Artikel Skripsi

Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ DALAM PELAJARAN
MATEMATIKA MATERI BAHASAN STATISTIK UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA KELAS XI PEMASARAN SMK PGRI 3 KEDIRI
TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.
Pd) Program Studi Pendidikan Matematika Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

Oleh :

JULIANA WIDYOWATI

NPM : 09.1.01.05.0142

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2015

Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142 simki.unpkediri.ac.id

Fak – Pendidikan Matematika || 1||
 Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142 simki.unpkediri.ac.id

Fak – Pendidikan Matematika || 2||
 Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142 simki.unpkediri.ac.id

Fak – Pendidikan Matematika || 3||
 Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ DALAM

PELAJARAN MATEMATIKA MATERI BAHASAN STATISTIK UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA KELAS XI
PEMASARAN SMK PGRI 3 KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015

Juliana Widyowati

09.1.01.05.0142

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Matematika

Email: jejeevelint@yahoo.co.id

Dra. Endah Sulastri, M.Pd dan Siti Mukaromah, M.Pd

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Widyowati, Juliana : Penerapan Model Kooperatif Tipe Team Quiz dalam Pelajaran Matematika Materi
Bahasan Statistik untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa Kelas XI Pemasaran SMK PGRI 3
Kediri, Skripsi, Matematika, FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2015.

Dewasa ini pendidikan selalu mengalami pembaharuan dalam rangka mencari struktur kurikulum,
sistem pendidikan dan metode belajar yang efektif dan efesien antara lain meningkatkan sarana dan
prasarana, meningkatkan mutu para pendidik dan peserta didik serta perubahan dan perbaikan kurikulum.
Konsep suatu pendidikan itu sangat penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat
dan duania kerja, karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang telah didapat dari
sekolah. Jadi diperlukan suatu pemahaman terhadap materi yang disampaikan disekolah. Agar mencapai
hasil yang maksimal dalam dunia pendidikan, saat ini berkembang berbagai model pembelajaran, dan
model pembelajaran yang banyak mendapat respon adalah model pembelajaran kooperatif (Cooperative
Learning). Pada pembelajaran ini siswa diberi kesempatan untuk berkomunikasi dan berinteraksi social
dengan temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran, sementara guru bertindak sebagai moderator dan
fasilitator aktivitas siswa. Adapun perumusan masalah dari penelitian ini adalah : (1) Bagaimana
Penerapan Model Kooperatif Tipe Team Quiz dalam Pelajaran Matematika Materi Bahasan Statistik di
SMK PGRI 3 Kediri Kelas XI Pemasaran? (2) Apakah Penerapan Model Kooperatif Tipe Team Quiz
dapat Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa dalam Materi Bahasan Statistik di SMK PGRI 3 Kediri
Kelas XI Pemasaran?.

Penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian tindakan kelas. Dalam pengumpulan data,
penulis menggunakan beberapa teknik yaitu : Observasi dan Tes. Adapun yang menjadi responden dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI Pemasaran SMK PGRI 3 Kediri. Data yang telah diperoleh peneliti
dianalisis dengan menggunakan rumus persentase kemampuan berpikir siswa dan persentase kemampuan
guru. Hasil observasi kemampuan guru pada siklus I mencapai 76% dan pada siklus II persentase yang
diperoleh mencapai 88%, dan dari hasil observasi kemampuan berpikir siswa pada siklus I mencapai 62%
meningkat menjadi 79% pada siklus II, sedangkan hasil tes evaluasi siklus I ketuntasan klasikal siswa
mencapai 64% dan pada siklus II mencapai 92% hal ini telah memenuhi nilai ketuntasan klasikal yaitu ≥
85% dari jumlah siswa. Sehingga nilai ketuntasan klasikal telah terpenuhi pada siklus II. Hasil analisis
data menunjukkan bahwa penerapan model kooperatif tipe team quiz sangat baik atau efektif diterapkan
dalam pembelajaran matematika kelas XI pemasaran SMK PGRI 3 Kediri dalam materi bahasan statistik
tahun ajaran 2014/2015.

Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif, Tipe Team Quiz, Kemampuan Berpikir, Statistik.

Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142 simki.unpkediri.ac.id

Fak – Pendidikan Matematika || 4||
 Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
I. LATAR BELAKANG Tujuan utama dalam pembelajaran
Dewasa ini pendidikan selalu kooperatif adalah agar peserta didik dapat
mengalami pembaharuan dalam rangka belajar secara berkelompok bersama
mencari struktur kurikulum, sistem teman-temannya dengan cara saling
pendidikan dan metode belajar yang efektif menghargai pendapat dan memberikan
dan efisien. Upaya tersebut antara lain kesempatan kepada orang lain untuk
peningkatan sarana dan prasarana, mengemukan gagasannya dengan
peningkatan mutu para pendidik dan menyampaikan pendapat mereka secara
peserta didik serta perubahan dan berkelompok. Pembelajaran kooperatif
perbaikan kurikulum. Pendidikan yang siswa bekerja dalam kelompok-kelompok
mampu mendukung pembangunan di masa kecil untuk saling membantu satu sama
yang akan datang adalah pendidikan yang lainnya dalam mempelajari materi
mampu mengembangkan pemahaman pelajaran. Menurut (Slavin, 2009: 8)
siswa, sehingga siswa ini mampu untuk dikemukakan bahwa cooperatif learning
memecahkan segala masalah yang adalah suatu model pembelajaran dimana
dihadapinya dalam kehidupan. Konsep sistem belajar dan bekerja dalam kelompok
suatu pendidikan itu sangat penting ketika kecil yang berjumlah 4-6 orang secara
seseorang harus memasuki kehidupan di kolaboratif sehingga dapat merangsang
masyarakat dan dunia kerja, karena yang siswa lebih bergairah dalam belajar.
bersangkutan harus mampu menerapkan Pembelajaran kooperatif dapat secara
apa yang telah didapat dari sekolah. Jadi efektif pada setiap tingkatan kelas untuk
diperlukan suatu pemahaman terhadap mengajarkan berbagai macam mata
materi yang disampaikan di sekolah. Agar pelajaran (Slavin, 2009: 4). Suryadi (dalam
mencapai hasil yang maksimal dalam Isjoni, 2009: 15) pada pembelajaran
dunia pendidikan saat ini berkembang matematika menyimpulkan bahwa salah
berbagai model pembelajaran dan model satu model pembelajaran yang efektif
pembelajaran yang kini banyak mendapat untuk meningkatkan kemampuan berfikir
respon adalah model pembelajaran siswa adalah pembelajaran kooperatif.
kooperatif (cooperative learning). Pada
Salah satu bentuk pembelajaran kooperatif
pembelajaran ini siswa diberi kesempatan adalah model Team Quiz, langkah –
untuk berkomunikasi dan berinteraksi langkah metode kuis berkelompok ini
adalah: Pilihlah topik yang dapat
sosial dengan temannya untuk mencapai disampaikan dalam tiga bagian, Bagilah
tujuan pembelajaran, sementara guru siswa menjadi 3 kelompok yaitu A, B, dan
C berdasarkan kemampuan akedimis
bertindak sebagai motivator dan fasilitator masing – masing siswa, satu kelompok
aktivitas siswa. Siswa aktif untuk terdiri dari beberapa siswa yang memiliki
kemampuan akademis baik, sedang dan
membangun pengetahuannya sendiri dan rendah. Sampaikan kepada siswa format
bertanggung jawab atas hasil belajarnya. penyampaian pelajaran, kemudian mulai
penyampaian materi. Batasi penyampaian

Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142 simki.unpkediri.ac.id

Fak – Pendidikan Matematika || 5||

materi maksimal 10 menit, Setelah
penyampaian, minta kelompok A
menyiapkan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan materi yang baru saja
disampaikan. Kelompok B dan C
menggunakan waktu ini untuk melihat lagi
catatan mereka, Mintalah kepada kelompok
A untuk memberi pertanyaan kepada
kelompok C tidak bisa menjawab,
lemparkan kepada kelompok C, Kelompok
A memberi pertanyaan kepada kelompok C,
jika kelompok C tidak bisa menjawab,
lemparkan kepada kelompok B, Jika Tanya
jawab selesai, lanjutkan pelajaran kedua
dan tunjuk kelompok B untuk menjadi
kelompok penanya. Lakukan seperti proses
untuk kelompok A, Setelah kelompok B
selesai dengan pertanyaannya, lanjutkan
penyampaian materi pelajaran ketiga dan
tunjuk kelompok C sebagai kelompok
penanya, Akhiri pelajaran dengan
menyimpulkan Tanya jawab dan jelaskan
sekiranya ada pemahaman siswa yang
keliru.(Djamarah dan Zain, 2006 : 15).
Dengan pemilihan model ini, diharapkan
pembelajaran yang terjadi dapat lebih
bermakna dan memberi kesan yang kuat
kepada siswa.
II. METODE
Prosedur Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini termasuk dalam
penelitian tindakan kelas. Dalam
konteks kependidikan, penelitian
tindakan kelas adalah sebuah bentuk
kegiatan refleksi diri yang dilakukan
oleh para pelaku pendidikan dalam suatu
situasi kependidikan untuk memperbaiki
rasionalitas dan keadilan tentang: (a)
praktik – praktik kependidikan mereka,
(b) pemahaman mereka tentang praktik
– praktik tersebut, (c) situasi dimana
praktik – praktik tersebut dilaksanakan
(kunandar, 2008; 46). Sedangkan
menurut Hopkins (dalam Kunandar,
2008; 46) mendefinisikan penelitian
Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142
Fak – Pendidikan Matematika
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
tindakan kelas adalah penelitian untuk
membantu seseorang dalam mengatasi
secara praktis persoalan yang dihadapi
dalam situasi darurat dan membantu
pencapaian tujuan ilmu sosial dengan
kerja sama dalam kerangka etika yang
disepakati bersama. Menurut Kemmis
dan Taggart (1966), penelitian tindakan
kelas adalah studi yang dilakukan untuk
memperbaiki diri sendiri,pengalaman
kerja sendii, tetapi dilaksanakan secara
sistematis, terencana, dan dengan sikap
mawas diri. Penelitian tindakan kelas
memiliki tiga pengertian kata yaitu
penelitian, tindakan dan kelas. Penelitian
tindakan kelas merupakan suatu
pencermatan terhadap kegiatan belajar
berupa sebuah tindakan yang sengaja
dimunculkan dan terjadi dalam sebuah
kelas secara bersama. (Arikunto, 2010;
3).
Penelitian ini terdiri dari 4 tahapan,
yaitu:
a. Perencana tindakan (Planning)
b. Pelaksanaan tindakan (Acting)
c. Tahapan pengamatan (Observing)
d. Tahap refleksi (Reflecting)
2. Langkah – langkah penelitian
Penelitian tindakan kelas yang
diterapkan peneliti berupa penerapan
model kooperatif tipe team quiz.
Penelitian ini akan melalui beberapa
tahapan, tahapan – tahapan yang akan
peneliti lakukan antara lain sebagai
berikut:
a. Siklus I
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||

1) Tahap perencanaan
2) Tahap pelaksanaan tindakan
3) Tahap pengamatan
4) Tahap refleksi
b. Siklus II
Siklus II merupakan tindak lanjut
dari siklus I dengan memperhatikan
hasil observasi dari pengamat dan
hasil belajar siswa yang dilihat dari
ketuntasan belajar siswa secara
individu maupun klasikal.
III. HASIL DAN KESIMPULAN
1. Penerapan model kooperatif tipe team
quiz dalam pembelajaran matematika
materi bahasan statistik di SMK PGRI
3 Kediri Kelas XI Pemasaran berjalan
dengan lancar, kemampuan guru
dalam menerapkan model
pembelajaran ini dapat dikategorikan
amat baik. Hal ini dapat dilihat dari
hasil observasi guru pada siklus I
diperoleh persentase 76% dan disiklus
II diperoleh persentase 88%.
2. Penerapan model kooperatif tipe team
quiz dapat meningkatkan kemampuan
berpikir siswa SMK PGRI 3 Kediri
pada materi statistik, kemampuan
berpikir siswa dalam pembelajaran ini
dapat dikategorikan baik. Hal ini
dapat dilihat dari hasil observasi
kemampuan berpikir siswa pada siklus
I diperoleh persentase 62%
berkategori cukup baik dan meningkat
pada siklus II diperoleh persentase
79% berkategori baik.
Juliana Widyowati | 09.1.01.05.0142
Fak – Pendidikan Matematika
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
IV. DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, 2009. Cooperativ
Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Belajar
Aunurrahman, 2009. Belajar dan
Pembelajaan. Bandung : Alfabeta
Dimyati, Mudjiono, 2011. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
E. Kosasih, M.Pd, 2014. Strategi Belajar
dan Pembelajaran Implementasi
Kurikulum 2013. Bandung : Yrama
Widya
Isjoni, M.Si, Ph. D, 2009. Pembelajaran
Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Isjoni, M.Si, Ph. D, 2010. Cooperatif
Learning : Efektifitas Pembelajaran
Kelompok. Bandung : Alfabeta
Kate 13, 2014. Pengertian Kemampuan
Berpikir Kritis. (online). Tersedia :
http://www.kajianteori.com/2014/02/peng
ertian-kemampuan-berpikir-kritis.html.
Diunduh 9 desember 2014
Kunandar, 2008. Langkah Mudah PTK
Sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Jakarta : Rajawali Pers.
Melvis L. S, 2014. Active Learning 101
Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung :
Nuansa Cendekia.
Robert E Slavin, 2009. Psikologi
Pendidikan. Jakarta : Indeks
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian
Kombinasi (Mixed Methods). Bandung :
Alfabeta
Suharsimi Arikunto, 2010. Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Trianto, 2008. Mendesain Pembelajaran
Kontekstual. Jakarta : Cerdas Pustaka
Publiser.
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||