RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : KB1818103 Dosen Pengembang RPS : 1. Murni Ramli, S.P., M.Si., 1.
Ed.D

2. Dr. Bowo Sugiharto,

M.Pd 2.

3. Kistantia Elok
Mumpuni, S.Pd., M.Pd
3.
Nama Mata Kuliah : Ilmu Pendidikan
Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Koord. Kelompok Mata Kuliah : Murni Ramli, S.P., M.Si.,

Ed.D

Semester : I
Mata Kuliah Prasyarat : - Kepala Program Studi : Dr. Muzzazinah, M.Si

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL
S-2 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, nilai, moral, dan
etika baik di masyarakat umum maupun masyarakat akademik
S-3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
S-5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain
S-8 Meninternalisasi nilai, norma dan etika akademik
S-11 Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
kemampuan peserta didik
P-3 : Menguasai konsep, prinsip dan teori pedagogi andragogi, dan didaktikal biologi (terkait dengan
TPCK/Technological Pedagogical Content Knowledge dan SSP/Subject Specific Pedagogy)
P-7 Menguasai perkembangan isu terkini terkait dengan kebijakan pendidikan, implementasi dan
implikasinya
KU-1 Mampu berpikir logis, kritis, sistematis,dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU-2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
KU-4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian bidang dalam pendidikan biologi dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
KU-6 Mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis terhadap informasi dan data
KK-4 Mampu melakukan pendampingan terhadap siswa dalam lingkup pembelajaran
KK-5 Mampu melakukan kajian terhadap kebijakan atau implementasi kebijakan di bidang pendidikan
biologi
CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa menguasai teori-teori dan konsep pendidikan yang digunakan untuk memecahkan
masalah-masalah pendidikan di masyarakat serta mampu mengembangkan pendidikan yang
antisipatif terhadap berbagai perubahan yang sedang dan akan terjadi sesuai dengan perkembangan
global

Bahan Kajian Keilmuan : - Bidang Keahlian Pendidikan

Deskripsi Mata Kuliah : Matakuliah Ilmu Pendidikan membahas topik-topik sebagai berikut. (1) Manusia, masyarakat dan
pendidikan (2) Pengertian, konsep dasar, komponen dan teori-teori pendidikan(3). Karakteristik
Sistem Pendidikan di Indonesia (4).Sejarah Pendidikan (5) Aliran-Aliran Pendidikan (6) Pedagogi
Modern (7). Pendidikan Alternatif (8). Pendidikan Seumur Hidup (9) Pendidikan Abad 21

Daftar Referensi : 1. Mudyahardjo, R. 2001. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Radja Grafindo Persada
2. Dariyo, Agoes. 2013. Dasar-Dasar Pendidikan Modern. Jakarta:Index
3. Santoso, S.I. 1980. Pendidikan Watak Tugas Utama Pendidikan. Pokok Pemikiran Prof.
R.Slamet Iman Santoso. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia
4. Dewey.J. 1990. The School and Society and The Child and the Curriculum. London : The
University of Chicago Press.
5. Arif Rohman, 2013. Memahami Ilmu Pendidikan. Yogyakarta:Aswaja Pressindo
6. Anwar Hafid, Ahiri Jafar, Haq Pendais. 2013. Bandung:Alfabeta
7. Fatturahman, Iif Khoiru Ahmadi, Sofan Amrim Hendro Ari Setyono. 2013. Pengantar
Pendidikan. Jakarta:Prestaso Pustaka
8. Dewey, J. 2004. Democracy and Education. New York:Dover Publication
9. Ahmad, N.S. 2010. Pendidikan dan Masyarakat. Y ogyakarta:Sabda
10. Belferik Manulang & Sri Milfayetty. (2004). Perspektif Ilmu Pendidikan Membentuk
Kepribadian: Esensi Pendidikan IQ-EQ-SQ. Medan: Universitas Negeri Medan Press.
11. Jaluddin dan Abdullah Hadi (2005), Filsafat Pendidikan, Yogyakarta: Aruzz Media
12. Norsam M, (1983) Filsafat Pendidikan dan Dasar Filsafat Pendidikan Pancasila.
SurabayaUsaha Nasional Oteng Sutisna (1977) Pendidikan dan Pembangunan. Bandung-
Jakarta: Ganaco.
13. Pasaribu dan Simanjuntak (1982) Pendidikan Nasional. Bandung: Tarsito
14. Sudama Hadi (2003) Pendidikan : Suatu Pengantar. Surakarta: Sebelas Maret University
Press.
15. Tim MKDK FKIP UNS (1993) Pengantar Pendidikan. Surakarta: Sebelas Maret University Press
16. Umar Tirtaraharja (1994) Pengantar Pendidikan. Jakarta: Dirjen Dikti
17. Yakin A. (2005) Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pilar Media
 Penilaian*
Kemampuan Metode Pengalaman Wakt Teknik
Tahap Materi Pokok Referensi Indikator/
akhir Pembelajaran Belajar u penilaian
kode CPL
/bobot
1 2 3 4 5 6 7
Memahami 1. Konsep Ilmu Umar T: Cooperative • Mendiskusikan 2x 1. Mampu Portofolio
I Konsep, Pendidikan dan 30-80 Tim Learning: secara 100 menjelaskan Presentasi/
Landasan, Asas- Landasan MKDK: Ceramah dan berkelompok menit konsep ilmu 12,5%
Asas Pendidikan pendidikan: diskusi terkait tentang konsep pendidikan
a. Landasan 35-60 konsep ilmu ilmu pendidikan
filosofis Sudama H: pendidikan,land dan landasan 2. Mampu
b. Landasan 40- 59 asan pendidikan menguraikan
sosiologis Pasaribu: pendidikan, dan • Mendiskusikan landasan-
c. Landasan 37-44 asas pendidikan tentang asas-asas landasan
cultural pendidikan pendidikan
d. Landasan • Menyusun jurnal
psikologis belajar
2. Mampu
e. Landasan ilmu
pengetahuan dan menjelaskan
asas-asas pokok
teknologi
pendidikan
2. Asas-asas
pokok 3. Mampu
pendidikan: menjelaskan
a. Asas tut wuri asas
handayani kemandirian
b. Asas belajar dalam belajar
sepanjang hayat
c. Asas
kemandirian
dalam belajar
d. Batasan
tentang
pendidikan
e. Tujuan dan
proses
pendidikan
f. Konsep
pendidikan
sepanjang hayat
g. Kemandirian
dalam belajar
II Memahami 3. Sifat hakikat Umar T, p. Cooperative - Mendiskusikan 2x 1. Mampu
wawasan manusia dalam 1- 30 Learning tentang Hakikat 100 menguraikan
Hakikat Manusia perspektif Sudama manusia dan menit sifat hakikat
dan pendidikan H., p. Diskusi tentang perspektif manusia
Pengembangan a. Pengertian sifat sifat hakikat pendidikan dalam
nya dalam hakikat manusia 1-16 manusia dan - Mendiskusikan perspektif
perspektif b. Wujud sifat perspektif dimensi hakikat pendidikan
pendidikan hakikat manusia pendidikan manusia 2. Mampu
Tim MKK,
c. Dimensi- - Menyusun jurnal mendeskripsi
p. 1-14 Diskusi
dimensi hakikat belajar kan dimensi-
Nursam pengembangan
manusia sesuai dimensi
M., 38- 59 dimensi hakikat
potensi, hakikat
keunikan, dan manusia manusia
dinamika Jalaluddin, sesuai
- Dimensi p. 125-160 potensi,
keindividualan Manulang keunikan,
- Dimensi & dan
kesosilaan Milfayetty, dinamikanya
- Dimensi 96—172. 3. Mampu
kesusilaan menjelaskan
- Dimensi Umar T, p. pengembang
keberagaman-- 1- 30 an dimensi
Pengembangan Sudama hakikat
dimensi hakikat H., p. 1-16 manusia
manusia 4. Mampu
a. Pengembangan Tim MKK, mendeskripsi
yang utuh p. 1-14 kan sosok
b. Pengembangan Nursam manusia
yang tidak utuh M., 38- 59 Indonesia
c. Sosok manusia seutuhnya
Indonesia
seutuhnya Jalaluddin,
(Holintegrasio) p. 125-160
Manulang
&
Milfayetty,
96—172.
 Memahami 4. Pendidikan Umar T., Mendiskusikan 4x 1. Mampu Portofolio
III pendidikan sebagai sistem: p. 33 84 Cooperative pendidikan 100 mengidentifika Presentasi/
sebagai sistem, a. Pengertian Tim Learning sebagai sistem, menit si komponen- 25%
faktor-faktor sistem faktor-faktor komponen
MKDK p.
yang b. Komponen Diskusi yang pendidikan
mempengaruhi sistem
15-25 Pendidikan mempengaruhi sebagai suatu
pendidikan, c. Hubungan Sebagai Sistem pendidikan, system
lingkungan sistem Sudama lingkungan 2. Mampu
pendidikan, pendidikan H.p. 17- Diskusi faktor- pendidikan, mengenali
perkembangan dengan sistem 39 faktor yang perkembangan jenis- jenis
masyarakat dan yang lain dan Soenarw mempengaruhi masyarakat dan pendidikan
antisipasi perubahan an, p. 1- pendidikan antisipasi 3. Mampu
pendidikan kedudukan dari pendidikan merumuskan
40
sistem Diskusi pengertian
d. Pendidikan
Pasaribu: lingkungan Menyusun jurnal pendidika
formal, non 5 -6 pendidikan belajar 4. Mampu
formal, dan Manulan menguraikan
informal sebagai g& Diskusi faktor-faktor
sebuah sistem Milfayett perkembangan yang
e. Pemecahan y, 33--45 masyarakat dan mempengaruhi
masalah antisipasi pendidikan
pendidikan pendidikan 5. Mampu
Umar T.,
secara sistemik menjelaskan
p. 33 84 fungsi
5. Faktor-faktor Tim lingkungan
yang MKDK p. pendidikan
mempengaruhi 15-25 6. Mampu
pendidikan: mendeskripsika
a. Peserta didik n Tri Pusat
b. Pendidik Pendidikan
c. Interaksi 7. Mampu
edukatif antara menguraikan
peserta didik pengaruh
dengan pendidik timbal balik
d. Materi/isi antara Tri Pusat
pendidikan Pendidikan
e. Konteks yang dengan
mempengaruhi perkembangan
pendidikan peserta didik

6. Lingkungan
pendidikan
a. Pengertian dan
fungsi lingkungan
pendidikan
b. Tri pusat
pendidikan
(keluarga,
sekolah, dan
masyarakat
c. Pengaruh
timbal balik
antara tri pusat
pendidikan
dengan
perkembangan
peserta didik
7. Perkembangan
masyarakat dan
antisipasi
pendidikan:
a. Kecenderungan
globalisasi
b. Perkembangan
ilmu
pengetahuan dan
teknologi
c. Perkembangan
arus teknologi
yang semakin
padat dan cepat
d. Peningkatan
layanan
profesional
e. Upaya
pendidikan dalam
mengantisipasi
masa depan
f. Tuntutan bagi
manusia masa
depan
g. Upaya
mengantisipasi
masa depan

8. UTS Tes/6.25%
 Memahami 9. Aliran klasik Umar T: Cooperative 4x 1. Mampu Portofoio
III aliran-aliran dalam 197- Learning Membaca 100 menjelaskan Presentasi/
pendidikan, pendidikan: 19229 tentang aliran menit aliran- aliran 25%
aliran a. Aliran Tim klasik dan klasik dalam
pendidikan di Empirisme MKDK: 92- gerakan baru pendidikan
Indonesia, dan b. Aliran 115 dalam 2. Mampu
permasalahan Nativisme Sudama H: pendidikan membedaka
pendidikan c. Aliran 112-122 n pengaruh
Indonesia Convergensi Sikun P: 2 Mendiskusikan gerakan
d. Aliran –4 gerakan baru baru
Naturalisme Pasaribu: pendidikan dan terhadap
e. Aliran 53-58 pengaruhnya pelaksanaan
Postmodernisme Jalaluddin: terhadap pendidikan
83- 84 pelaksanaan di Indonesia
pendidikan di 3. Mampu
10. Gerakan baru Indonesia membandin
pendidikan dan gkan dua
pengaruhnya Mendiskusikan aliran pokok
terhadap permasalahan pendidikan
pelaksanaan pendidikan di Indonesia
pendidikan di 4. Mampu
Indonesia Menyusun jurnal mengenali
a. Pengajaran belajar factor-
alam sekitar faktor yang
b. Pengajaran mempengar
pusat perhatian uhi
c. Sekolah kerja perkembang
d. Pengajaran an
proyek pendidikan
e. Pengaruh 5. Mampu
gerakan baru menguraikan
pendidikan faktor-
terhadap pendidikan
pelaksanaan 6. Mampu
pendidikan di mendeskrips
Indonesia ikan
permasalaha
n actual dan
penanggulan
11. Dua aliran
gannya
pokok
pendidikan di
Indonesia:
- Perguruan
kebangsaan
Taman Siswa
- Ruang pendidik
INS Kayu Taman

12.
Permasalahan
pokok
pendidikan dan
penanggulangan
nya.
a.Jenis
permasalahan
pokok
pendidikan:
-Masalah
pemerataan
pendidikan
-Masalah mutu
pendidikan
-Masalah efisiensi
pendidikan
-Masalah
relevansi
pendidikan
b. Saling terkait
antara masalah-
masalah
pendidikan
c. Faktor-faktor
yang
mempengaruhi
berkembangnya
masalah
pendidikan:

- Perkembangan
IPTEKS Laju
pertumbuhan
penduduk
- Aspirasi
masyarakat
- Keterbelakang
an budaya dan
sarana
kehidupan

13. Permasalaha
n pendidikan
aktual dan
penanggulan
gannya:

a. Permasalah
aktual pendidikan
di Indonesia
b. Upaya
penanggulangan
masalah
pendidikan
 Memahami 14. Sudama H: Cooperative Mencari 2x 1. Mampu Portofolio
IV Pokok-Pokok Kelembagaan, 138-150 Learning informasi 100 menggambar Presentasi/
Sistem program, dan NorsamM: tentang menit kan 12.5%
Pendidikan pengelolaan 127-152. kelembagaan kelembagaan
Nasional pendidkan: Pasaribu: pendidikan program dan
68- 88. pengelolaan
a. Kelembagaan Tilaar : 24- Mendiskusikan pendidikan di
Pendidikan 37 tentang Indonesia
b. Program dan pembangunan 2. Mampu
pengelolaan Tim pendidikan menguraikan
pendidikan MKDK: nasional, pokok- pokok
137-164. kebijakan upaya
Umar T: nasional pembanguna
15. Upaya
271-306. n pendidikan
pembangunan
UU Menyusun jurnal nasional di
pendidikan
Sisdiknas belajar Indonesia
nasional
No. 20 3. Mampu
a. Jenis upaya
2003 menjelaskan
pembaruan
Tilaar: keterkaitan
pendidikan
404- antara
nasional
pendidikan
b. Dasar dan
dan
aspek 417
pembanguna
legalpembanguna
n nasional
n Nasional Oteng S: 4. Mampu
pendidikan 37-74 - menguraikan
nasional
sumbangan
c. Esensi
Jalaluddin: pendidikan
pendidikan dan
183- - pada
pembangunan
pembanguna
serta titik
n nasional
temunya 198 - Tim
5. Mampu
d. Sumbangan MKDK: menjelaskan
pendidikan pada 165-182 perkembanga
pembangunan Tilaar : 60 n system
- Segi sasaran -89 Umar pendidikan
pendidikan T.: 309- nasional dari
- Segi lingkungan 325 dulu hingga
pendidikan
saat ini.
- Segi jenjang
pendidikan
-Segi
pembidangan
kerja dan sector
kehidupan.

e. Pembangunan
system
pendidikan
nasional:
- Mengapa
system
pendidikan harus
dibangun
--Wujud
pembangunan
system
pendidikan

16. UAS Tes/ 6.25%

*Kriteria Penilaian terlampir

Lampiran :
1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS/KUIS)
2. Rubrik penilaian portofolio
3. Rubrik penilaian presentasi
Lampiran 2.
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO
Nama :
NIM :
Kategori 8 6
Format Pengorganisasian
penulisan (APA informasi disajikan melalui
Style) headings, paragraf
memenuhi standar
paragraf yang baik;
penulisan referensi,
kutipan, heading dan
halaman sesuai dengan
standar APA
Pendahuluan Latar belakang masalah
diungkapkan secara
komprehensif dan
mengarah pada
kepentingan pembuktian
teori/penjelasan
fenomena/pengembangan
suatu model
Tinjauan Tinjauan teoritik
teoritik diorganisasi dengan
konsisten dan lengkap:
tinjauan teoritik memuat
infromasi yang terkait
dengan topik penelitian
Metodologi Variabel dan teknik
sampling dideskripsikan
dengan jelas dan lengkap.
Instrumentasi dan
prosedur penelitian
diorganisasi dengan
lengkap dan jelas dan
diterapkan dengan sesuai
untuk menjawab rumusan
masalah
Jumlah daftar ≥ 15 referensi merupakan
pustaka yang sumber primer dan paling
digunakan tidak 75% dari keseluruhan
referensi, terbitan ≤ 5
tahun dari sekarang
Lampiran 3.
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
Nama :
NIM :
No Aspek Penilaian
1 Penyajian Persiapan
Urutan materi
Penggunaan alat bantu/media lain
2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan proposal/makalah
4 2
Pengorganisasian Pengorganisasian Informasi tidak
informasi disajikan melalui informasi disajikan melalui diorganisasi
headings, paragraf headings, paragraf kurang dan diformat
memenuhi standar memenuhi standar sama sekali.
paragraf yang baik; paragraf yang baik; Informasi
beberapa penulisan beberapa penulisan terlihat tidak
referensi, kutipan, heading referensi, kutipan, heading terstruktur,
dan halaman kurang dan halaman kurang berantakan dan
sesuai dengan standar APA sesuai dengan standar APA tidak teratur
Latar belakang masalah Latar belakang masalah Latar belakang
diungkapkan secara diungkapkan secara masalah dan
terpisah-pisah namun terpisah-pisah dan ada akar masalah
mengarah pada beberpa informasi yang tidak mengarah
kepentingan pembuktian kurang lengkap meskipun pada rumusan
teori/ penjelasan mengarah pada masalah dan
fenomena/pengembangan kepentingan pembuktian tujuan
suatu model teori/ penjelasan penelitian
fenomena/pengembangan
suatu model
Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik Tinjauan
diorganisasi dengan diorganisasi tanpa teoritik tidak
konsisten namun kurang mengikuti pola tertentu cukup mengkaji
lengkap: tinjauan teoritik meskipun tinjauan teoritik penelitian yang
memuat infromasi yang memuat infromasi yang terdahulu
terkait dengan topik terkait dengan topik maupun terkini
penelitian penelitian
Variabel dan teknik Variabel dan teknik Variabel dan
sampling kurang jelas dan sampling kurang jelas dan teknik sampling
kurang lengkap. kurang lengkap. tidak jelas dan
Instrumentasi dan Instrumentasi dan tidak lengkap.
prosedur penelitian prosedur penelitian tidak Instrumentasi
diorganisasi dengan memuat penjelasan fungsi dan prosedur
lengkap dan jelas dan instrumentasi walaupun penelitian tidak
diterapkan dengan sesuai sesuai untuk menjawab memuat
untuk menjawab rumusan rumusan masalah. penjelasan
masalah fungsi
instrumentasi
dan tidak
sesuai untuk
menjawab
rumusan
masalah..
12-14 referensi 9-11 referensi merupakan 0-8 referensi
merupakan sumber primer sumber primer dan paling merupakan
dan paling tidak 75% dari tidak 75% dari sumber primer
keseluruhan referensi, keseluruhan referensi, dan paling
terbitan ≤ 5 tahun dari terbitan ≤ 5 tahun dari tidak 75% dari
sekarang sekarang keseluruhan
referensi,
terbitan ≤ 5
tahun dari
sekarang
Kriteria Penilaian Skor Maksimum Penilaian
10
15
10
10
 Komposisi slide 10
3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15
Kejelasan isi presentasi 15
4 Sikap Penyampaian materi 10
Penampilan 5
Total nilai