RPP Matematika X-XII

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
RPP Matematika X Genap

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Semester : 2 (Genap)
SMAN 6 TANGERANG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Modul Ajar Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika X Ganjil

Kelas : XI
Semester : 1 (Ganjil)
SMAN 6 TANGERANG
(RPP)
RPP Matematika XI Genap

Kelas : XI
SMAN 6 TANGERANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata pelajaran : Matematika KD : 3,7 dan 4,7

Sekolah : SMAN 6 TANGERANG Materi : Limit Fungsi
Kelas/Semester : XI / Genap Alokasi Waktu : 8 pertemuan (2 x 45 menit)
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional ) secara intuitif dan sifatsifatnya,
menentukan eksistensi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 -2-3
 Arahkan siswa melihat dan memberikan kesempatan mengamati gambar tersebut. Tanya siswa, apakah jika melihat
benda yang bergerak semakin jauh maka ukuran objek seakan-akan semakin kecil? Minta siswa untuk memberikan
komentar!
 Informasikan bahwa bukan ukuran benda yang semakin kecil tetapi mata yang mempunyai batas melihat benda-
benda yang jauh.
 Arahkan kelas ke sesi tanya-jawab. Guru memberi kesempatakan kepada siswa untuk bertanya, dan siswa lainnya
memberi komentar sebelum guru memberi tanggapan dan memberi jawaban atas pertanyaan siswa. Guru
memperhatikan siswa yang belum berani memberi komentar dan mengarahkannya berkomunikasi.
 Minta siswa untuk memahami Masalah 6.1 dalam menemukan konsep limit. Beri kasus yang sama dengan
pendekatan ke bilangan yang lain.
 Minta siswa untuk memahami Masalah 6.2 dan memahami Gambar 6.4.
 Pandu siswa memahami limit fungsi secara intuitif, dengan memperkenalkan limit kiri dan limit kanan dengan
memperlihatkannya pada gambar. Sepakati bahwa sebelah kiri suatu titik pada garis bilangan horizontal adalah kiri,
dan arah sebaliknya adalah kanan
 Minta siswa memberi komentar akan pendekatan f(t) pada saat t mendekati 1 dari kiri–kanan, dan pada saat t
mendekati 2 dari kirikanan sesuai dengan pemahaman mereka akan limit kiri dan limit kanan pada Contoh 6.1
tersebut.
Pertemuan 4-5-6
 Arahkan siswa melihat dan memberikan kesempatan mengamati gambar tersebut.
 Menentukan limit suatu fungsi dengan menggunakan cara pendekatan nilai.
 Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan contoh, kemudian salah satu anggota kelompok diminta untuk
menjelaskan Sifat-Sifat Limit Fungsi, dan kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang Sifat-Sifat Limit Fungsi di depan kelas. Sementara kelompok lainnya
menanggapi dan menyempurnakannnya.
Pertemuan 7-8
 Arahkan siswa melihat dan memberikan kesempatan mengamati gambar tersebut.
 Jelaskan fungsi yang berbentuk tentu dan tak tentu pada titik tertentu serta alasannya. Tunjukkan kepada siswa
bentuk tentu dan tak tentu dengan gambar. Minta siswa mencari fungsi lainnya yang mempunyai bentuk tentu dan
tak tentu pada titik tertentu dan memaparkan di depan kelas
 Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan contoh, kemudian salah satu anggota kelompok diminta untuk
Menentukan Nilai Limit Fungsi, dan kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi
 Minta siswa mendapatkan nilai limit dengan proses aljabar. Minta siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan
kelas. Arahkan siswa untuk bertanya-jawab
 Refleksi dan konfirmasi
Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan post a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan post Dengan observasi,
test untuk mengukur pengetahuan apakah test untuk mengukur keterampilan apakah dilakukan penilaian
siswa mampu menjelaskan limit fungsi siswa mampu menyelesaikan masalah yang sikap setiap siswa
aljabar pada persoalan di tiap pertemuan. berkaitan dengan limit fungsi aljabar pada baik dalam
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur persoalan di tiap pertemuan. individu ataupun
pengetahuan siswa, mampu menjelaskan b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur kelompok
limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan keterampilan siswa, mampu menyelesaikan
fungsi rasional ) secara intuitif dan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
sifatsifatnya, menentukan eksistensi aljabar
Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs ARSIL, MM SULASTRI S.Pd

NIP. 1965512011993031004 NIP. 197806292021212006
Mata pelajaran : Matematika KD : 3,8; 3,9; 4,8 dan 4,9
Sekolah : SMAN 6 TANGERANG Materi : Turunan
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan
definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, menganalisis keberkaitanan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi aljabar dan menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik maksimum,
titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual.
Pertemuan 1-2
 Mengamati Konsep Turunan Suatu Fungsi
 Menemukan Konsep Turunan Suatu Fungsi
 Menemukan Konsep garis sekan dan Garis Tangen Pengantar
Pertemuan 3-4
 Mengamati permasalah Turunan Fungsi Aljabar
 Menemukan aturan-aturan turunan berdasarkan konsep limit fungsi
 Minta siswa memahami aturan turunan. Guru memberikan contoh dan mendemonstrasikan proses penyelesaiannya
Pertemuan 5-6
 Minta siswa mengamati Gambar 7.5a dan Gambar 7.5b. Minta siswa memberikan pendapatnya. Arahkan siswa
memahami fungsi naik dan turun dari gambar-gambar.
 Jelaskan Definisi 7.6 kepada siswa serta menunjukkan dengan grafik.
 Informasikan kepada siswa, aplikasi turunan dalam menentukan nilai optimaldan titik belok suatu fungsi.
 Minta siswa membaca dan memahami Masalah 7.4.
 Minta siswa membaca dan memahami aplikasi turunan dalam masalah percepatan dan kecepatan.
 Pandu siswa mempelajari konsep berdasarkan Masalah 7.6.
Pertemuan 7-8
 Pandu siswa menggunakan konsep turunan untuk menganalisis kurva suatu fungsi dan mensketsanya.
 Minta siswa memahami Contoh 7.16. Pandu siswa memahami langkah-langkah penggunaan konsep turunan
 Pandu siswa mensketsa kurva fungsi tersebut. Tunjukkan kembali langkah a – d pada grafik (Gambar 7.18). Guru
memberikan contoh lain untuk dikerjakan siswa secara berkelompok.
 Minta siswa mengerjakan Latihan 7.7.
 Berikut alternatif penyelesaian Latihan 7.7
Penilaian
siswa mampu menjelaskan sifat-sifat siswa mampu menyelesaikan masalah yang sikap setiap siswa
turunan fungsi aljabar dan menentukan berkaitan dengan turunan fungsi aljabar dan baik dalam
turunan fungsi aljabar menggunakan menggunakan turunan pertama fungsi untuk individu ataupun
definisi atau sifat-sifat turunan fungsi menentukan titik maksimum, titik kelompok
menganalisis keberkaitanan turunan pertama minimum, dan selang kemonotonan fungsi,
fungsi dengan nilai maksimum, nilai serta kemiringan garis singgung kurva,
minimum, dan selang kemonotonan fungsi, persamaan garis singgung, dan garis normal
serta kemiringan garis singgung kurva dan kurva berkaitan dengan masalah kontekstual
pada persoalan di tiap pertemuan. pada persoalan di tiap pertemuan.
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur
pengetahuan siswa, mampu menjelaskan keterampilan siswa, mampu menyelesaikan
sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan masalah yang berkaitan dengan turunan
menentukan turunan fungsi aljabar fungsi aljabar dan menggunakan turunan
menggunakan definisi atau sifat-sifat pertama fungsi untuk menentukan titik
turunan fungsi menganalisis keberkaitanan maksimum, titik minimum, dan selang
turunan pertama fungsi dengan nilai kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis
maksimum, nilai minimum, dan selang singgung kurva, persamaan garis singgung,
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis dan garis normal kurva berkaitan dengan
singgung kurva masalah kontekstual


NIP. 1965512011993031004 NIP. 197806292021212006
Mata pelajaran : Matematika KD : 3,10 dan 4,10

Sekolah : SMAN 6 TANGERANG Materi : Integral
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mendeskripsikan integral tak tentu (antiturunan) fungsi aljabar dan menganalisis sifat-sifatnya berdasarkan
sifat-sifat turunan fungsi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integraltak tentu (antiturunan) fungsi
aljabar
Pertemuan 1 - 2
Mengamati
 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami Masalah 8.1 dan 8.2
 Berilah kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan tentang informasi yang diperoleh dari kegiatan
memindahkan barang di dermaga
Menanya
 Selanjutnya minta siswa untuk bertanya tentang apa-apa saja yang belum dipahaminya dalam Masalah 8.1 dan 8.2
tersebut.
Menalar
 Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan yang terdapat pada kegiatan menalar. Perhatikan siswa yang
sedang melakukan kegiatan menalar.
Menarik Kesimpulan
 Berdasarkan penyelesaian masalah dan bantuan guru minta siswa untuk dapat membuat definisi tentang antiturunan.
 Berdasarkan pemahaman beberapa contoh minta siswa untuk membuat tentang sifat-sifat yang terkait dengan
turunan dan antiturunan.
Pertemuan 3-6
 Mengamati permasalah notasi integral
 Memahami notasi integral
 Menggunakan notasi integral
 Minta siswa untuk memperhatikan Masalah 8.2 dan penyelesaiannya dan minta juga siswa untuk menggunakan
lambang integral pada penyelesaiannya
Pertemuan 7-8
Mengamati
 Minta siswa untuk mengamati beberapa penyelesaian masalah dan contoh-contoh.
Menanya
 • Selanjutnya minta siswa untuk bertanya tentang apa-apa saja yang belum dipahaminya dalam penyelesaian masalah
dan contoh-contoh tersebut.
Menalar
 Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan yang terdapat pada kegiatan menalar. Perhatikan siswa yang
sedang melakukan kegiatan Menalar, dan minta siswa untuk memahami tentang sifat 8.3
Mencoba
 Selanjutnya minta siswa untuk menemukan pola hubungan turunan dan antiturunan beberapa fungsi yang ada pada
Tabel 8.2.
Menarik Kesimpulan
 Berdasarkan penyelesaian masalah dan bantuan guru minta siswa untuk dapat membuat kesimpulan dari hasil
pembahasan materi integral
Penilaian
siswa mampu mendeskripsikan integral tak siswa mampu menyelesaikan masalah yang sikap setiap siswa
tentu (antiturunan) fungsi aljabar dan berkaitan dengan integraltak pada persoalan baik dalam
menganalisis sifat-sifatnya berdasarkan di tiap pertemuan. individu ataupun
sifat-sifat turunan fungsi pada persoalan di b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur kelompok
tiap pertemuan. keterampilan siswa, mampu menyelesaikan
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur masalah yang berkaitan dengan integraltak
pengetahuan siswa, mampu tentu (antiturunan) fungsi aljabar
mendeskripsikan integral tak tentu
(antiturunan) fungsi aljabar dan
menganalisis sifat-sifatnya berdasarkan
sifat-sifat turunan fungsi


NIP. 1965512011993031004 NIP. 197806292021212006
(RPP)
RPP Matematika XI Ganjil

Kelas : XI
SMAN 6 TANGERANG
(RPP)
RPP Matematika XII Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
SMAN 6 TANGERANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN 6 TANGERANG Kelas/Semester : XII / 2 KD : 3.3 dan 4.3
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Kaidah Pencacahan
A. TUJUAN
 Memahami konsep kaidah pencacahan

 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
melalui masalah kontekstual
 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah
kontekstual
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep
Pencacahan
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Pencacahan
KEGIATAN INTI
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep
Pencacahan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konsep Pencacahan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN

kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Aturan
Perkalian
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Aturan Perkalian
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Aturan
Perkalian
Aturan Perkalian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN

kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Faktorial
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Faktorial
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Faktorial
Faktorial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Permutasi
dengan Unsur yang Berbeda
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Permutasi dengan Unsur yang Berbeda
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Permutasi
dengan Unsur yang Berbeda
Permutasi dengan Unsur yang Berbeda Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
dengan Unsur-Unsur yang Sama
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Permutasi dengan Unsur-Unsur yang
Sama
KEGIATAN INTI
dengan Unsur-Unsur yang Sama
Permutasi dengan Unsur-Unsur yang Sama Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN

kontekstual
Siklis
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Permutasi Siklis
KEGIATAN INTI
Siklis
Permutasi Siklis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Menentukan Banyak Kombinasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menentukan Banyak Kombinasi
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan
Banyak Kombinasi
Menentukan Banyak Kombinasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Binomial
Newton
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Binomial Newton
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Binomial
Newton
Binomial Newton Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Peluang
Suatu Kejadian
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Suatu Kejadian
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peluang Suatu
Kejadian
Peluang Suatu Kejadian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kejadian
Sederhana
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kejadian Sederhana
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kejadian
Sederhana
Kejadian Sederhana Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep
Ruang Sampel
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Ruang Sampel
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep Ruang
Sampel
Konsep Ruang Sampel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kisaran
Nilai Peluang
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kisaran Nilai Peluang
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kisaran Nilai
Peluang
Kisaran Nilai Peluang Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. TUJUAN
kontekstual
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Frekuensi
Harapan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Frekuensi Harapan
KEGIATAN INTI
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Frekuensi
Harapan
Frekuensi Harapan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C. PENILAIAN


NIP. 196512011993031004 NIP. 196810251997022004
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
No Nama Siswa Jumlah Skor Skor SikapKode Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan
untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor SikapKode Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
250 62,50 C
berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor

Skor SikapKode Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif,
Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan
baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Peserta Indikator yang Belum Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Nilai Ulangan Keterangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.
(RPP)
RPP Matematika XII Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
SMAN 6 TANGERANG
I
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Materi : Dimensi Tiga
Sekolah : SMAN 6 Tangerang Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Kelas/Semester : XII /1 (Ganjil)
KOMPETENSI DASAR
3.1. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1. Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mendiskripsikan dan menentukan jarak dalam ruang ( jarak antar titik,jarak titik ke garis,dan jarak titik ke bidang)
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Dengan PPT peserta didik
Mengamati bentuk Bangun Ruang dan mengidentifikasikan perbedaan titik, garis dan bidang
Mengidentifikasikan kedudukan dua titik.
Kuis pemahaman tentang bentuk bangun ruag,titik,garis, dan bidang dengan line group dan Zoom
Pertemuan 2
Dengan PPT peserta didik mempelajari bagaimana :
Mendeskripsikan jarak dua titik
Latihan pemahaman dan menentukan jarak dua titik dengan schoology
Pertemuan 3
Dengan menyimak youtub peserta didik memahami bagaimana :
Mendeskripsikan jarak titik dengan garis
https://www.youtube.com/watch?v=-h6OglUBXy0
Latihan pemahaman dan menentukan jarak titik ke garis dengan schoology
Pertemuan 4
Dengan Youtub peserta didik mempelajari bagaimana :
Mendeskripsikan dan menetukan jarak dua titik pada ruang
https://www.youtube.com/watch?v=ANsCZr4BOm4
https://www.youtube.com/watch?v=yNWZVfDivvo
Latihan pemahaman dan menentukan jarak antar titik pada ruang dengan Line group
PENILAIAN
Penilaian pengetahuan PePenilaian keterampilan dilaksanakan pada Penilaian sikap berdasarkan pada
dilakukan secara online saat diskusi dan ketepatan serta saat kehadiran melalui Line group
melalui schoology kesesuaian dalam pengumpulan tugas atau zoom meeting
Mengetahui Tangerang, 13 Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mapel
Drs. Arsil , M.M Mulyani, S.Pd

NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
2
KOMPETENSI DASAR
3.1. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar garis, garis ke bidang dan bidang ke bidang)
4.1. Menentukan jarak dan sudut dalam ruang (antar garis, garis ke bidang dan bidang ke bidang)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Menentukan jarak dalam ruang ( titik ke garis, dan titik ke bidang)
Pertemuan 5
Dengan menyimak youtub peserta didik memahami bagaimana :
Mendeskripsikan dan menentukan jarak titik dengan garis pada ruang
https://www.youtube.com/watch?v=-h6OglUBXy0
https://www.youtube.com/watch?v=O_9gbzFqG7Y
https://www.youtube.com/watch?v=zhyhQeB_nsI
Latihan pemahaman dan menentukan jarak antar titik pada ruang dengan Line group
Pertemuan 6
Dengan menyimak Video peserta didik mempelajari bagaimana :
Mendeskripsikan dan menentukan jarak titik terhadap bidang pada ruang
https://www.youtube.com/watch?v=vmqxUZtayXE
Latihan pemahaman dan menentukan jarak antar titik dengan bidang dengan Line group
PENILAIAN
Penilaian pengetahuan PePenilaian keterampilan dilaksanakan Penilaian sikap berdasarkan
dilakukan secara online pada saat diskusi dan ketepatan serta pada saat kehadiran melalui
melalui schoology kesesuaian dalam pengumpulan tugas Line group atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
3
KOMPETENSI DASAR
3.1. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar garis, garis ke bidang dan bidang ke bidang)
4.1. Menentukan jarak dan sudut dalam ruang (antar garis, garis ke bidang dan bidang ke bidang)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mendiskripsikan dan menentukan jarak dalam ruang (antar garis, garis ke bidang ,bidang ke bidang
Pertemuan 7
Dengan menyimak PPT peserta didik mempelajari bagaimana :
Mendeskripsikan dan menentukan jarak garis terhadap garis pada bangun ruang
https://www.youtube.com/watch?v=m8B77-QwDtY&t=109s
Latihan pemahaman dan menetukan jarak garis terhadap garis dengan line group
Pertemuan 8
Dengan PPT dan youtub pembelajaran peserta didik mempelajari bagaimana :
Mendeskripsikan dan menetukan jarak garis terhadap bidang
https://www.youtube.com/watch?v=m8B77-QwDtY
Latihan pemahaman dan menetukan jarak garis terhadap bidang
Pertemuan 9
Dengan menyimak PPT pada ZOOM peserta didik memahami bagaimana :
Mendeskripsikan jarak antar bidang ke bidang pada bangun ruang
Latihan pemahaman dan menetukan jarak garis terhadap bidang dengan schoology
PENILAIAN
Penilaian pengetahuan PePenilaian keterampilan dilaksanakan Penilaian sikap berdasarkan
dilakukan secara online pada saat diskusi dan ketepatan serta pada saat kehadiran melalui
melalui schoology kesesuaian dalam pengumpulan tugas Line group atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
4
KOMPETENSI DASAR
3.1 .Mendeskripsikan sudut dalam ruang (antar garis, garis ke bidang dan bidang ke bidang)
4.1. Menentukan sudut dalam ruang (antar garis, garis ke bidang dan bidang ke bidang)
TUJUAN PEMBELAJARAN
10. Mendiskripsikan dan menentukan sudut dalam ruang antar garis
11. Mendiskripsikan dan menentukan sudut dalam ruang garis dan bidang
Pertemuan 10
Dengan menyimak PPT pada ZOOM peserta didik memahami bagaimana :
Mendeskripsikan sudut antar garis,garis dan bidangdan bidang ke bidang pada bangun ruang
Latihan pemahaman dan menentukan jarak bidang terhadap bidang dengan group line
Pertemuan 11
Dengan Youtub peserta didik mempelajari bagaimana :
Mendeskripsikan danmenetukan sudut antara dua garis pada bangun ruang
https://www.youtube.com/watch?v=1z8lnIY7veU
Latihan pemahaman dan menentukan sudut antara dua garis pada bangun ruang dengan Line group
Pertemuan 12
ULangan harian tentang Bangun Ruang dengan schoology
PENILAIAN


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
5
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Materi : Statistika
KOMPETENSI DASAR
3.2 . Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram)
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data tunggal
2. Menentukan dan menganalisis ukuran Letak data tunggal
3. Menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data tunggal
Pertemuan 1
Dengan Modul peserta didik memahami bagaimana :
Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data tunggal
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dengan
schoology
Pertemuan 2
Menentukan dan menganalisis ukuran Letak data tunggal
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran Letak data tunggal dengan schoology
Pertemuan 3
Menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data tunggal
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dengan
Schoology
PENILAIAN
6
KOMPETENSI
Mata Pelajaran DASAR
: Matematika Wajib Materi : Statistika
Kelas/Semester : XII /1 (Ganjil) 3.2.
Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
4.1.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Memahami dan menganalisis data yang disajikan dalam bentuk diagram
2. Memahami dan menganalisis data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram)
3. Menyajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
4. Menyajikan dalam bentuk tabel distribusi histogram
Pertemuan 4
Dengan video peserta didik memahami bagaimana
Menganalisis data yang disajikan dalam bentuk diagram
https://www.youtube.com/watch?v=V-cMg00FjQc
Latihan pemahaman menganalisis data yang disajikan dengan diagram line group.
Pertemuan 5
Dengan video pembelajaran peserta didik memahami bagaimana :
Menganalisis data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
Pertemuan 6
Dengan video Pembelajaran peserta didik memahami bagaimana :
Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.
https://www.youtube.com/watch?v=7XPChkyBSms
Latihan pemahaman, menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.
Pertemuan 7
Menyajikan data dalam bentuk histogram
https://www.youtube.com/watch?v=kbEgBH6rd-s
Latihan pemahaman, menyajikan data dalam bentuk histogram
PENILAIAN
dilakukan secara online melalui saat diskusi dan ketepatan serta kesesuaian saat kehadiran melalui Line group
schoology dalam pengumpulan tugas atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
7
KOMPETENSI DASAR
3.2 .Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram.
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan dan menganalisis data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
2. Menentukan dan menganalisis ukuran Pemusatan data yang disajikan dalam bentuk histogram
Pertemuan 8
Dengan video pembelajaran peserta didik memahami :
Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi
https://www.youtube.com/watch?v=e2l5AanpYjQ
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dengan schoology.
Pertemuan 9
Dengan video pembelajaran peserta didik memahami bagaimana :
Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk histogram.
https://www.youtube.com/watch?v=e2l5AanpYjQ
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan
histogram dengan schoology
PENILAIAN
dilakukan secara online saat diskusi dan ketepatan serta kesesuaian saat kehadiran melalui Line group
melalui schoology dalam pengumpulan tugas atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
8
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
4.1.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan dan menganalisis ukuran Letak data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
2. Menentukan dan menganalisis ukuran Pemusatan data yang disajikan dalam bentuk histogram
Pertemuan 10
Dengan video pembelajaran peserta didik memahami bagaimana:
Menentukan dan menganalisis ukuran Letak data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
https://www.youtube.com/watch?v=-Pxq6HHweyk
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran Letak data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi
Pertemuan 11
Menentukan dan menganalisis ukuran Letak data yang disajikan dalam bentuk histogram.
https://www.youtube.com/watch?v=-Pxq6HHweyk
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran Letak data yang disajikan dalam bentuk histogram
PENILAIAN


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
9
KOMPETENSI DASAR
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
4.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan dan menganalisis ukuran Penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
2. Menentukan dan menganalisis ukuran Penyebaran data yang disajikan dalam bentuk histogram
Pertemuan12
Dengan video Pembelajaran peserta didik bagaimana :
Menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi
Pertemuan 13
Menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk Histogram
Latihan pemahaman, menentukan dan menganalisis ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk
histogram
Pertemuan 14
Ulangan Harian 2
PENILAIAN
Penilaian pengetahuan dilakukanPePenilaian keterampilan dilaksanakan pada Penilaian sikap berdasarkan pada
secara online melalui schoology saat diskusi dan ketepatan serta kesesuaian saat kehadiran melalui Line group
dalam pengumpulan tugas atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
10
KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah
kontekstual.
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menganalisis aturan pencacahan aturan penjumlahan melalui masalah kontekstual.
2. Menganalisis aturan pencacahan aturan perkalian melalui masalah kontekstual.
3. Faktorial
Pertemuan1
Dengan Modul peserta didik :
Menganalisis aturan pencacahan aturan penjumlahan melalui masalah
kontekstual.
Latihan menganalisis aturan pencacahan aturan penjumlahan melalui masalah kontekstual dengan line
Pertemuan 2
Dengan Modul Pembelajaran peserta didik :

Menganalisis aturan pencacahan aturan perkalian melalui masalah kontekstual.
Latihan pemahaman, menganalisis aturan pencacahan aturan perkalian melalui masalah kontekstual dengans
schoology
Pertemuan 3
Dengan Modul Pembelajaran peserta didik ;
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
perkalian)
Latihan pemahaman, menganalisis aturan pencacahan aturan penjumlahan dan perkalian melalui masalah
kontekstual.
PENILAIAN


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
11
KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Materi : Kaidah Pencacahan
3.3. Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah
kontekstual.
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Faktorial
2. Menganalisis aturan pencacahan permutasi melalui masalah kontekstual.
3. Permutasi dengan unsur berbeda .
4. Permutasi dengan beberapa unsur sama dan siklis.
Pertemuan 4
Dengan Modul Pembelajaran peserta didik memahami bagaimana :
Faktorial
Latihan pemahaman, tentang factorial dengan line group
Pertemuan 5
Dengan ppt peserta didik memahami :
Menganalisis aturan pencacahan permutasi melalui masalah kontekstual.
Latihan pemahaman, menganalisis aturan pencacahan permutasi melalui masalah kontekstual.
dengan line group
Pertemuan 6
Permutasi dengan unsur berbeda
Latihan pemahaman, Permutasi dengan unsur berbeda dengan line group
Pertemuan 7
Permutasi dengan tediri beberapa unsur sama dan siklis
Latihan pemahaman, Permutasi dengan unsur berbeda dengan schooogy
PENILAIAN
Penilaian pengetahuan PePenilaian keterampilan dilaksanakan pada saat Penilaian sikap berdasarkan pada
dilakukan secara online diskusi dan ketepatan serta kesesuaian dalam saat kehadiran melalui Line group
melalui schoology pengumpulan tugas atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001
12
KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Materi : Kaidah Pencacahan
3.3. Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual.
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menyelesaikan permutasi sikis.
2. Permutasi dengan unsur berbeda
3. Permutasi dengan beberapa unsur sama
Pertemuan 8
Dengan ppt peserta didik memahami bagaimana :
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan permutasi
Latihan pemahaman, menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan permutasi
dengan line group
Pertemuan 9
Dengan ppt peserta didik :
Menganalisis aturan pencacahan kombinasi melalui masalah kontekstual.
Latihan pemahaman, menganalisis aturan pencacahan kombinasi melalui masalah kontekstual.
Pertemuan 10
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan kombinasi
Latihan pemahaman, Permutasi dengan unsur berbeda dengan schoology
PENILAIAN
Penilaian pengetahuan PePenilaian keterampilan dilaksanakan pada saat Penilaian sikap berdasarkan pada
dilakukan secara online diskusi dan ketepatan serta kesesuaian dalam saat kehadiran melalui Line group
melalui schoology pengumpulan tugas atau zoom meeting


NIP. 19651201 199303 1 004 NIP.19670702 200312 2 001

RPP Matematika X-XII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika X-XII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP Matematika X Genap

Modul Ajar Matematika X Ganjil

RPP Matematika XI Genap

Mata pelajaran : Matematika KD : 3,7 dan 4,7

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs ARSIL, MM SULASTRI S.Pd

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs ARSIL, MM SULASTRI S.Pd

Mata pelajaran : Matematika KD : 3,10 dan 4,10

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs ARSIL, MM SULASTRI S.Pd

RPP Matematika XI Ganjil

RPP Matematika XII Genap

 Memahami konsep kaidah pencacahan

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

 Memahami konsep kaidah pencacahan

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

 Memahami konsep kaidah pencacahan

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

 Memahami konsep kaidah pencacahan

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Tangerang, Januari 2022

Drs. ARSIL, M.M Hj. MARWATI KOMARIYAH, S.Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi