Perbandingan kaedah dan pendekatan tokoh – tokoh muzik Kodaly, Dalcroze dan Carl Orff
Kodaly Dalcruze
Biodata
 Zoltan Kodaly dilahirkan di
Kacskemet, Hungary pada 16
Disember 1882 dan meninggal pada
16 Mac 1967.
 Seorang pencipta dan penggubah
muzik yang mewujudkan satu
sintesis di antara muzik rakyat
Hungaru dan warisan muzik Eropah.
 Mengambil berat tantang bahasa
Hungary dan inginkan bahasa itu
terpelihara dan tidak tercemar.
Falsafah
 Muzik kepunyaan manusia.
Muzik perlu diajar kepada semua
lapisan masyarakat untuk
menghasilkan rakyat yang berilmu
dalam bidang muzik.Pendidikan
muzik adalah satu cara di mana
muzik dapat diaprisiasi dan dihayati.
 Nyanyaian adalah asas kemahiaran
muzik .
Suara adalah alat muzik semulajadi
Carl Orff
Biodata Biodata
 Emile Jaques Dalcroze dilahirka  Carl Off dilahirkan pada 10 Julai 1895 di
pada tahun 1865 dan meninggal Munich Jerman dan meninggal dunia
dunia pada tahun 1950 dalam usia pada tahun 1982.
85 tahun,  Seorang Komposer Jerman yang
 Beliau memulakan kerjayanya memperkenalkan satu pendekatan yang
Geneva Conservatory, di mana unik dalam pendidikan muzik.
beliau mendapat mendapat ilham  Penglibatan beliau dalam pendidikan
mengenai harmoni dan solfa. muzik bermula pada tahun 1920an
 Melalui bidang yang dikaji, beliau apabila kawan beliau Dorothee Gunther
dapat mempengaruhi dan yang merupakan seorang penari.
merevolusikan banyak idea pedagogi  Minat beliau dalam tarian mencetuskan
yang lain. idea untuk menggabungkan tarian dan
muzik untuk dijadikan sebagai asas
sebagai pendidikan muzik.
Falsafah Falsafah
 Kanak-kanak mempunyai emosi. Orff pernah berkata, Experience first,then
Pembelajaran muzik yang pertama intellectualize & quot: bermaksud kanak-
adalah berkenaan bagaimana kanak harus dibenarkan untuk
hendak menukarkan emosi muzik mengalami dunia muzikal sebelum
kepada bentuk-bentuk pergerakan mereka diajar tentang eleman-eleman
muzikal dalam bentuk notasi.
anggota badan yang bersesuaian
dengan muzik. Orff percaya bahawa kanak-kanak harus
 Bahagian-bahagian anggota badan mengalami pergerakan dan irama muzik
dapat digunakan untuk sebelum mereka disuruh mereka
menggambarkan atau meluahkan memahaminya secara teori.
emosi kanak-kanak’ Falsafah asas Orff adalah kepercayaan
 yang berkesan.Oleh kerana muzik  Emosi dapat dirasai atau diluahkan bahawa kanak-kanak dapat mempelajari
adalah untuk semua dan bukan melalui berbagai-bagai peringkat sesuatu melalui pembelajaran yang aktif
untuk segolongan kecil pergerakan anggota badan (tindak yang mana imitasi dan explorasi
balas otot)atau hanya dengan membawa kepada kepercayaan kanak-
 Muzik Rakyat sebagai bahan
berdiam diri saja. kanak untuk mengimprovisasikan dan
pengajaran pembelajaran. akhirnya mampu membaca dan menulis
Nyanyaian merupakan asas  Gaya atau pergerakan kanak-kanak
sama ada secara sengaja atau tidak notasi yang dikenali sebagai literasi
kemahiran muzik .Bhan yang penting muzik.
sengaja atau sepontan
dan terbaik digunakan untuk menggambarkan perasaan mereka Irama adalah elemen yang paling penting
pengajaran dan pembelajaran muzik ketika saat itu. .Irama diajar dahulu sebelum elemen-
ialah muzik/lagu rakyat Hungary. elemen muzik yang lain.
 Nyanyian Koir.
Nyanyian koir adalah penting untuk
menghasilkan keseronokan dari
usaha yang kolektif.Ia mewujudkan
manusia yang berdisiplin, berperibadi
tinggi dan mulia.
 Alat muzik tidak diperlukan.
Alat muzik seperti piano tidak
digunakan untuk mendapatkan
ketetapatan pic dan tidak juga
digunakan untuk mengiringi nyanyian
koir. Ini disebabkan ada piama tidak
setala dengan sempurna atau
berbunyi sumbang.
 Pengajaran pembelajaran muzik
perlu berlaku awal di pra sekolah.
Kanak-kanak mudak menerima dan
mudah terpengaruh. Mereka perlu
dibimbing dan belajar muzik awal di
pra sekolah supaya tidak akan
terdedah kepada muzik yang tidak
 bermutu.
Teknik Kaedah Kodaly
Terdapat tiga jenis teknik yang
diutarakan oleh Kodaly di dalam
pengajaran pembelajaran.
1.Tonik Solfa
Kodaly menggunakan system
“do”bergerak yang berasal dari
GuidoArezzo (Itali)pada abad ke
11.Dalam system ini tonik solfa
atau tonik pusat dalam sesebuah
lagu ialah “do”dalam nada major
dan dalam nada minor.Ini
memudahkan pelajaran nyanyian
semerta.Tonik solfa menekankan
perhubungan pic dan fungsinya
dalam sesuatu sistem
tonal.Apabila kanak-kanak
menguasai tonik solfa dengan
selesa melalui
nyanyian,membaca dan menulis
skor mereka bolehlah
diperkenalkan dengan not nama
abjad.
Teknik dan Kaedah Pendekatan
 Dalcroze telah memperkenalkan  Proses pembelajaran Orff
kaedah eurythmice iaitu merangkumi empat komponen utama
mempelajari dan iaitu:
mengekspresikan muzik melalui  Eksplorasi (mencari sendiri)
pergerakan.Kaedah ini Proses eksplorasi melibatkan
menggabungkan pergerakan.Ia merangkumi tiga
pergerakan,,rentak, dan aspek iaitu:
improvasi.Pembelajaran dan
latihan muzik yang lengkap dan 1.Eksplorasi Ruang
kreatif seharusnya
Kanak-kanak digalakkan untuk
menggabungkan ketiga-tiga
menjelajahi kual;iti pergerakkan
aspek ini.
dan jenis-jenis pergerakkan,seperti
 Kreativiti pergerakan adalah asas pergerakkan yang besar,
kepada kreativiti pergerakan kecil,ringan,licin dan sebagainya.
aspek muzik perlu dimulai dengan
tubuh badan gerakanlatihan 2.Eksplorasi Bunyi
Bermula dengan penerokaan
telinga dan tubuh adalah alat
bunyi-bunyi di sekeliling kanak-
muzik pertama instrumental
dipelajari, kemudian diikuti kanak.Kemudian berkembang
suara,alat muzik biasa membaca kepada tahap bunyi teratur seperti
dan diajar secara sistematik corak irama dalam drum,bunyi
melalui latihan solfa dan menulis
kayu yang diketuk,bunyi ketukan
notasi solfa berirama “Do” (pic
C)tetap digunakan jenis muzik pada ritma yang sama dan
sebagainya.
Nyanyian pic dalam jeda minor ke
3 (so – mi) merupakan
pengajaran pembelajaran
asas.Dengan menggunakan tonik
solfa kanak-kanak yang kenal dua
not yang berpic ini boleh
membacakan not ini pada baluk di
mana-mana posisi.Kodaly
berpendapat skel pentaton (5 ton)
amat sesuai digunakan kerana
skel itu merupakan skel asas
untuk lagu rakyat Hungary yang
berciri mod minor.
2.Isyarat Tangan
Isyarat tangan digunakan sebagai
respon kepada melodi yang
didengar dan dilakukan tanpa
menyanyi kerana ia berlaku di
dalam kepala.Contohnya kelas
akan menyanyi dan dengan
serentak seorang pelajar akan
menggunakan isyarat tangan
tanpa menyanyi.
Penggunaan isyarat tangan
membuat pembelajaran solfa
mudah dan merupakan satu
persediaan untuk mendengar
dalam eurismik,semua muzik
digunakan 3.Eksplorasi Bentuk
. Berlaku secara serentak dengan
 Kaedah Dalcroze menegaskan eksplorasi ruang dan bunyi.Dalam
bahawa, tubuh badan pelajar eksplorasi bentuk, pergerakan
dianggap sebagai peralatan diatur menjadi corak-
muzik dalam corakpergerakan tertentu dan
menginterpretasikankan bunyi
corak-corak ini kemudian dijadikan
.Tindak balas seluruh tubuh
badan perlu aktif dalam tarian.
mempelajari muzik.
 Imitasi
 Tujuan kandungan kurikulum: Imitasi adalah proses dimana kanak-
Memperkembangkan kebolehan kanak belajar untuk mengimitasi apa
pelajar untuk yang didengar atau dilihat.Proses ini
merasa,mendengar,mencipta,beri adalah sangat penting dalam
maginasi,berhubung pembangunan dan perkembangan
,mengingat,membaca,memperse muzikal seorang kanak-
mbahkan,dan kanak.Seorang guru harus
menginterpretasikan mempastikan bahawa aktiviti-aktiviti
muzik.Kepekaan terhadap muzikal yang dibuatnya haruslah
rentak,kebolehan mengenali betul kerana ia kana diikuti oleh
muzik dan koordinasi otot murid-muridnya.
dikembangkan secara serentak.
 Improvisasi
 Eurythmics (gerakan harmoni Improvisasi adalah matlamat utama
tarian dan muzik) dalam Pendekatan Orff, kerana ia
Menggunakan pergerakan kinetik memainkan peranan yang amat
untuk membina kemahiran dalam penting kearah mencipta
muzik.Kaedah ini merupakan pembangunan muzikal yang
pertukaran ‘do’.Contohnya guru
menunjukkan beberapa siri
isyarat tangan kepada pelajar dan
pelajar menyanyi kepada solfa
.Apabila guru berhenti pada ‘mi’
dengan serentaknya ia akan
menggunakan tangan kiri untuk
nmenunjukkan isyarat ‘so’.Pelajar
kemudian akan menyanyi pada
‘so’ dalam pic sama seperti
‘mi’.Latihan seperti ini diteruskan
sehingga pelajar dapat kemahiran
dalam perubahan nada dan solfa.
Isyarat tangan boleh
mempertingkatkan kemahiran
intonasi dalam dua suara.Kelas
boleh dibahagikan kepada dua
kumpulan:kumpulan 1 menyanyi
mengikut isyarat tangan kanan
guru sementara kumpulan 2
menyanyi mengikut isyarat tangan
kiri guru.Di sini guru perlu cekap
dalam penggunaan isyarat
tangan.
3.Simbol notasi lidi dan sebutan
irama.
kaedah yang efektif bagi menyeluruh dalam seseorang kanak-
mewujudkan suasana dan kanak.Improvisasi adalah kemahiran
pengelaman pembelajaran yang muzikal yang amat penting kerana ia
bermakna. dapat memperkembangkan daya
muzikal dan kreativiti dan
 Solfege (solfa) menunjukkan pemahaman muzikal
Kemahiran mendengar,berfikir dalam seseorang kanak-
dan beritma.Solfa Dalcroze kanak.Improvisasi boleh berlaku pada
sanagat unik apabila peringkat permulaan seseorang
digabunggkan dengan kanak-kanak diperkenalkan kepada
eurythmics,ia alam muzikal seperti bunyi, ritma dan
menggabungjalinkan sebagainya.Mereka harus diajar
pendengaran,kemahiran berfikir untuk membuat corak-corak
dan pembinaan kemahiran ritma improvisasi yang mudah untuk
melalui eurithmics; menggunakan memperkembangkan daya imaginasi
suara untuk belajar hubungan pic. mereka.
 Literasi
Literasi adalah tahap dimanan kanak-
kanak diajar untuk membaca skor
muzik.Menurut Orff, sebagaimana
kanak-kanak hanya belajar untuk
membaca selepas mereka belajar
untuk bercakap, mereka haruslah
menghayati dan mempunyai
pengelaman bunyi-bunyi muzikal
dahulu sebelum mereka diajar untuk
membaca skor dan not-not
 Berikut adalah diantara urutan
irama yang digunakan di dalam
Kaedah Kodaly.
Muzik bergerak dalam beat yang
stabil
Meter – muzik bergerak dalam
kumpulan beat yang mempunyai
tekanan
muzik.Proses membaca dan menulis
notasi muzik dalam pendekatan Orff
tidak diajar secara sistematik. Setiap
kelas notasi harus berlaku mengikut
kemampuan pelajar dan bukannya
usia mereka.Pembelajaran notasi
hanya berlaku setelah kanak-kanak
tersebut melalui proses eksplorasi
dan imitasi selama beberapa tahun.Ini
akan memberi pengalaman yang
asas tentang bunyi,bentuk,irama dan
melodi muzik tanpa mempelajarinya
sesara teori.

Notasi lidi dengan pic

4
4 s smm s s mm s s