LAPORAN KEGIATAN

PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN

SMA NEGERI 5 SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 5 SEMARANG
Jl. Pemuda 143,  3543998 – 3544295 Fax. 3583680 Semarang, 50132
Nomor Pokok Sekolah Nasional : 20328893
E-mail :sman5smg@gmail.com, Web: sman5semarang.sch.id
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 5 SEMARANG
Jl. Pemuda 143 Semarang, Pos 50132 Telp. 024-3543998
sman5smg@gmail.com - sman5semarang@sch.id

HALAMAN PENGESAHAN

Laporan hasil supervise pembelajaran tahun pelajaran 2020/2021 telah disahkan oleh
Kepala SMA Negeri 5 Semarang pada:

Hari : Jum’at.
Tanggal : 31 Desember 2021

Mengesahkan
Kepala Sekolah, Ketua Panitia,

Drs Wiharto, M.Si. Leni Iffah, S.Pd.

NIP. 19631003 198803 1 009 NIP. 19800402 200903 1 005

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmat-Nyalah sehingga Laporan Kegiatan Supervisi Akademik SMA Negeri 5
Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021dapat disusun dengan baik dan lancar.

Sesuai dengan Program Tahunan SMA Negeri 5 Tahun Pelajaran 2020/2021 yang
menjadwalkan adanya Supervisi Akademik pada semester gasal pada setiap tahun
pelajaran, maka dilaksanakanlah program supervisi akademik menurut aturan yang
berlaku.

Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru

mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran (Daresh, 1989, Glickman, et al; 2007). Supervisi akademik tidak terlepas
dari penilaian kinerja guru dalam mengelola pembelajaran.
Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud (1) membantu guru
mengembangkan kemampuannya profesionalnnya dalam memahami akademik,
kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan menggunakan
kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu, (2) memonitor kegiatan proses belajar
mengajar di sekolah, melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru
sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun dengan
sebagian murid-muridnya, dan (3) mendorong guru menerapkan kemampuannya dalam
melaksanakan tugas-tugas mengajarnya, mendorong guru mengembangkan
kemampuannya sendiri, serta mendorong guru agar ia memiliki perhatian yang sungguh-
sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya.
Program Supervisi Akademik SMA Negeri 5 Semarang Tahun Pelajaran
2020/2021 akan dapat terlaksana dengan baik dan lancar melalui kerjasama yang baik
antara pengawas pendidikan SMA Negeri 5 Semarang, Pengawas BK SMA, Kepala
Sekolah SMA Negeri 5 Semarang, Waka-waka SMA Negeri 5 Semarang, serta para
supervisor yang terdiri dari guru-guru senior SMA Negeri 5 Semarang yang ditunjuk
oleh kepala sekolah untuk mewakili dan membantu kepala sekolah demi suksesnya
program supervisi.
Kami sadar bahwa untuk menyusun pelaporan ini kami harus bekerja sama dengan
berbagai pihak misalnya supervisor, siswa, orang tua siswa serta teman sejawat untuk
ii
memperoleh data yang akurat. Oleh sebab itu saran dan kritik sangat kami harapkan
untuk evaluasi kami demi perbaikan pelaksanaan program di masa selanjutnya.

Semarang, 31 Desember 2021

Penyusun,

Tim Kurikulum
SMA Negeri 5 Semarang

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN COVER ..............................................................................................

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................i

KATA PENGANTAR..............................................................................................ii

DAFTAR ISI.............................................................................................................iii

BAB I PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN ................................1

A. Pelaksanaan Kegiatan Supervisi Pembelajaran ..................................................1

1 Sosialisasi Supervisi Akademik 1

3 Supervisi Pelaksanaan Rencana Pembelajaran 4
4 Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran 8
5 Supervisi Penilaian Pembelajaran 9
6 Supervisi Administrasi 9

B. Laporan Hasil Pemantauan Kegiatan .................................................................10

1 Hasil Pemantauan 10
3 Pembahasan Hasil 11
4 Tindak Lanjut 11

BAB II PENUTUP....................................................................................................13

Lampiran-lampiran

1 SK Supervisi Akademik
3 Instrument Supervisi Akademik
4 Rekapitulasi Hasil Supervisi Akademik
5 Bahan – bahan.

iv
 BAB I

PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN

A. Pelaksanaan Kegiatan Supervisi Pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan supervisi akademik di SMA Negeri 5 Semarang telah berjalan
sesuai dengan jadwal supervisi akademik sebagaimana tercantum di dalam program
supervisi akademik. Kegiatan ini meliputi sosiali supervisi akademik, supervisi
perencanaan pembelajaran, supervisi pelaksanaan pembelajaran, supervisi penilaian
pembelajaran dan supervisi administrasi guru kelas dan guru mata pelajaran.
1. Sosialisasi Supervisi Akademik
Sosialisasi supervisi akademik dimaksudkan agar setiap pendidik mengetahui
bahwa pelaksanaan pengawasan pembelajaran (supervisi dan pemantauan)
merupakan kegiatan yang harus dilaksanakan dengan tujuan perbaikan dan
pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan di lingkungan sekolah.
2. Supervisi Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran
Supervisi perencanaan pembelajaran adalah kegiatan pemantauan terhadap
persiapan administrasi pelaksanaan pembelajaran yang akan digunakan oleh
pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan ini meliputi telaah terhadap
identitas mata pelajaran, rumusan indikator, rumusan tujuan pembelajaran,
identitas materi pembelajaran, metode pembelajaran, pemilihan media
pembelajaran, pemilihan sumber belajar, skenario pembelajaran dan penilaian
pembelajaran. Kegiatan ini menggunakan instrumen telaah rencana pembelajaran.
Berikut ini lampiran instrumen telaah rencana pembelajaran yang digunakan
dalam pelaksanaan supervisi akademik di SMA Negeri 5 Semarang

Hasil Penelaahan
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Skor Catatan
1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran Ada Lengkap Lengkap  

1 Sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, materi

pokok, dan alokasi waktu
B. Perumusan Indikator
1 Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD.
2  Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional
dengan kompetensi yang diukur.
 Hasil Penelaahan
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Skor Catatan
1 2 3
3 Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
1 Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dapat dicapai.
2 Kesesuaian dengan kompetensi dasar.
3 Kesesuaian dengan indikator
 4 Kesesuaian dengan cakupan aspek audience
(peserta didik) dan behavior (kemampuan).
D. Identitas Materi Pembelajaran
1 Adanya relevansi dengan tujuan pembelajaran.
2 Memuat fakta yang relevan, konsep, prinsip dan
prosedur yang relevan.
3 Mempertimbangkan karakteristik daerah.
4 memperhatikan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta
didik.
5 Memiliki manfaat bagi peserta didik.
6 Mempertimbangkan struktur keilmuan.
7 Mempertimbangkan aktualitas, kedalaman, dan
keluasan materi pembelajaran.
8 Adanya relevansi dengan kebutuhan peserta didik
dan tuntutan lingkungan
9 Mempertimbangkan alokasi waktu.
E. Metode Pembelajaran
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2 Kesesuaian dengan materi Pembelajaran
3 Menggunakan pendekatan discovery learning,
project based learning, problem based learning.
4 Menggunakan metode pembelajaran yang
bervariasi sehingga membuat peserta didik aktif
belajar.
F. Pemilihan Media Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2 Kesesuaian dengan materi Pembelajaran.
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik.
G. Pemilihan Sumber Belajar
1 Kesesuaian dengan KI dan KD.
2 Kesesuaian dengan materi pembelajaran.
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik.
H. Skenario Pembelajaran
1 Kegiatan pembelajaran dirancang membuat peserta
didik aktif belajar
2 Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup dengan jelas.

3 Kegiatan pendahuluan telah mencakup:

 Hasil Penelaahan
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Skor Catatan
1 2 3
  a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti pembelajaran
  b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang
materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan
materi yang akan dipelajari.
  c. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
  d. menyampaikan cakupan materi yang akan
dipelajari.
4 Kegiatan inti memuat rincian dari kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi
(eksperimen), mengolah informasi
(mengasosiasikan ), dan mengkomunikasikan.
5 Kegiatan penutup telah mencakup:
  a. membuat rangkuman/simpulan pelajaran
  b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
  c. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil belajar
  d. merencanakan kegiatan tindak lanjut (remedial,
pengayaan, konseling, dan/atau tugas)
  e. menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
6 Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi
7 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi.
I. Penilaian
1 Kesesuaian penilaian dengan indikator pencapaian
kompetensi.
2 Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian
kompetensi dasar.
3 Penilaian menggunakan acuan kriteria.
4 Memungkinkan hasil penilaian dianalisis untuk
menentukan tindak lanjut.
5 Kesesuaian dengan jenis/teknik dengan bentuk
penilaian autentik
6 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
7 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.
8 Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatan
saintifik.
Jumlah Skor
Total Skor
Nilai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sudah lengkap : Semua Item Terpenuhi (Skor 3)

Kurang lengkap : Sebagian Item Terpenuhi (Skor 2)
Tidak Ada : (Skor 1)
Skor Maksimal : 46 x 3 = 147
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- X 100
Skor Maksimal

Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60

Uraian Pembinaan
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

3. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran.

Supervisi pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan pemantauan langsung
pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan pendidik di dalam kelas. Kegiatan
ini memantau seluruh pelaksanaan perencanaan pembelajaran yang telah disusun
oleh guru. Dalam pelaksanaan kegiatan supervisor/penilai menggunakan
instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran. Instrumen ini terdiri atas
pengamatan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Pada kegiatan pendahuluan supervisor memantau aktivitas pendidik dan peserta
didik sebagaimana tertera dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan
penyiapan peserta didik dalam mengawali pembelajaran, mengaikan materi,
motivasi terhadap peserta didik, pemberian tugas, penyampaian tujuan
pembelajaran, penyampaian garis besar materi ajar dan penjelasan kegiatan
merupakan rangkaian kegiatan yang semestinya dilaksanakan dalam kegiatan
pendahuluan.
Dalam kegiatan inti penilai memantau penguasaan materi ajar, penerapan strategi
ajar yang mendidik, penerapan pendekatan saintifik, penerapan pembelajaran,
pemanfaatan media dan sumber belajar, melibatkan peserta didik dalam
pebelajaran, dan penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran.
Pada kegiatan penutup penilai memantau rangkaian kegiatan pendidik dan
peserta didik dalam kegiatan akhir sebagaimana rencana awal pembelajaran,
kegiatan ini meliputi kegiatan refleks atau membuat rangkuan bersama peserta
didik, memberikan tes sesuai dengan penilaian autentik, penilaian berdasarkan
 indikator pembelajaran, penilaian sesuai dengan pedoman penskoran,
melaksanakan kegiatan tindak lanjut dengan pemberian tugas baik individu
maupun kelompok, serta penyampaian kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
Berikut ini lampiran instrumen yang digunakan dalam supervisi pelaksanaan
pembelajaran.

Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

No Aspek Yang Diamati

Tidak Ya 1 2 3  
I Kegiatan Pendahuluan            
  APERSEPSI DAN MOTIVASI            
1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
   
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
   
dengan pengalaman peserta didik.
3. mengajukan pertanyaan menantang
   
(motivasi).
4. Memberikan permasalahan atau tugas yang
   
akan dilakukan.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau
   
KD yang akan dicapai.
  6. menyampaikan garis besar cakupan materi.  
7. Menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
  peserta didik untuk menyelesaikan  
permasalahan atau tugas.
II KEGIATAN INTI  
  MENGUASAI MATERI PELAJARAN  
1. Kemampuan menyesuaikan materi dengan
   
tujuan pembelajaran.
2. Kemampuan mengaitkan materi dengan
  pengetahuan lain yang relevan, perkembangan  
iptek dan kehidupan nyata.
3. Menyajikan pembahasan materi pelajaran
   
dengan tepat.
4. Menyajikan materi secara sistematis (mudah
   
ke sulit dan dari konkret ke abstrak).
MENERAPKAN STRATEGI
   
PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
   
kompetensi yang akan dicapai.
2. Memasilitasi kegiatan yang memuat
   
pendekatan scientifik.
  3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut.  
  4. Menguasai kelas (pengelolaan kelas).  
5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
   
kontekstual.
6. Melaksanakan pembelajaran yang
  memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif  
(nurturant effect).
 Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No Aspek Yang Diamati

Tidak Ya 1 2 3  
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
   
alokasi waktu yang direnanakan.
MENERAPKAN PENDEKATAN
   
SAINTIFIK
1. Memfasilitasi peserta didik untuk
mengamati melalui kegiatan melihat,
  menyimak, mendengar, dan membaca hal-hal  
yang penting dari suatu benda atau obyek.
(Mengamati).
2. Memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah
   
dilihat, disimak, dibaca atau dilihat.
(Menanya).
3. Memfasilitasi peserta didik untuk menggali
dan mengumpulkan informasi dari berbagai
   
sumber melalui berbagai cara.
(Mengumpulkan informasi/ eksperimen).
4. Memasilitasi peserta didik mengolah
informasi yang sudah dikumpulkan baik
terbatas dari hasil kegiatan
   
mengumpulkan/eksperimen maupun dari
kegiatan mengamati dan mencari solusi.
(Mengasosiasi/mengolah informasi).
5. Menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
   
lisan, tertulis atau media lainnya.
(Mengkomunikasikan).
  MENERAPKAN PBL  
1. Melakukan orientasi peserta didik kepada
   
masalah.
  2. Mengorganisasikan peserta didik.  
3. Memfasilitasi peserta didik melakukan
   
penyelidikan.
4. Memasilitasi peserta didik mengembangkan
   
dan menyajikan hasil karya.
5. Melakukan analisis dan evaluasi proses
   
pemecahan masalah.
MEMANFAATKAN SUMBER
   
BELAJAR/MEDIA PEMBELAJARAN
1. Menggunakan buku peserta didik dan buku
   
guru.
2. Menunjukkan keterampilan dalam
   
penggunaan sumber belajar.
3. Melibatkan peserta didik dalam
   
pemanfaatan sumber belajar.
4. Melibatkan peserta didik dalam
   
pemanfaatan media pembelajaran.
5. Memanfaatkan media pembelajaran yang
   
bervariasi (baik sederhana maupun canggih).
  6. Menghasilan pesan yang menarik  
7. Media yang digunakan sesuai dengan materi
  pembelajaran dengan pendekatan  
pembelajaran saintifik.
 Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
No Aspek Yang Diamati

Tidak Ya 1 2 3  
MELIBATKAN PESERTA DIDIK DALAM
   
PEMBELAJARAN
1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
  melalui interaksi guru, peserta didik, media  
pembelajaran.
2. Merespon secara positif
   
partisipasi/keaktifan peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon
   
peserta didik.
4. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang
   
kondusif.
5. Menumbuhkan keceriaan peserta didik
   
dalam belajar.
MENGGUNAKAN BAHASA YANG
  BENAR DAN TEPAT DALAM  
PEMBELAJARAN
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas,
   
lancar, baik, dan benar.
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
   
benar.
III KEGIATAN PENUTUP  
  MENUTUP PEMBELAJARAN  
1. Melakukan refleksi atau membuat
   
rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
2. Mmemberikan tes sesuai dengan teknik dan
   
bentuk penilaian autentik.
3. Penilaian sesuai dengan indikator
   
pencapaian kompetensi.
4. Penilaian sesuai dengan pedoman
   
pensekoran dengan soal.
5. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan tugas individual maupun
   
kelompok, remidi, program pengayaan, dan
layanan konseling.
6. Menyampaikan rencana pada pertemuan
   
berikutnya.
Jumlah Skor  
Total Skor
Nilai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sudah lengkap : Semua Item Terpenuhi (Skor 3)

Kurang lengkap : Sebagian Item Terpenuhi (Skor 2)
Tidak Ada : (Skor 1)
Nilai = Skor Perolehan/146 x 100

Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
 Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60

Tindak lanjut
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. Supervisi Penilaian Proses Pembelajaran
Supervisi penilaian proses pembelajaran dilaksanakan untuk memantau penilaian
pembelajaran yang dilaksankan oleh guru. Kegiatan ini teriri dari penilaian
terhadap rancangan alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik, penggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP, serta pemafaatan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
Berikut ini lampiran instrumen yang digunakan dalam supervisi penilaian proses
pembelajaran.
KONDISI SKOR
No. KOMPONEN
YA TDK 4 3 2 1
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
A.
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
1 Menilai ketercapaian indikator hasil belajar
Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan
2 belajar peserta didik dari aspek sikap, pengetahuan
dan keterampilan
Rencana penilaian porto folio peserta didik minimal 1
3
kali per semester
Hasil analisis penilaian sebelumnya, digunakan untuk
kebutuhan program perbaikan (remidial, pengayaan,
4
dan / atau penyempurnaan rencana dan / atau
pelaksanaan pembelajaran)

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
B.
peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP

Menggunakan teknik penilaian ontentik (kuis,

1 pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb) untuk
memantau kemajuan belajar peserta didik
Menggunakan teknik penilaian (Ulangan harian,
2 tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk
mengukur sikap, pengetahuan dan keterampilan
 KONDISI SKOR
No. KOMPONEN
YA TDK 4 3 2 1
Menerapkan penilaian porto folio dalam bentuk
3
berbagai tugas terstruktur
Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan
4 tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana
diatur dalam RPP
Guru memafaatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikanumpan balik bagi peserta didik tentang
C.
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya

Menggunakan hasil analisis penilaian untuk

mengidentifikasi topik / kompetensi dasar yang
1 mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan
dan kelemahan masing - masing peserta didik untuk
kebutuhan remidial dan pengayaan

Menggunakan hasil evaluasi untuk menyempurnakan

2
rencana dan / atau pelaksanaan pembelajaran
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik
3 kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik
sebagai refleksi belajarnya
Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan
4
masalah potensial untuk peningkatan keprofesian
dalam menunjang proses pembelajaran
JUMLAH SKOR
TOTAL SKOR (TS)
NILAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Petunjuk Penskoran
1 = Tidak Baik 3 = Baik
4 = Sangat
2 = Kurang Baik Baik
Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60

5. Supervisi Administrasi Guru

Supervisi administrasi guru adalah kegiatan pemantauan terhadap berbagai
administrasi pendukung guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan
adminsitrasi pendukung lain yang menjadi tugas pokok dan fungsi guru.
Berikut ini adalah lampiran instrumen penilaian administrasi guru.
KONDISI SKOR
No. KOMPONEN
YA TDK 4 3 2 1
1 Daftar Nama Peserta Didik
2 Daftar Hadir Peserta Didik
 KONDISI SKOR
No. KOMPONEN
YA TDK 4 3 2 1
3 Buku Kurikulum 2013 Revisi
4 Silabus
5 RPP
6 Agenda Mengajar
7 Buku Catatan Guru tentang perilaku Pesreta Didik
8 Daftar Nilai
9 Analisis Ulangan Harian
JUMLAH SKOR
TOTAL SKOR (TS)
NILAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Petunjuk Penskoran
1 = Tidak Baik 3 = Baik
4 = Sangat
2 = Kurang Baik Baik
Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60

B. Laporan Hasil Pemantauan Kegiatan.

1. Hasil Pemantauan
Berdasarkan hasil pemantauan kegiatan supervisi pembelajaran yang terdiri dari
pemantauan rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian
pembelajran dan administrasi guru dapat kami sampaikan rekapitulasi kegiatan
pengawasan pembelajaran sebagai berikut :
Rekapitulasi hasil supervisi akademik Guru Mapel:
Jumlah Rerata Aspek Rerata Aspek Aspek Rerata Kriteria
guru Instrumen Pelaksanaan Dampak Nilai
mapel Telaah RPP KBM Supervisi
63 88,5 % 86,59% 85.83% 86,90 % Baik

Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60

Rekapitulasi hasil supervisi akademik Guru BK:

 Jumlah Rerata Aspek Rerata Aspek Aspek Rerata Kriteria
guru Kelengkapan Perencanaan Evaluasi Nilai
BK Perangkat Guru RPL Pelaksanaan
BK Program
Konseling
4 87,51 % 88 % 88,5 % 88 % Baik

Keterangan
Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 75 < B ≤ 89

Cukup (C) 60 < C ≤ 74

Kurang (K) < 60

2. Pembahasan Hasil
Berdasarkan hasil rekapitulasi pelaksanaan supervisi dari 63 guru mapel dan 4
guru BK di SMA Negeri 5 Semarang dapat kami gambarkan sebagai berikut :
a. Rata – rata nilai supervisi dari keseluruhan guru mapel berada pada kisaran
86,90. Angka ini diambil dari total rata-rata 3 aspek hasil supervisi guru
dibagi dengan nilai maksimum 63 x 100 yaitu 6300, sehingga secara umum
jika menggunakan rentang nilai nol sampai dengan seratus maka predikat
supervisi guru mapel ada pada predikat “Baik”.
b. Rata – rata nilai supervisi dari keseluruhan guru BK berada pada kisaran 88.
Angka ini diambil dari total rata-rata 3 aspek hasil supervisi guru dibagi
dengan nilai maksimum 63 x 100 yaitu 6300, sehingga secara umum jika
menggunakan rentang nilai nol sampai dengan seratus maka predikat
supervisi guru mapel ada pada predikat “Baik”.
c. Dari keseluruhan guru mapel yang mendapatkan predikat “Sangat baik” ada
21 orang sedangkan sisanya sebesar 42 orang mendapatkan predikat “Baik”.
d. Dari keseluruhan guru BK tidak ada yang mendapatkan predikat “Sangat
baik”, semua guru BK berjumlah 4 orang mendapatkan predikat “Baik”.
e. Kemampuan guru mapel dalam merancang pelaksanaan pembelajaran
menunjukan rerata 88,5 sehingga mendapat predikat “Baik”.
f. Kemampuan guru mapel dalam melaksanakan pembelajaran menunjukan
rerata 86,59 sehingga mendapat predikat “Baik”.
g. Dampak supervisi akademik guru mapel menunjukan rerata 85,83 sehingga
mendapat predikat “Baik”.
h. Kemampuan guru BK dalam memenuhi kelengkapan perangkat BK
menunjukan rerata 87,51 sehingga mendapat predikat “Baik”.
i. Kemampuan guru BK dalam menyusun Perencanaan RPL menunjukan rerata
88 sehingga mendapat predikat “Baik”.
j. Dampak supervisi akademik guru BK pada Evaluasi Pelaksanaan Program
Konseling menunjukan rerata 88,5 sehingga mendapat predikat “Baik”.

Berdasarkan hasil catatan pelaksanaan supervisi akademik guru mapel didapat

hasil sebagai berikut:

CATATAN REKAPITULASI:
No ASPEK   JML Guru
1 Media pembelajaran perlu ditingkatkan 20
2 Perangkat pembelajaran mohon dilengkapi 16
3 Metode dan Model Pembelajaran belum bervariatif 13
4 Kisi2 UH belum dicantumkan 7
5 Pengunaan waktu lebih diperhatikan 4
6 apersepsi, tujuan, dan manfaat   3

k. Berdasarkan hasil supervisi pembelajaran didapat catatan bahwa 20 guru

masih memerlukan peningkatan kompetensi dalam media pembelajaran.
l. Hasil pemantauan administrasi guru dalam supervisi menunjukan terdapat 16
orang guru yang belum memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap.
m. Hasil pemantauan pembelajaran di kelas menunjukkan sebanyak 13 orang
guru masih harus meningkatkan kompetensi menggunakan metode dan
model pembelajaran yang bervariatif agar pembelajaran mereka dikelas tidak
bersifat monoton.
n. Hasil pemantauan penilaian atau evaluasi belajar, masih ada 7 orang guru
yang belum melengkapi alat penilaiannya dengan Kisi-kisi ulangan.
o. Masih ada 4 orang guru yang belum dapat menggunakan waktu dengan
efektif, sehingga pembelajaran melampaui batas waktu yang telah ditentukan.
p. Masih ada 3 orang guru yang belum melakukan apersepsi dan motivasi
sebelum memulai sutu topic pembelajaran di kelas.
 3. Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil supervisi diatas dapat dilaksanakan tindak lanjut hasil
supervisi sebagai berikut :
a. Bagi guru dengan catatan “media pembelajaran perlu ditingkatan” perlu
diadakan oleh sekolah sebuah IHT untuk peningkatan Media Pembelajaran
berbasis Digital.
b. Bagi guru dengan catatan “mohon melengkapi perangkat pembelajaran”
dapat diatasi dengan mengaktifkan MGMP tingkat sekolah untuk
mendesiminasikan bagaimana perangkat pembelajaran yang lengkap.
c. Bagi guru dengan catatan “Metode dan Model pembelajaran belum
bervariatif” sebaiknya diadakan Lesson Study yang diikuti oleh guru2 mapel
sejenis maupun yang tak sejenis untuk melihat dan mengobservasi guru
model yang telah mendapat prediakat sangat baik.
d. Bagi guru yang belum dapat menggunakan waktu yang seefisien mungkin
dalam pembelajaran, sebaiknya RPP dievaluasi kembali untuk
mengsinkronkan bagian-bagian mana yang perlu direvisi.
e. Bagi guru yang belum memberikan apersepsi dan motivasi dalam awal
pembelajaran sebuah topic dapat diatasi dengan mengaktifkan MGMP
tingkat sekolah untuk mendesiminasikan bagaimana cara memberi apersepsi
dan motivasi yang baik.

BAB II
PENUTUP

A.     Kesimpulan

Simpulan pada laporan ini antara lain:

1. Supervisi dilakukan untuk mendapatkan gambaran proses dan hasil pelaksanaan
program sekolah bidang pembelajaran.
2. Supervisi dilaksanakan dengan metode obeservasi, diskusi, wawancara, studi
dokumen dan studi lapangan.
 3. Kegiatan supervisi melibatkan responden Guru, Penanggung Jawab TIK, Staf TU,
Siswa dan Komite Sekolah.
4. Dari hasil supervisi dapat diketahui kelemahan dari guru yang perlu ditingkatkan,
sehingga di masa mendatang dapat berkembang secara maksimal.

B.     Rekomendasi

1. Dari hasil supervisi terhadap guru pada semester I ini diharapkan adanya kerja
sama antara kepala sekolah dan guru untuk:
a. Saling meningkatkan kompetensi dalam pelaksanaan tugas sebagai guru.
b. Supervisi jangan dianggap sebagai kegiatan untuk menilai, mencari keslahan dan
sebagainya, tetapi merupakan suatu cara untuk saling sharing dan berusaha
meningkatkan kemampuan.
c. Dalam kegiatan supervisi guru dapat secara aktif meminta kepada kepala sekolah
atau guru senior untuk mengamati, menilai kinerjanya supaya tahu apakah masih
ada kekurangan. Berawal dari kekurangan tersebut guru minta saran dan
bimbingan untuk meningkatkan kemampuannya dalam pembelajaran atau dalam
bidang administrasi.       
2. Pekerjaan supervisi bukan tugas kepala sekolah saja termasuk pengawas sekolah,
maka diharapkan pengawas juga aktif dalam pelaksanaan supervisi yang selama ini
belum terlaksana. Kalau hal ini dapat berjalan dengan baik diharapkan mutu
pendidikan akan meningkat, karena segala masalah yang timbul dapat diatasi bersama
oleh beberapa pihak yang berkompeten. Masalah seperti ini yang sangat diharapkan
oleh guru karena selama ini kesalahan hanya ditumpukan pada guru tanpa ada solusi
dari atasan.
3. Pihak Dinas Pendidikan diharapkan supaya berperan aktif untuk memfasilitasi hal-hal
yang berkaitan dengan kegiatan supervisi. Meliputi pembekalan secara khusus tentang
tehnik dan perangkat berupa instrumen. Tidak kalah pentingnya juga pelaksanaan
tindak lanjut hasil supervisi yang menjadikan permasalahan rendahnya mutu
pendidikan perlu dikaji dan dicari solusinya.

Demikian laporan pelaksanaan kegiatan supervisi pelaksanaan pembelajaran ini

dibuat. Penyusun sadar adanya kekurangan dalam penysunan laporan ini, oleh karena
itu penyusun berharap kritik dan saran untuk kelengkapan dan kesempurnaan laporan
kegiatan selanjutnya. Akhirnya semoga laporan ini dapat berguna khususnya
dikalangan sendiri dan umumnya didunia pendidikan yang sederajat. Amin.