SKRIPSI Lengkap Ibnu - Maulana.S

SKRIPSI
EFEKTIVITAS PENERAPAN E-MODUL DASAR LISTRIK DAN
ELEKTRONIKA BERBASIS ANDROID TERHADAP PENINGKATAN
HASIL BELAJAR SISWA DI SMK NEGERI 1 PINRANG
THE EFFECTIVENESS OF THE APPLICATION OF ANDROID-BASED
ELECTRICAL AND ELECTRONICS BASIC E-MODULES TO IMPROVE
STUDENT LEARNING OUTCOMES AT SMK NEGERI 1 PINRANG
IBNU MAULANA.S
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022
SKRIPSI
Efektivitas Penerapan E-Modul Dasar Listrik dan Elektronika
Berbasis Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di
SMK Negeri 1 Pinrang
Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik
Universitas Negeri Makassar
OLEH :
IBNU MAULANA.S
1725042008
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022
ii
LEMBAR PENGESAHAN
iii
ABSTRAK
Ibnu Maulana, 1725042008. Efektivitas Penerapan E-Modul Dasar Listrik dan
Elektronika Berbasis Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di
SMK Negeri 1 Pinrang. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar,
2022, Supriadi dan Hasanah Nur.
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mengetahui kelayakan e-modul dasar listrik
dan elektronika berbasis android terhadap siswa SMKN 1 Pinrang. (2)
Mengetahui hasil belajar siswa SMKN 1 Pinrang terhadap e-modul dasar listrik
dan elektronika berbasis android. (3) Mengetahui efektivitas penerapan e-modul
dasar listrik dan elektronika berbasis android terhadap peningkatan hasil belajar
siswa SMKN 1 Pinrang. Jenis penelitian yang digunakan yaitu : Metode
Experimen semu (quasi experimen) dengan jenis Quasi Experimental Design tipe
Nonequivalent Control Goup Design. Subjek dalam penelitian adalah peserta
didik kelas X Jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Pinrang
tahun ajaran 2021/2022. Pada pengujian ini menggunakan 2 teknik analisis data
yaitu: Analisis Deskriptif dan Analisis Statistik Inferensial dengan menggunakan
2 pengujian yaitu pengujian hipotesis dan normalitas . Penelitian ini dibantu oleh
validator ahli dan responden calon pengguna dengan hasil nilai N-Gain pada
kategori tinggi sebesar 17%, pada kategori sedang sebesar 63%, sedangkan pada
kategori rendah sebesar 20%. Ini menunjukkan bahwa sebagian besar peserta
didik mengalami peningkatan hasil belajar yakni pada kategori sedang, data rata-
rata N-Gain peserta didik memperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 0,49
yang berada pada kategori sedang. Saran untuk guru yaitu, agar dapat memahami
e-modul tersebut sehingga dapat menambah bahan ajar atau soal latihan dan untuk
peserta didik agar dapat mengerjakan soal latihan pada e-modul ini, baik di
sekolah maupun di luar sekolah, yakni untuk mengukur kemampuan hasil belajar.
Kata Kunci: Efektivitas, e-modul dasar listrik & elektronika , dan hasil belajar.
iv
ABSTRACT
Ibnu Maulana, 1725042008. The Effectiveness of Applying the Android-

Based Electrical and Electronics Basic E-Module towards Improving Student
Learning Outcomes at SMK Negeri 1 Pinrang. Thesis. Faculty of
Engineering, Makassar State University, 2022, Supriadi and Hasanah Nur.
This study aims to: (1) find out the feasibility of android-based electrical and
electronics basic e-modules for students of SMKN 1 Pinrang. (2) Knowing the
learning outcomes of SMKN 1 Pinrang students on android-based electrical and
electronics basic e-modules. (3) Knowing the effectiveness of the application of
android-based electrical and electronics basic e-modules to improve the learning
outcomes of students of SMKN 1 Pinrang. The type of research used is: Quasi
experiment method with the type of Quasi Experimental Design type
Nonequivalent Control Goup Design. The subjects in the study were class X
students of the Department of Electrical Power Installation Engineering of SMK
Negeri 1 Pinrang for the 2021/2022 school year. This test uses 2 data analysis
techniques, namely: Descriptive Analysis and Inferential Statistical Analysis
using 2 tests, namely hypothesis testing and normality. This research was assisted
by expert validators and potential user respondents with the result of N-Gain value
in the high category of 17%, in the medium category of 63%, while in the low
category of 20%. This shows that most students experienced an increase in
learning outcomes, namely in the moderate category, the average N-Gain data of
students obtained an increase in learning outcomes of 0.49 which was in the
moderate category. The advice for teachers is to be able to understand the e-
module so that they can add teaching materials or practice questions and for
students to be able to do practice questions in this e-module, both at school and
outside of school, namely to measure the ability of learning outcomes.
Keywords: Effectiveness, e-module basic electricity & electronics, and learning
outcomes.
v
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim
“Kupersembahkan karya kecil yang sederhana ini

sebagai tanda kasih dan sayangku untuk ibu, ayah,
dan keluarga yang setia membimbingku,
serta sahabat–sahabatku,
seluruh teman-teman,
dan almamaterku yang begitu luar biasa.”
vii
MOTTO
“Hidup itu memang terkadang rumit

namun serumit apapun kehidupan ini tetap harus kita jalani
karena Tuhan punya rencana di balik semua ini”
(Jefri Al Buchori)
“Hidup harus memilih, saat kau tidak memilih, maka itulah pilihanmu.”
(Monkey D’Luffy)
“Tanda sejati dari kecerdasan bukan Pengetahuan melainkan imajinasi.”

(Albert Einstein)
“Tanpa doa Ibu dan Ayah, saya hanya sebutir debu.”
viii
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Alhamdulillahirabbil ‘alamin. Segala puji dan syukur penulis panjatkan
kehadirat Allah subḥānahu wataʿālā atas segala limpahan rahmat, kasih sayang
dan karunia-Nya yang begitu besar sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektivitas Penerapan E-Modul Dasar
Listrik dan Elektronika Berbasis Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar
Siswa Di SMK Negeri 1 Pinrang” ini dengan baik. Sholawat dan salam juga
penulis curahkan kepada Nabi Muhammad 'Shallallahu 'Alaihi Wa Sallam,
sebagai panutan dan suri tauladan bagi seluruh ummat.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar
sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Program Studi
Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.
Terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi tingginya
kepada orangtua tercinta Bapakku Sadar Capong, Ibuku Hj. Citra Saharuddin,
Adikku Yarham Yahdi dan Anindita Khairin Niswa atas segala doa, motivasi,
pengorbanan dan usaha yang tidak kenal lelah telah mendidik, membimbing
dengan ketulusan untuk keberhasilan penulis.
Melalui kesempatan ini dengan kerendahan hati penulis mengucapkan
terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada semua orang untuk
bantuan yang telah diberikan, terutama untuk Bapak Dr. Supriadi, M.T selaku
pembimbing I sekaligus Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika dan Ibu
Prof. Dr. Ir Hasanah Nur, M.T selaku pembimbing II yang senantiasa
ix
memberikan motivasi, arahan-arahan dan bimbingan agar dapat menyelesaikan
studi dengan baik.
Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada
pihak, baik yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung, yaitu kepada:
1. Prof. Dr. H. Husain Syam, M.TP. Selaku Rektor Universitas Negeri
Makassar.
2. Prof. Dr. Ir. H. Muhammad Yahya, M.Kes., M.Eng., IPU Selaku Dekan
Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.
3. Prof. Dr. Purnamawati, M.Pd selaku penanggap I dan Ibu Dr. Lu’mu, M.Pd
selaku penangggap II , yang telah memberikan motivasi dan kritik yang
sifatnya membangun untuk menyusun skripsi ini.
4. Mustamin, S.Pd., M.T., M.Pd dan Ibu Dr. Ummiati Rahmah, S.Pd., M.T
selaku Validator atas segala bantuannya.
5. Siswa kelas X SMKN 1 Pinrang Jurusan TITL Sebagai responden calon
pengguna atas segala bantuannya.
6. Saudara-saudariku di angkatan 17 “SIBER” program studi Pendidikan Teknik
Elektronika, khususnya teman-teman kelas saya yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu.
Terima kasih juga kepada seluruh keluarga, untuk sahabat-sahabatku yang
tak dapat penulis sebutkan satu persatu, dan terakhir untuk Kampus Orange
Kampus Rajawali, Almamater kebanggaanku. Semoga segala bantuan, doa dan
dukungan kepada penulis mendapatkan balasan yang berlipat ganda disisi Allah
x
SWT. Akhirnya dengan penuh rasa syukur semoga skripsi ini dapat bermanfaat
sebagai informasi dan bacaan yang dapat menunjang ilmu pengetahuan.
Penulis
Ibnu Maulana.S
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...............................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI……………………………………………….………………….ii
ABSTRAK.................................................................................................................... iiii
ABSTRACT…………………………………………………………...………………………………....iv
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI………………………………………………………v
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………………………...……..vi
MOTTO…………………………………………………………………………………………………..vii
KATA PENGANTAR……………………………………………………………………………..viii
DAFTAR ISI……………………………………………………………………………………..….......ix
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………………………………….x
DAFTAR TABEL................................................................................................xii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang.................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah.............................................................................................. 6
C. Tujuan Penelitian................................................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian.............................................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI................................................................................8
A. Kajian Teori........................................................................................................ 8
1. Efektivitas Pembelajaran............................................................................ 8
2. Media Pembelajaran................................................................................... 9
3. E-Modul..................................................................................................... 15
4. Konsep Dasar Android............................................................................. 17
5. Hasil Belajar.............................................................................................. 26
6. Deskripsi Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika......................27
B. Kajian yang Relevan........................................................................................ 28
C. Kerangka Pikir.................................................................................................. 31
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................33
A. Jenis Penelitian................................................................................................. 33
ix
B. Waktu dan Tempat Penelitian......................................................................... 33
C. Desain Penelitian.............................................................................................. 33
D. Subjek & Objek Penelitian.............................................................................. 34
E. Definisi Operasional Variabel......................................................................... 34
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.................................................... 35
G. Teknik Analisis Data........................................................................................ 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..............................................................40
A. Hasil Penelitian................................................................................................. 40
1. Kelayakan e-modul Dasar Listrik dan Elektronika berbasis android
terhadap peserta didik SMK Negeri 1 Pinrang...................................... 40
2. Hasil Belajar Dasar Listrik & Elektronika peserta didik Kelas X TITL
SMKN 1 Pinrang...................................................................................... 44
3. Efektivitas penerapan e-modul dasar listrik dan elektonika berbasis
android terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMKN 1 Pinrang.. 47
B. Pembahasan....................................................................................................... 48
terhadap peserta didik SMK Negeri 1 Pinrang...................................... 48
SMKN 1 Pinrang...................................................................................... 49
android terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMKN 1 Pinrang.. 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.............................................................552
A. Kesimpulan....................................................................................................... 52
B. Saran.................................................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................53
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Logo Android....................................................................................18
Gambar 2. 2 Logo Android Versi 1.1....................................................................19
Gambar 2. 3 Logo Android Versi 1.5....................................................................19
Gambar 2. 4 Logo Android Versi 1.6...................................................................20
Gambar 2. 5 Logo Android Versi 2.0/2.1 (Eclaire)...............................................21
Gambar 2. 6 Logo Android Versi 2.2 (Froyo).......................................................21
Gambar 2. 7 Logo Android Versi 2.3 (Gingerbread).............................................22
Gambar 2. 8 Logo Android Versi 2.3 (Gingerbread).............................................23
Gambar 2.9 Kerangka Pikir...................................................................................32
Gambar 4. 1 Grafik hasil uji coba Kelayakan........................................................41
Gambar 4. 2 Icon e-modul.....................................................................................41
Gambar 4. 3 Desain Aplikasi e-modul pada saat login..........................................42
Gambar 4. 4 Menu aplikasi e-modul......................................................................42
Gambar 4. 5 Materi pembelajaran aplikasi e-modul..............................................43
Gambar 4. 6 Video pembelajaran aplikasi e-modul...............................................44
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Desain Penelitian..................................................................................34
Tabel 3. 2 Kriteria Nilai Ketuntasan Pesera Didik................................................37
Tabel 4. 1 Hasil Uji Coba Kelayakan....................................................................40
Tabel 4. 2 Tabel hasil statistik deskriptif pres-test dan post-test..........................44
Tabel 4. 3 Kriteria ketuntasan kelas pre-test dan post-test....................................45
Tabel 4. 4 Tabel ketuntasan perorangan dari pre-test dan post-test......................45
Tabel 4. 5 Tabel frekuensi hasil belajar siswa......................................................46
Tabel 4. 6 Statistik deskriptif hasil belajar............................................................46
Tabel 4. 7 Hasil uji normalitas..............................................................................47
Tabel 4. 8 Hasil pengujian hipotesis.....................................................................48
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan manusia,
karena pendidikan menjadi ujung tombak kemajuan suatu bangsa. Menurut
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dalam pasal 1 disebutkan
bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dengan adanya pendidikan,
manusia dapat mengembangkan kreativitas di dalam dirinya menuju ke individu
yang berkepribadian baik.
Perubahan dunia kini tengah memasuki era revolusi industri 4.0 atau
revolusi industri dunia keempat di mana teknologi informasi telah menjadi basis
dalam kehidupan manusia (Matsun, et al, 2018). Pandemi covid-19 yang sedang
terjadi saat ini, tentu membawa perubahan terhadap semua sektor dalam
kehidupan, salah satunya pendidikan. Kegiatan pembelajaran yang semula
dilakukan secara tatap muka harus dilakukan secara daring untuk memutus
penyebaran covid-19. Pembelajaran jarak jauh bukanlah hal mudah bagi guru dan
peserta didik untuk dilakukan.
Penyampaian informasi sangat penting untuk membentuk pola pemikiran
siswa akan suatu materi. Materi yang mudah dimengerti dan dikemas menarik
1
2
akan meningkatkan minat seseorang untuk mempelajarinya (Dwijayani, 2019).
Dengan adanya minat seseorang untuk mempelajari materi yang sedang diberikan
itu, akan berdampak pada hasil belajarnya. Hal ini akan terjadi terbalik apabila
materi dikemas tidak menarik, akan berdampak pada kemampuan siswa untuk
menguasai materi, maka hasil belajar siswa pun rendah. Oleh sebab itu,
diharapkan materi yang disajikan harus dikemas semenarik mungkin, mudah
dipahami dan tentunya mudah dibaca. Dengan penyajian materi yang menarik
sesulit apapun materi yang diberikan jika dikemas menarik, mudah dipahami dan
dibaca akan membuat siswa lebih termotivasi untuk mempelajarinya dan tidak
merasa bosan mengikuti pembelajaran. Dengan kata lain, proses pembelajaran
yang dilakukan oleh guru tidak hanya berpedoman kepada buku paket saja, namun
juga bisa dipadukan dengan beberapa media atau modul elektronik.
Saat ini perkembangan media pembelajaran semakin inovatif dengan
adanya media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi. Penggunaan
teknologi informasi adalah sebuah cara yang efektif dan efisien dalam
menyampaikan informasi. Salah satu alat berteknologi informasi yang memiliki
potensi besar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah komputer.
Modul adalah alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode,
batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan
menarik untuk mencapai hasil yang diharapkan. Modul adalah suatu bahan ajar
pembelajaran yang isinya relatif singkat dan spesifik yang disusun untuk
mencapai tujuan pembelajaran (Harta et al., 2014). Modul sebagai satu bahan ajar
memiliki kelebihan jika dibandingkan dengan buku paket. Kelebihannya terletak

3
pada komunikasi dua arah, bisa digunakan untuk pendidikan dan pelatihan jarak
jauh, interaktif dan dialogis, strukturnya jelas, bersahabat dan memotivasi,
menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang baru didapatkan, materi terbagi
dalam penggalan-penggalan kecil, ada penugasan dan umpan balik (Daryanto,
2013). Modul yang baik memiliki beberapa karakteristik yaitu self instruction,
self contained, stand alone, adaptif, dan user friendly (Ahmad & Lestari, 2010).
Modul pada awalnya dibuat dalam bentuk cetak, akan tetapi dengan
perkembangan ilmu dan teknologi, saat ini mulai dikembangkan modul dalam
bentuk elektronik (e-modul).
Hasil observasi yang dilakukan di SMKN 1 Pinrang diperoleh jika
selama pembelajaran jarak jauh, media pembelajaran yang digunakan masih
terbatas pada media power point yang diberikan melalui grup Whatsapp serta
bahan ajar berupa buku cetak dan LKS. Penggunaan power point dan bahan ajar
berupa buku cetak dan LKS tentu memiliki keterbatasan yaitu hanya dapat
memuat materi dalam bentuk teks dan gambar serta kurang ekonomis. Selain itu,
dalam proses pembelajaran daring, guru sesekali menggunakan zoom dan google
meeting. Namun, hanya beberapa peserta didik yang hadir dalam proses
pembelajaran dikarenakan keterbatasan fasilitas yang dimiliki oleh peserta didik
serta jaringan yang tidak mendukung. Hal ini tentu saja mengakibatkan proses
pembelajaran tidak berlangsung secara efektif. Oleh karena itu, dibutuhkan suatu
media yang dapat digunakan secara mandiri oleh peserta didik yang
memungkinkan mereka belajar sesuai dengan kemampuan dan kecepatannya
dalam memahami pengetahuan dan informasi, karena peserta didik dapat belajar
4
secara mandiri dengan mengulang materi yang disajikan sampai mereka paham.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan yaitu modul elektronik (e-
modul).
E-modul adalah salah satu jenis modul yang di dalamnya terdapat teks,
gambar, grafik, animasi, dan juga video yang bisa diakses di manapun dan
kapanpun. E-modul atau elektronik modul adalah modul dalam bentuk digital,
yang terdiri dari teks, gambar, atau keduanya yang berisi materi elektronika digital
disertai dengan simulasi yang dapat dan layak digunakan dalam pembelajaran
(Fauziah 2016). Jadi, e-modul adalah salah satu jenis bahan ajar yang
dikembangkan dengan menggunakan alat elektronik yang didalamnya dilengkapi
dengan teks, gambar dan video.
E-modul diharapkan siswa akan lebih memahami materi dengan baik
karena proses pembelajaran yang dikembangkan bukan hanya membaca saja tapi
menggunakan beberapa metode. E-modul diharapkan menjadi salah satu sumber
belajar baru bagi siswa, dan selanjutnya dapat meningkatkan pemahaman konsep
dan hasil belajar siswa (Imansari & Sunaryantiningsih, 2017). E-modul
menyediakan solusi koligatif yang mencakup empat aspek, yaitu: konteks ilmiah,
proses, konten, dan sikap (Raharjo 2017).
Berdasarkan jabaran tersebut, terdapat pengaruh positif, pembelajaran
dengan menggunakan e-modul interaktif akan membantu siswa untuk belajar lebih
aktif dan tentunya hal ini akan berdampak terhadap hasil belajar siswa. selain itu
dengan adanya proses pembelajaran seperti ini proses pembelajaran lebih
bermakna karena siswa membangun dan membentuk pengetahuannya.

5
Meningkatkan pemahaman siswa dalam proses pembelajaran secara
optimal, menuntut pendidik untuk menumbuhkan interaksi yang menyenangkan,
hal ini bisa memadukan prinsip pendidikan dan hiburan, salah satu caranya adalah
menggunakan media pembelajaran interaktif. Penggunaan media pembelajaran
seperti e-modul interaktif dalam proses pembelajaran, memungkinkan materi ajar
dapat dimodifikasi menjadi lebih menarik (Fonda & Sumargiyani, 2018). Selain
itu modul elektronik ini diharapkan dapat digunakan sebagai alternatif
pembelajaran yang efisien dan efektif, serta interaktif. Keberadaan e-modul
diharapkan dapat menjadi salah satu sumber belajar baru bagi mahasiswa yang
selanjutnya diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar.
Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui
seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Untuk
meangaktualisasi hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian pengukuran
menggunakan instrument evaluasi yang baik dan memenuhi syarat. Kunandar
(2013) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kompetensi atau kemampuan
tertentu baik kognitif, afektif maupun psikomotorik yang dicapai atau dikuasai
peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar.
Berdasarkan hal-hal yang telah disebutkan, maka penulis berinisiatif
untuk memanfaatkan teknologi android dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Android menurut Nazaruddin (2012) merupakan sistem operasi untuk telepon
seluler yang berbasis Linux. Dengan teknologi tersebut, penulis akan membuat
aplikasi android yang akan memiliki beberapa fitur, diantaranya modul, jadwal
matapelajaran, absen, dan notifikasi sebagai pengingat. Oleh karena itu, penulis
6
melakukan penelitian tentang pengembangan modul pembelajaran, yang
kemudian dirumuskan dalam bentuk penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh
Penerapan E-Modul Dasar Listrik dan Elektronika Terhadap Peningkatan Hasil
Belajar Siswa Di SMK Negeri 1 Pinrang”.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dari penelitian
ini :
1. Bagaiamana kelayakan e-modul dasar listrik dan elektronika berbasis
android terhadap siswa SMKN 1 Pinrang?
2. Bagaimana hasil belajar siswa SMKN 1 Pinrang terhadap e-modul dasar
listrik dan elektronika berbasis android?
3. Bagaimana efektivitas penerapan e-modul dasar listrik dan elektronika
berbasis android terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMKN 1
Pinrang?
3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini :
1. Untuk mengetahui kelayakan e-modul dasar listrik dan elektronika
berbasis android terhadap siswa SMKN 1 Pinrang.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa SMKN 1 Pinrang terhadap e-modul
dasar listrik dan elektronika berbasis android.
3. Untuk mengetahui efektivitas penerapan e-modul dasar listrik dan
elektronika berbasis android terhadap peningkatan hasil belajar siswa
SMKN 1 Pinrang.
7
4. Manfaat Penelitian
1. Bagi peserta didik, produk yang dihasilkan dapat digunakan sebagai sumber
belajar yang bervariasi yang dapat mempermudah peserta didik memahami
kompetensi dasar pada pembelajaran materi dasar listrik dan Elektronika.
Selain itu, dapat memotivasi peserta didik untuk belajar mandiri dan kreatif
dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik.
2. Bagi guru, produk yang dihasilkan dapat menjadi pertimbangan sebagai
media pembelajaran yang lebih bervariasi yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran. Sehingga pembelajaran lebih menarik.
3. Bagi sekolah, produk yang dihasilkan dapat memperkaya referensi media
pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Efektivitas Pembelajaran
Miarso (2014) mengatakan bahwa efektivitas pembelajaran merupakan
salah satu standart mutu pendidikan dan sering kali diukur dengan tercapainya
tujuan, atau dapat juga diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi,
”doing the right things”. Menurut Supardi (2013) pembelajaran efektif adalah
kombinasi yang tersusun meliputi manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan
dan prosedur diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan
lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
John (Supardi, 2013) yang termasyhur dalam bidang pendidikan
psikologi, dan dalam bukunya yang berjudul “A Model of School Learning”,
menyatakan bahwa Instructional Effectiveness tergantung pada lima faktor: 1)
Attitude; 2) Ability to Understand Instruction; 3) Perseverance; 4) Opportunity; 5)
Quality of Instruction. Dengan mengetahui beberapa indikator tersebut
menunjukkan bahwa suatu pembelajaran dapat berjalan efektif apabila terdapat
sikap dan kemauan dalam diri anak untuk belajar, kesiapan diri anak dan guru
dalam kegiatan pembelajaran, serta mutu dari materi yang disampaikan. Apabila
kelima indikator tersebut tidak ada maka kegiatan belajar mengajar anak tidak
akan berjalan dengan baik. Kegiatan pembelajaran yang efektif sangat dibutuhkan
8
anak untuk membantu mengembangkan daya pikir anak dengan tanpa
mengesampingkan tingkat
9
9
pemahaman anak sesuai dengan usia perkembangannya. Menurut Putri (2019)
Efektivitas adalah penilaian yang dibuat sehubungan dengan prestasi individu,
kelompok, dan organisasi. Semakin dekat prestasi mereka terhadap prestasi yang
diharapkanmaka dinilai semakin efektif.
Berdasarkan konteks kegiatan pembelajaran, perlu di pertimbangkan
efektivitas artinya sejauh mana tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai sesuai
harapan. Ciri-ciri keefektifan program pembelajaran adalah berhasil
mengantarkan siswa mencapai tujuan-tujuan instruksional yang telah ditentukan,
memberikan pengalaman belajar yang atraktif, melibatkan siswa secara aktif,
sehingga menunjang pencapaian tujuan instruksional dan memiliki sarana-sarana
yang menunjang proses belajar-mengajar (Rohmawati, 2015).
2. Media Pembelajaran
a. Definisi Media Pembelajaran
Kata media berasal dari Bahasa latin dan merupakan bentu jamak dari
kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Medòë adalah
perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan” (Sadiman, dkk,
2012). Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada waktu ke waktu
semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil
teknologi dalam proses pembelajaran, hal tersebut menuntut guru sekurang-
kurangnya dapat menggunakan media yang murah dan efesien meskipun
sederhana tetapi merupakan suatu keharusan untuk mencapai tujuan pembelajaran
dan hasil belajar yang diharapkan.

10
Adam & Syastra (2015) mengemukakan bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu baik berupa fisik maupun teknis dalam proses pembelajaran
yang dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi
pelajaran kepada siswa sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran
yang telah dirumuskan. Batasan lain dikemukakan oleh AECT (Association Of
Education And Communication Technology) dalam Kustandi (2013) “memberi
batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk
menyampaikan pesan dan informasi”. Selanjutnya Purwono (2014) menjelaskan
bahwa media pembelajaran memiliki peranan penting dalam menunjang kualitas
proses belajar mengajar. Media juga dapat membuat pembelajaran lebih menarik
dan menyenangkan. Salah satu media pembelajaran yang sedang berkembang saat
ini adalah media audio visual.. Berdasarkan pendapat para ahli dapat ditarik
kesimpulan bahwa media adalah suatu alat yang dapat menyalurkan pesan dan
dapat membantu peserta didik dalam proses belajar sehingga dapat membantu
peserta didik dalam meningkatkan motivasi belajar serta menanamkan
keterampilan yang diperoleh.
b. Fungsi Media Pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran
sangat membantu peserta didik meningkatkan efektivitas pembelajaran, serta
mempermudah penyampaian pesan atau isi pelajaran pada saat melakukan proses
pembelajaran. Kustandi (2013) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran,
khususnya media visual, yaitu: (1). Fungsi Atensi, media visual merupakan inti,
yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi
11
pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai
teks materi pelajaran. (2). Fungsi Afektif, media visual dapat terlihat dari tingkat
kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. (3). Fungsi
Kognitif, media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang
mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaiaan
tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung
dalam gambar. (4). Fungsi Kompensatoris, media visual memberikan konteks
untuk memahami teks membantu pembelajar yang lemah dalam membaca untuk
mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatkan kembali.
Gerlach & Ely dalam Arsyad (2012), mengemukakan bahwa “Media
apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan atau sikap”. Berdasarkan pendapat para ahli bahwa media
pembelajaran memiliki fungsi yang sangat berpengaruh bagi pencapaian tujuan
pembelajaran serta memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran sehingga
dapat membantu meningkatkan keefektivan pembelajaran dan mempermudah
proses pembelajaran.
c. Manfaat Media Pembelajaran
Media difungsikan, sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran.
karenanya, informasi yang terdapat dalam media harus dapat melibatkan siswa,
baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata
sehingga proses pembelajaran dapat terjadi. Arsyad (2017) merincikan manfaat
media pendidikan sebagai berikut: 1). Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk
12
berpikir, oleh karena itu mengurangi verbalisme. 2). Memperbesar perhatian
siswa. 3). Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh
karena itu membuat pelajaran lebih mantap. 4). Memberikan pengalaman nyata
yang dapat menumbuhkan kegiatan. 5). Menumbuhkan pemikiran yang teratur
dan kontinyu, terutama melalui gambar hidup. 6). Membantu tumbuhnya
pengertian yang dapat membantu perkembangan kemampuan berbahasa. 7).
Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain, dan
membantu efesiensi dan keragaman yang lebih banyak dalam belajar.
Sadiman (2012) secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-
kegunaan sebagai berikut: 1). Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis. 2).
Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indera. 3). Menimbulkan
gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar. 4).
Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual
auditor dan kinestetiknya, memberi rangsangan yang sama, mempersamakan
pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.
Kustandi (2013) mengemukakan manfaat media pengajaran dalam proses
belajar siswa, yaitu: 1). Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga
dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. 2). Bahan pengajaran akan lebih jelas
maknanya sehingga dapat lebih dipahami siswa. 3). Metode mengajar akan lebih
bervariasi, sehingga siswa tidak bosan dan tidak hanya menggunakan komunikasi
verbal. 4). Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, tidak hanya
mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lainnya seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan.
13
Berdasarkan pendapat para ahli, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
media pembelajaran dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan dan sebagai
pengarah perhatian siswa agar dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang
lebih langsung serta memungkinkan siswa untuk belajar mandiri sesuai dengan
kemampuan dan minatnya. Metode pengajaran yang bervariasi juga dapat
mengurangi rasa bosan siswa karena lebih menarik perhatian siswa.
d. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran
Kriteria-kriteria umum yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media
pembelajaran, namun setiap media memiliki kelebihan dan kelemahan yang akan
memberikan pengaruh kepada afektifitas program pembelajaran. Menurut
Mulyanta (2009) kriteria media pembelajaran yang baik idealnya meliputi 4 hal
yaitu: (1) kesesuaian atau relevansi, (2) kemudahan, (3) kemenarikan, (4)
kemanfaatan.
Menurut Lusty Firmantika & Mukminan (2014) mengatakan bahwa
untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran dapat ditinjau dari: 1).
Appropriateness, materinya harus sesuai dengan karakteristik siswa, sekolah, dan
kurikulum setempat. 2). Accuracy, Currency, and Clarity, materinya akurat, up to
date, jelas dalam menjelaskan konsep dan contoh sesuai dengan tingkat kesulitan
siswa. 3). Screen Presentation and Design yang terdiri dari: a). Text, Jenis huruf,
besar huruf, dan spasi tulisan disesuaikan dengan layar yang ada sehingga mudah
dibaca oleh siswa. b). Graphics, penggunaan gambar, diagram, foto dan grafik
harus mendukung proses pembelajaran, sederhana, dapat memotivasi siswa, dan
berhubungan dengan materi yang disampaikan. c). Color, penggunaan komposisi,

14
kombinasi dan resolusi warna yang tepat dan serasi dapat menarik perhatian siswa
pada informasi penting yang ingin disampaikan sehingga membuat kegiatan
belajar mengajar menjadi menyenangkan. d). Animation, penggunaan animasi
yang tepat dapat memberikan ilustrasi proses terjadinya sesuatu dengan tepat yang
tidak dapat dilakukan dengan pembelajaran tradisional. Penggunaan animasi juga
dapat memotivasi siswa untuk tertarik mempelajari materi yang disampaikan.
memotivasi siswa untuk tertarik mempelajari materi yang disampaikan. e). Audio,
dukungan musik dapat membawa siswa kepada susana belajar mengajar yang
menyenangkan. Dukungan suara narasi juga akan memperjelas konsep dan
aplikasinya. f). Video Clip, video dapat memberikan ilustrasi konsep dalam
kehidupan nyata dan dapat memberikan contoh langsung penggunaan dan aplikasi
dari suatu ilmu yang dipelajari. Video juga dapat menjelaskan suatu konsep yang
sulit dijelasksn dengan media biasa.
Menurut Kustandi (2013) “Berbagai kondisi dan prinsip-prinsip
psikologis yang perlu mendapatkan pertimbangan dalam pemilihan dan
penggunaan media adalah (1). Motivasi, (2) Perbedaan individual, (3) tujuan
pembelajaran, (4) organisasi isi, (5) persiapan sebelum belajar, (6) emosi, (7)
partisipasi, (8) umpan balik, (9) penguatan (Reinforcement), (10) latihan dan
pengulangan, (11) penerapan. Dari pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan
pertimbangan-pertimbangan untuk kriteria kelayakan media pembelajaran yaitu:
(1) menyesuaikan jenis media dengan kurikulum, (2) keterjangkauan dalam
pembiayaan, (3) adanya perangkat keras untuk pemanfaatan media pembelajaran,
(4) adanya media di pasaran, dan (5) kemudahan pemanfaatan media

15
pembelajaran.
e. Jenis-Jenis Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan komponen intruksional yang muliputi
pesan, orang, dan peralatan. Dalam perkembangannya media pembelajaran
mengikuti perkembangan teknologi. Teknologi yang paling tua yang
dimanfaatkan dalam proses belajar adalah percetakan yang bekerja atas dasar
prinsip mekanis. Kemudian lahir Audio-Visual yang menggabungkan penemuan
mekanis dan elektronis untuk tujuan pembelajaran.
Menurut Arsyad (2005) mengklasifikasikan media atas empat kelompok,
yaitu: “(1) media hasil teknologi cetak, (2) media hasil teknologi audio-visual, (3)
media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, (4) media hasil gabungan
teknologi cetak komputer”.
Berdasarkan pendapat para ahli, bahwa media dikelompokkan menjadi
Media hasil teknologi cetak, Media hasil teknologi Audio-Visual, media hasil
teknologi yang berdasarkan komputer, dan yang terakhir media hasil gabungan
teknologi cetak dan komputer.
3. E-Modul
a. Pengertian E-Modul
Modul dapat dirumuskan sebagai suatu unit yang lengkap dan terdiri atas
rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu peserta didik untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Modul yang pada mulanya merupakan media
pembelajaran cetak, ditransformasikan penyajiannya ke dalam bentuk elektronik

16
sehingga melahirkan istilah baru yaitu modul elektronik atau yang dikenal dengan
istilah e-Modul atau modul elektronik (Winatha, 2018).
Modul elektronik (e-modul) merupakan media pembelajaran (modul)
dengan menggunakan komputer yang menampilkan teks, gambar, grafik, audio,
animasi dan video dalam proses pembelajaran (Haris, 2016). Teks, gambar,
animasi, dan video yang terdapat dalam e-modul ini berguna membantu siswa
memahami materi kimia dengan baik melalui audio visual. E-modul yang akan
dikembangkan bertujuan agar siswa dapat belajar secara mandiri (Cahyaningrum,
2017).
E-Modul merupakan salah satu bahan ajar mandiri yang disusun secara
sistematis, yang disajikan dalam format elektronik, dimana setiap kegiatan
pembelajaran didalamnya dihubungkan dengan tautan (link) yang akan membuat
peserta didik menjadi lebih interaktif dengan program, dilengkapi dengan
penyajian video, animasi maupun audio untuk memperkaya pengalaman belajar.
b. Kelebihan dan kekurangan E-Modul
E-Modul memiliki kelebihan menurut Hamid (2017), yaitu: 1).
Meningkatkan motivasi peserta didik, karena setiap kali mengerjakan tugas
pelajaran yang dibatasi dengan jelas dan sesuai kemampuan. 2). Bahan pelajaran
terbagi lebih merata dalam satu semester. 3). Pendidikan lebih berdaya guna,
karena bahan pelajaran disusun menurut jenjang akademik. 4). Penyajian yang
bersifat statis pada modul cetak dapat diubah menjadi lebih interaktif dan lebih
dinamis
Adapun kelebihan e-modul menurut Yusnimar (2013), yaitu: 1). Mudah

17
dibawa karena berbentuk soft copy yang dapat digunakan pembaca dalam
elektronik portable. 2). Tidak berat, e-modul hanya perlu dimasukkan ke dalam
folder di dalam elektronik portable, jadi yang dibawa hanya perangkat digital
portable. 3). Mudah digandakan, e-modul mudah untuk dicopy dengan gratis
sehingga akan menghemat biaya dan akan mendukung kebutuhan belajar. 4).
Hemat kertas, dalam era global warming berarti kita telah mendukung go green
yang masih diusung pada masa kini.
Adapun kekurangan e-modul, yaitu: (1). Biaya pengembangan bahan
tinggi dan membutuhkan waktu yang lama. (2). Menentukan disiplin belajar yang
tinggi, mungkin kurang dimiliki oleh siswa umumnya. (3). Membutuhkan
ketekunan yang lebih tinggi dari fasilitator untuk terus menerus proses belajar
peserta didik, memberi motivasi dan konsultasi secara individu peserta didik
membutuhkan
E-Modul merupakan pembaharuan dari modul cetak menjadi modul
elektrik dengan perpaduan beberapa media dengan desain semenarik mungkin dan
tanpa mengesampingkan kegunaannya.
4. Konsep Dasar Android
a. Definisi Android
Menurut Elcom (2011) android adalah sistem operasi untuk telepon
seluler yang berbasis Linux. android menyediakan platform terbuka bagi para
pengembang untuk menciptakan aplikasi mereka sendiri agar bisa digunakan di
berbagai macam peranti bergerak. Kadir (2013), mengemukakan android di
kembangkan oleh perusahaan kecil di Silicon Valley yang bernama android Inc.
18
selanjutnya, Google mengambil alih sistem operasi pada tahun 2005 dan
mencanangkannya sebagai sistem operasi yang bersifat “Open Source”. Sebagai
konsekuensinya, siapa pun boleh memanfaatkannya dengan gratis, termasuk hal
kode sumber yang digunakan untuk menyusun sistem operasi tersebut. Pendapat
lain dari Stephanus (2011), android merupakan OS Mobile yang tumbuh di tengah
OS lainnya yang berkembang dewasa ini. OS lainnya seperti Windows Mobile, i-
Phone OS, Symbian, dan masih banyak juga menawarkan kekayaan isi dan
keoptimalan berjalan diatas perangkat hardware yang ada.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa
android adalah sistem operasi untuk telepon seluler berbasis Linux yang bersifat
“Open Source” yang artinya siapapun dapat menggunakannya secara gratis.
Gambar 2. 1 Logo Android

(Sumber: Elcom, 2011)
b. Versi Android
Menurut Elcom (2011) android berkembang sangat pesat dari tahun ke
tahun. Berikut ini adalah versi-versi yang sudah diluncurkan oleh android, yaitu:
1) Android Versi 1.1
Android versi 1.1 dirilis pada 9 Februari 2009. Dalam versi 1.1, user
interface yang dimiliki sudah lebih baik dan terdapat beberapa perbaikan
19
aplikasi, misal adanya pengelolaan pesan, alarm, voice search, pengiriman pesan
dengan Gmail, dan pemberitahuan e- mail.
Gambar 2. 2 Logo Android Versi 1.1

2) Android v1.5 (Cupcake)
Android ini dirilis pada tanggal 30 April 2009. Cupcake atau android
versi 1.5 merupakan perkembangan dari versi 1.1. sehingga memiliki interface
yang
sudah lebih cantik dan nada penambahan efek-efek animasi. Android v1.5
mampu merekam dan memutar video, serta dapat mengunggah foto ke
Picasa
dan video ke Youtube. Pada versi ini sudah dilengkapi dengan soft keypad
dengan fitur Autocomplete dan mendukung bluetooth A2DP. Selain itu,
terdapat
pula widget baru yang mengikuti pola pada desktop, serta memiliki fasilitas
tambahan, yaitu copy paste pada internet berbasis webpage.

20

3) Android v1.6 (Donut)
Android ini dirilis pada tanggal 15 September 2009, android ini memiliki
banyak terobosan baru di sistem jaringan dan konektivitas, misal adanya
penambahan kamera, kamera video, dan galeri foto, bahkan terdapat pula
penambahan fungsi seleksi multi untuk foto pada fitur galeri. Android v1.6
memberi peningkatan pada voice search dan pengembangan voice dial. Selain
itu, terdapat pula pengembangan fitur pencarian untuk bookmark, kontak, dan
halaman web plus kecepatan pencairan. Dari segi jaringan pun, terjadi
peningkatan dan mendukung layar dengan resolusi WVGA, serta terdapat
layanan aplikasi android Market.

(Sumber: Elcom, 2011: 4)
21
4) Android v2.0/v2.1 (Eclaire)
Eclaire yang dirilis pada 3 Desember 2009 merupakan lanjutan
perkembangan dari Donut. Android Eclaire mengalami banyak pembaruan dari
segi optimalisasi hardware dan segi perangkat lunaknya. Berikut ini adalah
perubahan-perubahan yang terdapat di Android Eclaire, yaitu: (a). Penggunaan
browser baru dan mendukung HTML5. (b). Adanya aplikasi Google Maps
3.1.2. (c). Terdapat fasilitas Microsoft Exhange. (d). Adanya kamera dengan
Flash dan Zoon digital. (e). Pengembangan Motion Event dari Tracking
Multitouch untuk event. (f). Adanya fasilitas Keyboard virtual. (g). Adanya
aplikasi Bluetooth v2.1. (h). Kecepatan Hardware dioptimalkan. (i). Rasio B/W
pada background lebih tinggi dan mendukung image beresolusi tinggi.
Gambar 2. 5 Logo Android Versi 2.0/2.1 (Eclaire)

5) Android v2.2 (Froyo)
Android Froyo merupakan penyempurnaan yang dilakukan android dari
generasi sebelumnya (Éclair). Android Froyo dirilis pada tanggal 20 Mei 2010
dan disempurnakan pada tanggal 20 Juni 2010. Berikut ini dalah
penyempurnaan-penyempurnaan yang terjadi pada android v2.2 (Froyo), yaitu:
(a). Kinerja hardware lebih cepat. (b). Dapat melakukan intalasi aplikasi ke
22
memori eksternal. (c). Adanya dukungan Adobe Flash 10. (d). Fasilitas WiFi
dapat dijadikan Hotspot. (e). Adanya fungsi Upgrade otomatis di Andorid
Market.
Gambar 2. 5 Logo Android Versi 2.2 (Froyo)

6) Android v2.3 (Gingerbread)
Android GingerBread merupakan perkembangan lanjutan dari Android
Froyo. Gingerbread dirilis antara bulan November dan Desember 2010.
Terdapat beberapa penambahan dan pengembangan fitur yang diterapkan oleh
android pada Gingerbread. Berikut ini adalah penembahan dan pengembangan
pada gingerbread, yaitu: (a). Peningkatan dan perbaikan user interface. (b).
Input teks lebih cepat dan intuitif. (c). Proses copy paste lebih mudah
dilakukan. (d). Manajemen energi lebih baik. (e). Kontrol aplikasi lebih baik
dengan aplikasi Manage Applications yang bisa diakses dari menu Options. (f).
Fitur komunikasi dan organizing yang lebih baik.

23
Gambar 2. 6 Logo Android Versi 2.3 (Gingerbread)

7) Android v3.0 (Honeycomb)
Android v3.0 merupakan versi terbaru dari produk android dan diberi
nama Honeycomb. Android Honeycomb dirilis pada bulan januari 2011, jauh
lebih awal dari perkiraan sebelumnya, yaitu pertengahan tahun 2011. Berikut
ini adalah penambahan dan perbaikan yang terjadi pada android v3.0 atau
Honeycomb, yaitu: (a). Adanya kemudahan untuk mengakses akun Gmail
dengan Action Bar. (b). Mendukung grafis 3 dimensi. (c). Mendukung aplikasi
khusus yang diterapkan pada perusahaan tertentu dan memiliki sistem
keamanan yang memadai. (d). Keyboard virtual yang dimiliki lebih komplit
dari versi-versi sebelumnya.
Gambar 2. 7 Logo Android Versi 2.3 (Gingerbread)

24
c. Prinsip Kerja Android
Menurut Hermawan (2011) pengembangan sistem operasi dan
aplikasinya sendiri mengacu pada empat prinsip: (1). Terbuka, android dibangun
untuk menjadi benar-benar terbuka. Sebagai contoh, sebuah aplikasi dapat
mengambil dan mengakses fungsi- fungsi utama ponsel seperti membuat
panggilan, mengirim pesan teks, menggunakan kamera. Hal ini memungkinkan
para pengembang untuk membuat aplikasi yang lebih baik. (2). Semua aplikasi
dibuat sama, android tidak membedakan antara aplikasi inti ponsel dan aplikasi
pihak ketiga. Kedua jenis aplikasi ini dapat dibangun dan memiliki akses yang
sama ke ponsel. Pengguna dapat sepenuhnya mengatur telepon sesuai kepentingan
mereka. (3). Mendobrak batasan-batasan aplikasi, aplikasi membuang berbagai
hambatan untuk membangun aplikasi baru yang inovatif. Misalnya, seorang
pengembang dapat menggabungkan informasi dari WEB dengan data individu
dari ponsel. Misalnya data kontak, kalender, atau lokasi geografis. Dengan
android, pengembang juga dapat membangun aplikasi yang memungkinkan
pengguna untuk melihat lokasi dan terkoneksi dengan teman-temannya. (4).
Pengembangan Aplikasi yang Cepat dan Mudah
Android menyediakan akses ke berbagai libraries dan tools yang dapat
digunakan untuk membangun aplikasi yang kaya.
d. Fungsi Android dalam Pembelajaran
Smartphone berpotensi untuk dapat digunakan sebagai salah satu media
pembelajaran (Irnin dkk, 2018). Hal ini menjadikan prospek penggunaan media
pembelajaran berbasis smartphone menjadi sangat baik. Selain itu, penggunaan

25
media belajar melalui smartphone juga dapat mengalihkan efek negatif dari
penggunaan smartphone, seperti bermain game karena siswa dapat belajar melalui
smartphone. Media pembelajaran yang memanfaatkan teknologi telepon seluler
disebut dengan mobile learning. Mobile learning merupakan salah satu alternatif
pengembangan media pembelajaran.
Mobile learning dapat dipandang sebagai suatu sistem yang dipandang
dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dengan berupaya menembus
keterbatasan ruang dan waktu (Irnin dkk, 2018). Kehadiran mobile learning
ditujukan sebagai pelengkap pembelajaran serta memberikan kesempatan pada
siswa untuk mempelajari materi yang kurang dikuasai di manapun dan kapanpun.
Sekarang ini masih sedikit media pembelajaran yang memanfaatkan telepon
seluler. Para siswa masih banyak yang menggunakan laptop atau bahkan masih
ada yang menggunakan buku manual untuk menunjang pembelajaran di sekolah.
Dengan menggunakan laptop sebagai media pembelajaran akan menyulitkan
siswa membawa perangkat tersebut karena berat dan terkesan repot. Guru pun
masih menggunakan metode konvensional dalam mengajar sehingga siswa merasa
bosan ketika melakukan kegiatan pembelajaran. Melihat potensi ini,
pengembangan media pembelajaran dengan memanfaatkan telepon seluler adalah
dengan membuat mobile learning yang ditujukan untuk semua telepon seluler
berplatform android.
Android merupakan sistem operasi yang paling diminati di masyarakat
karena memiliki kelebihan seperti sifat open source yang memberikan kebebasan
para pengembang untuk menciptakan aplikasi (Irnin dkk, 2018). Android secara
26
sederhana bisa diartikan sebagai sebuah software yang digunakan pada perangkat
mobile yang mencakup sistem operasi, middleware, dan aplikasi kunci yang dirilis
oleh Google.
e. Kelebihan dan Kekurangan Android
Kelebihan sistem android menurut Nurcholis Istiawan & Herman
Kusdianto (2018: 14-15) antara lain lengkap (complete platform), terbuka (open
source), bebas (free platform), dan dapat diakses dengan harga yang terjangkau.
Kelebihan tersebut dapat dimanfaatkan pendidik untuk menerapkan bahan ajar
berbasis android dalam kelas yang berbobot lebih banyak pada teori daripada
praktek sehingga dapat menciptakan kelas yang lebih menarik dan jauh dari kesan
monoton. Namun, sistem android juga memiliki beberapa kekurangan seperti
hampir semua aplikasi terhubung dengan internet, adanya iklan, dan lebih cepat
menguras daya baterai telepon pintar. Meskipun demikian, kelebihan dari android
lebih dominan dibanding kekurangannya sehingga dapat digunakan dalam kelas.
5. Hasil Belajar
Gagne dalam (Melinda, 2018) menyatakan bahwa “belajar merupakan
kegiatan yang kompleks, yaitu hasil belajar berupa kapabilitas dan setelah belajar
orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai”. Sehingga belajar
dapat diartikan sebagai usaha mendapatkan pengetahun, keterampilan,
pengalaman dan sikap dengan mengembangkan potensi-potensi bawaan baik itu
rohani maupun jasmani sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat dan
kebudayaan dengan bersumber dari berbagai bahan informasi.

27
Setiap proses pembelajaran akan menghasilkan hasil belajar. Arti kata
hasil menurut KBBI Edisi IV adalah sesuatu yang diadakan (dibuat atau
dijadikan) oleh usaha. Hasil belajar merupakan perbuatan, nilai, pengertian, sikap,
apresiasi dan keterampilan (Suprijono, 2016:5). Menurut Sudjana (2014 :22) hasil
belajar adalah kemampuan siswa setelah menerima pengalaman belajar.
Sedangkan menurut Reigeluth (1983) dalam Suprihatiningrum, (2016:37) Hasil
belajar adalah suatu kinerja (performance) yang diindikasikan sebagai suatu
kapabilitas (kemampuan) yang telah diperoleh”
Hasil belajar mencakup keampuan kognitif, afektif dan psikomotorik.
Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension
(pemahaman, menjelaskan dan meringkas), application (menerapkan), analysis
(menguraikan dan menentukan hubungan), sysnthesis (mengorganisasikan dan
merencanakan), evaluation (menilai). Domain afektif adalah sikap menerima,
memberikan respons, nilai, organisasi, karakterisasi. Dan pada domain
psikomotorik juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial,
manajerial, dan intelektual (Agus Suprijono, 2009).
Menurut Bloom hasil belajar dibagi atas tiga ranah diantaranya : (1) Ranah
kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak), (2) Aspek kognitif
berhubungan dengan kemampuan berfikir termasuk di dalamnya kemampuan
memahami, menghafal, mengaplikasi, menganalisis, mensistesis dan kemampuan
mengevaluasi, (3) Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan
nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap,
emosi, dan nilai.

28
6. Deskripsi Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika
Dasar Listrik dan Elektronika adalah salah satu mata pelajaran pada
Jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMKN 1 Pinrang kelas X. Mata Pelajaran
Dasar Listrik dan Elektronika membahas tentang; Besaran dalam Unit Satuan
Internasional, Hukum-Hukum Kelistrikan & Elektronika, Alat-Alat ukur Listrik &
Elektronika, Spesifikasi Data komponen Listrik serta komponen pengaman Listrik
& Elektronika, Mengukur komponen Pastif & Aktif, Rangkaian Listrik &
Elektronika, Medan Elektromagnetik, Sumber Tegangan Listrik, Arus Bolak-
Balik, Filter Frekuensi, Diode, Transistor, Rangkaian Elektronika Digital, Sensor
& Transduser.
2. Kajian yang Relevan
Berdasarkan judul penelitian yang diangkat, maka hasil penelitian yang
relevan untuk mendukung penelitian tersebut adalah :
1. Nurulita Imansari & Ina Sunaryantiningsih (2017) , hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa : (1) media pembelajaran e-modul interaktif yang dibuat
telah layak untuk digunakan pada proses belajar mengajar dikelas pada mata
kuliah bengkel listrik, (2) hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media
e-modul interaktif dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata ketuntasan klasikal
sebesar 82,22, (3) respon maha siswa terhadap penggunaan media e-modul
interaktif pada proses pembelajaran juga masuk pada kategori baik.

29
2. Made Sri Astika Dewi & Nyoman Ayu Putri Lestari (2020), hasil penelitian
ini menunjukkan bahwa data tersebut homogen dengan hasil uji 0,503 dan
signifikansi 0,481 yang jauh lebih besar dari signifikansi alpha 5%. Dengan
demikian hasil uji dengan asumsi homogenitas terpenuhi adalah -2,407
dengan signifikansi 0,019. Jika ditetapkan taraf signifikansi alpha 5% maka
signifikansi hasil pengujian lebih kecil dari signifikansi alpha (0,019<0,05).
Jadi, e-modul interaktif berbasis proyek efektif terhadap hasil belajar peserta
didik.
3. Mohammad Yazdi (2016), mengemukakan bahwa e-learning adalah model
pembelajaran yang ada dibuat dalam format digital melalui peralatan
elektronik dengan tujuan memperluas akses terhadap pendidikan publik,
sehingga belajar modul bisa diakses mudah tanpa ruang dan waktu dibatasi,
interaktif dan efektif. Perbedaan penelitian ini dengan jurnal ilmiah yaitu
pengembangan modul berbasis aplikasi informasi teknologi pada peserta
didik.
4. Benny Hari Firmansyah (2016), mengemukakan bahwa pembelajaran
blended atau pembelajaran campuran yang mengkombinasikan antara
pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran online. Tujuannya
meningkatkan efektivitas dan fleksibelitas dalam pembelajaran serta
meningkatkan kualitas pendidikan dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi
dan komunikasi. Perbedaan penelitian ini dengan seminar nasional yaitu
pembelajaran blended learning berbasis schoology.

30
5. Rizka Anggelina (2021), hasil penelitian ini menunjukkan bawhwa E-modul
berbasis anyfliptersebut sudah teruji efektif digunakan untuk siswa karena
sudah sesuai dengan hasil pengujian empiris. Kajian empiris telah
dilakukan melalui pembelajaran yang mengintegrasikan e-modul pada
materi integrasi sosial di kelas XI IPS 2 telah terbukti efektif berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa, denganhasil uji hipotesis menggunakan rumus
uji t dan rata-rata skor postteset lebih tinggi dari pada skor rata-rata pretset.
Hal ini disebabkan karena e-modul disusun secara sistematis, terstruktur,
dilengkapi dengan peta konsep, materi, fenomena kontekstual dan uji
formatif yang dapat memacu motivasi dan keinginan siswa untuk belajar
secara mandiri.
6. Putri Irma Delianti dan Niswardi Jalinus (2020) Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui efektivitas dari e-modul berbasis Project Based Learning pada
mata kuliah Pemrograman Visual. Sampel dari penelitian ini adalah
mahasiswa yang dibagi dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol pada
mata kuliah Pemrograman Visual. Analisis data didapatkan dari hasil posttest
dan kemudian dilakukan analisis berupa uji normalitas, Berdasarkan uji
prasyarat analisis data, data penelitian bersifat normal, homogen serta
penggunaan e-modul ini memperoleh perbedaan signifikan antara kelas
kontrol dan eksperimen. Berdasarkan hasil posttest dan uji prasyarat
analisis data, dapat disimpulkan bahwa e-modul berbasis Project Based
Learning yang digunakan sudah efektif.

31
7. Annida Erin Miftakul Cahyani (2020), Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan efektivitas e-modul Project Based Learning berintegrasi
STEM terhadap kreativitas siswa dalam materi fisika suhu dan kalor.
Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar yang berjumlah 5 buah soal
essay. Data dianalisis menggunakan uji N-gain. Indikator kreativitas adalah
berpikir lancar, berpikir luwes, elaborasi, dan berpikir orisinil. Dari analisis
data, diperoleh hasil kemampuan berpikir lancar siswa memperoleh nilai n-
gain sebesar 0,11, berpikir luwes n-gain sebesar 0,49, elaborasi memperoleh
n-gain sebesar 0,21 dan berpikir orsinil memperoleh n-gain 0,44. Dengan
demikian, disimpulkan bahwa bahwa efektivitas e-modul Project Based
Learning berintegrasi STEM berkategori sedang.
8. Rai Sujeman & I Nyoman Putu Suwindra (2020), Penelitian ini menggunakan
desain quasi eksperimen satu kelompok pre-test dan post-test. Efektivitas e-
modul Sukaberma digambarkan berdasarkan data peningkatan keterampiln
berpikir kritis (KBK). Untuk mendeskripsikan peningkatan KBK siswa,
dilakukan dengan uji-t berpasangan dan gain ternormalisasi (N-gain). Hasil
penelitian menunjukkan bahwa melalui uji-t berpasangan, e-modul sukaberma
secara signifikan dapat meningkatkan KBK siswa pada tingkat signifikansi α
= 0,05. Hasil analisis N-gain =0,5 menunjukkan peningkatan KBK siswa
termasuk kategori sedang. Berdasarkan peningkatan KBK siswa, dapat
disimpulkan bahwa e-modul sukaberma dalam model Blended-PBL efektif
untuk meningkatkan KBK siswa.

32
3. Kerangka Pikir
Adanya pandemi Covid-19 Kegiatan pembelajaran di sekolah menjadi
terkendala maka dari itu pembelajaran dilakukan dengan daring hal ini dirasakan
oleh SMK Negeri 1 Pinrang. Pembelajaran daring bisa menggunakan salah satu
media yaitu e-modul Dasar Listrik & Elektronika. E-modul ini merupakan sistem
manajemen pembelajaran untuk mempermudah peserta didik dalam memahami
sesuatu yang abstrak menjadi lebih konkret dan memperjelas penyajian pesan dan
informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil
belajar.
Berdasarkan hal tersebut, Saya berkeinginan membuat e-modul Dasar
Listrik & Elektronika berbasis android untuk melihat bagaimana efektivitas
penerapan e-modul terhadap hasil belajar pada masa pendemi covid-19 di SMK
Negeri 1 Pinrang kelas X mata pelajaran Dasar Listrik & Elektronika.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pinrang. Penelitian ini
menggunakan metode penelitian experimen semu (quasi experiment). Peneliti
memberikan pre-test dan post-test berupa soal pilihan ganda. Pre-test di berikan
sebelum di berikan perlakuan menggunakan e-modul, sedangkan pemberian post-
test di lakukan pada saat selesai di berikan perlakukan menggunakan e-modul.
Untuk lebih jelasnya, langkah-langkah kerangka berpikir di atas dapat dipahami
dengan mudah melalui bagan kerangka pikir sebagai berikut:
Pre-Test
 Peneliti memberikan test berupa

soal pilihan ganda kepada siswa
sebelum di berikan perlakuan
menggunakan e-modul
33
Pembelajaran Masa
Pendemi Covid-19
 Saat masa pendemi

Covid-19 pemerintah
E-modul Dasar Listrik & Elektronika
menghimbau agar Hasil Belajar
sekolah maupun  Salah satu system media media
perguruan tinggi  Untuk
pembelajaran jarak jauh yang dapat di
untuk melakukan mengetahui
akses melalui smartphone.
pembelajaran hasil belajar
 Proses pembelajaran dapat di lakukan
dirumah secara siswa dimasa
tanpa menuntut Siswa untuk hadir
daring. pendemi
diruang kelas tertentu.
dengan
 Kebijakan  Siswa dapat mengerjakan soal latihan
menggunakan
pembelajaran online, yang terdapat pada e-modul tersebut
e-modul dasar
memaksa guru  E-modul ini memiliki video agar listrik &
mengubah metode siswa dapat mengulang-ulang elektronika
pembelajaran yang pembelajaran.
biasa tatap muka
dialihkan dengan
daring. Post-Test
 Peneliti memberikan test berupa

soal pilihan ganda kepada siswa
setelah di berikan perlakuan
menggunakan e-modul
Gambar 2.9 Kerangka Pikir

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode experimen
semu (quasi experimen) tipe Nonequivalent Control Goup Design untuk
mengetahui efektivitas peningkatan hasil belajar peserta didik. Bentuk desain
eksperimen ini merupakan perkembangan dari true experimental design. Desain
ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk
mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pinrang, Kabupaten
Pinrang, Sulawesi Selatan. Penelitian ini dilaksanakan selama 6 bulan.
3. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu quasi
exsperimental design bentuk nonequivalent control group design. Pada desain ini
kelompok eksperimen tidak dipilih secara random. Kemudian di berikan pretest,
perlakuan, dan posttest untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik
kelas X Jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik di SMKN 1 Pinrang.
33
34
Desain nonequivalent control group design dapat digambarkan pada tabel
di bawah ini:
Tabel 3. 1 Desain Penelitian

Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
Experiment O₁ X O₂
Sumber: Sugiyono, 2010

Keterangan:
O₁: Pretest
O₂: Posttest
X: Perlakuan menggunakan e-modul
Pada penelitian ini, siswa di berikan pretest dan posttest berupa soal.
Pretest diberikan sebelum dilakukan perlakuan pada kelompok eksperimen.
Sedangkan pemberian posttest dilakukan pada saat terakhir diberikan perlakuan
untuk mengetahui seberapa besar efektivitas penigkatan hasil belajar siswa.
4. Objek & Subjek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah e-modul dasar listrik dan elektronika
dan Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X Jurusan Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Pinrang tahun ajaran 2021/2022, peneliti
mengambil satu kelas Jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1
Pinrang tahun ajaran 2021/2022.
5. Definisi Operasional Variabel
1. E-modul Dasar Listrik & Elektronika berbasis Android
E-Modul adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan peserta didik
untuk memecahkan suatu masalah. Media e-modul ini diterapkan pada sintaks
35
orientasi masalah dan memecahkan masalah dengan kerja sama antar anggota
kelompok. E-modul yang digunakan dalam penelitian ini merupakan e-modul
yang berisi materi ajar yang telah disediakan oleh peneliti, e-modul yang telah
disediakan merupakan e-modul berbasis android. E-modul berbasis android
memudahkan peneliti dalam membuat media pembelajaran karena aplikasi ini
mendukung penyajian materi pembelajaran yang variatif, seperti penyajian
gambar, video, animasi maupun audio sehingga materi pembelajaran dapat
tersampaikan dan lebih mudah diterima oleh peserta didik.
SMKN 1 Pinrang.
Hasil belajar adalah hasil pretest dan posttest peserta didik yang
diperoleh sebelum dan setelah proses pembelajaran menggunakan media e-modul
pada mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika Jurusan Teknik Instalasi
Tenaga Listrik SMKN 1 Pinrang.
6. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang di lakukan pada penelitian ini berbentuk
tes. Tes dalam penelitian ini adalah tes untuk menentukan atau mengukur
peningkatan hasil belajar siswa. Tes yang digunakan berupa tes pilihan ganda
yang diadakan pada waktu yang telah ditentukan yaitu sebelum pembelajaran
(pretest) dan sesudah pembelajaran (posttest). Hasil tes kemudian dibandingkan
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik di Jurusan Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMKN 1 Pinrang.

36
2. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu tes hasil belajar
Teknik Instalasi Tenaga Listrik untuk mengukur peningkatan peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran. Tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda
sebanyak 20 butir soal dengan lima pilihan jawaban. Instrumen ini akan divalidasi
isi oleh pihak yang berkompeten dan validasi item yang meliputi penentuan
indeks kesukaran, daya pembeda, validitas dan reabilitas. Jawaban yang benar
memperoleh skor satu, sedangkan jawaban yang salah atau kosong memperoleh
skor nol.
7. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data penelitian ini dilakukan secara analisis statistik
deskriptif dan analisis statistik inferensial. Nilai hasil belajar yang diperoleh
peserta didik adalah skor, maka skor tersebut akan diubah ke nilai dengan
menggunakan rumus:
1. Analisis Deskriptif
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk memberikan gambaran
umum mengenai peningkatan hasil belajar dari peserta didik pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol setelah proses pembelajaran. Teknik analisis
deskriptif yang digunakan yaitu penyajian tabel, nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai
37
terendah, dan standar deviasi, serta ketuntasan tiap indikator dan ketuntasan hasil
belajar yang merupakan nilai posttest.
a. Ketuntasan Perorangan
Keterangan:
Tp : Tuntas perorangan
JB : Skor tiap peserta didik
JS : Skor maksimal
Nilai yang diperoleh dikategorikan dalam kategori tuntas dan tidak
tuntas. Kriteria nilai ketuntasan peserta didik yang digunakan di SMK Negeri 1
Pinrang dapat dilihat pada Tabel 3.2.
Tabel 3. 2 Kriteria Nilai Ketuntasan Pesera Didik

Nilai Kriteria
≥74 Tuntas
<74 Tidak Tuntas
Sumber: SMK Negeri 1 Pinrang
b. Ketuntasan Kelas
Kriteria ketuntasan kelas dapat dihitung menggunakan rumus:
Keterangan:
Tk : Tuntas kelas
∑ Tp : Jumlah tuntas perorangan
N : Jumlah peserta didik
38
2. Analisis Statistik Inferensial
Analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis dengan
menggunakan uji-t. sebelum uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas
dan uji homogenitas. Teknik statistik inferensial digunakan untuk menguji
hipotesis dan untuk membuat generalisasi data sampel dan populasi.
a. Uji Prasyarat
1) Uji Normalitas
Pengujian normalitas digunakan untuk menguji apakah data yang
diperoleh berasal dari populasi yang terdistribusi secara normal atau tidak. Uji
normalitas data menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
𝑥2 = Chi kuadrat
𝑂𝑖= Frekuensi observasi
𝐸𝑖= Frekuensi harapan
Kriteria pengujian normalitas yaitu dengan taraf signifikan α = 0,05 dan
derajat kebebasan (dk) = k-3, serta jika x2hitung < x2 hitung maka data dinyatakan
terdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui data yang diteliti berasal
dari populasi yang homogen. Uji homogenitas dapat dihitung menggunakan
rumus:
39
Keterangan:
F : Homogenitas
S12 : Varians terbesar
S12 : Varians terkecil
Kriteria pengujian homogenitas yaitu pada taraf signifikan α = 0,05 dan
derajat kebebasan (dk)= k-3, serta jika Fhitung < Ftabel maka data dinyatakam
bersifat homogen.
b. Uji Hipotesis
Uji hipotesis digunakan untuk menguji apakah H0 dan H1 yang
dirumuskan pada hipotesis statistik diterima atau ditolak dengan menggunakan
uji-t. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji-t satu pihak, yaitu:
H0 : 𝜇1 ≤ 𝜇2
H1 : 𝜇1 > 𝜇2
Keterangan:
H0 = Tidak efektifnya penerapan terhadap penggunaan media e-modul
terhadap hasil belajar peserta didik kelas X Teknik Instalasi Tenaga
Listrik SMK Negeri 1 Pinrang.
H1 = Efektifnya penerapan terhadap media e-modul terhadap hasil belajar
peserta didik kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1
Pinrang.
40
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
8. Hasil Analisis Kelayakan e-modul Dasar Listrik dan Elektronika

berbasis android terhadap peserta didik SMK Negeri 1 Pinrang.
E-modul ini di lakukan uji validasi kelayakan oleh dosen ahli untuk
mengetahui bagaimana kelayakan e-modul tersebut. Dapat di lihat pada table
4.1 berikut;
Tabel 4. 1 Hasil Uji Coba Kelayakan

Text Sko Jumla Presentas Kategor
No Pengamatan
Faktor r h Skor e i
Aplikasi
Install Sangat
1. dapat di 2 2 100%
Aplikasi Valid
Install
Semua
Sangat
2. Login Menu dapat 2 2 100%
Valid
terbuka
Menu pada
Sangat
3. Materi materi dapat 2 2 100%
Valid
terbuka
Video dapat Sangat
4. Video 2 2 100%
di jalankan Valid
Text pada
Soal Sangat
5. soal terlihat 2 2 100%
Latihan Valid
jelas
Text dapat
Sangat
6. Text di baca 2 2 100%
Valid
dengan jelas
Gambar
dapat di Sangat
7. Gambar 2 2 100%
lihat dengan Valid
jelas
Jumlah 20 20 100% Sangat
Valid
Presentase 100%
40
41
Sumber: Hasil Uji Coba, 2022
PRESENTASI DATA KELAYAKAN
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Validator 1 Validator 2
Gambar 4. 1 Grafik hasil uji coba Kelayakan
Berdasarkan presentase data kelayakan e-modul dasar listrik dan elektronika
berbasis android di atas, e-modul ini sangat layak di gunakan. Pengujian
kelayakan e-modul ini di uji pada dosen ahli, setelah melakukan uji validasi
kelayakan kepada dosen ahli, kemudian dosen ahli memberikan saran atau
masukan untuk mengetahui kelayakan aplikasi e-modul dasar litrik dan
elektronika berbasis android.
(1). Icon e-modul.
Dalam hal ini, icon di buat untuk mempermudah pengguna untuk
mengenali e-modul dan icon ini memiliki identitas yang tidak sama dengan
aplikasi lain.
42
Gambar 4. 2 Icon e-modul
(2). Desain aplikasi e-modul pada saat login.
Dalam hal ini, desain aplikasi e-modul pada saat login adalah sebuah karya
dengan gaya tertentu, gaya inilah membuat aplikasi e-modul memiliki ke
pribadian tertentu.
Gambar 4. 3 Desain Aplikasi e-modul pada saat login.
(3). Menu aplikasi e-modul.
Menu aplikasi e-modul di gunakan sebagai alternative dari antarmuka
baris perintah, pilihan yang di berikan oleh menu aplikasi e-modul dapat di
pilih menggunakan layar sentuh pada smartphone. Tampilan pada menu
aplikasi e-modul ini yaitu; tombol materi, tombol soal latihan, tombol
informasi, tombol daftar pustaka, dan tombol keluar.

43
Gambar 4. 4 Menu aplikasi e-modul.
(4). Materi pembelajaran aplikasi e-modul.
Materi pembelajaran pada aplikasi e-modul ini yaitu; Besaran dalam Unit
Satuan Internasional, Hukum-Hukum Kelistrikan & Elektronika, Alat-Alat
ukur Listrik & Elektronika, Spesifikasi Data komponen Listrik serta komponen
pengaman Listrik & Elektronika, Mengukur komponen Pastif & Aktif,
Rangkaian Listrik & Elektronika, Medan Elektromagnetik, Sumber Tegangan
Listrik, Arus Bolak-Balik, Filter Frekuensi, Diode, Transistor, Rangkaian
Elektronika Digital, Sensor & Transduser.
Gambar 4. 5 Materi pembelajaran aplikasi e-modul.
(5). Video pembelajaran aplikasi e-modul.
Dalam aplikasi e-modul ini terdapat video pembelajran di setiap materi,
video pada aplikasi e-modul di buat agar pengguna dapat mengulang untuk
menambah kejelasan, pesan yang di sampaikan cepat dan mudah diingat, dan
dapat mengembangkan pikiran atau imajinasi pengguna.

44
Gambar 4. 6 Video pembelajaran aplikasi e-modul.
9. Deskripsi Hasil Belajar Dasar Listrik & Elektronika peserta didik Kelas
X TITL SMKN 1 Pinrang.
Hasil belajar peserta didik dianalisis menggunakan statistik deskriptif.
Analisis statistik deskriptif berupa tes kemampuan awal (pretest) dan tes akhir
hasil belajar (posttest) terhadap peserta didik untuk memberikan gambaran
mengenai karakteristik pencapaian hasil belajar di SMK Negeri 1 Pinrang.
Berdasarkan analisis deskriptif hasil belajar peserta didik Kelas X TITL
yang menggunakan penerapan aplikasi e-modul maka diperoleh data statistik
pada Tabel 4.2.
Tabel 4. 2 Tabel hasil statistik deskriptif pres-test dan post-test

Statistik Deskriptif Nilai Statistik
Pretest Posttest
Jumlah Sampel (n) 35 35
Nilai Tertinggi 50 100
Nilai Terendah 0 15
Rata-rata 21,1 59,1
Median 17,5 31,53
Modus 20,38 59,65
Varians 231,25 400,89
Standar Deviasi 15,21 20,02
Jumlah Peserta Didik Tuntas 0 9
Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 35 26
Sumber: Hasil Olah Data, 2022
a. Ketuntasan Kelas
45
Berdasarkan data nilai ketuntasan hasil belajar peserta didik, diperoleh
persentase ketuntasan kelas yang terdapat pada Tabel 4.3.
Tabel 4. 3 Kriteria ketuntasan kelas pre-test dan post-test

Nilai Pret-test Post-test
Kriteria
Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase
Ketuntasan
≥ 75 Tuntas 0 0% 9 26%
< 75 Tidak Tuntas 35 100% 26 74,29%
Jumlah 35 100% 35 100%
b. Ketuntasan perorangan
Apabila hasil belajar peserta didik digolongkan berdasarkan kategori
ketuntasan tiap perorangan, maka diperoleh persentase ketuntasan indikator yang
disajikan pada Tabel 4.4.
Tabel 4. 4 Tabel ketuntasan perorangan dari pre-test dan post-test

Nilai
Keterangan Pretest Posttest
Jumlah Sampel (n) 35 35
Nilai Tertinggi 50 100
Nilai Terendah 0 15
Rata-rata 21,1 59,1
Jumlah Peserta Didik Tuntas 0 9
Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 35 26
c. N-Gain
46
Perhitungan nilai N-Gain dari hasil belajar peserta didik (pretest dan
posttest) pada kelas X TITL SMK Negeri 1 Pinrang untuk melihat kategori
tinggi, kategori sedang dan kategori rendah dapat dilihat pada Tabel 4.5 sebagai
berikut.
Tabel 4. 5 Tabel frekuensi hasil belajar siswa

No Interval Kategori Frekuensi Persentase
1 g 0,70 Tinggi 6 17%
2 0,30 < 0,70 Sedang 22 63%
3 g < 0,30 Rendah 7 20%
Jumlah 35 100%
Pada Tabel 4.5 nilai N-Gain pada kategori tinggi sebesar 17%, pada
kategori sedang sebesar 63%, sedangkan pada kategori rendah sebesar 20%. Ini
menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik mengalami peningkatan hasil
belajar yakni pada kategori sedang.

Tabel 4. 6 Statistik deskriptif hasil belajar.
Statistik Deskriptif Nilai Statistik

Jumlah Sampel (n) 35
Nilai Tertinggi 0,90
Nilai Terendah 0,00
Rata-rata 0,488
Median 0,4667
Modus 0,445
Varians 5,5726
Standar Deviasi 0,2361
Berdasarkan table 4.6 diatas dapat dilihat bahwa nilai tertinggi N-Gain
peserta didik setelah menggunakan aplikasi e-modul sebesar 0,90 serta nilai
terendah 0,00. Adapun nilai rata-rata N-Gain dengan jumlah 35 peserta didik yaitu
0,488. Nilai median N-Gain didapatkan sebesar 0,4667 dan nilai modus sebesar
47
0,445. Adapun data varians N-Gain didapatkan 5,5726 dengan nilai standar
deviasi 0,2361.
10. Hasil Analisis Efektivitas penerapan e-modul dasar listrik dan elektonika
berbasis android terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMKN 1
Pinrang.
Untuk mengetahui efektivitas penerapan e-modul, peneliti melakukan uji
normalitas dan uji hipotesis. Uji normalitas sebagai syarat yang harus dipenuhi
adalah data yang diperoleh harus terdistribusi normal dan homogen. Uji hipotesis
sebagai dasar yang digunakan untuk menyimpulkan apakah penerapan aplikasi e-
modul efektif terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dasar listrik
dan elektronika.
a. Uji Normalitas
Untuk mengetahui efektivitas penerapan e-modul Dasar listrik dan
Elektronika berbasis android kelas X TITL SMK Negeri 1 Pinrang pada mata
pelajaran dasar listrik dan elektronika, peneliti melakukan uji normalitas sebagai
syarat yang harus dipenuhi adalah data yang diperoleh harus terdistribusi normal
dan homogen. Pengujian normalitas dilakukan dengan menggunakan Rumus Chi-
Kuadrat (χ2), data dikatakan normal apabila χ2 < χ2 dapat dilihat pada Tabel 4.7
sebagai berikut.
Tabel 4. 7 Hasil uji normalitas

χ2 tabel
Kelas χ2hitung (α = 0,05) Keterangan
Eksperimen 7,51541 9,48773 Terdistribusi Normal
48
b. Uji Hipotesis
Untuk mengetahui efektivitas penerapan e-modul, peneliti melakukan uji
hipotesis, pengujian hipotesis digunakan untuk mengetahui penggunaan aplikasi
e-modul efektif terhadap hasil belajar peserta didik kelas X TITL SMK Negeri 1
Pinrang pada mata pelajaran dasar listrik dan elektronika. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan uji-t (pihak kanan). Hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada
table 4.8
Tabel 4. 8 Hasil pengujian hipotesis

Ttabel
Kelas Thitung (α = 0,05) Keterangan
Eksperimen 0,0575 1,691 Ho diterima dan H1 ditolak
B. Pembahasan

terhadap peserta didik SMK Negeri 1 Pinrang.
Berdasarkan hasil uji coba kelayakan e-modul dasar listrik & elektonika
berbasis android pada dosen ahli, dosen ahli memberikan saran atau masukan
untuk mengetahui kelayakan aplikasi e-modul dasar litrik dan elektronika berbasis
android. Dari hasil uji coba validasi kelayakan e-modul tersebut dapat di
simpulkan bahwa e-modul dasar listrik & elektronika sangat layak di gunakan.
E-modul dasar listrik dan elektronika berbasis android ini memeliki gambaran
sebagai berikut; icon, menu, materi, dan video. icon di buat untuk mempermudah
pengguna untuk mengenali e-modul dan icon ini memiliki identitas yang tidak
sama dengan aplikasi lain, Menu aplikasi e-modul di gunakan sebagai alternative
dari antarmuka baris perintah, pilihan yang di berikan oleh menu aplikasi e-modul
49
dapat di pilih menggunakan layar sentuh pada smartphone. Tampilan pada menu
aplikasi e-modul ini yaitu; tombol materi, tombol soal latihan, tombol informasi,
tombol daftar pustaka, dan tombol keluar. Materi pembelajaran pada aplikasi e-
modul ini yaitu; Besaran dalam Unit Satuan Internasional, Hukum-Hukum
Kelistrikan & Elektronika, Alat-Alat ukur Listrik & Elektronika, Spesifikasi Data
komponen Listrik serta komponen pengaman Listrik & Elektronika, Mengukur
komponen Pastif & Aktif, Rangkaian Listrik & Elektronika, Medan
Elektromagnetik, Sumber Tegangan Listrik, Arus Bolak-Balik, Filter Frekuensi,
Diode, Transistor, Rangkaian Elektronika Digital, Sensor & Transduser. Video
pada aplikasi e-modul di buat agar pengguna dapat mengulang untuk menambah
kejelasan, pesan yang di sampaikan cepat dan mudah diingat, dan dapat
mengembangkan pikiran atau imajinasi pengguna.
SMKN 1 Pinrang.
Hasil penelitian diperoleh dari data ketuntasan hasil belajar peserta didik
dan nilai N-Gain, dari data rata-rata N-Gain peserta didik memperoleh
peningkatan hasil belajar sebesar 0,49 yang berada pada kategori sedang. Pada
hasil posttest diperoleh rata-rata nilai peserta didik sebesar 59,1 Hal ini belum
memenuhi ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 75%. Hal tersebut berbeda dengan
hasil penelitian yang dilakukan Rai Sujeman & I Nyoman Putu Suwindra (2020),
Penelitian ini menggunakan desain quasi eksperimen satu kelompok pre-test dan
post-test. Efektivitas e-modul Sukaberma digambarkan berdasarkan data
peningkatan keterampiln berpikir kritis (KBK). Untuk mendeskripsikan
peningkatan KBK siswa, dilakukan dengan uji-t berpasangan dan gain

50
ternormalisasi (N-gain). Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui uji-t
berpasangan, e-modul sukaberma secara signifikan dapat meningkatkan KBK
siswa pada tingkat signifikansi α = 0,05. Hasil analisis N-gain =0,5.
Faktor yang mungkin menyebabkan hasil belajar peserta didik rendah yaitu
kurangnya kesiapan peserta didik dalam belajar. Hal ini dapat dilihat dari perilaku
peserta didik saat proses pembelajaran masuk terlambat, minat peserta didik untuk
mengulangi kembali pelajaran yang telah disampaiakan sangat kurang,
kurangnya kesiapan peserta didik dalam proses pembelajaran disebabkan siswa
belum memiliki hasrat atau keinginan kuat untuk belajar dan menjadi lebih baik.

android terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMKN 1 Pinrang.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa efektif penerapan e-
modul dasar listrik dan elektronika terhadap peningkatan hasil belajar peserta
didik SMK Negeri 1 Pinrang. Analisis statistik inferensial dilakukan untuk
membuktikan kebenaran dari hipotesis yang diajukan. Kebenaran hipotesis diuji
dengan menggunakan uji-t satu kelompok pihak kanan, dimana sebelumnya telah
dianalisis bahwa data perolehan N-Gain peserta didik terdistribusi normal.
Kemudian hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t satu kelompok
untuk rata-rata N-Gain diperoleh nilai thitung = 0,0575 dan nilai ttabel pada taraf
kepercayaan 0,05 sebesar = 1,691. Hal ini menunjukkan Ho diterima dan H1
ditolak.
Dari data rata-rata N-Gain peserta didik diperoleh peningkatan hasil
belajar sebesnar 0,49 yang berada pada kategori sedang. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa penerapan e-modul cukup efektif ditinjau dari rata-rata tes
51
hasil belajar peserta didik yang berada pada kategori sedang tetapi belum
maksimal terhadap hasil belajar peserta didik kelas X TITL SMK Negeri 1
Pinrang.
Sedangkan peneliti Made Sri Astika Dewi & Nyoman Ayu Putri Lestari
(2020) mengemukakan bahwa hasil penelitian ini menunjukkan bahwa data
tersebut homogen dengan hasil uji 0,503 dan signifikansi 0,481 yang jauh lebih
besar dari signifikansi alpha 5%. Dengan demikian hasil uji dengan asumsi
homogenitas terpenuhi adalah -2,407 dengan signifikansi 0,019. Jika ditetapkan
taraf signifikansi alpha 5% maka signifikansi hasil pengujian lebih kecil dari
signifikansi alpha (0,019<0,05). Jadi, e-modul interaktif berbasis proyek efektif
terhadap hasil belajar peserta didik.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Berdasarkan hasil analisis kelayakan e-modul pada dosen ahli, dosen ahli
memberikan saran atau masukan untuk mengetahui kelayakan aplikasi e-
modul dasar litrik dan elektronika berbasis android. Dari hasil uji coba
validasi kelayakan e-modul tersebut dapat di simpulkan bahwa e-modul dasar
listrik & elektronika sangat layak di gunakan.
2. Berdasarkan hasil belajar peserta didik diperoleh dari data ketuntasan hasil
belajar peserta didik dan nilai N-Gain, dari data rata-rata N-Gain peserta
didik memperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 0,49 yang berada pada
kategori sedang.
3. Berdasarkan hasil analisis efektivias e-modul tersebut menunjukkan bahwa
penerapan e-modul cukup efektif ditinjau dari rata-rata tes hasil belajar
peserta didik yang berada pada kategori sedang tetapi belum maksimal
terhadap hasil belajar peserta didik kelas X TITL SMK Negeri 1 Pinrang.
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian ini, maka peneliti
mengajukan saran untuk guru yaitu, agar dapat memahami e-modul tersebut
sehingga dapat menambah bahan ajar atau soal latihan. Adapun saran untuk
peserta didik agar dapat mengerjakan soal latihan pada e-modul ini, baik di
sekolah maupun di luar sekolah, yakni untuk meningkatkan hasil belajar.
52
DAFTAR PUSTAKA
Adam. Steffi dan Muhammad Taufik Syastra. (2015). Pemanfaatan Media

Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X Sma
Ananda Batam. Dalam CBIS Journal, Volume 3 No 2: 79
Ahmad, K., & Lestari, I. (2010). Pengembangan Bahan Ajar Perkembangan Anak
Usia Sd Sebagai Sarana Belajar Mandiri Mahasiswa. Retrieved from
https://doi.org/10.21009/pip.222.1
Alfianika, N. (2018). Buku Ajar Metode Pengajaran Bahasa Indonesia.
Yogyakarta: Deepublish.
Arief S. Sadiman, dkk. (2012). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan
dan pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Astuti, I. A. (2018). Pengembangan media pembelajaran berbasis android dengan
menggunakan aplikasi appypie di SMK Bina Mandiri Depok. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat. Retrieved from https://doi.org/
10525/9428
Asyhari, A. d. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Cahyaningrum, dkk. (2017). Pengembangan E-Module Kimia Berbasis Pogil
(Process Oriented Guided Inquiry Learning) Pada Materi Reaksi Reduksi-
Oksidasi Sebagai Sumber Belajar Peserta didik. . Jurnal Riset, 7(1).
Daryanto. (2013). Menyusun Modul (Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam
Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Djamaroh, S. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwijayani , N. M. (2019). Development of circle learning media to improve
student learning outcomes. pp. 171-187. Retrieved from
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099
Elcom. (2011). Exploring Android On your Own PC. Yogyakarta: CV.Andi
Offset.
Fauzia, I.Z., Sutrisno, & Suwarni. (2016). Pengembangan E-Modul Berbasis
Adobe Flash CS6 pada Mata Pelajaran Penataan Barang Dagang. Jurnal
Pendidikan Bisnis dan Manajemen, 154-159. Retrieved from
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpbm/article/view/1703
Firmansyah, B. H. (2016). Mengukur Tingkat Pembangunan Pendidikan dalam
Meningkatkan Pembelajaran Menggunakan Blended Learning.
53
Fonda, A. &. (2018). The Developing Math Electronic Module With Scientific
Approach Using Kvisoft Flipbook Maker Pro for Xi Grade of Senior High
School Students. Infinity Journal, 109-122. Retrieved from
https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p109-122
Fuada, H. E. (2016). Design and Fabrication of LC-Oscillator Tool Kits Based
Op-Amp for Engineering Education Purpose. Telekomunikasi Indonesia
Jurnal of Electronical Engineering.
Hamid, M. (2017). Panduan Praktis Menyusun E-Modul. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kabudayaan.
Haris Zulvianda, L. H. (n.d.). Pengembangan E-Module Kimia SMA Pada Materi
Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit. Jurnal Ilmiah Mahasiswa
Pendidikan Kimia, 1(3).
Harta, I. T. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Pythagoras : Jurnal Pendidikan
Matematika, 167-174. Retrieved from
https://doi.org/10.21831/pg.v9i2.9077
Helda, A. A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran berupa Bulwtin dalam
bentuk buku pembelajaran IPA terpadu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika.
Hermawan, S. (2011). Mudah Membuat Aplikasi Android. Yogyakarta: CV. Andi
Offsite.
Imansari, N. &. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif Terhadap Hasil
Belajar Mahasiswa pada Materi Kesehatan dan Keselamatan Kerja. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro. Retrieved from
https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478
John, C. (Supardi 2013). Sekolah Efektif, Konsep Dasar dan Praktiknya. Jakarta:
Rajawali Pers.
Kadir, A. (2013). Pemrograman Aplikasi Android. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Peniliaian Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kusdianto, N. I. (n.d.). Pengaruh Bahan Ajar Myologi Berbasis Android Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa PJKR Pada Mata Kuliah
Anatomi. Retrieved from https://doi.org/10.33503/jpjok.v2i1.174
Kustandi, S. F. (2013). Media Pembelajaran Manual dan digital (Edisi Kedua).
Bogor: Ghalia Indonesia.
Lestari, M. S. (2020). E-Modul Interaktif Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran.
54
Lusty Firmantika & Mukminan. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran
berbantuan Komputer untuk Menanamkan Kesadaran Lingkungan bagi
Siswa SMP. Jurnal Harmoni Sosial. Retrieved from https://doi.org/2437-
6693-1-sm
Marlon, M. L. (2009). Tutorial Membangun Multimedia Interaktif Media
Pembelajaran . Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
Matsun, L. R. (2018). Perancangan Media Pembelajaran Listrik Magnet Berbasis
Android di Program Studi Pendidikan Fisika Ikip Pgri Pontianak. Jurnal
pendidikan informatika dan sains.
Melinda, T.R. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Melalui Metode Problem Solving Siswa Kelas IV MIN 1
Adirejo Kec. Pekalongan Kab. Lampung Timur Tahun Pelajaran
2017/2018. Lampung: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Mero.
Miarso, Yusufhadi. (2014). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta:
Kencana.
Mulyaningsih, E. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.
Yogyakarta: Alfabeta.
Nazaruddin. (2012). Pemrograman Aplikasi Mobile Smartphone dan Tablet PC
berbasis Android. Bandung: Informatika.
Punaji, S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta:
Prenamedia Group.
Purwono. Joni, dkk. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama
Negeri1 Pacitan. Dalam Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran
Vol.2, No.2: 127
Putri, U.H. (2019).Efektivitas dan Efisiensi Pembiayaan Pendidikan”. Padang:
Universitas Negeri Padang.
Raharjo, M. W. C., Suryanti, S., & Khery, Y. (2017). Pengembangan E-Modul
Interaktif Menggunakan Adobe Flash Pada Materi Ikatan Kimia Untuk
Mendorong Literasi Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan Kimia.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini.
Silalahi, A. (2013). Development Research (Penelitian Pengembangan) Dan
Research & Development (Penelitian & Pengembangan) Dalam Bidang
Pendidikan/Pembelajaran.
Sudjan, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
55
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung:
CV. Alfabeta.
Sunaryantiningsih, N. I. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif
terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi Kesehatan dan
Keselamatan Kerja . Jurnal Ilmu Pendidikan Teknik Elektro, 11-16.
Supardi. (2013). Sekolah Efektif, Konsep Dasar dan Praktiknya. Jakarta: Rajawali
Pers.
Suprihatiningrum, J. (2016). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suprijono, A. (2016). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Palkem.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susilo, A., Siswandari, & Bandi. (2016). Pengembangan Modul Berbasis
Pembelajaran Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Menciptakan
Siswa dalam Proses pembelajaran Akuntansi Siswa Kelas XII SMA 1
Slogohimo. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 50-56. Retrieved from
http://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/a rticle/viewFile/2127/156
Wahab, R. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Winatha, Komang Redy., dkk. (2018). Pengembangan E-Modul Interaktif
Berbasis Proyek Mata Pelajaran Simulasi Digital. Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan.
Yazdi, M. (2016). Mengukur Hasil Belajar Peserta Didik dari Implementasi
Media Online.
Yusnimar, S.IP. (2013). Ebook dan Penggunaan Perpustakaan Perguruan Tinggi.
56
LAMPIRAN 1
KELAYAKAN E-MODUL
57
Lampiran 1.1 Lembar validator aplikasi
58
59
Lampiran 1.2 Tabel kelayakan e-modul
60
Lampiran 1.3 Gambaran e-modul dasar listrik & elektronika
61
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENELITIAN
62
Lampiran 2.1 Analisis hasil pre-test ketuntasan perorangan
63
Lampiran 2.2 Analisis hasil post-test ketuntasan perorangan
64
Lampiran 2.3 Penskoran hasil belajar pre-test & post-test
65
Lampiran 2.4 Tabel ketuntasan kelas pre-test & post-test
66
Lampiran 2.5 Tabel nilai N-Gain
67
LAMPIRAN 3
STATISTIK DESKRIPTIF & STATISTIK INFERENSIAL
68
Lampiran 3.1 Statistik deskriptif pret-test
69
Lampiran 3.2 Statistik deskriptif post-test
70
Lampiran 3.3 Statistik inferensial
71
Lampiran 3.4 Hasil uji hipotesis dan normalitas
72
LAMPIRAN 4
PERSURATAN
73
Lampiran 4.1 Surat SK Pembimbing
74
Lampiran 4.2 Lembar konsultasi skripsi
75
76
77
78
79
Lampiran 4.3 Lembar Persetujuan Ujian Proposal
80
Lampiran 4.4 Undangan seminar Proposal
81
Lampiran 4.5 Surat pengesahan melaksanakan penelitian
82
Lampiran 4.6 Surat izin meneliti
83
84
85
Lampiran 4.7 Surat tugas validator
86
87
Lampiran 4.8 Lembar persetujuan seminar hasil
88
Lampiran 4.9 Surat undangan seminar hasil
89
LAMPIRAN 5
DOKUMENTASI
90
Lampiran 5.1 dokumentasi pada saat penelitian
91
92
93

SKRIPSI Lengkap Ibnu - Maulana.S

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI Lengkap Ibnu - Maulana.S

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

EFEKTIVITAS PENERAPAN E-MODUL DASAR LISTRIK DAN

ELEKTRONIKA BERBASIS ANDROID TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SISWA DI SMK NEGERI 1 PINRANG

THE EFFECTIVENESS OF THE APPLICATION OF ANDROID-BASED

ELECTRICAL AND ELECTRONICS BASIC E-MODULES TO IMPROVE

STUDENT LEARNING OUTCOMES AT SMK NEGERI 1 PINRANG

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Efektivitas Penerapan E-Modul Dasar Listrik dan Elektronika

Berbasis Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di

SMK Negeri 1 Pinrang

Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik

Universitas Negeri Makassar

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Ibnu Maulana, 1725042008. The Effectiveness of Applying the Android-

“Kupersembahkan karya kecil yang sederhana ini

“Hidup itu memang terkadang rumit

“Tanda sejati dari kecerdasan bukan Pengetahuan melainkan imajinasi.”

“Tanpa doa Ibu dan Ayah, saya hanya sebutir debu.”

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektivitas Penerapan E-Modul Dasar

Listrik dan Elektronika Berbasis Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar

penulis curahkan kepada Nabi Muhammad 'Shallallahu 'Alaihi Wa Sallam,

sebagai panutan dan suri tauladan bagi seluruh ummat.

Skripsi ini diajukan untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar

sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Program Studi

Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.

Terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi tingginya

dengan ketulusan untuk keberhasilan penulis.

Melalui kesempatan ini dengan kerendahan hati penulis mengucapkan

terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada semua orang untuk

pembimbing I sekaligus Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika dan Ibu

Prof. Dr. Ir Hasanah Nur, M.T selaku pembimbing II yang senantiasa

studi dengan baik.

1. Prof. Dr. H. Husain Syam, M.TP. Selaku Rektor Universitas Negeri

Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.

selaku penangggap II , yang telah memberikan motivasi dan kritik yang

sifatnya membangun untuk menyusun skripsi ini.

selaku Validator atas segala bantuannya.

5. Siswa kelas X SMKN 1 Pinrang Jurusan TITL Sebagai responden calon

pengguna atas segala bantuannya.

6. Saudara-saudariku di angkatan 17 “SIBER” program studi Pendidikan Teknik

Elektronika, khususnya teman-teman kelas saya yang tidak bisa saya

sebutkan satu persatu.

Terima kasih juga kepada seluruh keluarga, untuk sahabat-sahabatku yang

Kampus Rajawali, Almamater kebanggaanku. Semoga segala bantuan, doa dan

sebagai informasi dan bacaan yang dapat menunjang ilmu pengetahuan.

Gambar 2. 1 Logo Android....................................................................................18

Gambar 2. 2 Logo Android Versi 1.1....................................................................19

Gambar 2. 3 Logo Android Versi 1.5....................................................................19

Gambar 2. 4 Logo Android Versi 1.6...................................................................20

Gambar 2. 5 Logo Android Versi 2.0/2.1 (Eclaire)...............................................21

Gambar 2. 6 Logo Android Versi 2.2 (Froyo).......................................................21

Gambar 2. 7 Logo Android Versi 2.3 (Gingerbread).............................................22

Gambar 2. 8 Logo Android Versi 2.3 (Gingerbread).............................................23

Gambar 2.9 Kerangka Pikir...................................................................................32

Gambar 4. 1 Grafik hasil uji coba Kelayakan........................................................41

Gambar 4. 2 Icon e-modul.....................................................................................41

Gambar 4. 3 Desain Aplikasi e-modul pada saat login..........................................42

Gambar 4. 4 Menu aplikasi e-modul......................................................................42