Toaz - Info RPP 3 Vektor Dimensi Dua PR

F/851/WKS2/21
1 Juli 2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 3. VEKTOR DIMENSI DUA)
SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KOMPETENSI KEAHLIAN : TP, TBSM, FAR
KELAS / SEMESTER : XI / GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2018/2019
PERTEMUAN KE- :1-5
ALOKASI WAKTU : 10 X 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua
4.17 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada
dimensi dua
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.17.1 Dapat menentukan arah vektor pada dimensi dua
3.17.2 Dapat menentukan besaran suatu vektor pada dimensi dua
3.17.3 Dapat menentukan operasi vektor pada dimensi dua
4.17.1 Dapat menyajikan vektor pada dimensi dua
4.17.2 Dapat menghitung besaran vektor pada dimensi dua
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa dapat menjelaskan arah vektor pada
dimensi dua dengan cermat
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa dapat menentukan besaran suatu vektor
pada dimensi dua dengan teliti
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa dapat menyelesaikan operasi beberapa
vektor pada dimensi dua dengan menunjukkan kemampuan bekerja sama dalam
kelompok
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa dapat menyajikan/menggambar vektor
pada bidang koordinat dimensi dua dengan tepat
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa dapat menghitung besaran vektor pada
dimensi dua dengan benar
E. MATERI AJAR
1
1. Pengertian Vektor
Vektor adalah besaran yang memiliki besar dan arah. Suatu vektor digambarkan dengan
garis berarah, panjang garis berarah menyatakan besar vektor dan arah vektor. Perhatikan
gambar berikut :
P  Q
P
Titik P disebut titik pangkal vektor, titik Q disebut titik ujung vektor. Vektor tersebut dapat
ditulis PQ atau P .
Di dalam bidang datar (R2), suatu vektor yang titik pangkalnya P(x1,y1) dan titik ujungnya Q(x2,
y2) dapat dituliskan dalma bentuk komponen sebagai berikut :
 x2  x1  . Y
PQ = P = Q – P =  y
 y2 1
Perhatikan gambar di samping!

Q
y2
P
y1
O x
1 X2 X
2. Lingkup Vektor
a. Modulus Vektor
Modulus vektor adalah besar atau nilai vektor. Jika a =  x  , maka besar nilai vektor a
y 
adalah = a  x 2  y 2 .
b. Vektor Posisi
Vektor posisi adalah suatu vektor yang titik pangkalnya O (0,0). Jika titik A(x, y), maka
vektor posisi A adalah
 x   0  x 
OA = a =A–O=   - 

0 y =  .
y
     
c. Kesamaan Dua Vektor
Dua buah vektor dikatakan sama jika dua vektor tersebut mempunyai arah dan besar
yang sama. (x1, x2) = (y1, y2) jika dan hanya jika x1 = y1 dan x2 = y2.
Karena AB dan CD mempunyai besar dan arah yang sama, maka AB = CD
d. Vektor Negatif
Vektor negative adalah invers (kebalikan) dari suatu vektor positif. Invers dari a adalah -
a . Invers dari AB adalah - AB atau BA .
e. Vektor Nol
Vektor nol adalah jumlah vektor dan inversnya a + (- a ) = 0.
f. Vektor Satuan
Vektor satuan adalah suatu vektor dibagi dengan besar vektor tersebut. Vektor satuan
a
dinyatakan dengan e = a .
3. Operasi Pada Vektor

a. Perkalian Vektor dengan Skalar
2
Mengalikan vektor a dengan bilangan skalar k adalah menjumlahkan k buah vektor a
yang segaris.
b. Penjumlahan Vektor
Jika vektor diberikan dalam bentuk gambar, maka penjumlahan dua vektor dapat
dilakukan dengan cara :
1. Cara segitiga
Contoh 1.9
Jika a = AB dan b = BC Maka a + b = AB + BC = AC
a a B
A B A
B b
b c a b
C
C
2. Cara Jajar Gejang
Contoh 1.10
Jika : a Maka
a
b c  a  bb
b
 x1  a
 x2 
Dikatakan vektor p =   dan vector q =   , maka jumlah vektor p dan vector

y 1  y 2 
q adalah
 x1   x2   x1  x2
 
 y

p +q =   +   = 
y y
 1  2  1 2
Jika vektor diberikan dalam bentuk komponen maka penjumlahannya dapat

dilakukan dengan dijumlahkan setiap komponennya.
c. Selisih Dua Vektor
Pengurangan vektor a dengan vector b A B
dilakukan dengan cara melakukan penjumlahan vector
a
dengan invers dari vector b ditulis :
C
a - b = a + (- b ) atau AB - CB = AB + BC = AC
F. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan pembelajaran : pendekatan saintifik
Metode : ceramah, diskusi,
penugasan
Model pembelajaran : berbasis penemuan (Discovery Learning)
3
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
4
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memimpin do’a dan mengabsen siswa di kelas. 10 menit
2. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pelajaran.
3. Guru memberikan diskripsi tentang komponen vektor
dimensi dua dan arah garisnya.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berfikir kritis serta kreatif.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu siswa dapat menentukan komponen suatu
vektor, dapat menggambar suatu vektor pada sumbu
koordinat dan mencontohkan penggunaan perhitungan
vektor dalam kehidupan sehari-hari.
Inti 1. Merumuskan pertanyaan 70 menit
 Guru menerangkan tentang pengertian vektor dimensi
dua, bentuk garis dari beberapa titik yang dilalui vektor
dan menanyakan arah garis dari vektor.
 Siswa mengamati penjelasan guru dan menanyakan
permasalahan yang diberikan mengenai arah dari
suatu vektor. ( Menanya)
2. Merencanakan prosedur
 Guru membimbing siswa menentukan komponen vektor
dimensi dua yang dibuat dari dua titik pada sumbu
koordinat.
 Siswa menyiapkan media buku tulis untuk
menggambar vektor pada sumbu koordinat.
(Mengamati)
3. Mengumpulkan dan menganalisis data
 Guru menentukan kelompok siswa untuk berdiskusi
dan mendampingi kelompok siswa dalam menentukan
komponen vektor yang dibuat dari dua titik.
 Siswa secara berkelompok menganalisis dan membuat
kategori dari komponen vektor dimensi dua yang ada di
modul SMK dan penerapannya dalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari beberapa titik yang
dilalui vektor , kemudian menghubungkan unsur-unsur
yang sudah dikategorikan. (Mengumpulkan Informasi)
4. Menarik simpulan
 Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang
komponen vektor dimensi dua dan arah dari suatu
vektor.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai komponen vektor
dimensi dua dan arah dari suatu vektor.
(Mengasosiasikan)
5. Aplikasi dan Tindak lanjut
 Guru memberikan soal latihan komponen vektor dan arah
garis dan memberikan arahan siswa yang mengalami
kesulitan.
 Siswa mengerjakan soal komponen garis dan arah garis
dan membahasnya dengan bimbingan guru.
(Mengkomunikasikan)
Catatan :
Selama siswa bekerja atau melakukan kegiatan, guru
memperhatikan setiap kegiatan siswa mulai dari aktifitas untuk
meraih kompetensi pengetahuan dan ketrampilan maupun
5
sikap yang muncul akibat dari kegiatan tersebut.
Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah 10 menit
disampaikan.
6
2. Guru memberikan rangkuman materi.
3. Guru memberikan tugas PR agar siswa menemukan model
soal dan jawaban dari internet tentang vektor dimensi dua
dan dikumpulkan dalam lembaran tugas.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
kesan untuk tetap belajar.
Pertemuan Ke-2
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memimpin berdo’a dan mengabsen kehadiran siswa. 10 menit
2. Guru memberikan diskripsi tentang lingkup vektor dimensi
dua.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong sikap disiplin dan
berfikir kritis serta kreatif.
dicapai yaitu siswa dapat memahami modulus vektor dan
dapat menghitung besar suatu vektor.
 Guru menerangkan tentang lingkup vektor yang
meliputi vektor posisi, kesamaan dua vektor, vektor
negatif, dan vektor nol dan menanyakan besar suatu
vektor seperti yang ditayangkan pada LCD.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan menanyakan
permasalahan yang diberikan mengenai besar dari
suatu vektor. (Menanya)
 Guru memberikan lembar tugas untuk dibahas secara
berdiskusi dalam kelompok siswa tentang modulus/besar
vektor.
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi
membahas modulus vektor dan mengamati contoh titik
yang dilalui vektor. (Mengamati)
 Guru mendampingi kelompok siswa dalam
mengerjakan lembar tugas modulus vektor.
kategori dari modulus vektor dan penerapannya dalam
menyelesaikan masalah, dan menentukan
modulus/besar vektor. (Mengumpulkan Informasi)
4. Menarik simpulan
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
tentang modulus vektor sebagai hasil dari diskusi.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai besar dari suatu
vektor. (Mengasosiasikan)
 Guru menyuruh perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan dapat
memberikan contoh penerapan modulus vektor dalam
sumbu koordinat
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang
modulus vektor dan membahasnya dengan bimbingan
guru . (Mengkomunikasikan)
Catatan :
7
8
disampaikan.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal yang ada di
modul untuk menghitung modulus suatu vektor.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan kesan
untuk tetap belajar.
Pertemuan Ke-3
Waktu
2. Guru memberikan diskripsi tentang lingkup vektor dimensi
dua.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong sikap teliti dan berfikir
kritis serta kreatif.
dicapai yaitu siswa dapat memahami vektor satuan dan
dapat
menentukan komponen suatu vektor satuan.
9
 Guru menerangkan tentang lingkup vektor mengenai
vektor satuan dan menanyakan cara perhitungan
vektor satuan separti yang ada di modul.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan
menanyakan permasalahan yang diberikan mengenai
vektor satuan. (Menanya)
 Guru memberikan tugas untuk dikerjakan secara individu
tentang vektor satuan .
 Siswa memahami materi dan mengamati soal yang ada
dimodul untuk diselesaikan. (Mengamati)
 Guru mendampingi siswa dalam mengerjakan
tugas vektor satuan.
 Siswa menganalisis dan membuat kategori dari vektor
satuan dan penerapannya dalam menyelesaikan
masalah. (Mengumpulkan Informasi)
4. Menarik simpulan
tentang vektor satuan sebagai hasil dari perhitungan.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai vektor
satuan. (Mengasosiasikan)
 Guru menyuruh bsbsrepa siswa untuk mempresentasikan
hasil pekerjaan di depan kelas dan dapat memberikan
contoh penerapan vektor satuan dalam sumbu koordinat
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan tentang vektor
satuan dan membahasnya dengan bimbingan guru.
(Mengkomunikasikan)
Catatan :
10
disampaikan.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal yang ada di
modul untuk menghitung vektor satuan.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
kesan untuk tetap belajar.
5. Guru menutup pertemuan dengan salam.
Pertemuan Ke-4
Waktu
2. Guru memberikan diskripsi operasi vektor dimensi dua.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa peduli dan
tanggung jawab.
dicapai yaitu siswa dapat menghitung operasi vektor
mengenai perkalian vektor dengan bilangan skalar.
 Guru menerangkan tentang perkalian vektor dengan
bilangan skalar dan memberikan pertanyaan
tantangan bagaimana operasi pembagian pada vektor
untuk pembagi bilangan skalar.
permasalahan yang diberikan mengenai perkalian
vektor dengan bilangan skalar. (Menanya)
 Guru mengarahkan siswa untuk menyimak materi dan
latihan soal yang ada di modul dan dibahas secara
berdiskusi dalam kelompok tentang perkalian vektor
dengan bilangan skalar.
membahas perkalian vektor dengan bilangan skalar dan
mengamati lembar tugas yang diberikan guru.
(Mengamati)
mengerjakan lembar tugas perkalian vektor dengan
bilangan skalar.
kategori dari perkalian vektor dengan bilangan skalar
dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah.
(Mengumpulkan Informasi).
4. Menarik simpulan
tentang perkalian vektor dengan bilangan skalar
sebagai hasil dari diskusi.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai perkalian vektor
dengan bilangan skalar dan sifat-sifatnya.
(Mengasosiasikan)
11
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
12
perkalian vektor dengan bilangan skalar, membahasnya
dengan bimbingan guru. (Mengkomunikasikan)
Catatan :
disampaikan.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal tentang perkalian
vektor dengan bilangan skalar.
4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa pertemuan
berikutnya adalah operasi penjumlahan dan pengurangan
vektor dan meminta siswa mempersiapkan diri untuk
belajar di rumah.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan salam.
Pertemuan Ke-5
Waktu
2. Guru menyampaikan diskripsi tentang penjumlahan dan
pengurangan vektor .
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa disiplin dan
tanggung jawab.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu siswa dapat menghitung operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor dimensi dua.
 Guru menerangkan tentang penjumlahan dan
pengurangan vektor dan memberikan pertanyaan
tantangan bagaimana syarat ordo vektor-vektor
yang dapat dijumlahkan dan dikurangkan.
permasalahan yang diberikan mengenai penjumlahan
dan pengurangan vektor. (Menanya)
 Guru mengarahkan siswa untuk menyimak materi dan
latihan soal yang ada di lembar tugas dan dibahas
secara berdiskusi dalam kelompok tentang
penjumlahan dan pengurangan vektor.
membahas penjumlahan dan pengurangan vektor dan
mengamati lembar tugas yang diberikan guru.
(Mengamati)
mengerjakan lembar tugas penjumlahan dan
pengurangan vektor.
kategori dari penjumlahan dan pengurangan vektor
dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah.
(Mengumpulkan Informasi).
4. Menarik simpulan
13
tentang penjumlahan dan pengurangan vektor
sebagai
14
hasil dari diskusi.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai penjumlahan dan
pengurangan vektor dan sifat-sifatnya.
(Mengasosiasikan)
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
penjumlahan dan pengurangan vektor, membahasnya
dengan bimbingan guru. (Mengkomunikasikan)
Catatan :
disampaikan.
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar dan
menambah pengetahuan tentang materi penjumlahan dan
pengurangan vektor melalui internet.
4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa pertemuan
berikutnya adalah ulangan/evaluasi dan meminta siswa
mempersiapkan diri untuk belajar di rumah.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan salam.
H. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Lembar kerja
2. Lembar penilaian
3. LCD
I. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sumber Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Tahun 2017, Mata pelajaran
Matematika SMK Kelas XI
2. Modul Matematika Kelas XI SMK, SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, Tahun 2018
3. Internet
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR, REMIDIAL DAN PENGAYAAN

1. Jenis Penilaian adalah penilaian autentik.
2. Teknik penilaian : pengamatan, wawancara, tes tertulis
3. Prosedur penilaian.
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Menunjukkan kedisiplinan dalam pembelajaran
pembelajaran. dan saat diskusi.
b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
c. Teliti dalam proses pemecahan masalah
perhitungan nilai vektor dimensi dua.
15
2. Pengetahuan Pengamatan dan Penyelesaian
a. Mampu menentukan komponen vektor tes tertulis tugas individu
dan arah vektor. dan kelompok.
b. Mampu menentukan besar vektor dan
vektor satuan.
c. Mampu menyelesaikan operasi vektor.
.
16
3. Ketrampilan Pengamatan Penyelesaian
a. Terampil menggambar vektor. dengan portofolio tugas dan saat
b. Terampil menghitung hasil dari operasi diskusi.
vektor.
4. Pembelajaran remidial dan

pengayaan Jika : nilai < KKM
dilakukan remidial
nilai > KKM dilakukan pengayaan
K. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR (TERLAMPIR)
Yogyakarta, Juli 2018

Mengetahui Pendidik
Kepala Sekolah
………………………………………….. ……………………………….....
NBM. ……………. NBM. …………….
Lampiran 1
Tes Tertulis
1. Tuliskan komponen vektor yang titik pangkal A(2,1) dan titik ujungnya B(5,-2).
17
2. Tentukan modulus vektor (besar vektor) dari soal nomor 1 di atas.
18
3. Tentukan vektor satuan dari soal nomor 1 di atas.
4. Tuliskan komponen vector dari vektor posisi A(4,-1).
 1  3
5. Diketahui : a =   , dan b =   . Tentukanlah !
2  6 
1
a. 2 a b. b
3
  3
 3    5
6. Diketahui : a =  , b =   , dan c =  
 . Tentukanlah a + b + c
 
.
2 5 6
     
Kunci Jawaban dan Penskoran

No. Jawaban Skor
1  5   2   3 
AB =   -   =   10
 2   1    3
2 AB = 3 ( 3) =
2
9  9 = 18
2
=3 2 20
3  3  1 
 3     2
AB  3 3 2 2
e = AB = 
 20
 =   3  =  1 
3 2    
3 2  2 2
4  4   0  4 
OA =   -   =  
 1   0  1 10
5  1   2 
a. 2 a = 2   =   10
 2  4 
1 1  3 1
b. b =   =  10
3 3  6  2
6   3  3    5    5
a + b + c =   +   +  =  
 2   5    6   9 20
Total Skor 100
19
Lampiran 2
1. Instrumen Penilaian Sikap
Skor
No. Nama Siswa Disiplin Kerjasama Teliti Jumlah Skor Nilai
Rubrik Disiplin :
Skor Deskripsi
4  Selalu mengikuti pelajaran tepat waktu
 Selalu menggunakan seragam dan atribut dengan lengkap
 Selalu menyelesaikan pekerjaan/tugas pada waktu yang ditentukan
3  Selalu mengikuti pelajaran tepat waktu
 Sering menggunakan seragam dan atribut dengan lengkap
 Sering menyelesaikan pekerjaan/tugas pada waktu yang ditentukan
2  Sering mengikuti pelajaran tepat waktu
 Kadang-kadang tidak lengkap menggunakan atribut sekolah
 Kadang-kadang tugas diselesaikan tepat waktu
1  Sering terlambat mengikuti pelajaran
 Sering tidak berseragam lengkap
 Sering tugas tidak selesai tepat waktu
Rubrik Kerjasama :
Skor Deskripsi
4  Menunjukkan kemampuan berkomunikasi dengan teman
dalam menyelesaikan masalah dengan baik
 Mampu bekerja sama dalam kelompok dengan baik
 Tanggap terhadap kesulitan teman
3  Menunjukkan kemampuan berkomunikasi dengan teman
dalam menyelesaikan masalah dengan baik
 Mampu bekerja sama dengan kelompok dengan kurang baik
 Cukup tanggap terhadap kesulitan teman
2  Kurang bisa berkomunikasi dengan teman
 Kurang mampu bekerja sama dalam kelompok
 Kurang tanggap terhadap kesulitan teman
1  Tidak bisa menjalin komunikasi dengan teman
 Tidak bisa bekerja sama dalam kelompok
 Tidak tanggap terhadap kesulitan teman
Rubrik Teliti :
Skor Deskripsi
4 Melakukan perhitungan dengan cepat dan hasilnya benar.
3 Melakukan perhitungan dengan agak lama dan hasilnya benar.
2 Melakukan perhitungan dengan cepat dan hasilnya salah.
1 Melakukan perhitungan dengan lama dan hasilnya salah.
Kriteria Penskoran: Kriteria Penilaian

1. 10 – 12 A
2. 6 – 9 B
3. 3 – 5 C
2
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan : Kuis
Pedoman penskoran kuis :

No.
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
Soal
1 Urutan pengerjaan Identifikasi soal benar 1 7
Membedakan elemen benar 2
Alur penyajian tepat 2
Kebenaran jawaban Penulisan Benar 1
Jawaban benar 1
2 Urutan pengerjaan Pengategorian soal benar 2 8
Urutan pengerjaan terurut 2
Hasil akhir jelas 1
Kebenaran jawaban Bentuk Jawaban jelas 2
Jawaban benar 1
3 Langkah pengerjaan Urutan jelas 2 5
Alur penyajian benar 2
Kebenaran Jawaban Jawaban benar 1
Kriteria Penskoran : Kriteria Penilaian

: 1. 16 - 20 A
2. 11 - 15 B
3. 6 - 10 C
3. Instrumen Penilaian Ketrampilan
RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan vektor dimensi dua adalah :
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan vektor dimensi
dua
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan vektor dimensi dua
3. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan vektor dimensi
dua
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan operasi vektor dan menganalisis kebenaran
langkah-langkahnya
KT T ST
1
2
3
4
5
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
2
Lampiran 3
1. Tes Remidial
1. Gambarkan dan tuliskan komponen vektor yang titik pangkal dan titik ujungnya sebagai
berikut :
a. A (-3,2) dan B (6,0)
b. A (0,-1) dan B (-5,2)
c. A (-4,3) dan B (5,-6)
2. Tuliskan komponen vektor, modulus vektor, dan vektor satuan dari vektor posisi pada
setiap titik sudut berikut ini!
a. A (-3, 2)
b. B (0, -4)
c. C (3, -3)
0   1
3
3. Diketahui
 :a =  , b =  , dan c =  4  . Tentukanlah !
2 5
     
a. 2 a
b. 3 b
1
c. c
3
  3  3    5
4. Diketahui : a =  , b =  , dan c =  . Tentukanlah!
2 5 6
    
 
a. a - b
b. 2 a + b - c
2. Tes Pengayaan
1. Gambarkan dan tuliskan komponen vektor yang titik pangkal dan titik ujungnya
sebagai berikut :
a. A (-3,5) dan B (0,-4)
b. A (0,0) dan B (-5,10)
c. A (1,-2) dan B (7,-2)
2. Tuliskan komponen vektor, modulus vektor, dan vektor satuan dari vektor posisi pada
setiap titik sudut berikut ini!
a. A (-5, 0)
b. B(3, -4)
c. C(7, -8)
 6   0    2
3. Diketahui : a =  , b =   , dan c =   . Tentukanlah !
4 5 3
     
a. 2 a
b. - 4 c
1
c. - b
2   1    4
8
4. Diketahui : a =   , b =  , dan c =   . Tentukanlah!
9 5
   1   
a. a - b + c
b. 2 a + b - 3 c
2
2
2

Toaz - Info RPP 3 Vektor Dimensi Dua PR

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Toaz - Info RPP 3 Vektor Dimensi Dua PR

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

F/851/WKS2/21

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Perhatikan gambar di samping!

3. Operasi Pada Vektor

Jika vektor diberikan dalam bentuk komponen maka penjumlahannya dapat

F. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR, REMIDIAL DAN PENGAYAAN

4. Pembelajaran remidial dan

K. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR (TERLAMPIR)

Yogyakarta, Juli 2018

Kunci Jawaban dan Penskoran

Total Skor 100

1. Instrumen Penilaian Sikap

Kriteria Penskoran: Kriteria Penilaian

Pedoman penskoran kuis :

Kriteria Penskoran : Kriteria Penilaian

3. Instrumen Penilaian Ketrampilan

RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Anda mungkin juga menyukai