Modul Ajar Fisika

1. Informasi umum
A. Identitas Modul
Nama sekolah : SMAN 6 Kota Komba
Nama Guru : Herlindis Sono, S.Pd
Tahun disusun : 2021
Jenjang/kelas : SMA/X
Alokasi waktu : 18 JP
B. Kompetensi awal
Sebelum mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
 Menjelaskan pentingnya kimia hijau
C. Profil pelajar Pancasila
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Gotong royong
D. Sarana dan prasarana
 Sarana : Laptop, LCD, Spidol, whiteboard
 Prasarana : buku teks fisika kelas X
E. Target Peserta Didik
 Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas
hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan Bahasa
dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi
jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.
F. Model Pembelajaran
 Tatap Muka
 Pembelajaran Luring
2. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran selesai siswa diharapkan mampu:
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dasar
 Menganalisis bentuk energi yang terlibat pada penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menganalisis keberlakuan hukum kekekalan energi mekanik pada peristiwa
yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
 Menemukan masalah ketersediaan energi yang ada dilingkungan sekitar
tempat tinggal
 Menemukan potensi sumber energi yang ada di lingkungsan sekitar tempat
tinggal.
  Merancang pembuatan alat atau prototype penghasil energi sederhana
sebagai solusi masalah ketersediaan energi

B. Pemahaman Bermakna
Manfaat bagi peserta didik untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari adalah:
 Mampu membuat alat penghasil energi sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
C. Pertanyaan Pemantik
Isu energi merupakan isu yang sangat menarik untuk di
pelajari, terlebih isu tentang energi terbarukan. Untuk itu sebagai generasi milenial
yang sadar akan isu energi menjadi faktor penting dalam mendorong transisi
energi di Indonesia. Melihat sejauh mana isu energi ini disadari dan juga dipahami
oleh generasi milenial.
Apakah kita mampu membawa perubahan dari energi kotor berbasis fosil menuju
era energi terbarukan?
Agar Anda dapat menyelesaikan masalah tersebut, pelajari materi ini secara saksama
dan dengan baik.

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (3 x 45 Menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

Siswa Mengamati gambar kincir air

Pendahuluan
15
Menit

Setelah mengamati gambar kincir air, peserta didik

menjawab pertanyaan berikut:
 Bentuk energi apa yang masih dapat digali lebih
lanjut lagi pada kincir air ini.
 Adakah potensi energi disekitar kalian yang belum
digali seperti kjincir air?
 Bagaimana usaha yang dilakukan kincir air dalam
menyalurkan energi.
 Bagaimana cara mengukur bentuk-bentuk energi
tersebut
  Secara berkelompok siswa mengerjakan aktivitas 6.1
pada buku siswa halaman 129 dan aktivitas 6.2 pada
Inti halaman 132. 110
 Peserta didik mengkomunikasikan hasil Menit
pekerjaannya di depan kelas
  peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
 Peserta didik menulis poin-poin pembelajaran yang telah
diperoleh dalam buku.
2. guru kembali memberikan penegasan tentang materi yang telah
didiskusikan siswa.
1. Siswa menyampaikan kesan belajar mereka pada pertemuan ini 10 Menit
Penutup 2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar

Pertemuan II (3 x 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu

 Memberikan salam pembuka dan Doa

Pendahuluan  Mengecek kehadiran siswa
 Peserta didik membaca materi dan mengamati 15Meni
gambar (kasus buah apel jatuh) pada subbab 6.3 t
halaman 133.
 Menanyakan kepada peserta didik mengenai
kasus tersebut
 Bentuk energi apa yang terlibat pada gerak
jatuh bebas.
 Apa yang terjadi pada energi yang dimiliki
benda pada posisi yang berbeda.
 Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk
mengerjakan aktivitas 6.3.
Inti  Peserta didik memempresentasikan hasil pekerjaannya 110
di depan kelas. Menit
 Guru bersama peserta didik memberikan kesimpulan
terhadap hasil pekerjaan yang dipresentase
 Peserta didik mencatat poin-poin penting mengenai
hukum kekekalan energi mekanik.

 Guru memberikan tugas kepada peserta didik 10 Menit

Penutup untuk mengerjakan aktivitas 6.4 di rumah dan
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
 Siswa menyampaikan kesan belajar mereka pada
pertemuan ini
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar
Pertemuan III (6 x 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu

 Memberikan salam pembuka dan Doa

Pendahuluan  Mengecek kehadiran siswa
 Mengecek tugas peserta didik 30Meni
 Peserta didik mempresentasikan tugas aktivitas t
6.4 yang ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
 Peserta didik mencatat poin penting mengenai
kebutuhan energi.
 Menanyakan kepada peserta didik mengenai
 Bagaimana agar seluruh kebutuhan energi
masyarakat dapat terpenuhi?
 Bagi daerah terpencil yang belum teraliri
listrik, bagaimana cara agar kebutuhan
energi listrik di daerah tersebut dapat
terpenuhi?
 Darimana energi yang diperlukan bisa
didapatkan?
 Pesrta didik dibagi dalam kelompok untuk mengerjakan
aktivitas 6.5, aktivitas 6.6 pada buku siswa.
Inti  Masing-masing kelompok diminta untuk 220
mempresentasikan hasil kerjanya. Menit
 Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik 20 Menit
Penutup untuk mengerjakan tugas aktivitas 6.7 A, B dan C
dirumah.
 Siswa menyampaikan kesan belajar mereka pada
pertemuan ini
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar
 Pertemua IV (6 x 45menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

 Menberikan salam pembuka dan Doa

Pendahuluan  Mengecek kehadiran siswa
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan 30Meni
hasil pekerjaan aktivitas 6.7, A, B dan C di depan t
kelas

 Peserta didik mengerjakan kegiatan ayo refleksi dan

ayo cek pemahaman yang ada pada buku siswa dalam
Inti kelompok 220Men
 Masing-masing kelompok diminta untuk it
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
 Siswa menyampaikan kesan belajar mereka pada 20 Menit
Penutup pertemuan ini
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar

E. Asesmen
1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya,
2. Performa (presentasi, pameran hasil karya, jurnal)
3. Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian singkat, benar-salah).

F. Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan : Diberikan kepada Peserta didik dengan capaian tinggi agar
dapat mereka mengembangkan potensi secara optimal
 Remedial : diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang.

3. LAMPIRAN
A. Ayo cek pemahaman
1. Lakukan kegiatan berikut secara berkelompok
2. Hasil diskusi kelompok Anda dipresentasikan di depan kelas
3. Diskusikan hasil presentasi Anda dengan kelompok lain dengan komunikatif
4. Tuliskan hal-hal penting dari kegiatan ini di buku catatan Anda.
Indikator Penilaian Kunci jawaban Skor Deskripsi
1. Kelompok tani dari desa 20 Jika mampu menjawab
tetangga terancam mengalami dengan benar
gagal panen akhibat musim
kemerau. Mereka memutuskan
membuat kincir air seperti
kelompok tani desa
Manggungsari. Jika jari-jari
kincir air yang mereka buat
sebesar 3 meter, gaya dorong
aliran air sebesar 62,21 N,
maka energi yang dihasilkan
oleh gaya dorong aliran air
pada kincir air tersebut
adalah….Joule.

2. Terdapat tiga titik yang 30 Jika mampu menjawab 3

diamati pada kincir air dengan benar
bermassa m kg, yaitu titik A,
B dan C. Pada titk A, aliran air
memberikan dorongan
sehingga kincir air tersebut
dapat berputar dengan 20 jika mampu menjawab
√
kecepatan Va = 2 15 m/s. 2 dengan benar
bagaimana perubahan energi
yang terjadi pada kincir air
pada posisi A, B dan C.
10 Jika menjawab 1 dengan benar
3. Carilah informasi mengenai 20 Jika menjawab dengan benar
pertumbuhan penduduk di
Indonesia dari sumber
terpercaya. Informasi dapat
berupa graik, tabel, dan
lain-lain. Jelaskanlah
kaitannya dengan data
penggunaan energi listrik
masyarakat Indonesia yang
ditunjukkan pada Gambar
6.4
 20 Jika menjawab
3 dengan beanr
4. Kelompokkanlah sumber-
sumber energi pada materi 15 Jika menjawab
6.4 ke dalam dua kategori, 2 dengan benar
yaitu energi terbarukan dan
energi tak terbarukan. 10 Jika menjawab
Jelaskan kelebihan dan
1 dengan benar
kekurangan dari energi
terbarukan dan energi tak
terbarukan. Amatilah
potensi energi yang ada di
sekitarmu. Adakah potensi
energi di sekitar tempat
tinggalmu? Jelaskan
bagaimana cara
mengolahnya?

B. Jenis penilaian
Jenis Bentuk Teknik
Pengetahuan Tes Aktivitas 6.1
Aktivitas 6.2
Aktivitas 6.3
Aktivitas 6.5
Non tes Aktivitas 6.4 dan 6.6
Keterampilan Non tes Aktivitas 6.7
Sikap Non tes Observasi
C. Rubrik penilaian proyek
No Aspek Deskripsi Skor

1. Perencanaan 4 jawaban tepat 4

Aktivitas 6.7 bagian A rancangan 3 jawaban tepat 3
alat 2 jawaban tepat 2
a. Penjelasan prinsip kerja 1 jawaban tepat 1
alat
b. Pemilihan bentuk alat dan
desain alat
c. Pemilihan alat dan bahan
 d. Penjelasan cara membuat
2 Proses Pelaksanaan proyek 4 poin terpenuhi 4
a. Persiapan perlengkapan 3 poin terpenuhi 3
b. Perakitan alat 2 poin terpenuhi 2
c. Pengujian alat
d. Kerja sama kelompok . 1 poin terpenuhi 1

3 Laporan proyek 4 jawaban tepat 4

a. Rancangan alat 3 jawaban tepat 3
b. Laporan proses perakitan 2 jawaban tepat 2
c. Hasil uji coba 1 jawaban tepat 1
d. Evaluasi alat
4 Presentasi 4 poin terpenuhi 4
a. Penggunaan Bahasa yang
baik dan benar 3 poin terpenuhi 3
b. Penyampaiannya mudah
dipahami 2 poin terpenuhi 2
c. Penggunaan media yang
menarik 1 poin terpenuhi 1
d. Kekompakan tim
Total skor

skor yang diperoleh

x 20
Nilai akhir = 4

D. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku panduan belajar kemendikbud kurikulum sekolah penggerak 2021 dan buku Paket
Fisika Kelas X kurikulum 2013.

E. Glosarium
Energi terbarukan merupakan solusi dari masalah ketersediaan energi dalam
skala local, regional serta dapat memanfaatkan sumber daya energi setempat.

F. Daftar Pustaka
 https:// lokadata.id/ artikel/ mengatasikekeringandengan-kincirair-warisannenek-
moy
 https:// katadata.co.id/ happyfajrian/ berita/ 5e9a41f6be793/
terkendalainfrastrukturdan-energi433-desabelum-teralirilistrik
 https://sdgs. un.org/ goals
 https://www. sdg2030 indonesia. org

Mengetahui Kisol, ...........................2021

Kepala SMAN 6 Kota Komba Guru Mata Pelajaran

Frumensius Hemat, SW.Fil Herlindis Sono, S.Pd

Nip. 19810328 201001 1 028