlah atom perak dalam uang koin tersebut sebanyak 3,351 x 1023
atom.
Skor Total 63
Jadi secara teoritis dapat dilihat bahwa kebutuhan bahan bakar dan udara sebanding
dengan jumlah koefisien masing-masing reaktan dan produk. Sehingga konsentrasi
CO2 pada produk pembakaran stoikiometrik :
3 mol
% CO2 (wet) = . 100% = 11,628%
(3 +34mol
+ 18,8) mol
% CO2 (dry) = . 100% = 13,761%
(3 + 18,8) mol
Kondisi pembakaran secara stoikiometri pada umumnya sulit untuk dicapai, hal ini
dikarenakan laju reaksi yang terbatas dan adanya proses pencampuran bahan bakar
yang tidak sempurna, sehingga pembakaran biasanya diekspresikan dengan excess
air. Hal ini akan menjamin tidak adanya bahan bakar yang terbuang dan sempurna-
nya proses pembakaran.
Presentase udara lebih dapat diekspresikan sebagai 100 . (A F – 1) excess air dapat
ditentukan oleh kandungan karbon dioksida atau oksigen dari produk pembakaran
dengan menggunakan persamaan :
V0 CO2st − CO2act
AF−1=( ) .
A0 CO2act
Dimana :
volume
V0 = produk pembakaran kering stoikiometrik ( bahan bakar)
volume
volume
A0 = udara stoikiometrik ( bahan bakar)
volume
CO2st = CO2 stoikiometrik dalam produk pembakaran kering % volumee
CO2act = CO2 pengukuran dalam produk pembakaran kering % volumee
V0
Perbandingan bervariasi dari 0,89 hingga 0,98
A0
B) PERTEMUAN KE-8
1) SEJARAH AWAL TEORI FLOGISTON
Pada tahun 1669, Johann Joachim Becher seorang ilmuwan kimia Jerman
mencetuskan idenya tentang pembakaran logam. Hal ini menjadi dasar munculnya teori
logiston. Becher beralasan bahwa bahan yang terbakar harus mengandung komponen
yang mudah terbakar yaitu elemen api (terra pinguis). Pandangan Becher ini
memperbaharui prinsip kimia sebelumnya yang menyatakan bahwa bahan terdiri dari
proporsi yang berbeda dari empat elemen baik tanah, udara, api, dan air. Dalam teori
Becher disebutkan bahwa benda mudah terbakar karena hanya terdapat elemen api (terra
pinguis). Selama pembakaran, komponen ini dilepaskan ke udara ditandai dengan
timbulnya nyala api. Selain itu dinyatakan bahwa tedapat residu misalnya abu kayu yang
memiliki massa lebih ringan dari bahan aslinya. Demikian pula saat memanaskan logam
di udara akan dihasilkan calx yang lebih ringan dari logam. Hal ini adalah bukti bahwa
ada sesuatu yang hilang.
Pada pertengahan abad ke-18, masalah paling penting dalam ilmu kimia dan isika
adalah menentukan apa yang sebenarnya terjadi Ketika sesuatu terbakar. Saat itu gas
Sumber : https://edu.rsc.org/feature/the-logic-of-phlogiston/2000126.article
Gambar 4. Antoine Laurent Lavoisier merkuri berubah menjadi calx merkuri dengan
(1743 – 1794) massa sebesar 572,4 gram ; atau terjadi
Sumber :
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/common
pertambahan massa sebesar 42,4 gram. Besarnya
s/f/fe/Antoine- Laurent_Lavoisier_ pertambahan ini ternyata sama dengan massa 1
%28by_Louis_Jean_Desire_ Delaistre 5
%29RENEW.jpg bagian udara yang berkurang dalam silinder.
Logam merkuri + 1
bagian udara calx merkuri
5
530 gram 42,4 gram 572,4 gram
Berdasarkan reaksi ini, Lavoisier mengamati total massa zat-zat sebelum reaksi
sama dengan total massa zat sesudah reaksi. Kemudian ia memanaskan Kembali calx
merkuri yang dihasilkan dengan panas yang lebih besar. Pada akhir reaksi, ia
memperoleh
Kembali logam merkuri dan 1 bagian udara yang hilang tadi, dengan total massa sama
5
dengan calx merkuri. Ia menyadari bahwa 1
bagian udara tersebut adalah udara tanpa
5
flogiston yang dimaksud Priestley, yang dilepas calx merkuri dalam reaksinya
membentuk logam merkuri. Lavoisier menamakan 1 bagian udara yang terbentuk dalam
5
reaksi tersebut sebagai oksigen.
CONTOH SOAL
1. Pada pembakaran 2,4 gram magnesium di udara, dihasilkan 4 gram oksida
magnesium. Berapa gram oksigen yang terpakai dalam reaksi itu ?
Jawaban
Persamaan reaksi pembakaran magnesium :
Mg (s) + 1 O2 (g) → MgO (s)
2
𝗍
2. Sebanyak 254 gram tembaga dan 128 gram belerang bereaksi habis membentuk
senyawa tembaga sulfida. Menurut Hukum Kekealan Massa, berapa banyak tembaga
sulfida yang akan diperoleh dari reaksi tersebut ?
Jawaban
Persamaan reaksi tembaga dan belerang :
Cu (s) + S (s) CuS (s)
Menurut hukum kekekalan massa, massa zat-zat sebelum dan sesudah reaksi adalah
sama, sehingga :
Jadi, massa tembaga sulfida (CuS) yang diperoleh sebanyak 382 gram.
G roup
–1
oxidation states Boron Carbon
–2
–3
Nitrogen
–1
–2
Oxygen Fluorine Neon
Lithium Beryllium name electron most common are bold –4 –3
5
1s² 2s¹ –2 1s² 2s² 2p¹ 1s² 2s² 2p² 1s² 2s² 2p³ 1s² 2s² 2pª 1s² 2s² 2p 1s² 2s² 2pª
1s² 2s²
configuration [Ar] 3dª 4s²
22.990 24.305 26.982 28.085 30.974 32.06 35.45 39.948
radioactive elements have 577.5 1.61 786.5 1.90 1011.8 999.6 2.58 1251.2 3.16 1520.6
495.8 0.93 737.7 1.31 +3 +4 +5 +6 +7
+1 +2
+1
masses in parenthesis +1 +3
+2
+4
+3
+5
+4
+6
+5
–1
+1 +2 +3 +4
–1 +1 +2 +3
–2 –1 +1 +2
39.098 47.867 50.942 51.996 54.938 55.845 58.933 58.693 63.546 65.38 69.723 72.630 74.922 78.971 79.904 83.798
40.078 44.956 658.8 1.54 650.9 1.63 652.9 1.66 717.3 1.55 762.5 1.83 760.4 1.91 737.1 1.88 745.5 1.90 906.4 1.65 578.8 1.81 762.0 2.01 947.0 2.18 941.0 2.55 1139.9 2.96 1350.8 3.00
418.8 0.82 589.8 1.00 633.1 1.36 +4 +5+6 +7 +6 +5 +4 +4 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +2
+1 +2 +3 +3 +4+5 +6 +5 +4 +3 +3 +2 +3 +3 +4 +5
+2 +2 +3+4 +5 +4 +3 +2 +2 +1 +2 +2 +2 +4
+1 +1 +2+3 +4 +3 +2 +1 +1 +1 –3 –2 +3
–1 +1+2 +3 +2 +1 –1 –4 +1
–1+1 +2 +1–1 –1
Titanium Vanadium Chromium Manganese +1
Iron –1 Cobalt –2 Nickel Copper Zinc Gallium Germanium Arsenic Selenium Bromine Krypton
Potassium Calcium Scandium [Ar] 3d² 4s² [Ar] 3d³ 4s² 5
[Ar] 3d 4s¹
–1
–2 5
[Ar] 3d 4s²
…
–3 [Ar] 3dª 4s²
–2
[Ar] 3dT 4s² [Ar] 3d8 4s² [Ar] 3d¹ 4s¹ [Ar] 3d¹ 4s² [Ar] 3d¹ 4s² 4p¹ [Ar] 3d¹ 4s² 4p² [Ar] 3d¹ 4s² 4p³ [Ar] 3d¹ 4s² 4pª [Ar] 3d¹ 4s² 4p 5 [Ar] 3d¹ 4s² 4pª
[Ar] 4s¹ [Ar] 4s² [Ar] 3d¹ 4s²
91.224 92.906 95.95 (98) 101.07 102.91 106.42 107.87 112.41 114.82 118.71 121.76 127.60 126.90 131.29
85.468 87.62 88.906 640.1 1.33 652.1 1.60 684.3 2.16 702.0 1.90 710.2 2.20 719.7 2.28 804.4 2.20 731.0 1.93 867.8 1.69 558.3 1.78 708.6 1.96 834.0 2.05 869.3 2.10 1008.4 2.66 1170.4 2.60
403.0 0.82 549.5 0.95 600.0 1.22 +4 +5 +6 +7 +8 +6 +4 +3 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+1 +2 +3 +3 +4 +5 +6 +7 +5 +2 +2 +2 +2 +3 +5 +5 +6
+2 +2 +3 +4 +5 +6 +4 +1 +1 –4 –3 +4 +3 +4
+1 +1 +2 +3 +4 +5 +3 +2 +1 +2
–1 +2 +3 +4 +2 –2 –1
+1 +2 +3 +1
Rutherfordium Dubnium Seaborgium Bohrium Hassium Meitnerium Darmstadium Roentgenium Copernicium NihoniumFleroviumMoscovium Livermorium Tennessine Oganesson
Francium Radium Actinium [Rn] 5f¹ª 6d² 7s²
[Rn] 7s¹ [Rn] 7s² [Rn] 6d¹ 7s²
* Cerium Praseodymium Neodymium Promethium Samarium Europium Gadolinium Terbium Dysprosium Holmium Erbium Thulium Ytterbium Lutetium
[Xe] 4f¹ 5d¹ 6s² [Xe] 4f³ 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4f5 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4fT 6s² [Xe] 4fT 5d¹ 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4f¹ 6s² [Xe] 4f¹¹ 6s² [Xe] 4f¹² 6s² [Xe] 4f¹³ 6s² [Xe] 4f¹ª 6s² [Xe] 4f¹ª 5d¹ 6s²
* 232.04 231.04 238.03 (244) (243) (247) (247) (251) (252) (257) (258) (259) (262)
(237)
587.0 1.30 568.0 1.50 597.6 1.38 604.5 1.36 584.7 1.28 578.0 1.30 581.0 1.30 601.0 1.30 608.0 1.30 619.0 1.30 627.0 1.30 635.0 1.30 642.0 1.30 470.0
+4+5+6+7+7 +6 +4 +4 +4 +3 +3 +3 +3 +3
+3+4+5+6+6 +5 +3 +3 +3 +2 +2 +2 +2
+2+3+4+5+5 +4 +1
+3+4+4 +3
• 1 kJ/mol ≈ 96.485 eV +3+3 +2
• all elements are implied to have an oxidation Thorium Protactinium Uranium Neptunium Plutonium Americium Curium Berkelium Californium Einsteinium Fermium Mendelevium Nobelium Lawrencium
state of zero. [Rn] 6d² 7s² [Rn] 5f² 6d¹ 7s²[Rn] 5f³ 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 6d¹ 7s²[Rn] 5fª 7s² [Rn] 5fT 7s² [Rn] 5fT 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 7s² [Rn] 5f¹ 7s² [Rn] 5f¹¹ 6s² [Rn] 5f¹² 7s² [Rn] 5f¹³ 7s² [Rn] 5f¹ª 7s² [Rn] 5f¹ª 7s² 7p¹
alkali metals alkaline earth metals lanthanides transition metals unknown properties post-transition metals metalloids reactive nonmetals noble gases
actinides
𝑨𝑿
𝒁
C) PERTEMUAN KE-9
1) MASSA MOLEKUL REALTIF (Mr)
Jika atom-atom brgabung membentuk zat kimia (molekul unsur, senyawa molekul,
senyawa ion), maka massa zat kimia tersebut merupakan jumlah massa atom-atom
tersebut. Oleh karena rumus kimia zat (rumus molekul dan rumus empiris) menyatakan
jenis dan jumlah atom-atom penyusun zat tersebut, maka massa zat dapat dihitung dari
rumus kimianya sebagai berikut. Perhatikan, meski definisi massa molekul relatif dan
massa rumus relatif berbeda, keduanya diberi lambang yang sama, yakni 𝑀𝑟.
Massa molekul relatif (𝑴𝒓), yakni jumlah massa atom relatif (𝐴𝑟) dari atom-atom
dalam rumus molekul.
Massa rumus relatif (𝑴𝒓), yakni jumlah massa atom relatif (𝐴𝑟) dari atom-atom
dalam rumus empirisnya.
Nilai 𝑀𝑟 dapat dihitung sebagai jumlah massa atom relatif (𝐴𝑟) dari semua atom-atom
dalam rumus kimianya.
Keterangan :
AI unsur = angka indeks unsur dalam rumus kimia
𝐴𝑟 unsur = massa atom relatif unsur
Untuk perhitungan kimia, angka desimal pada 𝐴𝑟 dan 𝑀𝑟 biasanya disederhanakan. Pada
contoh diatas, 𝐴𝑟 H = 1 g, 𝐴𝑟 O = 16 g, 𝐴𝑟 Na = 23 g, 𝐴𝑟 Cl = 35,5 g serta 𝑀𝑟 H2O = 18
g, 𝑀𝑟 𝑁𝑎𝐶𝑙 = 58,5 g
CONTOH 1 :
Massa atom relatif (𝐴𝑟) besi = 56 g, berarti :
massa 1 atom Fe 56
=
massa 1 atom C − 12 12
Oleh karena itu, massa 1 mol C-12 = 12 gram, maka :
56
massa 1 mol Fe = . 12 gram
12
massa 1 mol Fe = 56 gram
CONTOH 2 :
Massa molekul relatif (𝑀𝑟) air = 18 g, berarti :
massa 1 molekul air 18
=
massa 1 atom C − 12 12
Oleh karena itu, massa 1 mol C-12 = 12 gram, maka :
Berdasarkan kedua contoh diatas, dapat kita simpulkan bahwa massa 1 mol suatu zat
sama dengan 𝐴𝑟 atau 𝑀𝑟 nya dalam satuan gram. Dengan perkataan lain, 𝐴𝑟 atau 𝑀𝑟 zat
menyatakan massa (gram) dari 1 mol zat itu. Massa 1 mol zat selanjutnya disebut massa
molar, dinyatakan dengan lambang dan satuannya adalah 𝑔
𝑚𝑜𝑙
𝑚𝑚
𝑔
Untuk unsur yang partikelnya berupa atom: 𝑚=𝑚𝐴
𝑟 𝑚𝑜𝑙
𝑔
Untuk zat lainnya : 𝑚=
𝑚𝑀 𝑟 𝑚𝑜𝑙
𝒎 = 𝒏 . 𝒎𝒎
Dimana
m = massa zat (g)
n = jumlah zat (mol)
𝑔
𝑚𝑚 = massa molar ( )
𝑚𝑜𝑙
CONTOH SOAL
1. Hitunglah massa dari 2 mol Ca(OH)2.
Diketahui 𝑚𝑚 Ca(OH)2 74 𝑔
= 𝑚𝑜𝑙
Pembahasan
𝑚 Ca(OH)2 = 𝑛𝐶𝑎(𝑂𝐻)2 . 𝑚𝑚 Ca(OH)2
74 𝑔
𝑚 Ca(OH)2 = 2 𝑚𝑜𝑙 .
𝑚𝑜𝑙
𝑚 Ca(OH)2 = 𝟏𝟒𝟖 𝒈
3. Berapa jumlah atom besi (Fe) yang terdapat dalam 28 gram besi ?
Diketahui 𝑚𝑚 56 𝑔
Fe = 𝑚𝑜𝑙
Pembahasan
Menentukan jumlah atom Fe
𝑛Fe 𝑚Fe
=
𝑚𝑚Fe
28 𝑔
𝑛Fe =
56 𝑔
𝑚𝑜𝑙
𝑛Fe = 0,5 𝑚𝑜𝑙
Jadi, jumlah atom besi dalam 28 gram besi sebanyak 3,01 x 1023 atom.
Gambar 6. Joseph Louis Proust oksigen selalu bereaksi membentuk senyawa air
(1754 – 1826) dengan perbandingan massa yang tetap, yakni 1 : 8.
Sumber :
https://media.sciencephoto.com/image/
c0208128/800wm/C0208128- massa hidrogen : massa oksigen = 1 : 8
Joseph_Louis_Proust.jpg
CONTOH SOAL
1. Pada elektrolisis, sebanyak 18 gram air terurai menjadi 2 gram hidrogen dan 16
gram oksigen.
NU’MAN YASIR M.Pd 10
3
a. Hitung massa hidrogen dan oksigen yang dapat diperoleh dari elektrolisis 50
gram air.
Pembahasan
Perbandingan massa unsur hidrogen dan oksigen dalam air = 2 g : 16 g = 1 : 8
Elektrolisis 50 gram air akan menghasilkan :
1 8
massa hidrogen = . 50 massa oksigen = . 50 gram
9 gram 9
massa hidrogen = 5,5556 gram massa oksigen = 44,4444 gram
b. Berapa massa air yang harus dielektrolisis untuk mendapatkan 100 gram oksigen?
Pembahasan
9
𝑚𝑎𝑖𝑟 = . 100 𝑔𝑟𝑎𝑚
8
𝑚𝑎𝑖𝑟 = 112,5 𝑔𝑟𝑎𝑚
2. Tabel berikut menunjukkan data hasil percobaan reaksi hidrogen dengan oksigen
membentuk air.
D) PERTEMUAN KE-10
1) HUKUM KELIPATAN BERGANDA
Dalam upaya merumuskan teori atomnya
menggunakan Hukum Kekekalan Massa dan Hukum
Perbandingan Tetap, John Dalton (1766 – 1844)
menemukan suatu hukum yang merupakan
pengembangan dari Hukum Perbandingan Tetap
Proust. Menurut Hukum Proust, suatu senyawa
tersusun dari unsur-unsur dengan perbandingan
tertentu dan tetap. Namun, para ilmuwan
menemukan unsur-unsur yang dapat bergabung
membentuk lebih dari satu jenis senyawa. Dalton
mengamati adanya keteraturan terkait dengan
perbandingan unsur dalam senyawa-senyawa
tersebut. Untuk memahami hal ini, simak percobaan
reaksi antara unsur nitrogen dan
unsur oksigen yang menghasilkan dua jenis senyawa,
Gambar 7. John Dalton yaitu senyawa oksida nitrogen I dan senyawa oksida
(1766 – 1844)
Sumber :
nitrogen II.
https://media.sciencephoto.com/imag Pada percobaan pertama, sebanyak 0,875 gram
e/c0334234/800wm/C0334234- nitrogen direaksikan dengan 1,00 gram oksigen.
John_Dalton,_English_Chemist.jpg
Reaksi ini menghasilkan senyawa nitrogen oksida I.
selanjutnya pada percobaan kedua, massa nitrogen diubah menjadi 1,75 gram sementara
massa oksigen tetap. Reaksi ini menghasilkan senyawa berbeda, yaitu nitrogen oksida II.
Dengan massa oksigen yang sama, ternyata perbandingan massa nitrogen dalam kedua
senyawa merupakan bilangan bulat sederhana.
CONTOH SOAL
1. Belerang (S) dan Oksigen (O) membentuk dua jenis senyawa. Kadar belerang dalam
senyawa I dan II berturut-turut adalah 50% dan 40%. Apakah hukum Dalton berlaku
untuk senyawa tersebut ?
Pembahasan
Senyawa I terdiri atas 50% belerang, berarti massa oksigen adalah 50%
Senyawa II terdiri dari 40% belerang, berarti massa oksigen adalah 60%
massa S : massa O dalam senyawa I = 50 : 50 = 1 : 1
massa S : massa O dalam senyawa II = 40 : 60 = 2 : 3 = 1 : 1,5
Jika massa S dalam senyawa I = senyawa II, misalnya sama-sama 1 gram, maka
massa O dalam senyawa I : senyawa II = 1 : 1,5. Perbandingan tersebut merupakan
bilangan bulat dan sederhana, sehingga kedua senyawa itu memenuhi hukum Dalton.
2. Seorang ahli kimia mereaksikan unsur karbon dan unsur oksigen. Massa karbon
yang direaksikan tetap, sedangkan massa oksigen bervariasi. Pada akhir reaksi, ia
memperoleh dua jenis senyawa yang berbeda. Komposisi karbon dan oksigen dalam
senyawa pertama adalah 42,9% karbon dan 57,1% oksigen. Sedangkan komposisi
pada senyawa kedua adalah 27,3% karbon dan 72,7% oksigen.
Tunjukkanlah bahwa perbandingan massa unsur oksigen dalam kedua senyawa ini
sesuai dengan Hukum Kelipatan Perbandingan.
Pembahasan
Misalkan terdapat 100 gram senyawa I dan 100 gram senyawa II.
Perbandingan massa oksigen dalam kedua senyawa untuk setiap 1 gram karbon
Perbandingan oksigen dalam senyawa I
=
Perbandingan oksigen dalam senyawa II
1,33 g
=
2,66 g
1
=
2
Perbandingan massa oksigen dalam kedua senyawa merupakan bilangan bulat dan
sederhana, sesuai dengan Hukum Kelipatan Perbandingan.
Perbandingan volume gas-gas yang terlibat dalam reaksi ternyata merupakan bulangan
bulat dan sederhana. Gay-Lussac kemudian menguji keberlakuan dari hasil pengamatan
tersebut dengan melakukan berbagai eksperimen lainnya, seperti mereaksikan gas
belerang dan gas oksigen membentuk oksida belerang. Ia juga menggunakan data hasil
eksperimen reaksi-reaksi gas dari ilmuwan lainnya, seperti eksperimen Sir Humphry
NU’MAN YASIR M.Pd 10
8
Davy dan C. L. Bertholett, dan mendapati bahwa perbandingan volume gas-gas dalam
reaksi tersebut juga merupakan bilangan bulat sederhana.
Eksperimen Davy
Eksperimen melibatkan reaksi antara gas nitrogen dan gas oksigen membentuk 3
senyawa oksida nitrogen berbeda (sekarang dikenal sebagai N2O, NO, dan NO2).
Gay- Lussac mengubah data perbandingan massa gas nitrogen dan gas oksigen yang
bereaksi, menjadi perbandingan volume menggunakan data kerapatan gas terkait.
Eksperimen Bertholett
Eksperimen melibatkan reaksi dekomposisi gas ammonia menjadi gas nitrogen dan
gas hidrogen.
CONTOH SOAL
Sebanyak 100 bagian volume gas X terurai menjadi 50 bagian volume gas Y dan 75
volume gas Z.
a. Hitung perbandingan volume dari gas-gas yang terlibat dalam reaksi tersebut.
Pembahasan
Perbandingan volume
Gas X Gas Y + Gas Z
100 volume : 50 volume : 75 volume
4 volume : 2 volume : 3 volume
b. Untuk setiap 2 L gas X, berapa banyak gas Y dan Z yang dapat dihasilkan ?
3) HIPOTESIS AVOGADRO
Mengapa perbandingan volume gas-gas dalam suatu reaksi merupakan bilangan
sederhana ? Banyak ahli, termasuk Dalton dan Gay-Lussac, gagal menjelaskan hukum
perbandingan volume yang ditemukan oleh Gay-Lussac. Penyebab kegagalan mereka
adalah anggapan bahwa partikel unsur
selalu berupa atom. Barulah pada tahun
1811, Amedeo Avogadro (1776 – 1857)
dari Italia, mengemukakan bahwa partikel
unsur tidak harus berupa atom yang berdiri
sendiri, tetapi dapat juga berupa gabungan
dari beberapa atom yang disebut molekul
unsur.
Avogadro dapat menjelaskan hukum
perbandingan volume dengan mengajukan
hipotesis sebagai berikut : Pada suhu dan
tekanan yang sama, semua gas bervolume
sama mengandung jumlah molekul yang
Gambar 9. Amedeo Avogadro sama pula. Jadi, perbandingan volume
(1776 – 1857) gas- gas itu juga merupakan perbandingan
Sumber : https://cdn.britannica.com/10/194610-
050-785C0275/Amedeo-Avogadro.jpg
jumlah molekul yang terlibat dalam reaksi.
Dengan kata lain, perbandingan volume
gas-gas yang bereaksi sama dengan
koefisien reaksinya. Kesimpulan tersebut digunakan untuk menyelesaikan soal-soal
reaksi kimia yang diketahui volume gas atau jumlah partikelnya.
VO2 Koefisien O2
= Koefisien H2 . Volume H2
1
VO2 = . 5 L
2
𝐕𝐎𝟐 = 𝟐, 𝟓 𝐋
G. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Johari. Rachmawati, M. (2007). Kimia 1 SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta : Esis
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta : Erlangga
Wismono, Jaka. (2004). KIMIA dan Kecakapan Hidup untuk Kelas 1 SMA (Tengah Tahun
Pertama). Jakarta : Ganeca Exact
Budi, Yekob. (2018). Dasar Teori Reaksi Pembakaran. [Online]. Diakses :
http://repository.untag- sby.ac.id/379/6/BAB%202.pdf [25 September 2021]
Tingle, Mike. (2014). The Logic of Phlogiston. [Online]. Diakses :
https://edu.rsc.org/feature/the- logic-of-phlogiston/2000126.article [02 Oktober 2021]
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 11 dan 12
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah memahami keempat Konsep Hukum Dasar Kimia dan perhitungannya.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui kasus dalam kehidupan sehari-
hari yang dapat diselesaikan dengan menerapkan Hukum Dasar Kimia.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara menyelesaikan kasus dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
hukum dasar kimia ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : masih ingatkah kalian mengenai 4 hukum dasar kimia ? pada hari ini
kita akan membahas kasus dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan hukum dasar
kimia.
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar tanah rawa disulap menjadi
Peserta Didik hamparan padi yang terdapat pada LKPD.
pada Masalah (Mengamati)
3 MENIT
Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada Peserta
Mengorganisasika Didik sebagai berikut (Menanya) :
n Kegiatan 1. Mengapa tanah rawa yang bersifat asam pada akhirnya bisa ditanami padi ?
Pembelajaran 2. Adakah reaksi kimia yang terjadi ? Reaksi kimia apakah itu ?
3. Berapa banyak kapur dolomit yang harus ditambahkan ? Bagaimana cara
menghitungnya ?
Membimbin 15 MENIT
g (Mengumpulkan Informasi) :
penyelidikan
3. LAMPIRAN
Proyek
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis Kreatif
Evaluasi Kerja sama
Bernalar Kritis
PERTANYAAN
Mengapa tanah rawa yang bersifat asam pada akhirnya bisa ditanami padi ?
Adakah reaksi kimia yang terjadi ? Reaksi kimia apakah itu ?
Berapa banyak kapur dolomit yang harus ditambahkan ? Bagaimana cara menghitungnya ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
3.
pH = 2
[H+] =............M
=L
b)
LEMBAR JAWABAN
1.
2.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
KETERANGAN
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Sangat Baik
80 - 89% = Baik
Point yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100 < 70% = Kurang
Point total
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
Jumlah atom oksigen di ruas kanan adalah 10, sedangkan jumlah atom nitrogen di
ruas kanan adalah 4. (Skor 1)
Pada persamaan reaksi setara, jumlah atom setiap unsur di ruas kiri dan di ruas kanan
haruslah sama, maka :
Untuk kesetaraan atom N, maka 2x = 4, atau x = 2 (Skor 2)
Untuk kesetaraan atom O, maka 2y = 10, atau y = 5 (Skor 2)
Jawaban
1. pH = −log [H+]
pH = − log 1 x 10−4
pH = 4 − log 1
pH = 4 − 0
pH = 4
(Skor 5)
2. pH = 5
[H+] = 10−pH
[H+] = 10−5 M
(Skor 3)
C) ASESMEN SUMATIF
Jenis Soal : Essay
Logam besi murni (Fe) dihasilkan dari pengolahan tambang bijih besi yang mengandung
senyawa Fe2O3. Dalam proses pengolahannya dibutuhkan zat reduktor salah satunya
adalah gas CO (karbon monoksida). Sebagian besar pabrik menghasilkan gas CO dari
pengolahan gas alam. Haruskah selalu bergantung pada gas alam sementara cadangan
batubara Indonesia sangat melimpah. Oleh karena itu teknologi pembuatan gas CO
beralih ke proses gasiikasi yang ramah lingkungan karena bahan bakunya adalah batubara
dengan kandungan sulfurnya tinggi namun tidak meninggalkan zat pencemar. Ingat
prinsip kimia hijau.
C 𝐎𝟐 CO
Massa awal ….. gram 40 gram -
Massa yang bereaksi
Massa setelah reaksi selesai (sisa) 14 gram 0 64 gram
Skor Total = 8
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100
Skor total < 70% = Kurang
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
Air laut menyimpan potensi yang menarik dari aspek kimianya. Apakah itu ? Senyawa
garam. Garam telah memainkan peran utama dalam sejarah.Produksi garam sudah
dilakukan manusia pada sekitar 800 tahun SM. Bangsa Cina telah mengambil garam dari air
laut sejak 6000 tahun SM.
Tubuh manusia rata-rata mengandung 56 gram garam. Garam bisa berkurang dari
tubuh karena dikeluarkan lewat air seni, keringat, dan ekskresi lainnya. Garam adalah
bagian dari konsumsi manusia sehari-hari. Kekurangan garam dapat menyebabkan pusing
kepala, kram, kehilangan selera makan, bahkan kematian.
Rasa asin adalah sensasi rasa yang paling mendasar. Rasa air laut mengungkapkan
rasa asin. Bagaimana air laut menjadi asin ? dan mengapa ion klorida adalah ion terbanyak
dalam air laut ? Interaksi CO2 di atmosfer dan air menghasilkan ion hidronium dan ion
bikarbonat menurut persamaan reaksi kimia berikut :
CO2 (g) + H2O (l) ⟶ H2CO3(aq)
H2CO3(aq) + H2O (l) ⟶ H3O+(aq) + HCO−3 (aq)
Ion hydronium (H3O+) bersifat asam sehingga air hujan umumnya juga bersifat asam
yang bisa perlahan-lahan melarutkan batuan gamping dan koral menghasilkan ion kalsium
dan menambah ion-ion bikarbonat (HCO−3) menurut persamaan reaksi kimia berikut :
CaCO3 (aq) + CO2 (g) + H2O (l) ⟶ Ca2+ (aq) + 2HCO−3 (aq)
Bagaimana ion natrium bisa berada dalam air laut ? Persamaan reaksi kimia yang
terjadi hampir sama dengan larutnya batuan gamping dan koral tersebut. Dalam hal ini
batuan mineral albit (NaAlSi3O6) terekstrak oleh air hujan asam kemudian ion-ion
natriumnya terbawa ke sungai menuju laut. Sementara itu jumlah rerata ion klorida dari
batuan di kerak bumi hanya 0,01%. Jadi hanya sebagian kecil dari ion klorida di lautan yang
berasal dari pelapukan batuan dan mineral. Kalau begitu dari manakah ion klorida dalam air
laut? Jawabannya adalah dari gunung berapi. Gas HCl adalah komponen utama gas dari
gunung berapi.
Berdasarkan sejarah terbentuknya bumi, mula-mula bumi lebih panas dan gunung
AgCl adalah perak klorida yang merupakan endapan putih hasil reaksi antara ion
klorida dalam air laut dan larutan perak nitrat. Berdasarkan penjelasan ini maka Kalian bisa
membuktikan keberadaan garam dapur dalam sampel air laut atau bahkan sampel larutan
lainnya yang diduga mengandung garam NaCl dengan membuat rancangan hitungan sesuai
dengan konsep Hukum Dasar Kimia. Ayo lakukan Aktivitas kerja ilmiah berikut.
Diketahui :
Sampel air laut sebanyak 500 mL.
1,02 g
Massa jenis air laut pada suhu 20℃ adalah
cm3
Kadar garam NaCl dalam air laut tersebut adalah 3,5%.
Ternyata setelah bereaksi dengan larutan perak nitrat (AgNO3), maka diperoleh cairan
yang mengandung endapan putih pada bagian bawah tabung sebanyak 69,70 gram.
2. Hukum Dasar Kimia yang manakah yang terlibat dalam kasus ini ? Mengapa ?
1 cm3 = 1 mL
Skor 1
Menentukan Massa Air Laut
massa air laut = ρair laut . Vair laut
1,02 g
Skor 3
massa air laut = . 500 mL
mL
massa air laut = 510 g
Maka :
massa zat sebelum bereaksi = massa NaCl + massa AgNO3
Skor 2
massa zat sebelum bereaksi = 17,85 g + 𝑥
Sehingga :
massa zat sebelum bereaksi = massa zat sesudah bereaksi
17,85 g + 𝑥 = 69,70 g
𝑥 = (69,70 − 17,85) g
Skor 5
𝑥 = 51,85 g
E) SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
1. Perbandingan massa karbon (C) terhadap oksgen (O) dalam karbon dioksida adalah
3 : 8. Berapa gram karbon dioksida dapat dihasilkan jika direaksikan 6 gram karbon
dengan 10 gram oksigen ?
2. Unsur A dan B membentuk dua senyawa, yaitu X dan Y. Massa unsur A dalam
senyawa X dan Y berturut-turut 46,7 g dan 30,4 g. Tunjukkan bahwa hukum Dalton
berlaku dalam kedua senyawa tersebut.
Skor Total = 26
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
90 - 100% = Baik Sekali
Rumus Penilaian : 80 - 89% = Baik
70 - 79% = Cukup
< 70% = Kurang
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor total
Pada bagian awal bab ini Kalian sudah membaca artikel tentang bagaimana lahan rawa pasang
surut diubah menjadi hamparan padi. Lahan rawa memiliki tingkat keasaman tanah yang rendah
sehingga tanaman sulit tumbuh di atasnya. Oleh karena itu, keasaman tanah harus dinetralkan
oleh kapur, contohnya dolomit. Kebutuhan kapur per hektar lahan dapat dihitung dengan cara
menentukan terlebih dahulu tingkat keasaman tanah pada keadaan awal. Tingkat keasaman ini
dinyatakan dalam pH. Apakah pH itu ? Marilah kita simak intisari berikut.
INTISARI
pH adalah ukuran untuk menyatakan tingkat keasaman dalam suatu larutan. Pada kasus ini air
rawa adalah larutan. Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut.
Alat ukur untuk menentukan pH pada air rawa adalah pH meter digital. Salah satu model pH
meter disajikan pada Gambar 2.
Cara penulisan pH adalah p ditulis sebagai huruf
kecil, sedangkan H ditulis sebagai huruf kapital. H
singkatan dari ion Hidrogen (H+). Ion H adalah
atom H yang melepaskan 1 elektron. p singkatan
dari Bahasa Jerman yaitu potenz yang artinya
power atau kekuatan.
Skala pH dari angka 0 hingga 14.
Nilai pH 7 merupakan keadaan netral. pH di
bawah 7 adalah kondisi asam, sedangkan pH di
atas 7 bersifat basa.
Tingkat keasaman dihitung berdasarkan jumlah
ion hidrogen (H+) dalam larutan. Dalam hal ini pH
mengukur jumlah ion hidrogen dari suatu molekul
asam yang larut di dalamnya. Pada kasus ini
molekul asam dalam air rawa dianggap asam Gambar 2. pH Meter Digital (Sumber :
humat yang diberi notasi umum misalnya HA. https://www.csilabshop.com/wp-
content/uploads/2018/06/digital-ph-meter-
Asam humat melarutkan ion hidrogen (H+) ke
side-view-with-beaker-hi2002_1.jpg )
dalam air rawa.
Jumlah ion hidrogen dinyatakan dalam satuan M (molar). Kemolaran merupakan
konsentrasi larutan yang menyatakan jumlah mol zat yang terlarut dalam 1 liter larutan.
Dalam hal ini larutan adalah air rawa, sedangkan asam humat adalah zat yang terlarut dalam
air rawa tersebut.
Untuk memudahkan penulisan maka tingkat keasaman dinyatakan dalam bentuk logaritma
basis 10 dengan persamaan berikut.
CONTOH SOAL
1) Berapakah pH larutan jika [H+] :
a. 2 M c. 8 x 10-4 M
b. 2 x 10-5 M d. 1,69 x 10-2 M
PEMBAHASAN
1) a. [H+] = 2 M
pH = −log [H+] b. [H+] = 2 x 10−5 M
pH = −log 2 pH = −log [H+]
𝐩𝐇 = −𝟎, 𝟑 pH = − log 2 x 10−5
pH = 5 − log 2
pH = 5 − 0,3
𝐩𝐇 = 𝟒, 𝟕
d. pH = 2 + log 5 Kw
[H+] =
pOH = pKw − pH [OH−]
pOH = 14 − (2 + log 5) 1 x 10−14
[H+] =
pOH = 12 − log 5 5 x 10−12 M
[𝐇+] = 𝟐 𝐱 𝟏𝟎−𝟑 𝐌
[OH−] = 5 x 10−12 M
F. GLOSARIUM
Asam : Molekul ion yang dapat memberikan proton, atau alternatifnya dapat
membentuk ikatan kovalen dengan pasangan elektron.
Basa : Molekul ion yang dapat menerima proton, atau alternatifnya dapat
membentuk ikatan kovalen dengan pasangan elektron.
Kadar : Banyaknya zat yang terkandung dalam sejumlah tertentu campuran atau
senyawa
Kemolaran : Konsentrasi larutan yang menyatakan jumlah mol zat yang terlarut dalam
1 liter larutan
pH : Ukuran untuk menyatakan tingkat keasaman dalam suatu larutan
pH meter : Alat ukur untuk menentukan pH
G. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta : Erlangga
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas XI Semester 2. Jakarta : Erlangga
Johari. Rachmawati, M. (2007). Kimia 2 SMA dan MA untuk Kelas XI. Jakarta : Esis
10 KALI PERTEMUAN
Kata Kunci
Logam Tanah Jarang
Nanoteknologi
Partikel penyusun atom
Isotop
Isobar
Isoton
Teori model atom Bohr
Teori model mekanika
kuantum
Konfigurasi elektron
Golongan
Periode
Jari-jari atom
Kecenderungan jari-jari
atom
Nanomaterial
Pembentukan material
nano
Ukuran atom
Ukuran partikel
Capaian Pembelajaran
DAFTAR ISI...............................................................................................................................................i
PENGERTIAN DAN PENTINGNYA NANOTEKNOLOGI..................................................................1
1. INFORMASI UMUM.......................................................................................................................1
A. IDENTITAS MODUL....................................................................................................................1
B. KOMPETENSI AWAL..................................................................................................................1
C. PPP..................................................................................................................................................1
D. SARANA PRASARANA...............................................................................................................1
E. TARGET PESERTA DIDIK..........................................................................................................1
F. MODEL PEMBELAJARAN..........................................................................................................1
2. KOMPONEN INTI.............................................................................................................................2
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.........................................................................................................2
B. PEMAHAMAN BERMAKNA.......................................................................................................2
C. PERTANYAAN PEMANTIK........................................................................................................2
D. KEGIATAN PEMBEJARAN.........................................................................................................2
E. ASESMEN......................................................................................................................................4
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL................................................................................................4
3. LAMPIRAN.......................................................................................................................................4
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK..........................................................................................4
B. PENILAIAN RANAH SIKAP........................................................................................................7
1) LEMBAR OBSERVASI.............................................................................................................7
2) LEMBAR PENILAIAN DIRI.....................................................................................................8
3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA..............................................................................8
C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN....................................................................................9
D. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN...................................................................................10
A) ASESMEN DIAGNOSTIK.......................................................................................................10
B) ASESMEN FORMATIF...........................................................................................................11
C) ASESMEN SUMATIF.............................................................................................................12
D) SOAL PENGAYAAN...............................................................................................................14
E) SOAL REMEDIAL...................................................................................................................15
E. PENGANTAR STRUKTUR ATOM – KEUNGGULAN NANOMATERIAL..............................17
F. PENGERTIAN DAN PENTINGNYA NANOTEKNOLOGI.........................................................17
G. GLOSARIUM...............................................................................................................................22
H. DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................22
STRUKTUR ATOM................................................................................................................................23
1. INFORMASI UMUM.....................................................................................................................23
A. IDENTITAS MODUL..................................................................................................................23
B. KOMPETENSI AWAL................................................................................................................23
C. PPP................................................................................................................................................23
D. SARANA PRASARANA.............................................................................................................23
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke : 13
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah : memahami materi Kimia Hijau dalam Pembangunan Berkelanjutan 2030 ; memahami
materi Hukum Dasar Kimia di Sekitar Kita dengan baik.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mengetahui pengertian dan peran
nonoteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa saja contoh penerapan nanoteknologi dalam kehidupan kita sehari-hari ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : Pernakah kalian melihat film tipis pelapis optik pada lensa kamera
digital ? Film tipis merupakan contoh penerapan nanoteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah yang dimaksud nanoteknologi ? Apa saja peranan nanotrknologi dalam kehidupan ?
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar lumpur lapindo yang
Peserta Didik terdapat pada LKPD.
pada Masalah (Mengamati)
3 MENIT
Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada
Mengorganisasika Peserta Didik sebagai berikut (Menanya) :
n Kegiatan 1. Apakah yang timbul dalam benak Kalian setelah mencermati gambar ?
Pembelajaran 2. Pernahkah berpikir bahwa Lumpur Lapindo suatu saat akan bermanfaat ?
3. Mengandung bahan-bahan apakah Lumpur Lapindo ?
Membimbin 15 MENIT
g (Mengumpulkan Informasi) :
penyelidikan 1. Peserta didik mencari dan membaca dari buku cetak dan internet
mandiri dan mengenai pengertian dan pentingnya nanoteknologi.
3. LAMPIRAN
Aktivitas 5.1
HOTS SIKAP
Mandiri
Literasi Analisis
Kreatif
Evaluasi
Kerja sama
Sintesis
Bernalar Kritis
PERTANYAAN
Apakah yang timbul dalam benak Kalian setelah mencermati gambar ?
Pernahkah berpikir bahwa Lumpur Lapindo suatu saat akan bermanfaat ?
Mengandung bahan-bahan apakah Lumpur Lapindo ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
3.
1.
2.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
Jawaban
1. Nanoteknologi merupakan salah satu bidang sains terapan terutama pada bidang kimia
dan fisika yang menekankan pada struktur, sintesis kimia, karakterisasi, dan penggunaan
bahan-bahan dan peranti-peranti pada skala (molekuler) nanometer atau sepermilyar
meter. (Skor 3)
3. Berikut ini terdapat beberapa bahan polimer untuk membuat produk kimia
yang bermanfaat bagi kehidupan :
1) Kuarsa
2) Selulosa
3) Polivinil Chlorida
4) Polimer akrilik
5) Silikon karbida
Yang termasuk polimer alam yang dapat dimanfaatkan untuk membuat
film tipis/kertas selofan adalah....
a. 1), 2), dan 3)
b. 1)
c. 2)
d. 3) dan 4)
(Sumber :
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/com
mons/4/41/C60a.png )
Gambar tersebut adalah 60 buah atom Carbon (C60) yang memiliki simetri
seperti bola untuk bidang elektronika dan kedokteran, dinamakan....
a. Nanotube
b. Fullerene
c. MWNT
d. SNWT
Skor Total = 5
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jelaskan mengenai serat optik dan aplikasinya yang lebih luas.
Skor Total = 20
E) SOAL REMEDIAL
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Salah satu teknik yang tepat dalam kimia nanoteknologi yang berfungsi
dapat mengubah sifat tekstil menjadi tahan bocor dan tahan kotor adalah....
a. Ultra thin molecular coating
b. Zeolite molecule sieves
c. Water softening separation
d. Designed materials
5. Lexan memiliki ketahanan yang tinggi terhadap panas dan cuaca sehingga
banyak digunakan untuk....
a. kontak lensa mata, layar LCD dan pelapis
b. pelapis kain, besi dan plastik
c. pengaman gelas, rangka jendela dan helm
d. bahan benang, pelapis keramik, bahan plastik
Artikel tersebut tentu menimbulkan rasa ingin tahu Kalian sekaligus rasa bangga sebagai
bangsa yang kaya sumberdaya mineralnya bukan ? Salah satu mineral tersebut adalah logam
tanah jarang atau LTJ. Apakah yang dimaksud dengan LTJ? Di manakah posisi LTJ pada tabel
sistem periodik unsur ? Apa hubungannya dengan nanomaterial ? Apa hubungannya dengan
struktur atom ? Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan terjawab setelah mempelajari materi-
materi pada bab ini.
Sebagai gambaran pentingnya nanoteknologi mari kita lihat kembali potensi Lumpur
Lapindo. Sebelum diketahui bahwa terdapat kandungan LTJ, penelitian sebelumnya
mengungkapkan adanya silika dalam lumpur Lapindo yang telah diproses menggunakan mesin
ball mill untuk menghasilkan nanosilika. Silika ukuran nano ini berguna untuk memperkuat
bahan bangunan yaitu batako atau batubata. Nanosilika yang berasal dari lumpur Lapindo
dicampur dengan semen masing-masing dengan perbandingan 50 persen. Pada penggunaannya
sebagai bahan bangunan ternyata hanya dengan komposisi 10 persen nanosilika dari berat total
semen maka kekuatannya bisa mencapai dua hingga tiga kali dari desain batu bata atau batako
yang dibuat tanpa teknologi nano.
Sampai saat ini, nanoteknologi telah diterapkan pada area ilmu atau industri, antara lain:
nanomaterials, Nanobiomedical, Nanosensors, Nanoelectronics, Nanooptics, Nanoenergy,
Nanofactory dan Nanofabrication.
Bauksit : Mineral yang tersusun dari oksida aluminium yang ditemui dalam tiga
bentuk mineral yaitu buhmit, diaspor, dan mineral gibsit.
Geologi : Salah satu cabang ilmu kebumian yang mempelajari tentang Bumi dan
segala isi di dalamnya.
Mineral : Padatan senyawa kimia homogen, non-organik, yang memiliki bentuk
teratur dan terbentuk secara alami.
Nanoteknologi : Bidang sains terapan terutama pada bidang kimia dan fisika yang
menekankan pada struktur, sintesis kimia, karakterisasi, dan
penggunaan bahan-bahan dan peranti-peranti pada skala (molekuler)
nanometer, atau sepermilyar meter.
H. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Djumena, Erlangga. (2020). Seperti Apa Keberadaan Logam Tanah Jarang di Indonesia, Ini
Kata ESDM. [Online]. Diakses :
https://money.kompas.com/read/2020/07/20/060700826/seperti- apa-keberadaan-logam-
tanah-jarang-di-indonesia-ini-kata-esdm?page=all [20 Oktober 2021]
Indrawati. Devi, K. Poppy. (2017). Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan KIMIA
SMA : Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 14 dan 15
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah : memahami pengertian atom, molekul, unsur, lambang unsur dan memahami konsep
nomor atom dan nomor massa.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik dapat menentukan partikel penyusun atom dan
memahami isotop, isobar, dan isoton.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah atom merupakan partikel terkecil penyusun suatu materi ?
Jika atom bukan merupakan partikel terkecil penyusun materi, partikel apakah yang menyusun
suatu atom ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : Perhatikan gambar lumpur Lapindo yang terdapat pada cover bab.
Lumpur Lapindo mengandung unsur-unsur yang sangat berharga nilainya. Unsur-unsur
apasajah itu ? Pada pertemuan hari ini akan dibahas struktur atom dari unsur-unsur yang
terkandung dalam lumpur Lapindo.
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada tabel data partikel penyusun atom
Peserta Didik yang terdapat pada LKPD.
pada Masalah (Mengamati)
3 MENIT
Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada
Mengorganisasika Peserta Didik sebagai berikut (Menanya) :
n Kegiatan 1. Apa itu partikel proton, elektron, dan neutron ?
Pembelajaran 2. Bagaimana cara menghitung partikel proton, elektron, dan neutron
suatu atom ?
Membimbing 15 MENIT
3. LAMPIRAN
Aktivitas 5.2
SIKAP
Mandiri
Literasi Kreatif
Kerja sama
Bernalar Kritis
1.
2.
JAWABAN PERTANYAAN
1) Unsur LTJ yang terkandung dalam lumpur Lapindo :
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
2) Dengan pemahaman nomor atom (Z) dan nomor massa (A) suatu unsur, lengkapi
tabel berikut.
Nomor
Lambang Jumlah Jumlah Jumlah
Unsur massa Notasi
unsur proton, p elektron, e neutron, n
A=p+n
Argon Ar 18 …. …. 40 ….
Kalsium Ca …. 20 20 …. ….
Radium Ra …. …. 138 …. ….
88Ra
Aluminium Al …. …. …. …. 27
13Al
Skor Total = 22
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
Jawaban
1. Lima unsur kimia Logam Tanah Jarang (LTJ) yang terkandung dalam Lumpur Lapindo
yaitu Skandium (Sc), Itrium (Y), Lantanum (La), Serium (Ce), dan Neodimium (Nd).
(Skor 5)
C) ASESMEN SUMATIF
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Partikel bermuatan positif yang terdapat dalam inti atom adalah . . . .
A. Proton D. Elektron
B. Inti atom E. Atom
C. Neutron
2. Partikel dasar penyusun atom terdiri atas proton, neutron, dan elektron.
Muatan listrik partikel dasar tersebut berturut-turut adalah ....
A. -1, +1, 0 D. -1, 0,+1
B. +1, -1, 0 E. 0, -1, +1
C. +1, 0, -1
3. Partikel dasar penyusun atom terdiri dari ....
A. Proton, elektron, dan positron D. Positron, nukelon, dan elektron
B. Proton, neutron, dan nukleon E. Neutron, nukleon, dan elektron
C. Proton, elektron, dan neutron
4. Kalium mempunyai nomor atom 19 dan nomor massa 39. Jumlah elektron
pada ion Kalium adalah ....
A. 21 B. 20 C. 19 D. 18 E. 17
5. Atom X mempunyai 10 elektron dan 12 neutron. Nomor massa unsur X itu
adalah....
A. 2 B. 10 C. 12 D. 22 E. 24
Skor Total = 5
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100
Skor total < 70% = Kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
1. Tentukan jumlah proton, elektron, dan neutron dalam masing-masing atom berikut.
a. 168O b. 157N c. 23
11Na
ISOTON
12
C n= 12 – 6 = 6
6
14
C n= 14 – 6 = 8
6
15
N n= 15 – 7 = 8
7
14
N n= 14 – 7 = 7 6
7
18
O n= 18 – 8 = 10
8
16
O n= 16 – 8 = 8
8
14
C dan 15
N
6 7
14 16
C dan O
6 8
16 15
O dan N 3
8 7
Skor Total 22
E) SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
1. Tentukan jumlah proton, elektron, dan neutron dalam masing-masing atom berikut.
a. 63
29Cu b. 127
53I
Skor Total 22
Pada tahun 1897 Joseph John Thomson melakukan suatu percobaan dengan
mengamati dua pelat elektrode dalam tabung vakum (gas pada tekanan normal bukanlah
penghantar panas). Ketika dua alat elektrode dihubungkan dengan sumber tegangan
tinggi, dari elektrode negatif (katode) dijalankan sinar menuju ke elektrode positif
(anode). Sinar katode yang dibelokkan oleh muatan listrik ke arah kutub positif adalah
partikel yang bermuatan positif adalah partikel yang bermuatan listrik negatif.
Pada penelitiannya, Thomson mendapati bahwa sinar katode sebenarnya adalah
materi yang ukurannya sangat kecil karena dapat memutar baling-baling yang dipasang
diantara anode dan katode. Dari penelitiannya tersebut, J. J. Thomson dapat menentukan
muatan elektron, yaitu sebsesar 1,76 x 108 Coulomb/gram.
(https://chemistrygod.com/assets/media/image/cathode-ray-tube-experiments-CRT2.png )
(https://chemistrygod.com/assets/media/image/cathode-ray-tube-experiments-CRT3.png )
Pada tahun 1911, Robert Andrew Millikan, melakukan percobaan tetes minyak.
Dari percobaannya, Millikan berhasil menemukan muatan setiap tetes minyak. Muatan-
muatan tersebut merupakan kelipatan dari bilangan yang sangat kecil, yaitu 1,6022 x 10-
19
Coulomb (bermuatan negatif). Percobaan tetes minyak dilakukan sebagai berikut :
1) Dengan menggunakan alat penyemprot, minyak disemprotkan sehingga membentuk
tetesan-tetesan kecil. Sebagian tetes minyak akan melewati lubang pada pelat atas
dan jatuh karena tarikan gravitasi
2) Dengan menggunakan teropong, diameter tetes minyak dapat ditentukan, sehingga
massa tetes minyak dapat diketahui.
3) Radiasi sinar X akan mengionkan gas di dalam silinder. Ionisasi akan menghasilkan
elektron. Elektron tersebut akan melekat pada tetes minyak, sehingga tetes-tetes
minyak menjadi bermuatan listrik negatif. Ada yang menyerap satu, dua atau lebih
elektron. Jika pelat logam tidak diberi beda potensial, tetes-tetes minyak tetap jatuh
karena pengaruh gravitasi.
4) Jika pelat logam diberi beda potensial dengan pelat bawah sebagai kutub negatif
akan mengalami gaya tolak listrik. Sesuai dengan hukum Coulomb, tetes minyak
yang mengikat lebih banyak elektron akan tertolak lebih kuat. Peregerakan tetes
minyak dapat diamati menggunakan teropong. Dengan mengatur beda potensial,
tetes minyak
Dari percobaan ini ditemukan bahwa gas yang berada di belakang katode menjadi
berpijar. Hal ini berarti radiasi dari anode menembus lempengan katode melalui lubang
yang sebelumnya telah dibuat.
1) Sifat sinar anode ini merupakan radiasi partikel karena mampu memutar baling-
baling yang bermuatan positif.
2) Radiasi ini bila dibelokkan menggunakan medan magnet, maka akan menuju ke
kutub magnet negatif. Itu artinya radiasi sinar ini bermuatan positif (itulah sebabkan
kemudian dinamakan anode yang kemudian dinamakan proton).
3) Partikel sinar anode bergantung pada jenis gas yang ada di dalam tabung.
Pada saat terbentuk elektron yang menuju anode, terbentuk pula sinar positif yang
menuju arah berlawan melewati lubang pada katoda. Setelah berbagai gas dicoba dalam
tabung, ternyata gas hidrogenlah yang menghasilkan sinar muatan positif yang paling
kecil. Berdasarkan percobaan tersebut massa proton terkecil diperoleh pada atom
Hidrogen yaitu Massa 1 proton = 1 sma = 1,66 × 10-24 gram dengan muatan 1 proton =
+1 = 1,6 × 10-19 C. Penemuan proton oleh Goldstein ini menimbulkan pertanyaan,
bagaimanakah kedudukan masing-masing partikel tersebut di dalam atom.
Pada tahun 1919, Rutherford menemukan proton terbentuk ketika partikel alfa
ditembakan pada inti atom hidrogen. Untuk mengetahui kedudukan partikel-partikel
tersebut, Ernest Rutherford bersama asistennya, Hans Geiger dan ernest Marsden,
melakukan percobaan yang dikenal dengan hamburan sinar alfa terhadap lempeng tipis
emas. Sebelumnya, telah ditemukan adanya partikel alfa, yaitu partikel yang bermuatan
Gambar 4. Desain Percobaan Rutherford (hamburan sinar alfa oleh lempeng emas)
(http://large.stanford.edu/courses/2017/ph241/sivulka2/images/f1big.jpg )
Dari pengamatan, didapat fakta bahwa jika partikel alfa ditembakkan pada
lempeng emas yang sangat tipis, sebagian besar partikel partikel alfa diteruskan (ada
penyimpangan sudut kurang dari 1o). Dari pengamatan Marsden juga diperoleh fakta
bahwa satu diantara 20000 partikel alfa akan membelok dengan sudut 90o.
D. PENEMUAN NEUTRON
Setelah ditemukan adanya proton di dalam inti atom, didapati bahwa ternyata
massa inti atom selalu lebih besar daripada proton. Dari sinilah kemudian para peneliti
berpendapat bahwa ada partikel lain di dalam inti (selain proton) yang muatannya netral.
W. Bothe dan H. Becker pada tahun 1930 melakukan penembakan menggunakan
partikel alpha (α) ke inti atom berilium. Ditemukan adanya radiasi partikel yang
memiliki daya tembus besar. Dua tahun sesudahnya yaitu tahun 1932, James Chadwick
melakukan penelitian lebih lanjut dimana ditemukan bahwa partikel tersebut bermuatan
netral dan memiliki massa hampir sama dengan partikel proton (bermuatan positif).
Partikel ini kemudian dinamakan sebagai neutron.
(http://large.stanford.edu/courses/2009/ph204/liu1/images/f2big.gif )
Prediksi dari Rutherford memacu W. Bothe dan H. Becker pada tahun 1930
melakukan eksperimen penembakan partikel alfa pada inti atom berilium (Be) dan
dihasilkan radiasi partikel berdaya tembus tinggi. Eksperimen ini dilanjutkan oleh James
Chadwick pada tahun 1932.
Jumlah proton dengan neutron dalam suatu atom disebut nomor massa.
Semua isotop hidrogen mempunyai 1 proton dan 1 elektron, tetapi mempunyai jumlah
neutron yang berbeda. H-2 mempunyai 1 neutron dan H-3 mempunyai 2 neutron.
CONTOH
Oksigen dialam terdiri atas 3 isotop dengan kelimpahan sebagai berikut :
16 17 18
8O 8O 8O
(99,76%) (0,04%) (0,20%)
Hitunglah massa atom relatif (𝐴𝑟) dari unsur oksigen!
Penyelesaian
99,76 0,04 0,20
𝐴𝑟 O = ( . 16 g) + ( . 17 g) + ( . 18 g)
100 100 100
𝐴𝑟 O = 16,0044 g
B) ISOBAR
Adalah atom-atom dari unsur yang berbeda (mempunyai nomor atom berbeda) tetapi
mempunyai nomor massa yang sama.
Contoh : 146C dengan 147N
C) ISOTON
Isoton adalah atom-atom dari unsur yang berbeda (mempunyai nomor atom berbeda)
tetapi mempunyai jumlah neutron yang sama.
Contoh :
(1) Fosfor (31P) dan belerang (32S)
15 16
(2) Natrium (23Na) dan Magnesium (24Mg) mempunyai jumlah neutron sama yaitu 12.
11 12
(3) Nitrogen (14N) dan Karbon (13C) mempunyai jumlah neutron sama yaitu 7.
7 6
CONTOH SOAL
Dari 6 pasangan atom-atom berikut ini, tentukan pasangan yang merupakan isotop,
isobar, dan isoton.
39
a. K dan 39Cl
19 17
Pembahasan
39 39
19 K 17Cl
Jumlah proton = 19 Jumlah proton = 17
Jumlah elektron = 19 Jumlah elektron = 17
Jumlah neutron = 39 – 19 Jumlah neutron = 39 – 17
= 20 = 22
Nomor massa = 39 Nomor massa = 39
Kedua unsur memiliki kesamaan pada nomor massa, sehingga tergolong isobar.
31
b. P dan 30S
15 16
Pembahasan
31 30
15 P 16S
Jumlah proton = 15 Jumlah proton = 16
Jumlah elektron = 15 Jumlah elektron = 16
Jumlah neutron = 31 – 15 Jumlah neutron = 30 – 16
= 16 = 14
Nomor massa = 31 Nomor massa = 30
Kedua unsur tidak memiliki kesamaan nomor atom, nomor massa, dan jumlah
neutron, sehingga tidak tergolong dalam isotop, isobar, dan isoton.
15
c. N dan 17O
7 8
Pembahasan
15 17
8O
7 N
Jumlah proton = 7 Jumlah proton = 8
Jumlah elektron = 7 Jumlah elektron = 8
Jumlah neutron = 15 – 7 Jumlah neutron = 17 – 8
= 8 = 9
Nomor massa = 15 Nomor massa = 17
Kedua unsur tidak memiliki kesamaan nomor atom, nomor massa, dan jumlah
neutron, sehingga tidak tergolong dalam isotop, isobar, dan isoton.
Anode : Logam atau penghantar listrik lain, pada sel elektrokimia yang
terpolarisasi jika arus listrik mengalir ke dalamnya
Beda Potensial : Perbedaan jumlah elektron yang berada dalam suatu arus listrik
Elektron : Partikel subatom yang bermuatan negatif dan umumnya ditulis sebagai
e⁻
Gaya Gravitasi : Jenis gaya yang dipengaruhi oleh gaya tarik sebuah benda ke pusat
benda tersebut
Inti atom : Pusat atom yang terdiri dari proton dan neutron, dikelilingi oleh Awan
elektron
Isobar : Atom-atom dari unsur yang berbeda (mempunyai nomor atom
berbeda) tetapi mempunyai nomor massa yang sama
Isoton : Atom-atom dari unsur yang berbeda (mempunyai nomor atom
berbeda) tetapi mempunyai jumlah neutron yang sama
Isotop : Atom-atom dari unsur yang sama (mempunyai nomor atom yang sama)
tetapi berbeda nomor massanya
Katode : Kutub elektrode dalam sel elektrokimia yang terpolarisasi jika kutub
ini bermuatan positif
Magnet : Benda yang memiliki kemampuan menarik benda–benda lain yang ada
di sekitarnya
Neutron : Partikel subatomik yang tidak bermuatan
Partikel alfa : Bentuk radiasi partikel yang sangat menyebabkan ionisasi, dan
kemampuan penetrasinya rendah
Proton : Partikel subatomik, simbol p atau p⁺, dengan muatan listrik positif
muatan elementer dan massa sedikit lebih kecil dari neutron
Radiasi : Energi yang terpancar dari materi (atom) dalam bentuk partikel atau
gelombang
Sinar X : Salah satu bentuk dari radiasi elektromagnetik dengan panjang
gelombang berkisar antara 10 nanometer ke 100 pikometer dan
memiliki energi dalam rentang 100 eV - 100 keV
G. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Johari. Rachmawati, M. (2007). Kimia 1 SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta : Esis
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta : Erlangga
Watoni, A. Haris. (2013). Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Bandung : CV Yrama
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 16 dan 17
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah memahami partikel subatom dan lokasinya pada atom.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
NU’MAN YASIR M.Pd 61
2. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menentukan konfigurasi elektron menurut model atom Bohr melalui tabel
data beberapa unsur.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik dapat menentukan konfigurasi elektron
menurut model atom Bohr dan mendeskripsikan bagian-bagian pada tabel periodik modern.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara menuliskan susunan elektron dalam suatu atom ?
Apa saja bagian-bagian yang terdapat pada sistem periodik unsur modern ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : Perhatikan gambar tabel sistem periodik unsur yang terdapat pada buku
paket halaman 113. Pada pertemuan kali ini kita akan mempelajari cara penulisan konfigurasi elektron
menurut model atom Bohr dan mempelajari bagian-bagian yang terdapat pada tabel sistem periodik
unsur.
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi
Peserta didik memusatkan perhatian pada tabel sistem periodik unsur yang
Peserta Didik
terdapat pada LKPD dan buku paket halaman 113.
pada Masalah
(Mengamati)
3 MENIT
Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada Peserta
Mengorganisasika
Didik sebagai berikut (Menanya) :
n Kegiatan
1. Bagaimana cara menggambarkan susunan elektron-elektron di dalam suatu
Pembelajaran
atom yang terdapat pada sistem periodik unsur ?
2. Apa saja bagian-bagian yang terdapat pada sistem periodik unsur ?
Membimbin 15 MENIT
g (Mengumpulkan Informasi) :
penyelidikan
3. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SIKAP
Literasi
Mandiri Kreatif Kerja sama Bernalar Kritis
–1
oxidation states Boron Carbon
–2
–3
Nitrogen
–1
–2
Oxygen Fluorine Neon
Lithium Beryllium name electron most common are bold –4 –3
5
1s² 2s¹ –2 1s² 2s² 2p¹ 1s² 2s² 2p² 1s² 2s² 2p³ 1s² 2s² 2pª 1s² 2s² 2p 1s² 2s² 2pª
1s² 2s²
configuration [Ar] 3dª 4s²
22.990 24.305 26.982 28.085 30.974 32.06 35.45 39.948
radioactive elements have 577.5 1.61 786.5 1.90 1011.8 999.6 2.58 1251.2 3.16 1520.6
495.8 0.93 737.7 1.31 +3 +4 +5 +6 +7
+1 +2
+1
masses in parenthesis +1 +3
+2
+4
+3
+5
+4
+6
+5
–1
+1 +2 +3 +4
–1 +1 +2 +3
–2 –1 +1 +2
39.098 47.867 50.942 51.996 54.938 55.845 58.933 58.693 63.546 65.38 69.723 72.630 74.922 78.971 79.904 83.798
40.078 44.956 658.8 1.54 650.9 1.63 652.9 1.66 717.3 1.55 762.5 1.83 760.4 1.91 737.1 1.88 745.5 1.90 906.4 1.65 578.8 1.81 762.0 2.01 947.0 2.18 941.0 2.55 1139.9 2.96 1350.8 3.00
418.8 0.82 589.8 1.00 633.1 1.36 +4 +5 +6 +7 +6 +5 +4 +4 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +2
+1 +2 +3 +3 +4 +5 +6 +5 +4 +3 +3 +2 +3 +3 +4 +5
+2 +2 +3 +4 +5 +4 +3 +2 +2 +1 +2 +2 +2 +4
+1 +1 +2 +3 +4 +3 +2 +1 +1 +1 –3 –2 +3
–1 +1 +2 +3 +2 +1 –1 –4 +1
–1 +1 +2 +1–1 –1
Titanium Vanadium Chromium –1
Manganese +1
Iron –1 Cobalt –2 Nickel Copper Zinc Gallium Germanium Arsenic Selenium Bromine Krypton
Potassium Calcium Scandium [Ar] 3d² 4s² [Ar] 3d³ 4s² 5
[Ar] 3d 4s¹
–2
5
[Ar] 3d 4s²
…
–3 [Ar] 3dª 4s²
–2
[Ar] 3dT 4s² [Ar] 3d8 4s² [Ar] 3d¹ 4s¹ [Ar] 3d¹ 4s² [Ar] 3d¹ 4s² 4p¹ [Ar] 3d¹ 4s² 4p² [Ar] 3d¹ 4s² 4p³ [Ar] 3d¹ 4s² 4pª [Ar] 3d¹ 4s² 4p 5 [Ar] 3d¹ 4s² 4pª
[Ar] 4s¹ [Ar] 4s² [Ar] 3d¹ 4s²
91.224 92.906 95.95 (98) 101.07 102.91 106.42 107.87 112.41 114.82 118.71 121.76 127.60 126.90 131.29
85.468 87.62 88.906 640.1 1.33 652.1 1.60 684.3 2.16 702.0 1.90 710.2 2.20 719.7 2.28 804.4 2.20 731.0 1.93 867.8 1.69 558.3 1.78 708.6 1.96 834.0 2.05 869.3 2.10 1008.4 2.66 1170.4 2.60
403.0 0.82 549.5 0.95 600.0 1.22 +4 +5 +6 +7 +8 +6 +4 +3 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+1 +2 +3 +3 +4 +5 +6 +7 +5 +2 +2 +2 +2 +3 +5 +5 +6
+2 +2 +3 +4 +5 +6 +4 +1 +1 –4 –3 +4 +3 +4
+1 +1 +2 +3 +4 +5 +3 +2 +1 +2
–1 +2 +3 +4 +2 –2 –1
+1 +2 +3 +1
Rutherfordium Dubnium Seaborgium Bohrium Hassium Meitnerium Darmstadium Roentgenium Copernicium NihoniumFleroviumMoscovium Livermorium Tennessine Oganesson
Francium Radium Actinium [Rn] 5f¹ª 6d² 7s²
[Rn] 7s¹ [Rn] 7s² [Rn] 6d¹ 7s²
* Cerium Praseodymium Neodymium Promethium Samarium Europium Gadolinium Terbium Dysprosium Holmium Erbium Thulium Ytterbium Lutetium
[Xe] 4f¹ 5d¹ 6s² [Xe] 4f³ 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4f5 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4fT 6s² [Xe] 4fT 5d¹ 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4f¹ 6s² [Xe] 4f¹¹ 6s² [Xe] 4f¹² 6s² [Xe] 4f¹³ 6s² [Xe] 4f¹ª 6s² [Xe] 4f¹ª 5d¹ 6s²
* 232.04 231.04 238.03 (244) (243) (247) (247) (251) (252) (257) (258) (259) (262)
(237)
587.0 1.30 568.0 1.50 597.6 1.38 604.5 1.36 584.7 1.28 578.0 1.30 581.0 1.30 601.0 1.30 608.0 1.30 619.0 1.30 627.0 1.30 635.0 1.30 642.0 1.30 470.0
+4+5+6+7+7 +6 +4 +4 +4 +3 +3 +3 +3 +3
+3+4+5+6+6 +5 +3 +3 +3 +2 +2 +2 +2
+2+3+4+5+5 +4 +1
+3+4+4 +3
• all elements are implied to have an oxidation Thorium Protactinium Uranium Neptunium Plutonium Americium Curium Berkelium Californium Einsteinium Fermium Mendelevium Nobelium Lawrencium
state of zero. [Rn] 6d² 7s² [Rn] 5f² 6d¹ 7s²[Rn] 5f³ 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 6d¹ 7s²[Rn] 5fª 7s² [Rn] 5fT 7s² [Rn] 5fT 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 7s² [Rn] 5f¹ 7s² [Rn] 5f¹¹ 6s² [Rn] 5f¹² 7s² [Rn] 5f¹³ 7s² [Rn] 5f¹ª 7s² [Rn] 5f¹ª 7s² 7p¹
alkali metals alkaline earth metals lanthanides transition metals unknown properties post-transition metals metalloids reactive nonmetals noble gases
actinides
PERTANYAAN
Bagaimana cara menggambarkan susunan elektron-elektron di dalam suatu atom yang
terdapat pada sistem periodik unsur ?
Apa saja bagian-bagian yang terdapat pada sistem periodik unsur ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
Ayo Berlatih
Carilah data nomor atom dan nomor massa dari unsur aluminium dan unsur kalsium
pada tabel sistem periodik. Buatlah konfigurasi elektron kedua unsur tersebut
menggunakan diagram teori model atom Bohr (lihat contoh table 1). Tentukan jumlah
kulit dan jumlah elektron valensinya.
F) LATIHAN SOAL
Lengkapi tabel data beberapa unsur di bawah ini.
Kulit ke -
Nomor Nomor Elektron
Unsur K L M N O P
Atom Massa Valensi
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
F 9 19
Se 34 79
Cs 55 133
Ag 47 108
Cu 29 63,5
Lu 71 175
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
Skor Total = 33
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian :
90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100 70 - 79% = Cukup
Skor total
< 70% = Kurang
C) ASESMEN SUMATIF
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Jumlah maksimum elektron pada kulit M adalah . . . .
A. 2 D. 32
B. 8 E. 50
C. 18
2. Atom kalium dengan nomor atom 19, mempunyai konfigurasi elektron ....
A. 2.8.8.1 D. 10.8.1
B. 2.16.1 E. 2.8.9
C. 2.8.9
3. Perhatikan susunan atom di bawah ini.
17 proton
18 neutron
3 B 1
17 proton
18 neutron
Skor Total = 10
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian : 90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100 < 70% = Kurang
Skor total
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
1. Mengapa isotop-isotop dari unsur yang sama mempunyai sifat kimia yang sama ?
2. Berdasarkan ketiga pasangan atom berikut, manakah yang mempunyai sifat kimia yang
mirip : Na (Z = 11) dan K (Z = 19) atau C (Z = 6) dan P (Z = 15) atau Ne (Z = 10) dan
Cl (Z = 17). Jelaskan alasannya.
3. Tentukan periode dan golongan unsur A, B, C, D, E, dan F dalam gambar berikut
menurut sistem 8 golongan.
GOLONGAN
PERIODE
A
E
B D
C F
E) SOAL REMEDIAL
Jenis Soal : Essay
c. Unsur yang mempunyai sifat kimia sangat berbeda yaitu atom argon
karena elektron valensinya berbeda dengan elektron valensi atom 2
magnesium dan atom kalsium.
Skor Total 13
Tabel 1. Perbedaan Teori Model Atom Bohr terhadap Teori Model Atom Mekanika Kuantum
Teori Model Atom
Aspek Teori Model Atom Bohr
Mekanika Kuantum
Pencetus Niels Bohr (1885-1962) Louis de Broglie
Heisenberg
Erwin Schrodinger
Tahun 1913 Dimulai tahun 1900
Keberadaan Elektron berada pada kulit atom / orbit Elektron berada dalam
Elektron / lintasan yang merupakan tingkat d ae ra h p a l i n g
energi elektron. memungkinkan terdapat
Lintasan elektron diasumsikan mirip elektron (disebut orbital).
sistem tata surya Posisi elektron lebih
Kulit atom yang paling dekat nukleus akurat.
(kulit K) mempunyai energi electron
paling rendah. Makin jauh dari nukleus
tingkat energi membesar.
Elektron yang bermuatan negatif
bergerak mengelilingi nucleus yang
bermuatan positif. Selama bergerak
pada lintasannya, maka elektron tidak
menyerap / memancarkan energi.
Elektron yang berpindah dari tingkat
energi tinggi ke tingkat energi rendah
akan memancarkan energi dari
gelombang elektromagnetik. Demikian
pula hal sebaliknya.
Posisi elektron tidak akurat.
Bentuk orbit / Dikemukakan berbentuk elips namun tidak Selain berbentuk bola, ada
Lintasa elektron dideskripsikan dengan jelas. juga bentuk spesiik lainnya
yang dapat dideskripsikan
dengan jelas.
Perilaku Sebagai partikel saja. Sebagai partikel sekaligus
Elektron g e l om ba ng ( d uali sme
1. KONFIGURASI ELEKTRON
Model atom Bohr telah memperkenalkan konsep bilangan kuantum n = 1, 2, 3, …..
yang menyatakan orbit. Orbit ini disebut juga kulit atom. Suatu kulit atom dapat
mengandung lebih dari 1 elektron. Susunan elektron dalam kulit-kulit atom dikenal sebagai
konfigurasi elektron. Disini kita akan menyimak konfigurasi elektron untuk atom unsur Z =
3, Z = 11, dan Z = 19.
Kulit atom n = 1, n = 2, n = 3, ….. dinamakan kulit K, L, M, …… Secara umum,
konfigurasi elektron untuk atom unsur-unsur Z ≤ 20 mengikuti aturan berikut :
Contoh 1
Menuliskan konfigurasi elektron K (Z = 19)
Kulit K dan kulit L dapat terisi penuh, masing-masing dengan 2 dan 8 elektron. Jumlah
elektron yang tersisa : 19 – (2 + 8) = 9 elektron.
Karena jumlah elektron yang tersisa < 18, maka kulit berikutnya, yaitu kulit M akan berisi 8
elektron.
Kini, jumlah elektron yang tersisa : 9 – 8 = 1 elektron.
Karena jumlah elektron yang tersisa < 8, maka semua elektron tersisa ditempatkan pada kulit
berikutnya, yaitu kulit N.
Dengan demikian, konfigurasi elektron kalium adalah :
19K : 2 8 8 1
Contoh 2
Menuliskan konfigurasi elektron At (Z = 85)
Kulit K, L, M, dan N dapat terisi penuh, masing-masing dengan 2, 8, 18, dan 32 elektron.
Jumlah elektron yang tersisa : 85 – (2 + 8 + 18 + 32) = 25 elektron.
Konfigurasi elektron unsur-unsur transisi mengikuti pola atau aturan yang lebih rumit dan
akan dibahas pada kelas 11.
Perhatikan konfigurasi elektron beberapa unsur pada tabel berikut.
Tabel 1. Notasi singkat konfigurasi elektron dari unsur dengan Z = 1 sampai Z = 20.
Atom Lambang Nomor Jumlah elektron pada kulit atom Elektron
Unsur Unsur Atom, Z K L M N O Valensi
Hidrogen H 1 1 1
Helium He 2 2 2
Litium Li 3 2 1 1
Berilium Be 4 2 2 2
Boron B 5 2 3 3
Karbon C 6 2 4 4
Nitrogen N 7 2 5 5
Oksigen O 8 2 6 6
Fluorin F 9 2 7 7
Neon Ne 10 2 8 8
Natrium Na 11 2 8 1 1
Magnesium Mg 12 2 8 2 2
Aluminium Al 13 2 8 3 3
Silikon Si 14 2 8 4 4
Fosfor P 15 2 8 5 5
Belerang S 16 2 8 6 6
Klorin Cl 17 2 8 7 7
Argon Ar 18 2 8 8 8
Kalium K 19 2 8 8 1 1
Kalsium Ca 20 2 8 8 2 2
Galium Ga 31 2 8 18 3 3
Kripton Kr 36 2 8 18 8 8
Rubidium Rb 37 2 8 18 8 1 1
Indium In 49 2 8 18 18 3 3
Catatan : Angka yang dicetak tebal menunjukkan jumlah elektron pada kulit terluar
atau disebut elektron valensi.
A) PERIODE
Lajur-lajur horizontal dalam sistem periodik disebut periode. sistem periodik modern
terdiri atas 7 periode. Jumlah unsur pada setiap periode sebagai berikut.
Periode Jumlah Unsur Nomor Atom
1 2 1–2
2 8 3 – 10
3 8 11 – 18
4 18 19 – 36
5 18 37 – 54
6 32 55 – 86
B) GOLONGAN
Kolom-kolom vertikal dalam sistem periodik disebut golongan. Sistem periodik terdiri
atas 18 kolom vertikal. Terdapat dua cara penamaan golongan, yaitu :
Sistem 8 Golongan
Menurut cara ini, sistem periodik dibagi menjadi 8 golongan yang masing-masing
terdiri atas golongan utama (golongan A) dan golongan tambahan (golongan B).
unsur-unsur golongan B disebut juga unsur transisi. Nomor golongan ditulis
dengan angka Romawi. Golongan-golongan Bterletak antara golongan IIA dan IIIA.
Golongan VIIIB terdiri atas 3 kolom vertical.
G roup
–1
oxidation states Boron Carbon
–2
Nitrogen
–1
Oxygen Fluorine Neon
Lithium
–3 –2
Beryllium name electron most common are bold –4 –3
5
1s² 2s¹ 1s² 2s² –2 1s² 2s² 2p¹ 1s² 2s² 2p² 1s² 2s² 2p³ 1s² 2s² 2pª 1s² 2s² 2p 1s² 2s² 2pª
configuration [Ar] 3dª 4s²
22.990 24.305 26.982 28.085 30.974 32.06 35.45 39.948
radioactive elements have 577.5 1.61 786.5 1.90 1011.8 999.6 2.58 1251.2 3.16 1520.6
495.8 0.93 737.7 1.31 +3 +4 +5 +6 +7
+1 +2
+1
masses in parenthesis +1 +3
+2
+4
+3
+5
+4
+6
+5
–1
+1 +2 +3 +4
–1 +1 +2 +3
–2 –1 +1 +2
39.098 47.867 50.942 51.996 54.938 55.845 58.933 58.693 63.546 65.38 69.723 72.630 74.922 78.971 79.904 83.798
40.078 44.956 658.8 1.54 650.9 1.63 652.9 1.66 717.3 1.55 762.5 1.83 760.4 1.91 737.1 1.88 745.5 1.90 906.4 1.65 578.8 1.81 762.0 2.01 947.0 2.18 941.0 2.55 1139.9 2.96 1350.8 3.00
418.8 0.82 589.8 1.00 633.1 1.36 +4 +5+6 +7 +6 +5 +4 +4 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +2
+1 +2 +3 +3 +4+5 +6 +5 +4 +3 +3 +2 +3 +3 +4 +5
+2 +2 +3+4 +5 +4 +3 +2 +2 +1 +2 +2 +2 +4
+1 +1 +2+3 +4 +3 +2 +1 +1 +1 –3 –2 +3
–1 +1+2 +3 +2 +1 –1 –4 +1
–1+1 +2 +1 –1 –1
Titanium Vanadium Chromium Manganese +1
Iron –1 Cobalt –2 Nickel Copper Zinc Gallium Germanium Arsenic Selenium Bromine Krypton
Potassium Calcium Scandium [Ar] 3d² 4s² [Ar] 3d³ 4s² 5
[Ar] 3d 4s¹
–1
–2 5
[Ar] 3d 4s²
…
–3 [Ar] 3dª 4s²
–2
[Ar] 3dT 4s² [Ar] 3d8 4s² [Ar] 3d¹ 4s¹ [Ar] 3d¹ 4s² [Ar] 3d¹ 4s² 4p¹ [Ar] 3d¹ 4s² 4p²[Ar] 3d¹ 4s² 4p³ [Ar] 3d¹ 4s² 4pª [Ar] 3d¹ 4s² 4p 5 [Ar] 3d¹ 4s² 4pª
[Ar] 4s¹ [Ar] 4s² [Ar] 3d¹ 4s²
91.224 92.906 95.95 (98) 101.07 102.91 106.42 107.87 112.41 114.82 118.71 121.76 127.60 126.90 131.29
85.468 87.62 88.906 640.1 1.33 652.1 1.60 684.3 2.16 702.0 1.90 710.2 2.20 719.7 2.28 804.4 2.20 731.0 1.93 867.8 1.69 558.3 1.78 708.6 1.96 834.0 2.05 869.3 2.10 1008.4 2.66 1170.4 2.60
403.0 0.82 549.5 0.95 600.0 1.22 +4 +5 +6 +7 +8 +6 +4 +3 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+1 +2 +3 +3 +4 +5 +6 +7 +5 +2 +2 +2 +2 +3 +5 +5 +6
+2 +2 +3 +4 +5 +6 +4 +1 +1 –4 –3 +4 +3 +4
+1 +1 +2 +3 +4 +5 +3 +2 +1 +2
–1 +2 +3 +4 +2 –2 –1
+1 +2 +3 +1
Rutherfordium Dubnium Seaborgium Bohrium Hassium Meitnerium Darmstadium Roentgenium Copernicium NihoniumFleroviumMoscovium Livermorium Tennessine Oganesson
Francium Radium Actinium [Rn] 5f¹ª 6d² 7s²
[Rn] 7s¹ [Rn] 7s² [Rn] 6d¹ 7s²
* Cerium Praseodymium Neodymium Promethium Samarium Europium Gadolinium Terbium Dysprosium Holmium Erbium Thulium Ytterbium Lutetium
[Xe] 4f¹ 5d¹ 6s² [Xe] 4f³ 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4f5 6s²[Xe] 4fª 6s² [Xe] 4fT 6s² [Xe] 4fT 5d¹ 6s² [Xe] 4fª 6s² [Xe] 4f¹ 6s²[Xe] 4f¹¹ 6s² [Xe] 4f¹² 6s² [Xe] 4f¹³ 6s² [Xe] 4f¹ª 6s² [Xe] 4f¹ª 5d¹ 6s²
* 232.04 231.04 238.03 (237)(244) (243) (247) (247) (251)(252) (257) (258) (259) (262)
587.0 1.30 568.0 1.50 597.6 1.38 604.5 1.36584.7 1.28 578.0 1.30 581.0 1.30 601.0 1.30 608.0 1.30619.0 1.30 627.0 1.30 635.0 1.30 642.0 1.30 470.0
+4 +5 +6 +7 +7 +6 +4 +4+4 +3 +3 +3 +3 +3
+3 +4 +5 +6 +6 +5 +3 +3 +3 +2 +2 +2 +2
+2 +3 +4+5 +5 +4 +1
+3 +4 +4 +3
• 1 kJ/mol ≈ 96.485 eV +3 +3 +2
• all elements are implied to have an oxidation Thorium Protactinium Uranium Neptunium Plutonium Americium Curium Berkelium Californium Einsteinium Fermium Mendelevium Nobelium Lawrencium
state of zero. [Rn] 6d² 7s² [Rn] 5f² 6d¹ 7s²[Rn] 5f³ 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 6d¹ 7s²[Rn] 5fª 7s² [Rn] 5fT 7s² [Rn] 5fT 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 7s² [Rn] 5f¹ 7s² [Rn] 5f¹¹ 6s² [Rn] 5f¹² 7s² [Rn] 5f¹³ 7s² [Rn] 5f¹ª 7s² [Rn] 5f¹ª 7s² 7p¹
alkali metals alkaline earth metals lanthanides transition metals unknown properties post-transition metals metalloids reactive nonmetals noble gases
actinides
Sistem 18 Golongan
Menurut cara ini, sistem periodik dibagi ke dalam 18 golongan , yaitu golongan 1
samapai golongan 18, dimulai dari kolom paling kiri. Unsur-unsur transisi terletak
pada golongan 3 – 12.
Semua unsur transisi dalam senyawa sebennarnya menempati golongan IIIB, yaitu
lantanida pada periode 6 dan aktinida pada periode 7. Jadi, golongan IIIB (golongan
3) periode 6 dan 7 masing-masing berisi 15 unsur. Unsur-unsur transisi dalam
memiliki sifat-sifat yang sangat mirip sehingga ditempatkan dalam satu kotak.
CONTOH SOAL
(1) Tentukan letak (periode dan golongan) dari unsur-unsur berikut dalam sistem periodik.
(a) Oksigen (Periode 2, Golongan VIA)
(b) Natrium (Periode 3, Golongan IA)
(c) Titanium (Periode 4, Golongan IVB)
(2) Unsur apakah yang terdapat pada :
(a) Periode 3 golongan IVA (Unsur Si)
(b) Periode 4 golongn IIIB (Unsur Sc)
(c) Periode 5 golongan VIIA (Unsur I)
Unsur berikutnya, yaitu Na (nomor atom 11) akan mempunyai 1 elektron valensi,
sehingga mempunyai sifat yang mirip dengan litium, dan seterusnya. Dengan demikian,
dapat dijelaskan mengapa sifat-sifat tertentu berulang secara periodik.
Dari pembahasan diatas, dapat diketahui hubungan antara letak unsur dalam sistem periodik
dengan konfigurasi elektronnya. Hubungan tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut.
Nomor periode sama dengan jumlah kulit
Nomor golongan sama dengan jumlah elektron valensi (khusus golongan A)
Oleh karena itu, letak unsur dalam sistem periodik dapat ditentukan berdasarkan konfigurasi
elektronnya, atau sebaliknya, konfigurasi elektron dapat ditentukan berdasarkan letak unsur
dalam sistem periodik.
CONTOH SOAL
1. Ditentukan konfigurasi elektron beberapa unsur berikut.
A 2 8 4
X 2 8 8 1
Q 2 8 18 18 7
Tentukan letak masing-masing unsur tersebut dalam sistem periodik.
Pembahasan
Jumlah kulit sama dengan nomor periode
Jumlah elektron valensi sama dengan nomor golongan
Unsur Konfigurasi elektron Periode Golongan
A 2 8 4 3 IVA
X 2 8 8 1 4 IA
Q 2 8 18 18 7 5 VIIA
Kulit
Unsur
K L M N O
A ? 1
B ? ? 5
X ? ? ? 2
Q ? ? ? ? 3
Telah dijelaskan bahwa kulit L akan diisi setelah kulit K penuh,dan kulit M akan diisi
setelah kulit L penuh. Dengan demikian, konfigurasi unsur-unsur diatas dapat
disempurnakan melalui pengisian kulit K dan kulit L sebagai berikut.
Kulit
Unsur
K L M N O
A 2 1
B 2 8 5
X 2 8 ? 2
Q 2 8 ? ? 3
Selanjutnya untuk unsur-unsur periode 4 dan seterusnya berlaku :
Untuk golongan IA dan IIA, kulit kedua terluarnya kan berisi 8 elektron, sedangkan
untuk golongan IIIA sampai dengan golongan VIIIA, kulit kedua terluarnya akan
berisi 18 elektron. Dengan demikian, konfigurasi elektron unsur X dan Q dapat
dilengkapi sebagai berikut.
Kulit
Unsur
K L M N O
A 2 1
B 2 8 5
X 2 8 8 2
Q 2 8 ? 18 3
Kulit
Unsur
K L M N O
A 2 1
B 2 8 5
X 2 8 8 2
Q 2 8 18 18 3
F. GLOSARIUM
G. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Johari. Rachmawati, M. (2007). Kimia 1 SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta : Esis
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta : Erlangga
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan ke : 18 dan 19
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah memahami materi nomor atom dan nomor massa ; memahami konfigurasi elektron,
elektron valensi dan jumlah kulit ; memahami letak unsur (golongan dan periode) pada tabel
sistem periodik unsur.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik dapat menggambarkan jari-jari atom atau jari-
jari ionik dari suatu unsur pada tabel periodik unsur.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa yang dimaksud dengan jari-jari atom ?
Apakah jari-jari atom setiap unsur pada sistem periodik memiliki ukuran yang sama ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : bagaimana sifat Ayah, Ibu, Kakak, dan Adik di rumah ?
Miripkah atau berbeda ? pada pertemuan kali ini akan dibahas jari-jari atom setiap unsur
pada tabel periodik unsur.
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar jari-jari atom yang
Peserta Didik terdapat pada LKPD dan buku paket halaman 116.
pada Masalah (Mengamati)
3 MENIT
Setelah memperhatikan gambar, Guru memberikan pertanyaan kepada
Mengorganisasika Peserta Didik sebagai berikut (Menanya) :
n Kegiatan 1. Apa yang disebut dengan jari-jari atom ?
Pembelajaran 2. Bagaiman cara menghitung jari-jari atom ?
3. Mengapa jari-jari atom setiap unsur dalam sistem periodik
memiliki ukuran yang berbeda ?
Membimbing 15 MENIT
penyelidikan (Mengumpulkan Informasi) :
Aktivitas 5.3
SIKAP
Literasi
Mandiri Kreatif Kerja sama Bernalar Kritis
PERTANYAAN
Apa yang disebut dengan jari-jari atom ?
Bagaimana cara menghitung jari-jari atom ?
Mengapa jari-jari atom setiap unsur dalam sistem periodik memiliki ukuran yang
berbeda ?
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
3._
Ayo Berlatih
Bekerjalah dalam kelompok. Analisislah diagram pada Gambar 1 untuk menjawab
pertanyaan berikut dan komunikasikan hasilnya dalam diskusi kelas.
(1) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu periode (baca : dari
kiri ke kanan) jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom ?
JAWABAN PERTANYAAN
(1)
(2)_
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
2) Tulislah konfigurasi elektron, elektron valensi, jumlah kulit, dan letak unsur-unsur
berikut dalam tabel periodik.
a) O (Z = 8)
b) Ga (Z = 31)
Skor Total : 30
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
1) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu periode (baca : dari kiri ke
kanan) jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom ?
2) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu golongan (baca : dari atas
ke bawah) jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom. Jelaskan unsur
manakah yang memiliki jari-jari atom terpendek dan manakah yang terpanjang jari-jari
atomnya.
C) ASESMEN SUMATIF
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Dalam satu periode, jari-jari atom unsur……
A. Bertambah dari bawah ke atas
B. Berkurang dari atas ke bawah
C. Bertambah dari kiri ke kanan
D. Berkurang dari kiri ke kanan
E. Berkurang dari kanan ke kiri
2. Dari unsur-unsur di bawah ini, yang mempunyai jari-jari atom paling besar
adalah……..
A. 1H D. 19K
B. 3Li
E. 37Rb
C. 11Na
3. Jika jari-jari atom unsur Li, Na, K, Be, dan B secara acak (tidak berurutan)
dalam angstrom (Å) adalah : 2,01 ; 1,23 ; 1,57 ; 0,80 ; dan 0,89, maka jari-
jari atom litium adalah………
A. 2,03 D. 0,89
B. 1,57 E. 0,80
C. 1,23
4. Jari-jari atom yang terkecil dimiliki oleh unsur..…
A. O B. F C. Be D. Li E. Ne
5. Jari-jari atom seng (Zn) pada tabel periodik adalah...........pm
A. 145 D. 152
B. 142 E. 156
C. 136
4 E 1
Option jawaban pada soal merupakan unsur yang berada
pada periode 2. Berdasarkan teori, dari kiri ke kanan dalam
satu periode, jari-jari atom semakin kecil. Sehingga urutan
jari-jari atom :
Li > Be > O > Fe > Ne
Skor Total = 5
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
D) SOAL PENGAYAAN
Jenis Soal : Essay
1. Unsur A dan B berturut-turut mempunyai nomor atom 11 dan 18. Unsur mana yang
mempunyai jari-jari atom lebih besar ? Jelaskan mengapa demikian.
2. Jari-jari atom neon (nomor atom 10) adalah 0,51 Å, dan natrium (nomor atom 11) adalah
1,9 Å. Mengapa natrium mempunyai jari-jari yang jauh lebih besar daripada neon,
sedangkan muatan intinya lebih besar ?
3. Manakah yang mempunyai jari-jari lebih besar ?
a. ion F− atau ion O2−
b. ion Mg+ atau ion Mg2+
Berikan penjelasan untuk setiap kasus tersebut.
5
Jari-jari atom Natrium (1,9 Å) jauh lebih besar daripada jari-jari atom Neon
(0,51 Å). Hal ini disebabkan karena posisi atom Natrium berada dibawah
atom Neon dan atom Natrium berada pada bagian kiri tabel pariodik unsur.
Kulit
Ion
K L M 5
12 Mg+ 2 8 1
2+ 2 8
12Mg
Ion Mg+ memiliki 3 kulit, sedangkan ion Mg2+ hanya memiliki 2 kulit.
Skor Total 18
E) SOAL REMEDIAL
JENIS
SOAL
SOAL
PG 1. Jari-jari atom unsur dalam satu periode dari kiri ke kanan semakin kecil
karena……
A. Jumlah kulit atom tidak berubah
B. Massa atom unsur semakin besar
C. Elektron valensi unsur semakin besar
D. Nomor atom unsur semakin bertambah
E. Elektron-elektron unsur semakin sedikit
Urutan jari-jari atom yang benar untuk unsur-unsur dalam satu periode dari
kiri ke kanan yaitu……
A. P > Q > R D. P < U < V
B. Q < T < V E. R < S < T
C. Q > S > P
Berdasarkan tabel diatas, jari-jari atom paling kecil dimiliki oleh unsur….
A.IB.IIC.IIID.IVE.V
Dalam satu golongan, jari-jari atom semakin bertambah dari atas ke bawah.
Akibatnya…….
Afinitas elektron unsur semakin besar
Unsur semakin mudah melepas elektron
Unsur semakin mudah menarik elektron
Keelektronegatifan unsur semakin bertambah
Energi ionisasi unsur semakin besar
Skor Total = 5
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
Rumus Penilaian :
90 - 100% = Baik Sekali
80 - 89% = Baik
Skor yang diperoleh 70 - 79% = Cukup
Nilai = x 100
Skor total < 70% = Kurang
1. JARI-JARI ATOM
Jari-jari atom adalah jarak dari inti atom sampai kulit terluar. Nilai jari-jari atom dari
unsur-unsur dalam sistem periodik dapat disimak pada gambar berikut.
Pada gambar 3 ditunjukkan kecenderungan jari-jari atom dalam sistem periodik. Berdasarkan
gambar tersebut dapat disimpulkan kecenderungan jari-jari atom sebagai berikut.
Dalam satu golongan, terlihat bahwa pengaruh jumlah kulit lebih menentukan. Dari atas ke
bawah jumlah kulit bertambah sehingga mengakibatkan pertambahan jari-jari atom. Dalam
satu periode, jumlah kulit sama, tetapi muatan inti semakin besar. Akibatnya, gaya Tarik inti
bertambah sehingga jari-jari atom semakin kecil.
CONTOH SOAL
Diantara unsur-unsur A, B, C, D, dan E berturut-turut dengan nomor atom 2, 9, 12, 15, dan
19, unsur manakah yang mempunyai jari-jari atom paling besar ?
Pembahasan
Letak unsur dalam sistem periodik dapat ditentukan dari konfigurasi elektronnya.
Unsur Nomor Atom Konfigurasi Elektron Periode Golongan
A 2 2 1 VIIIA
B 9 27 2 VIIA
C 12 28 2 3 IIA
Jadi, posisi relatif unsur-unsur itu dalam sistem periodik adalah sebagai berikut.
Periode IA IIA VA VIIA VIIIA
1 A
2 B
3 C D
4 E
Unsur yang mempunyai jari-jari atom paling besar adalah E, karena terletak paling kiri dan
paling bawah.
2. JARI-JARI ION
Ion (tunggal) dapat terbentuk dari atom netralnya karena pelepasan atau penyerapan
elektron. Ion positif (kation) terjadi karena pelepasan elektron, sedangkan ion negatif
(anion) terjadi karena penyerapan elektron. Ion mempunyai jari-jari yang berbeda secara
nyata (signifikan) jika dibandingkan dengan jari-jari atom netralnya. Ion positif mempunyai
jari-jari yang lebih kecil, sedangkan ion negatif mempunyai jari-jari yang lebih besar.
8e
8e
1e
Atom Na+, r = 0,99 Å
7e
2e 2e
8e 8e
8e
Untuk membandingkan jari-jari ion positif dengan jari-jari atom netralnya, marilah
kita perhatikan jari-jari atom Natrium (Na) dan jari-jari ion Na+. Ion Na+ mempunyai jari-
jari yang lebih kecil karena faktor :
1) Berkurangnya jumlah kulit atom. Atom Na mempunyai 3 kulit, sedangkan ion Na+
hanya mempunyai 2 kulit.
2) Berkurangnya tolak-menolak antarelektron.
3) Berkurangnya jumlah elektron yang melindungi elektron pada kulit terluar terhadap
tarikan inti. Pada atom natrium, elektron kulit terluar (pada kulit M) dilindungi oleh 10
elektron (yaitu elektron pada kulit K dan kulit L). sementara itu, elektron kulit terluar
pada ion Na+ (yaitu elektron pada kulit L) hanya dilindungi oleh 2 elektron (elektron
kulit L). Semakin banyak elektron yang melindungi, semakin lemah gaya tarik inti
Selanjutnya, untuk membandingkan jari-jari ion negatif terhadap jari-jari atomnya, marilah
kita perhatikan jari-jari atom klorin (Cl) dan jari-jari ion klorida (Cl−). Ion klorida
mempunyai jari-jari yang lebih besar karena beberapa faktor berikut :
1) Pertambahan jumlah elektron menyebabkan tolak-menolak antarelektron bertambah
2) Efek perlindungan yang dialami elektron valensi selalu sama
CONTOH SOAL
Manakah yang mempunyai jari-jari lebih besar ?
a. Atom Na atau atom Mg
b. Ion F− atau ion Cl−
c. Ion Al2+ atau ion Al3+
Pembahasan
a. Jari-jari atom Na lebih besar dibandingkan jari-jari atom Mg karena unsur Na berada di
sebelah kiri unsur Mg (dalam satu periode).
b. Jari-jari ion F− lebih kecil dibandingkan jari-jari ion Cl− karena unsur Cl berada di
bawah unsur F (dalam satu golongan).
c. Jari-jari ion Mg+ lebih besar dibandingkan jari-jari ion Mg2+. Perhatikan tabel berikut.
Kulit
Ion
K L M
2+ 2 8 1
13Al
3+ 2 8
13Al
Ion Al2+ memiliki 3 kulit, sedangkan ion Al3+ hanya memiliki 2 kulit.
G. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Johari. Rachmawati, M. (2007). Kimia 1 SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta : Esis
Purba, Michael. (2007). Kimia untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta : Erlangga
Wulandari, T. Erna. dkk. (2016). Kimia SMA kelas X semester 1. Klaten : Intan Pariwara
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru : Nu’man Yasir M.Pd
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Parongpong
Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas : 10
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit
Pertemuan ke : 20, 21, dan 22
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu peserta didik
telah memahami materi nomor atom dan nomor massa ; memahami konfigurasi elektron,
elektron valensi dan jumlah kulit ; memahami letak unsur (golongan dan periode) pada tabel
sistem periodik unsur ; menentukan urutan ukuran jari-jari atom atau ion pada sistem periodik
unsur.
C. PPP
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : Kreatif, Bergotong royong (Kerja
sama), Mandiri, dan Bernalar Kritis.
D. SARANA PRASARANA
HP / Komputer / Laptop
Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning untuk moda Pembelajaran Jarak
NU’MAN YASIR M.Pd. 104
Jauh (blended learning).
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara ukuran
partikel terhadap luas permukaan dan menerapkan konsep struktur atom pada bahasan
nanomaterial.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Tahukah kalian bahwa teknologi nano sangat berperan penting dalam pandemic covid 19 ?
2. Tahukah kalian bahwa rangka sepeda dan alat olahraga yang ringan terbuat dari Karbon
hasil teknologi nano ?
3. Tahukan kalian, karbon dalam wujud grafit yang sering kita temukan pada pensil memiliki
karakteristik yang tidak keras dan mudah sekali patah. Namun, saat karbon dibuat
menjadi nanomaterial seperti carbon nanotube (CNT), sifat mekanisnya berubah menjadi
sangat kuat melebihi baja, namun lebih ringan dan memiliki elastisitas yang tinggi ?
D. KEGIATAN PEMBEJARAN
1. PERTEMUAN KE-20
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Daring via e-Learning
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik melalui e-Learning
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui e-Learning
4. Guru melakukan Apersepsi : Nanosilver sebagai agen antimikroba yang dapat melawan
infeksi. Berapakah rentang ukuran jari-jari atom ? pada pertemuan kali ini akan dibahas
konsep struktur atom pada bahasan nanomaterial.
5. Membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar.
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2 MENIT
Mengorientasi Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar Ilustrasi teknologi
Peserta Didik nanorobot yang terdapat pada LKPD.
pada Masalah (Mengamati)
Aktivitas 5.4
JAWABAN PERTANYAAN
1.
2.
Ayo Berlatih
Bekerjalah dalam kelompok. Analisislah diagram pada Gambar 1 untuk menjawab
pertanyaan berikut dan komunikasikan hasilnya dalam diskusi kelas.
Tuliskan 2 contoh sifat yang sangat berbeda antara materi skala nano dengan
materi skala makro.
Pada ukuran berapakah semakin jelas terlihat sifat spesifik dari atom atau
molekul ?
1.
2.
Proyek
SIKAP
Literasi
Mandiri Kreatif Kerja sama Bernalar Kritis
21 39
Sc Y
57 58 59 60 61 62 63
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu
64 65 66 67 68 69 70 71
Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Gambar 2. Unsur-Unsur Logam Tanah Jarang
(Sumber : Dokumentasi Pribadi)
Kepala Badan Tenaga Nuklir Nasional (BATAN), menyatakan bahwa sudah ada
pilot plant di Bangka milik PT Timah Tbk untuk pemisahan logam tanah jarang yang
berasal dari pasir monasit. Pasir monasit merupakan hasil samping dari penambangan
bijih timah yang bersifat radioaktif sehingga harus mendapat rekomendasi dari BATAN.
Secara komersial logam tanah jarang dan paduannya banyak digunakan pada
perangkat elektronik seperti memori komputer, DVD, ponsel, catalytic converter,
magnet, lampu neon, dan baterai isi ulang. Banyak baterai isi ulang yang dibuat dengan
senyawa logam tanah jarang. Permintaan baterai didorong oleh kebutuhan untuk
pembuatan perangkat elektronik portabel seperti komputer portabel dan kamera.
Sejumlah senyawa tanah jarang juga diperlukan sebagai sumber daya pada setiap
kendaraan listrik dan kendaraan listrik hibrida. Harapannya adalah produksi logam
tanah jarang ikut mampu berkontribusi dalam industri elektronik, baterai, dan untuk
mendukung program mobil
listrik.
PERTANYAAN
Apa sajakah pemanfaatan dari Logam Tanah Jarang selain industri elektronik ?
Jenis Logam Tanah Jarang apa yang digunakan dalaam pembuatan baterai ?
1.
2.
PERTANYAAN
1. Tuliskan lima lambang unsur yang termasuk LTJ beserta nomor atom dan nomor
massanya.
2. Deskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan elektron pada unsur-
unsur LTJ tersebut.
3. Tuliskan konigurasi elektron masing-maisng unsur yang Kalian pilih menurut
diagram teori model atom Bohr (lihat contoh Tabel 5.4 pada buku cetak halaman
112 ).
4. Bagaimana posisi unsur-unsur tersebut dalam tabel periodik unsur (terkait
golongan dan periodenya) ?
5. Bagaimana caranya agar unsur-unsur tersebut dapat digunakan sebagai
nanomaterial ? Jelaskan konsep yang mendasarinya.
Buatlah infografis dari bahan yang mudah Kalian dapatkan. Infografis bisa berupa
digital maupun nondigital. Bentuk digital bisa berupa poster, powerpoint, Instagram,
tiktok, dan video. Bentuk nondigital disesuaikan dengan bahan-bahan yang tersedia
misalnya laporan tertulis, majalah dinding, atau kliping.
Komunikasikan produk hasil kerja kelompok Kalian di media sosial, lisan dalam kelas,
maupun tertulis disesuaikan dengan kondisi Kalian.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1 x 50) =
350
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. ASESMEN KOGNITIF
Jenis Soal : Essay
1) Tentukan jumlah proton, elektron, dan neutron dalam masing-masing atom berikut.
a. 6329Cu b. 127
53I
2) Berdasarkan ketiga pasangan atom berikut, manakah yang mempunyai sifat kimia
yang mirip : Na (Z = 11) dan K (Z = 19) atau C (Z = 6) dan P (Z = 15) atau Ne (Z =
10) dan Cl (Z = 17). Jelaskan alasannya.
3) Jari-jari atom neon (nomor atom 10) adalah 0,51 Å, dan natrium (nomor atom 11)
adalah 1,9 Å. Mengapa natrium mempunyai jari-jari yang jauh lebih besar daripada
neon, sedangkan muatan intinya lebih besar ?
B) ASESMEN FORMATIF
Jenis Soal : Essay
1) Tuliskan lima lambang unsur yang termasuk LTJ beserta nomor atom dan nomor
massanya.
2) Deskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan elektron pada unsur-unsur
LTJ tersebut.
3) Tuliskan konigurasi elektron masing-maisng unsur yang Kalian pilih menurut diagram
teori model atom Bohr (lihat contoh Tabel 5.4 pada buku cetak halaman 112 ).
4) Bagaimana posisi unsur-unsur tersebut dalam tabel periodik unsur (terkait golongan dan
periodenya) ?
5) Bagaimana caranya agar unsur-unsur tersebut dapat digunakan sebagai nanomaterial ?
Jelaskan konsep yang mendasarinya.
2
Partikel
No. Nama Unsur Notasi
p n 𝒆−
1 Skandium 45
21Sc 21 45 – 21 = 24 21
2 Yttrium 89
39Y 39 89 – 39 = 50 39
3 Lantanum 139
57La 57 139 – 57 = 82 57
4 Cerium 140
58Ce 58 140 – 58 = 82 58
5 Praseodymium 141
59Pr 59 141 – 59 = 82 59
6 Neodymium 144
60Nd 60 144 – 60 = 84 60
7 Promethium 145
61Pm 61 145 – 61 = 84 61 15
8 Samarium 150
62Sm 62 150 – 62 = 88 62
9 Europium 152
63Eu 63 152 – 63 = 89 63
10 Gadolinium 157
64Gd 64 157 – 64 = 93 64
11 Terbium 159
65Tb 65 159 – 65 = 94 65
12 Dysprosium 163
66Dy 66 163 – 66 = 97 66
13 Holmium 165
67Ho 67 165 – 67 = 98 67
14 Erbium 167
68Er 68 167 – 68 = 99 68
15 Thulium 169
69Tm 69 169 – 69 = 100 69
3
Kulit
No. Nama Unsur Notasi Skor
K L M N O P
1 Skandium 45
21Sc 2 8 8 3 4
2 Yttrium 89 2 8 18 8 3 5
39Y
3 Lantanum 139
57La 2 8 18 18 8 3 6
4 Cerium 140 2 8 18 18 8 4 6
58Ce
5 Praseodymium 141
59Pr 2 8 18 18 8 5 6
6 Neodymium 144
60Nd
2 8 18 18 8 6 6
7 Promethium 145
61Pm 2 8 18 32 1 5
8 Samarium 150 2 8 18 32 2 5
62Sm
9 Europium 152
63Eu 2 8 18 32 3 5
10 Gadolinium 157
64Gd 2 8 18 32 4 5
11 Terbium 159
65Tb 2 8 18 32 5 5
12 Dysprosium 163 2 8 18 32 6 5
66Dy
13 Holmium 165
67Ho 2 8 18 32 7 5
14 Erbium 167 2 8 18 32 8 5
68Er
15 Thulium 169 2 8 18 32 8 1 6
69Tm
16 Ytterbium 173 2 8 18 32 8 2 6
70Yb
17 Lutetium 175 2 8 18 32 8 3 6
71Lu
4
Letak
No. Nama Unsur Notasi Skor
Golongan Periode
1 Skandium 45
21Sc
III B 4 2
2 Yttrium 89
39Y
III B 5 2
3 Lantanum 139
57La
III B 6 2
4 Cerium 140
58Ce
III B 6 2
5 Praseodymium 141
59Pr
III B 6 2
6 Neodymium 144
60Nd
III B 6 2
7 Promethium 145
61Pm
III B 6 2
8 Samarium 150
62Sm
III B 6 2
9 Europium 152
63Eu III B 6 2
10 Gadolinium 157
64Gd III B 6 2
11 Terbium 159
65Tb III B 6 2
12 Dysprosium 163
66Dy
III B 6 2
13 Holmium 165
67Ho
III B 6 2
5
Sintesis nanomaterial antara lain dapat dilakukan dengan metode :
1) top-down yaitu sintesis secara fisika. Pada metode ini partikel besar
dipecah menjadi partikel berukuran nanometer ;
4
2) botom-up yaitu proses sintesis nanopartikel secara kimia dengan
melibatkan reaksi kimia dari sejumlah material awal sehingga
dihasilkan material lain yang berukuran nanometer.
Konsep perubahan sifat material pada ukuran nano didasari oleh dua aspek
yaitu :
1) Ukuran material ;
2
2) Luas permukaan material.
Skor Total 66
Gambar 3. Hubungan Jari-Jari Atom Terhadap Letak Unsur pada Tabel Periodik
(https://cnx.org/resources/1244eb3d86cd0d55eae35c418fe44447025a01e4/CNX_Chem_06_05_Radiigra
ph.jpg )
Perhatikan graik pada Gambar 3. Analisis grafik tersebut dalam kerja kelompok lalu
diskusikan untuk menjawab pertanyaan berikut :
1) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom pada unsur-unsur dalam satu
golongan dengan bertambahnya nomor atom.
2) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom pada unsur-unsur dalam satu
periode dengan bertambahnya nomor atom.
3) Jelaskan kecenderungan jari-jari atom logam transisi pada periode ke-4 dan ke-5.
Rumus Penilaian :
KONVERSI TINGKAT PENGUASAAN :
90 - 100% = Baik Sekali
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100 80 - 89% = Baik
Skor total
70 - 79% = Cukup
< 70% = Kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, maka dapat diteruskan dengan
Kegiatan Belajar selanjutnya. Namun jika masih di bawah 80%, maka harus mengulang
materi Kegiatan Belajar ini, terutama bagian yang belum dikuasai.
15%
5% Katalis
Keramik
10%
Metalurgi
55%
Kaca
15% Lainnya
Logam tanah jarang baru-baru ini mendapatkan perhatian basar dari para ilmuwan di dunia.
Gambar 4 menampilkan penerapan logam tanah jarang di berbagai bidang. Pilihlah salah
satu bidang lalu carilah berbagai sumber informasi terkait bidang itu. Analisislah sumber
informasi tersebut kemudian buatlah ringkasan dengan kalimat yang Kalian susun sendiri.
Kemukakan hasilnya secara lisan di depan kelas.
Konsep perubahan sifat material pada ukuran nano didasari oleh dua aspek yaitu ukuran
material dan luas permukaan material.
3. UKURAN MATERIAL
Kalian telah mempelajari bahwa salah satu sifat keperiodikan unsur adalah jari-jari atom.
Ukuran atom ditentukan oleh jari-jarinya. Semakin pendek jari-jari atom maka ukuran atom
makin kecil. Material yang merupakan gabungan atom jika direduksi menjadi skala nano
dapat menunjukkan sifat yang sangat berbeda dibandingkan dengan apa yang ditampilkan
pada skala makro. Ukuran skala nano (1-100 nm) merupakan ukuran partikel dimana efek
kuantum menentukan perilaku dan karakteristik partikel. Pada skala ini, sifat material sangat
dipengaruhi ukuran. Sifat nanomaterial seperti titik lebur, konduktivitas listrik,
permeabilitas magnetik, warna, dan reaktivitas kimia merupakan fungsi dari ukuran partikel.
Contohnya antara lain (1) tembaga adalah zat buram namun bisa menjadi transparan (2)
platina adalah bahan inert yang berubah menjadi katalis (3) aluminium merupakan bahan
yang sulit terbakar ternyata dapat menjadi mudah terbakar (4) emas yang tadinya padatan
dapat berubah menjadi cairan pada suhu kamar (5) silikon yang bersifat isolator ternyata
dapat bersifat konduktor.
G. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, R. Ayuk. Tjahjadarmawan, Elizabeth. Krisdianti, R. Niken. (2021). Ilmu
Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Waresindo, William. (2019). Review of Introduction Chapter on Nanomaterial, Nanoscience
and Nanotechnology Books. Bandung : Bandung Institute of Technology.
Sukiyo. (2016). Uniknya Nanomaterial. [Online]. Diakses :
http://www.bbk.go.id/index.php/berita/view/119/Uniknya-Nanomaterial [08 Januari 2022]