ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

SMP . . . .
MATA PELAJARAN . . . . . . . . . . . . . .

Fase :D
Kelas : VII, VIII, IX

Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan menggunakan
konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan pemfaktoran
bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier dengan dua variabel dengan beberapa cara, memahami dan menyajikan relasi
dan fungsi. Mereka dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) untuk menyelesaikan
masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas,
dan/atau volume. Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut
dari jaring-jaringnya. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat hubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat kongruen dan kesebangunan
pada segitiga dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya. Mereka dapat melakukan
transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan diagram
lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean, median, modus, range untuk menyelesaikan
masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data terhadap pengukuran pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian
peluang, frekuensi relatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana.

Capaian Pembelajaran
No. Elemen Kompetensi Konten/ Materi Tujuan Pembelajaran
tiap Elemen
1 Bilangan Di akhir fase D, peserta Membaca, menulis, dan bilangan bulat, B.7.1 Peserta didik dapat membaca bilangan
didik dapat membaca, membandingkan bilangan rasional bulat.
menulis, dan dan irasional, B.7.2 Peserta didik dapat menulis bilangan
membandingkan bilangan desimal, bulat.
bilangan bulat, bilangan bilangan B.7.3 Peserta didik dapat membaca bilangan
rasional dan irasional, berpangkat bulat bulat.
bilangan desimal, dan akar, bilangan
bilangan berpangkat dalam notasi B.9.1 Peserta didik dapat membaca bilangan
 bulat dan akar, bilangan ilmiah. berpangkat, bulat dan akar.
dalam notasi ilmiah. B.9.2 Peserta didik dapat menulis bilangan
berpangkat, bulat dan akar.
Mereka dapat B.9.3 Peserta didik dapat membandingkan
menerapkan operasi bilangan berpangkat, bulat dan akar.
aritmetika pada bilangan
real, dan memberikan

estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah
(termasuk berkaitan
dengan literasi finansial).
Peserta didik dapat
menggunakan faktorisasi
prima dan pengertian
rasio (skala, proporsi,
dan laju perubahan)
dalam penyelesaian
masalah.
Aljabar
2

Pengukura
3
n

4 Geometri Di akhir fase D peserta Membuat jaring-jaring jaring-jaring G.8.1 peserta didik dapat membuat jaring-
didik dapat membuat bangun ruang, bangun ruang jaring bangun ruang prisma dan
jaring-jaring bangun (prisma, tabung, membuat bangun ruang tersebut dari
ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) jaring-jaringnya.
limas dan kerucut) dan dan membuat
membuat bangun ruang bangun ruang G.8.2 peserta didik dapat membuat jaring-
tersebut dari jaring- tersebut dari jaring- jaring bangun ruang tabung dan
jaringnya. jaringnya. membuat bangun ruang tersebut dari
jaring-jaringnya.

G.8.3 peserta didik dapat membuat jaring-

jaring bangun ruang limas dan
membuat bangun ruang tersebut dari
jaring-jaringnya.

Peserta didik dapat Menggunakan,  dua garis yang G.8.4 peserta didik dapat membuat jaring-
menggunakan hubungan Menyelesaikan, dan berpotongan, jaring bangun ruang kerucut dan
antar-sudut yang Menentukan  dua garis sejajar membuat bangun ruang tersebut dari
terbentuk oleh dua garis yang dipotong jaring-jaringnya.
yang berpotongan, dan sebuah garis
oleh dua garis sejajar transversal G.7.1 Peserta didik dapat menggunakan
yang dipotong sebuah  menentukan hubungan antar-sudut yang terbentuk
garis transversal untuk jumlah besar oleh dua garis yang berpotongan,
menyelesaikan masalah sudut dalam G.7.2 Peserta didik dapat menggunakan
(termasuk menentukan sebuah segitiga, hubungan antar-sudut yang terbentuk
jumlah besar sudut dalam  menentukan oleh oleh dua garis sejajar yang
sebuah segitiga, besar sudut yang dipotong sebuah garis transversal
menentukan besar sudut belum diketahui G.7.3 Peserta didik dapat menggunakan
yang belum diketahui pada sebuah hubungan antar-sudut untuk
pada sebuah segitiga). segitiga). menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam
sebuah segitiga,
G.7.4 Peserta didik dapat menggunakan
hubungan antar-sudut untuk
menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga).
Menjelaskan,
 Mereka dapat Menggunakan, dan
menjelaskan sifat-sifat Menyelesaikan kekongruenan dan G.9.1 Peserta didik dapat menjelaskan sifat-
kekongruenan dan kesebangunan pada sifat kekongruenan segi tiga dan segi
kesebangunan pada segitiga dan empat
segitiga dan segiempat, segiempat G.9.2 Peserta didik dapat menjelaskan sifat-
dan menggunakannya sifat kesebangunan segi tiga dan segi
untuk menyelesaikan empat
masalah. G.9.3 Peserta didik dapat menggunakan sifat-
sifat kekongruenan dan kesebagunan
segitiga dan segi empat untuk
menyelesaikan masalah

Menunjukkan,
Mereka dapat Menggunakan, dan
G.8.1 Peserta didik dapat menunjukkan
menunjukkan kebenaran menyelesaikan Pythagoras
kebenaran teorema Pythagoras
teorema Pythagoras dan G.8.2 Peserta didik dapat menggunakan
menggunakannya dalam kebenaran teorema Pythagoras
menyelesaikan masalah G.8.3 Peserta didik dapat menyelesaikan
(termasuk jarak antara masalah yang berkaitan dengan
dua titik pada bidang teorema Pythagoras
koordinat Kartesius).
Melakukan,
Menggunakan, dan
Peserta didik dapat menyelesaikan transformasi
melakukan transformasi tunggal (refleksi, G.9.1 Peserta didik dapat melakukan
tunggal (refleksi, translasi, rotasi, transformasi tunggal
translasi, rotasi, dan dan dilatasi) G.9.2 Peserta didik dapat menggunakan
dilatasi) titik, garis, dan konsep transformasi tunggal dalam
bangun datar pada bidang pemecahan masalah
koordinat Kartesius dan
 menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
Analisis
Data dan
5 Peluang