TUGAS 1 SOAL MATEMATIKA TAKSONOMI MARZANO

Nama : Mila Astriyani

NIM : 1808105153

Tempat PLP : SMPN 1 BEBER

Kelas : IX (Sembilan)

Soal Matematika ( berdasarkan level Marzano)

a. Retrieval (penarikan kembali pengetahuan)

Contoh soal :
1. Berikan contoh bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif !
2. Apa yang dimaksud bilangan berpangkat?

Soal tersebut tergolong pada tingkatan retrieval karena siswa hanya diminta untuk
mengingat kembali pengetahuan yang telah ada sebelumnya, tidak membutuhkan
waktu yang lama dan tidak terlalu rumit pengerjaannya.

Informasi : siswa mengetahui bilangan bulat positif dan negatif

Prosedur mental : siswa mengetahui dasar bilangan berpangkat dengan ingatan

dan latihan yang beraturan.

Prosedur psikomotor : siswa dapat menggunakan algoritma bilangan berpangkat

b. Comprehension (pemahaman)
Contoh soal :
1. Jelakan perbedaan antara konstanta,koefisien dan variabel !
2. Suatu persamaan kuadrat mempunyai akar-akar yang berbeda jika...

Informasi : siswa dapat membedakan antar konsep

Prosedur mental : pengertian melalui contoh akan lebih baik dapat dipahami

oleh siswa untuk menjelaskan konsep yang satu dengan yang

lainnya.

Prosedul psikomotor : Siswa diharuskan lebih memahami dan membedakan antara

 satu konsep dengan konsep lainnya.

c. Analisis
Contoh soal :
1. Akar-akar dari 2x2 + 10x – 12 = 0 adalah p dan q. Jika p < q, maka nilai dari 4p +
6q adalah...

( ) ( )
25 15
−2 −2
×
7 7
2. Tentukan bentuk sederhana dari !
( −27 )
30

Siswa diminta untuk menganalisis soal sebelum menjawabnya, ia dapat dengan

mudah menyelesaikan soal tersebut apabila memahami materi pelajaran

Informasi : Berikan studi kasus kepada siswa untuk mencari solusi terhadap suatu
masalah, siswa dapat mendiagnosa apa kesalahan yang mereka buat dan koreksi
seperti apa yang dibutuhkan.

Prosedur mental : Berikan suatu studi kasus (seperti sebelumnya), siswa dapat
mengidentifikasi jenis pemikiran seperti apa yang peranannya penting terhadap
kesalahan-kesalahan tersebut (ex. Prasyarat pengetahuan yang cukup, kesalahan
perhitungan, alur berpikir yang salah) dan apa jenis-jenis strategi kognitif yang dapat
membantu.

Prosedur psikomotor : Siswa dapat memperluas strategi problem solving dari kasus
dan menuliskannya sebagai instruksi awal.

d. Utulization (penggunaan pengetahuan)

Contoh soal :
1. Massa planet Jupiter adalah 1,9 x 1022 kg, sedangkan planet Bumi 30% dari
Jupiter. Berapakah massa planet Bumi? Tuliskan jawabanmu dalam bentuk baku
atau notasi ilmiah!
2. Setiap jantung manusia rata-rata memompa sekitar 7 x 10 -2 liter darah dalam setiap
detik jantung. Dalam setiap menitnya rata-rata jantung manusia berdetak 70 kali.
Berapa liter darah yang dipompa oleh jantung manusia dalam waktu 1 tahun (365
hari). Tuliskan jawabanmu dalam notasi ilmiah!
 Siswa dapat mengaplikasikan rumus-rumus yang telah dipelajari dengan
permasalahan atau soal yang diberikan.

Informasi : Siswa dapat memecahkan dengan baik bagaimana masalah-masalah yang

lalu kemudian menunjukkan aplikasinya dari suatu prinsip atau algoritma (ex. menulis
sebuah kalimat masalah untuk suatu ekspresi aljabar).

Prosedur mental : Siswa menyikapi persamaan dan perbedaan antara masalah-

masalah, menanyakan informasi baru/strategi apa yang dapat membantu siswa
memperoleh lebih banyak pengetahuan atau penyelesaian masalah pada ranah yang
lain.

Prosedur psikomotor : Ketika dihadapkan dengan masalah novel, siswa

mempertimbangkan kesamaan-kesamaan dengan masalah yang lain dan menduga apa
solusi yang pantas yang dapat dilihat sebelum mengadopsi suatu strategi atau
algoritma yang digunakan.

e. Metakognitif
Contoh soal :
Sebuah roket ditembakkan ke atas. Setelah t detik peluru mencapai ketinggian yang
dirumuskan dengan h(t) = 40t – 5t2 dalam meter. Waktu yang dibutuhkan untuk
mencapai tinggi maksimum dan tinggi minimum yang dicapai adalah..

Informasi : Siswa mengumpulkan tujuan-tujuan untuk mencapai sasaran pada

matematika, termasuk apa pengetahuan atau skill yang sudah mereka dapatkan, ketika
mereka membutuhkan pertolongan, dan bagaimana mereka akan mengalokasikan
waktu.

Prosedur mental : Siswa mengenal perbedaan antara penggunaan algoritma

matematika dan memiliki strategi heuristic (untuk menduga jawaban dan membantu
mereka yakin dengan jawabannya dan strategi yang cocok) untuk memeriksa apakah
mereka telah mencapai tujuan mereka.

Prosedur psikomotor : Siswa melakukan perhitungan dan apply algorithms tetapi

dengan penaksiran mereka sendiri, apakah mereka mengerti dengan apa yang mereka
buat dan mengapa demikian.
f. Self-system
Contoh soal :
1. Tentukan banyaknya fungsi kuadrat y = ax2 +bx + c yang memiliki dua akar
berbeda dengan 1 ≤ a, b, c ≤ 6.
2. Persamaan kuadrat x2 + (m +1)x + (m + 4) = 0 akar-akarnya nyata dan berbeda
maka nilai m adalah...
3. Akar-akar persamaan kuadrat 2x2 – 6x + 2 = 0 adalah x1 dan x2. Persamaan
1 1
kuadrat baru yang akar-akarnya dan adalah...
x1 +1 x 2+1

Informasi : Siswa menguji kemampuan mereka pada matematika, mereka belajar

dan bagaimana memfokuskannya pada saat itu dan memilih cara-cara kerja yang
potensi.
Prosedur mental : Siswa memeriksa motivasi terhadap tingklah laku mereka
(ex.jika mereka dengan cepat mengatasi masalah sulit, apakah mereka mencoba
menghindar?) atau keyakinan mereka tentang pentingnya pelajaran matematika.
Prosedur psikomotor : Siswa dapat mengidentifikasi emosi atau motivasi yang
menghambat pembelajaran dan menemukan cara untuk mengatasinya (ex. dengan
mendiagnosa pertolongan apa yang dibutuhkan untuk meremedial terlebih dahulu
miskonsepsi atau kebiasaan buruk, dengan strategi pembelajaran yang lebih baik
atau dengan menekuni hasil belajar agar meningkat.