RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

KELAS PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN (SINDROM DOWN)

SK SERI BAYU, LUMUT

Nama Rishantar A/L Sathasivam Tarikh Lahir 20 Ogos 2011

Tahun 4 Umur 10 Tahun
Matapelajaran Reka Bentuk Dan Teknologi Tarikh mula 01 DECEMBER 2021
Pengetahuan Sedia 1. Murid pernah mengenali tentang nama Tarikh akhir 01 DECEMBER 2021
Ada makanan
2. Murid pernah merasa makanan.
Masa 10.00AM – 11.00AM
Kemahiran Mengenal pasti reka bentuk yang sesuai pada jenis makanan yang dipilih
Matlamat Murid menyatakan maksud reka bentuk makanan
Mengenal pasti reka bentuk yang sesuai pada jenis makanan yang dipilih
Murid dapat menyatakan 2 daripada 5 jenis makanan yang sesuai digunakan dalam reka bentuk makanan
Kekuatan Berminat untuk bermain, mematuhi arahan guru, rajin mencuba, suka bahan bantu mengajar yang digital
Kelemahan Mudah marah dan masalah pertuturan

Tahap pencapaian Dapat mengenali nama makanan yang ditunjukkan

semasa
 Objektif Isi Pelajaran Aktiviti/Kaedah/Teknik Penilaian Catatan/BBM/Bahan Rujukan
Murid dapat Isi pelajaran: Aktiviti: Pemerhatian Sayur, Buah Apel, Kek Cawan, Coklat, Roti dan
menyatakan Pengenalan 1. Guru menyamar Skor/ Pencapaian: Tart Keju (Cheese Tart)
topik kepada reka sebagai pembadut Murid dapat Lagu senaman
pembelajaran bentuk makanan ‘Clown’ dan menyatakan Komputer Riba
iaitu reka memperkenalkan diri kembali topik Pembesar Suara
bentuk Kaedah/Teknik: dengan murid. pembelajaran yang Nearpod
makanan 1. Lakonan 2. Guru menayangkan dinyatakan oleh
dengan 2. Bercerita lagu senaman guru.
bimbingan kepada murid. Contoh: Murid
guru. Terapi: 3. Guru minta murid memberitahu atau
Terapi pertuturan, membuat senaman mengulang balik
Terapi fizikal bersamanya. topik pembelajaran
4. Guru membawa iaitu reka bentuk
Teknik beberapa jenis makanan yang
Pengubahsuaian makanan dinyatakan oleh
Tingkah Laku: bersamanya. guru.
Peneguhan positif Contohnya: sayur,
buah apel, kek
cawan, coklat, roti
 dan tart keju ‘Cheese
Tart’.
5. Guru menunjukkan
makanan yang
dibawa olehnya
kepada murid.
6. Guru
memperkenalkan
topik pembelajaran
iaitu jenis reka bentuk
makanan.
7. Murid diminta untuk
tengok, hidu dan rasa
jenis makanan yang
ditunjukkan.
8. Murid diminta untuk
tengok dan merasa
reka bentuk yang ada
pada makanan
tersebut.
9. Guru minta murid
mengulang semula
topik pembelajaran
 iaitu jenis reka bentuk
makanan.
Murid dapat Isi pelajaran: 1. Guru menayangkan Pemerhatian Nearpod
menyatakan Memperkenalkan tayangan slaid Skor/Pencapaian: Gambar
maksud reka tentang reka melalui Nearpod Murid dapat Permainan Isi tempat kosong
bentuk bentuk makanan tentang maksud reka membaca ayat
makanan dan menjelaskan bentuk makanan. maksud reka
dengan betul. tentang reka 2. Guru menjelaskan bentuk makanan
bentuk yang maksud reka bentuk yang terpapar
sesuai pada jenis makanan. dalam tayangan
makanan yang 3. Guru minta murid slaid.
dipilih membaca ayat yang Contoh: Murid
terpapar dalam slaid. dapat membaca
Kaedah/Teknik: 4. Murid diminta ayat sampai habis
1. Penyoalan menyelesaikan dengan bimbingan
2. Pemusatan permainan ‘Isi tempat guru.
Bahan kosong’.
5. Guru menunjukkan
Strategi: gambar-gambar jenis
Komunikasi makanan.
seluruh 6. Guru menjelaskan
tentang reka bentuk
Terapi: yang sesuai pada
 Terapi Pertuturan, jenis makanan yang
Terapi dipilih.
Multisensori 7. Guru menunjukkan
makanan yang
Teknik sebenar dan
Pengubahsuaian menjelaskan tentang
Tingkah Laku: reka bentuk yang
Sistem Token telah digunakan.
8. Guru minta murid
tengok, sentuh dan
rasa reka bentuk
yang digunakan pada
makanan yang sedia
ada.

Murid Isi pelajaran: 1. Guru menayangkan Permainan ‘Jigsaw Jigsaw Puzzle

menyatakan Permainan ‘Jigsaw permainan ‘Jigsaw Puzzle’ digital. Permainan ‘Join the Dot’
sekurang- Puzzle’ dan ‘Join Puzzle’ dalam bentuk Permainan ‘Join the Pelekat Reward (Sticker)
kurangnya 2 the Dot’ untuk digital. dot’ secara digital.
daripada 5 pemahaman 2. Guru minta murid Skor/Pencapaian:
jenis tentang jenis reka menyelesaikan Murid dapat
makanan bentuk makanan. ‘Jigsaw Puzzle’ menyelesaikan
yang sesuai tersebut permainan ‘Jigsaw
digunakan Kaedah/Teknik: menggunakan alat Puzzle’ dan ‘Join
dalam reka 1. Bermain digital. the Dot’ sehingga
bentuk 2. Pemusatan 3. Murid diminta sempurna dengan
makanan Bahan menyatakan jenis bimbingan guru.
makanan yang
Strategi: terdapat dalam Pemerhatian
Komunikasi gambar ‘Jigsaw Skor/Pencapaian:
seluruh Puzzle’ tersebut. Murid dapat
4. Guru memberi menyelesaikan
Terapi: Terapi pelekat ‘Reward ‘Jigsaw Puzzle’ dan
pertuturan, Terapi Point’ sebagai ‘Join the Dot’
Multisensori, ganjaran positif dengan betul dan
Terapi cara kerja selepas baik.
menyelesaikan Murid dapat
Teknik ‘Jigsaw Puzzle’ memberitahu jenis
Pengubahsuaian tersebut. reka bentuk
Tingkah Laku: 5. Guru memberi makanan yang
Sistem Token permainan ‘Join the betul berdasarkan
dot’. gambar.
6. Guru minta murid
melukis mengikut titik
melalui digital.
 7. Murid diminta
menyatakan jenis
reka bentuk yang
sesuai pada
makanan yang timbul
dalam gambar secara
lisan.
8. Guru menjelaskan
tentang jenis
makanan dan jenis
reka bentuk makanan
yang sesuai kepada
murid.
9. Murid diberi ‘Reward
Point’ sebagai
ganjaran.

Murid Isi pelajaran: 1. Murid diminta untuk Penilaian secara Match the Pair
mengenal Penilaian tentang bermain permainan bertulis Nearpod
pasti pemahaman dan ‘Match the Pair’. Lembaran kerja Wordwall
sekurang- pencapaian murid. 2. Guru memberi secara online
kurangnya 2 Penilaian secara arahan kepada murid (Match the Pair,
daripada 5 bertulis dan Wordwall)
jenis reka penilaian secara untuk memadankan Skor/Pencapaian:
bentuk lisan. jawapan yang betul. Murid mendapat
makanan 3. Murid diminta markah penuh
dipilih menjawab soalan dalam permainan
Kaedah/Teknik: yang disediakan padanan iaitu
1. Bermain dalam ‘Wordwall’ memadankan jenis
2. Soal Jawab 4. Murid diminta reka bentuk
3. Pemusatan menjawab kuiz untuk makanan dengan
Bahan menguji betul.
kefahamannya.
Strategi: 5. Guru membuat soal Lisan
Komunikasi jawab secara lisan. Skor/Pencapaian:
seluruh 6. Murid diberi ‘Reward Murid dapat
Point’ sebagai menyatakan jenis
Terapi: Terapi peneguhan positif. reka bentuk
Pertuturan, Terapi 7. Guru membuat makanan yang
Multisensori, penilaian betul secara lisan.
Terapi Cara Kerja berdasarkan
pencapaian murid. Kuiz
Teknik Skor/Pencapaian:
Pengubahsuaian Murid dapat
Tingkah Laku: menjawab tiga
Sistem Token daripada enam
 soalan dalam kuiz
secara betul.

Isi pelajaran: 1. Guru memberi hadiah Pemerhatian

Rumusan isi sebagai peneguhan Permainan ‘Make the Cupcake’
pelajaran. positif. Skor/Pencapaian:
2. Guru menayangkan Murid dapat
Kaedah/Teknik: permainan ‘Make the bermain permainan
1. Bermain Cupcake’. ‘Make the Cupcake’
2. Pemusatan 3. Guru suruh murid dengan aktif.
Bahan bermain permainan
tersebut bersama
Strategi: dengannya.
Komunikasi 4. Guru merumuskan
seluruh topik pembelajaran
hari ini.
Terapi: Terapi 5. Guru memberi pujian
pertuturan, Terapi kepada murid.
Multisensori

Teknik
Pengubahsuaian
Tingkah Laku:
Sistem Token
REFLEKSI

Murid ini merupakan murid masalah pembelajaran iaitu Sindrom Down. Kemahiran yang perlu dicapai oleh murid adalah mengenal pasti reka
bentuk yang sesuai pada jenis makanan yang dipilih. Matlamat yang digariskan adalah murid dapat menyatakan jenis makanan yang sesuai
digunakan dalam reka bentuk makanan dan murid menyatakan reka bentuk yang sesuai pada jenis makanan yang dipilih dengan betul. Kekuatan
murid ini adalah berminat untuk bermain, mematuhi arahan guru, rajin mencuba, suka bahan bantu mengajar digital dan boleh berkomunikasi.
Kelemahan murid adalah mudah marah dan mempunyai masalah pertuturan. Dengan ini, saya telah mengenal pasti beberapa kekuatan,
kelemahan, ramalan kesan dan cadangan penambahbaikan.

Kekuatan yang dikenal pasti dalam pengajaran individu ini adalah semua aktiviti pengajaran yang dijalankan berpusatkan murid. Misalnya,
terdapat senaman, aktiviti tengok dan merasa jenis makanan yang sebenar, aktiviti flash card, permainan jigsaw puzzle dan sebagainya. Aktiviti-
aktiviti ini menyediakan ruang kepada murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam pengajaran dan pemudahcaraan(PdPC). Selain itu, terdapat
pembelajaran dua hala di mana terdapat komunikasi secara dua hala dan berkesan antara murid dan guru. Kekuatan yang seterusnya adalah
guru menggunakan pelbagai terapi yang sesuai dan berkesan. Hal ini demikian kerana guru telah menggunakan terapi pertuturan, multisensori,
fizikal dan sebagainya. Semua terapi tersebut dapat membantu murid dari segi perkembangan sensori motor, koginitif, pertuturan dan sebagainya.
Guru juga telah menggunakan kaedah dan teknik pengajaran yang pelbagai dalam PdPc. Hal ini dapat menarik minat murid untuk memberi
perhatian dan mengikut PdPc dengan seronok tanpa bosan dan berputus asa. Guru juga telah menggunakan Bahan Bantu Mengajar(BBM) yang
menarik dan kreatif di mana guru mengintegrasikan teknologi dan multimedia dalam BBM kerana murid lebih suka bahan digital.

Walaupun terdapat banyak kekuatan, terdapat juga beberapa kelemahan dalam pengajaran individu ini. Kelemahan yang pertama adalah
guru membuat banyak aktiviti yang boleh membebankan murid. Hal ini demikian kerana guru telah melaksanakan banyak aktiviti secara
berterusan untuk murid tersebut. Selain itu, aktiviti ‘hands-on’ yang berkaitan dengan sensori motor halus dan kasar adalah kurang di mana ia
memberi kesan kepada murid dalam perkembangan sensori motor. Murid juga akan mempunyai perasaan berbeza kerana selalunya ada banyak
aktiviti ‘hands-on’. Seterusnya, guru kurang menggunakan Bahan Bantu Mengajar(BBM) yang mauwujud. Hal ini menyebabkan murid ini kurang
mendapat terapi fizikal dan terapi sensori motor.
Ramalan kesan adalah objektif pembelajaran yang digariskan telah capai. Hal ini demikian kerana murid dapat menyatakan maksud reka bentuk
makanan secara lisan dan bertulis dengan betul, dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya dua daripada enam reka bentuk yang sesuai pada
jenis makanan yang dipilih secara bertulis dan lisan, menyatakan 2 daripada 6 jenis makanan dalam reka bentuk makanan yang sesuai digunakan
dalam reka bentuk makanan secara bertulis dan lisan dengan betul. Murid juga telah mencapai matlamat dan kemahiran yang telah ditetapkan
pada akhir PdPc ini kerana dapat mencapai skor yang tinggi dalam penilaian.

Cadangan penambahbaikan yang boleh dilakukan adalah boleh mengurangkan aktiviti pengajaran supaya ia menjadi padat dan tidak
membebankan murid. Selain itu, guru boleh membanyakkan aktiviti ‘hands on’ supaya dapat membantu dalam perkembangan sensori motor.
Guru juga boleh membuat banyak BBM mauwujud supaya dapat menarik minat murid. Guru juga boleh memberi panduan kepada murid untuk
menggunakan BBM digital dengan baik.

Dengan ini, kelas PdPc ini mempunyai banyak kekuatan, kelemahan, ramalan kesan dan cadangan penambahbaikan. Secara
keseluruhannya, pengajaran individu ini telah berjalan dengan lancar dan baik sehingga dapat mencapai objektif pembelajaran, matlamat dan
kemahiran yang telah ditetapkan.

Disediakan oleh, Dipersetujui oleh,

_______________________ ________________________
Cik Sree Gowri A/P Ramesh Mohd Hanid bin Saat

(Guru Mata Pelajaran) (Ibu/bapa/penjaga murid)

Tarikh: Tarikh:

Disemak Oleh,

_______________________

Pn Hamidah binti Abdul Razak

(Penyelaras Pendidikan Khas)

Tarikh: