Accelerating the world's research.

Minat dan Motivasi dalam

Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa
Muhammad Asrofi

Related papers of the best related papers

Maria Evvy Yanti Kalibato

Gunda GundaW
Ike Fajria
 Minat dan Motivasi Belajar
Penelitian

Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa

Keke T. Aritonang*)

Abstrak
eranggapan bahwa minat dan motivasi belajar penting dalam menentukan hasil belajar, penelitian ini
meneliti tentang mata pelajaran yang diminati dan motivasi belajar siswa di SMP Kristen 1 BPK
PENABUR Jakarta. Di samping itu penelitian, yang dilakukan tahun 2007 juga mengidentfikasi
faktor-faktor yang mempengaruhi minat dan motivasi belajar siswa.
Data diperoleh dengan melakukan survey menggunakan kuesioner dan setelah diolah menunjukkan bahwa mata
pelajaran yang diminati oleh siswa adalah keterampilan, olahraga, dan kesenian. Faktor utama yang
mempengaruhi minat dan motivasi belajar adalah cara mengajar guru, karakter guru, suasana kelas tenang dan
nyaman, dan fasilitas belajar yang digunakan. Selaras dengan temuan yang diperoleh, penelitian ini memberikan
saran operasional bagaimana meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa.

Kata kunci : Belajar, minat belajar, dan motivasi belajar.

Learning interest and motivation are ones among the important aspects in improving learning
achievement. This research aims at identifying the learning interest and motivation of the students of
Christian Junior High School I of BPK PENABUR, Jakarta. Applying survey method, the data was
collected with questionnaire. The result of the research conducted in 2007 shows that the students
are mostly interested and motivated to learn practical skills, sports, and arts. Their interest and
motivation are strongly influenced by the teaching strategies and methods implemented by the
teachers, the teachers’ characters, convenient classroom situation, and schools facilities. Based on
the findings, this research recommends some techniques to improve the students’ learning interest
and motivation.

Minimal) pada rapot semester 1 Tahun

Pendahuluan
Minat belajar besar sekali pengaruhnya
terhadap hasil belajar sebab dengan minat
seseorang akan melakukan sesuatu yang
diminati nya. Sebaliknya tanpa minat seseo
rang tidak mungkin melakukan sesuatu.
Misalnya seorang anak menaruh minat
terhadap bidang kesenian, maka ia akan
berusaha untuk mengetahui lebih banyak
tentang kesenian (Usman, 1995 : 27).
Sisw a kelas VIII SMPK 1 BPK PENA BUR
berdasarkan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan
pelajaran 2007 – 2008 sebanyak 137 orang
memperoleh hasil belajar pada bidang
kesenian, olahraga, dan Teknologi Informasi
dan Komunikasi (TIK) dengan hasil
memuaskan. Adapun hasil nilai KKM pada
rapot untuk bidang tersebut adalah dapat
dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 menunjukkan bahwa mata
pelajaran kesenian, olahraga, dan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) dengan hasil
memuaskan berdasarkan nilai rapot urutan
satu, mata pelajaran o lahraga dengan hasil
belajar sebanyak 100% nilai siswa sesuai KKM.
Kedua,

Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni

1
 *) Guru SMPK 1 BPK PENABUR Jakarta

1 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni

 Minat dan Motivasi Belajar

Tabel 1 : Nilai Rapot Siswa Kelas VIII Semester 1 SMPK 1 BPK PENABUR
Tahun Pelajaran 2007 - 2008

Jumlah Siswa % Jumlah Siswa %

Mata Pelajaran Nilai KKM dengan nilai dengan nilai
sesuai KKM tidak sesuai
KKM

Agama 70 125 91,2 12 8,8

PPKn 65 122 89 15 10,9

B. Indonesia 68 118 86,1 19 13,9

B. Inggris 68 105 76,6 32 23,4

Matematika 62 53 38,6 84 61,3

IPA 64 93 67,8 44 32

IPS 64 128 93,4 9 6,6

Kesenian 66 136 99,3 1 0,73

Olahraga 67 137 100 0 0

Keterampilan 67 122 89,1 15 10,9

TIK 70 134 97,8 3 2,2

mata pelajaran kesenian dengan hasil belajar
sebanyak 99, 3% nilai siswa sesuai KKM.
Ketiga, mata pelajaran TIK dengan hasil
belajar sebanyak 97, 8% nilai siswa sesuai
KKM.
Sedangkan mata pelajaran dengan hasil
tidak memuaskan berdasarkan urutan satu,
mata pelajaran matematika sebanyak 61, 3%
atau sebayak 84 siswa mendapatkan nilai
tidak sesuai KKM. Kedua, mata pelajaran
IPA sebanyak 32% atau sebanyak 44 sisw a
mendapatkan nilai tidak sesuai KKM. Ketiga,
mata pelajaran bahasa Inggris 23, 4 % atau
sebanyak 32 siswa mendapatkan nilai tidak
sesuai KKM.
Pengamatan penulis di lapangan
menunjukkan bahwa masalah yang terjadi
dalam proses belajar-mengajar terutama yang
berhubungan dengan minat dan motivasi
belajar di SMPK 1 BPK PENABUR siswa tidak
berminat terhadap mata pelajaran tertentu,
seperti Matematika dan IPA yang terbukti
banyaknya nilai pada rapot tidak sesuai KKM
pada tabel 1 di atas.
Beberapa guru juga berpendapat bahwa
siswa dalam proses belajar-mengajar tidak
bersemangat dalam mengikuti pelajaran, siswa
cenderung pasif dalam menerima penjelasan
dari guru. Selain itu, dalam mengerjakan tugas
pelajaran yang diberikan guru sisw a
mengerjakan tugas tersebut asal jadi, tidak
tepat waktu dalam mengumpulkan bahkan
tidak mengerjakan sama sekali.
Kenyataan lain menunjukkan guru
dalam proses belajar-mengajar hanya
memberikan materi pelajaran saja. Guru
jarang sekali memberikan mo tivasi pada
sisw a dalam mengajar. Hal ini disebabkan
banyaknya jumlah pokok bahasan yang harus
diajarkan sehingga guru cenderung hanya
memberikan materi saja tanpa berusaha
membangkitkan minat dan motivasi belajar
siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis
tertarik untuk mengetahui seberapa besarnya
minat dan motivasi siswa kelas VIII SMPK 1
BPK PENA BUR terhadap mata pelajaran
yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan latar belakang masalah yang
diuraikan diIdentifikasi
atas, maka Masalah
dapat dikemukakan
hal- hal berikut.
1. Mengapa siswa kelas VIII SMPK 1 BPK
PENABUR berminat pada mata pelajaran
olahraga, kesenian, dan TIK?
2. Mengapa siswa kelas VIII SMPK 1 BPK
PENA BUR tidak berminat pada mata

Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni

1

pelajaran matematika, IPA, dan bahasa
Inggris?
3. Mengapa siswa kelas VIII SMPK 1 BPK
PENA BUR tidak bersemangat dalam
mengikuti pelajaran?
4. Mengapa siswa kelas VIII SMPK 1 BPK
PENABUR tidak mengerjakan tugas yang
diberikan guru dengan baik?
5. Mengapa guru tidak membangkitkan
minat dan motivasi belajar siswa?
Berdasarkan banyaknya masalah yang
berhubunganPembatasan Masalah
dengan minat dan motivasi
belajar, maka penulis perlu membatasi
masalah yaitu dengan melihat hasil nilai
rapot siswa kelas VIII SMPK 1 BPK PENABUR
pada semester 1 Tahun pelajaran 2007 –
2008 serta berdasarkan pendapat siswa
yang diperoleh melalui angket.
Memperhati kan latar belakang masalah,
identifikasi Perumusan
masalah, Masalah
dan pembatasan
masalah, maka masalah yang diteliti dalam
penulisan ini dapat dirumuskan sebagai
berikut:
1. Apakah sisw a kelas VIII SMPK 1 BPK
PENABUR hanya berminat pada mata
pelajaran olahraga, kesenian, dan TIK?
2. Apakah sisw a kelas VIII SMPK 1 BPK
PENA BUR tidak berminat pada mata
pelajaran matematika, IPA, dan bahasa
Inggris?
3. Apakah faktor-faktor yang membuat siswa
kelas VIII SMPK 1 BPK PENABUR tidak
berminat belajar?
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui
Tujuan Penelitian
seberapa besarnya minat dan motivasi siswa
kelas VIIISMPK 1 BPK PENABUR terhadap
mata pelajaran yang diberikan oleh guru
berdasarkan pendapat siswa. Hasil penelitian
diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Guru SMPK 1 BPK PENABUR, memberi
masukan kepada para guru agar dalam
proses belajar-mengajar dapat berusaha
membangkitkan minat dan motivasi siswa
Minat dan Motivasi Belajar
sehingga siswa berminat dalam mengikuti
pelajaran yang diberikan guru.
2. Kepala SMPK 1 BPK PENABUR, memberi
masukan kepada kepala sekolah agar
dapat mengetahui sampai sejauh mana
minat dan motivasi siswa terhadap mata
pelajaran agar dapat juga membangkitkan
minat dan motivasi sisw a sehingga
SMPK 1 BPK PENABUR memperoleh
peringkat terbaik.
3. Untuk para guru, khususnya guru-guru
yang bekerja di Yayasan BPK PENABUR
untuk melakukan peneliti an sejenis,
sehingga dapat mengetahui minat dan
mo tivasi belajar sisw anya dan dapat
mengungkapkan faktor-faktor lain yang
berhubungan dengan minat dan motivasi
belajar.
Pengertian belajar menurut beberapa ahli adalah
Kajian adalah
(a) Whittaker, belajar Teoretisproses tingkah
laku yang ditimbulkan atau diubah melalui
latihan atau pengalaman, (b) Kimble, belajar
adalah perubahan relatif permanen dalam
potensi bertindak, yang berlangsung sebagai
akibat adanya latihan yang diperkuat, (c)
Winkel, belajar adalah aktivitas mental atau
psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif
dengan lingkungan yang menghasilkan
perubahan- perubahan dalam pengetahuan,
pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap, (d)
Sdaffer, belajar merupakan perubahan tingkah
laku yang relatif menetap, sebagai hasil
pengalaman- pengalaman atau praktik.
(sumber: heritl.blo gspo t.co m/ 2007/ 12/
belajar-dan- motivasinya).
Berdasarkan definisi itu dapat dikatakan
bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang
dilakukan individu untuk mempero leh
perubahan tingkah laku yang baru sebagai
pengalaman individu itu sendiri.
Belajar adalah suatu proses dan bukan
suatu hasil. Oleh karena itu belajar
berlangsung secara aktif dan integratif dengan
menggunakan berbagai bentuk perbuatan
untuk mencapai suatu tujuan (Soemanto,
1990:99). Individu dikatakan belajar atau tidak
sangat tergantung kepada kebutuhan dan
motivasinya. Kebutuhan dan motivasi
individu/ seseorang menjadi tujuan
individu/ seseo rang dalam belajar.
Sedangkan motivasi akan timbul jika individu
memiliki minat yang besar.
Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
1
 Minat dan Motivasi Belajar
Menurut Usman (2003:27) kondisi belajar-
mengajar yang efektif adalah adanya minat
dan perhatian sisw a dalam belajar. Minat
merupakan suatu sifat yang relatif menetap
pada diri seseorang. Minat besar sekali
pengaruhnya terhadap belajar sebab dengan
minat seseorang akan melakukan sesuatu yang
diminatinya. Sebaliknya, tanpa minat seseo
rang tidak mungkin melakukan sesuatu.
Dengan mengutip pendapat Sardiman,
Riduwan (2006 : 200). mengatakan bahwa
moti vasi belajar adalah keseluruhan daya
penggerak di dalam diri sisw a yang
menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin
kelangsungan dari kegiatan belajar dan
memberi arah pada kegiatan belajar, sehingga
tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar
itu dapat tercapai. Lebih lanjut Riduwan
(2006 : 210) mengatakan motivasi merupakan
suatu daya atau kekuatan yang timbul dari
dalam diri siswa untuk memberikan kesiapan
agar tujuan yang telah ditetapkan tercapai.
Sedangkan belajar merupakan suatu proses
yang dilakukan siswa untuk memperoleh
perubahaan tingkah laku yang lebih baik dan
sebelumnya sebagai hasil pengalaman siswa
dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Motivasi belajar siswa meliputi dimensi:
a. Ketekunan dalam belajar (subvariabel)
1) Kehadiran di sekolah (indikator)
2) Mengikuti PBM di kelas (indikator)
3) Belajar di rumah (indikator)
b. Ulet dalam menghadapi kesulitan (sub
variabel)
1) Sikap terhadap kesulitan (indikator)
2) Usaha mengatasi kesulitan (indikator)
c. Minat dan ketajaman perhatian dalam
belajar (subvariabel)
1) Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran
(indikator)
2) Semangat dalam mengikuti PBM
(indikator)
d. Berprestasi dalam belajar (sub variabel)
1) Keinginan untuk berprestasi (indikator)
2) Kualifikasi hasil (indikator)
e. Mandiri dalam belajar (sub variabel)
1) Penyelesaian tugas/ PR (indikator)
2) Menggunakan kesempatan di luar jam
pelajaran (indikator)
William James mengatakan bahwa minat
sisw a merupakan fakto r utama yang
menentukan derajat keaktifan belajar siswa
(Usman, 2003:27).
1 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
Menurut Suryabrata (1989:142), faktor-faktor
yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan
menjadi tiga, yaitu: faktor dari dalam, faktor
dari luar, dan faktor instrumen.
Faktor dari dalam yaitu faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi belajar yang berasal dari
siswa yang sedang belajar. Faktor-faktor ini
diantaranya adalah: (a) minat individu
merupakan ketertarikan individu terhadap
sesuatu. Minat belajar sisw a yang ti nggi
menyebabkan belajar siswa lebih mudah dan
cepat (b) motivasi belajar antara siswa yang
satu dengan siswa lainnya tidaklah sama.
Motivasi belajar dipengaruhi oleh beberapa
faktor, antara lain: cita-cita siswa, kemampuan
belajar siswa, kondisi siswa, kondisi
lingkungan, unsur-unsur dinamis dalam
belajar, dan upaya guru membelajarkan
siswa.
Faktor dari luar yaitu faktor-faktor yang
berasal dari luar siswa yang mempengaruhi
proses dan hasil belajar. Faktor-faktor ini di
antaranya adalah lingkungan sosial. Yang
dimaksud dengan lingkungan sosial di sini
yaitu manusia atau sesama manusia, baik
manusia itu hadir ataupun tidak langsung
hadir. Kehadiran orang lain pada waktu sedang
belajar, sering mengganggu aktivitas belajar.
Salah satu dari lingkungan sosial tersebut yaitu
lingkungan siswa di sekolah yang terdiri dari
teman sebaya, teman lain kelas, guru, kepala
sekolah serta karyawan lainnya yang dapat
juga mempengaruhi pro ses dan hasil
belajar individu.
Fakto r instrumen yaitu fakto r yang
berhubungan dengan perangkat pembelajaran
seperti kurikulum, struktur program, sarana
dan prasarana pembelajaran (media
pembelajaran), serta guru sebagai perancang
pembelajaran. Dalam penggunaan perangkat
pembelajaran tersebut harus dirancang oleh
guru sesuai dengan hasil yang diharapkan.
(sumber: heritl.blo gspo t.co m/ 2007/ 12/
belajar-dan- motivasinya.)
Berdasarkan hal di atas fakto r yang
mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa
baik itu fakto r dari dalam, luar, maupun
instrumen yang paling utama adalah minat,
motivasi, dan guru.
Mursell dalam bukunya Successfull Teaching,
mengemukakan terdapat 22 macam minat
yang salah satunya adalah bahwa anak
memiliki minat terhadap belajar. Dengan
demikian, pada hakikatnya setiap anak
berminat terhadap belajar. Untuk itu sudah
 Minat dan Motivasi Belajar
menjadi tugas bagi guru

Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni

1
Minat dan Motivasi Belajar

agar berusaha membangkitkan minat dan

motivasi siswa dalam belajar sehingga proses Hasil Angket dan Pembahasan
belajar-mengajar yang efektif tercipta di dalam
kelas dan siswa mencapai suatu tujuan sebagai Hasil angket tentang semangat dalam
hasil dari belajarnya. mengikuti PBM mata pelajaran yang
Dalam tulisan ini yang dibahas adalah: 1) diberikan guru di SMPK 1 BPK PENABUR,
dimensi berprestasi dalam belajar dengan sebagai berikut.
indikator kualifikasi hasil berdasarkan nilai
KKM pada rapot semester 1 Tahun pelajaran
2007-2008, 2) dimensi minat dan ketajaman Tabel 2: Hasil Angket tentang
Semangat Mengikuti PBM Mata
perhatian dalam belajar dengan indikator
Pelajaran Siswa Kelas VIII SMPK 1
semangat dalam mengikuti PBM berdasarkan BPK PENABUR
hasil angket yang disebarkan kepada 137
responden siswa kelas VIII SMPK 1 BPK BPK
Jumlah %
PENABUR. Mata Pelajaran
Responden

Agama 32 23,4

Metodologi Penelitian PPKn 16 11,6

Untuk mempero leh gambaran seberapa B. Indonesia 44 32,1

besarnya dimensi minat dan ketajaman
B. Inggris 61 44,5
perhatian dalam belajar dengan indikator
semangat dalam mengikuti PBM terhadap Matematika 28 20,4
mata pelajaran yang diberikan oleh guru
IPA 19 13,9
penulis menyebarkan angket di SMPK 1 BPK
PENABUR Jakarta pada tahun 2008. Hasil IPS 37 27
angket ini tidak dimaksudkan untuk
Kesenian 63 46
melakukan generalisasi minat dan motivasi
belajar siswa. Akan tetapi hasil angket ini Olahraga 77 56,2
kiranya memberikan sedikit gambaran
Keterampilan 87 63,5
tentang minat dan motivasi belajar siswa di
sekolah itu. TIK 27 19,7
A ngket dimensi minat dan ketajaman
perhatian dalam belajar dengan indikator Data pada tabel 2 menunjukkan bahwa mata
semangat dalam mengikuti PBM disebarkan
pada siswa kelas VIII SMPK 1 BPK PENABUR pelajaran yang paling diminati dan sisw a
Jakarta dengan jumlah sebanyak 137 mengikuti PBM dengan semangat berdasarkan
responden. Angket tersebut memuat tiga pendapat sisw a urutan teratas adalah
pertanyaan dan responden diminta keterampilan, olahraga, dan kesenian. Hal ini
memberikan tanda silang (X) pada kolom tidak sesuai dengan hasil rapor semester 1
jawaban yang tersedia. tahun pelajaran 2007 – 2008 pada tabel 1 di
Rumus yang dipergunakan untuk atas yaitu mata pelajaran yang diminati
mengetahui seberapa besar minat dan motivasi urutan teratas adalah olahraga, kesenian, dan
siswa terhadap mata pelajaran yang diberikan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi)
guru adalah: Dasar utama mengapa respo nden
Persentase = Jumlah jawaban siswa X 100% bersemangat dalam mengikuti PBM pada
Jumlah siswa ketiga mata pelajaran tersebut karena guru
0 - 50% = kurang (mata pelajaran kurang yang mengajar baik, pelajaran itu tidak
diminati siswa) membosankan, mudah dipelajari, tidak banyak
60 - 69% = cukup (mata pelajaran cukup dimi-
teo ri, menarik, berguna, dan dapat
nati siswa)
menghilangkan kejenuhan.
70 - 79% = baik (mata pelajaran banyak
Hasil angket dasar utama mengapa
dimina- ti siswa)
responden berminat belajar, dapat dilihat
80 - 100% = sangat baik (mata pelajaran
pada tabel 3.
yang paling banyak diminati
siswa)
1 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
 Minat dan Motivasi Belajar

Tabel 3 : Alasan Responden Bermangat dalam

mata pelajaran yang tidak diminati urutan
Mengikuti PBM
teratas adalah matematika, IPA, dan bahasa
Alasan Responden Inggris.
Jumlah Dasar utama mengapa responden tidak
Bersemangat dalam %
Responden
Mengikuti PBM semangat dalam mengikuti PBM ketiga mata
pelajaran tersebut ternyata karena guru yang
Pelajaran mudah dimengerti 111 81
mengajar galak, dalam mengajar guru terlalu
Guru yang mengajar baik 109 79,5 serius, pelajaran cukup sulit, membuat jenuh
dan stres.
Pelajaran tidak membosankan 118 86,1
Hasil angket dasar utama mengapa responden
Tidak banyak teori 36 26,3 tidak bersemangat dalam mengikuti PBM
Terhadap Mata Pelajaran, sebagai berikut.
Menarik dan berguna 82 59,8

Dapat menghilangkan 41 29,9

Tabel 5 : Alasan Responden Tidak
kejenuhan
Bersemangat dalam Mengikuti PBM

Alasan Responden Tidak

Jumlah
Sedangkan mata pelajaran yang tidak diminati Bersemangat dalam
Responden
%
responden, sebagai berikut. Mengikuti PBM

Pelajaran sulit dipelajari 52 37,9

Tabel 4: Hasil Angket tentang Tidak
Bersemangat dalam Mengikuti PBM Guru yang mengajar galak 79 57,6
Terhadap Mata Pelajaran Siswa Kelas
VIII SMPK 1 BPK PENABUR Dalam mengajar guru terlalu 50 36,5
serius
Jumlah %
Mata Pelajaran Pelajaran membuat jenuh dan 91 66,4
Responden
strees
Agama 8 5,8

PPKn 44 32,1
Berikut ini hasil angket faktor-faktor yang
B. Indonesia 3 2,2 dapat membuatresponden semangatdalam
mengikuti PBM , yaitu sebagai berikut.
B. Inggris 14 10,2

Matematika 69 50,4 Tabel 6: Faktor-faktor yang Membuat Siswa

Kelas VIII SMPK 1 BPK PENABUR
IPA 75 54,7
Bersemangat dalam Mengikuti PBM
IPS 27 19,7
Faktor-faktor Siswa
Kesenian 22 16,1 Jumlah
Bersemangat dalam %
Responden
Mengikuti PBM
Olahraga 38 27,7
Cara mengajar guru 137 100
Keterampilan 22 16,1
Karakter guru 130 95
TIK 55 40,1
Suasana kelas tenang dan 68 50
nyaman
Data tabel 4 di atas menunjukkan bahwa mata
pelajaran yang siswanya tidak bersemangat Fasilitas belajar yang 76 55
dalam mengikuti PBM berdasarkan pendapat digunakan
siswa urutan teratas adalah IPA,
Matematika, dan TIK. Mata pelajaran
tersebut merupakan pelajaran yang menurut Data pada tabel 6 dapat disimpulkan bahwa
responden sulit. Hal ini tidak sesuai dengan fakto r-fakto r yang membuat respo nden
hasil rapor semester 1 tahun pelajaran 2007 – semangat dalam mengikuti PBM berdasarkan
2008 pada tabel 1 di atas yaitu urutan teratas adalah cara mengajar guru,

Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni

1
Minat dan Motivasi Belajar
karakter guru, fasilitas belajar yang digunakan,
dan suasana kelas tenang dan nyaman.
Ssemua responden memilih bahwa faktor
utama agar mereka bersemangat dalam
mengikuti PBM adalah cara guru mengajar
karena guru terlibat langsung dalam proses
belajar-mengajar.
Kesimpulan
Kesimpulan dan Saran
Minat dan motivasi belajar siswa berdasarkan
hasil rapor semester 1 kelas VIII SMPK 1 BPK
PENABUR tahun pelajaran 2007 – 2008 dengan
nilai sesuai dengan KKM adalah pada mata
pelajaran o lahraga, kesenian, dan TIK
(Tekno lo gi Info rmasi dan Ko munikasi)
sedangkan menurut hasil survey mata
pelajaran yang diminati oleh siswa adalah
keterampilan, olahraga, dan kesenian. Ada
hubungan yang signifikan antara minat dan
motivasi belajar sisw a pada mata pelajaran o
lahraga dan kesenian berdasarkan hasil rapot
dengan hasil survey. Hal ini menunjukkan
bahwa minat dan motivasi belajar besar
sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar.
Mata pelajaran TIK berdasarkan hasil
survey tidak diminati sedangkan
berdasarkan hasil rapot nilai TIK sesuai KKM
sebanyak 134 sisw a yang berminat pada
mata pelajaran tersebut. Hal ini
menunjukkan bahwa hasil belajar tidak saja
pada faktor minat dan motivasi tetapi juga
pada faktor lainnya seperti cara mengajar
guru, karakter guru, suasana kelas tenang
dan nyaman, dan fasilitas belajar yang
digunakan.
Berdasarkan hasil survey sisw a hanya
berminat pada tiga mata pelajaran saja. Hal ini
sangat disayangkan karena semua mata
pelajaran di sekolah sangat diperlukan dalam
penentuan naik atau tidaknya siswa ke jenjang
selanjutnya dan mencapai hasil belajar yang
baik sehingga berguna untuk masa depan
mereka. Fakto r yang paling utama yang
menentukan apakah siswa akan berminat dan
termotivasi untuk belajar adalah faktor dari
guru sendiri. Karena guru sebagai fasilitator
harus mampu memilih dan mengolah metode,
strategi dan motif mengajar yang dapat
meningkatkan minat dan motivasi belajar para
siswa dan guru terlibat langsung dalam proses
belajar-mengajar.
1 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
Saran
Berdasarkan hasil penelitian maka penulis
menyarankan kepada para guru khususnya
guru yang bekerja di Yayasan BPK BPK
PENABUR untuk mengetahui faktor-faktor apa
saja yang membuat siswa tidak berminat
dalam belajar. Untuk mengetahui faktor
tersebut dapat melalui hasil yang dicapai siswa
atau bertanya langsung pada sisw a serta
berupaya semaksimal mungkin dalam
membangkitkan minat dan motivasi belajar
siswa sehingga siswa dapat mencapai tujuan
dan hasil belajar yang baik.
Sebagai bahan pertimbangan, berikut ini
disarankan alternatif untuk membangkitkan
minat dan motivasi belajar siswa.
Langkah-langkah dan Faktor-faktor untuk
Membangkitkan Minat dan Motivasi Belajar
Siswa Melalui Peran Guru
Proses belajar-mengajar dan hasil belajar siswa
sebagian besar ditentukan oleh peranan dan
kompetensi guru. Guru yang kompeten akan
lebih mampu menciptakan lingkungan belajar
yang efektif dan akan lebih mampu mengelola
kelasnya sehingga hasil belajar siswa akan
lebih mampu mengelola kelasnya sehingga
hasil belajar siswa berada pada tingkat
optimal. Peranan dan kompetensi guru dalam
proses belajar-mengajar menurut Usman
(2003 : 9) diklasifikasikan sebagai berikut.
1. Guru sebagai demonstrator
Yang harus dimiliki guru sebagai
demonstrator adalah: (a) menguasai bahan
atau materi pelajaran yang akan diajarkan,
(b) harus belajar terus-menerus sehingga
kaya dengan berbagai ilmu pengetahuan,
dan (c) mampu dan terampil dalam
merumuskan standar ko mpetensi,
memahami kurikulum, memberikan
informasi kepada kelas, memotivasi siswa
untuk belajar, dan menguasai serta
mampu melaksanakan keterampilan-
keterampilan mengajar.
2. Guru sebagai pengelola kelas
Yang harus dimiliki guru sebagai pengelola
kelas, yaitu: (a) dapat memelihara
lingkungan fisik kelasnya, (b) membimbing
pengalaman-pengalaman siswa sehari-hari
ke arah self directed behavior, dan (c)
menyediakan kesempatan bagi siswa
untuk mengurangi ketergantungannya
pada guru,
(d) mampu memimpin kegiatan belajar yang
 Minat dan Motivasi Belajar

efektif serta efisien dengan hasil dibuat guru

optimal,dan
(e) mampu mempergunakan pengetahuan
teo ri belajar-mengajar dan teo ri
perkembangan.
3. Guru sebagai mediator dan fasilitator
Yang harus dimiliki guru sebagai mediator
dan fasilitato r adalah: (a) memiliki
pengetahuan dan pemahaman tentang
media pendidikan, (b) memiliki
keterampilan memilih dan menggunakan
serta mengusahakan media dengan baik,
(c) terampil mempergunakan
pengetahuan berinteraksi dan
berkomunikasi, dan (d) mampu
mengusahakan sumber belajar yang
berguna serta dapat menunjang pencapaian
tujuan dan proses belajar mengajar.
4. Guru sebagai evaluator
Yang harus dimiliki guru sebagai evaluator,
adalah: (a) mampu dan terampil
melaksanakan penilaian, (b) terus-menerus
mengikuti hasil belajar yang telah
dicapai siswa dari waktu ke waktu, dan
(c) dapat mengklasifikasikan kelompok
siswa yang pandai, sedang, kurang, atau
cukup baik di kelasnya.
Faktor-faktor yang membuat siswa kelas
VIII SMPK 1 BPK PENABUR Jakarta berminat
belajar berdasarkan hasil angket, yaitu: (1)
cara mengajar guru, (2) karakter guru, (3)
suasana kelas tenang dan nyaman, dan (4)
fasilitas belajar yang digunakan. Untuk
membangkitkan minat dan motivasi belajar
siswa upaya yang harus dilakukan guru
berdasarkan faktor-faktor di atas adalah
sebagai berikut.
1. Faktor cara mengajar guru
Peran yang harus dimiliki dalam hal cara
mengajar guru yaitu guru sebagai
demonstrator dan guru sebagai evaluator.
Adapun langkah-langkah membangkitkan
minat dan motivasi belajar siswa sesuai
dengan peran tersebut di atas adalah:
a. Menarik perhatian siswa
Perhatian sisw a muncul karena
didorong oleh rasa ingin tahu. Rasa
ingin tahu itu perlu mendapat
rangsangan, sehingga sisw a akan
memberikan perhatian selama proses
pembelajaran. Rasa ingin tahu
tersebut dapat dirangsang melalui hal-
hal yang baru, aneh, lain dengan yang
sudah ada, kontadiktif atau kompleks.
Hal-hal tersebut jika dimasukkan dalam
rencana pembelajaran yang telah
Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
1
 Minat dan Motivasi Belajar
dapat menstimulus rasa ingin ringkasan secara lisan, misalnya:
tahu siswa. ceritakanlah kembali tentang ...atau
Adapun hal-hal yang dapat apa yang kamu ingat tentang ... dan (5)
menarik perhatian siswa tersebut kaitkan kegiatan penutup dengan
dapat berupa: bunyi-bunyian kegiatan pembukanya. Misal: kita
tertentu, entah peluit, bel,
potongan lagu atau tanda-tanda
visual seperti mengangkat tangan.
b. Membuat tujuan yang jelas
Setelah siswa tertarik untuk belajar
jelaskan kepada sisw a ko
mpetensi dasar (KD) yang akan
dicapai. Dengan adanya KD yang
jelas sisw a akan berusaha untuk
mencapai KD tersebut. Adapun
tujuan yang jelas tersebut dapat
dilakukan dengan cara: 1)
memberikan alasan yang kuat
mengapa siswa harus melakukan
sesuatu sehubungan dengan KD
tersebut, 2) menghubung- kan
materi pembelajaran dengan
kebutuhan dan kondisi siswa.
Motivasi siswa akan terpelihara
apabila siswa menganggap bahwa
apa yang dipelajari memenuhi
kebutuhan pribadi atau
bermanfaat dan sesuai dengan nilai
yang dipegang, 3) jelaskan
harapan- harapan guru terhadap
mata pelajaran yang diajarkan dan
saat memulai mengajar, jelaskan
pula apa yang diharapkan dari
siswa, dan 4) gunakan tanda-
tanda, bahasa tubuh yang
meyakinkan, dan semangat yang
luar biasa terhadap apa yang
diajarkan.
c. Akhiri pelajaran dengan berkesan
Hal ini perlu dilakukan agar
materi pelajaran yang telah
disampaikan akan teringat terus
serta siswa akan terus
mempelajarinya.
Hal yang dapat dilakukan untuk
mengakhiri pelajaran dengan
berkesan, yaitu: (1) perhatikan
waktu, sediakan tiga hingga lima
menit untuk menutup pelajaran,
(2) tekankan pada sisw a untuk
hening selama beberapa detik guna
mengendapkan informasi yang
baru saja diterima, (3) mintalah
kepada para siswa untuk
menuliskan kembali semua yang
sudah mereka pelajari, dan
(4) tugaskan siswa untuk membuat

2 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni


memulai hari ini dengan ...dan kita
mempelajari bahwa ....
2. Faktor karakter guru
Berdasarkan hasil angket yang
berhubungan dengan karakter guru agar
dapat membangkitkan minat belajar siswa
antara lain sebagai berikut.
a. Sabar, yaitu: guru tidak langsung
emosi dalam menghadapi siswa yang
tidak berminat belajar atau siswa
yang nakal, ribut, dan melawan.
b. Memiliki 3 S (senyum, sapa, santun),
yaitu: waktu memulai mengajar guru
menunjukkan keramahan, menyapa
siswa, dan bersikap menghargai
siswa
c. Menghargai kekurangan siswa, yaitu:
guru tidak menganggap sepele atau
mengatakan bodoh pada siswa yang
tidak dapat mengikuti pelajarannya.
d. Adil, yaitu: guru tidak membedakan
antara siswa yang tidak pandai dalam
kelas dengan siswa yang pandai
e. Baik, yaitu: guru dengan senang hati
dapat memberikan solusi jika siswa
menghadapi kesulitan dalam
pelajaran yang diberikan oleh guru.
f. Disiplin, yaitu guru selalu tepat
waktu dalam mengajar baik itu
ketika memulai pelajaran maupun
ketika mengakhiri pelajaran.
g. Tidak menakut-nakuti atau
mengan- cam sisw a, yaitu jika sisw a
tidak mengerjakan tugas guru
langsung mengancam atau
memvonis siswa dengan
mengatakan kamu akan tinggal
kelas atau akan mendapatkan nilai
buruk.
h. Memiliki semangat, yaitu jika
mengajar guru tidak menunjukkan
kemalas- annya dengan hanya
duduk-duduk saja.
Berdasarkan karakter guru di atas maka
diperlukan guru dan murid membina
hubungan. Yang dimaksud dengan
hubungan di sini adalah suatu ikatan yang
indah yang terjadi antara guru dan siswa
selama kegiatan belajar-mengajar. Guru
yang baik akan menciptakan hubungan
baik ini lebih awal, yaitu sejak awal
tahun ajaran dan terus menjaganya.
Kalau hubungan baik ini sudah tercipta,
guru dan siswa akan betah di kelas, dan
siswa akan
Minat dan Motivasi Belajar
merasa lebih termotivasi untuk belajar
dengan baik.
Menurut Kathy (2007 : 136) ada
sepuluh cara untuk membina hubungan
dengan sisw a, yaitu: (a) Kenalkan diri A
nda, berikanlah informasi yang tepat
tentang diri Anda pada waktu atau saat
yang tepat; (b) Hafalkanlah nama-nama
siswa, dengan sedikit latar belakang
mereka, secepat mungkin. Buat catatan
singkat mengenai kesukaan, minat, serta
kelebihan siswa sehingga Anda tahu
bagaimana harus bersikap dan berbicara
dengan masing- masing siswa; (c)
tunjukkan ketulusan serta kerendahan
hati Anda (siswa akan cepat tanggap
kalau A nda tidak tulus). Hindarilah
menunjukkan sifat arogan, dan bila
memungkinkan, sesekali Anda dapat
mencela atau menyalahkan diri sendiri, (d)
hendaklah selalu siap bila sewaktu-waktu
ada siswa yang ingin bertemu dengan
Anda. Tinggallah di kelas selama beberapa
saat setelah sekolah usai, sekedar
memberi kesempatan berbicara kepada
siswa; (e) Bersikaplah hangat dan
bersahabat, bukan hanya karena hal itu
akan membantu Anda membina
hubungan, tetapi karena Anda memang
menginginkannya. Siswa perlu tahu
bahwa Anda memperhatikan mereka;
(f) selalu tunjukkan sikap senang dan
murah senyum; (g) Selalu perlakukan
sisw a dengan sikap yang hormat; (h)
Jagalah kontak mata dan pusatkan
perhatian bila Anda sedang berbicara
dengan siswa; (i) perhatikan siswa Anda
dengan seksama untuk mengenal bahasa
tubuh mereka; dan
(j) pertahankan atau pupuklah rasa humor
Anda, dan gunakan lelucon-lelucon kecil
serta “ kejadian-kejadian lucu” di kelas.
3. Faktor suasana kelas tenang dan nyaman
Lingkungan kelas yang tenang dan nyaman
sangat diperlukan dalam proses belajar-
mengajar. Akan tetapi lingkungan kelas
sering membuat siswa bosan dan kecewa
berada di dalamnya, oleh karena tinggal di
lingkungan kelas yang sama dalam waktu
yang lama, monoton, dan tidak menarik.
Pengaruh lingkungan kelas dapat
merangsang sisw a untuk melakukan
kegiatan-kegiatan yang dapat menunjang
proses belajar mengajar.
Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
2
Minat dan Motivasi Belajar
Peran yang harus dimiliki guru sehubungan
dengan faktor lingkungan kelas tenang dan
nyaman yaitu guru sebagai pengelola
kelas. Adapun langkah-langkah
membangkitkan minat dan motivasi
belajar siswa sesuai dengan peran
tersebut adalah sebagai berikut.
a. Memperhatikan situasi kelas, biasanya
sehabis jam pelajaran pertama selesai
atau sehabis istirahat, situasi kelas
mulai berantakan seperti letak meja
dan kursi tidak beraturan, papan tulis
yang belum dihapus, sampah-sampah
yang berserakan, siswa yang belum
siap untuk pelajaran berikutnya.
Untuk hal tersebut guru sebelum
memulai pelajaran mengatur meja-
meja dengan cara meja-meja yang
paling depan dirapikan kemudian
menyuruh siswa yang duduk
dibelakangnya mengikuti aturan meja
yang telah disusun oleh guru.
Menyuruh siswa yang piket hari itu
untuk menghapus papan tulis, dan
memungut sampah-sampah yang
berserakan
b. Mengatur bangku atau kursi, untuk
diskusi buatlah melingkar beri jarak
dengan kelompok lainnya. Agar tidak
bosan dengan posisi meja dan kursi
dapat juga mengatur meja dan kursi
dalam bentuk leter U atau lingkaran.
A gar tidak membuang w aktu
hendaknya pengaturan tempat duduk
tersebut dilakukan pada w aktu
istirahat atau sebelum guru masuk
kelas. Hal ini harus diberitahukan
kepada ketua kelas sehingga siswa
dapatmengatur tempatduduk tersebut.
c. Menggunakan musik, pasang musik
klasik dengan volume yang pas untuk
didengar jika sisw a sedang
mengerjakan latihan pero rangan
ataupun pada saat ulangan.
d. Menyelenggarakan pameran, buat
lingkungan kelas seperti pameran
dengan jalan atur meja-meja dapat
dibentuk leter U, lalu letakkan hasil
pekerjaan sisw a dapat perorangan
ataupun kelompok
e. Menempelkan peraturan, kebijakan,
dan prosedur sekolah, denah kelas,
daftar piket, organisasi kelas yang
mudah dilihat siswa serta menaruh
tempat sampah pada sudut ruangan.
2 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni
f. Membuat panggung bo neka dan
permainan (sandiwara boneka), dalam
menerangkan materi sejarah atau PKN
guru dapat menerangkan materi
tersebut dengan menggunakan
sandiw ara bo neka. Caranya,
pinggirkan kursi dan meja letakkan
di kiri, dan kanan kelas kosongkan
bagian tengah kelas pasang karpet
atau tikar dan siswa duduk dilantai
yang telah terpasang karpet. Guru
dapat tampil di tengah ruangan
kelas dengan menggunakan boneka-
bonekanya.
g. Menyelenggarakan sudut-sudut
penulisan kreatif, hasil karya siswa
berupa puisi, cerpen, lagu, artikel,
berita, dan lain-lain dapat ditempel
pada papan kelas yang telah
disediakan.
4. Faktor fasilitas belajar
Belajar yang efektif harus mulai dengan
pengalaman langsung atau pengalaman
konkret dan menuju kepada pengalaman
yang lebih abstrak. Belajar akan lebih
efektif jika dibantu dengan alat peraga
pengajaran daripada bila siswa belajar
tanpa dibantu dengan alat pengajaran.
Dengan menggunakan fasilitas belajar
yang berupa alat peragaan tersebut
dapat membangkitkan minat dan
motivasi belajar siswa. Untuk itu
diperlukan peran guru sebagai mediator
dan fasilitator.
Langkah-langkah yang dapat dilakukan
oleh guru dalam menggunakan fasilitas
belajar dan sesuai dengan peran tersebut
sebagai berikut.
a. Memilih alat peraga
Menurut William Burton (Usman,
2003: 32) memberikan petunjuk bahwa
dalam memilih alat peraga yang
akan digunakan hendaknya kita
memperhatikan hal-hal berikut: (1)
alat- alat yang dipilih harus sesuai
dengan kematangan dan pengalaman
siswa serta perbedaan individual
dalam kelompok, (2) alat yang dipilih
harus tepat, memadai, dan mudah
digunakan,
(3) harus direncanakan dengan teliti
dan diperiksa lebih dahulu, (4)
penggunaan alat peraga disertai
kelanjutannya seperti dengan
 Minat dan Motivasi Belajar
diskusi, analisis, dan
evaluasi, dan (5) sesuai
dengan batas kemampuan
biaya.

Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni

2
Minat dan Motivasi Belajar

b. Menggunakan fasilitas belajar yang Guru dapat memilih dan melaksanakan

ada di kelas untuk bermacam- langkah-langkah dari keempat faktor di atas
macam kegiatan belajar dan yang dapat membangkitkan minat dan
mengajar agar mencapai hasil yang motivasi belajar dan guru berusaha
baik, yaitu dengan cara: 1) papan tulis, semaksimal mungkin untuk melaksanakannya
jika menggunakan papan tulis dapat sehingga siswa yang diajarkan akan berminat
menggunakan spidol yang berwarna- dan termotivasi untuk belajar dan mencapai
warni untuk menarik perhatian sisw hasil yang baik.
a, 2) OHP, jika menggunakan OHP
dapat menggunakan transparansi
yang tulisannya menarik dan Gordon, Thomas. (1986). Guru yang efektif.
berwarna, 3) LCD, jika Jakarta:Daftar
Penerbit Pustaka
Rineka Cipta
menggunakan LCD pengetikan heritl.blo gspo t.co m/ 2007/ 12/ belajar-dan-
dilakukan pada program po w er po motivasinya
int agar menarik dalam http: / / akhmadsudrajat.wordprees.com/ 2008/
menyampaikan materi. 01/ 31/ hakikat belajar
c. Mengembangkan kemampuan siswa Paterson, Kathy. (2007). 55 Teaching dilemmas.
untuk menggunakan fasilitas belajar Jakarta: Penerbit PT Grasindo
yang ada di kelas, dengan cara Soemanto, Wasty. (1990). Psikologi pendidikan.
memberikan tugas kepada siswa Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
secara individu maupun kelompok Usman, Uzer. (2003). Menjadi guru profesional.
untuk presentasi dengan menggunakan Bandung:Penerbit PT Remaja
papan tulis, OHP, maupun LCD. Rosdakarya
d. Menggunakan kaset, televisi, atau film,
dengan cara mengatur ruangan kelas
agar sisw a dapat nyaman dalam
mendengarkan kaset, menonton televisi
atau film.

2 Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/ Tahun ke-7/ Juni