FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompelsitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, • Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan 75 70 85 77
dan unsur kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi terkait
transaksional lisan dan tulis yang saran dan tawaran
melibatkan tindakan memberi dan • Mengidentifikasi perbedaan cara
meminta informasi terkait saran dan pengungkapan dari masing-masing konteks
tawaran, sesuai dengan konteks • Memahami struktur teks ungkapan memberi
penggunaannya. (Perhatikan unsur dan meminta informasi terkait saran dan
kebahasaan should, can) tawaran
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, • Menyusun saran dan tawaran lalu
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, menyampaikannya ke teman kelas
yang melibatkan tindakan memberi dan • Menanggapi saran dan tawaran yang
meminta informasi terkait saran dan diajukan kepadanya
tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, • Mengidentifikasi situasi yang memunculkan
dan unsur kebahasaan teks interaksi pernyataan pendapat dan pikiran
 Kompelsitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
transaksional lisan dan tulis yang • Menyebutkan situasi yang memunculkan
melibatkan tindakan memberi dan pernyataan pendapat dan pikiran
meminta informasi terkait pendapat dan • Memahami struktur teks dari pernyataan
pikiran, sesuai dengan konteks pendapat dan pikiran
penggunaannya. (Perhatikan unsur • Memahami unsur kebahasaan dari dari
kebahasaan I think, I suppose, in my pernyataan pendapat dan pikiran
opinion)
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, • Menyatakan pendapat dan pikirannya yang
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke
yang melibatkan tindakan memberi dan kelas
meminta informasi terkait pendapat dan
pikiran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, • Menemukan perbedaan dan persamaan dari
dan unsur kebahasaan beberapa teks beberapa undangan resmi untuk beberapa
khusus dalam bentuk undangan resmi acara yang berbeda
dengan memberi dan meminta informasi • Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja bagian dari undangan dengan ucapan dan
sesuai dengan konteks penggunaannya tekanan kata yang benar
• Memahami struktur teks undangan resmi
• Memahami unsur kebahasaan dari undangan
resmi
4.3 Teks undangan resmi • Membuat undangan resmi terkait kegiatan
sekolah
4.3.1 Menangkap makna secara • Menampilkan undangan dengan
kontekstual terkait fungsi sosial, menempelkan di dinding kelas dan bertanya
struktur teks, dan unsur jawab dengan pembaca (siswa lain, guru)
kebahasaan teks khusus dalam yang datang membacanya
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam •
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
 Kompelsitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, • Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari
dan unsur kebahasaan beberapa teks sebuah kalimat
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan • Memahami struktur teks eksposisi analitis
memberi dan meminta informasi terkait • Memahami unsur kebahasaan dari teks
isu aktual, sesuai dengan konteks eksposisi analitis
penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis • Menemukan dan menyusun kembali teks
eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun
secara acak
4.4.1 Menangkap makna secara • Membacakan teks-teks eksposisi dengan
kontekstual terkait fungsi sosial, suara lantang di depan kelas, dengan ucapan
struktur teks, dan unsur dan tekanan kata yang benar
kebahasaan teks eksposisi analitis
lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis • Membuat teks eksposisi menyatakan
tulis, terkait isu aktual, dengan pandangannya tentang satu hal di sekolah,
memperhatikan fungsi sosial, desa, atau kotanya
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, • Memahami struktur teks dalam memberi dan
dan unsur kebahasaan teks interaksi meminta informasi terkait keadaan
transaksional lisan dan tulis yang /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
melibatkan tindakan memberi dan menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
meminta informasi terkait keadaan • Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu memberi dan meminta informasi terkait
menyebutkan pelakunya dalam teks keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
ilmiah, sesuai dengan konteks perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
penggunaannya. (Perhatikan unsur ilmiah
kebahasaan passive voice)
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional • Membacakan deskripsi setiap produk budaya
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan secara lisan di depan kelas secara bermakna
memberi dan meminta informasi terkait dengan ucapan dan tekanan yang benar
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian • Melengkapi teks tentang suatu produk yang
tanpa perlu menyebutkan pelakunya kata kerjanya banyak yang dihilangkan
dalam teks ilmiah, dengan dengan kata kerja yang makna tepat
memperhatikan fungsi sosial, struktur berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan
teks, dan unsur kebahasaan yang benar yang benar
dan sesuai konteks • Membacakan deskripsi setiap produk budaya
yang sudah lengkap di depan kelas secara
bermakna dengan ucapan dan tekanan yang
benar
 Kompelsitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
• Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Total Indikator 29 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 3

Keterangan:
• Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
• Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
• Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
• Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
• Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 =
75
• Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 3

….., ……………………… 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. ………………………. NIP. …………………..

 FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 2 (Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompelsitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, • Mengidentifikasi ungkapan keakraban yang lazim 75 70 85 77
dan unsur kebahasaan beberapa teks digunakan dalam surat pribadi
khusus dalam bentuk surat pribadi • Memahami struktur teks dari surat pribadi
dengan memberi dan menerima • Memahami unsur kebahasaan surat pribadi
informasi terkait kegiatan diri sendiri dan • Menganalisis unsur-unsur eksposisi surat pribadi
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi • Membaca surat pribadi dengan suara lantang dan
bermakna, dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
4.6.1 Menangkap makna secara • Mengelompokkan dan menyusun kembali tiga
kontekstual terkait fungsi sosial, surat pribadi yang dicampur aduk secara acak
struktur teks, dan unsur menjadi tiga surat pribadi yang koheren, seperti
kebahasaan teks khusus dalam aslinya
bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam • Membuat surat pribadi untuk satu orang teman di
bentuk surat pribadi terkait kelas tentang suatu hal yang relevan, dan
kegiatan diri sendiri dan orang kemudian membalasnya
sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur

Kompetensi Dasar
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks
explanation lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks explanation lisan
dan tulis, terkait gejala alam atau sosial
yang tercakup dalam mata pelajaran lain
di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK
Kompelsitas Daya Dukung Intake
Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
• Mengidentifikasi situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat
• Menyebutkan situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat dan menyebutkan
pernyataan yang dimaksud
• Memahami struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
• Memahami unsur kebahasaan dari sebuah teks
dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
• Menulis teks pendek yang melibatkan pernuataan
sebab akibat dan kemudian dibacakan ke kelas
• Membuat beberapa pandangan dari hasil
pengamatan yang melibatkan sebab akibat terkait
dalam upaya menjaga, memelihara dan
memperbaikinya
• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks
report
• Memahami struktur teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala
alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI
• Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek
dan sederhana
• Membuat teks-teks tentang fenomena sosial
pendek dan sederhana
• Menampilkan dan mempresentasikan teksnya
kepada teman-teman yang datang membaca
• Mengidentifikasi fungsi sosial lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
• Mengidentifikasi unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Kompelsitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
4.9 Menangkap makna secara kontekstual • Menirukan lirik lagu secara lisan
terkait fungsi sosial dan unsur • Menyebutkan bagian-bagian yang terkait dengan
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan pesan-pesan tertentu
remaja SMA/MA/SMK/MAK • Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
Total Indikator 25 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 3

Keterangan:
• Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
• Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
• Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
• Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
• Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 =
75
• Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 3

….., ……………………… 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. ………………………. NIP. …………………..