SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MA NURUL YAQIN Mata Pelajaran: Akidah Akhlak

Kelas : XI (Sebelas) / Wajib Semester : Ganjil

KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
`
SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS XI GANJIL
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1. Menghayati fungsi Pengertian Ilmu Membimbing keyakinan terhadap  Observasi - -
ilmu kalam dalam Kalam kesempurnaan akidah Islam  Penilaian Diri
mempertahankan didasarkan pada dalil aqli dan naqli
akidah  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan

2.1 Terbiasa berpikir Pengertian Ilmu Membiasakan untuk bersedia - -

 Observasi
kritis dan kreatif Kalam mendengar perbedaan pendapat
serta menghargai  Penilaian Diri
keberagaman dalam  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-
 Jurnal/Catatan
hari
3.1 Memahami Pengertian Ilmu Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
pengertian, ruang Kalam  Membaca kasus atau melihat yang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
lingkup, fungsi ilmu menunjukkan kuat atau lemahnya beberapa soal untuk RI, 2015
kalam serta dikerjakan secara tulis
seseorang dalam memegang prisip
baik dalam bentuk uraian
hubungannya akidah yang diyakininya  Buku Pegangan Siswa Mapel
obyektif atau uraian non
dengan ilmu obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
lainnya Menanya Kemenag RI, 2015
 Memberi komentar atau membuat Tes Lisan
4.1. Menyajikan peta pertanyaan atas bacaan atau film Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
konsep pengertian, yang diamati terkait dengan materi ajar
ruang lingkup,  Guru mempersilahkan siswa lain untuk dijawab secara lisan
 Buku penunjang lainnya yang
fungsi ilmu kalam untuk menanggapai pertanyaan relevan
serta hubungannya Penugasan
temannya
dengan ilmu lainnya
 Guru memberi tanggapan atas Peserta didik diberi tugas  Media cetak dan elektronik
pertanyaan dan tanggapan dari individu atau kelompok sesuai materi
siswa. untuk memahami ataupun
medalami materi ajar
dalam satuan waktu yang  Lingkungan sekitar yang
Mengeksplorasi telah ditentukan mendukung
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan ilmu kalam
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
pengertian, ruang lingkup,
fungsi ilmu kalam serta
hubungannya dengan ilmu
lainnya

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai pengertian,
ruang lingkup, fungsi ilmu
kalam serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan pengertian, ruang
lingkup, fungsi ilmu kalam
serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
Unjuk Kerja
Mengkomunikasikan Peserta didik diminta
 Mempresentasikan kesimpulan menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
yang telah dirumuskan berkaitan
dengan kompetensi dasar
dengan pengertian, ruang
lingkup, fungsi ilmu kalam Penilaian Proyek
serta hubungannya dengan Peserta didik diberi tugas
ilmu lainnya individu ataupun
 Menyampaikan hasil belajar atau kelompok, melakukan
hasil temuannya tentang aktifitas penyelidikan atau
1.2Menghayati nilai-nilai Aliran-aliran Pembimbingan menghayati nilai-  Observasi - -
positif dari adanya ilmu kalam nilai positif dari adanya aliran-
 Penilaian Diri
aliran-aliran dalam aliran dalam ilmu kalam
ilmu kalam  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan

2.2 Membiasakan diri Aliran-aliran Membiasakan Sikap bertauhid dalam - -

 Observasi
untuk menghargai ilmu kalam kehidupan
perbedaan aliran-  Penilaian Diri
aliran yang ada  Penilaian Sejawat
dalam kehidupan
 Jurnal/Catatan
bermasyarakat
3.2 Menganalisis pokok- Aliran- Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
pokok aliran-aliran aliran ilmu  Membaca berita terkait dengan Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
beberapa soal untuk RI, 2015
ilmu kalam kalam maraknya aksi radikalisme di dikerjakan secara tulis
(Khawarij, Murjiah, (Khawarij, antara umat Islam baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non  Buku Pegangan Siswa Mapel
Syi’ah, Jabariyah, Murjiah,  Melihat liputan (Audio Visual)
obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
Qadariyah, Syi’ah, dampak yang ditimbulkan dari bom Kemenag RI, 2015
Asy‘ariyah, al- Jabariyah, bunuh diri yang mengakibatkan Tes Lisan
Maturidiyah, dan Qadariyah, terbunuhnya orang-orang yang Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
Mu‘tazilah) Asy‘ariyah, tidak bersalah menjadi kurban sia- terkait dengan materi ajar
untuk dijawab secara lisan
al- sia  Buku penunjang lainnya yang
4.2 Menyajikan peta Maturidiyah Menanya Penugasan relevan
konsep pokok-pokok , dan  Memberi komentar atau membuat Peserta didik diberi tugas
aliran-aliran ilmu Mu‘tazilah) pertanyaan atas bacaan dan film individu atau kelompok  Media cetak dan elektronik
yang telah diamati tersebut untuk memahami ataupun sesuai materi
kalam (Khawarij, medalami materi ajar
Murjiah, Syi’ah,  Guru mempersilahkan siswa lain dalam satuan waktu yang
untuk menanggapai pertanyaan  Lingkungan sekitar yang
Jabariyah, Qadariyah, telah ditentukan
temannya mendukung
Asy‘ariyah, al-
 Guru memberi tanggapan atas
Maturidiyah, dan pertanyaan dan tanggapan dari
Mu‘tazilah siswa.
Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi terkait
dengan aliran-aliran dalam ilmu
kalam yang secara historis terbukti
dapat menimbulkan kerahmatan
dan radikalisme
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
aliran-aliran dalam ilmu
kalam serta hubungannya
dengan radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai aliran-aliran
dalam ilmu kalam serta
hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan aliran-aliran dalam
ilmu kalam serta
hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan Unjuk Kerja
pencegahannya Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
Mengkomunikasikan dengan kompetensi dasar
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan berkaitan Penilaian Proyek
dengan aliran-aliran dalam Peserta didik diberi tugas
 ilmu kalam serta individu ataupun
hubungannya dengan kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
radikalisme yang penelitian untuk
berkembang saat ini dan mendalami materi ajar
pencegahannya
Penilaian Produk
 Menyampaikan hasil belajar atau
Peserta didik secara
hasil temuannya tentang aliran- individu/kelompok
aliran dalam ilmu kalam membuat hasil karya yang
serta hubungannya dengan sesuai dengan kompetensi
dasar
radikalisme yang
berkembang saat ini dan Penilaian Portofolio,
pencegahannya Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
1.3Menghayati Pembiasaan menghindari perilaku yang  Observasi - -
kewajiban mengarah pada dosa besar dan kaitannya
 Penilaian Diri
menghindari perilaku dengan hablum minallahi
dosa besar  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
2.3 Menghindari dampak Pembiasaan menghindari perilaku yang - -
negatif akibat mengarah pada dosa besar dan kaitannya
dengan hablum minannasi  Observasi
perbuatan dosa besar
(mabuk-mabukan,  Penilaian Diri
mengkonsumsi  Penilaian Sejawat
narkoba, berjudi,
 Jurnal/Catatan
zina, pergaulan
bebas dan mencuri)
3.3. Memahami dosa Dosa-Dosa Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
besar (mabuk- Besar  Membaca berita terkait dengan Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
beberapa soal untuk RI, 2015
mabukan, perilaku orang yang melakukan dikerjakan secara tulis
mengkonsumsi dosa besar (mabuk-mabukan, baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non  Buku Pegangan Siswa Mapel
 narkoba, berjudi, mengkonsumsi narkoba,
zina, pergaulan berjudi, zina, pergaulan
bebas dan mencuri) bebas dan mencuri)
 Membaca ayat-ayat dan
4.3 Menunjukkan contoh hadis-hadis terkait dengan
perbuatan dosa besar dosa besar
di masyarakat dan
akibatnya Menanya
 Memberi komentar atau membuat
pertanyaan atas bacaan tentang
perilaku dosa besar dan
dampaknya bagi diri sendiri,
lingkungan, dan bangsa dan
negara
 Guru mempersilahkan siswa lain
untuk menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.
obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
Kemenag RI, 2015
Tes Lisan
Peserta didik diberi soal
 Al-Qur’an dan Terjamahanya
terkait dengan materi ajar
untuk dijawab secara lisan
 Buku penunjang lainnya yang
Penugasan relevan
Peserta didik diberi tugas
individu atau kelompok  Media cetak dan elektronik
untuk memahami ataupun sesuai materi
medalami materi ajar
dalam satuan waktu yang  Lingkungan sekitar yang
telah ditentukan mendukung

Mengeksplorasi
 Menelusuri dampak negatif yang
ditimbulkan terkait dengan mereka
yang melakukan dosa besar
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
dampak negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka yang
melakukan dosa besar
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber, baik ayat
maupun hadis, terkait dengan dosa
besar
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan atas ayat-ayat dan hadis
tentang dosa besar dan realitas
kehidupan yang ditimbulkan oleh
perilaku dosa besar
 Menganalisis hasil temuannya
atas ayat-ayat dan hadis tentang
dosa besar dan realitas kehidupan
yang ditimbulkan oleh perilaku
dosa besar dalam bentuk tabulasi Unjuk Kerja
yang sistematis Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
Mengkomunikasikan kemampuan yang sesuai
 Mempresentasikan kesimpulan dengan kompetensi dasar
yang telah dirumuskan dari hasil
temuannya atas ayat-ayat dan Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
hadis tentang dosa besar dan individu ataupun
realitas kehidupan yang kelompok, melakukan
ditimbulkan oleh perilaku dosa aktifitas penyelidikan atau
besar dalam bentuk tabulasi yang penelitian untuk
sistematis mendalami materi ajar
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk Penilaian Produk
Peserta didik secara
pertanyaan, kritik, mendebat dan
individu/kelompok
lain sebagainya membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar

Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
 refleksinya
1.4Menghayati akhlak Pembiasaan menghayati akhlak - -
(adab) yang baik dalam  Observasi
(adab) yang baik
dalam berpakaian, berpakaian, berhias, perjalanan,  Penilaian Diri
berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
 Penilaian Sejawat
bertamu, dan dalam hubungnnya dengan
hablum minallahi  Jurnal/Catatan
menerima tamu
2.4 Membiasakan akhlak Pembiasaan menghayati akhlak - -
(adab) yang baik dalam  Observasi
(adab) yang baik
dalam berpakaian, berpakaian, berhias, perjalanan,  Penilaian Diri
berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
 Penilaian Sejawat
bertamu dan dalam hubungnnya dengan
hablum minannasi  Jurnal/Catatan
menerima tamu
3.4. Memahami akhlak Adab dalam Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
(adab) berpakaian, berpakaian,  Melihat video perilaku orang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
berhias, beberapa soal untuk RI, 2015
berhias, perjalanan, yang menerapkan akhlak (adab) dikerjakan secara tulis
perjalanan,
bertamu dan berpakaian, berhias, baik dalam bentuk uraian
bertamu dan  Buku Pegangan Siswa Mapel
menerima tamu perjalanan, bertamu dan obyektif atau uraian non
menerima obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
tamu menerima tamu yang Kemenag RI, 2015
4.4 Mensimulasikan didasarkan pada petunjuk Tes Lisan
akhlak (adab) ayat-ayat al-Qur’an dan Peserta didik diberi soal
berpakaian, berhias, Hadis Nabi terkait dengan materi ajar
untuk dijawab secara lisan  Al-Qur’an dan Terjamahanya
perjalanan, bertamu  Membaca ayat-ayat dan
dan menerima tamu hadis-hadis terkait dengan Penugasan
dalam kehidupan akhlak (adab) berpakaian, Peserta didik diberi tugas
sehari-har individu atau kelompok
berhias, perjalanan,  Buku penunjang lainnya yang
untuk memahami ataupun
bertamu dan menerima relevan
medalami materi ajar
tamu dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
Menanya
 Media cetak dan elektronik
 Memberi komentar atau membuat
sesuai materi
pertanyaan terkait isi video yang
menampilkan akhlak (adab)
 berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan  Lingkungan sekitar yang
menerima tamu mendukung
berdasarkan petunjuk
ayat-ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
 Bertanya tentang kandungan ayat-
ayat al-Qur’an dan Hadis Nabi
yang memberi petunjuk akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
 Guru mempersilahkan siswa lain
untuk menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.

Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi yang terkait
dengan tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
dampak negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka yang
mengabaikan tuntunan al-Qur’an
dan Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
 menerima tamu
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan atas ayat-ayat dan hadis
tentang tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
 Menganalisis hasil temuannya
atas ayat-ayat dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan Hadis
tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan dari hasil
temuannya atas ayat-ayat dan
hadis tentang tuntunan al-Qur’an
dan Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu dalam bentuk tabulasi
yang sistematis.
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk
pertanyaan, kritik, mendebat dan
lain sebagainya
1.5Menghayati Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati
keutamaan sifat utama keutamaan sifat Fatimatuzzahra
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 Observasi - -
 Fatimatuzzahra dan Fatimatuzza dan Uways al-Qarni dalam  Penilaian Diri
Uways al-Qarni hra dan hubungannya dengan hablum
minallahi.  Penilaian Sejawat
Uways al-
Qarni  Jurnal/Catatan
2.5 Meneladani Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati - -
keutamaan sifat utama keutamaan sifat Fatimatuzzahra  Observasi
Fatimatuzzahra dan Fatimatuzza dan Uways al-Qarni dalam  Penilaian Diri
Uways al-Qarn hra dan hubungannya dengan hablum
 Penilaian Sejawat
Uways al- minannasi.
 Jurnal/Catatan
Qarni
3.5. Menganalisis Sifat-sifat Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
sifat-sifat utama utama  Membaca cerita masa lalu yang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
Fatimatuzza beberapa soal untuk RI, 2015
Fatimatuzzahra dan menggambarkan sifat-sifat dikerjakan secara tulis
hra dan
Uways al-Qarni utama Fatimatuzzahra dan baik dalam bentuk uraian
Uways al-  Buku Pegangan Siswa Mapel
Uways al-Qarni obyektif atau uraian non
Qarni obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
4.5 Menceritakan kisah
Kemenag RI, 2015
keteladanan Menanya Tes Lisan
Fatimatuzzahra dan  Memberi komentar atau membuat Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
Uways al-Qarni pertanyaan atas bacaan tentang terkait dengan materi ajar
sifat-sifat utama untuk dijawab secara lisan
 Buku penunjang lainnya yang
Fatimatuzzahra dan Uways relevan
Penugasan
al-Qarni
Peserta didik diberi tugas
 Guru mempersilahkan siswa lain  Media cetak dan elektronik
individu atau kelompok
untuk menanggapai pertanyaan sesuai materi
untuk memahami ataupun
temannya
medalami materi ajar
 Guru memberi tanggapan atas  Lingkungan sekitar yang
dalam satuan waktu yang
pertanyaan dan tanggapan dari mendukung
telah ditentukan
siswa.

Mengeksplorasi
 Mencari tahu sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni melalui bahan
bacaan kesejarahan, Hadis
atau yang lainnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat utama
yang dimiliki oleh
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan atas sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni dan pentingnya
nilai-nilai yang dimiliki itu
untuk kita terapkan dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat kesimpulan yang
menjelaskan keterkaitan
antaran sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni dengan Unjuk Kerja
penyelesaian problematika Peserta didik diminta
kemanusian saat ini menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
Mengkomunikasikan dengan kompetensi dasar
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan dari hasil Penilaian Proyek
temuannya atas sifat-sifat Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
utama Fatimatuzzahra dan
kelompok, melakukan
Uways al-Qarni dengan aktifitas penyelidikan atau
penyelesaian problematika penelitian untuk
kemanusian saat ini mendalami materi ajar
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk Penilaian Produk
Peserta didik secara
pertanyaan, kritik, mendebat dan
individu/kelompok
lain sebagainya membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MA NURUL YAQIN Mata Pelajaran: Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) / Wajib Semester : Genap

KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS XI/ GENAP
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghayati ajaran Pengantar Ilmu  Observasi
tasawuf untuk Tasawuf  Penilaian Diri
memperkukuh  Penilaian Sejawat
keimanan  Jurnal/Catatan

2.1 Membiasakan Penerapan nilai-  Observasi

penerapan nilai- nilai tasawuf  Penilaian Diri
nilai tasawuf  Penilaian Sejawat
dalam kehidupan  Jurnal/Catatan
sehari-hari
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

3.1 Memahami  Asal-usul Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pengertian, kata tasawuf  Mengamati gambar Peserta didik diberi (45 x 4)
beberapa soal untuk
Mapel Akidah Akhlak MA,
kedudukan dan sosok/tokoh sufi dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
sejarah tasawuf  Menyimak penjelasan singkat baik dalam bentuk uraian
dalam Islam  Kedudukan
dari guru tentang pengantar obyektif atau uraian non
tasawuf obyektif
ilmu tasawuf
dalam Islam
4.1. Menyajikan  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
pengertian,  Sejarah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
kedudukan dan Menanya terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
munculnya
sejarah tasawuf  Memberi komentar atau untuk dijawab secara lisan
tasawuf
dalam Islam menanya terhadap gambar
Penugasan
 Al-Qur’an dan
yang diamati. Terjamahanya
Peserta didik diberi tugas
 Guru mempersilahkan siswa individu atau kelompok
lain untuk menanggapai untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
pertanyaan temannya medalami materi ajar
yang relevan
 Guru memberi tanggapan atas dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
pertanyaan dan tanggapan dari  Media cetak dan elektronik
siswa. sesuai materi
Mengeksplorasi
 Lingkungan sekitar yang
 Menentukan sumber informasi
mendukung
berkaitan dengan ilmu tasawuf
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang ilmu tasawuf

Mengasosiasikan
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai ilmu tasawuf
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan ilmu tasawuf
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan pengertian
ilmu tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
ilmu tasawuf
1.2. Menghayati nilai-nillai Pembiasaan penghayatan terhadap  Observasi
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
tasawuf dalam nilai-nillai tasawuf dalam  Penilaian Diri
kehidupan modern kehidupan modern dalam
kaitannnya dengan hablum
 Penilaian Sejawat
minalllahi  Jurnal/Catatan
2.2. Membiasakan Pembiasaan penghayatan terhadap  Observasi
penerapan nilai-nilai nilai-nillai tasawuf dalam  Penilaian Diri
tasawuf dalam kehidupan modern dalam
kehidupan modern kaitannnya dengan hablum
 Penilaian Sejawat
minannasi  Jurnal/Catatan
3.2. Menganalisis Fungsi tasawuf Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
fungsi dan dalam  Mengamati gambar tentang Peserta didik diberi (45 x 4)
beberapa soal untuk
Mapel Akidah Akhlak MA,
peranan tasawuf kehidupan fenomeno kehidupan Kemenag RI, 2015
dikerjakan secara tulis
dalam kehidupan masyarakat modern baik dalam bentuk uraian
modern  Menyimak penjelasan singkat obyektif atau uraian non
dari guru tentang fungsi dan obyektif
4.2. Memaparkan peranan tasawuf dalam  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
fungsi dan kehidupan modern Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
peranan tasawuf terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
dalam keagamaan untuk dijawab secara lisan
dan kehidupan Menanya  Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau Penugasan
modern Peserta didik diberi tugas Terjamahanya
menanya terhadap gambar individu atau kelompok
yang diamati. untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
 Guru mempersilahkan siswa medalami materi ajar
yang relevan
lain untuk menanggapai dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
pertanyaan temannya  Media cetak dan elektronik
 Guru memberi tanggapan atas
sesuai materi
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.
 Lingkungan sekitar yang
mendukung
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan fungsi dan
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang fungsi dan peranan
tasawuf dalam kehidupan
modern
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan pengertian
ilmu tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
fungsi dan peranan tasawuf
dalam kehidupan modern
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
1.3 Menghayati nilai-  Observasi
nilai positif dalam  Penilaian Diri
pergaulan remaja  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan

2.3 Menghindari
perilaku pergaulan
remaja yang tidak  Observasi
sesuai dengan  Penilaian Diri
akhlak Islam  Penilaian Sejawat
dalam fenomena  Jurnal/Catatan
kehidupan

3.3 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pentingnya akhlak Terpuji  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4)
beberapa soal untuk
Mapel Akidah Akhlak MA,
terpuji dalam dalam terkait dengan akhlak terpuji dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
pergaulan remaja Pergaula dalam pergaulan remaja baik dalam bentuk uraian
n  Menyimak penjelasan singkat obyektif atau uraian non
4.1. Menyajikan Remaja: dari guru tentang pengantar obyektif
pengertian, Ukhuwwa akhlak terpuji dalam  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
kedudukan dan h pergaulan remaja Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
sejarah tasawuf (Persaud terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
dalam Islam a-raan) untuk dijawab secara lisan
Tasamuh Menanya  Al-Qur’an dan
Penugasan
(Toleransi  Memberi komentar atau
Peserta didik diberi tugas Terjamahanya
) menanya terhadap gambar individu atau kelompok
Tholabul yang terkait dengan akhlak untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya