PERBANDINGAN STANDAR ISI
KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM MERDEKA
Nama : Nazila Salisa
NIM 2620092
Kelas : Telaah Kurikulum 2 -C
KURIKULUM 2013
KERANGKA DASAR
1. Rancangan landasan utama Kurikulum
2013 adalah tujuan Sistem Pendidikan
Nasional dan Standar Nasional
Pendidikan
KOMPETENSI YANG DITUJU
1. Kompetensi Dasar (KD) yang berupa
lingkup dan urutan (scope and
sequence) yang dikelompokkan pada
empat Kompetensi Inti (KI) yaitu:
Sikap Spiritual, Sikap Sosial,
Pengetahuan, dan Keterampilan
2. KD dinyatakan dalam bentuk point-
point dan diurutkan untuk mencapai KI
yang diorganisasikan pertahun
3. KD pada KI 1 dan KI 2 hanya terdapat
pada mata pelajaran Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti dan Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan
STRUKTUR KURIKULUM
1. Jam Pelajaran (JP) diatur per minggu.
Satuan mengatur alokasi waktu
pembelajaran secara rutin setiap
minggu dalam setiap semester, sehingga
pada setiap semester peserta didik akan
mendapatkan nilai hasil belajar setiap
KURIKULUM MERDEKA
1. Rancangan landasan utama Kurikulum
Merdeka adalah tujuan Sistem
Pendidikan Nasional dan Standar
Nasional Pendidikan.
2. Mengembangkan profil pelajar
Pancasila pada peserta didik
1. Capaian Pembelajaran yang disusun per
fase
2. Capaian Pembelajaran dinyatakan
dalam paragraf yang merangkaikan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan
untuk mencapai, menguatkan, dan
meningkatkan kompetensi
3. SMA/sederajat terdiri dari:
a. Fase E (umumnya setara dengan
kelas X SMA)
b. Fase F (umumnya setara dengan
kelas XI dan XII SMA)
1. Struktur kurikulum dibagi menjadi 2
(dua) kegiatan pembelajaran utama,
yaitu:
a. pembelajaran reguler atau rutin
yang merupakan kegiatan
intrakurikuler; dan
 mata pelajaran. b. projek penguatan profil pelajar
2. Satuan pendidikan diarahkan Pancasila
menggunakan pendekatan 2. Jam Pelajaran (JP) diatur per tahun.
pengorganisasian pembelajaran berbasis Satuan pendidikan dapat mengatur
mata pelajaran alokasi waktu pembelajaran secara
fleksibel untuk mencapai JP yang
ditetapkan
3. Satuan pendidikan dapat menggunakan
pendekatan pengorganisasian
pembelajaran berbasis mata pelajaran,
tematik, atau terintegrasi
4. Mata pelajaran IPA dan IPS di Kelas X
SMA belum dipisahkan menjadi mata
pelajaran yang lebih spesifik
5. Satuan pendidikan atau peserta didik
dapat memilih sekurang-kurangnya satu
dari lima mata pelajaran Seni dan
Prakarya: Seni Musik, Seni Rupa, Seni
Teater, Seni Tari, atau Prakarya
6. Di kelas X peserta didik mempelajari
mata pelajaran umum (belum ada mata
pelajaran pilihan). Peserta didik
memilih mata pelajaran sesuai minat di
kelas XI dan XII. Peserta didik memilih
mata pelajaran dari kelompok mata
pelajaran yang tersedia
7. Peserta didik menulis esai ilmiah
sebagai syarat kelulusan

PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran menggunakan 1. Menguatkan pembelajaran
satu pendekatan yaitu pendekatan terdiferensiasi sesuai tahap capaian
saintifik untuk semua mata pelajaran peserta didik
2. Pada umumnya, pembelajaran terfokus 2. Paduan antara pembelajaran
hanya pada intrakurikuler (tatap muka), intrakurikuler (sekitar 70-80% dari jam
untuk kokurikuler dialokasikan beban pelajaran) dan kokurikuler melalui
belajar maksimum 50% diluar jam tatap projek penguatan profil pelajar
muka, tetapi tidak diwajibkan dalam Pancasila (sekitar 20-30% jam
bentuk kegiatan yang direncanakan pelajaran)
secara khusus, sehingga pada
umumnya diserahkan kepada kreativitas
guru pengampu.

PENILAIAN
1. Penilaian formatif dan sumatif oleh
pendidik berfungsi untuk memantau
kemajuan belajar, memantau hasil
belajar, dan mendeteksi kebutuhan
perbaikan hasil belajar peserta didik
secara berkesinambungan
2. Menguatkan pelaksanaan penilaian
autentik pada setiap mata pelajaran
3. Penilaian dibagi menjadi penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
PERANGKAT AJAR DARI PEMERINTAH
1. Buku teks dan buku non-teks
PERANGKAT KURIKULUM
1. Pedoman implementasi kurikulum,
Panduan Penilaian, dan Panduan
Pembelajaran setiap jenjang
1. Penguatan pada asesmen formatif dan
penggunaan hasil asesmen untuk
merancang pembelajaran sesuai tahap
capaian peserta didik
2. Menguatkan pelaksanaan penilaian
autentik terutama dalam projek
penguatan profil pelajar Pancasila
3. Tidak ada pemisahan antara penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
2. Buku teks dan buku non-teks
3. Contoh-contoh modul ajar, alur tujuan
pembelajaran, contoh projek penguatan
profil pelajar Pancasila, contoh
kurikulum operasional satuan
pendidikan
1. Panduan Pembelajaran dan Asesmen,
panduan pengembangan kurikulum
operasional sekolah, panduan
pengembangan projek penguatan profil
pelajar Pancasila, panduan pelaksanaan
pendidikan inklusif, panduan
penyusunan Program Pembelajaran
Individual, modul layanan bimbingan
konseling