RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Lubuk Basung

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Asam dan Basa
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit

A. KOMPETENSI INTI
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajarana gama yang dianutnya,
KI. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Konmpetensi

 KD pada KI 3 KD pada KI 4
3.10.Menganalisis sifat larutan berdasarkan 4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang
C. Tujuan
konsep asam basa dan/atau pH larutan penggunaan indikator yang tepat untuk

IPK menentukan keasaman asam/basa atau

titrasi asam/basa.
3.10.1 Menjelaskan pengertian asam dan basa
menurut Arrhenius.
IPK
3.10.3 Menjelaskan pengertian asam dan basa
4.10.1 Merancang dan melakukan percobaan
menurut Bronsted-Lowry.
untuk mengidentifikasi asam dan basa
3.10.4 Menuliskan persamaan reaksi asam dan
dengan berbagai indikator.
basa menurut Bronsted-Lowry dan
4.10.2 Menyimpulkan sifat asam atau basa
menunjukkan pasangan asam dan basa
dari suatu larutan.
konjugasinya.
4.10.3 Merancang dan melakukan percobaan
3.10.5 Menjelaskan pengertian asam dan basa
untuk memperkirakan pH suatu
menurut Lewis.
larutan elektrolit yang tidak dikenal
3.10.6 Mengidentifikasi sifat larutan asam dan
berdasarkan hasil pengamatan
basa dengan berbagai indikator.
trayek perubahan warna berbagai
3.10.7 Memperkirakan pH suatu larutan elektrolit yang
indicator asam dan basa melalui
tidak dikenal berdasarkan hasil pengamatan
kerja kelompok di laboratorium.
trayek perubahan warna berbagai indicator
4.10.4 Menyimpulkan trayek perubahan
asam dan basa.
warna larutan asam dan basa.
3.10.8 Menghubungkan kekuatan asam atau basa
dengan derajat pengionan (α) dan tetapan
asam (Ka) atau tetapan basa (Kb).
3.10.9 Menghitung pH larutan asam atau basa
yang diketahui konsentrasinya.

Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar,
penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat menjelaskan pengertian asam
dan basa menurut Arrhenius, menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted-Lowry,enuliskan persamaan
reaksi asam dan basa menurut Bronsted-Lowry dan menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasinya, menjelaskan
pengertian asam dan basa menurut Lewis, mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan berbagai indikator,m
emperkirakan pH suatu larutan elektrolit yang tidak dikenal berdasarkan hasil pengamatan trayek perubahan warna
 berbagai indicator asam dan basa,menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan derajat pengionan (α) dan tetapan
asam (Ka) atau tetapan basa (Kb) ,menghitung pH larutan asam atau basa

D. Materi Pembelajaran
1. Perkembangan konsep asam dan basa
 Teori asam basa Arrhenius
 Teori asam basa Bronsted-Lowry
 Teori asam basa Lewis
2. Indikator asam basa
3. pH asam lemah, basa lemah, dan pH asam kuat ,basa kuat

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning
(Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Belajar
1. Media : Lembar Kerja Siswa.
2. Alat/Bahan : LCD dan Laptop, Alat dan bahan praktikum
3. Lembaran Penilaian

G. Sumber Pembelajaran
 Sudarmo,Unggul.2014.Kimia:Untuk SMA/MA Kelas XI,Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam.
Jakarta:Erlangga
 Hidayat,Riandi dkk.2014.Kimia 2A. SMA kelas XI. Jakarta: Yudhistira
 Utami, Budi dkk. 2009. Kimia 2: Untuk SMA/MA Kelas XI, Program Ilmu Alam. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional

H. Kegitan Pembelajaran
Pertemuan Ke - I ( 4 x 45 Menit )
Langkah-langkah
Sintaksis Model Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan  Peserta didik menjawab ucapan salam
15 Menit  Membaca Al-Quran dan berdo’a untuk memulai pembelajaran
 Melakukan literasi
  Mengecek kehadiran sebagai sikap disiplin
 Peserat didik menerima penyampaian indikator pencapaian kompetensi (IPK)
 Peserta didik menerima penjelasan kaitan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman nya dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
Peserta didik menerima penyampaian lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Stimulation  Peserta didik dikelompokkan menjadi 7 kelompok secara heterogen oleh guru
Kegiatan inti (Stimulasi/Pemb berdasarkan kemampuan dan sosial
erian  Peserta didik membaca Alqur’an Surat Al-Maidah ayat 2
145 menit rangsangan)

Surat Al Baqrah ayat 245 beserta artinya.

  Mendeskripsikan pepatah “Barek samo dipikua, ringan samo di jinjiang dan
pepatah alua jo patuik, patuik jo mungkin”
 Siswa memperhatikan dan mengamati :
 Beberapa slide gambar/foto tentang materi teori asam basa berdasarkan
konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis
 Lembar kerja materi teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-
Lowry dan Lewis
 Pemberian contoh-contoh materi teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-
Lowry dan Lewis dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Pemberian materi teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-
Lowry dan Lewis oleh guru
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius,
Bronsted-Lowry dan Lewis, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
.
Problem  Peserta didik diberi kesempatan bertanya tentang materi yang telah
Statement ditayangkan
(Pertanyaan/Ide (diberikan pertanyaan pancingan jika tidak ada peserta didik yang bertanya)
ntifikasi  Peserta didik dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-buku yang
masalah) telah dimiliki untuk bahan diskusi.

Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(Pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
merancang percobaan mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan
beberapa indikator
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan mengidentifikasi beberapa
larutan asam basa dengan beberapa indikator
 mengamati dengan seksama materi teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis yang yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Kaitan teori asam basa Lewis dalam kehidupan bermasyarakat dan dalil Al
Quran tentang asam basa Lewis
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan
mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi teori asam basa
berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan
mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry
dan Lewis yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan mengidentifikasi
beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator yang tekah disusun
 dalam daftar pertanyaan kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi teori asam basa berdasarkan
konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan
mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
 Menganalisis teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-Lowry
dan Lewis
 Merancang percobaan untuk pembuatan indikator alam
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius,
Bronsted-Lowry dan Lewis
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan teori asam basa
berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 mencatat semua informasi tentang materi teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan hasil
percobaan teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-Lowry
dan Lewis sesuai dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi
teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
 sikap teliti, jujur,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(Pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari materi teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Menyimpulkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Bronsted-Lowry dan
Lewis
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi teori asam basa
berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis

Verification  Peserta didik berlatih untuk menuliskan persamaan reaksi setimbang.

(Pembuktian)  Peserta didik derdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Generalization Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(Menarik pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
kesimpulan)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
 yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi : teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan
Lewis, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Penutup Peserta didik :

20 menit  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran teori asam basa
berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-Lowry dan
Lewis.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi pelajaran
teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran teori asam basa berdasarkan
konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 Menit )

Langkah-langkah

Sintaksis Model Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Peserta didik menjawab ucapan salam, dan cek kehadiran serta diajak berdoá
15 Menit oleh guru
 Peserta didik menerima penyampaian indikator pencapaian kompetensi (IPK)
 Peserta didik pejelasan kaitan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman nya dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
Peserta didik menerima penyampaian lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Stimulation  Peserta didik dikelompokkan menjadi 7 kelompok secara heterogen oleh guru
Kegiatan inti (Stimulasi/Pemb berdasarkan kemampuan dan sosial
erian  Siswa memperhatikan dan mengamati beberapa gambar/foto tentang materi
145 menit rangsangan) indikator alam dan indikator kimia
 lembar kerja materi indikator alam dan indikator kimia
 pemberian contoh-contoh materi indikator alam dan indikator kimia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi indikator alam dan indikator kimia dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi indikator alam dan indikator kimia oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi indikator alam dan indikator kimia, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(Pertanyaan/Ide akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
ntifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi indikator alam dan indikator kimia
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
 hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan indikator alam?
 Seperti apakah indikator kimia tersebut?
 Bagaimana indikator alam dan indikator kimia itu bekerja?
 Apa fungsi indikator alam dan indikator kimia?
Apakah ada bahan-bahan disekitar kita yang dapat berfungsi sebagai
indikator?
Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(Pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
merancang percobaan pembuatan indikator alam dan mengaplikasikannya
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan pembuatan indikator alam dan
mengaplikasikannya
 mengamati dengan seksama materi indikator alam dan indikator kimia yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan pembuatan
indikator alam dan mengaplikasikannya
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi indikator alam dan
indikator kimia yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan
pembuatan indikator alam dan mengaplikasikannya
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi indikator alam dan indikator kimia yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan pembuatan indikator
alam dan mengaplikasikannya yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi indikator alam dan indikator
 kimia yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan
pembuatan indikator alam dan mengaplikasikannya
 Mendiskusikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator
 Merancang percobaan untuk membedakan asam lemah dengan asam kuat
serta basa lemah dengan basa kuat yang konsentrasinya sama menggunakan
indikator universal atau pH meter
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi indikator alam dan indikator kimia
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan indikator alam dan
indikator kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 mencatat semua informasi tentang materi indikator alam dan indikator kimia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan hasil
percobaan indikator alam dan indikator kimia sesuai dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi
indikator alam dan indikator kimia sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi indikator alam dan indikator kimia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(Pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari materi indikator alam dan indikator kimia yang
 sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi indikator alam dan indikator kimia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Mengolah data hasil percobaan dan menyimpulkannya.
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi indikator alam dan
indikator kimia
Verification
(Pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi : indikator alam dan indikator kimia, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi indikator alam dan indikator
kesimpulan) kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
indikator alam dan indikator kimia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
indikator alam dan indikator kimia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi indikator alam dan indikator kimia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
 pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang indikator alam dan indikator kimia
 Menjawab pertanyaan tentang indikator alam dan indikator kimia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi indikator alam dan indikator
kimia yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi indikator alam dan indikator kimia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

Penutup Peserta didik :

20 menit  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran indikator alam dan indikator kimia yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran indikator alam dan
indikator kimia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranindikator alam dan indikator kimia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi pelajaran
indikator alam dan indikator kimia
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran indikator alam dan indikator
kimia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 Menit )
Langkah-langkah
Sintaksis Model Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan  Peserta didik menjawab ucapan salam, dan cek kehadiran serta diajak berdoá
15 Menit oleh guru
 Peserat didik menerima penyampaian indikator pencapaian kompetensi (IPK)
 Peserta didik pejelasan kaitan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman nya dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
Peserta didik menerima penyampaian lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
Kegiatan inti (Stimulasi/Pemb topikmateri pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) dengan cara :
erian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
145 menit rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang materi pH (asam/basa lemah, asam/basa
kuat)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
 pemberian contoh-contoh materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat), untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(Pertanyaan/Ide akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
ntifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi pH (asam/basa lemah, asam/basa
masalah) kuat) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
 pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pH?
 Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat dan basa lemah dengan basa
kuat?
.
Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(Pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
merancang percobaan membedakan asam lemah dengan asam kuat serta
basa lemah dengan basa kuat yang konsentrasinya sama menggunakan
indikator universal atau pH meter
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan membedakan asam lemah
dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa kuat yang konsentrasinya
sama menggunakan indikator universal atau pH meter
 mengamati dengan seksama materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan
membedakan asam lemah dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa
kuat yang konsentrasinya sama menggunakan indikator universal atau pH
meter
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pH (asam/basa
lemah, asam/basa kuat) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan
membedakan asam lemah dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa
kuat yang konsentrasinya sama menggunakan indikator universal atau pH
meter
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
 kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan membedakan asam
lemah dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa kuat yang
konsentrasinya sama menggunakan indikator universal atau pH meter yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pH (asam/basa lemah,
asam/basa kuat) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan
membedakan asam lemah dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa
kuat yang konsentrasinya sama menggunakan indikator universal atau pH
meter
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan membedakan asam lemah
dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa kuat yang konsentrasinya
sama menggunakan indikator universal atau pH meter yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
 mencatat semua informasi tentang materi pH (asam/basa lemah, asam/basa
kuat) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan hasil
percobaan membedakan asam lemah dengan asam kuat serta basa lemah
dengan basa kuat yang konsentrasinya sama menggunakan indikator
universal atau pH meter sesuai dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan
materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pH (asam/basa lemah, asam/basa
kuat) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
 bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(Pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Menyimpulkan perbedaan asam lemah dengan asam kuat serta basa lemah
dengan basa kuat
 Menghitung pH larutan asam dan larutan basa
 Menghubungkan asam lemah dengan asam kuat serta basa lemah dengan basa
kuat untuk mendapatkan derajat ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pH (asam/basa
lemah, asam/basa kuat)
Verification
(Pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi : pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat), antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pH (asam/basa lemah, asam/basa
kesimpulan) kuat) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
 media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : pH
(asam/basa lemah, asam/basa kuat)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi pH
(asam/basa lemah, asam/basa kuat) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
 Menjawab pertanyaan tentang pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pH (asam/basa lemah,
asam/basa kuat) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pH (asam/basa lemah, asam/basa
kuat) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Penutup Peserta didik :
20 menit  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pH (asam/basa
lemah, asam/basa kuat) yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranpH (asam/basa lemah, asam/basa kuat).
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
 diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi pelajaran pH
(asam/basa lemah, asam/basa kuat)
o Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pH (asam/basa lemah,
asam/basa kuat) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : pilihan ganda dan uraian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian praktikum
d. Portofolio : laporan praktikum

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau
tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan,
maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali
5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:

- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)<n<n(maksimum ) diberikan materi masih dalam cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

- Siwa yang mencapai nilai n>n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
1. Penilaian
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Lubuk Basung
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XI / II
Mata Pelajaran : Kimia
KEJADIAN/ BUTIR POS/
NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Diketahui: Lubuk Basung, April 2019

Kepala SMA Negeri 1 Lubuk Basung Guru Mata Pelajaran

Drs. Muhamad Mustafa Kamil Haznawati, S.Pd

NIP. NIP.
 DAFTAR NILAI KETERAMPILAN SMA NEGERI 1 LUBUK BASUNG
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2019-2020

MATA PELAJARAN/ KELAS : .....................................................................

GURU MATA PELAJARAN : .....................................................................

NO NAMA PRAKTEK PROJEK PORTOFOLIO NILAI KETERANGAN

SISWA 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 AKHIR

Praktek
1 = Nilai Praktek KD 1
2 = Nilai Praktek KD 2
3 = Nilai Praktek KD 3
4 = Nilai Praktek KD 4
5 = Nilai Praktek KD 5

Projek
Penilaian projek meliputi:
1 = ketepatan
1 = keakuratan
3 = sistematika

Portofolio
Penilaian portoflio
meliputi:
1 = kelengkapan
kumpulan materi
2 = kebersihan, kerapian
susunan/tampilan tugas
3 = keakuratan isi
simpulan hasil tugas
 DAFTAR NILAI PENGETAHUAN SMA NEGERI 1 LUBUK BASUNG
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2019-2020

MATA PELAJARAN/ KELAS :

GURU MATA PELAJARAN :

NO NAMA SISWA KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 RERATA MID US NR

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 UH
 Ulangan Harian 1

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/ 2
Waktu : 90 Menit
Bentuk Soal : Essay
Tahun Pelajaran : 2019/2020

KISI-KISI SOAL

Ranah Kognitif
No Indikator Soal Jumlah Soal
C1 C2 C3 C4 C5

1. Peserta didik dapat menjelas asam 1 1

–basa menurut, Archenius,
Bronsted – Lowry, Lewis
2.
a. Diberikan reaksi asam-basa
peserta didik dapat menentukan 1 1
pasangan asam basa konjugasi
b. Diberikan reaksi kmia peserta
didik dapat menentukan spesi
1
yang merupakan asam /basa
lewis

3. Peserta didik dapat menghitung pH 1

larutan asam/ basa jika para meter
1
lain diberikan

4. Diberikan beberapa indicator

dengan trayek pHnya dan ahsil
pengujian suatu larutan dengan 1 1
indicator tersebut peserta didik
dapat memperkirakan phnya

Peserta didik dapat menghitung

 kosentrasi asam/basa dalam suatu 1
percobaan titrasi jika para meter
lain diberikan

1 4 5

Soal UH.1

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/ 2
Waktu : 90 Menit
Tahun Pelajaran : 2019/2020

1. Jelaskanlah pengertian asam basa menurut :

a. Arrhenius
b. Bronsted – Lowry
c. Lewis

2. Berdasarkan teori asam basa Bronsted-Lowry tentukan pasangan asam basa konjugasi dalam reaksi asam basa
berikut menurut Bronsted-Lowry:
NH4+(aq) + H2O(l) ↔ NH3 (g) + H3O+(aq)
CH3COOH + H2O ↔ CH3COO- + H3O+

3. Hitunglah pH larutanCH3COOH 0,005 M apabila diketahui Ka= 1,8 x 10-5

4. Data beberapa indikator dengan larutan B yang diuji sebagai berikut.

Indikator Trayek/Warna Larutan B
Fenolftalein 8,3 – 10 / tak berwarna- Tak berwarna
merah
Metil Merah 4,2 – 6,3 / merah-kuning Kuning
Bromtimol 6,0 – 7,6 / kuning-biru Biru
biru
Metil Jingga 2,9 – 4 / merah-kuning Kuning
Perkirakan PH dari larutan B

5. Data hasil titrasi 10 mL larutan H2SO4 dengan larutan NaOH 0,1 M sebagai berikut :
Titrasi Ke- Volume larutan NaOH yang ditambahkan
1 5,0 mL
 2 4,9 mL
3 5,1 Ml
Hitunglah molaritas asam yang bereaksi

Kunci jawaban dan Pedoman Penskoran

No Soal Jawaban Skor

Menuru t Arrhenius
Asam : Senyawa apa bila dilarutkan dalam air dapat menghasilkan ion hidronium
( H+)
Basa : Senyawa apa bila dilarutkan dalam air dapat menghasilkan ion hidroksida
(OH-)
Menurut Brosted- Lowry
1 Asam: Spesi yang memberikan proton (H+) (donor Proton) 10
Basa : Spesi yang menerima proton (H+) (aseptor Proton)
Menurut Lewis
Asam : Spesi yang dapat menerima pasangan electron
Basa : Spesi yang dapat memberikan pasangan electron

a. NH4 +(aq) + H2O(l) NH3aq) + H3O+(aq)

asam basa basa asam
konjugasi konjugasi

2 CH3COOH(aq) + H2O(l) CH3COO -aq) + H3O+(aq) 10

asam basa asam basa

konjugasi konjugasi

10
Diketahui :
CH3COOH = 0,001 M
Ka = 1,8 x 10-5
 Ditanya PH. CH3COOH ……?
Jawab :

[ H + ]= √ Ka x M
= √1,8 x 10-5 x 5 x 10−3
=√ 9 x 10−8
= 3 x 10-4
pH = -log 3 x 10-4
= 4 – log 3

Dengan PP Tidak bewarna , PH ≤ 8,3

dengan MM berwana kuning, PH≥ 6,3
dengan BB bewarna biru, PH ≥ 7,6
4 10
dengan MJ berwanna Kuning PH ≥ 4
maka larutan B mempunyai PH , 7,6 ≤ PH ≤ 8,3

Dik. V .H2SO4 = 5 ml Valensi = 2

V.NaOH = 5,0 + 4,9 + 5,1
3
= 5,0 ml
M. NaOH = 0,1 M Valensi = 1
Ditanya……?
5 10
Jawab.
V.H2SO4 x M.H2SO4 x Val = V.NaOH x M.NaOH x Val
5 x M.H2SO4 = 5 x 0,1
M.H2SO4 = 0,5
= 0,5/5
= 0,1 M
Maka Kesentrasi dari H2SO4 = 0,1 M

Jumlah 50

Nilai = jumlah skor perolehan x 100

jumlah skor maksimal
= jumlah skor perolehan x 100
50

Mengetahui, Lubuk Basung, April 2019

Kepala SMAN 1 Lubuk Basung Guru Mata Pelajaran
 Drs.Muhamad Mustafa Kamil Haznawati, S.Pd
NIP. NIP.

PRAKTIKUM
Menguji Sifat Larutan dengan Indikator
I. Tujuan Percobaan:
Memperkirakan pH berbagai larutan dengan menggunakan indikator
II. Teori
Indikator asam basa adalah zat yang warnanya berubah bergantung pada pH larutan. Indikator asam-basa dapat
digunakan untuk menentukan sifat keasaman atau kebasaan suatu larutan. Larutan asam mempunyai pH< 7, larutan netral
mempunyai pH = 7, dan larutan basa mempunyai pH > 7. Semua indikator asam-basa merupakan asam lemah atau basa
lemah yang dapat memperlihatkan perbedaan warna di dalam larutan asam atau basa.
Trayek atau daerah perubahan warna adalah daerah batas pH yang merupakan daerah transisi perubahan warna.
Indikator yang berbeda mempunyai trayek perubahan warna yang berbeda. Sebagai contoh, larutan lakmus akan berwarna
merah pada pH< 5,5 dan berwarna biru pada pH >8. Pada larutan dengan pH = 5,5 – 8, warna lakmus merupakan
kombinasi antara warna merah dan biru. Jadi, bias dikatakan trayek perubahan warna lakmus adalah antara pH = 5,5 dan
pH = 8.
Sebuah indikator biasanya hanya menunjukkan sebuah rentang pH tertentu dan tidak menunjukkan sebuah nilai
pH yang pasti. Karenanya, diperlukan indicator lain untuk mempersempit rentang perkiraan pH sampel yang diuji.
Berikut adalah rentang pH dari beberapa indikator .

Indikator Rentang pH Perubahan Warna

Metil Jingga 2,9 – 4,0 Merah – kuning
Metil merah 4,2 – 6,3 Merah – kuning
Fenolftalein 8,3 – 10 Tidak berwarna – biru
Brotimol biru 6,0 – 7,6 Kuning – biru
III. Alat dan Bahan
A. Alat : 1 . Tabung reaksi
2. Rak tabung reaksi
3. Pipet tetes
B. Bahan : 1. Air suling 8. larutan HCl
2. Air sumur 9. Air sabun
3. Air sungai 10. Air jeruk
4. Air hujan 11. Air kelapa
5. Air cucian beras 12. Air teh
6. Air gula 13. Air garam
7. Asam cuka 14. Larutan NaOH
15. Indikator lakmus merah dan biru
16. Indikator metal jingga
17. Indikator fenolftalein (pp)
IV. Cara Kerja
( Langkah 1 – 5 berikut dilakukan terhadap semua bahan No. 1 – 17 diatas )
1. Masukkan larutan kedalam tabung reaksi kira-kira setinggi 4 cm
2. Celupkan kertas indicator lakmus merah dan biru kedalam larutan. Amati perubahan warnanya. Periksa dan catat
pH larutan sesuai trayek perubahan warna indikator.
3. Tambahkan 3 tetes indicator metal jingga. Amati perubahan warnanya. Periksa dan catat pH larutan sesuai
trayek perubahan warna indicator.
4. Ganti larutan dalam tabung reaksi dengan yang baru dan lakukan langkah 3 dengan indicator cair lainnya ( metal
merah dan pp)
5. Dengan menggabungkan hasil pencatatan pH tiap indicator, perkirakan harga pH masing-masing larutan tersebut.
V. Hasil pengamatan
pH Larutan dari Tiap Indikator Perkiraan
N0 Larutan/zat cair Lakmus Lakmus Metil Metil PP pH
merah Biru Jingga merah larutan
1. Air suling
2. Air sumur
3. Air sungai
4. Air hujan
5. Air cucian beras
6. Air gula
7. Asam cuka
8. larutan HCL
9. Air sabun
10. Air jeruk
11. Air kelapa
 12. Air teh
13. Air garam
14. Larutan NaOH

VI. Pertanyaan
1. Kelompokkan zat cair/ larutan yang diuji tersebut ke dalam
a.larutan bersifasam ……………………………………………………………………

b. Larutan netral :………………………………………………………………………

……………………………………………………………………….
c. Larutan basa : ……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
2. Kelompokkan zat yang anda uji tersebut berdasarkan ketepatan pemakaian indikator ( gabungan atau tunggal )
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. Jelaskan bagaimana memilih indikator yang tepat untuk menentukan pH suatu larutan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
VII. Kesimpulan
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
 INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA :

N Aspek yang Dinilai Kategori Skor

o
1 Mengambil zat Sempurna 3
Kurang sempurna 2
Salah 1
2 Melakukan percobaan sempurna 3
Kurang sempurna 2
salah 1
3 Merapikan alat/bahan sempurna 3
Kurang sempurna 2
salah 1
4 Menjawab pertanyaan sempurna 3
Kurang sempurna 2
salah 1
Jumlah Skor

skor perolehan
Nilai = x 100
12
 INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO/Laporan

No Aspek yang dinilai Kategori skor

1 Menuliskan judul Ada benar 2
Ada, salah 1
Tidak ada 0
2 Menuliskan tujuan Ada benar 2
Ada, salah 1
Tidak ada 0
3 Menuliskan teori Ada benar 2
Ada, salah 1
Tidak ada 0
4 Menuliskan alat/bahan Ada benar 2
Ada, salah 1
Tidak ada 0
5 Menuliskan cara kerja Ada benar 2
Ada, salah 1
Tidak ada 0
6 Mengisi tabel Ada benar 2
pengamatan
Ada, salah 1
Tidak ada 0
 7 Mengolah Ada benar 2
data/menjawab
pertanyaan
Ada, salah 1
Tidak ada 0
8 Membuat kesimpulan Ada benar 2
Ada, salah 1
Tidak ada 0

skor perolehan
Nilai = x 100
16

LKPD 1

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dan benar !

1. Tulislah reaksi ionisasi dari asam/ basa berikut :
a. Asam nitrat b. Barium hidroksida
2. Jelaskan pendapat Arrhenius tentang asam dan basa
3. Jelaskan pengertian asam basa menurut Bronsted – Lowry
4. Tuliskan lah rumus asam konjugasi dari spesi berikut ;
a. H2O b. NH3
c. HSO4- d. NH4+
5. Diberikan 5 reaksi asam basa menurut Bronsted – Lowry sebagai berikut, tentukanlah pasangan asam dan basa
konjugasinya !
a. CH3COOH + H2O ↔ CH3COO- + H3O+
b. H2SO4 + H2O ↔ H3O + HSO4-
c. H2O + NH3 ↔ NH4+ + OH-
d. CN- + H2O ↔ HCN + OH-
e. HSO4- + H2O ↔ H3O+ + SO42-

LKPD 2
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan baik dan benar !

1. Larutan 0,74 gram Ca(OH)2 (Mr=74) dalam larutan 2 liter air, mempunyai harga pH…..
 2. Tentukan pH larutan jika diketahui kosentrasi ion H+ sebagai berikut
a. 6 x 10-4 M b. 0,0235 M
( diketahui log 2 = 0,301; l0g 3 =0,48 )

3. Tentukan pH larutan jika diketahui konsentrasi ion H+ sebagai berikut

a. 2 x 10-3 M b. 0,17 M
( diketahui log 2 = 0,301 )

4. Tentukanlah [H+] dan [OH-] dalam larutan yang nilai pH nya:

a. 2 + log 5 b. 4.3 (diketahui log 5 = 0,7)
c. 10,7 ( diketahui log 2 =0,3 ) d. 2,125

5. Berapakah pH dari:
a. larutan HCL 0,01 M
b. larutan H2SO4 0,001 M

LKPD 3

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan baik dan benar !

1. Tentukan α dan pH dari larutan NH3 0,1 M ( Kb = 1 x 10-5) !

2. Asam lemah HA 0,1 M terurai dalam air sebanyak 2 %. Berapa tetapan ionisasi asam lemah tersebut !
3. Suatu asam lemah HA 0,1 M memiliki pH 3,5. Berapa tetapan ionisasi asam lemah tersebut!
4. pH dari larutan asam etanoat 0,4 M ( Ka = 10-5) adalah ……..
5. Suatu larutan basa lemah MOH 0,1 M mempunyai tetapan ionisasi K b = 10-5, maka pH larutan itu adalah
………………………………
6. Tentukan pH dari larutan :
a. 100 mL H2SO4 0,05 M
b. CH3COOH 0,1 M ( α = 0,08 )
c. HCOOH 0,05 ( Ka = 1,8 x 10-4 )
d. Mg(OH)2 0,02 M
e. 3,7 gram Ca(OH)2 dalam 2 liter air ( Ar Ca = 40, O = 16, H = 1 )
f. NH3 0,01 M (Kb = 10-5 )