Nama : M AZKA FARID

NIM : 23060161

Kelas : A3 pgsd

Persamaan dan Perbedaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Kurikulum 2013, Kurikulum
2013 dan kurikulum merdeka/nasional

 KTSP mulai diterapkan pada tahun 2007/2008 dengan mengacu pada standar isi (SI) dan
standar kompetensi lulusan (SKL) untuk pendidikan dasar dan menengah
 Pada kurikulum 2013, kompetensi yang di tuju mengacu pada kompetensi dasar (KD) yang
berupa lingkup dan urutan yang dikelompokkan pada 4 kompetensi inti (KI) yaitu : sikap
spiritual, sikap sosial dan keterampilan lain.
 Kurikulum merdeka di kembangkan sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel,
sekaligus berfokus pada materi esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta
didik.

Persamaan KTSP, kurikulum 2013, kurikulum merdeka/ nasional

1. Pada kurikulum KTSP dan K13 sama-sama menampilkan teks sebagai butir KD
2. Struktur kurikulum baik dari KTSP, K13, Maupun merdeka sama-sama dibuat dan dirancang oleh
Kemendikbud
3. Beberapa mata pelajaran nya masih sama seperti PPKn, IPA, IPS, dan MTK hanya namanya saja
yang berubah.
4. Terdapat kesamaan esensi kurikulum misal pada pendekatan ilmiah, atau sama-sama
menggunakan student center (berpusat pada siswa) Guru hanya sebagai fasilitator.

Perbedaan KTSP DAN KURIKULUM 2013

ASPEK KTSP 2006 KURIKULUM 2013

1. Pengembangan Ada 3 aspek : sikap, pengetahuan dan Ada 4 aspek : spiritual keagamaan ,sikap
pendidikan keterampilan personal sosial pengetahuan dan
keterampilan

2 .pendekatan Pembelajaran tematik dilaksanakan kelas Pembelajaran tematik dilaksanakan kelas 1-6
pembelajaran 1-3 SD SD

3. Jumlah mata ada 10 mata: pendidikan. Agama, PKn, B. Ada 8 mata pelajaran : Pend. Agama,
pelajaran Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBK, Pend. PPKnBahasa Indonesia,Matematika, SBK, IPA,
Jasmani dan kesehatan serta muatan lokal IPS, Pend. Jasmani dan Kesehatan
dan pengembangan diri.
4. Kompetensi mata Mata pelajaran tertentu mendukung Tiap mata pelajaran mendukung semua
pelajaran kompetensi tertentu kompetensi (sikap,keterampilan,
pengetahuan)

5. Beban belajar Beban belajar kelas 1-3 SD 26-28 jam Beban belajar kelas 1-3 SD 30-32 jam
perminggu ; kelas 4-6 SD 32 jam perminggu perminggu; kelas 4-6 SD 36 jam perminggu

6. Keterkaitan Mata pelajaran di rancang berdiri sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu sama
kompetensi mata dan memiliki kompetensi dasar sendiri lainnya dan memiliki kompetensi dasar yang
pelajaran diikat oleh kompetensi inti dari tiap kelas

7. Jenis kurikulum Tiap jenis konten pembelajaran di ajarkan Bermacam jenis konten pembelajaran
terpisah (separated curriculum) diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain
(cross curriculum atau intergrated curriculum)

8. Tematik di Tema yang diajarkan pada kelas 1-3 SD Tema yang diajarkan pada kelas 1-6 SD sudah
laksanakan pada setiap sekolah boleh menentukan sendiri. ditentukan oleh Pemerintah
kelas

9. Kedudukan IPA Kelas 1-3 SD Mata pelajaran IPA dan IPS
dan IPS berdiri sendiri namun dalam proses belajar
diintegrasi-kan dengan mata pelajaran
lainnya
Kelas 1-3 SD Mata pelajaran IPA dan IPS sudah
terintegrasi dengan bahasa Indonesia
sehingga dalam konten IPA dan IPS menjadi
materi dari bahasa Indonesia untuk
diintegrasikan dengan mata pelajaran lainnya.

10. Kedudukan TIK Teknologi (Komputer) diajarkan sebagai Teknologi (Komputer) diajarkan terintegrasi
mata pelajaran terpisah (eks-kul) dengan mata pelajaran lainnya

11. Kedudukan B. Bahasa Inggris diajarkan sebagai mata Bahasa Inggris dimasukkan pada ekstra
Inggris pelajaran terpisah kurikuler

12. Kegiatan Pramuka tidak sebagai mata pelajaran Pramuka sebagai mata pelajaran wajib pada
Pramuka wajib di sekolah ekstra kurikuler

13. Ujian akhir Ujian Nasional dilakukan sebagai penilaian
tingkat satuan akhir untuk jenjang pendidikan tertentu
pendidikan disusun oleh Pemerintah dan dilakukan
secara national. Selain untuk penentuan
kelulusan juga untuk penilaian diri sekolah
(benchmarking).
Ujian Mutu Tingkat Kompetensi sebagai
penilaian akhir untuk jenjang pendidikan
tertentu disusun oleh Pemerintah dan
dilakukan secara nasional. Siswa kelas 2 dan 4
mengikuti Ujian Tingkat Kompetensi yang
dilakukan oleh propinsi/kabupaten

14. Proses penilaian Penilaian dilakukan secara proses saat Penilaian dilakukan secara proses saat proses
yang di gunakan proses kegiatan belajar berlangsung dan kegiatan belajar berlangsung dan akhir
akhir pembelajaran seperti Ulangan harian, pembelajaran seperti Ulangan harian, UTS,
 UTS, UKK, EBTA/EBAT (SKL). Penilaian
proses 3 katagori yaitu psikomotor, afeksi
dan kognitif. Dalam pelaksanaannya hanya
kognitif saja. KKM ditentukan oleh dinas
pendidikan setempat.
15. Format raport Format rapor menggunakan angka dengan
untuk siswa skala 1-10 . Penilaian 3 ranah pengetahuan,
sikap dan keterampilan menjadi satu
kesatuan utuh yang sudah diolah dalam
bentuk angka.
Perbedaan kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka
ASPEK KURIKULUM 2013
1. Kerangka dasar Rancangan landasan utama Kurikulum 2013
adalah tujuan Sistem Pendidikan Nasional
dan Standar Nasional Pendidikan
2. Kompetensi yang Kompetensi Dasar (KD) yang berupa lingkup
dituju dan urutan (scope and sequence) yang
dikelompokkan pada empat Kompetensi
Inti (KI) yaitu: Sikap Spiritual, Sikap Sosial,
Pengetahuan, dan Keterampilan KD
dinyatakan dalam bentuk point-point dan
diurutkan untuk mencapai KI yang
diorganisasikan pertahun
3. Struktur Jam Pelajaran (JP) diatur per minggu.
kurikulum Satuan mengatur alokasi waktu
pembelajaran secara rutin setiap minggu
dalam setiap semester, sehingga pada
setiap semester peserta didik akan
mendapatkan nilai hasil belajar setiap mata
pelajaran. Satuan pendidikan diarahkan
menggunakan pendekatan
pengorganisasian pembelajaran berbasis
tematik integratif.
UAS. Penilaian proses 3 katagori yaitu
psikomotor, afeksi dan kognitif. KKM
ditentukan sesuai karakteristik anak
Format rapor menggunakan huruf dengan
skala 1-4 . Penilaian 3 ranah pengetahuan,
sikap dan keterampilan terpisah sehungga
dapat terlihat jelas melalui deskripsi yang
dijabarkan.
KURIKULUM MERDEKA/NASIONAL
Rancangan landasan utama Kurikulum
Merdeka adalah tujuan Sistem Pendidikan
Nasional dan Standar Nasional Pendidikan.
Mengembangkan profil pelajar Pancasila
pada peserta didik
Capaian pembelajaran yang disusun per fase
Capaian Pembelajaran dinyatakan dalam
paragraf yang merangkaikan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan untuk mencapai,
menguatkan, dan meningkatkan kompetensi
Struktur kurikulum dibagi menjadi 2 (dua)
kegiatan pembelajaran utama, yaitu: a.
pembelajaran reguler atau rutin yang
merupakan kegiatan intrakurikuler; dan b.
projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Jam Pelajaran (JP) diatur per tahun. Satuan
pendidikan dapat mengatur alokasi waktu
pembelajaran secara fleksibel untuk
mencapai JP yang ditetapkan Satuan

4. Pembelajaran Pendekatan pembelajaran menggunakan
satu pendekatan yaitu pendekatan saintifik
untuk semua mata pelajaran Pada
umumnya, pembelajaran terfokus hanya
pada intrakurikuler (tatap muka), untuk
kokurikuler dialokasikan beban belajar
maksimum 50% diluar jam tatap muka,
tetapi tidak diwajibkan dalam bentuk
kegiatan yang direncanakan secara khusus,
sehingga pada umumnya diserahkan
kepada kreativitas guru pengampu.
5. Penilaian Penilaian formatif dan sumatif oleh
pendidik berfungsi untuk memantau
kemajuan belajar, memantau hasil belajar,
dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil
belajar peserta didik secara
berkesinambungan
Menguatkan pelaksanaan penilaian
autentik pada setiap mata pelajaran
Penilaian dibagi menjadi penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
6. Peringat Pedoman implementasi kurikulum,
kurikulum Panduan Penilaian, dan Panduan
Pembelajaran setiap jenjang
pendidikan dapat menggunakan pendekatan
pengorganisasian pembelajaran berbasis
mata pelajaran, tematik, atau terintegrasi.
Menguatkan pembelajaran terdiferensiasi
sesuai tahap capaian peserta didik Paduan
antara pembelajaran intrakurikuler (sekitar
70-80% dari jam pelajaran) dan kokurikuler
melalui projek penguatan profil pelajar
Pancasila (sekitar 20-30% jam pelajaran)
Penguatan pada asesmen formatif dan
penggunaan hasil asesmen untuk merancang
pembelajaran sesuai tahap capaian peserta
didik
Menguatkan pelaksanaan penilaian autentik
terutama dalam projek penguatan profil
pelajar Pancasila
Tidak ada pemisahan antara penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Panduan Pembelajaran dan Asesmen,
panduan pengembangan kurikulum
operasional sekolah, panduan
pengembangan projek penguatan profil
pelajar Pancasila, panduan pelaksanaan
pendidikan inklusif, panduan penyusunan
program pembelajaran individual, modul
layanan bimbingan konseling
Karli, H. (2014). Perbedaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 dan Kurikulum 2013 untuk
Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Penabur, 5(22), 24-30.

Hakim, L. (2017). Analisis perbedaan antara kurikulum KTSP dan kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Didaktika,
17(2), 280-292.

Sari, F. I., Sunendar, D., & Anshori, D. (2023). Analisis Perbedaan Kurikulum 2013 Dan Kurikulum
Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(1), 146-151.