TUGAS PAPER TEORI KLASIK DAN PENGANTAR ITEM RESPON

THEORY

Di Ajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengantar Psikometri

Dosen Pengampu:
Nur Akmal, S.Psi., M.A
Widyastuti, S.Psi., M.Psi., Psikolog
Ahmad Ridfah, S.Psi., M.Psi., Psikolog
Ririn Mamiek Wulandari, S. Psi., M. Si

Disusun Oleh :

Kelompok 1 (12/L)
Nurul Hidayahni Amin (210701552002)
Indry Azhary Mangiwa (210701552018) tidak kerja
Ela Anriani Putri (210701552022)
Salsabila Fiqh (210701552023)
Cantia Ramdhani (210701552035) tidak kerja

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022/2023
A. PENGERTIAAN GENERALIZABILITY THEORY
Konsep generalisasi sebagai upaya untuk meningkatkan akurasi
interpretasi tes (Cronbach, Gleser, Nanada & Rajaratnam, 1972 dalam
Allen & Yan 1979 & dalam Matt, 2002). Definisi teori generalisasi
mengacu pada penggunaan proses ANOVA atau analisis varians
(Boodoo,2001).Teori generalisasi atau teori-G, menyediakan kerangka
kerja untuk mengkonseptualisasikan, menyelidiki, dan mengumpulkan
pengamatan yang kredibel (Matt, 2002).
Menurut Allen & Yan (1979) Menjelaskan bahwa teori generalisasi
secara eksplisit mempertimbangkan berbagai sumber varians sistematis
dalam pengukuran dan menjelaskan bagaimana memperkirakan jumlah
varians yang disumbangkan oleh sumber-sumber ini. Teori generalisasi
menganggap teori skor murni klasik terlalu disederhanakan dan tidak jelas,
dan banyak aspek teori skor murni klasik dapat diterapkan untuk menguji
teori yang diberikan oleh teori generalisasi.Ini berkaitan dengan kasus
khusus dari formulasi yang lebih umum.
Teori generalisasi menganggap observasi (seperti skor tes) sebagai
sampel dari total (populasi) observasi yang diizinkan. Suatu populasi
mewakili suatu kondisi yang diuji yang dapat diamati atau diuji yang
menghasilkan hasil yang sebanding pada tingkat tertentu. Skor populasi tes
ditentukan oleh nilai yang diharapkan dari skor yang diamati di atas semua
nilai pengamatan yang dapat diterima. Skor populasi secara langsung
analog dengan skor sebenarnya yang digunakan dalam teori penilaian
klasik.
Teori generalisasi menekankan bahwa ada populasi yang berbeda,
dan merupakan tanggung jawab penerbit tes untuk menentukan populasi
dengan hati-hati. Definisi ini tidak berlaku untuk segi atau dimensi.
Menurut Allen & Yan (1979), teori generalizabilitas secara
eksplisit mempertimbangkan sumber-sumber varians sistematik yang
berbeda dalam pengukuran dan menggambarkan cara-cara mengestimasi
banyak varians yang disumbangkan oleh sumber-sumber ini. Teori
 generalizabilitas melihat teori tesklasik (true-score theory) terlalu
menyederhanakan permasalahan. Hal ini disebabkan skor tampak hanya
diteorikan merupakan penjumlahan dari skor yang sebenarnya (true-score)
dan kesalahan pengukuran (error of measurement) sehingga dalam konsep
reliabilitas kesalahan baku sistematik yang muncul tidak dapat terdeteksi
dengan baik.
Sebagai contoh aspek yang termasuk, misalnya, ukuran kelompok
tes, jenis pelatihan penguji, format tes, ketersediaan tes, dll. Tingkat fitur
ini ditentukan dan diuji dampaknya. Misalnya, ukuran kelompok tes dapat
bervariasi antara kelompok 1-15 siswa, 15-30 siswa, atau lebih dari 30
siswa. Pemeriksa mungkin seorang guru kelas atau orang khusus yang
memiliki pelatihan ekstensif dalam menyelenggarakan ujian. Secara
khusus, penerbit tes dapat membuat tes Formulir A dan formulir tes yang
sesuai dengan kualifikasi tertentu, seperti jika ukuran kelompok peserta tes
adalah 30 atau kurang, atau jika penguji memiliki tingkat pelatihan
minimum tertentu. .

B. KEGUNAAN GENERALIZABILITY THEORY

Penggunaan teori generalisasi mencakup dua jenis studi penelitian:
studi generalisasi (G) dan studi keputusan (D).
1. Studi G bukan bagian dari pengembangan alat ukur. Tujuan utama dari
Uji G adalah untuk menunjukkan seberapa sebanding hasil pengujian
yang diperoleh dalam kondisi pengujian yang berbeda. Jadi, dalam
studi-G, kami mengumpulkan data tentang peserta tes yang diuji dalam
kondisi tertentu (dengan tingkat yang berbeda dari sifat-sifat spesifik)
yang mengarah ke analisis varians atau ANOVA (Hays, 2003).
Koefisien generalisasi adalah rasio varians skor populasi terhadap
varians skor yang diamati dan merupakan lawan dari koefisien
kepercayaan yang digunakan dalam teori penilaian murni klasik.
Sebuah tes yang tidak memiliki koefisien generalisasi, tetapi sebagian
besar tergantung pada sifat-sifat yang diuji dalam studi G. Studi G juga
 memberikan informasi tentang cara memperkirakan skor populasi tes
yang paling akurat.
2. Studi D menggunakan informasi dari analisis generalisasi spesifik
untuk menentukan jumlah kondisi optimal untuk setiap aspek untuk
aplikasi pengukuran tertentu. Peneliti fokus pada pengambilan sampel
kondisi faset yang berkontribusi pada jumlah kesalahan terbesar,
sehingga meningkatkan generalisasi. Dalam Studi D, alat pengukuran
menghasilkan data yang digunakan untuk membuat keputusan dan
menarik kesimpulan. B. Orang yang mengenali program atau
mengidentifikasi anak-anak dengan keterampilan pemahaman
membaca tertentu. Informasi dari Studi G akan digunakan untuk
menginterpretasikan hasil Studi D dan menarik kesimpulan.
Saat ini, banyak penerbit tes menyajikan data yang sesuai dengan
bentuk pengujian alternatif, tetapi dalam banyak kasus kondisi di mana
data dikumpulkan tidak sepenuhnya ditentukan dan padanan yang belum
teruji Ini dapat berdampak sistemik pada seksualitas.Hal ini dapat
menyebabkan hasil yang ambigu dan keputusan yang kurang informasi.
Misalnya, peneliti dapat menggunakan rumus Spearman-Brown
untuk memprediksi bahwa menggandakan jumlah pengamatan akan
memberikan tingkat kepercayaan yang diinginkan. Misalkan beberapa
pengamat menilai (mengamati) perilaku anak secara bergantian setiap
harinya. Tanpa melakukan survei G, penyidik diminta untuk
menggandakan jumlah pengamat dan menjaga hari pengamatan tetap sama,
untuk menjaga jumlah pengamat tetap sama dan menggandakan hari
pengamatan, atau untuk lebih menyesuaikan. Teori generalisasi
menyatakan bahwa masalah tersebut harus ditangani secara eksplisit dan
akurasi pengukuran harus dipertimbangkan secara terpisah untuk setiap
aplikasi alat pengukuran. Faktor generalisasi tes (yaitu, keandalannya)
bukan merupakan properti invarian dari tes, tetapi dipengaruhi oleh
keadaan di mana tes dijalankan.
 Studi G memberikan informasi tambahan yang berguna tentang
karakteristik tes di bawah kondisi pengujian yang berbeda, tetapi
menganalisis data seperti dalam Studi membutuhkan lebih banyak
fisiologis daripada statistik yang dicakup oleh teori skor murni klasik.Hal
ini diperlukan untuk membuat statistik yang khas (lebih karakteristik).

C. Konsep Dasar Teori Generalizabilitas

Teori G merupakan metode yang komprehensif untuk mendesain,
menilai, dan memperbaiki konsistensi internal dan stabilitas pengukuran
(Williams & Patterson, 1992). Teori G, menurut Matt (2002)
menginterpretasi teori reliabilitas klasik sebagai suatu teori yang dapat
menggeneralisasi dari suatu sampel pengamatan ke populasi pengamatan
darimana sampel tersebut diambil secara acak. Karena pengamatan
digeneralisasi ke banyak populasi yang berlainan, maka sebenarnya dapat
pula koefisien reliabilitas hasil estimasi sudah tidak tepat lagi dengan
kondisi yang sebenarnya.
Dalam teori generalizabilitas, pengamatan (skor tes teruji) dilihat
sebagai sampel dari universe (populasi) pengamatan yang dapat diterima.
Populasi menggambarkan kondisi yang teruji dapat diamati atau dites,
yang menimbulkan hasil yang ekivalen pada beberapa tingkatan spesifik.
Teori generalisabilitas menekankan bahwa keberadaan populasi yang
berlainan dan menjadi tanggung jawab penyusun tes untuk menetapkan
batasan berlakunya hasil tes tersebut. Kondisi spesifik yang
dipertimbangkan dalam tes biasa disebut facets atau dimension. Sebagai
contoh adalah ukuran sampel pengambil tes, banyaknya item tes, bentuk
tes, jumlah raterdan sebagainya. Kondisiini dispesifikasi, dan
pengaruhnya-pengaruhnya dapat diuji.

D. Perspektif Kerangka Teori Generalisasi

Dalam Teori G, sumber variasi disebut sisi. Aspek serupa dengan
"faktor" yang digunakan dalam ANOVA dan dapat mencakup probabilitas
seperti orang, penilai, objek/bentuk, waktu, dan lingkungan. Aspek ini
merupakan sumber kesalahan potensial, dan tujuan teori generalisasi
adalah untuk menghitung jumlah kesalahan yang diperkenalkan oleh setiap
aspek dan interaksinya. Kegunaan data dari Studi G sangat penting,
tergantung pada desain studi. Untuk alasan ini. Peneliti harus hati-hati
mempertimbangkan bagaimana mereka ingin menggeneralisasi hasil
tertentu. Apakah penting untuk menggeneralisasi satu pengaturan ke
kumpulan pengaturan yang lebih besar? Dari satu pengulas ke banyak
pengulas? G memengaruhi desain studi dalam banyak cara. Teori
generalisasi (Teori G) menyediakan kerangka kerja untuk
mengkonseptualisasikan, menyelidiki, dan membangun pengamatan yang
kredibel. Menurut Allen & Yan (1979), teori generalisasi
mengartikulasikan berbagai sumber varians sistematis dalam pengukuran
dan menjelaskan bagaimana memperkirakan jumlah varians karena
sumber-sumber ini. Teori generalisasi memandang teori tes klasik (true
score theory) sebagai penyederhanaan masalah yang berlebihan. Skor
seolah-olah hanya diteorikan sebagai penjumlahan skor sebenarnya (true
score) dan kesalahan pengukuran (measurement error), sehingga kesalahan
standar sistematik yang terjadi tidak dapat dicatat dengan benar dalam
konsep reliabilitas.
Teori generalisasi diterapkan secara sistematis untuk
pertanyaan/masalah yang berbeda. Namun, mata pelajaran selain
psikometri hanya dibahas sebagian atau tidak dibahas sama sekali, karena
kekuatan teori 'G' berasal dari konsep dan statistik yang kompleks.
Cronbach et al (1972) menyebutnya "alam semesta pengamatan,
generalisasi yang dapat diterima". Penelitian dan Bidang Pengamatan yang
Diizinkan. Teori "G" tidak mengasumsikan bahwa beberapa universitas
dapat didefinisikan sebagai item dan aspek penilai yang dapat diterima
oleh peneliti.
Hasil Studi G juga dapat digunakan untuk menginformasikan
keputusan, atau Studi D. Dalam Studi D., kita dapat mengajukan
pertanyaan hipotetis "bagaimana jika aspek-aspek studi yang berbeda
diubah? Dengan menggunakan Studi D, dimungkinkan untuk
memperkirakan bagaimana konsistensi peringkat kualitas akan berubah
jika konsumen ditanyai 10 pertanyaan, bukan 2, atau jika 1.000 konsumen
memberi peringkat minuman ringan sebagai 100. Dengan menggunakan
studi simulasi D, oleh karena itu dimungkinkan untuk memeriksa
bagaimana koefisien generalisasi (mirip dengan koefisien kepercayaan
dalam teori eksperimen klasik) akan berubah dalam situasi yang berbeda,
dan seterusnya.
 DAFTAR PUSTAKA
Allen, Mary J. & Yan, Wendy M. (1979). “Introduction to measurement theory”.
Monterey, California: Brooks/Cole Publishing Company.

Cronbach, L.J., Gleser, G.C., Nanada, H., & Rajaratnam, N. (1972). “The
dependability of behavioral measurement: Theory of generalizability for
scores and profiles”. New York: Wiley.

Boodoo. (2001). “Bayesian procedures and generalizability theory”.

Gwynpres.mislevyclass.doc.

Hays, W.L. (Ed.). (1973). “Statistics for the social sciences”. San Francisco: Holt,
Rinehart & Winston.

Williams, Daniel R. & Patterson, Michael E. (1992). The use of generalizability

theory in leisure research. Virginia: Departement of Forestry, Polytechnic
Institute and State University.
Rohani. A. (2009) ”Teori Generalisabilitas (Teori G)”.
http://ahmadrohani.blogspot.com/2009/05/teori-generalisabilitas-teori-g-
ahmad.html. Diakses pada tanggal 14 September 2022 pada pukul 23.25
WITA.

Cruz, A. P. S. (2013). Studi Generalizabilitas Tes Tipe Dua Facet Dengan

Menggunakan Analisis Varian Tiga Jalur. In Journal of Chemical
Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9, pp. 1689–1699).

Christina. (2019). “Resum Bab I Teori G”.

https://www.scribd.com/document/317871322/Resum-BAB-I-Teori-G-1-3.
Diakses pada 15 September 2022 pada pukul 15.11 WITA
 BUKTI PLAGIARISME
Dikarenakan tugas kami melebihi 1000 kata, maka kami mengecek plagiarisme
sebanyak 2 kali