Silabus k13 Dakhlaq Kls Xi

SMK ISLAM ALAMIN CIKARANG UTARA ruslanmaruf.blogspot.
com
ruslanmaruf.wordpress.com
KURIKULUM 2013
SILABUS
Mata Pelajaran : AQIDAH AKHLAK
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Nama Guru: SMK ISLAM AL-AMIN
: XI / 1 (GANJIL)
: M Ruslan AG Ma’ruf, S.Pd.I
SMK ISLAM ALAMIN CIKARANG UTARA ruslanmaruf.blogspot.com
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK ISLAM AL-AMIN Mata Pelajaran: Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) / SEMUA JURUSAN Semester : Ganjil
Guru Mapel : M RUSLAN AG MA’RUF, S.PD,I
KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
`
SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS XI GANJIL
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1. Menghayati fungsi ilmu Pengertian Ilmu Membimbing keyakinan terhadap  Observasi - -
kalam dalam Kalam kesempurnaan akidah Islam  Penilaian Diri
mempertahankan akidah didasarkan pada dalil aqli dan naqli
 Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
2.1 Terbiasa berpikir kritis Pengertian Ilmu Membiasakan untuk bersedia  Observasi - -
dan kreatif serta Kalam mendengar perbedaan pendapat  Penilaian Diri
menghargai keberagaman
dalam kehidupan sehari-
hari  Jurnal/Catatan
3.1 Memahami pengertian, Pengertian Ilmu Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
ruang lingkup, fungsi Kalam  Membaca kasus atau melihat yang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
ilmu kalam serta menunjukkan kuat atau lemahnya beberapa soal untuk RI, 2015
hubungannya dengan dikerjakan secara tulis
seseorang dalam memegang prisip
baik dalam bentuk uraian
ilmu lainnya akidah yang diyakininya  Buku Pegangan Siswa Mapel
obyektif atau uraian non
obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
4.1. Menyajikan peta konsep Menanya Kemenag RI, 2015
pengertian, ruang lingkup,  Memberi komentar atau membuat Tes Lisan
fungsi ilmu kalam serta pertanyaan atas bacaan atau film Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
hubungannya dengan yang diamati terkait dengan materi ajar
ilmu lainnya untuk dijawab secara lisan
 Guru mempersilahkan siswa lain  Buku penunjang lainnya yang

untuk menanggapai pertanyaan Penugasan relevan
temannya Peserta didik diberi tugas
individu atau kelompok
 Guru memberi tanggapan atas  Media cetak dan elektronik
untuk memahami ataupun
pertanyaan dan tanggapan dari medalami materi ajar sesuai materi
siswa. dalam satuan waktu yang
telah ditentukan  Lingkungan sekitar yang
Mengeksplorasi mendukung
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan ilmu kalam
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
pengertian, ruang lingkup, fungsi
ilmu kalam serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai pengertian,
ruang lingkup, fungsi ilmu kalam
serta hubungannya dengan ilmu
lainnya
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan pengertian, ruang
lingkup, fungsi ilmu kalam serta
hubungannya dengan ilmu
lainnya
Unjuk Kerja
Mengkomunikasikan Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
 Mempresentasikan kesimpulan
kemampuan yang sesuai
yang telah dirumuskan berkaitan dengan kompetensi dasar
dengan pengertian, ruang lingkup,
fungsi ilmu kalam serta Penilaian Proyek
hubungannya dengan ilmu lainnya Peserta didik diberi tugas

 Menyampaikan hasil belajar atau individu ataupun
hasil temuannya tentang kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
pengertian, ruang lingkup, fungsi
penelitian untuk
ilmu kalam serta hubungannya mendalami materi ajar
dengan ilmu lainnya
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
1.2 Menghayati nilai-nilai Aliran-aliran Pembimbingan menghayati nilai-nilai  Observasi - -

positif dari adanya aliran- ilmu kalam positif dari adanya aliran-aliran dalam  Penilaian Diri
aliran dalam ilmu kalam ilmu kalam
 Jurnal/Catatan
2.2 Membiasakan diri untuk Aliran-aliran Membiasakan Sikap bertauhid dalam  Observasi - -
menghargai perbedaan ilmu kalam kehidupan  Penilaian Diri
aliran-aliran yang ada
dalam kehidupan  Penilaian Sejawat
bermasyarakat  Jurnal/Catatan
3.2 Menganalisis pokok- Aliran-aliran Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
pokok aliran-aliran ilmu ilmu kalam  Membaca berita terkait dengan Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
beberapa soal untuk RI, 2015
kalam (Khawarij, Murjiah, (Khawarij, maraknya aksi radikalisme di dikerjakan secara tulis
Syi’ah, Jabariyah, Murjiah, antara umat Islam baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non  Buku Pegangan Siswa Mapel
Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Syi’ah,  Melihat liputan (Audio Visual)
Maturidiyah, dan Jabariyah, dampak yang ditimbulkan dari bom Kemenag RI, 2015
Mu‘tazilah) Qadariyah, bunuh diri yang mengakibatkan Tes Lisan
Asy‘ariyah, terbunuhnya orang-orang yang Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
4.2 Menyajikan peta konsep al- tidak bersalah menjadi kurban sia- terkait dengan materi ajar
pokok-pokok aliran-aliran Maturidiyah, untuk dijawab secara lisan  Buku penunjang lainnya yang
sia
ilmu kalam (Khawarij, dan Menanya relevan
Penugasan
Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Mu‘tazilah)  Memberi komentar atau membuat Peserta didik diberi tugas
Qadariyah, Asy‘ariyah, al- pertanyaan atas bacaan dan film individu atau kelompok  Media cetak dan elektronik
yang telah diamati tersebut untuk memahami ataupun sesuai materi
Maturidiyah, dan
 Guru mempersilahkan siswa lain medalami materi ajar
Mu‘tazilah dalam satuan waktu yang  Lingkungan sekitar yang
untuk menanggapai pertanyaan
telah ditentukan mendukung
temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi terkait
dengan aliran-aliran dalam ilmu
kalam yang secara historis terbukti
dapat menimbulkan kerahmatan

dan radikalisme
aliran-aliran dalam ilmu kalam
serta hubungannya dengan
radikalisme yang berkembang saat
ini dan pencegahannya
Mengasosiasikan
belajar mengenai aliran-aliran
dalam ilmu kalam serta
hubungannya dengan radikalisme
yang berkembang saat ini dan
pencegahannya
berkaitan aliran-aliran dalam ilmu
kalam serta hubungannya dengan
radikalisme yang berkembang
saat ini dan pencegahannya
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Unjuk Kerja
yang telah dirumuskan berkaitan Peserta didik diminta
dengan aliran-aliran dalam ilmu menampilkam atau unjuk
kalam serta hubungannya dengan kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
radikalisme yang berkembang saat
ini dan pencegahannya Penilaian Proyek
 Menyampaikan hasil belajar atau Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
hasil temuannya tentang aliran- kelompok, melakukan
aliran dalam ilmu kalam serta aktifitas penyelidikan atau
hubungannya dengan radikalisme penelitian untuk

yang berkembang saat ini dan mendalami materi ajar
pencegahannya Penilaian Produk
individu/kelompok
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
1.3 Menghayati kewajiban Pembiasaan menghindari perilaku yang  Observasi - -
menghindari perilaku dosa mengarah pada dosa besar dan kaitannya  Penilaian Diri
besar dengan hablum minallahi
 Jurnal/Catatan
2.3 Menghindari dampak Pembiasaan menghindari perilaku yang - -
negatif akibat perbuatan mengarah pada dosa besar dan kaitannya  Observasi
dosa besar (mabuk- dengan hablum minannasi
 Penilaian Diri
mabukan, mengkonsumsi
narkoba, berjudi, zina,
pergaulan bebas dan  Jurnal/Catatan
mencuri)
3.3. Memahami dosa besar Dosa-Dosa Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
(mabuk-mabukan, Besar  Membaca berita terkait dengan Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
beberapa soal untuk RI, 2015
mengkonsumsi narkoba, perilaku orang yang melakukan dikerjakan secara tulis
berjudi, zina, pergaulan dosa besar (mabuk-mabukan, baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non  Buku Pegangan Siswa Mapel
bebas dan mencuri) mengkonsumsi narkoba, berjudi,
zina, pergaulan bebas dan mencuri) Kemenag RI, 2015
4.3 Menunjukkan contoh  Membaca ayat-ayat dan hadis- Tes Lisan
perbuatan dosa besar di hadis terkait dengan dosa besar Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
masyarakat dan akibatnya terkait dengan materi ajar
untuk dijawab secara lisan  Buku penunjang lainnya yang
Menanya
 Memberi komentar atau membuat relevan
Penugasan
pertanyaan atas bacaan tentang Peserta didik diberi tugas
perilaku dosa besar dan individu atau kelompok  Media cetak dan elektronik
dampaknya bagi diri sendiri, untuk memahami ataupun sesuai materi
lingkungan, dan bangsa dan medalami materi ajar
negara dalam satuan waktu yang
 Lingkungan sekitar yang
 Guru mempersilahkan siswa lain mendukung
telah ditentukan
temannya
siswa.
Mengeksplorasi
 Menelusuri dampak negatif yang
ditimbulkan terkait dengan mereka
yang melakukan dosa besar
dampak negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka yang
melakukan dosa besar
berbagai sumber, baik ayat
maupun hadis, terkait dengan dosa
besar
Mengasosiasikan
temuan atas ayat-ayat dan hadis
tentang dosa besar dan realitas
kehidupan yang ditimbulkan oleh

perilaku dosa besar
atas ayat-ayat dan hadis tentang
dosa besar dan realitas kehidupan
yang ditimbulkan oleh perilaku
dosa besar dalam bentuk tabulasi
yang sistematis
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Unjuk Kerja
yang telah dirumuskan dari hasil Peserta didik diminta
temuannya atas ayat-ayat dan menampilkam atau unjuk
hadis tentang dosa besar dan kemampuan yang sesuai
realitas kehidupan yang dengan kompetensi dasar
ditimbulkan oleh perilaku dosa
besar dalam bentuk tabulasi yang Penilaian Proyek
sistematis Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok, melakukan
kelompok lain, dalam bentuk aktifitas penyelidikan atau
pertanyaan, kritik, mendebat dan penelitian untuk
lain sebagainya mendalami materi ajar
Penilaian Produk
individu/kelompok
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil

refleksinya
1.4 Menghayati akhlak (adab) Pembiasaan menghayati akhlak (adab)  Observasi - -
yang baik dalam yang baik dalam berpakaian, berhias,
 Penilaian Diri
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
perjalanan, bertamu, dan dalam hubungnnya dengan hablum  Penilaian Sejawat
menerima tamu minallahi  Jurnal/Catatan
2.4 Membiasakan akhlak Pembiasaan menghayati akhlak (adab)  Observasi - -
(adab) yang baik dalam yang baik dalam berpakaian, berhias,
 Penilaian Diri
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
dalam hubungnnya dengan hablum  Penilaian Sejawat
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu minannasi  Jurnal/Catatan
3.4. Memahami akhlak (adab) Adab dalam Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
berpakaian, berhias, berpakaian,  Melihat video perilaku orang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
berhias, beberapa soal untuk RI, 2015
perjalanan, bertamu dan yang menerapkan akhlak (adab) dikerjakan secara tulis
perjalanan,
menerima tamu berpakaian, berhias, perjalanan, baik dalam bentuk uraian
bertamu dan  Buku Pegangan Siswa Mapel
bertamu dan menerima tamu yang obyektif atau uraian non
menerima tamu obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
4.4 Mensimulasikan akhlak didasarkan pada petunjuk ayat-ayat Kemenag RI, 2015
(adab) berpakaian, berhias, al-Qur’an dan Hadis Nabi Tes Lisan
perjalanan, bertamu dan  Membaca ayat-ayat dan hadis- Peserta didik diberi soal
menerima tamu dalam hadis terkait dengan akhlak (adab) terkait dengan materi ajar
kehidupan sehari-har untuk dijawab secara lisan  Al-Qur’an dan Terjamahanya
berpakaian, berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima tamu Penugasan
Peserta didik diberi tugas
Menanya individu atau kelompok  Buku penunjang lainnya yang
 Memberi komentar atau membuat untuk memahami ataupun relevan
pertanyaan terkait isi video yang medalami materi ajar
menampilkan akhlak (adab) dalam satuan waktu yang
berpakaian, berhias, perjalanan, telah ditentukan
bertamu dan menerima tamu  Media cetak dan elektronik
berdasarkan petunjuk ayat-ayat sesuai materi
al-Qur’an dan Hadis Nabi
 Bertanya tentang kandungan ayat-
ayat al-Qur’an dan Hadis Nabi

yang memberi petunjuk akhlak  Lingkungan sekitar yang
(adab) berpakaian, berhias, mendukung
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
 Guru mempersilahkan siswa lain
temannya
siswa.
Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi yang terkait
dengan tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak (adab)
bertamu dan menerima tamu
dampak negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka yang
mengabaikan tuntunan al-Qur’an
dan Hadis tentang akhlak (adab)
Mengasosiasikan
temuan atas ayat-ayat dan hadis
tentang tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak (adab)

atas ayat-ayat dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan Hadis
tentang akhlak (adab) berpakaian,
berhias, perjalanan, bertamu dan
menerima tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis
Mengkomunikasikan Unjuk Kerja

 Mempresentasikan kesimpulan Peserta didik diminta
yang telah dirumuskan dari hasil menampilkam atau unjuk
temuannya atas ayat-ayat dan kemampuan yang sesuai
hadis tentang tuntunan al-Qur’an dengan kompetensi dasar
dan Hadis tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias, perjalanan, Penilaian Proyek
bertamu dan menerima tamu Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
dalam bentuk tabulasi yang
kelompok, melakukan
sistematis. aktifitas penyelidikan atau
 Mengkritisi hasil temuan penelitian untuk
kelompok lain, dalam bentuk mendalami materi ajar
pertanyaan, kritik, mendebat dan
lain sebagainya Penilaian Produk
individu/kelompok
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
1.5 Menghayati keutamaan Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati keutamaan  Observasi - -

sifat Fatimatuzzahra dan utama sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
 Penilaian Diri
Uways al-Qarni Fatimatuzzahra dalam hubungannya dengan hablum
dan Uways al- minallahi.  Penilaian Sejawat
Qarni  Jurnal/Catatan
2.5 Meneladani keutamaan Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati keutamaan  Observasi - -
sifat Fatimatuzzahra dan utama sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
 Penilaian Diri
Uways al-Qarn Fatimatuzzahra dalam hubungannya dengan hablum
minannasi.  Penilaian Sejawat
dan Uways al-
Qarni  Jurnal/Catatan
3.5. Menganalisis sifat-sifat Sifat-sifat Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
utama Fatimatuzzahra dan utama  Membaca cerita masa lalu yang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
Fatimatuzzahra beberapa soal untuk RI, 2015
Uways al-Qarni menggambarkan sifat-sifat utama dikerjakan secara tulis
dan Uways al-
Fatimatuzzahra dan Uways al- baik dalam bentuk uraian
Qarni  Buku Pegangan Siswa Mapel
4.5 Menceritakan kisah Qarni obyektif atau uraian non
keteladanan Kemenag RI, 2015
Fatimatuzzahra dan Uways Menanya Tes Lisan
al-Qarni  Memberi komentar atau membuat Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
pertanyaan atas bacaan tentang terkait dengan materi ajar
sifat-sifat utama Fatimatuzzahra untuk dijawab secara lisan  Buku penunjang lainnya yang
dan Uways al-Qarni relevan
 Guru mempersilahkan siswa lain Penugasan
untuk menanggapai pertanyaan Peserta didik diberi tugas
 Media cetak dan elektronik
temannya sesuai materi
 Guru memberi tanggapan atas untuk memahami ataupun
pertanyaan dan tanggapan dari medalami materi ajar
 Lingkungan sekitar yang
siswa. dalam satuan waktu yang
mendukung
telah ditentukan
Mengeksplorasi
 Mencari tahu sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways al-
Qarni melalui bahan bacaan
kesejarahan, Hadis atau yang
lainnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat utama

yang dimiliki oleh Fatimatuzzahra
dan Uways al-Qarni
Mengasosiasikan
temuan atas sifat-sifat utama
Qarni dan pentingnya nilai-nilai
yang dimiliki itu untuk kita
terapkan dalam kehidupan sehari-
hari
 Membuat kesimpulan yang
menjelaskan keterkaitan antaran
sifat-sifat utama Fatimatuzzahra
dan Uways al-Qarni dengan
penyelesaian problematika
kemanusian saat ini

Peserta didik diminta
 Mempresentasikan kesimpulan menampilkam atau unjuk
yang telah dirumuskan dari hasil kemampuan yang sesuai
temuannya atas sifat-sifat utama dengan kompetensi dasar
Qarni dengan penyelesaian Penilaian Proyek
problematika kemanusian saat ini Peserta didik diberi tugas
 Mengkritisi hasil temuan individu ataupun
kelompok, melakukan
kelompok lain, dalam bentuk
pertanyaan, kritik, mendebat dan penelitian untuk
lain sebagainya mendalami materi ajar
Penilaian Produk
individu/kelompok

dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
Cikarang Uara 14 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK ISLAM AL-AMIN
MIMMI ARIANTI, SE M. RUSLAN AG. MA’RUF, S.PD,I

KURIKULUM 2013
SILABUS
Mata Pelajaran : AQIDAH AKHLAK
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Nama Guru: SMK ISLAM AL-AMIN
: XI / 2 (GENAP)
: M Ruslan AG Ma’ruf, S.Pd.I
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK ISLAM AL-AMIN Mata Pelajaran: Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) / SEMUA JURUSAN Semester : Genap
Guru Mapel : M RUSLAN AG MA’RUF, S.PD,I
KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS XI/ GENAP
Materi Alokasi
Pokok Waktu
1.1 Menghayati ajaran Pengantar Ilmu  Observasi
tasawuf untuk Tasawuf  Penilaian Diri
memperkukuh  Penilaian Sejawat
keimanan  Jurnal/Catatan
2.1 Membiasakan Penerapan nilai-  Observasi

penerapan nilai-nilai nilai tasawuf  Penilaian Diri
tasawuf dalam  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari  Jurnal/Catatan
Materi Alokasi
Pokok Waktu
3.1 Memahami  Asal-usul Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pengertian, kata tasawuf  Mengamati gambar Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak
beberapa soal untuk
kedudukan dan sosok/tokoh sufi dikerjakan secara tulis MA, Kemenag RI, 2015
sejarah tasawuf dalam  Menyimak penjelasan singkat baik dalam bentuk uraian
 Kedudukan
Islam dari guru tentang pengantar obyektif atau uraian non
tasawuf
ilmu tasawuf obyektif
dalam Islam
4.1. Menyajikan pengertian,  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
kedudukan dan sejarah  Sejarah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak
tasawuf dalam Islam munculnya Menanya terkait dengan materi ajar MA, Kemenag RI, 2015
tasawuf  Memberi komentar atau untuk dijawab secara lisan
menanya terhadap gambar  Al-Qur’an dan
yang diamati. Penugasan
Terjamahanya
 Guru mempersilahkan siswa
lain untuk menanggapai untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
pertanyaan temannya medalami materi ajar yang relevan
 Guru memberi tanggapan atas dalam satuan waktu yang
pertanyaan dan tanggapan dari telah ditentukan
siswa. sesuai materi
Mengeksplorasi  Lingkungan sekitar yang
 Menentukan sumber informasi mendukung
berkaitan dengan ilmu tasawuf
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang ilmu tasawuf
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Mengasosiasikan
belajar mengenai ilmu tasawuf

berkaitan dengan ilmu tasawuf

 Mempresentasikan kesimpulan Peserta didik diminta
yang telah dirumuskan menampilkam atau unjuk
berkaitan dengan pengertian kemampuan yang sesuai
ilmu tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar Penilaian Proyek
atau hasil temuannya tentang Peserta didik diberi tugas
ilmu tasawuf individu ataupun
kelompok, melakukan
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
individu/kelompok
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
Materi Alokasi
Pokok Waktu
refleksinya
1.2. Menghayati nilai-nillai Pembiasaan penghayatan terhadap  Observasi
tasawuf dalam kehidupan nilai-nillai tasawuf dalam kehidupan  Penilaian Diri
modern modern dalam kaitannnya dengan  Penilaian Sejawat
hablum minalllahi
 Jurnal/Catatan
2.2. Membiasakan penerapan Pembiasaan penghayatan terhadap  Observasi
nilai-nilai tasawuf dalam nilai-nillai tasawuf dalam kehidupan  Penilaian Diri
kehidupan modern modern dalam kaitannnya dengan  Penilaian Sejawat
hablum minannasi
 Jurnal/Catatan
3.2. Menganalisis fungsi Fungsi tasawuf Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
dan peranan tasawuf dalam  Mengamati gambar tentang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak
kehidupan beberapa soal untuk
dalam kehidupan fenomeno kehidupan dikerjakan secara tulis MA, Kemenag RI, 2015
modern masyarakat modern baik dalam bentuk uraian
 Menyimak penjelasan singkat obyektif atau uraian non
4.2. Memaparkan fungsi dari guru tentang fungsi dan obyektif
dan peranan tasawuf peranan tasawuf dalam  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
dalam keagamaan dan kehidupan modern Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak
kehidupan modern terkait dengan materi ajar MA, Kemenag RI, 2015
untuk dijawab secara lisan
Menanya  Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau Penugasan
Terjamahanya
menanya terhadap gambar individu atau kelompok
yang diamati. untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
 Guru mempersilahkan siswa medalami materi ajar yang relevan
lain untuk menanggapai dalam satuan waktu yang
pertanyaan temannya telah ditentukan
 Guru memberi tanggapan atas sesuai materi
siswa.  Lingkungan sekitar yang
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Mengeksplorasi mendukung
berkaitan dengan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
tentang fungsi dan peranan
tasawuf dalam kehidupan
modern
Mengasosiasikan
belajar mengenai fungsi dan Unjuk Kerja
peranan tasawuf dalam Peserta didik diminta
kehidupan modern menampilkam atau unjuk
berkaitan dengan fungsi dan Penilaian Proyek
peranan tasawuf dalam Peserta didik diberi tugas
kehidupan modern individu ataupun
kelompok, melakukan
Mengkomunikasikan penelitian untuk
 Mempresentasikan kesimpulan mendalami materi ajar
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan pengertian Penilaian Produk
ilmu tasawuf individu/kelompok
 Menyampaikan hasil belajar membuat hasil karya yang
Materi Alokasi
Pokok Waktu
atau hasil temuannya tentang sesuai dengan kompetensi
fungsi dan peranan tasawuf dasar
dalam kehidupan modern Penilaian Portofolio,
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
1.3 Menghayati nilai-nilai  Observasi
positif dalam  Penilaian Diri
pergaulan remaja  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
2.3 Menghindari perilaku

pergaulan remaja
 Observasi
yang tidak sesuai
 Penilaian Diri
dengan akhlak Islam
dalam fenomena  Jurnal/Catatan
kehidupan
3.3 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pentingnya akhlak Terpuji  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak
beberapa soal untuk
terpuji dalam dalam terkait dengan akhlak terpuji dikerjakan secara tulis MA, Kemenag RI, 2015
pergaulan remaja Pergaulan dalam pergaulan remaja baik dalam bentuk uraian
Remaja:  Menyimak penjelasan singkat obyektif atau uraian non
4.1. Menyajikan Ukhuwwah dari guru tentang pengantar obyektif
pengertian, (Persauda- akhlak terpuji dalam  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
kedudukan dan raan) pergaulan remaja Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak
sejarah tasawuf dalam Tasamuh terkait dengan materi ajar MA, Kemenag RI, 2015
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Islam (Toleransi) untuk dijawab secara lisan
Tholabul Menanya  Al-Qur’an dan
Penugasan
Ilmi  Memberi komentar atau Peserta didik diberi tugas Terjamahanya
(Wawasan menanya terhadap gambar individu atau kelompok
Keilmuan) yang terkait dengan akhlak untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
terpuji dalam pergaulan medalami materi ajar yang relevan
remaja dalam satuan waktu yang
Akhlak
telah ditentukan
Tercela  Guru mempersilahkan siswa  Media cetak dan elektronik
dalam lain untuk menanggapai sesuai materi
Pergaulan pertanyaan temannya
Remaja:  Guru memberi tanggapan atas  Lingkungan sekitar yang
Free Sex pertanyaan dan tanggapan dari mendukung
(Seks siswa.
Bebas)
Tawuran Mengeksplorasi
Konsumsi  Menentukan sumber informasi
Minuman berkaitan dengan akhlak
Keras terpuji dalam pergaulan
Penyalah- remaja
gunaan  Mengumpulkan informasi dari
Narkoba berbagai sumber termasuk
tentang akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
Mengasosiasikan
belajar mengenai akhlak
terpuji dalam pergaulan
Materi Alokasi
Pokok Waktu
remaja
 Menganalisis hasil temuannya Unjuk Kerja

berkaitan dengan akhlak Peserta didik diminta
terpuji dalam pergaulan menampilkam atau unjuk
remaja kemampuan yang sesuai
Mengkomunikasikan Penilaian Proyek
 Mempresentasikan kesimpulan Peserta didik diberi tugas
yang telah dirumuskan individu ataupun
berkaitan dengan akhlak kelompok, melakukan
terpuji dalam pergaulan aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
remaja mendalami materi ajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang Penilaian Produk
akhlak terpuji dalam Peserta didik secara
individu/kelompok
pergaulan remaja membuat hasil karya yang
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
1.4 Menyadari kewajiban  Observasi

menghindari akhlak  Penilaian Diri
tercela: israf, tabzir,  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
Materi Alokasi
Pokok Waktu
dan bakhil
2.4 Menghindari
perbuatan israf,  Observasi
tabzir, dan bakhil  Penilaian Diri
dalam kehidupan  Penilaian Sejawat
sehari-hari  Jurnal/Catatan
3.4 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pengertian dan Tercela:  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak
beberapa soal untuk
bentuk israf, tabzir Israf, terkait dengan akhlak tercela: dikerjakan secara tulis MA, Kemenag RI, 2015
dan bakhil Tabzir, dan israf, tabzir dan bakhil baik dalam bentuk uraian
Bakhil  Menyimak penjelasan singkat obyektif atau uraian non
4.4. Menunjukkan contoh dari guru tentang pengantar obyektif
perilaku israf, tabdzir, akhlak tercela: israf, tabzir dan  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
dan bakhil bakhil Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak
terkait dengan materi ajar MA, Kemenag RI, 2015
untuk dijawab secara lisan
Menanya  Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau Penugasan
Terjamahanya
menanya terhadap gambar individu atau kelompok
yang terkait dengan akhlak untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
tercela: israf, tabzir dan medalami materi ajar yang relevan
bakhil dalam satuan waktu yang
 Guru mempersilahkan siswa telah ditentukan
lain untuk menanggapai sesuai materi
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas  Lingkungan sekitar yang
pertanyaan dan tanggapan dari mendukung
siswa.
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Mengeksplorasi
berkaitan dengan akhlak BELUM DI PRINT
tercela: israf, tabzir dan bakhil
tentang akhlak tercela: israf,
tabzir dan bakhil
Mengasosiasikan
belajar mengenai akhlak
tercela: israf, tabzir dan
bakhil

berkaitan dengan akhlak Unjuk Kerja
tercela: israf, tabzir dan Peserta didik diminta
bakhil menampilkam atau unjuk
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Penilaian Proyek
yang telah dirumuskan Peserta didik diberi tugas
berkaitan dengan akhlak individu ataupun
kelompok, melakukan
tercela: israf, tabzir dan bakhil aktifitas penyelidikan atau
 Menyampaikan hasil belajar penelitian untuk
atau hasil temuannya tentang mendalami materi ajar
Materi Alokasi
Pokok Waktu
akhlak tercela: israf, tabzir dan
bakhil Penilaian Produk
individu/kelompok
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
1.5 Menghayati nilai-nilai
 Observasi
dari peristiwa
 Penilaian Diri
kematian melalui
takziyah
 Jurnal/Catatan
2.5 Membiasakan diri  Observasi

untuk melakukan  Penilaian Diri
takziah  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
3.5 Memahami akhlak Adab Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
(adab) yang baik Takziyah  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak
beberapa soal untuk
ketika melakukan terkait dengan adab takziyah dikerjakan secara tulis MA, Kemenag RI, 2015
takziyah  Pengertian  Menyimak penjelasan singkat baik dalam bentuk uraian
 Dasar dari guru tentang pengantar obyektif atau uraian non
4.5. Mensimulasikan Hukum adab takziyah obyektif
tatacara takziyah  Adab  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
Takziyah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak
 Nilai Menanya
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Positif  Memberi komentar atau terkait dengan materi ajar MA, Kemenag RI, 2015
menanya terhadap gambar untuk dijawab secara lisan
yang terkait dengan adab Penugasan  Al-Qur’an dan
takziyah Peserta didik diberi tugas Terjamahanya
 Guru mempersilahkan siswa individu atau kelompok
lain untuk menanggapai untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
pertanyaan temannya medalami materi ajar
yang relevan
dalam satuan waktu yang
 Guru memberi tanggapan atas telah ditentukan
pertanyaan dan tanggapan dari  Media cetak dan elektronik
siswa. sesuai materi
Mengeksplorasi  Lingkungan sekitar yang

 Menentukan sumber informasi mendukung
berkaitan dengan adab takziyah
tentang adab takziyah
Mengasosiasikan
belajar mengenai adab takziyah

Unjuk Kerja
Mengkomunikasikan Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
 Mempresentasikan kesimpulan kemampuan yang sesuai
yang telah dirumuskan dengan kompetensi dasar
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Penilaian Proyek
atau hasil temuannya tentang individu ataupun
adab takziyah kelompok, melakukan
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
individu/kelompok
dasar
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
1.6 Menghayati Pembiasaan menghayati  Observasi
keutamaan sifat keutamaan sifat sahabat  Penilaian Diri
sahabat Abdurrahman Abdurrahman bin Auf dan Abu  Penilaian Sejawat
bin Auf dan Abu Dzar Dzar al-Gifari, kaitannya  Jurnal/Catatan
al-Gifari dengan Hablum minalllahi
2.6 Meneladani Pembiasaan menghayati  Observasi

keutamaan sifat keutamaan sifat sahabat  Penilaian Diri
sahabat Abdurrahman Abdurrahman bin Auf dan Abu  Penilaian Sejawat
bin Auf dan Abu Dzar Dzar al-Gifari, kaitannya  Jurnal/Catatan
al-Gifari dengan Hablum minannasi
Materi Alokasi
Pokok Waktu
3.6 Menganalisis kisah Kisah Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
keteladanan sahabat Abdurrah-  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak
beberapa soal untuk
Abdurrahman bin Auf man bin terkait dengan kisah dikerjakan secara tulis MA, Kemenag RI, 2015
dan Abu Dzar al- Auf dan keteladanan sahabat baik dalam bentuk uraian
Gifari Abu Dzar Abdurrahman bin Auf dan obyektif atau uraian non
al-Gifari Abu Dzar al-Gifari obyektif
4.6. Menceritakan kisah  Menyimak penjelasan singkat  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
keteladanan sahabat dari guru tentang kisah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak
Abdurrahman bin Auf keteladanan sahabat terkait dengan materi ajar MA, Kemenag RI, 2015
dan Abu Dzar al- Abdurrahman bin Auf dan untuk dijawab secara lisan
Gifari Abu Dzar al-Gifari  Al-Qur’an dan
Penugasan
Terjamahanya
Menanya individu atau kelompok
 Memberi komentar atau untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
menanya terhadap gambar medalami materi ajar yang relevan
yang terkait dengan kisah dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
keteladanan sahabat  Media cetak dan elektronik
Abdurrahman bin Auf dan sesuai materi
Abu Dzar al-Gifari
 Guru mempersilahkan siswa  Lingkungan sekitar yang
lain untuk menanggapai mendukung
pertanyaan temannya
siswa.
Mengeksplorasi
berkaitan dengan kisah
Materi Alokasi
Pokok Waktu
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari
tentang kisah keteladanan
sahabat Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar al-Gifari
Mengasosiasikan
belajar mengenai kisah
keteladanan sahabat
Abu Dzar al-Gifari
 Menganalisis hasil temuannya Unjuk Kerja

berkaitan dengan kisah Peserta didik diminta
keteladanan sahabat menampilkam atau unjuk
Abu Dzar al-Gifari
Penilaian Proyek
Mengkomunikasikan Peserta didik diberi tugas
 Mempresentasikan kesimpulan individu ataupun
kelompok, melakukan
yang telah dirumuskan aktifitas penyelidikan atau
berkaitan dengan kisah penelitian untuk
keteladanan sahabat mendalami materi ajar
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Abu Dzar al-Gifari Penilaian Produk
individu/kelompok
atau hasil temuannya tentang membuat hasil karya yang
kisah keteladanan sahabat sesuai dengan kompetensi
Abdurrahman bin Auf dan dasar
Abu Dzar al-Gifari
didik diminta
mengumpulkan hasil
refleksinya
Cikarang Uara 14 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK ISLAM AL-AMIN
MIMMI ARIANTI, SE M. RUSLAN AG. MA’RUF, S.PD,I

Silabus k13 Dakhlaq Kls Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus k13 Dakhlaq Kls Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMK ISLAM ALAMIN CIKARANG UTARA ruslanmaruf.blogspot.

 Guru mempersilahkan siswa lain  Buku penunjang lainnya yang

hubungannya dengan ilmu lainnya Peserta didik diberi tugas

1.2 Menghayati nilai-nilai Aliran-aliran Pembimbingan menghayati nilai-nilai  Observasi - -

dapat menimbulkan kerahmatan

hubungannya dengan radikalisme penelitian untuk

kehidupan yang ditimbulkan oleh

karya dan memberikan

ayat al-Qur’an dan Hadis Nabi

 Menganalisis hasil temuannya

Mengkomunikasikan Unjuk Kerja

1.5 Menghayati keutamaan Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati keutamaan  Observasi - -

 Mengidentifikasi sifat-sifat utama

Mengkomunikasikan Unjuk Kerja

sesuai dengan kompetensi

Cikarang Uara 14 Juli 2018

MIMMI ARIANTI, SE M. RUSLAN AG. MA’RUF, S.PD,I

2.1 Membiasakan Penerapan nilai-  Observasi

3.1 Memahami  Asal-usul Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

 Menganalisis hasil temuannya

Mengkomunikasikan Unjuk Kerja

2.3 Menghindari perilaku

3.3 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

 Menganalisis hasil temuannya Unjuk Kerja

1.4 Menyadari kewajiban  Observasi

3.4 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

 Menganalisis hasil temuannya

2.5 Membiasakan diri  Observasi

Mengeksplorasi  Lingkungan sekitar yang

 Menganalisis hasil temuannya

2.6 Meneladani Pembiasaan menghayati  Observasi

 Menganalisis hasil temuannya Unjuk Kerja

Cikarang Uara 14 Juli 2018

MIMMI ARIANTI, SE M. RUSLAN AG. MA’RUF, S.PD,I

Anda mungkin juga menyukai