RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

KIMIA DASAR
(3 SKS)

Disusun oleh :
1. Kuntum Khaira, M.Si.
2. Dwivelia Aftika Sari, M.Pd.

JURUSAN TADRIS FISIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAHMUD YUNUS BATUSANGKAR
TAHUN 2022
 UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAHMUD YUNUS BATUSANGKAR
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN TADRIS FISIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER REVISI KE/TANGGAL
Kimia Dasar FIS 104 Kimia 3 1 Agustus 2022
OTORISASI
KOORDINATOR KONSORSIUM
DOSEN PENGEMBANG RPS KETUA JURUSAN
KEILMUAN

Dwivelia Aftika Sari, M.Pd. Kuntum Khaira, M.Si Sri Maiyena, M.Sc.
Capaian Pembelajaran Lulusan CPL – PRODI/Jurusan
A. ASPEK SIKAP
S-1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S-2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika.
S-3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
S-4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.
S-5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain.
S-6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan.
S-7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
S-8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S-9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri.
 S-10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
S-11 Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia
serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada
umumnya.

B. ASPEK KETERAMPILAN UMUM

KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
KU-2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU-3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
KU-4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KU-5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KU-6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
KU-7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi
serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang
berada di bawah tanggungjawabnya;
KU-8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah
tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
KU-9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data
untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
KU-10 Mampu berkomunikasi baik lisan maupun tulisan dengan menggunakan bahasa Arab dan
Inggris dalam perkembangan dunia akademik dan dunia kerja;
KU-11 Mampu membaca Al-Qur’an berdasarkan ilmu qira’at dan ilmu tajwid;
KU-12 Mampu menghapal dan memahami juz 30 (Juz Amma);
KU-13 Mampu melaksanakan ibadah dan memimpin ritual keagamaan dengan baik.
C. ASPEK PENGETAHUAN
P-1 Menguasai konsep teoritis fisika klasik dan fisika modern (kuantum) secara umum,
prinsip dan aplikasi matematika, komputasi, elektronika dan statistika.
P-2 Menguasai konsep umum metodologi penelitian pendidikan fisika, manajemen laboratorium
Fisika di sekolah, dan kewirausahaan.
P-3 Menguasai konsep teoritis pendidikan, perkembangan peserta didik secara umum, serta
pembelajaran fisika secara mendalam yang meliputi: perencanaan, penyajian dan
pengelolaan kurikulum, sumber belajar, media, model pembelajaran dan penilaian serta
evaluasi proses dan hasil pembelajaran Fisika;
P-4 Menguasai pengetahuan dasar-dasar keislaman serta langkah langkah integrasi dan
interkonektif keilmuan (agama dan sains).

D. ASPEK KETERAMPILAN KHUSUS

KK-1 Mampu membuat perangkat pembelajaran fisika dan melaksanakannya di sekolah
menengah sesuai dengan kaidah keilmuan dan prinsip desain instruktusional
melalui analisis materi subyek (pedagogical content knowledge) sesuai dengan
kurikulum yang berlaku, prinsip-prinsip desain instruksional, pendekatan saintifik,
memanfaatkan IPTEKS, dan lingkungan alam sekitar;
KK-2 Mampu menganalisis masalah, menemukan sumber masalah, menyelesaikan masalah
serta merencanakan dan mengelola proses pembelajaran fisika dalam kelas serta
melaksanakan kegiatan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, masalah
manajemen laboratorium fisika sesuai dengan kaidah keilmuan fisika dan mengusulkan
berbagai solusi alternatif yang ada terhadap permasalahan serta menyimpulkannya untuk
pengambilan keputusan yang tepat;
KK-3 Mampu meningkatkan kualitas, efektivitas, dan efisiensi perangkat pembelajaran fisika
secara mandiri dengan menggunakan kaidah keilmuan dan prinsip-prinsip inovasi;
KK-4 Mampu melakukan analisis reflektif terhadap pembelajaran untuk peningkatan kualitas
pembelajaran fisika, melakukan penelitian tindakan kelas (action research) dengan
pendekatan kuantitatif dan atau kualitatif untuk menyelesaikan masalah pembelajaran fisika
dan membuat laporan hasil penelitian dalam bentuk artikel ilmiah untuk publikasi;
KK-5 Memiliki kemampuan membaca, menulis, memahami dan mengaplikasikan Al-Qur’an dan
Hadist dalam mengelola sumber daya hayati untuk kepentingan dirinya sendiri maupun
orang lain dalam rangka mengembangkan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.
 Capaian Pembelajaran Mata
CP-MK
Kuliah
A. ASPEK SIKAP
S-1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S-8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.

B. ASPEK KETERAMPILAN UMUM

KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
KU-10 Mampu berkomunikasi baik lisan maupun tulisan dengan menggunakan bahasa Arab dan
Inggris dalam perkembangan dunia akademik dan dunia kerja;

C. ASPEK PENGETAHUAN
P-1 Menguasai konsep teoritis kimia klasik dan kimia modern secara umum, prinsip dan
aplikasi matematika, komputasi, elektrokimia dan statistika.
P-4 Menguasai pengetahuan dasar-dasar keislaman serta langkah langkah integrasi dan
interkonektif keilmuan (agama dan sains).

Mata kuliah ini merupakan rumpun mata kuliah yang wajib diikuti oleh semua mahasiswa S1 program
studi Tadris Fisika (Mata kuliah wajib prod)i bertujuan membekali mahasiswa agar memiliki kopetensi
dasar dalam bidang kimia. Mata kuliah ini mempelajari hakikat materi, konsep pengukuran, struktur atom,
Deskripsi Singkat MK
sistem periodik unsur, ikatan kimia, persamaan kimia, stokiometri, larutan dan asam basa. Ruang lingkup
materi yang dipelajari pada mata kuliah ini meliputi: hakikat materi, pengukuran, struktur atom, sistem
periodik unsur, ikatan kimia, persamaan kimia, stoikiometri, larutan dan asam-basa.
1. Hakikat Materi : Pengertian materi, sifat materi, perubahan materi, klasifikasi materi, pemisahan
Materi Pembelajaran/Pokok campuran.
Bahasan 2. Pengukuran : Satuan dasar SI, awalan SI, angka penting, faktor konversi.
3. Struktur Atom : Partikel penyusun atom, perkembangan model atom, lambang atom, konfigurasi
elektron, bilangan kuantum.
4. Sistem Periodik Unsur : Perkembangan tabel periodik, sifat periodik unsur.
5. Ikatan Kimia : Elektron valensi, aturan oktet, pembentukan ion, ikatan ion, ikatan kovalen, kepolaran
ikatan.
 6. Persamaan Kimia : Koefisien reaksi, menyetarakan persamaan kimia, jenis-jenis reaksi kimia.
7. Stoikiometri : Ar dan Mr, konsep mol, stoikiometri komposisi, rumus empiris dan rumus molekul,
stoikiometri reaksi, pereaksi pembatas.
8. Larutan : Komponen larutan, kelarutan, larutan elektrolit dan nonelektrolit, konsentrasi larutan.
9. Asam-Basa : Teori asam-basa, tata nama asam-basa, ionisasi air, pH, kekuatan asam-basa.

REFERENSI 1. Kuntum Khaira. 2012. Kimia Dasar. STAIN Batusangkar Press.

Utama
2. Jespersen, Neil, D., Brady, James, E., dan Hyslop, Alison. 2012. Chemistry the
Molecular Nature of Matter. United States of America; John Wiley and Sons, Inc.
3. Chang, Raymond. 2010. Chemistry 10th Edition. New York: Mc Graw Hill.
4. Syukri. 1998. Kimia Dasar 1. Bandung: ITB.
5. Tro, Nivaldo J. 2010. Principles of Chemistry: a Molecular Approach. United States
of America: Pearson Education, Inc.
6. Fatimah, Is dkk. 2017. Refleksi Nilai-Nilai Keislaman pada Perkembangan dan
Aplikasi Ilmu Kimia. Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia.
7. Andriyani, N., Rahardjo, S. B., & Susilowati, E. (2021). The Effectiveness of
Chemistry Module Integrated with Islamic Values in Atomic Structure Materials on
Online Learning of Integrated Islamic Senior High School. International Journal of
Multicultural and Multireligious Understanding, 8(5), 509-518.
8. Herman, M. (2021). Integrasi dan Interkoneksi Ayat-Ayat Al-Quran dan Hadist
dengan Ikatan Kimia. Jurnal Education and Development, 9(2), 317-327.
9. Mayasri, A., Magfirah, I., Utami, W., & Nasrudin, D. (2020). The development of
student worksheet based on islamic values in the basic laws of chemical
calculations. In Journal of Physics Conference Series (Vol. 1563, No. 1, p. 012028).
IOP Publishing.
10. Fajri, A., Arista, D., & Sari, M. (2019). Pengolahan Limbah Laboratorium Kimia
Dengan Sistem Penyaringan Sederhana. Sainstek: Jurnal Sains dan
Teknologi, 10(1), 20-23.
11. Sari, D. A., Ellizar, E., & Azhar, M. (2019). Development of problem-based learning
module on electrolyte and nonelectrolyte solution to improve critical thinking ability.
In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1185, No. 1, p. 012146). IOP
Publishing.
12. Tro, Nivaldo J. 2009. Chemistry In Focus : A Molecular View of Our World. United
Pendukung
States of America: Pearson Education, Inc.
13. Glencoe Science. 2007. Chemistry: Matter and Change. New York: McGraw-Hill.
 14. Sari, M. (2018). The Utilization of VCO (Virgin Coconut Oil) in Manufacturing of
Solid Soap with Red Betel Leaf Extract Addition (Paper Crotum Ruiz &Pav). In IOP
Conference Series: Materials Science and Engineering (Vol. 335, No. 1, p. 012038).
IOP Publishing.
15. Azizah, D., Fidawati, E., & Sutisno, A. N. (2021). The improvement of Chemistry
Learning Outcomes of MAN 1 Cirebon City Student On the Material Structure of the
Atom-Based Qurani Students Worksheet (LKPD). In Journal of Physics: Conference
Series (Vol. 1764, No. 1, p. 012083). IOP Publishing.
16. Sundari, U., Heliawati, L., & Permanasari, A. (2020). Students' perceptions of the
internalization of islamic values in buffer solution teaching materials. JIPI (Jurnal
IPA & Pembelajaran IPA), 4(2), 132-140.
17. Haryani, H. (2021). Character values-loaded chemistry module development in
redox reaction and compound nomenclature materials to improve learning outcome
of high school students. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1806, No. 1,
p. 012198). IOP Publishing.
18. Sastrawan, E., & Yenti, E. (2020). Desain Dan Uji Coba Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) Terintegrasi Islam pada Materi Kimia Unsur. JEDCHEM (Journal Education
And Chemistry), 2(1), 8-18.
19. Pasrizal, H., Mutasar, A., Khaira, K., & Shabri, H. (2020). Implementation Of
Educational Management In Integrated Islamic Schools. Proceeding IAIN
Batusangkar, 1(1), 115-124.
20. Khaira, K. (2018). Improving Imtaq Through Learning Sains. Proceeding IAIN
Batusangkar, 1(2), 259-266.
21. Abidin, Z. (2017). Integrasi islam dengan fisika dan kimia. Al-Afkar: Jurnal
Keislaman & Peradaban, 5(2).
22. Suhendar, D. (2017). Fikih (Fiqh) Air dan Tanah dalam Taharah (Thaharah)
Menurut Perspektif Ilmu Kimia. Jurnal Istek, 10(1).
23. Herman, M., Rahmi, E., Hanifan, N., & Herman, H. (2022). Pengembangan Media
Pembelajaran Augmented Reality Berbasis Android Terintegrasi Nilai Keislaman
pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit untuk Tingkat SMA/MA. Edukatif:
Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 5025-5038.
Powerpoint
Video pembelajaran
Media Pembelajaran
Zoom Cloud Meeting
e-Campus
Minggu Kemampuan Akhir Metode Alokasi
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Indikator Penilaian Referensi
Ke yang Diharapkan Pembelajaran Waktu
1 Mahasiswa memahami  Kontrak Ceramah dan 3 x 50  Perkenalan untuk  Kesesuaian sikap
dan mengaplikasikan Perkuliahan diskusi menit mengenal potensi dan dengan peraturan
peraturan dalam kontrak  RPS gaya belajar dalam kontrak
perkuliahan yang mahasiswa perkuliahan
disepakati serta  Menyepakati kontrak (Penilaian sikap
mempedomani RPS perkuliahan dalam satu
perkuliahan mata kuliah  Mahasiswa diminta semester
Kimia Dasar memahami RPS mencakup
 Mahasiswa mencari kedisiplinan dan
sumber-sumber komunikasi)
referensi yang
digunakan.
2 Mahasiswa mampu Hakikat Materi Contextual 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami pengertian  Pengertian Learning dan menit dalam bentuk peta menjelaskan 5, 6, 10,
materi, sifat materi, Materi diskusi kelas konsep pengertian materi 13
dan sifat materi
perubahan materi,  Sifat Materi atau melalui e-  Diskusi untuk beserta contohnya.
klasifikasi materi, dan  Perubahan campus memecahkan  Ketepatan dalam
menentukan metode Materi masalah/menjawab membedakan
pemisahan campuran  Klasifikasi pertanyaan perubahan materi
dan mampu Materi  Mendiskusikan nilai-  Ketepatan dalam
mengaplikasikan nilai- menjelaskan
 Pemisahan nilai ajaran islami klasifikasi materi
nilai islami yang tersirat pada materi
Campuran  Ketepatan dalam
pada materi  Nilai Nilai Islam  Mahasiswa menentukan
pada Materi mengerjakan tugas metode pemisahan
yang diberikan campuran
 Kemampuan
komunikasi
3  Mahasiswa mampu Pengukuran Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
 Satuan Dasar SI atau melalui e- menit dalam bentuk peta menentukan 5, 13
menerapkan konsep satuan dasar SI
pengukuran secara  Awalan SI campus konsep
dan awalan SI
tepat  Angka Penting  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
 Faktor Konversi memecahkan menentukan angka
 Mahasiswa mampu
 Interkoneksi masalah/menjawab penting
mengaitkan konsep dengan pertanyaan  Ketepatan dalam
pengukuran dengan menggunakan
keilmuan Fisika faktor konversi
 bidang keilmuan  Integrasi  Mendiskusikan nilai-  Ketepatan dalam
Fisika dengan QS Asy- nilai dalam QS mengaitkan materi
Syuara 181-182, Almuthaffifin 2-3 dengan bidang
 Mahasiswa mampu keilmuan lain
memahami konsep
Almuthaffifin 2-3  Mahasiswa  Kemampuan
mengerjakan tugas komunikasi
pengukuran yang
yang diberikan
disebut dalam alquran

4  Mahasiswa mampu Struktur Atom Discovery 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,

memahami dan  Partikel Learning dan menit dalam bentuk peta menjelaskan 5, 6, 7, 13,
menjelaskan tentang Penyusun atom diskusi kelas konsep partikel penyusun 15
struktur atom,  Perkembangan atau melalui e-  Diskusi untuk atom dan
Model Atom campus memecahkan perkembangan
menuliskan
 Lambang Atom masalah/menjawab model atom
konfigurasi elektron  Konfigurasi pertanyaan  Ketepatan dalam
serta menganalisis Elektron  Mahasiswa menentukan
nilai bilangan kuantum  Bilangan mendiskusikan QS Al lambang atom
Kuantum Zalzalah  Ketepatan dalam
 Mahasiswa mampu  Integrasi materi  Mahasiswa menuliskan
struktur atom mengerjakan tugas konfigurasi
menganalisis konsep
dengan Alquran yang diberikan elektron
atom atau
QS Al Zalzalah  Ketepatan dalam
“zarrah”yang disebut menentukan dan
Alquran menganalisis
bilangan kuantum
 Ketepatan dalam
menganalisis
keterkaitan materi
struktur atom
dengan ajaran
Islam
 Kemampuan
komunikasi
5 Mahasiswa mampu Sistem Periodik Inquiry 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami dan Unsur Learning dan menit dalam bentuk peta menjelaskan 5, 6, 13,
menjelaskan tentang  Perkembangan diskusi kelas konsep perkembangan 18
sistem periodik unsur Tabel Periodik atau melalui e- table periodik
 serta menganalisis sifat-  Sifat Periodik campus  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
sifat periodik unsur dan Unsur memecahkan menganalisis sifat-
Mengkaji unsur-unsur  Unsur-Unsur masalah/menjawab sifat periodik unsur
kimia yang terdapat kimia dalam pertanyaan  Ketepatan dalam
dalam Alquran Alquran (QS. Al-  Mengkaji unsur-unsur menganalisis
Hadid: 25, QS. kimia yang terdapat keterkaitan materi
Al-Insan: 15, dalam alquran (QS. sistem periodik
QS. Ali-Imran: Al-Hadid: 25, QS. Al- unsur dengan
14) Insan: 15, QS. Ali- ajaran Islam
Imran: 14)  Kemampuan
 Mahasiswa komunikasi
mengerjakan tugas
yang diberikan
6  Mahasiswa mampu Ikatan Kimia Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami dan  Elektron Valensi atau melalui e- menit dalam bentuk peta menentukan 5, 6, 8, 13
menjelaskan tentang  Aturan Oktet campus konsep elektron valensi
ikatan kimia dan  Pembentukan  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
Ion memecahkan menerapkan
menganalisis
 Ikatan Ion masalah/menjawab aturan oktet
pembentukan ikatan  Ketepatan dalam
 Integrasi materi pertanyaan
ion ikatan kimia  Mendiskusikan nilai- menganalisis
dengan ajaran nilai ajaran Islam pembentukan
Islam (QS. An- dalam materi ikatan ikatan ion dan
 Mahasiswa mampu Nisa’ : 1, QS. Al- kimia (QS. An-Nisa’ : kovalen
menganalisis Maidah : 2) 1, QS. Al-Maidah : 2)  Ketepatan dalam
keterkaitan materi  Mahasiswa menganalisis
ikatan kimia dengan mengerjakan tugas kepolaran ikatan
ajaran Islam yang diberikan  Ketepatan dalam
menganalisis
keterkaitan materi
ikatan kimia
dengan ajaran
Islam
 Kemampuan
komunikasi
7 Mahasiswa mampu  Ikatan Kovalen Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami tentang  Kepolaran atau melalui e- menit dalam bentuk peta menganalisis 5, 6, 8, 13
ikatan kovalen dan Ikatan campus konsep
 menganalisis  Diskusi untuk pembentukan
pembentukan ikatan memecahkan ikatan kovalen
kovalen serta kepolaran masalah/menjawab  Ketepatan dalam
ikatan pertanyaan menganalisis
 Mahasiswa kepolaran ikatan
mengerjakan tugas  Kemampuan
yang diberikan komunikasi
8 UTS
9 Mahasiswa mampu Persamaan Kimia Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami tentang  Koefisien atau melalui e- menit dalam bentuk peta menentukan 5, 13, 17
persamaan kimia dan Reaksi campus konsep koefisien reaksi
membedakan jenis  Menyetarakan  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
reaksi kimia Persamaan memecahkan membuat reaksi
Kimia masalah/menjawab yang setara
 Jenis-Jenis pertanyaan  Ketepatan dalam
Reaksi Kimia  Mahasiswa menentukan dan
mengerjakan tugas membedakan
yang diberikan jenis-jenis reaksi
kimia
 Kemampuan
komunikasi
10  Mahasiswa mampu Stoikiometri Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami tentang  Ar dan Mr atau melalui e- menit dalam bentuk peta menentukan dan 5, 6, 9, 13
stoikiometri dan  Konsep Mol campus konsep menghitung Ar dan
menerapkan konsep  Stoikiometri  Diskusi untuk Mr
Komposisi memecahkan  Ketepatan dalam
mol
 Rumus Empiris masalah/menjawab menerapkan
dan Rumus pertanyaan konsep mol
Molekul  Mendiskusikan nilai-  Ketepatan dalam
 Mahasiswa mampu
 Integrasi materi nilai ajaran Islam menghitung
menganalisis stoikiometri terkait materi stoikiometri
keterkaitan materi dengan ajaran stoikiometri komposisi
stoikiometri dengan Islam  Mahasiswa  Ketepatan dalam
ajaran Islam mengerjakan tugas menentukan
yang diberikan rumus empiris dan
rumus molekul
 Ketepatan dalam
menganalisis
 keterkaitan materi
stoikiometri
dengan ajaran
Islam
 Kemampuan
komunikasi
11 Mahasiswa mampu  Stoikiometri Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami tentang Reaksi atau melalui e- menit dalam bentuk peta menghitung 5, 9, 13
stoikiometri dan  Pereaksi campus konsep stoikiometri reaksi
menganalisis pereaksi Pembatas  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
pembatas memecahkan menganalisis
masalah/menjawab pereaksi pembatas
pertanyaan  Kemampuan
 Mahasiswa komunikasi
mengerjakan tugas
yang diberikan
12 Mahasiswa mampu Larutan Contextual 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami secara  Komponen Learning dan menit dalam bentuk peta menjelaskan 5, 6, 11,
mendalam konsep Larutan diskusi kelas konsep komponen larutan 12, 13, 23
larutan dan kelarutan  Kelarutan atau melalui e-  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
serta menghitung  Larutan campus memecahkan menentukan
konsentrasi larutan dan Elektrolit dan masalah/menjawab prinsip kelarutan
memahami air sebagai Non Elektrolit pertanyaan  Ketepatan dalam
pelarut yang sering  Konsentrasi  Mengkaji dan membedakan
disebut dalam Alquran Larutan mendiskusikan ayat- larutan elektrolit
 Air dalam ayat Al-Qur’an tentang dan nonelektrolit
Alquran (QS. Al- air (QS. Al-Mulk: 30,  Ketepatan dalam
Mulk: 30, QS. QS. Al-Anbiya': 30, menghitung
Al-Anbiya': 30, QS. An-Nahl: 10, QS konsentrasi larutan
QS. An-Nahl: Al-Furqan 48-49, dll)  Kemampuan
10, QS Al-  Mahasiswa komunikasi
Furqan 48-49, mengerjakan tugas
dll) yang diberikan

13 Mahasiswa mampu Asam Basa Contextual 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,

menganalisis teori asam  Teori asam Learning dan menit dalam bentuk peta menjelaskan dan 5, 12, 13,
dan basa Basa diskusi kelas konsep menganalisis teori 14, 16
atau melalui e- asam basa
  Tata nama campus  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
Asam Basa memecahkan menentukan tata
 Ionisasi air masalah/menjawab nama asam basa
pertanyaan  Ketepatan dalam
 Mahasiswa menuliskan
mengerjakan tugas ionisasi air
yang diberikan  Kemampuan
komunikasi
14 Mahasiswa mampu  pH Diskusi kelas 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 1, 2, 3, 4,
memahami tentang  Kekuatan Asam atau melalui e- menit dalam bentuk peta menghitung nilai 5, 6, 12,
konsep asam dan basa Basa campus konsep pH 13, 14, 16
dan perhitungan nilai pH  Diskusi untuk  Ketepatan dalam
memecahkan menganalisis
masalah/menjawab kekuatan asam
pertanyaan basa
 Mendiskusikan nilai-  Kemampuan
nilai ajaran Islam komunikasi
terkait materi asam-
basa
 Mahasiswa
mengerjakan tugas
yang diberikan
15 Mahasiswa mampu  Integrasi nilai- Discovery 3 x 50  Meringkas materi  Ketepatan dalam 6, 7, 8, 9,
memahami integrasi nilai keislaman Learning dan menit dalam bentuk peta menjelaskan 12, 13, 14,
nilai-nilai keislaman dalam kimia diskusi kelas konsep integrasi nilai-nilai 15, 16, 17,
dalam kimia atau melalui e-  Diskusi untuk keislaman dalam
18, 19, 20,
campus memecahkan 21, 22, 23
kimia
masalah/menjawab
pertanyaan  Kemampuan
 Mendiskusikan nilai- komunikasi
nilai ajaran Islam
dalam ilmu Kimia
 Mahasiswa
mengerjakan tugas
yang diberikan
16 UAS
Nilai Bobot Penilaian : Konversi Nilai :
Akhir No Jenis Penilaian Bobot Nilai Angka Nilai Mutu
1 Kehadiran 10% 85 - 100 A
2 Sikap 10% 80 - 84 A-
3 UTS 25% 75 - 79 B+
4 UAS 25% 70 - 74 B
5 Keterampilan Umum (Tugas Individu dan Kelompok) 10% 65 - 69 B-
6 Keterampilan Khusus 20% 60 - 64 C+
55 - 59 C
45 - 54 D
<45 E