RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas Dosen Pengampu Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : Dosen Pengembang RPS : 1. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum

2. Dr. Musa Pelu, M.Pd

Nama Mata Kuliah
Bobot Mata Kuliah (sks)
Semester
Mata Kuliah Prasyarat
: Pendidikan Multikultural
dan pendidikan nilai dalam
pembelajaran sejarah
: 2 SKS Koord. Kelompok Mata Kuliah : Prof. Dr. Leo Agung S, M.Pd
: Satu
: - Kepala Program Studi : Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL
S-2 : menjunjung tinggi nilai kemanusiaandalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,dan etika
S-6 : bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
KU-1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang keahliannya.
KU-5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi
dan data.
CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa memiliki pemahaman tentang teori, pendekatan, makna, implikasi, konsep dasar, landasan dasar implementasi, tujuan, fungsi,
sejarah, dinamika perkembanganya dan karakteristik di berbagai belehan dunia, serta pentingnya impelmentasi pendidikan multikultural,
tantangan dan permasalahannya.

Bahan Kajian Keilmuan - : Menganalisis paradigma, konsep dasar, dasar hukum, fungsi, tujuan pendidikan multikultural
- Memahami kemajemukan kondisi sosial masyarakat dan problematikanya sebagai isu-isu pendidikan multikultural
- Menjelaskan peran sekolah formal dan informal sebagai lembaga pengembang pendidikan multikultural, perbedaan karakteristik, dan
tantangannya di berbagai negara
- Mendeskripsikan rancangan pengembangan kurikulum multikultural dan impelementasinya

Deskripsi Mata Kuliah : Mata Kuliah ini mempelajari konsep dasar, perkembangan pemikiran pendidikan multikultural sebagai pendekatan, peran dan fungsinya dalam
memahami, menghargai keragaman budaya serta sebagai resolusi konflik antar budaya dalam sistem sosial masyarakat yang kompleks
melalui pendidikan formal, non formal dan informal.
Daftar Referensi : 1. Banks,J,A. (1993). Multicultural Education: Issues and Perspectives. Needham Height. Massachusetts: Allyn and Bacon.
2. Sleeter.C. & Grant. (1993). Making choices for multicultural education: five approaches to race, class and gender (2nd ed). New York:
Macmillan
3. Tilaar.H.A.R. (2007). Multikulturalisme. Bandung. Remaja Rosdakarya.
4. Ngainun Naim & Achmad Saugi. (2007). Pendidikan Multikultural; Konsep dan Aplikasi
5. George Crowder. (2013). Theories of Multiculturalism An introduction.
Cambridge. Polity Press UK.

Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Waktu Penilaian*

Teknik
Tahap Kompetensi akhir Materi Pokok Referensi Indikator/
Luring Daring penilaian
kode CPL
/bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Kontrak kuliah Peraturan dan tata tertib 1-5 Membaca kritis peraturan dan tata tertib 2 x 50 Mengetahui peraturan dan tata Tagihan
perkuliahan materi perkuliahan tugas-tugas menit tertib perkuliahan dengan baik review jurnal
perkuliahan serta yang harus dikerjakan Mengetahui tugas-tugas yang multikultural
Silabus : Deskipsi mata RPS yang telah buku-buku sumber yang harus dikerjakan dengan baik dan
kuliah Pengalaman belajar diupload di laman pendidikan
spada.uns.ac.id
harus dibaca sistem Mengetahui buku-buku sumber nilai secara
Materi pokok pendidikan evaluasi yang sudah yang harus dibaca dengan teoritis dari
multicultural dan pendidikan dijelaskan dan tepat segi
nilai dalam pembelajaran Diskusi dan tanya disepakati pendekatan,
sejarah. jawab Mengetahui sistem evaluasi teori,
yang sudah dijelaskan dan komponenny
Gambaran umum materi Pembagi an disepakati dengan baik a
yang akan dikaji selama kelompok (20%)
perkuliahan berlangsung. Pembagian tugas
makalah dan tema

Penyusunan alur
presentasi tema
multikultural dan
pendidikan nilai
dalam
pembelajaran
sejarah
2-5 Mampu memahami makna, tujuan, fungsi, dasar
deskripsi, hukum pendidikan
paradigma, konsep multikultural
dasar, dasar hukum
pendidikan multikulturalisme dan
multikultural dan keragaman sosial budaya
pendidikan nilai dan dengan tepat
integrasinya dalam
pembelajaran konsep dasar pendidikan nilai
sejarah multikultural dan pendidikan
nilai
aspek-aspek penting, dan
teori pendidikan multikultural
dan pendidikan nilai
1-5 Discovery learning Pemahaman teori fungsi 2 x 50 Mampu mendeskripsikan
membahas Karakteristik diskusi menit makna, tujuan, fungsi, dasar
membahas hakekat Kelompok dan diskusi hukum pendidikan multikultural
tujuan karakteristik Kelas Observasi dengan baik
urgensi pendidikan
multikultural dan
Lapangan (studi kasus) Mampu menjelaskan
pendidikan nilai Implementasi multikulturalisme dan
pendidikan multikultural keragaman sosial budaya
Value Clarification berbasis nilai dalam dengan tepat
Technique untuk pembelajaran sejarah di
analisis etik dan lapangan Mampu menganalisis konsep
emik dalam proses dasar pendidikan nilai
pembelajaran multikultural dengan baik
multikultural dan
pendidikan nilai Mampu menganalisis aspek-
dalam aspek penting, dan teori
pembelajaran pendidikan multikultural dan
sejarah pendidikan nilai dengan tepat.
Memahami Teori pembelajaran
multikultural berbasis nilai dan
implementasinya dalam
pembelajaran sejarah di kelas
dengan tepat
6-7 Memahami karakteristik bangsa 1-5 Group Analisis karakteristik 2 x 50 Mampu menganalsis Makalah
kemajemukan Indonesia dan tantangan Bangsa Indonesia dan menit Karakteristik bangsa presentasi
kondisi sosial implementasi pendidikan
investigation dan diskusi
membahas Tantangan implementasi Indonesia dan tantangan
masyarakat dan multikultural Pendidikan multikultural implementasi pendidikan 15%
problematikanya problematika
sebagai isu-isu heterogenitas dan masyarakat sosial Dan pendidikan nilai Multikultural dan
pendidikan homogenitas masayrakat dan sebagai isu-isu Identifikasi Pendidikan nilai dengan
multikultural dan konsekuensinya sebagai isu- pendidikan heterogenitas dan baik Mampu
pendidikan nilai isu pendidikan multikultural multikultural dan Homogenitas mengidentifikasi
dalam dan pendidikan nilai pendidikan nilai masayrakat dan heterogenitas dan
pembelajaran dalam konsekuensinya sebagai Homogenitas masayrakat
sejarah bentuk-bentuk problema dari pembelajaran isu-isu pendidikan dan Konsekuensinya
kemajemukan dalam sejarah multikultural dan sebagai isuisu pendidikan
pembelajaran muktikultural pendidikan nilai diskusi Multikultural dan
dan fungsi pendekatan
multikultural dan nilai sebagai
bentukbentuk problema Pendidikan nilai dengan
resolusi konflik. kemajemukan dalam tepat mampu Menjelaskan
pembelajaran bentuk-bentuk problema
muktikultural dan Kemajemukan dalam
pendekatan multikultural pembelajaran muktikultural
sebagai resolusi konflik. dan pendekatan
multikultural sebagai
resolusi konflik.

8 UTS
 Menjelaskan peran metode pembelajaran dalam Tilaar.H.A.R. Presentasi Diskusi dan 2X50 Mampu mengidentifikasi metode Makalah
9-12 sekolah formal dan pendidikan multikultural dan (2007). dan Diskusi mengkontektualisasikan menit pembelajaran dalam pendidikan
informal sebagai pendidikan nilai dalam Multikulturalis hasil analsiis model- multikultural dan pendidikan nilai (BOBOT
lembaga pembeajaran sejarah me. Bandung. model pembelajaran dalam pembeajaran sejarah 20%)
pengembang Remaja dengan tepat
pendidikan model dan pendekatan Rosdakarya.
dalam pendidikan dan
multikultural, pembelajaran multikultural multikultural dan Mampu mendekripsikan model Presentasi
perbedaan berbasis nilai dalam Jurnal-jurnal pendidikan nilai dalam dan pendekatan pembelajaran dan Diskusi
karakteristik, dan pendidikan sejarah yang nasional dan pembelajaran sejarah multikultural berbasis nilai dalam
tantangannya di (humanis Jurgen Habermas) Internasional Mendiskusikan evaluasi pendidikan sejarah yang (BOBOT
berbagai negara tentang Pembelajaran (humanis Jurgen Habermas) 15%)
peran lembaga lembaga pendekatan, multikultural dan nilai dengan tepat
pendiidkan formal dan metode, Dalam pembelajaran
informal dalam implementasi model, dan sejarah Mampu menganalisis peran
pendidikan nilai multikultural peran lembaga lembaga pendiidkan
pendidikan formal dan informal dalam
pola dan perbedaan multikultural di implementasi pendidikan nilai
penerapan pendidikan berbagai multikultural dengan baik
multikultural di berbagai negara Mampu mengidentidikasi pola
negara (Amerika, Kanada, dan makna perbedaan
Inggris dan wilayah Asia penerapan pendidikan
Tenggara lain) multikultural di berbagai negara
(Amerika, Kanada, Inggris dan
wilayah Asia Tenggara lain)
dengan tepat
13-15 Mendeskripsikan strategi pengelolaan
rancangan pembelajaran multikultural
pengembangan dan pendidikan nilai dalam
kurikulum pembelajaran sejarah
multikultural dan
impelementasinya rancangan rencana
dalam mata pelaksanaa pembelajaran
pelajaran tunggal multikultural berbasis nilai
maupun terpadu dalam pembelajaran sejarah
peran tenaga pendidik dalam
menerapkan pendidikan
multikultural dan pendidikan
nilai dalam pembelajaran
sejarah
pembawaan nilai
demokratisasi dalam
pendidikan multikultural dan
implementasi pendidikan nilai
di sekolah sebagai mata
pelajaran terpisah maupun
teradu dengan mata
pelajaran lain, serta bentuk
pengajarannya di
masyarakat, dan keluarga
16
Jurnal-jurnal Presentasi Diskusi terkait dengan 2 x 50
rencana dan Diskusi Upaya merumuskan menit
pelaksanaan Strategi pengelolaan
pembelajaraan Unjuk kerja Pembelajaran
multikultural
multikultural
Dan pendidikan nilai
dalam pembelajaran
sejarah dengan baik
Membuat rancangan
Rencana pelaksanaan
Pembelajaran
multikultural berbasis
nilai dalam
pembelajaran sejarah
mengidentifikasi peran
tenaga pendidik
dalam menerapkan
pendidikan multikultural
dan pendidikan nilai
dalam pembelajaran
sejarah menganalisis
pembawaan nilai
demokratisasi dalam
pendidikan multikultural
dan pendidikan nilai
serta implementasinya
di sekolah sebaga mata
pelajaran terpisah
maupun secaara teradu
dengan mata pelajaran
lain, masyarakat, dan
keluarga
UJIAN AKHIR SEMESTER (BOBOT 30%)
Mampu merumuskan strategi MAKALAH
pengelolaan pembelajaran (BOBOT
multikultural dan pendidikan nilai 20%)
dalam pembelajaran sejarah
dengan baik Presentasi
dan diskusi
Mampu membuat rancangan
rencana pelaksanaa (BOBOT
pembelajaran multikultural 15%)
berbasis nilai dalam
pembelajaran sejarah dengan
tepat
Mampu mengidentifikasi peran
tenaga pendidik dalam
menerapkan pendidikan
multikultural dan pendidikan nilai
dalam pembelajaran sejarah
dengan tepat
Mampu menganalisis
pembawaan nilai demokratisasi
dalam pendidikan multikultural
dan pendidikan nilai serta
implementasinya di sekolah
sebaga mata pelajaran terpisah
maupun secaara teradu dengan
mata pelajaran lain, masyarakat,
dan keluarga dengan baik
1. Rubrik Penilaian.

No. Jenis Tagihan Bobot (%)

1 Partisipasi 5%
2 Presentasi dan diskusi 15%
3 Review Jurnal 20%
3 Makalah 20%
4 Ujian Tengah Semester 25%
5 Ujian Semester 30%
6 Lain-lain 5%
Jumlah 100%

2. Pedoman Penilaian
a. Pedoman Penskoran Presentasi
Skor dan Kriteria
No. Aspek 11-15 6-10 1-5

1. Komunikasi Komunikasi lancar dan baik Komunikasi sedang Tidak ada

komunikasi
2. Sistematika penyampaian Penyampaian sistematis Penyampaian kurang sistematis Penyampaian tidak
sistematis
3 Wawasan Wawasan luas Wawasan sedang Wawasan kurang
4 Keberanian Keberanian baik Keberanian sedang Tidak ada keberanian
5 Antusiasme Antusias Kurang antusias Tidak antusias
6. Penampilan Penampilan baik Penampilan cukup Penampilan kurang
baik
 b. Pedoman Penskoran Makalah

Skor dan Kriteria

No Aspek 3 2 1

1 Sistematika laporan Laporan lengkap dan Laporan lengkap namun tidak Laporan tidak lengkap dan
(Laporan lengkap: Sampul, Kata Pengantar, terorganisasi dengan terorganisasi dengan baik tidak terorganisasi dengan
Daftar isi, Pendahuluan (latar belakang dan baik
tujuan praktik), Metode Paktik Lapang, Hasil
dan Pembahasan, Kesimpulan dan atau
saran, daftar pustaka.

2 Tata tulis (Penggunaan huruf capital, huruf Tata tulis benar dan Salah satunya, tata tulis tidak benar Tata tulis tidak benar, dan
. miring, tanda baca) dan Bahasa menggunakan Bahasa yang atau bahasa tidak benar dan tidak Bahasa tidak benar dan tidak
benar dan baku baku. baku

3 Pendahuluan Uraian latar belakang sesuai Uraian latar belakang kurang sesuai Uraian latar belakang tidak
. dengan topik praktik dengan topik praktik sesuai dengan topik praktik
4 Hasil dan Pembahasan Hasil analisis dan pembahasan Hasil analisis tepat, namun Hasil analisis data dan
. tepat sesuai konteks pembahasan kurang tepat. pembahasan tidak tepat.
5 Kesimpulan Tepat menarik kesimpulan Kurang tepat menarik kesimpulan, Kesimpulan tidak sesuai
. sesuai dengan tujuan salah dengan tujuan praktik dan
praktik dan perolehan data satunya, karena tidak sesuai perolehan data
tujuan praktik atau perolehan data

6 Referensi Referensi yang digunakan
berusia
3 tahun terakhir
7 Ketepatan Waktu Tugas dikumpulkan tepat
waktu atau sebelum batas
waktu.
Referensi yang digunakan berusia Referensi yang digunakan
5 tahun terakhir berusia lebih dari 5 tahun
Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan setelah
lewat 1 hari setelah batas waktu. lewat 2 atau lebih
 c. Pedoman Penskoran Diskusi

No Aspek Skor dan Kriteria

No. Aspek
5 4 3 2 1

1 Aktif menyatakan Bertanya Bertanya dan Bertanya dan Bertanya dan memberi Tidak pernah
pendapat dan/atau menjawab tiga kali memberi jawaban jawaban satu kali bertanya atau
memberi jawaban dua kali menjawab
empat kali atau
lebih

2. Sikap dalam Uraian jelas dengan Uraiannya jelas dan Uraian kurang jelas Uraian tidak jelas Menggunakan nada
menyatakan bahasa indoneia bahasa Indonesia bahasa Indonesia dengan bahasa suara tinggi, mimic
pendapat baku dan lugas baku tidak baku Indonesia tidak baku dan/atau gesture
yang tidak sopan

3. Cakupan materi Relevan dengan Bertanya relevan Bertanya dan relevan Bertanya tetapi kurang Bertanya tetapi
pertanyaan materi, sesuai materinya, materinya relevan materinya tidak relevan
perkembangan menghubungkan materinya
terkini dan perkembangan terkini
menyebutkan satu
contoh publikasi yang
relevan

4 Jawaban atas Menjawab tepat, Menjawab jelas, tepat Menawab jelas dan Menjawab tetapi tidak Menjawab tetapi
pertanyaan sistematis, sintesis dan sistematis tepat tuntas tidak tepat.
dan analisisnya
jelas.
 d. Pedoman Penskoran Review Jurnal

Skor dan Kriteria

Aspek 11-15 6-10 1-5
Sistematika laporan lengkap: Laporan lengkap dan Laporan lengkap namun tidak Laporan tidak lengkap dan
Sampul, Kata Pengantar, Daftar terorganisasi dengan baik terorganisasi dengan baik tidak terorganisasi dengan baik
isi, Pendahuluan, Ringkasan
Review Jurnal, Pembahasan
Review Jurnal, Penutup

Tata tulis (Penggunaan huruf
capital, huruf miring, tanda baca)
dan Bahasa
Identifikasi latar belakang
masalah penelitian
Tata tulis benar dan menggunakan
Bahasa yang benar dan baku
Mengidetifikasi latar belakang
masalah penelitian dengan jelas,
beserta faktor- faktor yang terkait
Salah satunya, tata tulis tidak Tata tulis tidak benar, dan
benar atau bahasa tidak benar dan Bahasa tidak benar dan tidak
tidak baku. baku
Mengidentifikasi latar belakang Gagal mengidentifikasi latar
masalah dengan baik, meskipun belakang masalah penelitian
tidak tepat menguraikan factor-
faktor terkait lainnya

Interpretasi metodologi dengan Mampu mengidentifikasi Kurang tepat mengidentifikasi Tidak dapat mengidentifikasi
permasalahan yang dikaji relevasi metode dengan relevansi metode dengan revelansi metoologi dengan
permasalahan yang dikaji permasalah permasalahn yang dikaji
dengan baik yang dikaji

Berkomunikasi prespektif sendiri
Menyajikan pandangan sediri Menyajkan pandangan sendiri Tidak mamou menyajikan
terhadap hasil penelitian, berupa terhadap hasil penelitian, berupa pandangn terhadap hasil
persetujuan, kritik, sanggahan persetujuan kritik, sanggahan penelitian
uraian penjelasan yang disertai uraian penjelasan namun tidak
dengan argumentasi yang valid dengan argumentasi yang valid

Ketepatan Waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu Tugas dikumpulkan lewat 1 hari Tugas dikumpulkan setelah lewat
atau sebelum batas setelah batas waktu. 2 atau lebih
waktu.
Penghitungan nilai dilakukan dengan cara:

Skor = Skor diperoleh x 100

Skor maksimal

Skor = Skor diperoleh x 100

100

Skor yang telah diperoleh oleh setiap individu kemudian dikonversikan dengan penilaian acuan patokan, sebagai berikut:
Skor Keterangan Nilai
5-20 Sangat rendah
21-40 Rendah
41-60 Cukup
61-80 Baik
81-100 Sangat Baik

Surakarta, 17 Februari 2020

Pengampu,

Prof. Dr Sariyatun, M.Pd, M.Hum

NIP. 196103181989032001