Riwayat Pekerjaan/Profesi :
1. Tahun 2005 – 2007 : Guru PAK di SDN 010 Long Wehea Kec Muara
Wahau
2. Tahun 2008 – 2017 : Guru PAK di SMPN 1 Kogbeng Kec Kongbeng
3. Tahun 2018 – sekarang : Pengawas Muda Mapel PAK di Kementerian
Agama Kabupaten Kutai Timur Kalimantan Timur
4. Tahun 2020 – sekarang : IOL pada CE 4.0 Indonesia
Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas penyertaan, berkat dan kasih-
Pandemi . Ini adalah wujud syukur dan kerinduan akan literatur Pendidkan Agama
Kristen yang sesuai dengan dinamika kurikulum di Indonesia di tengah kondisi
pandemi Covid-19 yang melanda seluruh belahan dunia. Sebagai Pengawas Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Kristen yang baru dilaksanakan sejak awal 2018, penulis
melihat dan mendapatkan selama 2,8 tahun tugas kepengawasan masih banyak di
lapangan pengawas atau guru PAK memerlukan literatur, bahan bacaan yang
Nasional, Pokjawas Provinsi Kalimantan Timur, serta rekan guru-guru binaan yang
memotivasi penulis untuk memaksimalkan potensinya. Penulis berharap, dalam
modul ini para pengawas dan guru PAK dapat mempelajari materi demi materi.
bagi penulis. Kiranya damai sejahtera Allah yang melampaui segala akal pikiran logika
kita memberikan hati yang mau diajar bagi kita semua, saling mendengarkan, saling
Dengan kasih,
Rustina Mega Noveny
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN SAMPUL ………………………………………………………………………………………i
PENDAHULUAN …………………………………………………………………………………….. 1
KEGIATAN BELAJAR 1
PENYUSUNAN PERANGKAT RPP MERDEKA
PENYESUAIAN PJJ DAN PENDEKATAN STEAM
A. Tujuan
Tujuan disusunnya modul ini sebagai panduan belajar bagi guru PAK dalam
memahami perkembangan kurikulum di Indonesia di tengah pandemi covid-19 dalam
penyusunan perankat RPP Merdeka Penyesuaian PJJ dan Pendekatan STEAM.
Manfaat dari naskah ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi atau pedoman
dalam mengembangkan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Kristen. Secara
khusus, tujuan ditulisnya modul ini agar guru PAK dapat menjelaskan perkembangan
kurikulum dalam penyusunan perangkat RPP Merdeka.
Setelah mempelajari modul ini dan pengerjaan tugas serta latihan, para
guru PAK dapat :
1. Menjelaskan perkembangan kurikulum yang ada di Indonesia di tengah kondisi
pandemic covid-19
2. Membuat perangkat RPP Merdeka Penyesuaian PJJ dan Pendekatan STEAM
C. Uraian Materi
1. Kurikulum
Kurikulum tidak terpisahkan dari pembelajaran. Kurikulum paling sedikit
memuat komponen tujuan, bahan, metode dan penilaian. Kurikulum adalah
komponen yang sangat penting dalam proses pendidikan. Karena kurikulum
merupakan substansi utama dalam materi yang diajarkan. Dengan adanya kurikulum
maka proses belajar mengajar di sekolah dapat berjalan dengan baik dan teratur.
Kurikulum tentunya wajib diterapkan di setiap sekolah yang ada di Indonesia sesuai
dengan jenjang pendidikan siswa.
Mengacu pada UU No 20 Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidian tertentu.
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang pendidikan
agama dan pendidikan keagamaan , disebutkan bahwa pendidikan agaa berfungsi
membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan
hubungan inter dan antar umat beragama. Pendidikan agama bertujuan
1|Modul Penyusunan Perangkat Pembelajaran PAK di Masa
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan
mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.
Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen berfungsi untuk :
1. Memperkenalkan Allah Tritunggal dan karya-karya-Nya agar peserta didik
bertumbuh iman percayanya dan meneladani Allah dalam hidupnya
2. Menanamkan pengertian tentang Allah Tritunggal dan karya-Nya kepada peserta
didik, sehingga mampu memahami, menghayati dan mengamalkannya
Isi kurikulum PAK dapat mengubah serta memperbarui cara pandang dan sikap
peserta didik serta mengarahkan peserta didik untuk memahami panggilan Tuhan
untuk menjadi berkat bagi sesama dan dunia.
Di tingkat pendidikan dasar dan menengah dikenal 18 nilai-nilai hidup yang
diharapkan menjadi karakter bangsa. Yang patut dipahami oleh siswa yang
dikembangkan berdasarkan falsafah bangsa, yaitu Pancasila. Nilai-nilai tersebut :
1. Religus 10. Cinta tanah air
2. Jujur 11. Menghargai prestasi
3. Toleransi 12. Bersahabat
4. Disiplin 13. Cinta damai
5. Kerja keras 14. Gemar membaca
6. Mandiri 15. Komunikatif
7. Demokratis 16.Peduli sosial dan peduli lingkungan
8. Rasa ingin tahu 17. Tanggung jawab
9. Semangat kebangsaan 18. Kreatif
Kurikulum tidak terpisahkan dari pembelajaran. Menjadi kurikulum PAK
berbasis karakter tentunya kurikulum dapat berlangsung secara kreatif dan
transformatif, guru PAK dapat menuntun siswanya untuk studi bidan
kegiatan/komponen lain.
Tantangan abad kedua puluh satu bagi pendidikan Kristen adalah agar
pendidikan Kristen yang matang tetap setia kepada kewenangan Kitab Suci.
Ketertarikan dalam penelitian mengenai perkembangan iman harus dibatasi sampai
ditentukan bahwa sesungguhnya iman alkitabiahlah yang menjadi fokus alkitabiah.
Pendidikan Kristen mempertahankan tempatnya di pusat Amanat Agung Yesus Kristus
(Mat. 28:19-20).
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 5
The Elements Of A Digital Classroom
Gambar 6
Gambar 7
Di masa pandemi, di tahun ajaran 2020/2021 ini para pendidik mau tidak
mau, suka dan tidak suka harus beradaptasi dengan kondisi yang ada. Menjadi
guru yang inovator memang tidak mudah. Diperlukan hal-hal berikut dalam :
menghargai kreativitas anak, bersikap terbuka terhadap hal-hal baru dalam dunia
pendidikan, mengakui adanya perbedaan individual baik dengan teman sejawat dan
karakteristik peserta didinya, menyediakan pengalaman belajar berdiferensiasi serta
memberikan struktur dalam mengajar.
Guru atau pendidik juga terus bersinergi dengan orang tua wali murid
untuk dapat beradaptasi dengan BDR/kondisi PJJ. Banyak kita temukan melalui
pemberitaan di media cetak, media televisi, media sosial bagaimana dilematiknya
setiap elemen masyarakat menghadapi kondisi ini. Namun, hal dan kondisi ini tidak
membuat kran kreativitas dan sinergi tertutup, tinggal bagaimana pendidik
menyikapi dan dapat bersinergi dengan orang tua wali murid. Bagaimana guru
dan orang tua wali murid dapat bersinergi? Mari terapkan beberapa hal berikut
dalam kelas GPAK :
a. Petakan dan buat penelitian kepada orang tua wali murid mengenai skala
prioritas yang perlu dikembangkan dalam proses belajar mengajar PAK
b. Ciptakanlah kondiis antara orang tua, guru, sekolah dan masyarakat yang terus
mengusahakan pelayanan pendidikan
c. Mintalah agar orang tua wali murid menerapkan teknik-teknik kreatif berikut,
ketika mereka mendampingi anak-anak mereka dalam proses pembelajaran :
teknik pemikiran perasaan terbuka, teknik sumbang saran, teknik daftar
penyusunan sifat, teknik PMK (Pemecahan Masalah secarak kreatif).
d. Dorong agar orang tua wali murid untuk mengembangkan inisiatif dalam
menjajaki tugas-tugas baru dalam proses belajar.
10 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Fakta lapangan yang kita temukan dalam penyusunan RPP adalah sebagai
berikut :
Gambar 11
Fakta Lapangan dalam Penyusunan RPP
Bagaimana dengan Anda, Bapak/Ibu GPAK? Mari kita berubah di masa pandemi
covid-19, memurnikan panggilan pelayanan dan tanggung jawab dalam
pengadministrasian. Terapkan langkah-langkah berikut ketika Bapak/Ibu
menyusun perangkat RPP Merdeka :
Gambar 12
Langkah-langkah Menyusun
11 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Gambar 13
Standar SKL
12 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Gambar 14
Pemilihan Tujuan Pembelajaran
Gambar 15
Pelaksanaan Pembelajaran (LPP)
13 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
3. Pendekatan STEAM
Gambar 16
STEAM Akronim
Gambar 17
STEAM
14 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
3 subyek utama dalam P21 antara lain :
a. Keterampilan belajar dan berinovasi (cara berpikir dan cara bekerja)
b. Informasi, media dan teknologi (meliputi alat-alat yang digunakan dalam
bekerja)
c. Keterampilan hidup dan berkarir (kemampuan untuk hidup di dunia)
Kemampuan berpikir abad ke-21 dikenal dengan istilah 4C. Model
pembelajaran yang terkait dengan soft skilss adalah model atau pendekatan
STEAM. Di mana STEAM sesuai dengan penjelasan dalam gambar :
a. Pembelajaran kontekstual
b. Memahami fenomena-fenomena yang terjadi di dekat peserta didik
c. Belajar mengeksplorasi semua kemampuan yang dimiliki
d. Memunculkan karya yang berbeda dan tidak terduga
Permendikbud No. 103 Tahun 2014 pada K13 tuntutan ketuntasan pada
pengetahuan, sikap dan keterampilan. Di mana STEAM merupakan pembelajaran
kooperatif bagian dari pembelajaran konsruktivisme (peserta didik secara aktif
akan membangun pengetahuan dan pemahamannya sendiri melalui proyek).
Dalam mengubah paradigma pembelajaran menuju ke STEAM, yang
dilakukan guru dapat sebagai berikut :
1. Guru menjadi fasilitator, pembimbing dan konsultan
2. Guru sebagai sumber pengetahuan menjadi kawan belajaar
3. Belajar berpusat kepada siswa
4. Belajar dengan waktu yang fleksibel sesuai keperluan
5. Belajar berdasarkan proyek dan survey
6. Bersifat nyata, refleksi prinsip dan survey
7. Pembelajaran menjadi penyelidikan dan perancangan
8. Pembelajaran menjadi penemuan dan penciptaan
9. Kolaboratif
10. Berfokus pada masyarakat
11. Hasilnya terbuka
12. Keanekaragaman yang kreatif
13. Peralatan semua jenis belajar
14. Interaksi multimedia yang dinamis
15. Ruang kelas menjadi tidak terbatas
16. Unjuk kerja diukur pakar, penasehat dan teman sebaya
Guru memfasilitasi peserta didik : mengintegrasikan unsur-unsur antara
satu materi dengan materi yang lain, atau menghubungkan antar bidang studi,
belajar mencari dan menemukan konsep yang sedang dipelajar secara mandiri,
baik secara individu dan kelompok. Pendekatan STEAM mengarahkan peserta
didik atau siswa untuk memiliki keterampilan pemecahan masalah, berpikir kritis,
kolaborasi.
Salah satu metode yang digunakan dalam STEAM adalah PjBL (Project
Based Learning), di mana metode ini : menstimulasi motivasi, menstimulasi
proses, meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan masalah-
masalah yang berkaitan dengan mapel tertentu pada situasi nyata.
15 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Karakteristik PjBL :
a. Siswa sebagai pembuat keputusan, membuat kerangka kerja
b. Terdapat masalah yang pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya
c. Siswa sebagai perancang proses untuk mencapai hasil
d. Siswa bertanggung jawab untuk mendapatkan dan mengelola informasi yang
dikumpulkan
e. Melakukan evaluasi secara berkelanjutan
f. Siswa melihat kembali apa yang mereka kerjakan
g. Hasil akhir berupa produk dan dievaluasi kualitasnya
h. Kelas memiliki atmosfer yang memberi toleransi kesalahan dan perubahan
Tahapan pembelajaran STEAM dalam menerapkan PjBL :
a. Memulai dengan pertanyaan esensial
b. Membuat rencana proyek
c. Menyusun jadwal
d. Memonitoring siswa dan kemajuan proyek
e. Menguji dan menilai hasil
f. Mengevaluasi pengalaman
D. Aktivitas Pembelajaran
Tahap-tahap demi tahap yang dilakukan GPAK dalam Kegiatan 1 ini adalah
sebagai berikut :
1. Mengkaji informasi mengenai Perkembangan Kurikulum di Indonesia dengan
mengidentifikasi sumber bacaan dalam modul ini.
2. Mengkaji informasi mengenai pemanfaatan dan tujuan penyederhanaan
perangkat pembelajaran.
3. Mengkaji informasi mengenai pendekatan STEAM dalam PJJ
16 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
E. Latihan/Kasus/Tugas
Revisi ke RPP Merdeka!
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ......
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi Pokok : Gereja Sebagai Umat Allah Yang Baru
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. Kompetensi Inti
KI.1
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dan bertoleransi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentag ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4
Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
17 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
C. Tujuan Pembelajaran (dibuat deskripisnya dengan memuat model, media, metode dan
penerapan PPK, HOTS dan 4C)
Setelah siswa mengikuti proses belajar diharapkan dapat:
1. Memahami pengertian gereja secara fisik dan rohani
2. Menjelaskan pengertian gereja atau makna gereja dalam bahasa asli Alkitab
3. Menjelaskan bagaimana pertumbuhan iman di gereja masing-masing
4. Mempraktekan sikap iman bertumbuh sebagai umat Allah
18 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Kata yang digunakan adalah Ekklesia yang terdiri dari kata ek’ dan kaleo, ini terdapat
dalam Matius 16:18. Arti kontekstual dalam kekristenan adalah dipanggil keluar untuk
menjadi milik Kristus. Kata Ekklesia sendiri dalam Perjanjian Baru, umumnya dipakai
bagi siding umum penduduk Yudea, di mana Injil dimasyurkan pada jaman itu.
(3) Kata gereja dalam berbagai bangsa
✓ Belanda : Kerk
✓ Inggris : Church
✓ Perancis : Eglise
✓ Jerman : Kirche
✓ Spanyol : Iglesia
✓ Italia : Chiesa
Kata church, kerk merupakan kata serapan dari kata Yunani Kuriakos yang artinya milik
Tuhan. Dalam Perjanjian Baru sendiri 3 istilah yang dipakai untuk menunjukkan kata
jemaat yaitu : umat Allah (1 Petrus 2:9-10); Tubuh Kristus (1 Korintus 12:24); Bait Roh
Kudus (1 Korintus 6:19)
F. Media Pembelajaran
Media : Teks Pujian “Hai G’reja Tuhan”, Lembar Kerja, Artikel,
Whiteboard, Spidol
G. Sumber Pembelajaran
1. Alkitab
2. Buku Paket BSE PAK & Budi Pekerti Kelas IX
3. Pengalaman sehari-hari
4. Artikel dari internet di www.kumpulanberitaunikdanlucu,blogspot.co.id/2013/04/7-
gereja-yg-terbengkalai.html
H. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Keterangan
20 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
(1) Penilaian Sikap
No Nama Siswa Indikator Penilaian SKOR PENILAIAN
Keseriusan Cara Respon
(1-5) Menjawab Terhadap
(1-5) Pertanyaan
Guru
(1-50
1
Penilaian:
1 : sangat buruk
2 : buruk
3 : cukup baik
4 : baik
5 : sangat baik
(2) Tertulis
No Nama Indikator Penilaian SKOR PENILAIAN
Siswa Pemahaman Orisinalitas Pemahaman
(1-5) Jawaban berpikir
(1-5) kritis
(1-5)
1
Penilaian:
1 : sangat buruk
2 : buruk
3 : cukup baik
4 : baik
5 : sangat baik
21 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
1) Remedial
a. Pembelajaran remedial bagi peserta didik yang capaian KD belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
( klasikal atau tutor sebaya atau tugas yang diakhiri tes)
c. Tes remedial sebanyak 2x, dan bila belum mencapai ketuntasan maka dilakukan
dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
2) Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran:
- Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) <n< (maksimum) diberi materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
- Siswa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
.............., …………2020
Kepala SMP Negeri 1 ……. Guru Mapel PAK
_______________________ ____________________
22 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Hai G’reja Tuhan
Ciptaan : Rustina Mega Noveny (Jog’00)
Reff.
Dengan apakah gereja Tuhan
Mempertahankan kelakuannya
Selain dengan menjaga sesuai Firman-Nya
Carilah dengan segenap hati
Simpanlah janji-Nya janganlah menyimpang
Dari perintah-Nya
Kenakan perlengkapan senjata Allah\
Ketopong keselamatan
Pedang Firman Allah
Perisai iman
Untuk memberitakan rahasia Injil
23 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
24 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
3. Gereja First Methodist – Gary
Jika kondisi ini mengingatkan kamu atas setting film A NIGHTMARE ON ELM STREET, maka itu
benar karena sebagian besar syuting memang dilakukan di sini. Bahkan dengan salah satu
ruangan yang ditinggalkan, kesan mengerikan sangat jelas di banunan ini. Selain katedral,
gereja ini juga pernah menjadi pusat komunitas lengkap dengan ruangan kelas, auditorium,
gymnasium, ruang perjamuan, dan dapur. Namun semua tinggal kenangan.
Bangunan gereja yang ditinggalkan seringkali dianggap membawa kesan berhantu, dan itu juga
terjadi di gereja kecil di kawasan Georgia. Pertama kali bangunan ini digunakan pada 1875, dan
kini tinggal menyisakan orgen tua di sudut dan membuat banyak orang membayangkan bahwa
orgen itu berbunyi sendiri setiap malam. Kapel Young ditutup untuk publik pada 1974 ketika
hanya menyisakan 8 jemaat saja.
25 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
5. Gereja St. Stephen – Chicago
Gempa bumi yang melanda San Fransisco pada 1989 silam membuat
kerusakan parah pada bangunan gereja ini dan akhirnya ditutup.
Selama bertahun-tahun, kerusakan arsitektur terus menggerogoti
bangunan sampai berlubang di langit-langit. Gereja ini pernah
didominasi oleh jemaat Irlandia, namun pada 1980-an jemaat Filipina
banyak ditemukan di sini.
26 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
7. Gereja 17th-Century – Quintanello, Vigone
27 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
F. Rangkuman
28 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
G. Umpan Balik dan Tugas
Setelah membaca dan mempelajari modul ini, guru PAK mengerjakan soal
evaluasi pada akhir BAB ini. Lakukan koreksi jawaban dengan melihat kunci jawaban
yang tersedia pada akhir kegiatan belajar ini. Jika Anda menjawab 100% jawaban
dengan benar, maka Anda teah memahami materi. Jika belum 100% benar, maka
Anda harus mengulangi kembali membaca dan menelaah modul ini, terlebih pada
point yang belum dikuasai.
H. Kunci Jawaban
Alternatif Jawaban
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Blended Learning dan pendekatan STEAM, flipped
classroom diharapkan peserta didik dapat memahami pengertian gereja secara fisik dan rohani, serta dapat
menjelaskan pengertian gereja atau makna gereja dengan cara menganalisa media gambar dan video,
melaporkannya dalam bentuk presesentasi yang direkam di X-Recorder.
3. Kegiatan Inti
a) Peserta didik melakukan analisa terhadap lagu dan
gambar dengan kesuaian materi yang diberikan oleh
guru.
b) Pendidik membawa pesdik ke kegiatan diskusi dalam
kelompok melalui kelompok kecil di rumah sesuai
protokol kesehatan dan atas ijin sekolah dan orang
tua wali pesdik, dengan menilai kemampuan siswa
29 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
dalam : bertanya, berargumentasi, penggunaan
informasi, pikiran yang terbuka, membuat kesimpulan
dan mengkomunikasikannya
D. Penilaian E. Catatan / Refleksi
Analisa dan Unjuk Kerja (Presentasi) Pendidik melalukan diagnosis kepada siswa yang terkesan
lamban dan susah dalam berargumentasi dan penggunaan
informasi.
Perlu pembahasan pada kegiatan selanjutnya.
30 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
MODUL PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PAK DI MASA PJJ
KEGIATAN BELAJAR 2
E-LEARNING
PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
A. Tujuan
Setelah mempelajari modul ini dan pengerjaan tugas serta latihan, para
guru PAK dapat :
1. Menjelaskan perkembangan E-Learning dalam PAK.
2. Menggunakan LMS (Learning Management System) dalam proses belajar
mengajar PAK.
C. Uraian Materi
1. Pengertian E-Learning
31 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
a. Pesdik dituntut secara mandiri dalam belajar dengan berbagai pendekatan
yang sesuai agar mampu menghadirkan, memotivasi, mengatur dirinya dalam
pbm
b. Pendidik mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan,
memfasilitasi dalam pembelajaran
c. Tersedia infrastruktur yang memadai
d. Adanya administrator yang kreatif serta penyiapan infrastruktur dalam
memfasilitasi pembelajaran
Sebagai media pembelajaran, e-learning adalah sumber belajar, semantik,
manipulatik, psikologis, sosio – kultural. Dengan memiliki manfaat antara lain :
a. Mempersingkat waktu proses belajar mengajar
b. Mempermudah interaksi antara pendidik dan pesdik
c. Peserta didik berbagi informasi dan mengakses berbagai bahan pelajaran
berulang-ulang
d. Pengembangan pengetahuan juga terjadi melaui bantuan jaringan dan
komputer
Sifat dari e-learning : fleksibel, tidak terbatas oleh waktu, memudahkan guru
dan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Strategi dari e-learning :
memperjelas tujuan pendidikan yang akan dicapai, mengetahui sumber daya yang
dibutuhkan, membuat siswa terlibat untuk mengacu pada tujuan yang sama.
Gambar 17
Pemanfaatan Internet
32 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Untuk memaksimalkan e-learning, GPAK dapat memvirtualisasikan pelayanan
konvensional ke dalam jaringan. Beberapa LMS yang berlisensi open source adalah
sebagai berikut:
• Moodle
• Claroline
• Dokeos
• Docebo
• ATutor
• Chamilo
• OLAT
Yang digunakan dalam e-learning kita kenal dengan istilah LMS
(Learning Management System). LMS adalah Sistem perangkat lunak yang
memvirtualisasikan proses pelayanan mengajar konvensional untuk:
❑ administrasi
❑ dokumentasi
❑ laporan pelatihan
❑ ruang kelas online
“Teknologi saja tidak akan cukup untuk mendongkrak mutu pendidikan, tetapi
menjadi bagian terpenting untuk mewujudkannya.”
33 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
2. Learning Management System (LMS)
Pada bagian ini kita akan belajar salah satu LMS yang familiar dan banyak
digunakan, yaitu Google Classroom. GC sendiri adalah produk dari
Gambar 18
Fundamental Digital Skills for 21st Century Teaachers
34 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Google Classroom rilis perdana pada tanggal 12 Agustus 2014
Menggunakan sistem operasi iOS, Android, browser web
Jenis : pendidikan
Situs web : classroom.google.com
Gambar 19
Fitur-fitur Pada Google Classroom
Gambar 20
Fitur-fitur dalam GC
35 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Untuk memahami bagian atau fitur-fitur yang terdapat dalam Google
Classroom, GPAK dapat langsung membuka di akun gmail pribadi dan masuk ke ,
aplikasi Google Classroom, dan biasa untuk memberi penugasan/materi adalah
sebagai berikut :
Menambahkan materi
D. Aktivitas Pembelajaran
Tahap-tahap demi tahap yang dilakukan GPAK dalam Kegiatan 2 ini adalah
sebagai berikut :
1. Mengkaji informasi mengenai Perkembangan E-Learning PAK dengan
mengidentifikasi sumber bacaan dalam modul ini.
2. Mengkaji informasi mengenai pemanfaatan dan tujuan LMS dalam Pembelajaran
PAK.
3. Menggunakan salah satu contoh LMS : Google Classroom dalam proses belajar
mengajar PAK di Masa PJJ.
36 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
E. Latihan/Kasus/Tugas
3. Di bawah ini adalah tabel yang berisi penilaian Pengawas PAK terhadap
perancangan dan pembuatan materi pembelajaran google classroom :
learning
yang berlaku
Diadaptasi dari Prosiding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar, “Keefektifan Google
Classroom Sebagai Media Pembelajaran”. ISBN : 978-602-5554-71-1
37 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
F. Rangkuman
E-Learning juga merupakan jenis bahan ajar ke peserta didik dengan
menggunakan internet, jaringan, komputer. Ada 4 komponen dalam membangun
e-learning dalam PAK antara lain :
a. Pesdik dituntut secara mandiri dalam belajar dengan berbagai pendekatan yang
sesuai agar mampu menghadirkan, memotivasi, mengatur dirinya dalam pbm
Setelah membaca dan mempelajari modul ini, guru PAK mengerjakan soal
evaluasi pada akhir BAB ini. Lakukan koreksi jawaban dengan melihat kunci jawaban
yang tersedia pada akhir kegiatan belajar ini. Jika Anda menjawab 100% jawaban
dengan benar, maka Anda telah memahami materi. Jika belum 100% benar, maka
Anda harus mengulangi kembali membaca dan menelaah modul ini, terlebih pada
point yang belum dikuasai.
38 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
H. Kunci Jawaban
Alternatif jawaban 1
4 komponen dalam membangun e-learning dalam PAK antara lain :
a. Pesdik dituntut secara mandiri dalam belajar dengan berbagai pendekatan yang
sesuai agar mampu menghadirkan, memotivasi, mengatur dirinya dalam pbm
b. Pendidik mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan,
memfasilitasi dalam pembelajaran
c. Tersedia infrastruktur yang memadai
d. Adanya administrator yang kreatif serta penyiapan infrastruktur dalam
memfasilitasi pembelajaran
Alternatif jawaban 2
Beberapa LMS yang berlisensi open source adalah sebagai berikut:
• Moodle
• Claroline
• Dokeos
• Docebo
• ATutor
• Chamilo
• OLAT
Alternatif jawaban 3
Berdasarkan hasil analisis pada tabel
a. Materi cukup efektif sesuai dengan kurikulum dengan persentase tingkat
kecenderungan 78.03%
b. Materi cukup efektif, telah disiapkan oleh pakar yang kompeten di
bidangnya dengan persentase tingkat kecenderungan 75%
c. Perancangan dan pembuatan materi harus sesuai dengan karakteristik
pembelajaran e-learning cukup efektif, dengan persentase tingkat
kecenderungAN 79.55%
d. Materi yang tersedia dapat diakses oleh peserta didik di manapun berada
tidak terikat tempat atau waktu cukup efektif, dengan tingkat
kecenderungan prosentase sebesar 78.41%
e. Materi dalam e-learning sudah dijalankan sesuai dengan kode etik yang
berlaku sudah cukup efektif, dengan tingkat kecenderungan prosentase
sebesar 65.91%
39 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Alternatif jawaban 4
Menambahkan materi
40 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
MODUL PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PAK DI MASA PJJ
KEGIATAN BELAJAR 3
STRATEGI PEMBELAJARAN PAK
DI MASA PJJ
A. Tujuan
Tujuan disusunnya kegiatan 3 ini sebagai panduan belajar bagi guru PAK
dalam memahami strategi pembelajaran PAK di tengah pandemi Covid-19. Manfaat
dari naskah ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi atau pedoman dalam
mengembangkan strategi pembelajaran Pendidikan Agama Kristen. Secara khusus,
tujuan ditulisnya kegiatan 3 ini agar guru PAK dapat menjelaskan strategi dalam
pembelajaran PAK serta dapat menerapkan dalam kelas PAK selama masa PJJ.
C. Uraian Materi
41 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
Strategi pembelajaran terdiri dari : teknik (prosedur) dan metode yang
akan membawa siswa kepada pencapaian tujuan. Karena tugas pembelajaran yang
dapat bervariasi antar siswa/peserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing,
mengembangkan akses/fasilitas belajar siswa makan GPAK perlu mengembangkan
strategi dari segi : komponen, teknologi, bahan ajar dan kemampuan guru.
Untuk meningkatkan strategi pembelajaran , GPAK perlu memahami hal
berikut dan menerapkan dalam kondisi pembelajaran :
- Ciptakan suasana kelas yang mendorong para peserta didik merasa diri penting,
berharga, memiliki bakat dan kemampuan.
- Kuasai peserta didik dengan pendekatan kecintaan, perhatian dan kasih sayang.
Jangan dengan ancaman dan kekerasan.
- Selalu belajar dari kesalahan dan kegagalan dalam kegiatan belajar mengajar.
- Menghargai sekecil apapun pandangan, pendapat dan kreativitas peserta didik.
- Guru memiliki keteladanan dan profesional yang memadai
- Guru menciptakan iklim kelas yang terbuka, demokratis, dan manusiawi.
- Guru bertindak sebagai pelayan belajar yang bertugas membantu kesulitan
belajar peserta didik.
Guru adalah jantung pendidikan, pendidikan yang baik dan unggul tetap
akan bergantung pada kondisi mutu guru. GPAK pun harus mampu memilih strategi
yan cocok dengan keadaan di masa PJJ ini.
Berikut adalah satu strategi yang dapat GPAK adaptasi untuk menaikkan
mutu pendidikan PAK di kelasnya masing-masing:
1. Petakan peserta didik Anda berdasarkan golongan darahnya untuk mengetahui
apa yang menjadi kekuatan, kelemahan dan bagaimana cara pendekatan dalam
proses belajar.
2. Bersinergi dengan orang tua, berikanlah angket atau kuesioner yang berisi skala
prioritas dalam pembelajaran PAK, analisa dan telaah hasil dari angket atau
kuesioner tersebut.
3. Pendataan alat teknologi dan tentukanlah titik-titik akses yang tercover dengan
internet dan tidak.
4. Pemetaan mana peserta didik yang akan mengikuti proses daring, luring atau
blended learning.
5. Pendataan fitur-fitur yang ada di HP peserta didik atau yang memakai milik
orang tua, dll.
6. Media PJJ yang dipilih, dapat daring kombinasi atau blended learning.
7. GPAK harus mampu mengupgrade dirinya untuk memajukan dan meningkatkaan
mutu pendidikan PAK. Lakukanlah terus :
- Inovasi
- Refleksi
- Analisa dan Evaluasi terhadap ketercapaian materi, respon dan partisipasi siswa,
media belajar dan rencana pembelajaran
8. Bila GPAK melalukan penilaian sikap, lakukanlah dengan OBSERVASI dan muat
dalam jurnal perkembangan sikap.
42 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
9. Bila GPAK menemukan peserta didik memiliki kendala selama pbm, lakukanlah
home visit sesuai protokol kesehatan yang telah ditetapkan oleh satgas covid.
10. REMEDIAL dilakukan GPAK tanpa batas waktu.
D. Aktivitas Pembelajaran
Tahap-tahap demi tahap yang dilakukan GPAK dalam Kegiatan 3 ini adalah
sebagai berikut :
1. Mengkaji informasi mengenai strategi pembelajaran di masa PJJ pada sumber
bacaan dalam modul ini.
2. Mengkaji informasi mengenai pemanfaatan dan tujuan strategi pembelajaran
PAK di masa PJJ.
3. Menyusun strategi pembelajaran PAK sesuai kondisi kelas PAK yang diampu
selama PJJ.
E. Latihan/Tugas/Kasus
Kasus :
Selama masa pandemi covid-19 ini, pada PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) yang juga
sangat terasa imbas dalam mendidik para siswanya. Yang dipahami oleh orang tua
selama ini adalah persepsi mereka identik dengan anak harus bisa membaca atau
mengenal huruf abjad secara keseluruhan dan dapat menulis dengan baik dan benar.
Ketika para guru diperhadapkan pada kondisi pandemi ini, otomatis kegiatan dan
tugas belajar juga mengalami perubahan.
Tulislah pendapat Anda terhadap strategi yang dapat digunakan dalam proses belajar
di PAUD pada masa PJJ ini!
F. Rangkuman
43 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
4. Pemetaan mana peserta didik yang akan mengikuti proses daring, luring atau
blended learning.
5. Pendataan fitur-fitur yang ada di HP peserta didik atau yang memakai milik
orang tua, dll.
6. Media PJJ yang dipilih, dapat daring kombinasi atau blended learning.
7. GPAK harus mampu mengupgrade dirinya untuk memajukan dan
meningkatkaan mutu pendidikan PAK
Setelah membaca dan mempelajari materi pada kegiatan 3 ini, guru PAK
mengerjakan soal evaluasi pada akhir BAB ini. Lakukan koreksi jawaban dengan
melihat kunci jawaban yang tersedia pada akhir kegiatan belajar ini. Jika Anda
menjawab 100% jawaban dengan benar, maka Anda telah memahami materi. Jika
belum 100% benar, maka Anda harus mengulangi kembali membaca dan menelaah
modul ini, terlebih pada point yang belum dikuasai, atau bersinergi denga rekan
sejawat Anda, pengawas Anda untuk mendapatkan info-info terbaru dalam proses
telaah modul ini.
H. Kunci Jawaban
Alternatif Jawaban :
Strategi yang dapat GPAK lakukan bila dia mengajar di PAUD antara lain :
1. Petakan peserta didik Anda berdasarkan golongan darahnya untuk mengetahui
apa yang menjadi kekuatan, kelemahan dan bagaimana cara pendekatan dalam
proses belajar.
2. Bersinergi dengan orang tua, berikanlah angket atau kuesioner yang berisi skala
prioritas dalam pembelajaran di PAUD, analisa dan telaah hasil dari angket atau
kuesioner tersebut.
3. Pendataan alat teknologi dan tentukanlah titik-titik akses yang tercover dengan
internet dan tidak.
4. Infokanlah prinsip dalam pembelajaran di PAUD bersama orang tua adalah
bermain sambil belajar.
5. Pelaksanaan aktivitas bermain yang dilakukan di rumah untuk anak usia
dini lebih dekat pada jenis metode bermain dengan benda dan bermain
peran yaitu aktivitas bermain dengan memanfaatkan benda-benda di sekitar
anak sebagai sarana bermain dan aktivitas bermain yang dimainkan anak
berlakon sebagai orang lain
44 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
DAFTAR PUSTAKA
Ari Pudjiastuti, dkk. Buku Penilaian Berorientasi Higher Order Thingking Skills : Program
Peningkatan Berbasis pada Ketrampilan Berbasis Zonasi. Jakarta : Direktoat
Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018.
Dewantoro, Hajar. Refleksi Pembelajaran dan Tindakan Kelas Pada Sesi 1 KKJ. Dalam
www.silabus.org/refleksi-pembelajaran . Diunduh pada 16 September 2019.
La Hewi dan Linda Asnawati. Strategi Pendidikan Anak Usia Dini Era Covid-19 dalam
Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Logis. Dalam Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 5 Issue 1 (2021) Pages 158-167. Diunduh pada
tanggal 30 Agustus 2020.
www.emtha1110.blogspot.com/2017/05/penilaian-ketrampilan-dalam-kurikulum.html.
Diunduh pada 12 September 2019.
www.gmb-idndonesia.com/2018/05/20/perkembangan-kurikulum-di-Indonesia-hingga-
kurikulum-2013-k13/ . Diunduh pada 18 September 2019.
www.repository.uksw.edu/bitstream/123456789/15371/2/T2_942011049_BAB%20II.pdf
Diunduh pada 22 Agustus 2020
45 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020
46 | M o d u l P e n y u s u n a n P e r a n g k a t P e m b e l a j a r a n P A K d i M a s a
PJJ _ Rustina Mega Noveny _ Tahun 2020