SMPN 2 NGORO JOMBANG

Penyusun :
Amhilhum Ruwaida, S.Pd
Hadi Siswati, S.Pd
Suhlimah, S.Pd
Tri esti Budi Utami, S.Pd
Lilik Tumiati, S.Pd
FASE D
VII,VII & IX

alur tujuan pembelajaran

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
 TIM PENYUSUN ATP

Nama : Amhilhum Ruwaida, S.Pd

TTL : Jombang, 9 Januari 1978
Pendidikan terakhir S1. Pend. Geografi UNESA Surabaya

Nama : Hadi Siswati, S.Pd

TTL : Kediri, 8 Desember 1970
Pendidikan terakhir S1. Pend. Sejarah IKIP Surabaya

Nama : Suhlimah, S.Pd

TTL : Kediri, 14 Agustus 1963
Pendidikan terakhir S1. Pend. Sejarah IKIP Surabaya

Nama : Tri Esti, S.Pd

TTL : Kediri, 8 Desember 1970
Pendidikan terakhir S1. Pend. Sejarah IKIP Surabaya

Nama : Lilik Tumiati, S.Pd

TTL : Jombang, 29 Maret 1964
Pendidikan terakhir S1. Pend.Ekonomi/PDU STKIP Jombang

i
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
Hidayah-Nya sehingga penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS) untuk jenjang fase D kelas VII,VIII, dan IX SMP Negeri 2 Ngoro
Jombang ini dapat tersusun sampai dengan selesai.Sebagai sekolah penggerak
angkatan ke dua, kami berusaha untuk menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
dengan menyesuaikan karakteristik yang ada di sekolah kami. Tidak lupa kami
mengucapkan terima kasih terhadap bimbingan dari Ibu Kepala Sekolah Ibu
Wiwik Astutik, S.Pd.,M.M.Pd., Tim Komite Pembelajaran (KP) ,bantuan, dan
kerjasama dari PTK tim Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sekolah (MGMPS IPS)
yang telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan baik pikiran maupun
materinya.
Penulis sangat berharap semoga Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) ini dapat
berkontribusi untuk sekolah kami dan bisa menjadi arahan bagi guru IPS dalam
merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi pembelajaran secara
keseluruhan sehingga CP (Capaian Pembelajaran) diperoleh secara sistematis,
konsisten, terarah dan terukur.
Bahkan kami berharap lebih jauh lagi agar ATP ini bisa dilaksanakan dalam
pembelajaran IPS fase D kelas VII,VIII dan IX jenjang Sekolah Menengah Pertama
dan bisa berbagi dengan sekolah lain sebagai implementasi kurikulum merdeka
berbagi sebagai salah satu kutrikulum yang dipilih oleh sekolah kami di tahun
pelajaran 2022/2023.
Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam
penyusunan ATP ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman pertama
Kami sebagai PTK di sekolah yang melaksanakan program sekolah penggerak
angkatan ke dua. Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari pembaca demi kesempurnaan penyusunan ATP ini.

Jombang, 4 Juli 2022

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Tim Penyusun ATP........................................................................................................i

kata Pengantar................................................................................................................ii
Daftar Isi ..............................................................................................................................iii

A. Rasional Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SMP.........1

B. Tujuan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).........................1
C. Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)............2
D. Analisis Pemetaan Konten Materi Alur Tujuan Pembelajaran IPS..2-3
E. Alur Tujuan Pembelajaran......................................................................................4-12
F. Penutup...............................................................................................................................13

iii
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
A. Rasional Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SMP
Indonesia merupakanbangsa dengan sumber daya manusiayang besar
dan sumber daya alam yang melimpah, kaya dengan budaya, suku
bangsa,bahasa, serta terdiridari berbagai agamadan kepercayaan.
Secarageografis letak Indonesia sangat strategis, sehinggamenjadikan
Indonesia sebagaibangsa yang sangat diperhitungkan secara geopolitik
dalam kancah internasional.
Dengan pendekatan pembelajaran inkuiri yang berpusat pada peserta
didik, Pendidikan IPS menjadi sarana untuk meningkatkan pengetahuan
dan keterampilan terkait kehidupan masyarakat dengan lingkungannya.
Termasuk di dalamnyamembangun komitmen dan kesadaran
terhadapnilai-nilai sosial dan kemanusiaan yang akan menjadimodal
untuk berkolaborasi dalam masyarakat yang majemuk, baik di tingkat
lokal, nasional maupun global dengan tetap berpegang teguh kepada
nilai-nilai Pancasila sebagai kepribadian bangsa.
B. Tujuan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Secara rinci tujuan pembelajaran IPS adalah :
1.Memahami dan menganalisis konsep-konsep yang berkaitan dengan
pola dan persebaran keruangan, interaksi sosial, pemenuhan kebutuhan,
dan kesejarahan perkembangan kehidupan masyarakat;
2.Memiliki keterampilan dalam berpikir kritis,berkomunikasi,
berkreativitas, dan berkolaborasi dalam kerangka
perkembanganteknologi terkini;
3.Memiliki komitmen dan kesadaran terhadapnilai-nilai sosial
kemanusiaan dan lingkungan untuk menumbuhkan kecintaanterhadap
bangsa dan negara sehinggamampu merefleksikan peran diri di tengah
lingkungan sosialnya.
4.Menunjukkan hasil pemahamankonsep pengetahuan dan pengasahan
keterampilannya dengan membuat karyaatau melakukan aksi sosial.

1
C. Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Karakteristik IPS adalahperilaku sosial, ekonomi,dan budaya manusiadi
masyarakat dalamkonteks ruang dan waktu yang mengalami perubahan.

D.Analisis Pemetaan Konten Materi Alur Tujuan Pembelajaran IPS

Alur Tujuan Pembelajaran di Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi
dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga CP (Capaian
Pembelajaran) diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan
terukur.
Diagram Alur ATP

CAPAIAN PEMBELAJARAN
PEMAHAMAN
(CP)

ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN KETERAMPILAN
PROFIL PELAJAR (ATP) PROSES

PANCASILA
(P3)

MODUL
AJAR

Alur dan tujuan pembelajaran (ATP) ini disusun secara lebih sederhana
dengan tetap mempertimbangkan elemen dasar pembelajaran IPS dan
Profil Pelajar Pancasila. Capaian pembelajaran yang diturunkan dalam
ATP ini lebih banyak memberikan ruang kepada para guru untuk
menentukan metode pembelajaran, media dan sumber belajar yang ada di
sekitar lingkungan sekolah masing-masing. Alur dan tujuan pembelajaran
ini juga memberikan kesempatan kepada bapak ibu tentang teknis
penilaian yang lebih fleksibel dengan tetap memperhatikan tiga ranah
penilaian, yaitu: penilaian sikap (afektif), penilaian pengetahuan
(kognitif) dan penilaian keterampilan (psikomotorik).

2
Tiga ranah Penilaian tersebut selaras dengan tahapan kognitif (mengingat,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta)
serta dimensi pengetahuan (faktual-konseptual-prosedural-
metakognitif).Serta pengoptimalan pada implementasi profil pelajar
pancasila yakni beriman,bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia
,berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan
mandiri.
Tabel konten

Tabel konten Fase D (VII,VIII DAN IX)

KELAS
VII KELAS

VIII KELAS

IX

Keberadaan diri dan keluarga

Potensi dan sebaran sumber Perubahan sosial di era
di tengah lingkungan sosial
daya alam Indonesia kontemporer
masyarakat

Macam-macam bencana alam

Sosialisasi dan interaksi Peran kewirausahaan dan
dan upaya mitigasi bencana
dalam masyarakat kesejahteraan masyarakat
alam

Mengenal lokasi tempat

Perkembangan ekonomi di
tinggal dan lingkungan Dinamika penduduk
era digital
sekitarnya

Pertumbuhan pusat pusat

Kegiatan dalam memenuhi Keragaman etnik budaya dan
keunggulan ekonomi untuk
kebutuhan kehidupan masyarakat
kesejahteraan masyarakat

Potensi sumber daya

alam,aktivitas kegiatan
Peran dan Fungsi Keragaman Perubahan sosial budaya dan
ekonomi,dan Peranan
Budaya globalisasi
masyarakat dalam rantai
ekonomi

Kebutuhan
Keragaman sosial budaya di
ekonomi,Motif,Prinsip,dan Perdagangan Internasional
masyarakat
tindakan ekonomi

Permasalahan sosial budaya

dan pemberdayaan
masyarakat dalam
peranannya di masyarakat
Mengembangkan ekonomi
Permintaan,penawaran,dan
kreatif dan peluang meraih
menentukan harga pasar
keunggulan ekonomi bangsa

3
 E.Tabel Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Fase D
Capaian Pembelajaran Fase D kelas VII
Pada akhir kegiatan pembelajaran kelas VII, Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya, mampu menganalisis hubungan antara kondisi
geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan cara mereka beraktivitas, mampu memahami
bagaimana masyarakat saling berupaya memenuhi kebutuhan hidupnya serta mampu menganalisis isu
pemberdayaan masyarakat untuk ikut memberikan kontribusi yang positif terhadap lingkungan sekitar.

Profil
Materi Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Kegiatan Yang Dilakukan
Ajar Pancas Waktu
ila (P3)

Capaian Pembelajaran
7.1 Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya

Membuat gambar pohon

Keberadaan diri Peserta didik mencari dan
keluarga dalam sebuah
dan keluarga di memahami informasi mengenai
kertas/papan/3 dimensi Mandi
tengah silsilah diri dalam keluarganya, Silsilah Anggota
7.1.1 (memanfaatkanpohon ri, dan 3 JP
lingkungan membuat daftar pertanyaan Keluarga
kering dan rantingnya) / kreatif
sosial untuk menggali informasi, dan
digital
masyarakat mengolah data
(infografis/PPT/Canva)

Makhluk
Peserta didik mampu sosial,,makhluk Mengadakan kegiatan Kratif,
Sosialisasi dan memahami bahwa manusia ekonomi yang tutor sebaya ke adek kebhi
interaksi dalam 7.1.2 merupakan makhluk sosial yang bermoral,sosialisas kelas atau membuat nneka 6 JP
masyarakat tidak dapat hidup tanpa orang i,proses permainan lokal Gobak an
lain sosialisa,,nilai dan Sodor global
norma

Mengadakan kunjungan
Kebhi
Peserta didik mampu membuat ke desa,masjid,atau di
Peranan nilai dan nneka
7.1.3 dan menyebutkan perannya di sekolah dan 3 JP
norma an
masyarakat menyebutkan perannya
global
masing masing

Peserta didik dapat

Bertamu ke Bernal
mengidentifikasi peran orang-
Peran dan proses tetangga/bakti ar
7.1.4 orang di sekitar mereka dan 3 JP
interaksi sosial/kerja bakti di kritis,k
mempraktikkan proses
lingkungan reatif
terjadinya interaksi sosial

Capaian Pembelajaran
7.2 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan cara mereka
beraktivitas.

Kritis,
Mengenal lokasi Letak dan
berim
tempat tinggal Kondisi geografis lingkungan luas,cuaca dan Membuat peta cerita
7.2.1 an 3 JP
dan lingkungan sekitar iklim,kondisi bergambar
bertaq
sekitarnya geologis
wa

4
 Materi Profil Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Kegiatan Yang Dilakukan
Ajar Pancasila (P3) Waktu

Peserta didik mampu

Mengunjungi situs
memahami sejarah lokal dan Proses Gotong
terdekat atau
7.2.2 bisa mengurutkan peristiwa sejarahpembe royong 3 JP
mengunjungi musium
sejarah (masa praaksara) dan ntukan bumi ,kreatif
secara virtual
menghubungkan kondisi saat ini

Bernalar
Peserta didik mendapatkan
Pembagian Membuat peta gambar kritis,berke
gambaran mengenai kehidupan
7.2.3 masa bercerita/infografis/ppt bhinnekaan 6 JP
pada masa prasejarah hingga
prasejarah /diorama dll global,goto
masa sejarah
ng royong

Peserta didik mampu

Kondisi Membuat cerita
mengidentifikasi bentuk relief Mandiri,ber
geologis,siklus bergambar tentang
muka bumi,fenomena nalar
7.2.4 hidrologi,maca fenomena 6 JP
geosfer,atmosfer,hidrosfer dan kritis,kreati
m-macam geologis,atmosfer ,dan
kondisi vegetasi wilayah sekitar f
vegetasi hidrosfer
tempat tinggal

Capaian Pembelajaran
7.3 Peserta didik mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya memenuhi kebutuhan hidupnya.

Macam
macam
Membuat daftar
Kegiatan dalam Peserta didik mampu kebutuhan,kel Mandiri,ber
kebutuhan harian dalam
memenuhi 7.3.1 menjelaskan pengertian angkaan,fakto nalar kritis 6 JP
satu minggu di sebuah
kebutuhan kebutuhan dan kelangkaan r-faktor yang
tabel dll
menyebabkan
kelangkaan

Peserta didik dapat

Mandiri,
menganalisis dampak dan Menanam pohon di
7.3.2 Kelangkaan bernalar 3 JP
langkah pencegahan kelangkaan lingkungan sekitar,
kritis
sumber daya

Potensi sumber
daya
alam,aktivitas Membuat 3 dimensi
Peserta didik mampu Macam- Gotong
kegiatan diorama potensi
mengidentifikasi potensi macam royong,kre
ekonomi,dan 7.3.3 sumberdaya 6 JP
sumber daya alam di lingkungan Sumber daya atif,bernala
Peranan alam/infografis/cerita
sekitarnya alam (SDA) r kritis
masyarakat bergabar dll
dalam rantai
ekonomi

Peserta didik mampu Membuat gambar Gotong

Konsumen,pro
menggambarkan aktivitas bercerita tentang royong,kre
7.3.4 dusen,dan 3 JP
kegiatan ekonomi dan perannya aktivitas kegiatan atif,bernala
distributor
di dalam rantai ekonomi ekonomi r kritis

Gotong
Teori
royong
Peserta didik mampu penyebaran Membuat peta
,kreatif,
mendeskripsikan aktivitas agama,aktivita bergambar persebaran
bernalar
7.3.5 kehidupan masyarakat masa lalu s masayarakat masa hindu-budha 6 JP
kritis,
(hindu-budha hingga masa masa kerajaan hingga masa islam) di
berkebhinn
islam) hindu-budha nusantara
ekaan
dan islam
5 global
 Materi Profil Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Kegiatan Yang Dilakukan
Ajar Pancasila (P3) Waktu

Capaian Pembelajaran

7.4. Peserta didik mampu menganalisis isu pemberdayaan masyarakat untuk ikut memberikan kontribusi yang positif terhadap
lingkungan sekitar

faktor-faktor
Keragaman Peserta didik mampu isolasi Membuat Bernalar
sosial budaya di 7.4.1 menganalisis keragaman budaya geografis,ikli Peta/denah/infografis kritiskreatif 6 JP
masyarakat di masyarakat m,letak dll ,mandiri
geografis

Bernalar
Membuat
Peserta didik mampu Jenis kritis,kreati
tabel/infografis faktor-
mengidentifikasi jenis-jenis keragaman f,gotong
7.4.2 faktor yang 6 JP
keragaman budaya di budaya,sejara royong,ber
memengaruhi
lingkungan sekitar h lokal kebhinneka
keragaman budaya
an global

Permasalahan
sosial budaya Peserta didik dapat menelaah Kesenjangan
dan faktor-faktor yang sosial dan Bernalar
pemberdayaan mengakibatkan permasalahan kemiskinan,ke Membuat gambar kritis,kreati
7.4.3 3 JP
masyarakat sosial di lingkungan sekitar setaraan bercerita/infografis f,gotong
dalam dalam peristiwa masa lalu dan gender,kenaka royong
peranannya di masa sekarang lan remaja
masyarakat

Bernalar
Peserta didik dapat Membuat artikel /cerita
Peran kritis,kreati
menggambarkan kegiatan tentang kegiatan
Komunitas di f,berkebhin
7.4.4 pemberdayaan di lingkungan pemberdayaan 3 JP
lingkungan nekaan
sekitar sebagai distribusi masyarakat di
masyarakat global,
pembangunan berkelanjutan lingkungan sekitar
mandiri

DI MANA ADA KEBEBASAN,

DI SITU HARUS ADA DISIPLIN YANG KUAT

--KI HADJAR DEWANTARA--

6
Capaian Pembelajaran Fase D Kelas VIII
Pada akhir kegiatan pembelajaran kelas VIII, Peserta didik mampu memahami potensi sumberdaya alam
serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan, mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi
geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya , serta mampu menganalisis peran
pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.

Materi Profil Pelajar Alokasi

Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Kegiatan Yang Dilakukan
Ajar Pancasila (P3) Waktu

Capaian Pembelajaran
8.1 Peserta
didik mampu memahami potensi sumberdaya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan

Membuat tabel Beriman

Potensi dan
Peserta didik mampu Sumber daya /diagram/infografis/ber bertaqwa,b
sebaran sumber
8.1.1 mendeskripsikan sebaran alam,jenis- cerita dll klasifikasi ernalar 3 JP
daya alam
sumber daya alam jenis SDA sebaran sumber daya kritis,kreati
Indonesia
alam f

Potensi
hutan,gunung,
Beriman
laut,dan Membuat gambar
Peserta didik mampu bertaqwa,b
tambang,perse bercerita melalui
8.1.2 menganalisis sebaran ernalar 6 JP
baran hutan infografis/ppt/video/pu
kemaritiman Indonesia kritis,kreati
bakau dan isi dll
f
pemanfaatann
ya

Macam-macam Peserta didik mampu Tenaga Membuat tabel

bencana alam medeskripsikan macam-macam endogen dan /infografis/cerita
Mandiri,ber
dan upaya 8.1.3 bencana alam di lingkungan eksogen,maca bergambar dll tentang 6 JP
nalar kritis
mitigasi bencana sekitar berdasarkan asal m macam macam-macam bencana
alam kejadiannya bencana alam

Faktor-faktor
Membuat gambar Bernalar
Peserta didik mampu membuat yang
bercerita kritis,goton
gambaran upaya mitigasi menyebabkan
8.1.4 /infografis/ppt/artikel/ g 3 JP
bencana yang terjadi di bencana,cara
puisi/lagu dll upaya royong,kre
lingkungan sekitar cara mitigasi
mitigasi bencana alam atif
bencana

Capaian Pembelajaran
8.2 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan
budaya

Mobilitas
sosial,bentuk-
bentuk
Peserta didik mampu mobilitas,fakto
Melakukan pendataan Mandiri,
Dinamika mendeskripsikan r pendorong
8.2.1 kegiatan penduduk di bernalar 6 JP
penduduk keberanekaragaman dinamika dan
lingkungan RT kritis
penduduk di lingkungan sekitar penghambatm
obilitas,
dampak
mobilitas

7
 Materi Profil Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Kegiatan Yang Dilakukan
Ajar Pancasila (P3) Waktu

Berkunjung ke desa
Peserta didik mampu Saluran- untuk Membuat
Gotong
menggambarkan persebaran saluran gambaran peta
8.2.2 royong,kre 3 JP
penduduk mobilitas persebaran di
atif
penduduk lingkungan
sekitarpenduduk

Peserta didik mampu

menggambarkan komposisi Kelahiran,kem Bernalar
Membuat piramida
8.2.3 penduduk di lingkungan sekitar atian dan kritis, 6 JP
komposisi penduduk
berdasarkan umur dan jenis perpindahan kreatif
kelamin

Membuat diagram
pendataan dan
Peserta didik mampu
Kwalitas dan gambaran infografis Bernalar
menggambarkan pertumbuhan
8.2.4 kuantitas penduduk dilihat dari kritis, 3 JP
dan kwalitas penduduk di
penduduk tingkat kreatif
lingkungan sekitar
kesehatan,pendidikan
dan pendapatan

Mandiri,
Keragaman Pluralitas,perb
Peserta didik mampu Membuat video/vlog Kreatif,
etnik budaya edaan
8.2.5 menunjukkan keragaman etnik kegiatan budaya berkebhinn 6 JP
dan kehidupan /keragaman
budaya di lingkungan sekitar lingkungan sekitar ekaan
masyarakat suku bangsa
global

Membuat laporan
Peserta didik mampu Kreatif,got
kegiatan budaya di
mengidentifikasi kegiatan ong
Keragaman lingkungan terdekat
8.2.6 budaya daerah di lingkungan royong,ber 6 JP
budaya siswa di
sekitar sebagai perwujudan kebhinneka
sekolah/desa/kecamata
persatuan dan kesatuan bangsa an global
n

Potensi
Peserta didik mampu
pluralitas
Menganalisis pengaruh peran Membuat Bernalar
masyarakat
Peran dan dan fungsi keragaman budaya video/infografis dll kritis,
indonesia,konf
Fungsi dalam ruang yang berbeda keragaman budaya kreatif,
8.2.7 lik dan 6 JP
Keragaman terhadap peran dan fungsi daerah sekitar beserta berkebhinn
integrasi
Budaya keragaman budaya sebagai peran dan fungsi ekaan
dalam
pengembangan kehidupan masyarakat sekitarnya global
kehidupan
kebangsaan
sosial

Capaian Pembelajaran
8.3 Peserta didik mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian

Membuat info grafis

Kebutuhan kebutuhan ekonomi
ekonomi,Motif,P Peserta didik mampu Macam- keluarga dengan Mandiri,
rinsip,dan 8.3.1 mendeskripsikan kebutuhan macam melakukan kunjungan bernalar 3 JP
tindakan ekonomi kebutuhan ke toko bahan pokok/ kritis
ekonomi koperasi sekolah di
lingkungan sekitar

8
 Materi Profil Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Kegiatan Yang Dilakukan
Ajar Pancasila (P3) Waktu

Membuat video
Peserta didik bisa kegiatan tentang
mengimplementasikan kegiatan Peran rumah memperagakan
Kreatif,man
8.3.2 motif,prinsip,dan tindakan tangga kegiatan yang 3 JP
diri
ekonomi di dalam kehidupan ekonomi menggambarkan
sehari-hari motif,prinsip,dan
tindakan ekonomi

Membuat diorama/
Permintaan,pen Peserta didik mampu
Permintaan,pe diagram/dll tentang Mandiri,
awaran,dan menerapkan kegiatan
8.3.3 nawaran dan permintaan, penawaran bernalar 6 JP
menentukan permintaan,penawaran,dan
harga pasar dan menentukan harga kritis
harga pasar menentukan harga pasar
pasar

Faktor
pendorong,pe
Peserta didik mampu Membuat persebaran bernalar
nghambat dan
mendeskripsikan perdagangan pusat-pusat pelabuhan kritis,kreati 3 JP
manfaat
antar pulau ekonomi antar pulau dll f
perdagan
antar pulau

"Segala perubahan yang terjadi pada murid

dihubungkan dengan kodrat keadaan,baik alam
dan zaman"

--Ki Hadjar Dewantara--

9
 Capaian Pembelajaran Fase D Kelas IX
Pada akhir kegiatan pembelajaran kelas IX, Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran
terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer,mampu menganalisis perkembangan
ekonomi di era digital,memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara
maju,mampu menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif

Materi Profil Pelajar Alokasi

Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Ajar
Kegiatan Yang Dilakukan Pancasila (P3) Waktu

Capaian Pembelajaran
9.1 Peserta
didik mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang 3 JP
terjadi di era kontemporer

Mampu membuat
Bentuk Bernalar
Perubahan Peserta didik mampu infografis /ppt/puisi dll
bentuk kritis,
sosial di era 9.1.1 menganalisis faktor-faktor yang faktor-faktor perubahan 6 JP
perubahan mandiri,
kontemporer mempengaruhi perubahan sosial sosial di lingkungan
sosial kreatif
sekitar

Membuat video Gotong

kearifan lokal sebagai royong,
Peserta didik mampu
Faktor-faktor salah satu faktor faktor bernalar
mendeskripsikan kearifan lokal
9.1.2 perubahan perubahan sosial yang kritis, 6 JP
sebagai faktor perubahan sosial
sosial ada di lingkungan berkebhinn
di lingkungan sekitar
desa,kecamatan,kabupa ekaan
ten global

Capaian Pembelajaran
9.2 Peserta didik mampu menganalisis perkembangan ekonomi di era digital

Peran Membuat cerita

Peserta didik mampu Bernalar
kewirausahaan Peran bergambar keterkaitan
menganalisis kaitan peran kritis,kreati
dan 9.2.1 kewirausahaa peran kewirausahaan 6 JP
kewirusahaan dengan f,gotong
kesejahteraan n dengan kesejahteraan
kesejahteraan manusia royong
masyarakat manusia

Bernalar
Peserta didik mampu Membuat diorama
Faktor-faktor kritis,
memahami faktor-faktor yang 2/infografis/video/dll
9.2.2 kewirausahaa gotong 6 JP
mendukung keberhasilan dimensi faktor-faktor
n royong,kre
kewirausahaan kewirausahaan
atif

Letak dan luas

Membaca ensiklopedia
Peserta didik mampu benua Asia
Perkembangan Asia dan negara negara Bernalar
mendeskripsikan interaksi dan benua
ekonomi di era 9.2.3 di dunia , Membuat kritis,kreati 6 JP
antarnegara Asia dan Negara lain,kondisi
digital infografis/artikel/cerita f,madiri
lain beserta keterkaitannya alam,dinamika
bergambar dll
penduduk

Peserta didik dapat Pengaruh

menganalisis keberadaan perubahan Membuat Bernalar
9.2.4 Indonesia di antara negara dan interaksi infografis/artikel/cerita kritis,kreati 6 JP
negara di dunia secara ruang antar bergambar dll f,mandiri
geostrategis negara

10
 Materi Kegiatan Yang Profil Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Ajar Dilakukan Pancasila (P3) Waktu

Peserta didik mampu

Kerjasama
menggambarkan keterkaitan Membuat cerita Bernalar
antar negara
9.2.5 perubahan sosial budaya bergambar/infografis kritis,kreatif,g 3 JP
dan
dengan perkembangan ekonomi /artikel/DLL otong royong
internasional
di era digital

Pertumbuhan
pusat pusat Peserta didik mampu Pusat-pusat Berkunjung ke pusat
Gotong
keunggulan menunjukkan pusat-pusat keunggulan industri lokal dan
9.2.6 royong,kreati 6 JP
ekonomi untuk keunggulan Ekonomi di ekonomi membuat
f
kesejahteraan lingkungan sekiatar artikel/infografis dll
masyarakat

Peserta didik mampu Membaca

menganalisis pengaruh pusat- Pengaruh artikel,melihat
pusat keunggulan ekonomi pusat-pusat pameran/pekan raya Mandiri,bern
9.2.7 3 JP
sebagai peningkatan keunggulan dan membuat bentuk alar kritis
kesejahteraan masyarakat di ekonomi infografis/video/vlog
lingkungan sekitar dll

Capaian Pembelajaran
9.3 Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju

Peserta didik mampu

menyebutkan bentuk-bentuk Bentuk-
Membaca /melihat
Perubahan perubahan sosial budaya dan bentuk
video pembelajaran Mandiri,bern
sosial budaya 9.3.1 mampu menganalisis dampak perubahan 6 JP
dan membuat alar kritis
dan globalisasi globalisasi bagi kehidupan sosial dan
infografis/artiklel dll
masyarakat di lingkungan globalisasi
sekitar

Dampak dan
Peserta didik mampu Membuat
upaya Mandiri,bern
9.3.2 menganalisis damapak dan infografis/artikel/blog 3 JP
menghadapi alar kritis
upaya menghadapi globalisasi dll
globalisasi

Capaian Pembelajaran
9.4 Peserta didik mampu menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu isu regional dan
6 JP global
yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif

Berselancar di ruang
Peserta didik mampu Kerasama Mandiri,
Perdagangan maya, membuat
9.4.1 mendeskrpsikan perdagangan perdaganagan bernalar 6 JP
Internasional infografis/cerita
internasional internasional kritis,kreatif
bergambar

Berkunjung ke pasar
Peserta didik mampu Masayarakat modern/toko modern Mandiri,bern
9.4.2 menganalisis dampak pasar MEA,AFTA,da di sekitar lingkungan alar 6 jp
bebas n lain-lain sekolah untuk kritis,kreatif
membuat

11
 Materi Kegiatan Yang Profil Pelajar Alokasi
Konten Materi No Tujuan Pembelajaran Pancasila (P3)
Ajar Dilakukan Waktu

Mengembangka
Peserta didik mampu Gotong
n ekonomi
merancang upaya meningkatkan Pusat Membuat royong,
kreatif dan
9.4.3 ekonomi kreatif di lingkungan ekonomi infografis/artikel/tabe berkebhinnek 3 JP
peluang meraih
sekitar yang berasal dari potensi kreatif lokal l dll aan
keunggulan
lokal daerah global,kreatif
ekonomi bangsa

Peseta didik mampu Membuat kunjungan

Gotong
mengidentifikasi keunggulan Manfaat ke industri
royong
9.4.4 ekonomi bangsa sebagai ekonomi kecil/UMKM sekitar 6 JP
,kreatif,berna
peluang kontribusi positif untuk kreatif lingkungan, membuat
lar kritis
pembangunan infografis/produk dll

Kemerdekaan
Indonesia,Mas
Peserta didik mampu a Gotong
Membuat
mendeskripsikan Indonesia dari Parlementer,D royong
9.4.5 infografis/gambar 6 JP
masa kemerdekaan hingga masa emokrasi ,kreatif,berna
bercerita dll
reformasi terpimpin,Ord lar kritis
e Baru,Masa
Reformasi

Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya

sendiri.Pendidik hanya dapat merawat dan menuntun
tumbuhnya kodrat tersebut

-- Ki Hadjar Dewantara--

12
 PENUTUP
Alur Tujuan Pembelajaran di Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
ini merupakan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan
mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga CP (Capaian
Pembelajaran) diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan
terukur.
Alur dan tujuan pembelajaran ini juga memberikan kesempatan
kepada bapak ibu tentang teknis penilaian yang lebih fleksibel dengan
tetap memperhatikan tiga ranah penilaian, yaitu: penilaian sikap
(afektif), penilaian pengetahuan (kognitif) dan penilaian keterampilan
(psikomotorik). Tiga ranah Penilaian tersebuat selaras dengan tahapan
kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual-konseptual-
prosedural-metakognitif). Semoga penyususna Alur Tujuan Pembelajaran
IPS di SMPN 2 Ngoro JOmbang sebagai sekolah penggerak bisa bermanfaat
dan bisa diimplementasikan di dalam Proses Pembelajaran.

Penyusun

13