SILABUS

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Satuan Pendidikan : SMK Darussalam Subah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Inti :

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
KI 4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Indikator Karakter yangg

Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
3.1 Menerapkan Menemukan aturan Aturan sinus dan Tanggung jawab Peserta didik mengamati Teknik: 8 JP Kasmina dan
aturan sinus sinus Cisinus Disiplin sebuah gambar segitiga Tes tertulis Toali. 2018.
Mandiri yang disajikan oleh guru Matematika
dan kosinus Menemukan aturan Bentuk:
untuk
cosines Uraian
SMK/MAK
Menerapkan aturan Contoh instrument: kelas XI
sinus untuk Dalam segitiga ABC berdasarkan
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
menentukan panjang panjang sisi b = 5, kurikulum
sisi segitiga sisi c = 6 dan besar 2013. Jakarta:
sudut A=300. Erlangga.
Menerapkan aturan Guru membimbing
Berapakah panjang
sinus untuk peserta didik untuk Kasmina. 2017.
sisi a ?
menentukan besar menanyakan Matematika
sudut segitiga permasalaha jika untuk
mencari panjang sisinya SMK/MAK
Menerapkan aturan
kelas XI
cosinus untuk semester I.
menentukan panjang Jakarta:
sisi segitiga Erlangga.
Menerapkan aturan
Internet.
cosinus untuk
menentukan besar
Lingkungan.
sudut segitiga
Cahyani, Murti.
4.1 Menyelesaika Menggambar Peserta didik mencoba 2018. Modul
n permasalah segitiga sebarang memberikan ide cara pengayaan
kontekstual untuk menemukan yang dapat matematika
dengan aturan digunakanuntuk untuk
aturan sinus
sinus dan menyelesaikannya SMK/MAK
kosinus Menggambar semester I kelas
segitiga sebarang XI. Surakarta:
untuk menemukan Putra Nugraha.
aturan cosinus
Menyelesaikan Peserta didik Alat:
masalah kontekstual menganalisis dan Laptop
menggunakan menggali informasi LCD
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
aturan sinus terkait aturan yang dapat Papan tulis
dipakai untuk Splidol
membuktikan panjang Dll
sisinya
Menyelesaikan Peserta didik
masalah kontekstual mempresentasikan hasil
menggunakan diskusi kelompoknya di
depan kelas mengenai
aturan cosines
latihan yang diberikan
guru
3.7 Menentukan Menemukan rumus Luas segitiga Peserta didik mengamati Teknik: 10 JP
luas segitiga luas segitiga yang menggunakan sebuah gambar segitiga Tes tertulis

pada diketahui salah satu aturan trigonometri yang berkaitan dengan

Bentuk:
luas segitiga dan
trigonometri sudut dan dua sisi Uraian
disajikan oleh guru
yang mengapitnya
Contoh instrument:
Menentukan luas Pada segitiga ABC,
diketahui
segitiga yang
sisi a=10 cm, b=20 c
diketahui salah satu m, dan sudut C=60 ° .
sudut dan dua sisi Luas segita ABC
yang mengapitnya adalah….

Menemukan rumus
luas segitiga yang
diketahui satu
panjang sisi dan dua
sudut

Menentukan luas Guru membimbing

 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
segitiga yang peserta didik untuk
diketahui satu menanyakan
panjang sisi dan dua permasalaha jika
mencari luas segitiga
sudut
dan dikaitkan dengan
Menemukan rumus fungsi trigonometri
luas segitiga yang
diketahui ketiga
panjang sisinya

Menentukan luas
segitiga yang
diketahui panjang
ketiga sisinya

4.5 Menyelesaik Menyelesaikan Peserta didik mencoba

an masalah masalah kontekstual memberikan ide cara
kontekstual yang berkaitan yang dapat
yang digunakanuntuk
dengan luas segitiga
berkaitan menyelesaikannya
dengan luas yang diketahui salah
segitiga pada satu sudut dan dua
trigonometri sisi yang
mengapitnya

Menyelesaikan Peserta didik

masalah kontekstual menganalisis dan
yang berkaitan menggali informasi
terkait aturan yang dapat
dengan luas segitiga
dipakai untuk
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
yang diketahui satu menentukan luasnya
panjang sisi dan dua
sudut

Menyelesaikan Peserta didik

masalah kontekstual mempresentasikan hasil
yang berkaitan diskusi kelompoknya di
depan kelas mengenai
dengan luas segitiga
latihan yang diberikan
yang diketahui guru
panjang ketiga
sisinya

3.13 Menganalisi Menentukan rumus Jumlah dan selisih Peserta didik mengamati Teknik: 8 JP
s nilai sudut cosinus jumlah dan dua sudut materi sebelumnya Tes tertulis

dengan selisih dua sudut mengenai sin, cos dan

Bentuk:
tan
rumus Menghitung nilai Uraian
jumlah dan sudut dengan rumus
Contoh instrument:
selisih dua cosinus jumlah dan
Nilai dari tan 1650
sudut selisih dua sudut adalah ....
Menentukan rumus
sinus jumlah dan
selisih dua sudut
Menghitung nilai
sudut dengan rumus
sinus jumlah dan
selisih dua sudut
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
Menentukan rumus Guru membimbing
tangen jumlah dan peserta didik untuk
selisih dua sudut menanyakan
permasalahan
Menghitung nilai bagaimana
sudut dengan rumus menghubungkan dengan
tangen jumlah dan penjumlahan dan
selisih dua sudut pengurangan fungsi
Menganalisis nilai trigonometri
sudut dengan rumus
jumlah dan selisih
dua sudut
4.8 Menyelesaik Menyelesaikan Peserta didik mencoba
an nilai nilai masalah berkaitan memberikan ide cara
sudut dengan dengan rumus yang dapat digunakan
rumus untuk menyelesaikannya
cosinus jumlah dan
jumlah dan
selisih dua selisih dua sudut
sudut Menyelesaikan Peserta didik
masalah berkaitan menganalisis dan
dengan rumus sinus menggali informasi
terkait aturan yang dapat
jumlah dan selisih
dipakai untuk
dua sudut menentukan nilai sudut
Menyelesaikan dengan rumus selisih
masalah berkaitan dan jumlah dua sudut
dengan rumus
tangen jumlah dan
selisih dua sudut
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
Menyelesaikan Peserta didik
masalah sehari-hari mempresentasikan hasil
berkaitan dengan diskusi kelompoknya di
depan kelas mengenai
rumus jumlah dan
latihan yang diberikan
selisih dua sudut guru
3.20 Menerapkan Menemukan konsep Macam-macam Mengamati Teknik: 10 JP
operasi matriks matriks, operasi Mengajak peserta didik Tes tertulis

matriks pada matriks dan mengingat tentang tugas

Bentuk:
kesamaan matriks yang diberikan
dalam Uraian
sebelumnya prasyarat
menyelesaia Mempersilahkan peserta Contoh instrument:
kan masalah didik untuk membaca Diketahui matriks A
yang beberapa konsep dalam

[ ]
berkaitan bab ini pada bahan ajar 2 8 3 4
dengan Menentukan konsep Menanya 1 −1 0 5
matriks operasi matriks Mengajak peserta didik
untuk komunikatif =
7 6 −2 0 .
dalam mengajukan
pertanyaan kritis Tentukan :
berkaitan dengan a) Ordo matriks A
Menentukan permasalahan yang
diberikan oleh guru b) Elemen kolom
kesamaan dua buah
matriks ke-4
c) Elemen yang
terletak pada baris
4.12 Menyelesaik Menganalisis Mengumpulkan ke-2 dan kolom
an masalah masalah berkaitan informasi
yang dengan konsep Guru meminta peserta ke-3
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
berkaitan matriks didik berdiskusi dalam Diketahui
dengan kelompoknya untuk penjumlahan

(−25 3a )
matriks mengumpulkan
informasi tentang
berbagai masalah yang matriks : +

(dc −4b )
ditemukan dan mencoba
mengaitkan dengan
materi hari itu =

(142 14−2 )
Memecahkan Mengasosiasikan
masalah berkaitan Peserta didik diharapkan
dengan operasi dapat menganalisis .
matriks informasi dan Nilai a, b, c, dan d
menerapkan konsep berturut-turut adalah
yang ada untuk
menyelesaikan masalah
tersebut
Menyajikan model Mengkomunikasikan
matematika dari Beberapa perwakilan
suatu masalah kelompok presentasi
berkaitan dengan untuk
kesamaan matriks mengkomunikasikan
hasil kerja kelompoknya
dan bersama guru
menyimpulkan materi
pada pertemuan tersebut
3.23 Menetukan Menentukan Determinan, invers Mengamati Teknik: 12 JP
nilai determinan matriks dan transpose Guru mengajak peserta Tes tertulis
determinan, pada ordo 2 x 2 dan matriks didik untuk mengamati
Bentuk:
3x3 permasalahan dalam
invers dan Uraian
kelompok belajarnya
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
tranpos pada Menentukan invers Menanya
ordo 2 x 2 matriks pada ordo 2 Guru memberikan Contoh instrument:
x 2 dan 3 x 3 rangsangan dengan Bila matriks R =
dan nilai
determinan
dan tranpos
Menentukan
mengajukan beberapa
pertanyaan agar peserta
didik dapat mengajukan
[ −12a 9
2a 1 ,
]
pada ordo 3 pertanyaan kritis hitunglah determinan
x3 transpose matriks matriks R
berkaitan dengan
permasalahan yang
diberikan oleh guru
Mengumpulkan
informasi
Peserta didik mencoba
menempatkan informasi
yang ditemukan pada
masalah yang ada dalam
kelompok diskusinya
4.15 Menyelesaik Menyelesaikan Mengasosiasikan
an masalah masalah berkaitan Peserta didik
yang dengan determinan menganalisis antara
berkaitan pada matriks informasi dengan
dengan masalah yang ditemui
determinan, sehingga dapat
invers dan menyelesaikan masalah
tranpose Menyelesaikan Mengkomunikasikan
pada ordo 2 masalah berkaitan Guru memberikan
x 2 serta dengan invers kesempatan pada peserta
nilai matrik dalam didik untuk mengajukan
determinan kehidupan sehari- ide kritis dan
dan tranpos hari mengarahkam peserta
pada ordo 3 didik untuk
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
x3 menyelesaikan masalah
Menyelesaikan Mengamati
masalah berkaitan Guru mengajak peserta
dengan transpose didik untuk mengamati
matriks permasalahan dalam
kelompok belajarnya
Beberapa kelompok
diberi kesempatan untuk
mempresentasikan hasil
diskusi mereka
Peserta didik bersama
guru menyimpulkan
hasil pembahasan materi
tentang saat itu
3.26 Menentukan Menentukan operasi Besaran vector Mengamati Teknik: 10 JP
nilai besaran aljabar vektor pada pada dimensi dua Peserta didik mengamati Tes tertulis

vektor pada dimensi dua secara gambar atau masalah

Bentuk:
geometris yang diberikan oleh guru
dimensi dua Uraian
Menentukan besar
atau panjang vektor Contoh instrument:
pada dimensi dua Gambarkan dan
Menentukan vektor Menanya
satuan pada dimensi Guru memancing peserta tuliskan komponen
dua didik untuk bertanya vektor yang titik
Menghitung operasi atau menjawab
mengenai permasalahan pangkal dan titik
aljabar vektor pada
dimensi dua yang diberikan ujungnya sebagai
berikut, kemudian
4.20 Menyelesaik Menyelesaikan Mengumpulkan
an masalah masalah yang informasi tentukan modulus
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
yang berkaitan dengan Peserta didik mencoba vektornya:
berkaitan operasi aljabar memberikan ide atau
A(–2, –3) dan B(4, 5)
dengan nilai vektor pada dimensi jawaban kritis dari
besaran dua secara pertanyaan di atas dan
vektor pada geometris soal yang diberikan oleh
dimensi dua Menyelesaikan guru
masalah yang
berkaitan dengan
panjang atau besar
vektor dan vektor
satuan.
Menyelesaikan Mengasosiasikan
masalah yang Guru membantu peserta
berkaitan dengan didik untuk menganalisis
vektor pada dimensi jawaban dari
dua permasalahan dengan
kolaboratif sehingga
peserta didik dapat
memunculkan ide kreatif
Menyelesaikan Mengkomunikasikan
operasi aljabar Perwakilan peserta didik
vektor pada dimensi mengkomunikasikan
jawaban
dua
perkelompoknya di
depan kelas dan guru
memfasilitasi serta
menuntunnya untuk
mendapatkan jawaban
yang tepat
3.30 Menentukan Menentukan operasi Besaran vector Mengamati Teknik: 12 JP
aljabar vektor pada pada dimensi tiga Guru mengajak peserta Tes tertulis
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
nilai besaran dimensi tiga secara didik untuk mengamati
vektor pada geometris sebuah soal cerita Bentuk:
Menentukan besar tentang pembelanjaan Uraian
dimensi tiga
atau panjang vektor dua buah produk
Contoh instrument:

[]
pada dimensi tiga
3
Menentukan vektor Menanya a= −1
satuan pada dimensi Guru membimbing
tiga peserta didik untuk Jika
0 dan

[]
menanyakan
Menghitung operasi 1
permasalahan yang ada
aljabar vektor pada pada soal cerita tersebut b= 10
dimensi tiga 2 , maka
4.24 Menyelesaik a. Menyelesaikan Mengumpulkan berapakah : 2a−3b
an masalah masalah yang informasi
yang berkaitan dengan Peserta didik mencoba
berkaitan operasi aljabar memberikan ide atau
dengan nilai vektor pada jawaban kritis dari
besaran dimensi tiga pertanyaan di atas dan
vektor pada secara geometris soal yang diberikan oleh
dimensi tiga b. Menyelesaikan guru
masalah yang Mengasosiasikan
berkaitan dengan Peserta didik menggali
panjang atau informasi terkait
besar vektor pada permasalahan dan
dimensi tiga. menganalisis jawaban
c. Menyelesaikan dari soal tersebut
masalah yang Peserta didik
berkaitan dengan mengaitkan dengan
vektor pada penuh tanggung jawab
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
dimensi tiga antara informasi dan
d. Menyelesaikan soal dengan bantuan
operasi aljabar oleh guru
vektor pada Mengkomunikasikan
dimensi tiga Peserta didik bekerja
keras dalam
mempersiapkan dan
mempresentasikan
jawaban dari masing-
masing kelompok
diskusinya
Guru bersama peserta
didik merangkum butir-
butir pembelajaran
mengenai nilai optimum
dalam program linear
3.34 Menentukan a. Menentukan Persamaan dan Mengamati Teknik: 18 JP Kasmina dan
nilai variabel konsep fungsi kuadrat Peserta didik mengamati Tes tertulis Toali. 2018.
pada persamaan dan sebuah pola dalam Matematika
Bentuk:
angka yang disajikan untuk
persamaan fungsi kuadrat Uraian
oleh guru SMK/MAK
dan fungsi b. Menentukan kelas XI
Menanyakan Contoh instrument:
kuadrat himpunan Guru membimbing berdasarkan
Pak Musa
penyelesaian peserta didik untuk mempunyai kebun kurikulum
dari persamaan menanyakan berbentuk persegi 2013. Jakarta:
kuadrat permasalahan yang panjang dengan luas Erlangga.
c. Menentukan mungkin dari pola-pola 192 m2. Selisih
tersebut panjang dan lebarnya Kasmina. 2017.
jenis akar-akar
Guru memberikan adalah 4 m. Apabila Matematika
persamaan berbagai permasalahan untuk
disekeliling kebun
berupa soal pada peserta SMK/MAK
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
kuadrat didik dibuat jalan dengan kelas XI
d. Menentukan lebar 2 m, maka luas semester II.
jumlah dan hasil jalan tersebut adalah Jakarta:
…m2. Erlangga.
kali akar-kar
persamaan Internet.
kuadrat
e. Menyusun Lingkungan.
persamaan
kuadrat baru Cahyani, Murti.
f. Menggambar 2018. Modul
pengayaan
grafik fungsi
matematika
kuadrat untuk
g. Menentukan SMK/MAK
fungsi kuadrat semester II
dari grafik yang kelas XI.
ada. Surakarta:
Putra Nugraha.
4.29 Menyelesaik a. Menyelesaikan Mengumpulkan
an masalah persamaan informasi
yang Peserta didik mencoba Alat:
kuadrat dari
berkaitan memberikan ide kreatif Laptop
permasalahan LCD
dengan tentang pola tersebut
persamaan kontekstual Peserta didik Papan tulis
dan fungsi dengan rumus mengumpulkan berbagai Splidol
kuadrat faktorisasi, macam cara Dll
melengkapkan menyelesaikan masalah
kuadrat dalam soal
sempurna dan Mengasosiasikan
Peserta didik
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
ABC menganalisis dan
b. Menyelesaikan menggali informasi
permasalahan terkait aturan yang dapat
dipakai untuk
jumlah dan hasil
menyelesaikan soal
kali persamaan tersebut
kuadrat Mengkomunikasikan
c. Menyelesaikan Peserta didik
permasalahan mempresentasikan hasil
dalam diskusi kelompoknya di
menyusun depan kelas mengenai
persamaan latihan yang diberikan
guru
kuadrat baru
d. Menyelesaikan
masalah dalam
menggambar
grafik fungsi
kuadrat
e. Menyelesaikan
masalah dari
grafik fungsi
kuadrat
3.36 Menganalisi Menemukan konsep Komposisi dan Mengamati Teknik: 18 JP
s operasi komposisi fungsi operasi invers pada Peserta didik mengamati Tes tertulis

komposisi fungsi sebuah pola dalam

Bentuk:
angka yang disajikan
dan operasi Menganalisis Uraian
oleh guru
invers pada operasi pada
Contoh instrument:
fungsi komposisi fungsi
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
Diberikan tiga lembar
seng masing
Menemukan konsep Menanyakan -
invers fungsi Guru membimbing masing dengan lebar
peserta didik untuk x
menanyakan meter
Menganalisis permasalahan yang dan panjang 30 cm
mungkin dari pola-pola . Jika
operasi pada invers
tersebut berdasarkan lebar
fungsi Guru memberikan seng
berbagai permasalahan tersebut dibuat
berupa soal pada peserta lubang angin dengan
didik permukaannya yang
4.32 Menyelesaik Menyelesaikan Mengumpulkan berbentuk
an masalah masalah yang informasi persegi, segitiga sama
operasi berkaitan dengan Peserta didik mencoba sisi, dan lingkaran
komposisi memberikan ide kreatif .
operasi pada
dan operasi tentang pola tersebut M
invers pada komposisi fungsi Peserta didik anakah lubang angin
fungsi mengumpulkan berbagai yan
macam cara g memberikan
menyelesaikan masalah kapasitas
dalam soal terbesar?
Menyelesaikan Mengasosiasikan
masalah yang Peserta didik
berkaitan dengan menganalisis dan
menggali informasi
invers fungsi
terkait aturan yang dapat
dipakai untuk
menyelesaikan soal
 Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di
depan kelas mengenai
latihan yang diberikan
guru
3.40 Menentukan Menentukann Persamaan Mengamati Teknik: 18 JP
persamaan lingkaran Peserta didik mengamati Tes tertulis
persamaan
lingkaran lingkaran yang hal yang disajikan oleh
Bentuk:
berpusat di (0,0) guru
Uraian
dan (a,b) atau
sebaliknya Contoh instrument:
Menentukan Berapakah persamaan
persamaan lingkaran dengan
lingkaran yang pusat O(0, 0) yang
memenuhi criteria mempunyai luas 16π
tertentu satuan luas?
Menentukan posisi
garis terhadap
Menanya
lingkaran
Guru memancing peserta
Menentukan
didik berfikir kritis
persamaan garis
mengenai gambar atau
singgung yang
hal tertentu dengan
melalui suatu titik
pertanyaan sehingga
pada lingkaran atau
peserta didik tertarik
gradiennya
untuk bertanya
diketahui
4.35 Menyelesai Menyelesaikan Mengumpulkan
kan masalah masalah berkaitan informasi
dengan persamaan Guru mengarahkan
Kompetensi Indikator Karakter yangg
Materi Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian dikembangkan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Kompetensi
yang lingkaran yang peserta didik untuk
berkaitan berpusat di (0,0) kreatif dalam
dengan dan (a,b) ) atau mengumpulkan berbagai
persamaan sebaliknya informasi yang
lingkaran berkaitan dengan materi
saat itu
Menyelesaikan Mengasosiasi
masalah berkaitan Guru membimbing
dengan persamaan peserta didik
berkolaborasi dalam
lingkaran yang
menganalisis berbagai
memenuhi criteria hal yang mungkin
tertentu tentang materi lingkaran
Menggunakan Mengkomunikasikan
deskriminan atau Guru membimbing
dengan cara lain peserta didik untuk
mempresentasikan hasil
untuk menentukan
dari diskusi kelompok
persamaan garis dalam kelas
singgung dari suatu
titik di luar
lingkaran

Menyelesaikan
masalah kontekstual
berkaitan dengan
lingkaran
Keterangan
Selain mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn tidak perlu mencantumkan KI 1 dan KI 2

Mengetahui,
KepalaSekolah, Guru Mata Pelajaran,

Nur Inda Sari, S. Pd. Nur Anisah, S. Pd.