PEMBANGUNAN MODUL AKADEMIK

MODUL BASIC OF ELECTRIC AND ELECTRONIC INDUCTOR

MAZLINI BT HAMAT

JANUARI 2012

PEMBANGUNAN MODUL AKADEMIK

BASIC OF ELECTRIC AND ELECTRONIC-INDUCTOR

MAZLINI BT HAMAT

Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan
(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia

JANUARI 2012

ii

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan

.....

Nama Penulis

: .Mazlini Bt Hamat

Tarikh

iii

DEDIKASI

Teristimewa but Ayahandaku yang dihormatiHamat Bin Yaacob

Teristimewa buat ibundaku yang tercinta..Hasnah Binti Ismail
Ucapan terima kasih yang tidak terhingga atas segala doa restu yang telah diberikan
Terima kasih tidak terhingga atas segala kasih sayang yang telah diberikan kepadaku

Buat abang, kakak dan adik

Mohd Khairul Azmi, Mazuraida, Mazlina

Buat Cik Rafeizah serta pensyarah-pensyarah UTM

Terima kasih atas segala tunjuk ajar yang telah diberikan

Juga buat insan-insan yang bergelar Teman

Terima kasih atas segala dorongan, bantuan serta persahabatan yang dihulurkan

Terima kasih, semoga jasa anda diberkati Allah S.W.T

KepadaMu jua Ya Allah ku mohon kesejahteraan, kemuliaan dan kekuatan agar termakbul
Segala cita-cita.Amin..

iv

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan

kurniaNya, maka modul akademik ini dapat disempurnakan dengan jayanya.
Sesungguhnya usaha semata-mata masih belum tentu membuahkan hasil melainkan
ianya diiringi dengan munajat dan doa ke hadrat Allah S.W.T.

Setinggi-tinggi ucapan penghargaan kepada penyelia penyelidikan, Cik

Rafeizah Bt Mohd Zulkifli yang tanpa jemu menghulurkan bimbingan, panduan,
tunjuk ajar dan nasihat. Tidak lupa juga kepada Tuan Haji Mohsin yang banyak
membantu dalam memberi kerjasama bagi menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga
kepada pelajar-pelajar UTM SPACE yang sudi meluangkan masa untuk sesi ujian
bagi kajian yang dijalankan. Terima kasih yang tidak terhingga dan hanya Allah
S.W.T yang mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Penghargaan ini juga ditujukan khas buat ayah dan ibu yang tanpa jemu
mendoakan kejayaan saya. Segala dorongan dan bantuan yang telah diberikan tidak
terbalas, hanya bukti kejayaan yang mampu diberikan. Jutaan terima kasih juga buat
teman-teman seperjuangan yang banyak memberi kerjasama menyiapkan projek ini.

Dengan kerjasama semua pihak, maka projek ini dapat berjalan dengan lancar
dan dapat disiapkan dengan sempurna. Semoga Allah membalas jasa baik kalian
semua. Sekian, terima kasih.

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk membangunkan modul akademik Asas Elektrik dan
Elektronik. Modul merupakan bahan pembelajaran yang sesuai dan membolehkan
pelajar belajar secara sendiri serta menggunakannya dalam meningkatkan
kefahaman. Maka dengan itu, satu projek telah dijalankan untuk menghasilkan
sebuah modul yang bertajuk Basic of Electric and Electronic-Inductor
berdasarkan kepada Teori Beban Kognitif dan kaedah pembangunan berasaskan
kepada Model Pembinaan Modul Sidek. Terdapat tiga ujian yang dijalankan iaitu
kesahan, kebolehpercayaan dan penilaian keberkesanan. Seramai 2 orang pakar
bidang dipilih untuk menjalankan ujian kesahan kandungan dan 13 orang pelajar
telah terlibat dalam ujian penilaian keberkesanan. Manakala, jumlah pelajar yang
dipilih untuk menjalankan ujian kebolehpercayaan adalah seramai 7 orang. Hasil
pembangunan modul menunjukkan modul mempunyai kesahan kandungan yang
tinggi iaitu sebanyak 95 peratus serta kebolehpercayaan sebanyak 0.70.

vi

ABSTRACT

This study is meant to build a basic of electric and electronic module. A module is
types of suitable learning material that enables students to improve their
understanding by learn individually and also as revision. Therefore, a project was
carried out to produce a module entitled Basic of Electric and Electronic-Inductor
based on Cognitive Load Theory and the development method based on Model
Pembinaan Modul Sidek. There are three evaluation test had been done which is
validity, reliability and effective evaluation. A number of 2 subject expert had been
involved in the validity test and 13 students had been involved in the reliability test.
At the same time, 7 students had been chosen to get through the effective evaluation
test. This study show module had high 95 percent content validity and 0.70
reliability.

vii

KANDUNGAN

BAB

PERKARA

MUKA SURAT

JUDUL

PENGAKUAN

ii

DEDIKASI

iii

PENGHARGAAN

iv

ABSTRAK

ABSTRACT

vi

KANDUNGAN

vii

SENARAI JADUAL

xii

SENARAI RAJAH

xiii

SENARAI GRAF

xiv

SENARAI SIMBOL

xv

SENARAI LAMPIRAN

xvi

PENDAHULUAN

1.1

Pengenalan

1.2

Latar Belakang Masalah

1.3

Pernyataan Masalah

1.4

Objektif Kajian

1.5

Persoalan Kajian

1.6

Kepentingan Kajian

1.6.1

Pelajar Fakulti Pendidikan UTM

1.6.2

Pensyarah mata pelajaran

1.6.3

Fakulti Pendidikan UTM

viii

1.7

Skop Kajian

10

1.8

Batasan Kajian

10

1.9

Definisi Terminologi

11

1.9.1

Modul

11

1.9.2

Basic

11

1.9.3

Electric

11

1.9.4

Electronic

12

1.10

Penutup

12

SOROTAN KAJIAN

2.1

Pengenalan

13

2.2

Modul

13

2.3

2.2.1

Sejarah Modul

14

2.2.2

Definisi Modul

15

2.2.3

Objektif Penggunaan Modul

16

2.2.4

Andaian Modul

17

2.2.5

Ciri-ciri Modul

18

2.2.6

Prinsip-prinsip Modul

21

2.2.7

Kegunaan Modul

22

2.2.8

Kebaikan Modul

23

Teori Pembangunan Modul

24

2.3.1

Teori Beban Kognitif

24

2.3.1.1 Prinsip-prinsip Teori Beban

26

Kognitif
2.3.2

Teori Behaviorisme

26

2.3.2.1 Prinsip-prinsip Teori

27

Behaviorisme
2.3.2.2 Aplikasi Prinsip Teori

28

Behaviorisme
2.3.3

Teori Konstruktivisme

28

2.3.3.1 Prinsip-prinsip Teori

30

Konstruktivisme

ix

2.3.3.2 Implikasi Teori Konstruktivisme

31

dalam Pengajaran
2.4

Model Pembinaan Modul

31

2.4.1

Model Pembinaan Modul Sidek

32

2.4.2

Model Pembinaan Modul Sharifah

34

Alwiah Alsagoff
2.4.3
2.5

Model Pembinaan Modul Russell

Penutup

35
37

REKABENTUK MODUL

3.1

Pengenalan

38

3.2

Proses Pembinaan Modul

39

3.2.1

Rasional Pemilihan Model Pembinaan Modul

40

Sidek
3.2.2

Rasional Pemilihan Teori Beban Kognitif

40

3.3

Peringkat I: Menyediakan Draf Modul

41

3.3.1

Pembinaan Matlamat

41

3.3.2

Mengenal Pasti Teori, Rasional,

42

Falsafah, Konsep, Sasaran, Dan

Tempoh Masa.

3.4

3.3.3

Kajian Keperluan

43

3.3.4

Menetapkan Objektif

44

3.3.5

Pemilihan Isi Kandungan

44

3.3.6

Pemilihan Strategi

45

3.3.7

Pemilihan Logistik

45

3.3.8

Pemilihan Media

45

3.3.9

Menyatukan Draf Modul

46

Peringkat II: Mencuba dan Menilai Modul

46

3.4.1

Kajian Rintis untuk Menilai Modul

46

3.4.2

Menguji Kesahan Modul

47

3.4.3

Menentukan Kebolehpercayaan Modul

48

3.4.4

Penilaian Keberkesanan Modul

51

3.5

Rekabentuk Kajian

53

3.6

Tempat Kajian

53

3.7

Populasi Kajian

53

3.8

Sampel Kajian

54

3.9

Instrumen Kajian

55

3.9.1

Ujian Bertulis

55

3.9.2

Soal Selidik

55

3.10

Kaedah Analisis Data

56

3.10.1 Kesahan Modul

56

3.10.2 Kebolehpercayaan Modul

57

3.10.3 Penilaian Keberkesanan Modul

57

3.11

Andaian Kajian

58

3.12

Batasan Kajian

59

3.13

Penutup

59

PEMBANGUNAN MODUL & ANALISIS DAPATAN KAJIAN

4.1

Pengenalan

60

4.2

Hasil Pembangunan Modul

60

4.2.1

Muka Depan

61

4.2.2

Grid Kurikulum

62

4.2.3

Objektif Umum

63

4.2.4

Isi Pengajaran

64

4.2.5

Contoh Soalan

66

4.2.6

Strategi Penilaian

68

4.2.7

Jawapan

69

4.2.8

Rujukan

70

Analisis Dapatan Kajian

71

4.3.1

Analisis Persoalan Kajian 1

71

4.3.1.1 Nilai kesahan modul

71

4.3.1.1.1

Kesahan pakar bidang pertama

73

4.3.1.1.2

Kesahan pakar bidang kedua

74

4.3

4.3.1.2 Nilai kebolehpercayaan isi

75

xi

kandungan modul
4.3.1.3 Nilai kebolehpercayaan rekabentuk 76
Dan strategi modul
4.4

Analisis Penilaian Keberkesanan Modul

77

4.4.1

Analisis persoalan kajian 2

77

4.4.2

Perbandingan skor markah

77

kumpulan kawalan
4.4.3

Perbandingan skor markah

79

kumpulan eksperimen
4.4.4

Perbandingan gred antara kumpulan

80

Kumpulan kawalan dan kumpulan

eksperimen
4.5

Penutup

83

RUMUSAN, PEBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1

Pengenalan

84

5.2

Rumusan

84

5.3

Perbincangan

86

5.3.1

87

Membangunkan modul berasaskan Teori

Beban Kognitif

5.3.2

5.3.1.1 Pengesahan Kandungan Modul

87

5.3.1.2 Kebolehpecayaan modul

89

Membangunkan Modul Berdasarkan Model 91

Pembinaan Modul Sidek

5.4

Cadangan Kajian Lanjutan

92

5.5

Penutup

93

BIBLIOGRAFI

94

LAMPIRAN A

99

LAMPIRAN B

100

LAMPIRAN C

105

LAMPIRAN D

107

xii

SENARAI JADUAL

NO.

TAJUK

MUKA SURAT

3.1

Skala Likert Empat Mata

55

3.2

Sistem Gred Pemarkahan UTM

58

4.1

Skor Pakar Bidang Pertama dan Kedua

72

4.2

Nilai pekali Alpha Cronbach Isi Kandungan Modul

75

4.3

Pengiraan Nilai Kebolehpercayaan Isi Kandungan Modul

76

4.4

Nilai pekali Alpha Cronbach Rekabentuk dan Strategi Modul

76

4.5

Perbandingan skor markah ujian pra dan ujian pasca kumpulan

78

kawalan
4.6

Perbandingan skor markah ujian pra dan ujian pasca kumpulan

79

eksperimen
4.7

Perbandingan gred antara kumpulan kawalan dan kumpulan

80

eksperimen
4.8

Ringkasan Perbandingan Gred bagi kumpulan kawalan dan

kumpulan eksperimen

81

xiii

SENARAI RAJAH

NO.

RAJAH

MUKA SURAT

2.1

Model Pembinaan Modul sidek

33

2.2

Model Pembinaan Sharifah Alwiah Alsagoff (1981)

34

2.3

Proses Pembinaan Modul Russell

36

3.1

Proses Pembinaan Modul

39

3.2

Proses untuk mendapatkan nilai kebolehpercayaan menggunakan 50

model Sesiri

3.3

Proses Penilaian Keberkesanan

52

3.4

Polpulasi dan Sampel

54

4.1

Tajuk dan Muka Hadapan Modul

61

4.2

Contoh Paparan Isi Kandungan

62

4.3

Contoh Objektif Modul

63

4.4

Contoh Isi Pengajaran

65

4.5

Contoh Soalan Pengiraan

67

4.6

Contoh Soalan Penilaian

68

4.7

Contoh Jawapan Soalan Penilaian

69

4.8

Rujukan

70

4.9

Nilai Kesahan Pakar Bidang Pertama

73

4.10

Nilai Kesahan Pakar Bidang Kedua

74

xiv

SENARAI GRAF

NO.

GRAF

MUKA SURAT

4.1

Taburan Pencapaian Kumpulan Kawalan

82

4.2

Taburan Pencapaian Kumpulan Eksperimen

83

xv

SENARAI SIMBOL

Kekerapan

Peratus

P&P

Pengajaran dan Pembelajaran

IPTA

Institut Pendidikan Tinggi Awam

IPTS

Institut Pendidikan Tinggi Swasta

SPH

Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)

JPTK

Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan

STB

Sangat Tidak Bersetuju

TB

Tidak Bersetuju

TP

Tidak Pasti

SS

Sangat Setuju

Setuju

SPSS

Statistic Packages for Social Science

UTM

Universiti Teknologi Malaysia

UTM (SPACE)

School of Professional and Continuing Education

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN

TAJUK

Contoh Soal Selidik Menguji Kesahan

MUKA SURAT

99

Kandungan Modul Akademik Basic of

Electric and Electronic-Inductor.
B

Contoh Soal Selidik Menguji

100

Kebolehpercayaan Modul Akademik Basic

of Electric and Electronic-Inductor.
C

Contoh Soalan Ujian Pra

105

Contoh Soalan Ujian Pasca

107

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1

Pengenalan

Bagi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satu aspek
penting yang amat dititik beratkan dalam usaha untuk menuju ke arah negara yang
maju dan membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosial ialah penekanan
terhadap perlaksanaan sistem pendidikan negara. Sistem pendidikan yang
dilaksanakan dalam sesebuah negara penting bukan sahaja kerana fungsi kebajikan
dan sosialisasinya yang mana kanak kanak dididik untuk menjadi insan yang
berjaya dan mengenali budaya serta alam sekeliling, tetapi juga boleh digunakan
sebagai wadah untuk menyampaikan ideologi kebangsaan kepada masyarakat iaitu
melalui penerapan tentang kefahaman serta nilai nilai positif untuk perpaduan
kaum di kalangan para pelajar (Dasar Pendidikan Kebangsaan, 1957).

Dasar pendidikan di Malaysia mempunyai peranan yang amat penting dalam

menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar ini adalah untuk
menghasilkan pelajar yang berdisiplin dan mengadakan proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P) yang cekap dan efisyen. Bagi mencapai matlamat pendidikan
sedemikian, fokus utama diberikan terhadap pembentukan kandungan pengajaran
dan kaedah penyampaian terhadap kandungan tersebut. Dengan itu, satu
pembelajaran yang bercorak modul diperkenalkan untuk melahirkan pelajar yang
yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990). Menurut Sharifah Alwiah (1984),
pembelajaran bercorak modul sudah lama diperkenalkan khususnya di peringkat

maktab perguruan dan pembelajaran bercorak ini mempunyai kebaikan dan tidak
sukar untuk menyediakannya.

Modul merupakan satu alternatif bagi memupuk dan memberi pendedahan

awal kepada pelajar untuk belajar sendiri tanpa bergantung kepada pensyarah selain
dapat membantu pelajar memahami sesuatu subjek dengan lebih baik (Kamdi Kamil,
1990). Terdapat pelbagai pembangunan modul telah dihasilkan di pusat-pusat
pengajian tinggi yang mana istilahnya lebih kepada modul akademik. Ini disokong
oleh Sidek dan Jamaludin (2005) yang menyatakan bahawa modul akademik adalah
modul yang sangat lengkap yang mengandungi nota dan semua bahan pengajaran
yang disediakan oleh pensyarah untuk membolehkan pelajar belajar bersendirian
tanpa bantuan guru atau pensyarah. Modul akademik juga lebih berkonsepkan
memberi kemudahan perkembangan kognitif khususnya memori, kefahaman,
motivasi dan minat serta tumpuan para pelajar. Modul bukan sahaja sebagai rujukan
dan kegunaan kepada para pelajar tetapi turut menjadi satu nota kepada pensyarah
dalam mempertingkatkan kualiti pengajaran di dalam kelas.

Modul yang bersesuaian seharusnya mempunyai rajah yang berwarna-warni,

nota dan langkah-langkah penerangan yang jelas supaya dapat membantu para
pelajar menguasai sesuatu topik dengan keadaan mengalami keseronokan semasa
belajar (T.Komate, 2008). Modul akademik yang bermutu adalah modul yang
mempunyai daya tarikan yang tinggi iaitu mampu melahirkan pelajar yang boleh
belajar mengikut keperluan dan kadar kebolehan secara individu (Meyer, 1998).
Malah dengan adanya modul akademik, secara tidak langsung akan dapat membantu
pensyarah-pensyarah, guru-guru di sekolah dan pelajar-pelajar dalam menguasai
ilmu seterusnya menyebarkan ilmu pengetahuan itu secara sistematik dan tersusun.
Selain itu, modul akademik juga mempunyai kebaikan kepada pelajar dalam
meningkatkan dan mengembangkan lagi ilmu pengetahuan mereka untuk
pembelajaran seterusnya sama ada diperingkat sekolah mahupun di peringkat
universiti.

Sehubungan dengan itu, modul akademik dirasakan sangat sesuai kepada

pelajar sebagai bahan rujukan tambahan dalam proses P&P dengan mengambil kira
kognitif pelajar dalam penghasilan modul tersebut. Oleh yang demikian, satu kajian
dilaksanakan untuk membangunkan satu modul akademik bagi kegunaan pelajar
universiti iaitu Basic of Electric and Electronic Inductor sebagai modul akademik
yang lengkap dan baik. Modul ini difokuskan kepada pelajar tahun satu UTM yang
mengambil kursus Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran
Hidup) bagi menguasai subjek Asas Elektrik dan Elektronik (SPL 1012). Pembinaan
modul yang baik adalah dengan mengambil kira kebolehan kognitif para pelajar serta
menggunakan model pembinaan modul yang bertepatan. Menerusi penggunaan
modul tersebut, diharapkan sistem P&P mengalami perubahan inovasi yang
mengarah kepada suatu sistem yang sistematik serta berkualiti. Adalah diharapkan
juga, ilmu pengetahuan yang telah dipelajari dapat diaplikasi dan dapat memberi
manfaat kepada diri sendiri serta pihak-pihak lain yang terlibat di samping dapat
meningkatkan kualiti pendidikan di negara kita.

1.2

Latar Belakang Masalah

Kecekapan sesuatu sistem pendidikan secara khusus boleh dilihat dari aspek
sistem P&P itu menjalankan fungsinya dengan baik untuk memenuhi keperluan
semasa. Sehubungan itu, sering ditegaskan bahawa mutu pengajaran dalam kelas
perlu ditingkatkan untuk memperbaiki mutu pendidikan bagi sistem pendidikan
tersebut (Koh, 1986). Dalam sistem pendidikan di sekolah sekarang, pelbagai
penggunaan kaedah pengajaran digunakan oleh guru untuk memantapkan sistem
P&P mereka. Salah satunya ialah pembelajaran berkonsepkan modul.

Modul merupakan salah satu bahan bantu mengajar yang dicipta untuk
membantu dan menyenangkan pelajar dalam pembelajaran. Menurut Sharifah
Alwiah (1984), semua modul yang dibangunkan adalah untuk menyenangkan
pembelajaran pelajar agar pembelajaran menjadi lebih berkesan dan menarik. Namun
demikian, modul juga dapat direka khas untuk guru supaya guru dapat mengajar

dengan berkesan. Modul yang memuatkan semua maklumat untuk membolehkan

guru mengajar dengan lebih berkesan ini biasanya dikelaskan sebagai modul
pengajaran (Sharifah Alwiah, 1984).

Penggunaan modul akademik yang dibangunkan adalah sangat penting dalam

memberi kemudahan kepada pelajar terutamanya pelajar-pelajar institusi pengajian
tinggi awam mahupun swasta. Modul jenis ini adalah modul yang sangat lengkap dan
mengandungi semua bahan dan sumber pengajaran yang selaras dengan sukatan yang
ditetapkan oleh fakulti. Namun, penggunaan modul yang sedia ada sekarang masih
lagi belum mencukupi dan tidak mendapat sambutan yang meluas dikalangan pelajar
serta pensyarah Fakulti Pendidikan. Berdasarkan kepada pemerhatian yang
dijalankan, tiada rujukan modul yang khusus bagi subjek Asas Elektrik dan
Elektronik untuk pelajar tahun satu yang mengikuti kursus Ijazah Sarjana Muda
Teknologi serta Pendidikan Kemahiran Hidup (SPH). Masalah ini menyukarkan
pelajar untuk mendapatkan rujukan bagi meningkatkan kefahaman mereka dalam
subjek ini. Kebanyakan rujukan yang diperolehi hanyalah daripada pensyarahpensyarah yang mengajar subjek tersebut. Ini dapat dibuktikan melalui pengalaman
penyelidik sendiri semasa mengambil subjek Asas Elektrik dan Elektronik ketika
tahun satu dalam pengajian.

Selain itu, modul yang terdapat di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA)
dan Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) mengandungi isi kandungan yang
terlalu meluas. Ini menyukarkan pelajar untuk mendapatkan rujukan yang bertepatan
dengan silibus mereka sebagai rujukan utama. Isi kandungan yang padat dan
mengikut silibus penting kepada para pelajar untuk memastikan pelajar tidak
ketinggalan dalam proses pembelajaran yang penuh dengan kemodenan ini. Oleh itu,
pembinaan modul akademik yang mempunyai isi kandungan yang lengkap dan
mengikut keperluan pelajar adalah perlu bagi mengatasi permasalahan ini disamping
modul tersebut dapat dijadikan panduan oleh pensyarah universiti ataupun kolejkolej sebagai rujukan tambahan (Sharifah Alwiah, 1984).

Menurut Corey (1967) dalam Emy Shafinaz, pengajaran menggunakan modul

adalah berbeza kerana ia mampu membantu pelajar memperkembangkan idea dengan
jelas dan lancar. Jadi, modul yang dihasilkan sepatutnya mempunyai elemen yang
padat dengan kandungan ilmu pengetahuan supaya pembelajaran dapat berlaku
dengan teratur dan baik. Dengan itu, menjadi satu keperluan bagi setiap orang pelajar
kursus teknikal di Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan (JPTK) UTM
mempunyai satu modul yang ringkas dan padat sebagai rujukan tambahan untuk
memenuhi kehendak terhadap sumber bahan P&P yang berkualiti. Menurut Emy
Shafinaz (2008), bahan pengajaran yang sistematik dan terancang amat diperlukan
untuk memaksimumkan keberkesanan dalam proses P&P.

Sehubungan itu, bagi menghasilkan modul yang berkesan, ia haruslah

dibangunkan berdasarkan teori pembangunan modul yang bersesuaian (Wan Ahmad
Khairun Nasri, 2010). Di samping itu, urutan-urutan yang terkandung dalam
sesebuah modul juga perlu diikuti bagi memastikan modul yang dihasilkan ringkas,
padat, menyeluruh serta memberi kesan kepada pengguna modul tersebut. Manakala
teori pula merupakan tunjang kepada kekuatan sebuah modul yang dihasilkan.
Menurut Sweller et al (1998), pemilihan teori yang releven mampu mengurangkan
beban kognitif pelajar dan dapat memberi kesan yang baik kepada pelajar dalam
proses P&P. Antara teori yang sedia ada adalah seperti Teori Beban Kognitif, Teori
Konstruktivisme dan Teori Behaviorisme. Dalam konteks modul yang bakal
dibangunkan, teori yang digunakan adalah Teori Beban Kognitif. Teori Beban
Kognitif dikatakan amat bersesuaian dalam pembangunan modul Basic of Electric
And Electronic-Inductor kerana melalui teori ini, pelajar dapat memahami isi
kandungan pelajaran dengan lebih mudah dan selaras dengan rekabentuk kognitif
mereka.

Selain itu, pemilihan model pembinaan juga adalah penting bagi penghasilan
modul yang berkesan. Penggunaan model pembinaan merupakan satu pendekatan
yang baik untuk menghasilkan modul yang tersusun serta mengikuti skop-skop
kandungan yang diperlukan. Model pembinaan modul yang boleh digunakan adalah
seperti Model Pembinaan Modul Sidek (2005), Model Pembinaan Modul Sharifah
Alwiah Alsagoff (1984) dan Model Pembinaan Modul Russell (1974). Bagi modul

yang dibangunkan, model pembinaan yang dipilih dan digunakan adalah Model
Pembinaan Modul Sidek yang telah diperkenalkan oleh Sidek Mohd Noah dan
Jamaludin Ahmad (2005). Model ini boleh dijadikan panduan untuk menghasilkan
satu rekabentuk modul yang tersusun serta teratur dari segi isi kandungan modul.

Secara kesimpulannya, penghasilan modul akademik Basic of Electric and

Electronic dalam topik Pearuh( Inductor) adalah perlu bagi membantu pelajar dan
juga pensyarah dalam meningkatkan kualiti pembelajaran di sekolah mahupun di
universiti. Dengan terhasilnya modul ini juga turut meningkatkan kefahaman serta
penguasaan pelajar di dalam subjek yang dipelajari di samping dapat membantu
pensyarah menyampaikan isi pengajaran dengan jelas, kemas, padat, tersusun dan
sistematik.

1.3

Penyataan Masalah

Ledakan era globalisasi abad ke 21 telah membawa cabaran literasi bahasa

dan komunikasi kepada sebuah negara membangun seperti Malaysia terutamanya
dalam aspek pendidikan. Penggunaan modul amat penting sebagai sumber rujukan
supaya kefahaman terhadap kandungan isi pengajaran diperolehi dengan mudah.
Dalam kajian yang dijalankan, kebanyakan modul yang berkaitan dengan mata
pelajaran Asas Elektrik dan Elektronik bagi kursus pendidikan sukar untuk didapati
kerana tiada modul yang khusus serta lengkap untuk subjek ini. Atas sebab inilah
kajian berkaitan modul dikemukakan bagi pembinaan modul akademik berasaskan
Teori Beban Kognitif dan Model Pembinaan Modul Sidek dapat dibangunkan
dengan memuatkan kandungan yang ringkas serta mudah difahami supaya dapat
menyelesaikan masalah seperti yang telah dinyatakan di atas. Responden yang
terlibat dalam kajian ini adalah pelajar separuh masa (UTM SPACE) tahun satu bagi
program Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)
semester satu, sesi 2011/2012 serta dua orang pakar bidang yang merupakan
pensyarah Fakulti Kejuruteraan Elektrik di UTM. Kajian ini akan dijalankan di
Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan, UTM.

1.4

Objektif Kajian

Objektif dan matlamat kajian bagi pembangunan modul pembelajaran

akademik telah difokuskan dengan jelas untuk memberi kemudahan kepada pelajar
dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Objektif kajian yang telah
dikenalpasti adalah seperti berikut:

i.

Membangunkan modul akademik Basic of Electric and ElectronicInductor berasaskan Teori Beban Kognitif.

ii.

Membangunkan modul akademik Basic of Electric and ElectronicInductor berdasarkan kepada Model Pembinaan Modul Sidek.

1.5

Persoalan Kajian

Berdasarkan kepada objektif kajian yang telah ditetapkan, persoalan kajian

adalah seperti berikut:

i.

Adakah modul akademik Basic of Electric and Electronic-Inductor yang

dibangunkan berasaskan Teori Beban Kognitif dapat diaplikasikan dalam
teori pengajaran dan pembelajaran?

ii.

Adakah modul akademik Basic of Electric and Electronic-Inductor dapat

dibangunkan berdasarkan kepada Model Pembinaan Modul Sidek?