RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Kota Bogor

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Guguritan
Alokasi Waktu : 6 JP (3 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, gotong royong, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. Mengidentifikasi bentuk, 3.5.1 Mengidentifikasi bentuk guguritan
5 struktur, kaidah, dan aspek pupuh durma dan mijil.
kebahasaan guguritan pupuh 3.5.2 Megidentifikasi struktur guguritan
durma dan mijil. pupuh durma dan mijil.
3.5.3 Mengidentifikasi kaidah guguritan
pupuh durma dan mijil.
3.5.4 Memahami isi guguritan pupuh
durma dan mijil.
3.5.5 Memahami babasan dan paribasa
yang terdapat dalam rrumpaka
guguritan.
4. Mengekspresikan guguritan 4.5.1 Menyusun guguritan pupuh Durma
5 pupuh Durma dan Mijil dengan dan Mijil.
memperhatikan ekspresi dan 4.5.2 Mendemonstrasikan guguritan
teknik vokal. pupuh Durma dan Mijil dengan
memperhatikan ekspresi dan teknik
vokal.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Melalui diskusi dan tanya jawab, secara penuh rasa bangga akan kekayaan
budayanya sendiri peserta didik dapat:
 1) mengidentifikasi bentuk guguritan dengan tepat;
2) mengidentifikasi struktur guguritan dengan tepat;
3) mengidentifikasi kaidah guguritan dengan tepat;
4) menjelaskan isi teks guguritan dengan benar; dan

Pertemuan Kedua
Melalui unjuk kerja, secara penuh rasa bangga akan kekayaan budayanya sendiri,
berintegritas, dan saling menghargai pendapat, peserta didik dapat:
1) menyusun guguritan pupuh Durma dan Mijil dengan benar;
2) memperagakan guguritan pupuh Durma dan Mijil dengan kreatif; dan

Pertemuan Ketiga
Melalui diskusi dan tanya jawab, secara berintegritas dan saling menghargai
pendapat, peserta didik dapat mengidentifikasi babasan dan paribasa yang terdapat
dalam teks guguritan.

D. Materi Pembelajaran
1) Materi Reguler
Pertemuan Pertama
a. Hakékat guguritan
b. Bentuk guguritan
c. Struktur guguritan pupuh Durma dan Mijil
d. Isi Teks guguritan pupuh Durma dan Mijil

Pertemuan Kedua
a. Menyusun guguritan
b. Memperagakan guguritan (macapat)

Peretemuan Ketiga
Babasan dan paribasa

2) Materi Pengayaan
Dokumentasi guguritan di daerah masing-masing.

3) Materi Remedial
Isi teks guguritan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Saintifik dan komunikatif
2. Metode : Prblem Based Learning
3. Teknik : Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab, Unjuk Kerja

F. Media, Bahan dan Alat

1. Media
1.1 Video peragaan nembangkeun guguritan
1.2 Audio Pupuh
2. Bahan
2.1 Beberapa teks guguritas pupuh mijil dan durma
2.2 Lembar Kerja Siswa
 3. Alat
Komputer, LCD proyektor, speaker, kertas plano, kertas tempel, spidol, dan
doubletape

G. Sumber Belajar
Danadibrata, R.A. 2006. Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat.adibrata, R.A. 2006.
Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat.
Gazali, Spk. (Panarjamah). 2009. Metode Analisis Teks dan Wacana: Stefan
Titscher, Michael Mayer, Ruth Wodak, Eva Vetter. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hadi, Ahmad, Drs. 1991. Peperenian. Bandung: Geger Sunten.
Hidayat, Rahmat Taufiq, spk. 2005. Peperenian Urang Sunda. Bandung: Kiblat Buku
Utama.
Isnéndés, Rétty. 2010. Téori Sastra. Bandung: JPBD FPBS UPI.
Kubarsyah, Ubun, Spk. 1990. Gumbira. Bandung: Daséntra.
Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. 2007. Kamus Umum Basa Sunda. Bandung:
Geger Sunten.
Mustappa, Abdullah. 1985. Wirahma Sajak. Bandung: Medal Agung.
Luxemburg, Jan Van. 1989. Tentang Sastra. Jakarta: Intermasa.
Pradopo, Rachmat Djoko. 2010. Pengkajian Puisi. Yohyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Ratna, Nyoman Kutha. 2009. Stilistika: Kajian Puitika Bahasa, Sastra, dan
Budaya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Risnawati, Dadang Nurjaman, Susi Budiwati. 2017. Rancagé Diajar Basa Sunda.
Bandung Duania Pustaka Jaya.
Rukmana, Setiadi, spk. 2017. Wanda Basa Sunda. Bandung: Thursina Media Utama.
Rusyana, Yus. 1984. Panyungsi Sastra. Bandung: Gunung Larang.
Sudaryat, Yayat, H. Abud Prawirasumantri, jeung H. Karna Yudibrata. 2007. Tata
Basa Sunda Kiwari. Bandung: Yrama Widya.
Website:
http://su.wikipedia.org
http://kairaga.com

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam, kemudian mengecek
kehadiran peserta didik;
2) Guru memotivasi peserta didik dengan
mendoakan agar pembelajaran yang akan
dilakukan berlangsung baik dan
bermanfaat;
3) Untuk menggali konsepsi awal peserta didik
guru melakukan apersepsi dengan menggali
informasi dan mengaitkan dengan materi
pada pertemuan sebelumnya;
4) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang.
 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
5) Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan antara lingkungan alam dengan
dengan materi pembelajaran;
6) Guru memotivasi peserta didik untuk
berperan aktif dalam pembelajaran; dan
7) Guru menyampaikan tehnik penilaian.
Inti 1) Peserta didik mengamati tayangan 60 menit
audio/video rekaman guguritan pupuh Mijil
dan Durma;
2) Peserta didik membaca teks rumpaka
guguritan pupuh Mijil dan Durma;
3) Masing-masing peserta didik dalam
kelompoknya mengidentifikasi isi teks
rumpaka guguritan pupuh Mijil dan Durma;
4) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-
hal yang berhubungan dengan isi rumpaka
guguritan pupuh Mijil dan Durma;
5) Peserta didik secara individual
menyimpulkan isi rumpaka guguritan pupuh
Mijil dan Durma; dan
6) Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dari rumpaka guguritan pupuh
Mijil dan Durma.
7) Peserta didik secara berkelompok
mengidentifikasi bentuk, struktur teks,
unsur guguritan;
8) Peserta didik bertanya jawab tentang
bentuk, struktur teks, unsur dan aspek
kebahasaan guguritan;
Penutup 1) Guru bersama peserta didik berdiskusi 10 menit
untuk membuat kesimpulan kelas tentang
materi pembelajaran;
2) Guru bersama peserta didik melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan;
3) Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
4) Guru memberikan tugas individual kepada
peserta didik untuk berlatih melantunkan
guguritan pupuh Mijil dan Durma; dan
5) Guru menutup pembelajaran dengan
mendoakan agar pembelajaran yang telah
dilakukan bermanfaat bagi peserta didik.
 Pertemuan Kedua
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam, kemudian mengecek
kehadiran peserta didik;
2) Guru memotivasi peserta didik dengan
mendoakan agar pembelajaran yang akan
dilakukan berlangsung baik dan bermanfaat;
3) Untuk menggali konsepsi awal peserta didik
guru melakukan apersepsi dengan menggali
informasi dan mengaitkan dengan materi
pada pertemuan sebelumnya;
4) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang.
5) Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan antara lingkungan alam dengan
dengan materi pembelajaran;
6) Guru memotivasi peserta didik untuk
berperan aktif dalam pembelajaran; dan
7) Guru menyampaikan tehnik penilaian.
Inti 1) Peserta didik berlatih menyusun guguritan 60 menit
pupuh Durma dan Mijil;
2) Peserta didik saling mengoreksi guguritan
yang disusun oleh peserta didik lain;
3) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya berlatih melantunkan
guguritan pupuh Mijil dan Durma;
4) Peserta didik bersama kelompoknya
melantunkan guguritan pupuh Mijil dan
Durma di depan kelas;
5) Peserta didik menyampaikan tanggapan
terhadap lantunan guguritan pupuh Mijil dan
Durma oleh kelompok lainnya;
Penutup 1) Guru bersama peserta didik berdiskusi untuk 10 menit
membuat kesimpulan kelas tentang materi
pembelajaran;
2) Guru bersama peserta didik melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan;
3) Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
4) Guru memberikan tugas kelompok kepada
peserta didik untuk membaca konsep tentang
bentuk, struktur teks, unsur dan aspek
kebahasaan guguritan; dan
5) Guru menutup pembelajaran dengan
mendoakan agar pembelajaran yang telah
dilakukan bermanfaat bagi peserta didik.
 Peretemuan Ketiga
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam, kemudian
mengecek kehadiran peserta didik;
2) Guru memotivasi peserta didik dengan
mendoakan agar pembelajaran yang
akan dilakukan berlangsung baik dan
bermanfaat;
3) Untuk menggali konsepsi awal peserta
didik;
4) Guru melakukan apersepsi dengan
menggali informasi dan mengaitkan
dengan materi pada pertemuan
sebelumnya;
5) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil beranggotakan 4-5
orang.
6) Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan antara lingkungan
alam dengan dengan materi
pembelajaran;
7) Guru memotivasi peserta didik untuk
berperan aktif dalam pembelajaran;
dan
8) Guru menyampaikan tehnik penilaian.
Inti 1) Peserta didik menyimak paparan 60 menit
tentang contoh babasan dan paribasa.
2) Peserta didik bertanya jawab tentang
babasan dan paribasa.
3) Peserta didik mengidentifikasi babasan
dan paribasa dalam teks guguritan.
4) Peserta didik menuliskan babasan dan
paribasa yang terdapat dalam teks
guguritan.
Penutup 1) Guru bersama peserta didik berdiskusi 10 menit
untuk membuat kesimpulan kelas
tentang materi pembelajaran;
2) Guru bersama peserta didik melakukan
refleksi pembelajaran yang telah
dilakukan;
3) Guru memberitahukan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
4) Guru memberikan tugas individual
kepada peserta didik untuk membaca,
dan mengamati informasi
menggunakan sumber-sumber
 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
pengetahuan dalam
bentuk cetak, visual, digital, dan
auditori berkaitan dengan materi
pembelajaran selanjutnya.
5) Guru menutup pembelajaran dengan
mendoakan agar pembelajaran yang
telah dilakukan bermanfaat bagi
peserta didik.

I. Penilaian
1. Sikap
Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal (Lihat Saat Penilaian untuk
lampiran) pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning and
assessment of
learning)
Catatan: Jurnal dipergunakan untuk mencatat perilaku luar biasa (positif atau negatif)
siswa.

2. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Butir Instrumen Waktu Ket.
Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Soal Tes 1) Jelaskeun naon anu Saat
Tulis dimaksud pembelajaran
guguritan? berlangsung
2) Baca guguritan
sing gemet tuluy
tangtukeun
temana!
3) Tuliskeun guru lagu
jeung guru
wilangan pupuh
durma jeung mijil!
4) Caritakeun deui
eusi guguritan
make basa hidep
sorangan dina
wangun lancaran!

3. Keterampilan
No Teknik Bentuk Butir Instrumen Waktu Ket.
Instrumen Pelaksanaan
1. Unjuk 1) Susun guguritan Saat Penilaian
 No Teknik Bentuk Butir Instrumen Waktu Ket.
Instrumen Pelaksanaan
Kerja pupuh durma jeung pembelajaran untuk
berlangsung pembelaja
mijil! ran
2) Tembangkeun (assess-
guguritan anu ment for
disusun ku hidep! learning)

4. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswayang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu
dokumentasi guguritan.

5. Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswayang belum mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran ngan bentuk remedial,
yaitu:
a. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswabelum mencapai ketuntasan.
b. Pemanfaatan tutor sebaya, jika 11-49% siswabelum mencapai ketuntasan.
c. Bimbingan perorangan, jika 1-10% siswabelum mencapai ketuntasan.

Bogor, 15 Juli 2022

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra
Kepala SMP Negeri 1 Kota Bogor, Sunda,

H. Warsadi, M.Pd.. Liana Cantika, S.Pd.

NIP 196505241990031003
Lampiran 1: Pedoman Penskoran

(1) Penilaian Pengetahuan (NK)

- Skor soal nomer 1 jeung 2 skalana 1-5
- Skor soal nomer 3 skalana 1-15
- Skor Maksimal = ((2X5)+(1X15) = 25
- Nilai Pengetahuan:

Skor Diperoleh
NP= X 100
Skor Maksimal

(2) Penilaian Keterampilan (NP)

LEMBAR PENILAIAN MACAPAT

Nama : ...................................
Kelas : ...................................

Sasaran Aspek Kriteria Skala

Lagam a. Luyu jeung patokanana merenah 10-15
b. kurang luyu kurang 5-10
merenah
c. teu luyu teu merenah 1-5
Wirahma/ a. Keuna kana wirahma/ketukan Merenah 10-15
Ketukan
b. Kurang keuna kana wirahma kurang 5-10
merenah
c. Teu keuna kana ketukan teu merenah 1-5
sora a. Asup kana nada Merenah 10-15
b. Kurang asup kana nada kurang 5-10
merenah
b. teu asup kana nada teu merenah 1-5
Jumlah

- Skala skor: 1-5

- Skor Maksimal masing-masing(a) dan (b) = 5X4 = 20
- Skor Diperoleh = (a)+(b)
- Nilai Keterampilan:

Skor Diperoleh
NK = X 100
Skor Maksimal